No.

GURU MENGEMBANGKAN PERANGKAT PEMBELAJARAN

PADA KOMPETENSI SIKAP SPIRITUAL SISWA SESUAI DENGAN
TINGKAT KOMPETENSI.

BUKTI DOKUMEN
1. PERANGKAT PEMBELAJARAN, MELIPUTI :
- Silabus hasil pengembangan mata pelajaran Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti
- Program Tahunan
- Program Semesteran
- RPP mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
- Buku yang digunakan siwa dan guru (Daftar Buku Teks)
- Lembar Tugas terstruktur dan Kegiatan mandiri tidak
terstruktur
- Handout (Daftar Handout)
- Dokumen penilaian sikap spiritual dan buku nilai
2. HASIL KEGIATAN PENGEMBANGAN KEPROFESIONALAN (PKB) :
a. KURIKULUM 2013 DIBUKTIKAN DENGAN LK 1 s/d LK 4
- Lembar Kerja (LK) 1 tentang analisis SKL, KI, dan KD,
- Lembar Kerja (LK) 2 tentang analisis pengembangan indikator,
- Lembar Kerja (LK) 3 tentang analisis pengembangan strategi
pembelajaran,
- Lembar Kerja (LK) 4 tentang analisis penilaian.
b. KURIKULUM 2006 DIBUKTIKAN DENGAN F1 s/d F7
- Format 1 tentang Analisis Keseuaian SK dengan SKL dalam
mata pelajaran.
- Format 2 Anaisis Urutan SK dalam mata pelajaran
- Format 3 Analisis Urutan KD dalam SK pada mata peajaran
- Format 4 Urutan SK dan KD Hasil Analisis
- Format 5 No. Kode SK (untuk mata pelajaran produktif)
- Format Diagram Pencapaian Kompetensi (untuk mata
pelajaran produktif)
- Format 6 Pengembangan Indikator (Pemetaan Standar Isi)
- Format 7 Pengembangan Silabus
3. RANCANGAN DAN HASIL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
a. KURIKULUM 2013
- Lembar Observasi penilaian sukap spiritual.
- Bukti / Hasil Penilaian Sikap Spiritual
b. PENILAIAN SIKAP SPRITUAL UNTUK KURIKULUM 2006,
- Lembar/format penilaian Sikap melalui 4 kelompok mata
pelajaran (Agama dan akhlak mulia, Kewarganegaraan dan
Kepribadian, Jasmani Olahraga dan Kesehatan, dan Seni
Budaya dan Estetika)
4. DOKUMEN BUKTI KEGIATAN ESKUL KEAGAMAAN
a. Program Kegiatan
b. Dokumen Laporan Kegiatan
c. Foto-foto kegiatan

DOKUMEN BUKTI
1. Data Ceklis Perangkat Pembelajaran

No. Nama Guru Matat Kelas Kelengkapan Perangkat Pembelajaran Lengkap

Pelajaran
1. 1 2 3 4 5 6 7 Ya Tidk
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
dst

Keterangan:
1. Silabus, 2. Program Tahunan dan Program Semesteran, 3. RPP, 4. Daftar Buku
Pegangan, 5.Daftar Penugasan Terstruktur/Kagiatan Mandiri tidak terstruktur, 6.
Daftar Handout, 7. Rancangan dan Hasil Peniaian
 1.1 CONTOH FORMAT SILABUS HASIL PENGEMBANGAN ( untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan PPKn)
Untuk bukti no 1 dan 2

SILABUS
Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Kelas : X (sepuluh)
Kompetensi Inti :
(K1): Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
(K2): Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-
aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
(K3): Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
(K4): Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN MATERI POKOK KEGIATAN PEMBELEJARAN PENILAIAN ALOKASI WAKTU SUMBER
KOMPETENSI BELAJAR
 1.2 Contoh RPP Kur 2013 Untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan
PPKn ( no. 1 dan no. 2)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
Satuan Pendidikan :
Kompetensi Keahlian :
Mata Pelajaran :
Kelas/Semester :
Pertemuan ke :
Alokasi waktu :
A. Kompetensi Inti:
KI-1 :
KI-2 :
KI-3 :
KI-4 :
B. Kompetensi Dasar
KD dari KI-1 (untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti)
KD dari KI-2 (untuk mata plajaran PPKn)
KD dari KI-3 (untuk semua mata pelajaran)
KD dari KI-4 (untuk semua mata pelajaran)
C. Tujuan Pembelajaran (harus merujuk pada KD)
D. Indikator Pencapaian Kompetensi
Indikator untuk KD dari KI-1 (untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti)
Indikator untuk KD dari KI-2 (untuk mata plajaran PPKn)
Indikator untuk KD dari KI-3 (untuk semua mata pelajaran)
Indikator untuk KD dari KI-4 (untuk semua mata pelajaran)
E. Materi Pembelajaran
F. Pendekatan, Model, dan Metode Pembelajaran
G. Langkah-langkah kegiatan Peembelajaran
1. Kegiatan Awal/Pendahuluan
2. Kegiatan Inti
3. Kegiatan Penutup
H. Penilaian
1. Teknik/Bentuk
2. Butir Soal/Rubrik Penilaian
3. Kunci Jawaban
4. Pedoman Penilaian
I. Alat/Media, Bahan, dan Sumber Belajar
Bandung, ................................. 2017
Kepala SMK ................................. Guru Mata Pelajaran

......................................................... .....................................................

1.3. Program Tahunan dan Program Semesteran (tidak diberikan contoh)

1.4. Daftar Buku Pegangan (Buku Teks)

 N Mata Pelajaran Kelas Judul Buku Nama Pengarang Jumlah
No.
1.5. Format Penugasan Terstruktur/Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur

Mata Pelajaran:
Kelas :
Nama Guru : ............................

No. Minggu Ke Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran

Tatap Muka Tugas Terstruktur Kegiatan Mandiri

1.

2.

dst

1.6. Daftar Handout (tidak diberikan contoh)

1.7. Dokumen Penilaian Sikap Spiritual (Hasil Pelaksanaan Penilaian) tidak diberikan contoh, bukti akhir Buku Nilai
2. HASIL KEGIATAN PENGEMBANGAN KEPROFESIONALAN BERKELANJUTAN (PKB)
2.1 Contoh Format LK 1

ANALISIS SKL, KI, KD

Mata Pelajaran: PPKn
Kelas : XI KD. 3.4
KD. 1, 2 & 3
Analisis KD Rekomendasi KD
Tingkat Jenis Dimensi Kesesuaian Dimensi Ketercapaian Dimensi
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Analisis KI Dimensi Pengetahuan Kognitif dengan bentuk Kognitif dan bentuk
Kognitif Pengetahuan Pengetahuan KD Mata
Pelajaran
1. Menghayati dan 1.4 Menghayati nilai-nilai SPRITUAL - - KD 1.4 pada gradasi -
mengamalkan dengan penuh rasa menghayati sudah sesuai
ajaran agama syukur atas peran dengan tuntuan KI. 1
yang dianutnya Indonesia dalam
mewujudkan
perdamaian dunia
sesuai dengan Undang-
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
2. Menunjukkan 2.4 Menata nilainilai SOSIAL - - KD. 2.4 pada gradasi -
perilaku jujur, praksis dalam dinamika menata lebih rendah
disiplin, tanggung peran Indonesia dalam dari tuntutan KI. 1
jawab, peduli perdamaian dunia
(gotong royong, sesuai Undang-Undang
kerja sama, Dasar Negara Republik
toleran, damai), Indonesia Tahun 1945
santun, responsif
dan pro-aktif
 Analisis KD Rekomendasi KD
Tingkat Jenis Dimensi Kesesuaian Dimensi Ketercapaian Dimensi
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Analisis KI Dimensi Pengetahuan Kognitif dengan bentuk Kognitif dan bentuk
Kognitif Pengetahuan Pengetahuan KD Mata
Pelajaran
sebagai bagian
dari solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan sosial
dan alam serta
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
3. Memahami, 3.4 Menganalisis dinamika Pengetahuan Menganalisis Pengetahuan KD. 3.4 pada gradasi KKO dan KD sudah
menerapkan, peran Indonesia dalam C4 pada ranah menganalisis sudah mencapai pada tahap
menganalisis perdamaian dunia metakognitif sesuai dengan tuntutan HOT`s
pengetahuan KI. 3
sesuai Undang-Undang
faktual,
konseptual, Dasar Negara Republik
prosedural dan Indonesia Tahun 1945
metakognitif
berdasarkan rasa
ingintahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya, dan
humaniora
 Analisis KD Rekomendasi KD
Tingkat Jenis Dimensi Kesesuaian Dimensi Ketercapaian Dimensi
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Analisis KI Dimensi Pengetahuan Kognitif dengan bentuk Kognitif dan bentuk
Kognitif Pengetahuan Pengetahuan KD Mata
Pelajaran
dengan wawasan
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian, serta
menerapkan
pengetahuan
prosedural pada
bidang kajian yang
spesifik sesuai
dengan bakat dan
minatnya untuk
memecahkan
masalah

KI. 4
 Analisis KD Rekomendasi KD
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Analisis KI Bentuk Tingkat Kesetaraan Taksonomi KD-3 Ketercapaian Taksonomi
Taksonomi Taksonomi dgn. KD-4 KD Mata Pelajaran
4.4 Mengkreasikan Keterampilan Keterampilan Mengkreasikan KD. Keterampilan sudah Keterampilan konkret
dinamika peran Konkret (K6) pada gradasi sesuai dengan KD sesuai dengan kelas XI
Indonesia dalam kreativitas Pengatahuan taksnomi Sympson
4. Mengolah, perdamaian dunia
menalar, dan sesuai Undang-
menyaji dalam Undang Dasar Negara
ranah konkret dan Republik Indonesia
ranah abstrak Tahun 1945
terkait dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri,
bertindak secara
efektif dan kreatif
serta mampu
menggunakan
metoda sesuai
kaidah keilmuan

2.2 Contoh Format LK 2

INDIKATOR PENCAPAIN KOMPETENSI (IPK)

 SKL SMK
Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan
SIKAP bertanggung-jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab serta dampak fenomena dan kejadian.
KETERAMPILAN Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai
pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.
1.4 Menghayati nilai-nilai dengan penuh rasa syukur atas peran Indonesia dalam mewujudkan perdamaian dunia sesuai dengan Undang-Undang
Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
2.4 Menata nilainilai praksis dalam dinamika peran Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945
Kompetensi Dasar IPK Tujuan Pembelajaran Materi
Pembelajaran
3.4 Menganalisis dinamika peran 1. Menjelaskan pengertian Setelah melalui proses pembelajaran dengan Hubungan Internasional
Indonesia dalam perdamaian hubungan internasional diskusi kelompok siswa dapat:
dunia sesuai Undang-Undang dan politik luar negeri Menjelaskan pengertian hubungan
Dasar Negara Republik Indonesia indonesia bebas aktif internasional dengan benar
Tahun 1945
Mengidentifikasi macam-macam hubungan
internasional dengan tepat
Menjelaskan makna politik luar negeri
indonesia bebas dan aktif dengan benar
2. Menguraikan pengertian Setelah melalui proses pembelajaran dengan Perjanjian Internasional
perjanjian internasional diskusi kelompok siswa dapat:
Menjelaskan pengertian perjanjian
internasional dengan benar
Menguraikan tahapan perjanjian

3. Menganalisis fungsi dan
kedudukan perwakilan
diplomatik
4.4 Mengkreasikan dinamika 1. Menyimpulkan peran
peran Indonesia dalam indonesia dalam perdamaian
perdamaian dunia sesuai dunia
Undang-Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun
1945
2. Menyajikan hasil kajian
materi mengenai peran
indonesia dalam perdamaian
dunia
internasional dengan tepat
Setelah melalui proses pembelajaran dengan Perwakilan Diplomatik
diskusi kelompok siswa dapat: (Duta dan Konsul)
Menjelaskan fungsi dan kedudukan
perwakilan diplomatik dengan benar
Menganalisis peran dan fungsi perwakilan
diplomatik indonesia dalam perdamaian
dunia dengan tepat
Melalui kegiatan diskusi kelompok siswa Hubungan Internasional
dapat:
Menyimpulkan peran indonesia
dalam perdamaian dunia dengan baik
Melalui presentasi siswa dapat menyajikan Hubungan Internasional
peran indonesia dalam perdamaian dunia
dengan baik.
2.3 Contoh Format LK 3

PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran: PPKn
Kelas: XI

No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

1. 3.3 Memproyeksikan
sistem hukum dan
peradilan di
Indonesia sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
4.3 Menyaji hasil
penalaran tentang
sistem hukum dan
peradilan di
Indonesia sesuai
dengan Undang-
Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
2. 3.4 Menganalisis Model Pembelajaran: a. KD-3.3 menitikberatkan
dinamika peran Problem Based pada pemahaman
Indonesia dalam Learning pengetahuan Prosuderal
perdamaian dunia dan metakognitif
sesuai Undang- b. KD 4.4 Pernyataan KD-4
Undang Dasar pada taksonomi
Negara Republik keterampilan kongkret
Indonesia Tahun pada gradasi
1945 mengkreasikan
No. Kompetensi Model Pembelajaran Keterangan

4.4 Mengkreasikan Sintak Model

dinamika peran Problem Based Learning:
Indonesia dalam 1) Mengidentifi-kasi masalah;
perdamaian dunia 2) Menetapkan masalah
sesuai Undang- melalui berpikir tentang
Undang Dasar
masalah dan menyeleksi
Negara Republik
Indonesia Tahun informasi-informasi yang
1945 relevan;
3) Mengembangkan solusi
melalui pengidentifikasian
alternatif-alternatif, tukar-
pikiran dan mengecek
perbedaan pandang;
4) Melakukan tindakan
strategis,
5) Melihat ulang dan
mengevaluasi pengaruh-
pengaruh dari solusi yang
dilakukan
 TABEL 2. MATRIKS PERANCAH PEMADUAN SINTAK MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
LEARNING DAN PROSES BERPIKIR ILMIAH (SAINTIFIK) PADA MAPEL PPKN
KI 3. Kemahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
KI 4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kompete Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
nsi IPK Tujuan model Problem Mengump Mengom
Mengamati Menanya Menalar
Dasar Based Learning ulkan Informasi uni-kasikan
3.4 Menganalisis 4. MenjelaskanSetelah melalui 1) Mengidentifi- Siswa menyimak Siswa
dinamika pengertian proses kasi masalah; tayangan gambar menyampaikan
peran hubungan pembelajaran dua negara yang pertanyaan terkait
Indonesia internasionadengan diskusi berbeda antara dengan tayangan
dalam l dan politik kelompok siswa negara maju dan gambar yang telah
perdamaian luar negeri dapat: negara ditayangkan
dunia sesuai indonesia Menjelaskan berkembang
Undang- bebas aktif pengertian 2) Menetapkan
Undang masalah melalui Siswa diberikan
hubungan
Dasar Negara contoh masalah
internasional berpikir tentang
Republik hubungan
dengan benar masalah dan
Indonesia internasional
Tahun 1945 Mengidentifikasi menyeleksi antara indonesia
macam-macam informasi- dengan malaysia,
hubungan informasi yang terkait sengketa
internasional perbatasan.
relevan;
dengan tepat
Menjelaskan 3) Mengembangka
makna politik luar n solusi melalui Siswa dibentuk
negeri indonesia menjadi 5
pengidentifikasi
bebas dan aktif kelompok untuk
dengan benar an alternatif- mencari solusi
alternatif, tukar- terkait
 Kompete Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
nsi IPK Tujuan model Problem Mengump Mengom
Mengamati Menanya Menalar
Dasar Based Learning ulkan Informasi uni-kasikan
pikiran dan permasalahan
mengecek perbatasan
perbedaan antara Indonesia
dengan Malaysia
pandang;
dengan
merumuskan
pengertian
hubungan
internasional,
macam-macam
hubungan
internasional, dan
makna politik luar
negeri indonesia
bebas aktif.
Siswa mencari
informasi dari
buku, internet,
artikel, jurnal,
dan sumber lain
yang relevan
untuk
menemukan
pengertian
hubungan
internasional,
macam-macam
hubungan
internasional,
makna politik luar
negeri indonesia
bebas aktif.
5. Menguraika Setelah melalui 1) Mengidentifi- Siswa menyimak Siswa
 Kompete Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
nsi IPK Tujuan model Problem Mengump Mengom
Mengamati Menanya Menalar
Dasar Based Learning ulkan Informasi uni-kasikan
n pengertianproses kasi masalah; tayangan video menyampaikan
perjanjian pembelajaran Tentang pertanyaan terkait
internasionadengan diskusi perjanjian dengan tayangan
l kelompok siswa internasional video yang telah
dapat: antara kedua ditayangkan
negara yang
Menjelaskan
2) Menetapkan berbebda.
pengertian
masalah melalui Siswa
perjanjian
berpikir tentang menyaksikan
internasional
tayangan vidoe
dengan benar masalah dan
Pelanggaran
Menguraikan menyeleksi
perjanjian
tahapan informasi- internasional dua
perjanjian informasi yang negara yang
internasional relevan; dilakukan
dengan tepat indonesia dengan
malaysia

3) Mengembangka
n solusi melalui Siswa dibentuk
menjadi
pengidentifikasi
5kelompok untuk
an alternatif- mencari
alternatif, tukar- menemukan
pikiran dan pengertian
mengecek perjanjian
perbedaan internasional,
pandang; tahapan
perjanjian
internasional
Siswa mencari
informasi dari
buku, internet,
 Kompete Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
nsi IPK Tujuan model Problem Mengump Mengom
Mengamati Menanya Menalar
Dasar Based Learning ulkan Informasi uni-kasikan
artikel, jurnal,
dan sumber lain
yang relevan
untuk
menemukan
jawaban akan
kasus
pelanggaran
perjanjian
internasional
sesuai dengan
tayangan video.
6. MenganalisisSetelah melalui 1) Mengidentifi- Siswa menyimak
fungsi dan proses kasi masalah; tayangan video
kedudukan pembelajaran tentang duta
perwakilan dengan diskusi besar RI di
diplomatik kelompok siswa 2) Menetapkan negara lain.
dapat: masalah melalui Siswa
memberikan
Menjelaskan berpikir tentang
pertanyaan terkait
fungsi dan masalah dan tayangan video
kedudukan menyeleksi yang telah
perwakilan
informasi- ditonton.
diplomatik
informasi yang Siswa diberikan
dengan benar
relevan; tayangan video
Menganalisis tentang penarikan
peran dan fungsi duta besar suatu
perwakilan negara di negeri
diplomatik penerima oleh
indonesia dalam negara pengirim.
perdamaian dunia Siswa dibentuk
dengan tepat menjadi 5
3) Mengembangka
kelompok untuk
n solusi melalui
 Kompete Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
nsi IPK Tujuan model Problem Mengump Mengom
Mengamati Menanya Menalar
Dasar Based Learning ulkan Informasi uni-kasikan
pengidentifikasi merumuskan
an alternatif- fungsi dan
alternatif, tukar- kedudukan
perwakilan
pikiran dan
diplomatik suatu
mengecek negara dengan
perbedaan negara lain.
pandang. Siswa mencari
informasi dari
buku, internet,
artikel, jurnal,
dan sumber lain
yang relevan
untuk
menemukan
jawaban akan
kasus penarikan
duta besar suatu
negara di negara
lain.
4.4 Mengkreasi1) MenyimpulkMelalui kegiatan 4) Melakukan Siswa bersama-
kan dinamika an peran diskusi kelompok tindakan sama
peran indonesia siswa dapat: strategis, kelompoknya
Indonesia dalam membuat
Menyimpulkan
dalam perdamaian peran indonesia rangkuman hasil
perdamaian dunia kajian masalah
dalam perdamaian
dunia sesuai masing-masing
dunia dengan baik
Undang- dalam bentuk
Undang laporan tertulis
Dasar Negara untuk
Republik dipersentasikan
Indonesia di depan kelas.
Tahun 1945
 Kompete Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)
nsi IPK Tujuan model Problem Mengump Mengom
Mengamati Menanya Menalar
Dasar Based Learning ulkan Informasi uni-kasikan
2) Menyajikan Melalui presentasi 5) Melihat ulang Setiap kelompok
hasil kajian siswa dapat dan secara
materi menyajikan peran mengevaluasi bergantian
mengenai indonesia dalam mempresentasik
pengaruh-
peran perdamaian dunia an laporannya
pengaruh dari masing-masing.
indonesia dengan baik.
solusi yang Dan kelompok
dalam
perdamaian dilakukan lain
dunia memperhatikan
dan
memberikan
komentar secara
bergantian
Guru dan siswa
bersama-sama
menyimpulkan
hasil kajian
materi masing-
masing
kelompok yang
sudah
dipresentasikan.
2.4 Contoh Format LK 4 PENILAIAN
Penilaian Sikap:
Penilaian Sikap Spiritual hanya dilakukan untuk mata pelajaran Pendidikan Agama dan
Budi Pekerti, dengan menggunkan format penilaian disesuaikan dengan KD yang
diajarkan. Untuk mata pelajaran lainnya bisa menggunakan format sebagai berikut:

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL (F 1)

KELAS : .........................
Mata Pelajaran : ........................................ Nama Guru: ......................................

No. Nama Siswa Aspek yang diniai Niliai Akhir

Menghayati Mengamalkan

A B C D A B C D

1.

2.

3.

dst

Bandung, ................................... 2017

Guru Mata Pelajaran

...................................................
Keterangan:
Untuk mengisi nilai, gunakan huruf A = Amat Baik (86-100), B = Baik 71-85), C = Cukup (56-70, D
= Kurang ( 55)

Catatan :Untuk Kurikulum 2006

(1) Menggunakan penilain sikap berdasarkan 4 kelompok mata pelajaran Iagama dan
Akhlak mulia, Kewarganegaraan dan Kepribadian, Seni Budaya dan Estetika, dan
Jasmani olahraga dan kesehatan
(2) Persyaratan nilai rata-rata sikap dan perilaku minimal baik (B)

3. Rancangan dan Hasil Penilaian

3.1 Kurikuum 2013
(1) Rancangan Peniaian Sikap Spiritual lihat format F 1 pada LK 4
(2) Hasil penilaian sikap spiritual dilakukan oleh seluruh guru mata pelajaran
(termasuk guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti). Guru selain guru
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti mempergunakan format F1 yang hasilnya
dikumpulkan melalui guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan
didapatkan nilai rata-rata, yang selanjutnya digabung dengan nilai sikap
 spiritual dari guru Pendidikan Agama dan Budi Pekerti pada saat menjelang
akhir semester/pembagian Raport
3.2. Kurikulum 2006
(1) Menggunakan penilain sikap berdasarkan 4 kelompok mata pelajaran Iagama
dan Akhlak mulia, Kewarganegaraan dan Kepribadian, Seni Budaya dan
Estetika, dan Jasmani olahraga dan kesehatan
(2) Persyaratan nilai rata-rata sikap dan perilaku minimal baik (B)

4. Program dan Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Agama dan Budi

Pekerti
4.1 SK Penetapan Keegiatan Ekstrakurikuler Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
4.2 SK Pengangkatan Pembina Ekstrakurikuler Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
4.3 Prrogram Kerja Ekstrakurikuler Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
4.4 Laporan/Buktti Keterlaksanaan Kegiatan (Jadwal Kegiatan, Daftar Peserta,
Tempat Kegiatan, Daftar Haadir Kegiatan, dan sebagainya

DATA CEKLIS PENGEMBANGAN KOMPTENSI SIKAP SPIRITUAL

Perangkt Hsil Peni- Keg. Kelengkapan

No. Nama Guru Mata Pelajaran Pembeljr Keg. laian Ekskul Perangkat
PKB . Ya Tidak
1. Pend. Agama& BP
2.
3.
dst
Presentase (%) =