Cartas Descriptivas

ANEXO 7
Cartas descriptivas
Ciencias, disciplinas y reas del conocimiento de la Educacin.
CARTA DESCRIPTIVA
I. Identificadores de la asignatura
Clave: Crditos: 6
Materia: Ciencias de la Educacin, disciplinas y reas del conocimiento y su aportacin a la
investigacin educativa aplicada.
Departamento: Humanidades
Instituto: ICSA Modalidad: presencial
Programa: Maestra en Investigacin Educativa Aplicada
Nivel: Posgrado Carcter: obligatoria
Horas presenciales: 3 Horas extra clase: 3 Tipo: Curso
II. Ubicacin
Antecedente(s): Curso propedutico para la Maestra en Investigacin Educativa Aplicada

Clave(s):
Consecuente(s): Ciencias del Educacin, disciplinas y reas del conocimiento y su aportacin a la
investigacin educativa aplicada 2 Clave(s): Pendiente
III. Antecedentes
Conocimientos: teora del conocimiento, paradigmas y teoras educativas.

Habilidades: Elaboracin de reportes de lectura y reseas de libros, bsqueda de informacin y trabajo
en equipo.
Actitudes y valores: Respeto hacia los integrantes del grupo, participacin activa, postura crtica y
propositiva durante el abordaje del contenido del curso.
IV. Propsitos generales
El propsito del curso consiste en identificar las ciencias de la educacin, disciplinas y reas del
conocimiento que conformen un marco terico y conceptual desde el cual abordar un problema de
investigacin previamente planteado y desarrollar los elementos que los sustenten.
V. Compromisos formativos
Conocimientos: Al final del curso los alumnos conocern las aportaciones tericas y conceptuales de
las diversas ciencias de la educacin (sociologa de la educacin, antropologa educativa, psicologa
educativa, economa de la educacin), disciplinas (administracin educativa, historia de la educacin), y
reas de conocimiento (pedagoga, didctica) a la investigacin educativa; integrando un cuerpo terico
conceptual estructurado que sustente de manera general la investigacin educativa a realizar durante la
maestra.
Habilidades: Recuperacin, anlisis y sntesis de informacin impresa y electrnica, redaccin de
ensayos y reseas crticas de libros, discusin fundamentada, escucha activa.
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Problemas a solucionar: de carcter educativo.

Planteamiento de los referentes tericos y conceptuales para el abordaje de un problema de
investigacin previamente planteado.
VI. Condiciones de operacin
Espacio: Saln tradicional

Laboratorio: N/A Mobiliario: Mesas, sillas, y pizarrn
Poblacin: 20 alumnos
Material de uso frecuente: Proyector, computadora
No existen condiciones especiales para el curso
VII. Contenidos
Temas Contenidos Actividades
ESTADOS DEL 1. Posturas tericas del Unidad I. Sesiones de grupo para

CONOCIMIENTO DE aprendizaje. discusin de autoconceptos de lo
LA INVESTIGACIN educativo y taller de
2. Conceptualizacin del campo investigacin bibliogrfica sobre
EDUCATIVA EN EL
de crianza y desarrollo la unidad temtica.
ESTADO DE
humano.
CHIHUAHUA: Unidad II. Conferencias con
3. Desarrollo histrico y docentes invitados en el campo
I. Aprendizaje y de la historia y la filosofa, la
conceptual del currculo.
procesos antropologa y los estudios
psicolgicos 4. Conceptualizacin y polticos, economa, la
asociados. referentes de interpretacin sociologa, la psicologa, la
del campo de las lenguas. pedagoga.
II. Crianza y
desarrollo 5. Ideas, sujetos e instituciones Unidad III. Revisin bibliogrfica
humano. de los estados del conocimiento
en el campo de la educacin
de la investigacin educativa en
en el estado de Chihuahua. el estado de Chihuahua.
III. El currculo.
6. Definicin, criterios de Unidad IV. Presentacin de
IV. El campo de las
validez, epistemologa y exposiciones del grupo de
lenguas en la
mtodos en la investigacin maestrantes sobre sus
investigacin
educativa. aplicaciones a temas y problemas
educativa. concretos hacia sus proyectos de
7. La presencia de las mujeres tesis.
V. Historiografa de la
en la historia de la educacin
Educacin.
en el estado de Chihuahua.
VI. La investigacin
8. Educacin y pobreza.
educativa: su
epistemologa 9. Productividad del sistema
y sus mtodos. educativo.
VII. Miradas a la 10. Federalismo y
educacin descentralizacin.
superior desde
el gnero. 11. Administracin educativa y
gestin escolar.
VIII. Poltica
12. Prctica educativa y
educativa.
relaciones de poder.
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IX. Polticas 13. Percepcin y caracterizacin

educativas en de la prctica educativa.
espacios
14. La nocin de sujeto y la
escolares.
identidad de los profesores.
X. Sujetos de la
15. Prcticas docentes.
educacin.
16. Estudiantes y vida escolar.
17. Identidades de alumnos de
educacin bsica.
18. Estudiantes de educacin
media y superior.
19. Responsables de familia.
20. Directivos.
VIII. Metodologa y estrategias didcticas
De acuerdo al modelo educativo UACJ 20/20 se aplican las siguientes estrategias:

Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje por proyectos, Estilos de aprendizaje, Mapa mental,
Aproximacin emprica a la realidad.
IX. Criterios de evaluacin y acreditacin

Calificacin mnima aprobatoria 8.0
Es requisito para aprobar el curso tener el 80% de las asistencias.
Actividad 1. Reportes de lecturas (20%). Sntesis crtica de publicaciones relevantes sobre temas que
tengan que ver con el contenido del presente curso: ciencias de la educacin (sociologa de la
educacin, antropologa educativa, psicologa educativa, economa de la educacin), disciplinas
(administracin educativa, historia de la educacin), y reas de conocimiento (pedagoga, didctica) a la
investigacin educativa.
De manera individual se entregara una sntesis crtica, con un mnimo de tres referencias bibliogrficas.
Tambin se har la presentacin oral de dicho ensayo. Este trabajo consiste en que el(la) estudiante
localizar por lo menos tres publicaciones de artculos de revistas especializadas o captulos de libros,
realizaran la lectura del material y elaborara una sntesis crtica en cinco secciones:
a) Sntesis de las lecturas estableciendo un marco conceptual para clasificar el contenido de las
mismas relacionndolo con el tema e intereses de investigacin del propio maestrante.
b) Anlisis crtico del contenido de las lecturas. Implicaciones de la perspectiva terica al tema e
intereses de investigacin del propio estudiante. Utilidad para comprender el fenmeno de manera
inicial, argumentando la postura del estudiante frente a los temas tratados.
c) Implicaciones y recomendaciones propias para el proyecto de investigacin del estudiante.
d) Conclusiones.
e) Referencias bibliogrficas.
Actividad 2. Resea de un libro (35%). Entrega de una resea de un texto de los estados del
conocimiento de la investigacin educativa en el estado de Chihuahua.
Actividad 3. Presentacin oral de un estado del conocimiento en educacin (15%). El(la)

estudiante dirigir una sesin de anlisis del estado del conocimiento haciendo una presentacin del
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rea que le fue asignada para su estudio. Dirigir la discusin grupal.
Actividad 4. Examen final (20%). En base a los temas vistos a lo largo del semestre, se aplicar un
examen ensaystico al final del curso.
Actividad 5. Asistencia y participacin (10%).
Total 100%
X. Textos de lectura
Se utilizarn como textos de lectura los diez libros de la coleccin Estados del conocimiento de la
Investigacin Educativa en el estado de Chihuahua, 1 ed. (Secretara de Educacin y Cultura del
Gobierno del Estado de Chihuahua, 2010).
1. Aprendizaje y procesos psicolgicos asociados. Coordinadora: Josefina Madrigal Luna.
2. Ciencias y desarrollo humano. Coordinadora: Yolanda Isaura Lara Garca.
3. El currculo. Coordinador: Juan Carlos Maldonado Payn.
4. El campo de las lenguas en la investigacin educativa. Coordinadora: Sandra Vega Villarreal.
5. Historiografa de la educacin. Coordinador: Guillermo Hernndez Orozco.
6. La investigacin educativa, su epistemologa y sus mtodos. Coordinador: Rigoberto Martnez
Escrcega.
7. Miradas a la educacin desde el gnero. Coordinadora: Romelia Hinojosa Lujn.
8. Poltica educativa. Coordinadora: Norma Jurado Campusano.
9. Prcticas educativas en espacios escolares. Coordinador: Rafael Garca Snchez.
10. Sujetos de la educacin. Coordinador: Jorge Sandoval Aldana.
XI. Lecturas complementarias.

Se irn entregando lecturas complementarias de acuerdo a los temas que se aborden cada semana.
XII. Manual de Presentacin de Trabajos.

Para esta clase se utilizar el Manual de Presentacin de Trabajos y Exmenes. Dicho manual est
en formato digital y se entregar por parte del titular de la materia al grupo de maestrantes.
XIII. Perfil deseable del docente

Doctorado en Educacin o rea afn.
XIV. Elaboracin de la Carta descriptiva

Institucionalizacin:
Responsable del Departamento: Mtro. Ramn Chavira Chavira
Coordinador/a del Programa: Dr. Jess Humberto Burciaga Robles
Elabor: Dr. Alfredo Limas Hernndez (18 de mayo de 2011)
Revisin y adaptacin: Dr. Ricardo Almeida Uranga (8 de agosto de 2011)
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CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Perspectivas filosficas en la educacin y su aportacin a la investigacin educativa
Carrera: Maestra en Investigacin Educativa Aplicada
II. Ubicacin
Antecedente(s): Curso propedutico para la Maestra en Investigacin Educativa Aplicada. Cabe

destacar que el estudio crtico y simultneo de la asignatura Contexto socio-
histrico de la prctica educativa en Mxico, ser de gran ayuda para obtener
buenos resultados en el estudio de la filosofa de la educacin.
Clave(s):
Consecuente(s): Clave(s):
III. Antecedentes
Conocimientos: Conocimiento general de historia mexicana no oficial. Nociones generales de filosofa.
Habilidades: Capacidad de reflexin, poseer iniciativa y pensamiento crtico.
Abordar la filosofa de la educacin como una herramienta

Conocimientos: Encuadrar la problemtica derivada de la prctica educativa dentro de esquemas de

reflexin filosfica. Prctica educativa en cualquiera de sus modalidades, a saber:
docencia, administracin, investigacin, planeacin y evaluacin.

ensayos, discusin fundamentada, escucha activa.
Problemas a solucionar: Planteamiento de los referentes filosficos para el abordaje de un problema de

investigacin previamente planteado. Empleo de la filosofa como herramienta
til para definir y explorar problemas en el campo educativo.
VII. Contenidos
1) Qu es la filosofa?
Definiciones de la Grecia antigua,

visin agustiniana, visin
cartesiana, visin kantiana, visin
hegeliana, otras maneras de
abordar la filosofa.
2) reas de la filosofa. reas de la filosofa: tica, esttica,
filosofa de la religin, filosofa de la
ciencia, filosofa de la historia,
metafsica, filosofa de la filosofa,
epistemologa, filosofa del derecho,
filosofa de la medicina, filosofa de
la educacin, filosofa del lenguaje,
antropologa filosfica, ontologa.
3) Problemas especficos Cuestiones antropolgicas

de la filosofa de la
educacin. Cuestiones epistemolgicas
Cuestiones ticas
Funciones de la educacin en
diversos mbitos: el Estado, la
religin, el comercio y la tecnologa.
a) Identidad y problemas de la
4) La filosofa y la
filosofa de la historia en
filosofa de la
educacin en Mxico. Mxico: Sierra, Caso,
Vasconcelos, Ramos,
Villoro, Fuentes Mares,
Beuchot.
b) El problema del
conocimiento y del mtodo:
Gamarra, Barreda y Parra.
c) Poltica educativa: Sierra,

Vasconcelos, Torres Bodet
y Reyes.
De acuerdo al modelo educativo UACJ 20 20 se aplican las siguientes estrategias:

Reportes de lectura: 20%
Presentacin de un ensayo final escrito 80%
Total 100%
X. Bibliografa
INTRODUCCIN A LA FILOSOFA
Ferber, Rafael: Conceptos fundamentales de filosofa. Herder. Barcelona, 1995. [Traduccin de Claudio
Gancho].
Habermas Jrgen: Ciencia y Tcnica como ideologa. Rei. Mxico, 1992. [Traduccin de
Manuel Jimnez Redondo y Manuel Garrido].
HISTORIA DE LA EDUCACIN
Catedral de San Luis Potos. Historia, bienes histricos, restauracin. Arquidicesis de San Luis
Potos/Universidad Autnoma de San Luis Potos. SLP, 2006.
Chvez Chvez, Jorge: Antecedentes del indigenismo en Chihuahua durante el Porfiriato., pp. 55-72.
Chihuahua Hoy VIII. UACJ. Mxico, 2010.
--------------------------------: Entre rudos y brbaros. Construccin de una cultura regional en la frontera

norte de Mxico. COLECH. Cd. Jurez, 2011.
Delgado Lpez, Enrique: Cultura y naturaleza. Textos novohispanos como fuentes para el estudio de
historia ambiental, siglo XVI-XVIII. UASLP. SLP, 2008.
Delmez, J. Albert: The Positivism Philosophy in Mexican Education (1867-1873). Publicado en

The Americas, Vol. 6, No. 1, julio de 1949, pp. 32-44. Catholic University of America
Press/Academy of American Franciscan History.
Torres Bodet, Jaime: Discursos (1941-1964). Porra. Mxico, 1964.
----------------------------: Obras escogidas. Poesa/Autobiografa/Ensayo. FCE. Mxico, 1994.

FILOSOFA MEXICANA
Barreda Gabino: Estudios. Mxico: UNAM, 1973. 172 pp. Prlogo de Jos Fuentes Mares.
Beller Taboada, Walter: Por el camino del mtodo. Porfirio Parra, un chihuahuense universal. UACJ.
Mxico, 2010.
Beuchot Mauricio: Filsofos mexicanos del siglo XVIII. UNAM. Mxico, 1995.
Crdenas Noriega, Joaqun: Jos Vasconcelos 1882-1982, educador, poltico y profeta. Ocano.
Mxico, 1982.
Caso Antonio: El acto ideatorio y la filosofa de Husserl. Porra. Mxico, 1946.
----------------: Positivismo, neopositivismo y fenomenologa. UNAM. Mxico, 1941.
Florescano Enrique: Caso y la historia. Contenido en Historia Mexicana, vol. 12, no. 3, pp. 358-
378. Colegio de Mxico. Mxico, enero-marzo de 1963.
Fuentes Mares, Jos: Ensayos y discursos. Universidad Autnoma de Chihuahua. Chihuahua,

2002.
Contiene los textos:
Gabino Barreda, pp. 7-37.
La autonoma universitaria, discurso pronunciado el 1 de marzo de 1959 ante el H. Consejo

Universitario de la Universidad Autnoma de Chihuahua, pp. 39-44.
La universidad, una premonicin, discurso pronunciado con motivo de la inauguracin del

curso 1957-1958 de la Escuela de Derecho de la Universidad Autnoma de Chihuahua, pp.
45-53.
Juventud promesa o amenaza?, pp. 55-75.
El hroe: mito o realidad, pp. 77-86.
En el subsuelo de las constituciones de Mxico, pp. 87-104. Conferencia impartida el 1 de

mayo de 1959 en la Universidad de Texas. Publicado en Historia Mexicana, vol. IX, num. 1,
pp. 1-14 (julio-septiembre de 1959).
Informe de actividades como rector de la UACh, presentado en 16 de abril de 1959 ante el

Consejo Universitario. pp. 105-126.
Discurso de renuncia como Rector de la Universidad Autnoma de Chihuahua, pronunciado el

17 de noviembre de 1958, pp. 127-133.
-----------------------------: Mxico en la hispanidad. Ensayo polmico sobre mi pueblo. Ediciones de

Cultura Hispnica, Madrid, 1949.
-----------------------------: Trayectoria del pensamiento filosfico en el Mjico de nuestros das.

Estudios Americanos, Vol. 1, Num. 1. Sevilla, 1948. pp. 125-146.
Gaos Jos: Antologa del pensamiento de lengua espaola. Universidad Autnoma de Sinaloa.
Culiacn, 1982.
-----------: Filosofa de la filosofa. FCE. Mxico, 2008.
Jos Vasconcelos. Iconografa. FCE. Mxico, 2010. [Investigacin iconogrfica, nota introductoria y
seleccin de textos: Rafael Vargas y Xavier Guzmn Urbiola. Cronologa de Claude Fell].
Moreno Bonett, Margarita: Nacionalismo novohispanismo. UNAM. Mxico, 2000.
Radbruch G.: Introduccin a la filosofa del derecho. FCE. Mxico. [Traduccin de Wenceslao Roces].
Ramos Samuel: El perfil del hombre y la cultura en Mxico. Espasa Calpe. Mxico, 2002.
1
Reyes Nevares, Salvador: La finura del mexicano , pp. 53-67. Contenido en El Hiperin.
Mxico. UNAM, 2006. Compilacin de Guillermo Hurtado.
Schiller Friedrich: Cartas sobre la educacin esttica del hombre. Aguilar. Madrid, 1963.
[Traduccin de Vicente Romano Garca].
Sierra Justo: Obras Completas, tomo V. Discursos.. UNAM. Mxico, 1977.

-----------------: Obras Completas, tomo VIII. Historia General. UNAM. Mxico, 1984.
-----------------: Obras Completas, tomo IX. Historia General. UNAM. Mxico, 1977.
-----------------: Obras Completas, tomo X. Historia de la Antigedad. UNAM. Mxico, 1977.
-----------------: Obras Completas, tomo IX. Ensayos y textos elementales de historia. UNAM. Mxico,
1977.
-----------------: Obras Completas, tomo X. Historia General. UNAM. Mxico, 1984.
-----------------: Obras Completas, tomo XI. Historia General. UNAM. Mxico, 1991.
-----------------: Obras Completas, tomo XIV. Historia General. UNAM. Mxico, 1978.
Vasconcelos Jos: Antologa de textos sobre educacin. Trillas. Mxico, 2009.

--------------------: Discursos (1920-1950). Trillas. Mxico, 2009.
--------------------: Hernn Corts. Creador de la nacionalidad. Trillas. Mxico, 2010.
---------------------: Historia del pensamiento filosfico. Trillas. Mxico, 2009.
--------------------:Qu es la Revolucin? Trillas. Mxico, 2009.

--------------------: Tratado de Metafsica. Trillas. Mxico, 2009.
Villoro, Luis: El proceso ideolgico de la Revolucin de Independencia. Mxico, Secretara de
Educacin Pblica/Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 1981.
2
----------------------: Lo indgena como principio oculto de mi Yo que recupero en la pasin , pp.
139-154. Contenido en El Hiperin. UNAM. Mxico, 2006. Compilacin de Guillermo Hurtado.

1
Este trabajo fue publicado originalmente en 1952, es un extracto del libro El amor y la
amistad en el mexicano. Porra. Mxico.
2
Publicado originalmente en De los grandes momentos del indigenismo en Mxico. Captulo
XIII. Mxico. El Colegio de Mxico, 1950.
XI. Perfil deseable del docente
Doctorado en Filosofa o rea afn.
XII. Elaboracin de la Carta descriptiva

Elabor: Dr. Jorge Ordez Burgos
Fecha: junio de 2011

Clave: Crditos: 6
Materia: Metodologa de la Investigacin
Departamento: Departamento de Humanidades
Instituto: Instituto de Ciencias Sociales y Administracin
Modalidad: Presencial
Nivel: Posgrado Carcter: Obligatorio
Tipo: Curso
II. Ubicacin
Antecedente:
Curso propedutico Clave:
Consecuente: Mtodos cuantitativos de invetsigacin, Mtodos cualitativos de investigacin

Claves:
III. Antecedentes
Conocimientos: Conocimientos generales de metodologa de la investigacin reflejados en el
planteamiento del anteproyecto de investigacin para ingresar al programa.
Habilidades: Elaboracin de reportes de lectura, bsqueda de informacin y trabajo en equipo.
El propsito del curso consiste en plantear la propuesta de la investigacin a realizar durante la
maestra, corrigiendo el planteamiento entregado para el ingreso al programa.
Conocimientos: Conocer, comprender y aplicar los mtdos genrales de investigacin educativa
consolidados y formalizados en una propuesta de investigacin.

Espacio:
Laboratorio: Mobiliario:
Material de uso frecuente
Condiciones especiales:
Mdulos Contenidos Actividades

La ciencia, su mtodo y sus Antecedentes generales de la Presentacin oral del curso, revisin
fronteras diferencia entre metodologas del contenido, evaluacin y las
y sus importancias en la polticas de la clase.
investigacin; algunos
definiciones.
La especificidad de la
investigacin educativa
Nociones de Metodologa de Exposicin oral del/la maestra(o).
las Investigacon. Participacin individual comentando
Metodologa y su importancia las lecturas e intercambio de
El planteamiento del problema en la investigacin educativa. opiniones entre integrantes del
grupo.
Lgica de la Explicacin. Presentacin de reportes de lecturas

La reflexin cientfica. de parte de alumnos para reflexionar
El marco terico Las exigencias de la el tema de clase con el/la maestro(a).
investigacin.
Criterios para plantear un
problema.
La formulacin de la hiptesis Problemas metodolgicos de Explicacin del tema por parte del/la
las ciencias sociales. maestro(a) y debate grupal.
La contrastacin de la
hiptesis El proceso de investigacin. Presentacin de los alumnos sobre
temas de inters para elaboracin al
final de protocolo.
Cmo se construyen las Desarrollar ejemplos de hiptesis con

hiptesis. tema de inters
Elaboracin de la propuesta
de investigacin
El enfoque cuantitativo .La Ejercicio de elaboracin de un
importancia de la estadstica protocolo de investigacin con tema
para el anlisis cientfico. de inters
Diferentes esquemas para la

elaboracin de propuestas de
investigacin. Trabajo en equipo sobre el tema y
exposicin final del profesor(a)

1. Metodologa Institucional:
a) Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones (segn el nivel) consultando fuentes
bibliogrficas, hemerogrficas y en Internet.
b) Elaboracin de reportes de lectura de artculos en lengua inglesa, actuales y relevantes.
2. Estrategias y tcnicas didcticas recomendadas para el curso:

a) Aproximacin emprica a la realidad
b) Ejecucin-ejercitacin
c) Bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin
d) Procesamiento, apropiacin construccin
e) Investigacin
3. Actividades de aprendizaje:
Exposiciones, discusin de textos, exposicin de propuestas.

a) Institucionales de acreditacin:
Acreditacin mnima de 80% de clases programadas
Entrega oportuna de trabajos
Pago de derechos
Calificacin integrada final mnima de 7.0
Permite examen de titulo: No
b) Evaluacin del curso
Controles de Lectura 30%
Examen Parcial
30%
Trabajo final
40%
X. Bibliografa
McMillan J.H., Schumacher, S. (2008). Investigacin educativa: Una introduccin conceptual. 5 ed.
Espaa: Pearson Addison Wesley.
Hernndez-Sampieri, R., Fernndez, C. & Baptista, P. (2007). Metodologa de la investigacin para las
ciencias sociales. 4 ed. Mxico: Mc Graw Hill.
X. Perfil deseable del docente
Doctorado en educacin o area afn, con experiencia en investigacin.
CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Contextos de Prctica en la Investigacin Educativa
II. Ubicacin

Clave(s):
III. Antecedentes
Conocimientos:
El propsito del curso consiste en identificar el contexto de prctica desde donde se llevar a cabo la
investigacin propuesta en el protocolo de investigacin presentado, y desarrollar un marco referencial
basado en el estado del conocimiento en el contexto identificado. De manera general se revisan los
diferentes contextos de prctica: docencia, planeacin educativa, gestin, intervencin comunitaria,
capacitacin y desarrollo organizacional, educacin en lnea, y poltica pblica educativa. Una vez
conocidas las principales aportaciones de la investigacin en estas reas se identificar el contexto de
prctica desde donde se aborda la investigacin presentada se profundiza en las aportaciones de la
investigacin educativa en ese contexto.
Conocimientos: Al final del curso los alumnos identificarn el contexto de prctica educativa desde
donde se llevar a cabo su investigacin definindola como unidad de anlisis y describiendo los
principales aportes que la investigacin educativa ha generado en dicho contexto.

Problemas a solucionar:
Planteamiento del contexto de pctica como unidad de anlisis de un problema de investigacin

previamente planteado.
VII. Contenidos
Los contextos de prctica Educacin formal Exposicin del docente

como unidad de anlisis en la
investigacin de los procesos Educacin no formal Discusin dirigida
educativos.
Educacin no formal
Los contextos de prctica

La administracin educativa Definicin del contexto de prctica Lecturas asignadas
como campo de estudio
Mapa mental
Estado de la investigacin en el
Discuin dirigida
contexto
Ensayo
Lecturas asignadas
Definicin del contexto de prctica
La docencia como campo de estudio Mapa mental
Estado de la investigacin en el Discuin dirigida

contexto
Ensayo
Lecturas asignadas
La educacin comunitaria como campo de estudio Mapa mental
contexto
Ensayo

La poltica educativa Lecturas asignadas
Mapa mental
contexto Discuin dirigida
Ensayo
Definicin del contexto de prctica Lecturas asignadas

El currculum Mapa mental
contexto Discuin dirigida
Ensayo
El proceso educativo en la Definicin del contexto de prctica Lecturas asignadas

organizacin como campo de estudio
Mapa mental
Discuin dirigida
contexto
Ensayo
Lecturas asignadas
Asesora y tutora educactivas
como campo de estudio Mapa mental

contexto
Ensayo
Lecturas asignadas
Educacin comunitaria Definicin del contexto de prctica
como campo de estudio Mapa mental
contexto
Ensayo
Identificacin y definicin del Lecturas asignadas

Reporte escrito
contexto de prctica como
unidad de anlisis del estudio Mapa mental
Exposicin de avances
Discuin dirigida
Exposicin final
Ensayo

Aproximacin emprica a la realidad, Elaboracin de reportes acadmicos, Bsqueda de
informacin.
Evaluaciones parciales: 35%
Exposicin final: 15%
Reporte Final: 50%
Total 100%
X. Bibliografa
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Doctorado en Educacin o area afin.

Elabor: Jess Humberto Burciaga Robles
Fecha: 26 de Julio de 2011.

CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Contexto socio-histrico de la prctica educativa en Mxico
II. Ubicacin

Clave(s):
III. Antecedentes
Conocimientos:
Habilidades: Elaboracn de reportes de lectura, bsqueda de informacin y trabajo en equipo.
El propsito del curso consiste en situar la prctica educativa sobre la cual se desarrollar la
investigacin dentro del contexto socio-histrico de la prctica educativa en Mxico.
Conocimientos: Al final del curso los alumnos plantearn los elementos histricos, sociales, polticos,
culturales que condicionan de manera general y especfica la prctica educativa objeto de estudio en el
protocolo de investigacin planteado al ingreso al programa.
Actitudes y valores: Respeto, actitud crtica y propositiva.
Desarrollo de la contextualizacin socio-histrica de un problema de investigacin previamente

planteado
VII. Contenidos
1. Sistema Educativo A. Dimensiones, Anlisis de textos,

Mexicano modalidades y discusin y Controles de
complejidad. Historia lecturas.
reciente.
B. Caractersticas,
principales problemas Presentacin de proyectos
y desafos. de tesis sobre el tema
Comparacin
internacional
C. Panorama actual
2. Globalizacin, A. Definiciones y Anlisis de textos,

neoliberalismo y principales discusin y controles de
contexto interpretaciones lectura.
internacional B. Rasgos principales y Presentacin de proyectos
consecuencias
culturales y educativas de tesis sobre el tema.
C. Influencia e impactos
en la educacin
mexicana
3. Educacin pblica A. Caractersticas de Anlisis de textos,
y educacin cada una de ellas. discusin y controles de
privada B. Importancia lectura.
cuantitativa y
Presentacin de proyectos
tendencias
de tesis
4. Educacin A. Roles histricos y Anlisis de textos,

superior actuales. discusin y controles de
B. Presiones lectura.
internacionales y
Presentacin de proyectos
condicionamientos
polticos de tesis sobre el tema.
C. Caractersticas
actuales, principales
retos y perspectivas
5. Trabajos finales A. Presentacin de Anlisis integral de
trabajos finales con proyectos de tesis
incorporacin de lo
analizado y discutido
en clase

Exposiciones 20%
Controles de lectura 50%
Presentacin de proyectos 30%
Total 100%
X. Bibliografa
1. Sistema Educativo Mexicano (3 sesiones)

Guevara Niebla Gilberto (coordinador), La Catstrofe silenciosa (Compilador), Fondo de
Cultura Econmica, Mxico, 2009
Lasso Tiscareo Rigoberto, el sistema educativo mexicano, en Antologa de la Academia

de Historia y Filosofa de la Educacin, UACJ, Ciudad Jurez, 2011
Muoz izquierdo Carlos, Educacin y desarrollo econmico. Polticas pblicas en Mxico y

Amrica latina en las ltimas dcadas del siglo XX en Revista Perfiles Educativos, Centro
de Estudios sobre la Universidad, UNAM, Volumen XXIII, nmero 91, Mxico D.F. 2001
Espinosa Carbajal Ma. Eugenia, La escuela primaria en Mxico, en Galvn Lafarga Luz
Elena (Coordinadora), Historia de la educacin en Mxico , CONACYT, CIESAS, Mxico,
2010
2. Globalizacin, neoliberalismo y contexto internacional

(4 sesiones)
Lasso Tiscareo Rigoberto, Globalizacin y educacin Lasso Tiscareo Rigoberto, en

Antologa y Material Didctico de Anlisis de la Educacin en Mxico, Mimeo
Lasso Tiscareo Rigoberto, El fin del neoliberalismo en Cuadernos Fronterizos, ICSA,

UACJ, Nmero 10, Enero de 2010
Fernndez Eduardo, Capitalismo Acadmico, Pgina electrnica de la Universidad de

Arizona, Tucson, 2010
Aboites Hugo, Derecho a la educacin y libre comercio: las mltiples

caras de una confrontacin en Las polticas educativas y la nueva ofensiva privatizadora en
Amrica Latina.
UNESCO, Declaracin mundial sobre educacin superior en el: en el siglo XXI visin y
accin.
UNESCO, Conferencia mundial de educacin superior 2009.
Declaracin de la Conferencia Regional de Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe.
Myriam Feldefebe r, Educacin en venta?Tratados de libre comercio y polticas educativas en

Amrica Latina.
Jorge Landinelli, Las finalidades pblicas de la universidad en el contexto de la Globalizacin.

3. Educacin pblica y educacin privada ( 3 sesiones)

Andrade Oliveira Dalila. Reformas educativas y redefinicin
de las fronteras entre lo pblico y lo privado.
Lpez Segrera Francisco, La universidad latinoamericana y los procesos de internacionalizacin:

las estrategias de financiamiento.
Torres Septin Valentina, La educacin privada en Mxico.
4. Educacin superior (3 sesiones)
De la Torre Gamboa Miguel, Educacin superior en el Siglo XX,
Carmen Lilia Snchez Gonzlez Carmen Lilia y Moreno Mndez Willebaldo, La evaluacin de
la calidad educativa en instituciones de educacin superior desde la perspectiva de la responsabilidad
social universitaria.
Mollis Marcela, Universidades nacionales y transnacionales. Siglos XIX al XXI.

Mato Daniel, Interculturalidad e inclusin en las universidades. Diferencias culturales, de modos de
produccin de conocimiento y de modalidades de aprendizaje.
Rodrguez Gmez Roberto, La educacin superior transnacional en Mxico. El caso Sylvan-

Universidad del Valle de Mxico por Roberto Rodrguez Gmez
Presentacin de trabajos finales (3 sesiones).


Elabor: Dr. Rigoberto Lasso Tiscareo
Fecha: 2 de mayo de 2011

CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Aproximaciones a la relacin teora-prctica-reflexin en la praxis educativa.
II. Ubicacin
Antecedente(s): Perspectivas filosficas en la educacin y sus implicaciones para la investigacin

educativa.
Clave(s):
III. Antecedentes
Conocimientos: Filosofa de la educacin, epistemologa.
Habilidades: Capacidad de reflexin, poseer iniciativa y pensamiento crtico.
Los estudiantes desarrollarn el posicionamiento terico sobre la relacin teora-prctica-reflexin en la

investigacin educativa para su investigacin para tesis de maestra.
Conocimientos: Comprender las diferentes aproximaciones tericas a la relacin teora-prctica-

reflexin y sus implicaciones para la investigacin educativa.

Problemas a solucionar: Plantear formalmente y asumir el posicionamiento terico sobre la relacin

teora-prctica-reflexin en la investigacin educativa que ser el punto de
partida para la investigacin a realizar en la tesis de maestra.
VII. Contenidos
Diferentes perspectivas para La aproximacin tcnico racional Discusin grupal sobre lecturas
la relacin entre el La aproximacin hermenutico asignadas
conocimiento y el inters interpretativa
Dramatizacin
humano La aproximacin crtica
Narrativa
El practicante reflexivo como actor Discusin grupal

La racionalidad tcnica como
educativo
referente para la investigacin
educativa Implicaciones tericas Exposicin por equipo
metodolgicas y tcnicas de la
Dramatizacin
investigacin educativa desde la
racionalidad tcnica. Narrativa
La hermenutica como El sentido, el contexto y la Discusin grupal

referente para la investigacin experiencia del ser social y la
educacin. Exposicin por equipo
educativa
Implicaciones tericas Dramatizacin
metodolgicas y tcnicas de la
Narrativa
investigacin educativa desde la
hermenutica
La investigacin como Discusin grupal

La investigacin como
conciencientizacin para la
proceso crtico emancipatorio Exposicin por equipo
transformacin personal y social
Dramatizacin
Narrativa
Posicionamiento terico sobre Reporte escrito

Documentacin de la posicin
la relacin teora-prctica-
personal Discusin grupal
reflexin en la investigacin
educativa
Exposicin

Narrativas (4): 20%
Presentacin de un ensayo final escrito 60%
Exposicin grupal: 10%
Exposicin individual 10%
Total 100%
X. Bibliografa
Habermas, J. (1972). Knowledge and human interests (J. Shapiro, Trans.).

Boston: Beacon Press.
Armstrong, P. F. (2004). Praxis in adult education: a synthesis of theory and practice: An account of the
Praxis Study Group. Further Education Unit, London/University of Hull.
Kemmis, S., & Carr, W. (1986). Becoming critical: education. knowledge and
action research. New York: RoutledgeFalmer
Schn, D. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. Basic Books.
Anderson, G. L., Herr, K., & Nihlen, A. S. (1994). Studying your own school:
An educators guide to practitioner research. Thousand Oaks, CA:
Corwin Press
Hubbard, R. S., & Power, B. M. (1993). The art of classroom inquiry: A

handbook for teacher-researchers. Portsmouth, NH: Heinemann.
Freire, P. (1998). Pedagogy of freedom: Ethics, democracy, and civic courage. Lanham,
ML: Rowman and Littlefield Publishers.

Doctorado en Filosofa o rea afn.

Elabor: Dr. Jess Humberto Burciaga Robles
Fecha: junio de 2011

CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 8
Materia: Taller de competencias en investigacin
Instituto: ICSA Modalidad: presencial 16 sesiones
II. Ubicacin
Antecedente(s): Metodologa de la Investigacin Clave(s):
Consecuente(s): Taller de competencias en Investigacin 2
Clave(s):
III. Antecedentes
Conocimientos: Metodologa de Investigacin
Habilidades: Redaccin de textos acadmicos, bsqueda de informacin, redaccin de textos

acadmicos, uso del manual de estilo APA y presentacin oral.
El propsito del curso consiste en la redaccin del protocolo de investigacin para la tesis de maestra y
su presentacin en un foro acadmico al interior del programa.
Conocimientos: Conocer, comprender y aplicar los elementos para el diseo de un protocolo de

investigacin educativa aplicada.
Habilidades: Recuperacin, anlisis y sntesis de informacin impresa y electrnica, redaccin de textos

acadmicos, discusin fundamentada, escucha activa.
Problemas a solucionar: Redactar protocolos de investigacin educativa integrando de manera

coherente y consistente el planteamiento de un problema de investigacin, y el mtodo para llevarlo a
cabo. El producto final a consiste en un un documento formal redactado en base al Manual de Estilo
para Publicaciones de la APA.
VII. Contenidos
La investigacin educativa La investigacin como proceso de Exposicin del facilitador

generacin de conocimiento en
educacin
Discusin grupal guiada

Investigacin cuantitativa
Paradigmas, modalidades y Exposicin individual

Investigacin cualitativa
enfoques de Investigacin
Mtodos mixtos Entrega de avance
El problema d einvestigacin Exposicin del faciitador
Planteamiento del problema Los objetivos de investigacin Discusin dirigida

de investigacin
Las preguntas de investigacin Exposicin individual
La revisin de literatura en la Entrega de avance

investigacin cuatitativa y las
hiptesis de investigacin
La revisin de literatura en los

diferentes aproximaciones a la Exposicin del facilitador
Los antecedentes de investigacin cualitativa
investigacin Exposicin individual
Entrega de avance (indice)
Diseos de investigacin
Diseo de investigacin cuantitativa Exposicin por equipo
Diseos de investigacin cualitativa Discusin dirigida
Exposicin individual
Entrega de avance
Estrategias de muestreo Estrategias de muestreo cuantitativo Exposicin individual
Estrategias de muestreo cualitativo Entrega de avance
Recoleccin de datos Instrumentos de recoleccin de Exposicin individual
datos cuantitativos
Instrumentos de recoleccin de Entrega de avance
datos cualitativos

Evaluacin final: 80 %
Total 100%
X. Bibliografa
Creswell, J.W. (1994). Research design: Quantitative & qualitative approaches. EUA: Sage Publications.
Creswell, J.W. (1997). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. EUA:
Sage Publications.
Martnez, R. (2010). La investigacin educativa: Su epistemologa mtodos. Mxico: Secretara de

Educacin y Cultura de Gobierno del Estado de Chihuahua.
Doctorado con amplia experiencia en diseo, desarrollo y evaluacin de investigacin.

Fecha: Mayo 2011

Clave: Crditos: 6
Materia: Mtodologa de la Investigacin Cuantitativa
Instituto: ICSA Modalidad: Presencial
Nivel: Posgrado
Carcter: Obligatoria
Tipo: terica-prctica
II. Ubicacin
Antecedente: Clave:
Metodologa de la Investigacin
Consecuente:
Seminarios metodolgicos optativos I y II Clave:
III. Antecedentes
Conocimientos: Estadstica descriptiva y metodologa de la investigacin
Habilidades: Dedicacin, buena actitud hacia la lectura, inters para comprender la realidad mediante el
uso de software y estadstica
Actitudes y valores: Se requiere que los alumnos muestren apertura para la discusin de ideas,
aptitudes reflexivas, crticas y empata de los problemas y situaciones de nuestro entorno social.
Conocer y comprender los mtodos de investigacin cuantitativa y sustentar la eleccin en su caso de
un mtodo cuantitativo para el desarrollo de la tesis de maestra.
Conocimientos: Conocimiento y comprensin de los mtodos bscios de invetsigacin cualitativa y sus
implicaciones para la inferencia en investigacin educativa.
Habilidades: Uso de paquetes estadsticos
Valores: Respeto, indagacin, compromiso social.

Espacio: Saln de clases
Mobiliario: Mesas, sillas y pizarrn

Poblacin:
Material de uso frecuente:
A) Can y computadora
VII. Contenidos y tiempos estimados
Mtodos cuantitativos de -Prediccin en la investigacin Aplicacin de los conceptos en el

investigacin y la inferencia en educativa software SPSS para ello se utilizar
investigacin educativa -Hiptesis nula y alternativa una encuesta prefabricada para este
-Significancia fin especfico.
Comparacin de frecuencias -Tablas de contingencia y Presentacin de ejercicios

prueba de Chi cuadrada individuales y grupales
Comparacin de medias -Pruebas de muestras

dependientes e
independientes
-Anlisis de Varianza
(ANOVA)
-Pruebas Post Hoc
Exposicin de los alumnos y del
profesor
Asociacin de valores para -Correlacin de Pearson y
variables Spearman
Estadstica no paramtrica -Pruebas estadsticas no

paramtricas

1. Metodologa Institucional:
a. Elaboracin de ensayos, monografas e investigaciones segn el nivel consultando fuentes
bibliogrficas, hemerogrficas y en internet
b. Elaboracin de reportes de lectura de artculos en lengua inglesa actual
2. Estrategias y tcnicas didcticas recomendadas para el curso:
Exposicin, investigacin, discusin, elaboracin de proyecto, mapas conceptuales, etc.
Presentaciones: Maestro-Grupo, Alumno-Grupo
Extrapolacin y transferencia
Controles de lectura.
Problematizacin.
3. Actividades de aprendizaje:
Procesos de apropiacin constructiva.
Pedagoga significativa.
Trabajo colaborativo.
4. Estrategias Didcticas
stas tienen como premisa concretar una serie de actividades de aprendizaje con las que los
estudiantes deben aprender los contenidos objetos de estudio. Al ser estos contenidos diversos, se
trabajar con diversas estrategias entre las que se encuentran:
a) Control de lecturas
b) Exposiciones en Power Point
c) Social y Videos.
Uso y aplicacin en software estadstico:SPSS

a) Institucionales de acreditacin:
Acreditacin minima de 80% de clases programadas
Entrega oportuna de trabajos
Calificacin integrada final mnima de 7.0
Permite examen de titulo: no
b) Evaluacin del curso
La siguiente es una propuesta que queda sujeta a propuestas de los estudiantes y a su aprobacin
por mayora.
Exmenes (3) 45%
Prcticas 45%
Participacin 10%
Total 100%
X. Bibliografa
Phillips, John. (1999). How to think about statistics. W.H. Freeman and Company. USA
Daz de Rada, Vidal (2009). Anlisis de datos de encuesta: desarrollo de una investigacin
completa utilizando SPSS. Editorial UOC. Barcelona
Frankfort-Nachmias y David Nachmias (2008). Research methods in the social sciences. Worth
Publishers. USA
Babbie, Earl (2000). Fundamentos de la investigacin social. Thomson. Mxico.
X. Perfil deseable del docente
Doctorado en educacin o rea afn
CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos:
Materia: Mtodos de investigacin cualitativa
Instituto: Ciencias Sociales y Administracin Modalidad:
Posgrado: Maestra en Investigacin en Educacin.
Nivel: Posgrado Carcter: Obligatoria
Horas: Tipo: Seminario
II. Ubicacin
Antecedente(s): Introduccin a la investigacin en ciencias sociales Clave(s):
Consecuente(s): Seminario de tesis I y II Clave(s):
III. Antecedentes
Conocimientos:
Habilidades:
Actitudes y valores:

Al final del semestre el alumno:
-Tendr una visin general de los mtodos cualitativos de investigacin y que ste es un campo
complejo en el que coexisten diferentes paradigmas y enfoques.
-Identificar, conocer y explorar algunos aspectos del proceso de investigacin cualitativa que se
problematizan por la condicin sealada anteriormente, por ejemplo, sus objetivos, su diseo, su
estructura, su proceso, su anlisis, el gnero de escritura de su presentacin, su validez y confiabilidad.
-Reflexionar sobre las dificultades de dar cuenta de la seleccin de una o varias tcnicas de
investigacin para un proyecto de investigacin.
-Conocer los elementos bsicos de algunas tcnicas de investigacin cualitativa, entre ellos,
Habilidades:
Actitudes y valores:
.

Espacio:
Aula Mobiliario: Mesas, sillas y pizarrn
Poblacin:
Material de uso frecuente:
A) Can y computadora
B) Proyector
Condiciones especiales:
VII. Contenidos y tiempos estimados

Semblanza y polticas del -Estructura, contenidos y Presentacin, anlisis y

curso. actividades del curso, as como reflexin sobre la estructura,
sus polticas iniciales. contenidos y polticas del
curso.
-Exposicin de los
anteproyectos de
investigacin de las y los
participantes.
-Redefinicin de las polticas

del curso y acuerdos sobre
las mismas, en funcin de
las expectativas y de los
conocimientos previos de
las y los estudiantes, as
como de las necesidades de
informacin que identifiquen
en funcin de sus
respectivos proyectos de
tesis.
1. Introduccin a la 1.1. Aproximacin al campo de la 1.1.1. Reflexin en

investigacin cualitativa. investigacin cualitativa y pequeos grupos de
3 sesiones [9 horas]. exploracin de sus bordes: los diversos
materiales,
Explorando su complejidad a problematizando en
partir de la coexistencia de funcin de sus
diversos paradigmas? y respectivos
enfoques?, as como de anteproyectos.
momentos histricos? 1.1.2. Reflexin grupal de
los materiales.
Momentos de emergencia de
algunos de los paradigmas? y
enfoques? y la problematizacin
que esto genera hacia los
establecidos previamente, la no
clausura de los previos y la
posibilidad de generacin de
otros.
2. Mtodos de Investigacin 2.1. Revisin de algunos mtodos 2.1.1. Reflexin en pequeos

cualitativa. de investigacin cualitativos. grupos de los diversos
5 Sesiones [15 horas]. materiales, problematizando
2.1.1. De la etnografa a la en funcin de sus
escritura como mtodos de respectivos anteproyectos.
indagacin. 2.1.2. Reflexin grupal de los
materiales.
2.1.3. Reflexin y
reelaboracin [si es el caso]
del apartado referente al
mtodo de su anteproyecto;
o desarrollar puntos para un
ensayo.
3. Tcnicas de 3.1. Revisin de algunas tcnicas 3.1.1. Reflexin en pequeos

investigacin. de investigacin. grupos de los diversos
5 Sesiones [15 horas]. materiales, problematizando
en funcin de sus
respectivos anteproyectos.
3.1.2. Reflexin grupal de los
materiales.
3.1.3. Reflexin y
del apartado referente a la o
a las tcnicas de
investigacin de su
anteproyecto; o desarrollar
puntos para un ensayo.
4. Implicaciones de la 4. De la etnografa a la 4.1.1. Reflexin en pequeos

seleccin de un mtodo o autoetnografa como mtodos? grupos de los diversos
mtodos cualitativos de Un breve re-corrido sinuoso. materiales, problematizando
investigacin. en funcin de sus
3 sesiones [9 horas]. respectivos anteproyectos.
4.1.2. Reflexin grupal de los
materiales.
4.1.3. Reflexin y
de su anteproyecto de
investigacin de su
anteproyecto o desarrollar
puntos para un ensayo.

De acuerdo al modelo educativo UACJ 2020 se aplican entre otras las siguientes:
a) Bsqueda, organizacin y recuperacin de informacin.
b) Comunicacin horizontal.
c) Descubrimiento.
d) Eleccin-decisin.
e) Investigacin.
f) Problematizacin.
-Reportes de lecturas 15 %
-Reestructuracin del anteproyecto correspondiente

al primer modulo [si es el caso] o el ensayo respectivo. 25 %

al segundo modulo [si es el caso] o el ensayo respectivo. 25 %

al tercer modulo [si es el caso] o el ensayo respectivo. 25 %
-Participacin 10 %
X. Bibliografa
Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (2005). Epilogue: The eighth and ninth moments-
qualitative research in/and the fractured future, in N. K. Denzin & Y. S. Lincoln
(eds.), The Handbook of Qualitative Research (3rd ed.), pp. 1115-1126.
Thousand Oaks, CA: Sage.
Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (2011). Epilogue: toward a refunctioned ethnography,
in N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (eds.), The Handbook of Qualitative Research
(4th ed.), pp. 715-718. Thousand Oaks, CA: Sage.
Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (2005). Introduction: The discipline and practice of
qualitative research, in N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (eds.), The Handbook of
Qualitative Research (3rd ed.), pp. 1-32. Thousand Oaks, CA: Sage.
Denzin, N. K. & Lincoln, Y. S. (2011). Introduction: The discipline and practice of
qualitative research, in N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (eds.), The Handbook of
Qualitative Research (4th ed.), pp. 1-19. Thousand Oaks, CA: Sage.
Flaherty, M. G., Denzin, N. K., Manning, P. K., & Snow, D. A. (2002). Review
symposium: crisis in representation. Journal of Contemporary Ethnography,
31(4), 478-516.
Guba, E. & Lincoln, Y. S. (2005). Paradigmatic controversies, contradictions, and
emerging confluences, in N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (eds.), The Handbook of
Qualitative Research (3rd ed.), pp. 1-32. Thousand Oaks, CA: Sage.
Hammersley, M. y Atkinson, P. (1994). Etnografa: Mtodos de investigacin.
Barcelona: Paids.
Hornillo, E. y Sarasola, J. L. (2003). El inters emergente por la narrativa como
mtodo en el mbito socio-educativo. El caso de las historias de vida.
Portularia, 3, p.p. 373-382.
Lincoln, Y. S., Lynham, S. & Guba, E. (2011). Paradigmatic controversies,
contradictions, and emerging confluences, revisited, in N. K. Denzin & Y. S.
Lincoln (eds.), The Handbook of Qualitative Research (3rd ed.), pp. 1-32.
Thousand Oaks, CA: Sage.
Richardson, L. & St. Pierre, E. (2005). Writing: A method of inquiry, in N. K. Denzin &
Y. S. Lincoln (eds.), The Handbook of Qualitative Research (3rd ed.), pp. 959-
978. Thousand Oaks, CA: Sage.
Riessman, C. J. (2008). Narrative methods for the human sciences. Thousand Oaks,
CA: Sage.
Valles, M. (1997). Tcnicas cualitativas de investigacin social. Reflexin
metodolgica y prctica profesional. Madrid: Sntesis.

Doctorado en Educacin.
Experiencia en investigacin cualitativa.
Elabor:
Fecha:
CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Ciencias del Educacin, disciplinas y reas del conocimiento y su aportacin a la investigacin
educativa aplicada 2
II. Ubicacin
Antecedente(s): Ciencias del Educacin, disciplinas y reas del conocimiento y su aportacin a la

investigacin educativa aplicada 1
Clave(s):
Consecuente(s): Seminario Temtico Especializado 1 Clave(s):

Pendiente
III. Antecedentes
Conocimientos:
El propsito del curso consiste en profundizar en las ciencias de la educacin, disciplinas y reas del
conocimiento que conformen el marco terico y conceptual desde el cual abordar un problema de
investigacin previamente planteado a partir de sus principales aportaciones dentro del contexto de
prctica en que llevar a cabo el estudio.
Conocimientos: Al final del curso los alumnos conocern las aportaciones tericas de las ciencias de la
educacin (sociologa de la educacin, antropologa educativa, psicologa educativa, economa de la
educacin), disciplinas (admisitracin educativa, historia de la educacin), y reas de conocimiento
(pegagoga, didctica) a la investigacin educativa dentro del contexto de prctica donde se llevar a
cabo el estuio de tesis.

Planteamiento de los referentes tericos y conceptuales para el abordaje de un problema de

investigacin previamente planteado.
VII. Contenidos
El estado del Identificacin de las Bsqueda de informacin

conocimiento intersecciones entre teora y pertinente a la interseccin entre
disciplinar y contexto de prctica para contexto de prctica y teoras a
transdiciplinar cada los estudios de cada partir de investigaciones
contemporaneas.
en los uno de los participantes en el
contextos de curso. Conferencias con docentes
prctica invitados en el campo de la
especfica historia y la filosofa, la
antropologa y los estudios
polticos, economa, la
sociologa, la psicologa, la
pedagoga.
Mapa mental/ensayo
Presentacin de avances del

grupo de maestrantes sobre sus
aplicaciones a temas y
problemas concretos hacia sus
proyectos de tesis.
De acuerdo al modelo educativo UACJ 20/20 se aplican las siguientes estrategias:

Evaluaciones parciales: Elaborar un ensayo de dos a tres pginas en cada unidad temtica, con valor
de 20% de la calificacin final, ejercicios que sern autoevaluados y co-evaluados
Reportes de lectura: Entrega de una resea de un texto de la bibliografa sugerida por los docentes
Total 100%
X. Bibliografa
Maturana Humberto y Francisco Varela. El rbol del conocimiento. Madrid, Debate, 1990.
NOTA: Cada estudiante presentar una lista preliminar de al menos 15 artculos en revistas indexadas
en la tercera sesin del curso. Los artculos debrn presentar los hallazgos especficos de investigacin
en el contexto de prctica de sus etudio desde alguno de los cuerpos tericos disciplinares o
transdisciplinares identificados en el primer curso del eje terico.

Doctorado en Educacin o rea afn.

Elabor: Dr. Alfredo Limas Hernndez y Jess Humberto Burciaga Robles
Fecha: 18 de mayo de 2011

CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 8
Materia: Taller de competencias en investigacin 2
II. Ubicacin
Antecedente(s): Metodologa de la Investigacin Clave(s):
Consecuente(s): Taller de competencias en Investigacin 3
Clave(s):
III. Antecedentes

El propsito del curso consiste en la recoleccin, codificacin y captura de datos de investigacin para
la tesis de maestra, la redaccin del avance del reporte de investigacin y su presentacin en un foro
acadmico al interior del programa.
Conocimientos: Conocer y comprender las tcnicas de recoleccin, codificacin y captura de datos

cuantitativos o cualitativos segn sea el caso para la realizacin de la investigacin de tesis de
maestra.
Habilidades: Diseo y aplicacin de instrumentos de recoleccin de datos, codificacin y captura de

datos de investigacin
Actitudes y valores: Consentimiento informado, confidencialidad, respeto.
Problemas a solucionar: Recolectar, codificar y capturar los datos para la realizacin de la investigacin
de tesis de maestra, redactar el avance de reporte de investigacin y presentarlo ante un foro
acadmico dentro del programa.
VII. Contenidos
Diseo o eleccin de Criterios para el diseo o seleccin Disear o elegir el instrumento

instrumentos de recoleccin de instrumentos de recoleccin
de datos
(segn cada caso particlar)
Aplicacin de instrumentos
Estartegias de recoleccin de datos
Recoleccin de datos (segn cada caso particular)
Codificacin y captura de Tcnicas de codificacin y captura

datos de datos (segn cada caso en Codificar y capturar datos
particular)
Elementos a repotar en el avance

Redaccin de avance de Redactar y presentar
de informe de investigacin
reporte de investigacin formalmente el documento

Total 100%
X. Bibliografa

Richards, L. (2005). Handling qualitative data: A practical guide. Thousand Oaks, California:
Sage Publicatios.

Visauta, B. (2007). Anlisis estadstico con SPSS 14. Mexico: Mc Geaw Hill.


Fecha: Mayo 2011

CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Seminario Temtico Especializado I
II. Ubicacin
Antecedente(s): Primer y Segundo Semestre del Programa de MD I.E.A.
Consecuente(s): Seminario Temtico Especializado II Clave(s):
III. Antecedentes
Conocimientos: Los aportes y experiencias de diversos campos de la investigacin educativa y los

debates paradigmticos contemporneos que definen temas y preguntas emergentes para el porvenir
de los estudios educativos, en lo escolar y en mbitos no escolares e informales, son materia fundante
de este seminario. Tales tpicos conminan a problematizar los conceptos de lo educativo, las polticas
de produccin de conocimiento y el mismo papel de lo educacin y su investigacin.
Habilidades: Elaboracin de reportes de lectura, bsqueda de informacin y trabajo en equipo,

capacidad de lectura crtica y escritura acadmica.
Actitudes y valores: Participacin activa, postura crtica y propositiva durante el abordaje del contenido
del curso.
El propsito del Seminario consiste en la aproximacin operativa a campos temticos de la

investigacin educativa que estimule los procesos de investigacin y escritura del grupo de
maestrantes.
Conocimientos: Al final del curso los y las alumnos/as describirn las categoras emergentes,
constructos conceptuales y/o variables que estimulan y problematizan sus proyectos de tesis, en el
contexto del debate paradigmtico de las ciencias sociales y las humanidades contemporneo.
Habilidades: Recuperacin, anlisis y sntesis de informacin verbal, impresa y electrnica, redaccin

de ensayos y textos acadmicos, discusin fundamentada, escucha activa y comunicacin educativa.
Actitudes y valores: Participacin activa, postura autocrtica, reflexiva y propositiva durante el proceso
del seminario.
Problemas a solucionar: Desarrollo de habilidades del pensamiento, de comunicacin y de escritura de

un proceso de construccin de conocimiento.
VII. Contenidos
Temas Contenidos especficos Actividades

1. Hacia encuadres del De los tpicos contemporneos de Elaboracin de ensayos: Temas:
curso y exposicin de la investigacin educativa - El proceso personal en los
expectativas de los y estudios de maestra: la
las maestrantes. observacin del observador, y,
- La posicin en la investigacin
educativa contempornea.
2. Cruces de gneros y Educacin en Derechos Humanos y
campos temticos Pedagoga de la ternura; Estudios Elaboracin de texto sobre el
emergentes de la culturales y educacin, Educacin y problema de investigacin, las
investigacin Desarrollo Humano. disciplinas implicadas de su
educativa. atencin, campos temticos y
otros aspectos significativos de la
3. Lo regional y la Escuela y violencia; La intervencin tesis del/de la maestrante.
educacin. Visitas a educativa; La educacin en valores;
Elaboracin de texto en que se
proyectos educativos. Trabajo y capacitacin.
revisen casos de estudio
similares al de la tesis del/de la
maestrante, as como de
antecedentes locales de dicho
campo temtico y sobre las
unidades de anlisis a tratar.

Aproximacin emprica a la realidad, Formacin en la experiencia situada y la prctica de
servicio.
Evaluaciones parciales: Se entregarn cuatro documentos con valor de 20 puntos cada uno. La
participacin y autoevaluacin global del/de la estudiante aporta otros 20 puntos.
Total 100%
X. Bibliografa
Arcudia, I. El xito: una trayectoria escolar y laboral. UACJ, 2000.
Beltrn L. M. Educacin en Derechos Humanos. Dehuidela, No. 15, pgs. 9-19.
Clifford, J. Itinerarios Transculturales. Espaa, Gedisa, 1999.
Geertz, C. Gneros Confusos la Refiguracin del Pensamiento Social. American Scholar, vol. 49, N 2,
1980, pgs. 165-179.
Hall, S. "Estudios Culturales: Dos Paradigmas". Causas y azares, N 1, 1994.
Limas, M. Segundo informe: el caso de las y los estudiantes de la Escuela Secundaria Antonio
de Montesinos . UACJ, 2011.
Limas M., Desarrollo Humano desde la perspectiva de gnero: el caso de las mujeres en
Ciudad Jurez. Tesis de doctorado en Integracin y Desarrollo Econmico, UAM, 2008.
Magenzo, A. La educacin en Derechos Humanos. Diseo problematizador. Dehuidela, No. 15, pgs..
65-74
Memorias del Seminario Ciencias de la Educacin y Estudios de Frontera. Ciudad Jurez, UACJ, 2011.

Elabor: Dr. Alfredo Limas Hernndez
Fecha: 15 de Junio 2011

CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Seminario Metodolgico Especializado I
II. Ubicacin
Antecedente(s): Metodologa de la investigacin, Metodologa Cuantitativa, Metodologa Cualitativa
Consecuente(s): Seminario Metodologco Especializado II Clave(s):
III. Antecedentes
Conocimientos: Metodologa de la investigacin cuantitativa y cualitativa

del curso.
El propsito del seminario consiste en el conocimiento, comprensin y aplicacin del mtodo especfico
cualitativo o cuantitativo a utilizar para la realizacin de la tesis de maestra.
Conocimientos: Al final del seminario los y las alumnos/as contarn con los elementos metodolgicos
generales necesarios para desarrollar el mtodo de investigacin elegido para la realizacin de su tesis
de maestra

del seminario.

VII. Contenidos
Especificacin del mtodo Exposicin individual

Desarrollo del mtodo de
investigacin
Lectura asignada, exposicin
Implicaciones filosficas, tericas y individual, discusin dirigida,
metodolgicas del mtodo elaboracin de ensayo
Implicaciones tcnicas de para la Lectura asignada, exposicin

implementacin del mtodo individual, discusin dirigida,
prctica, elaboracin de reporte
de avances

servicio.
Total 100%
X. Bibliografa
General:
Especfica:
En funcin del mtodo cualitativo o cuantitativo especfico el facilitador del seminario presentar una
lista de referencias bibliogrficas actualizadas sobre el mtodo de investigacin motivo del seminario.


CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 8
Materia: Taller de competencias en investigacin 3
II. Ubicacin
Antecedente(s): Metodologa de la Investigacin Taller de competencias en Investigacin 2

Clave(s):
Consecuente(s):
Clave(s):
III. Antecedentes

El propsito del curso consiste en el anlisis de datos, reporte de resultados y planteamiento de

conclusiones de la investigacin de tesis de maestra, la redaccin del reporte de investigacin y su
presentacin en un foro acadmico al interior del programa.
Conocimientos: Conocer y comprender las tcnicas de anlisis de datos cuantitativos o cualitativos

segn sea el caso para la realizacin de la investigacin de tesis de maestra.
Habilidades: Uso de paquetes para el anlisis de datos cuantititativos (SPSS) o cualitativos (Nvivo,
ethnograph, Atlas Ti).
Actitudes y valores: Consentimiento informado, confidencialidad, respeto.
Problemas a solucionar: Analizar los datos de la investigacin de tesis de maestra, elaborar un informe
de resultados e interpretarlos en funcin de los referentes tericos uilizados para plantear las
conclusiones del estudio. Redactar el reporte de investigacin y presentarlo ante un foro acadmico
dentro y fuera del programa.
VII. Contenidos

Total 100%
X. Bibliografa

Richards, L. (2005). Handling qualitative data: A practical guide. Thousand Oaks, California:
Sage Publicatios.

Visauta, B. (2007). Anlisis estadstico con SPSS 14. Mexico: Mc Geaw Hill.

Fecha: Mayo 2011

CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Seminario Temtico Especializado II
II. Ubicacin
Antecedente(s): Seminario Temtico Especializado II
III. Antecedentes
Conocimientos: Los aportes y experiencias de diversos campos de la investigacin educativa y los

debates paradigmticos contemporneos que definen temas y preguntas emergentes para el porvenir
de los estudios educativos, en lo escolar y en mbitos no escolares e informales, son materia fundante
de este seminario. Tales tpicos conminan a problematizar los conceptos de lo educativo, las polticas
de produccin de conocimiento y el mismo papel de lo educacin y su investigacin.

del curso.
El propsito del Seminario consiste en la aproximacin operativa a campos temticos de la

investigacin educativa que estimule los procesos de investigacin y escritura del grupo de
maestrantes.
Conocimientos: Al final del curso los y las alumnos/as integraran un modelo conceptual que sirva de
estructura terica para la realizacin de su estudio. Este modelo debera integrar a profundidad las
categoras, constructos conceptuales y/o variables aboradadas en las asignaturas del eje terico
cursadas con antelacin.

del seminario.

VII. Contenidos

1. Planteamiento y Se elabora un plan de trabajo Lecturas asignadas para cada
retroalimentacin de especfico en un funcin de las integrante del seminario
los planes de trabajo necesidades tericas que plantea el Exposicin semanal de los
de cada uno de los estudio, el cual deber ser avances de cada participante
Elaboracin de los avances de
participantes del autorizado por el comit acadmico
documento final del seminario
seminario. del programa.
2. Desarrollo de los
modelos tericos
especficos para la
investigacin.
servicio.
Total 100%
X. Bibliografa
Se selecciona bibliografa especfica la cual ser integrad a a la propuesta de seminario a dictaminar

por el Comit Acadmico.

Elabor: Dr. Alfredo Limas Hernndez

CARTA DESCRIPTIVA
Clave: Crditos: 6
Materia: Seminario Metodolgico Especializado II
II. Ubicacin
Antecedente(s): Metodologa de la investigacin, Metodologa Cuantitativa, Metodologa Cualitativa,

Seminario Metodologco Especializado I
III. Antecedentes
Conocimientos: Metodologa de la investigacin cuantitativa y cualitativa

del curso.
El propsito del seminario consiste en el conocimiento, comprensin y aplicacin de las tcnicas de

recoleccin y anlisis de datos propias del mtodo especfico cualitativo o cuantitativo a utilizar para la
realizacin de la tesis de maestra.
Conocimientos: Al final del seminario los y las alumnos/as contarn con los elementos tcnicos para la
recoleccin y anisis de datos necesarios para desarrollar el mtodo de investigacin elegido para la
realizacin de su tesis de maestra.

del seminario.

VII. Contenidos
Desarrollo del mtodo de Diseo de instrumentos de

investigacin recoleccin de datos
Lectura asignada, exposicin
individual, discusin dirigida,
Aplicacin de instrumentos de prctica, elaboracin de reporte
recoleccin de datos de avances
Anlisis de datos y planteamiento

de conclusiones

servicio.
Total 100%
X. Bibliografa
General:
Especfica:
En funcin del mtodo cualitativo o cuantitativo especfico el facilitador del seminario presentar una
lista de referencias bibliogrficas actualizadas sobre el mtodo de investigacin motivo del seminario.


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ANEXO 7

Antecedente(s): Curso propedutico para la Maestra en Investigacin Educativa Aplicada

Conocimientos: teora del conocimiento, paradigmas y teoras educativas.

IV. Propsitos generales

Problemas a solucionar: de carcter educativo.

VI. Condiciones de operacin

Espacio: Saln tradicional

Temas Contenidos Actividades

ESTADOS DEL 1. Posturas tericas del Unidad I. Sesiones de grupo para

IX. Polticas 13. Percepcin y caracterizacin

VIII. Metodologa y estrategias didcticas

De acuerdo al modelo educativo UACJ 20/20 se aplican las siguientes estrategias:

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin

Actividad 3. Presentacin oral de un estado del conocimiento en educacin (15%). El(la)

rea que le fue asignada para su estudio. Dirigir la discusin grupal.

Actividad 5. Asistencia y participacin (10%).

XI. Lecturas complementarias.

XII. Manual de Presentacin de Trabajos.

XIII. Perfil deseable del docente

XIV. Elaboracin de la Carta descriptiva

Materia: Perspectivas filosficas en la educacin y su aportacin a la investigacin educativa

Instituto: ICSA Modalidad: presencial

Carrera: Maestra en Investigacin Educativa Aplicada

Nivel: Posgrado Carcter: obligatoria

Horas presenciales: 3 Horas extra clase: 3 Tipo: Curso

Antecedente(s): Curso propedutico para la Maestra en Investigacin Educativa Aplicada. Cabe

Conocimientos: Conocimiento general de historia mexicana no oficial. Nociones generales de filosofa.

Habilidades: Capacidad de reflexin, poseer iniciativa y pensamiento crtico.

IV. Propsitos generales

Abordar la filosofa de la educacin como una herramienta

Conocimientos: Encuadrar la problemtica derivada de la prctica educativa dentro de esquemas de

Habilidades: Recuperacin, anlisis y sntesis de informacin impresa y electrnica, redaccin de

Problemas a solucionar: Planteamiento de los referentes filosficos para el abordaje de un problema de

VI. Condiciones de operacin

Espacio: Saln tradicional

Laboratorio: N/A Mobiliario: Mesas, sillas, y pizarrn

Material de uso frecuente: Proyector, computadora

No existen condiciones especiales para el curso

Temas Contenidos Actividades

Definiciones de la Grecia antigua,

3) Problemas especficos Cuestiones antropolgicas

c) Poltica educativa: Sierra,

De acuerdo al modelo educativo UACJ 20 20 se aplican las siguientes estrategias:

IX. Criterios de evaluacin y acreditacin

Calificacin mnima aprobatoria 8.0

Reportes de lectura: 20%

Presentacin de un ensayo final escrito 80%

--------------------------------: Entre rudos y brbaros. Construccin de una cultura regional en la frontera

Delmez, J. Albert: The Positivism Philosophy in Mexican Education (1867-1873). Publicado en

Torres Bodet, Jaime: Discursos (1941-1964). Porra. Mxico, 1964.

----------------------------: Obras escogidas. Poesa/Autobiografa/Ensayo. FCE. Mxico, 1994.

Caso Antonio: El acto ideatorio y la filosofa de Husserl. Porra. Mxico, 1946.

----------------: Positivismo, neopositivismo y fenomenologa. UNAM. Mxico, 1941.

Fuentes Mares, Jos: Ensayos y discursos. Universidad Autnoma de Chihuahua. Chihuahua,

Contiene los textos:

Gabino Barreda, pp. 7-37.

La autonoma universitaria, discurso pronunciado el 1 de marzo de 1959 ante el H. Consejo

La universidad, una premonicin, discurso pronunciado con motivo de la inauguracin del

Juventud promesa o amenaza?, pp. 55-75.

El hroe: mito o realidad, pp. 77-86.

En el subsuelo de las constituciones de Mxico, pp. 87-104. Conferencia impartida el 1 de

Informe de actividades como rector de la UACh, presentado en 16 de abril de 1959 ante el

Discurso de renuncia como Rector de la Universidad Autnoma de Chihuahua, pronunciado el

-----------------------------: Mxico en la hispanidad. Ensayo polmico sobre mi pueblo. Ediciones de