Jos Eduardo Barreira de Melo

(2o ano do Fundamental),

aluno do Vital Brazil.

ViBRA A R E V I S TA D O V I TA L B R A Z I L
ano 1 / n 1 / 1 trimestre letivo de 2017
Fala, Vital Dicas
Dicas

Uma escola que vibra Como elaborar um

Suely Nercessian Corradini, diretora pedaggica do Vital Brazil,
apresenta a revista ViBRA para os leitores.
projeto cientfico? Por
Joo Bat
ista
Petucco
e

1
O que a revista ViBRA e o que podemos Alm de matrias especficas a este ou Escolha um tema relevante Saulo Ro
berto Diz
esperar dela? quele ciclo da Educao Bsica, a revista
e vivel. professor ,
A revista ViBRA o novo canal de comunicao tem duas sees de abordagem distinta. es
do Colgio Vital Brazil com pais e alunos. O nos- O que a seo Trilhas? Um projeto cientfico normalmente de Biolog
so objetivo apresentar ideias, valores, projetos e Uma das coisas mais importantes que queremos marcar responde a uma necessidade atual ia do
(ex.: controlar a populao de Aedes Vital Braz
pessoas que fazem o nosso Colgio. Vamos explicar com este projeto que ensino forte no se restringe ao il.
fundamentos de projetos pedaggicos, celebrar e Ensino Mdio. Ser aprovado em boas faculdades apenas aegypti numa comunidade). E sempre
analisar conquistas de alunos e trazer informaes uma das consequncias de um percurso que se faz ao lon- deve ser vivel, com uma hiptese tes-
do interesse das famlias. O que eu espero que o go da infncia e da adolescncia, em direo a um projeto tvel por experimento controlado e
leitor possa enxergar o que acontece, na prtica, no de vida. Esse projeto depende de valores, conhecimentos, replicvel de acordo com os recur-
Vital Brazil. Claro que ser um recorte do dia a dia, habilidades cognitivas e no cognitivas que precisam

3
sos disponveis.
mas esse recorte ser expressivo o suficiente para ser promovidos desde a Educao Infantil. Essa seo Utilize fontes de
que os pais te- ressaltar esse as-

2
nham a noo de pecto fundamental informao confiveis.
como seus filhos de percurso, de tri-
Delimite o foco para Privilegie peridicos tradicionais
se desenvolvem lha, que a forma- expandir possibilidades. de divulgao cientfica (Scien-
ao longo de toda o integral de um No tente abraar o mundo, como tific American, Cincia Hoje), bi-
a escolar idade. ser humano. buscar a cura do cncer; existem bliotecas selecionadas (SciELO,
centenas de tipos de cncer. Uma Google Acadmico) ou artigos
Por que ela E a seo pesquisa com foco bem definido (a produzidos pelas prprias entida-
se chama Horizontes, a fisiologia da glndula de peonha de des de pesquisa (IBGE, Fapesp).
ViBRA? que se refere? uma espcie de serpente) pode ser Verifique as fontes utilizadas pela
Primeiro, h a Essa seo diz res- combinada com outras (a composio grande imprensa, como a reputa-
inspirao bvia peito a ex-alunos
nas slabas iniciais
qumica do veneno, sua ao no orga- o dos autores citados (produ-
e, eventualmente,
do colgio. Alm disso, esse nome remete ideia de nismo humano) para gerar resultados o acadmica, onde foram publi-
professores que desenvolvam trabalhos interessantes
celebrao de conquistas, que o resultado natural no campo do conhecimento j em nvel de Ensino
(um soro eficaz). cados, nmero de citaes).
de um ensino forte, mas tambm ideia de alegria, Superior: projetos de iniciao cientfica, pesquisas,

que parte muito importante do esprito que quere-
mos promover e que eu vejo se manifestar em nossos
alunos, pais e professores. Ensino forte no significa
severidade, sisudez. O Vital alegre, vibrante, e a re-
vista refletir isso. E ainda h o sentido de vibrao
como agitao, pulsao, que reflete uma escola em
movimento, em constante busca de evoluir.
teses. Por um lado, ela enfatiza essa continuidade da
formao do aluno qual me referi antes, que no se
encerra na escola; por outro, ela serve de inspirao
para nossos alunos transporem o que aprendero aqui
o conhecimento acadmico, a postura de valorizao
do saber, a autonomia, a iniciativa e a perseverana na
busca de seus sonhos para a vida l fora.
4
Saiba distinguir cincia de pseudocincia.
Desconfie de descobertas maravilhosas e alegaes extraordinrias (veja o que os
cientistas no querem que voc saiba). O mtodo cientfico evita afirmaes categri-
cas e estimula refutaes. Uma hiptese no confirmada, afinal, tambm tem validade
cientfica, como um caminho que outros j no precisam percorrer.

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Registre rigorosamente e divulgue.
O registro (Dirio de Bordo) e a divulgao de todos os aspectos de um experimento
Expediente ViBRA um rgo de comunicao do Colgio Vital Brazil. Colgio Vital Brazil: Av. Nossa Senhora da Assuno, 438, Vila Butant, so fundamentais para que ele possa ser questionado e replicado em iguais condies.
So Paulo/SP (11) 3712.2218 www.vitalbrazilsp.com.br Mantenedores: Gisvaldo de Godoi, Neusa A. Marques de Godoi, Cristina Godoi de Souza Lima
Direo Pedaggica: Suely Nercessian Corradini Direo Administrativa: Fernando A. Mello Marketing: Adriana Vaccari Colaboradores: Andr Rebelo, S assim ele poder ser comprovado ou refutado.
Elaine Aaltonen, Kthia Kobal, Roberto Leal, Suely Nercessian Corradini Projeto e Coordenao Editorial: Bandeira 2 Comunicao Ltda. Jornalista Responsvel:
Alexandre Bandeira (Mtb 49.431) Designer: Giovanna Angerami Fotografias: Fernanda Ambrus Ilustrador convidado: Joo Lin (pg. 8) Reviso: Adriana Duarte
Produo Grfica: Adriana Vaccari Impresso: Coppola Grfica 2.500 exemplares Distribuio gratuita. 1O trimestre letivo de 2017.

2 3
Ed. Infantil e Fundamental I
Sem perder a ternura
No Vital, a fora do ensino vem desde cedo; o acolhimento tambm.
Ensino forte no incompatvel com uma es-
cola calorosa e acolhedora. isso o que a dire-
tora pedaggica do Vital Brazil, Suely Nercessian, v
todos os dias quando caminha pelos corredores do
Colgio. E isso o que Kthia Kobal ouve de pais de
alunos j nas primeiras semanas: Algumas famlias
chegam receosas de que o Vital seja uma escola muito
grande ou rgida demais para crianas mais novas, mas
esse receio logo se desfaz; elas veem os filhos felizes
e bem-cuidados, por profissionais que os tratam com
respeito e carinho; elas veem que o aluno no s um
nmero, diz Kthia.
Com 24 anos de carreira em Educao, Kthia en-
trou este ano no Vital Brazil. Assistida por Renata
Weffort, Glaucy Alencar e, desde maio, tambm por Cy-
bele Zancarli, ela coordena a Educao Infantil e o Ensino
Fundamental I. Segundo a coordenadora, falar em fora
do ensino significa olhar para cada etapa da educao de
maneira distinta e saber do que cada uma precisa. Ns
preservamos as especificidades da infncia, diz. Se no
Ensino Mdio o grande desafio o vestibular, aqui o frio
na barriga pode vir de pular corda, por exemplo. papel
do Colgio, explica ela, ajudar o aluno a alcanar os marcos
de desenvolvimento de cada faixa etria.
O exemplo da corda pode parecer simples, mas no
. Em primeiro lugar, mesmo nas brincadeiras mais des-
4 As pedagogas Glaucy Alencar, Kthia Kobal, Renata Weffort e,
contradas h uma intencionalidade pedaggica. No
brincar s por brincar. Se o professor pede para o aluno
rastejar no cho, numa aula de Educao Psicomotora,
no porque legal, mas porque ele quer trabalhar
movimentos especficos e noes espaciais da criana,
diz Suely, citando uma das disciplinas que o Colgio ofe-
rece alm da base nacional curricular (v. quadro).
Em segundo lugar, a ludicidade, de fato, ocupa pa-
pel central na proposta pedaggica da Educao Infantil.
Nessa faixa etria, o ldico tem igual importncia s ativi-
dades de pesquisa (processos de questionamento e refle-
xo sobre o mundo, experimentos) e ao aprendizado de
linguagens (capacidade de ouvir, de compreender e de se
expressar por meio da lngua, da msica, do corpo, etc.).
A palavra-chave experincia, diz Renata
Weffort, coordenadora assistente da Educao Infantil.
At por volta do 1o ano, a criana no sistematiza muito
seu aprendizado em conceitos abstratos. Ela ainda ab-
sorve o mundo como uma srie de descobertas concre-
tas cognitivas, emocionais ou sociais. Ento, quanto
mais experincias de contato com o mundo voc pro-
porcionar criana, melhor. Tais experincias vo des-
de um grande acervo de literatura infantil at a prtica
de jogos e atividades na piscina, um dia de plantao na
horta ou uma aula com instrumentos de percusso. Ou
uma simples brincadeira de pular corda com os colegas.
no detalhe, Cybele Zancarli, recm-integrada equipe da Coordenao.
Raio-X da Educao Infantil
e do Fundamental I
Equipe
K
 thia Kobal, coord. pedaggica:
graduada em Pedagogia e Letras, com mestrado
em Lngua Portuguesa e especializaes em Psi-
copedagogia, Comunicao e Letras e Didtica.
Renata Weffort, coord. assistente
(Infantil e 1o ano): pedagoga com mestrado
e doutorado em Educao Infantil.
Glaucy Alencar, coord. assistente
(Fund. I): pedagoga com especializao
em Didtica e Tendncias Pedaggicas.
CYBELE ZANCARLI, coord. assistente
(Fund. I): pedagoga com especializao
em Gesto Educacional e Psicopedagogia.
1 auxiliar de coordenao
34 professoras regentes
10 professores especialistas
45 estagirias
(1 estagiria fixa por sala at o 2o ano)
Currculo diferenciado
(alm da base nacional comum)
Infantil e 1o ano: Ingls, Msica,
Educao Psicomotora, Orientao Alimentar,
Higiene e Recreao.
Fund. I: Ingls, Msica, Computao, Xadrez.
Infraestrutura
P  rdio exclusivo da Educao Infantil
e 1o ano, com ptios coberto e descoberto,
quadra e brinquedoteca.
Todas as salas com recursos multimdia.
2 piscinas cobertas e aquecidas
(menor: at Pr I; maior: do Pr II em diante).
Sala de Arte (Infantil), Estdio de Arte
(Fund. I), Sala de Xadrez (Fund. I),
Laboratrio de Informtica (Fund. I),
Horta, Laboratrio de Cincias,
Biblioteca com espao infantil.
Salas de Ingls exclusivas,
com coordenao prpria.
Assessorias externas
Matemtica: Grupo Mathema
(mathema.com.br).
Lngua Portuguesa: Maria Jos Nbrega,
mestre em Filologia e Lngua Portuguesa.
Cincias: Experimenta (abramundo.com.br).
A variedade de experincias importa, mas no s.
H mtodo nessa abordagem pedaggica, que envol-
ve o trabalho com projetos interdisciplinares. Em li-
nhas gerais, as professoras elegem um tema guarda-
-chuva por trimestre, que motiva discusses, pesqui-
sas, brincadeiras e experimentos gerais. No Pr II, por
exemplo, os projetos Vida no Mar (1o trimestre), Ervas
e Temperos (2o) e Grande ou Pequeno (3o) so motes
para aulas diversas, de Natureza e Sociedade a Mate-
mtica ou Ingls. Para a criana, que ainda no pensa
em termos de disciplinas, tudo parte de uma grande
investigao sobre o mundo.
Marcos do crescimento
Se algumas famlias tm dvidas quanto ao nvel de co-
brana da pr-escola, a passagem para o Fundamental
incita outros receios. Tambm aqui Kthia Kobal as
tranquiliza: Tem pais que perguntam: Vai ter muita
lio? Vai perder a ludicidade? Eu costumo responder:
Com o 2o ano, o aluno tem mais responsabilidades, sim.
Mas tambm ganha alguns privilgios. O primeiro
deles? O acesso ao ptio principal. Segundo Kthia, a
transio do prdio da Educao Infantil para o prdio
principal simboliza muito para o aluno (Agora eu te-
nho um ptio gigante, dizem alguns, com orgulho). O
ptio, as mesas de pebolim, a cantina, a Sala de Xadrez,
tudo isso eles sentem como marcos do crescimento.
Alm disso, a transio no brusca. Tomem-se as
avaliaes, por exemplo. O 2o ano do Fundamental o
primeiro ano de avaliaes formais. Mas, diz Kthia,
elas ainda no so agendadas previamente. Eles no
sentem como provas, mas como revisitao de conte-
do. Assim, no existe ainda aquela presso de vspera
de prova, s vezes sentida at pelos pais.
Outra medida que ajuda a suavizar a mudana que,
uma vez por semana, os alunos do 2o ano ainda brincam
no ptio do Vitalzinho, durante o intervalo. E alguns
eventos festivos do ano tambm so l, como a festa
de carnaval. uma forma de preservar um pouco a
nostalgia do ptio antigo, medida que vo se desape-
gando, diz Kthia.
Em sala de aula, no
banco de areia ou no
ptio: aulas regulares
e brincadeiras tm a
mesma importncia
para a descoberta do
mundo, na Educao
Infantil.
5
Ingls
Ingls

Imersos no idioma
Aulas de Ingls surpreendem com abordagens
e materiais diversos e ensinam at mais do que o idioma.
Os alunos da professora Lcia Fernandes no
fazem ideia do que ela preparou para a aula.
Como todas as turmas do Pr I ao 5o ano do Fun-
damental, o 2o ano E tem, semanalmente, trs aulas
regulares de Ingls e uma especial, sem lies para
corrigir, sem uso do livro didtico, com atividades
e materiais diversificados desenvolvidos pelo pr-
prio Departamento de Ingls do Vital. No h regra
para o tipo de recurso que ser usado nessas aulas
especiais: num dia, os alunos podem aprender a fazer
origami; no outro, brincam com massa de modelar; no
outro, programam videogames. Naquele dia, os alunos
de Lcia vo plantar feijes.
Do you remember we were studying fairy tales?, pergunta a
professora, mostrando cartazes com ilustraes do con-
to de fadas que a turma havia lido em aulas anteriores:
Jack and the Beanstalk (Joo e o P de Feijo).
Os alunos se revezam em recontar de memria tre-
chos do enredo. Alguns comeam falando portugus,
mas respondem bem aos estmulos para mudar de idio-
ma. What was special about the beans?, pergunta Lcia, so-
bre os feijes. Eles eram mgicos, diz um aluno. They
were...?, insiste a professora. MAGIC!, grita a classe.
Eles j esto animados, mas o melhor vem agora: hora
de botar a mo na massa. Ou melhor, na terra.
A professora anuncia: Lets learn how to grow a bean
plant! Em duplas, os alunos recebem as ferramentas do
experimento cientfico, repetindo seus nomes em in-
gls: um potinho (A planting pot!), um pouco de terra
(Soil!), caroos de feijo (Bean seeds!), um pauzinho
para fazer um buraco na terra (A stick!), um regador
(A watering can!). Como Joo ao plantar seus feijes
mgicos, eles cobrem as sementes com terra e regam
cuidadosamente, absortos na tarefa, seguindo as instru-
es da professora em ingls, quase sem perceber que
esto sendo expostos ao idioma.
Se o inusitado e a variedade de abordagens de aulas
como essa ajudam a manter o engajamento dos alunos,
a natureza do projeto traz outra vantagem pedaggica.
Desvinculadas do programa proposto pelos livros di-
Alunos do 2o ano
dticos que, nas aulas regulares, avana sistematica- plantam feijes.
mente pelos contedos de cada srie , tais aulas do No parece,
s professoras de Ingls mais liberdade para trabalhar mas eles esto
aprendendo ingls.
temas alinhados com as demais disciplinas. Como, por
exemplo, uma oficina de origami em ingls que re-
fora a coordenao motora e o aprendizado de formas
geomtricas. Ou uma aula sobre fairy tales que ensina um
pouco de Cincias.
Valorizao do conhecimento
Implementadas no Vital em 2013, essas aulas espe-
ciais foram at o ano passado batizadas de aulas de
imerso. Mas Elaine Aaltonen, coordenadora do De- ingls, diz Elaine. Mas focar nisso no fazia jus s Assim, quando os alunos do Pr I aprendem sobre
partamento de Ingls e idealizadora do projeto, reco- aulas regulares, que tambm so imersivas nossas alimentao saudvel com o projeto Conhecer, Ex-
nhece que o nome no era o mais adequado. A ideia professoras falam predominantemente em ingls des- perimentar, Saborear (que envolve manusear e provar
era remeter a um ambiente onde a criana estivesse de o Pr I; o nvel de exposio ao idioma sempre diferentes frutas, entre outras atividades), o projeto
100% imersa na cultura inglesa, ouvindo histrias, alto. Por isso, a partir deste ano, o projeto das aulas Eat a Rainbow Every Day (Coma um Arco-ris Todo
assistindo a vdeos, participando de brincadeiras em especiais passou a se chamar Keep Learning. Dia) faz algo semelhante, ensinando os alunos a
O material utilizado faz diferena: enquanto o livro colocarem mais cor nos seus pratos (alimentao
didtico foi escrito para quem aprende o ingls como equilibrada). No Pr II, o primeiro trimestre leti-

1
segunda lngua, essas aulas privilegiam vdeos, livros e
Do Pr I ao 5o ano, so 3 aulas regulares e 1 aula especial (Keep canes originais, feitos para falantes nativos. Mas alm
Learning) de Ingls por semana. Em vez do material didtico regu- disso h o foco na interdisciplinaridade e na oportuni-
lar, o projeto Keep Learning usa recursos e atividades diversas. dade de repertoriar os alunos com conhecimentos ge-
rais. Se a lngua um meio de contato com o mundo,
vo ocupado pelos projetos Vida no Mar e Under
the Sea, ambos trabalhando vocabulrio e conceitos
relativos aos animais marinhos. E, se no incio do
1o ano o tema norteador identidade e corpo huma-
no, tambm no Ingls os alunos aprendem a distin-

2
Alinhado tematicamente s demais disciplinas, o projeto dominar um novo idioma potencializa esse contato, o guir partes de seu corpo e rosto, cantando a conhe-
promove contato com o mundo por meio do ingls, reforando que por sua vez fortalece o aprendizado lingustico. Os cida Head, Shoulders, Knees and Toes e modelando faces
alunos so levados a adotar uma postura de valorizao de massinha com olhos, nariz, boca e orelhas.
o aprendizado lingustico e o de conhecimentos gerais. do conhecimento sobre assuntos prximos sua reali- Coordenadora da Educao Infantil e do Funda-

3
dade, diz Elaine. Isso est em pleno alinhamento com mental I, Kthia Kobal elogia a iniciativa: Nessa idade,
A flexibilidade do projeto permite uma variedade de abordagens o projeto pedaggico do Colgio. a criana depende de vivncias concretas para aprender.
inovadoras que encanta os alunos, aumentando a ateno Alinhamento que fica evidente ao se compa- As aulas reforam essas vivncias, dando mais significa-
voluntria e o engajamento da turma. rarem os planos de estudos trimestrais do Depar- do tanto para o aprendizado do idioma como para o dos
tamento de Ingls com os das demais disciplinas. demais contedos.
6 7
Ensino Mdio
Ensino Mdio
Sonhos possveis
Mais que projetos de vestibular, o Ensino Mdio
do Vital visa a projetos de vida.
Andr Rebelo est de bom humor. Em uma manh
de sol de maro, ele acaba de saber que mais um aluno
se classificou em uma boa faculdade por meio do Sisu,
o Sistema de Seleo Unificada que usa a nota do Enem
(Exame Nacional do Ensino Mdio) como critrio de
seleo. Ao longo das prximas semanas, outros nomes
podero se juntar lista dos aprovados, medida que
novas chamadas forem abertas. Mas por ora o coorde-
nador do Ensino Mdio do Vital Brazil j est feliz.
Em termos de qualidade das aprovaes, este o
melhor resultado na nossa histria, diz Andr. No
que os ndices no tenham sido positivos tambm em
termos quantitativos: dos 64 concluintes em 2016, ver
90% serem aprovados em alguma faculdade j motivo
de comemorao. E ter ajudado a aprovar 19 alunos na
USP (Universidade de So Paulo), 16 na Unesp (Univer-
8 9
sidade Estadual Paulista), 11 na Unicamp (Universidade
Estadual de Campinas) e 41 em universidades federais
traz um prazer maior para o coordenador, devido
concorrncia por tais instituies. At onde um ensino
forte pode ser colocado em nmeros, esses so bastante
expressivos (para mais destaques, veja encarte especial sobre o
Vestibular 2017).
Mas a alegria de Andr vai alm dos nmeros. H
algo mais que o faz vibrar, algo que tambm reflete en-
sino de qualidade e diz respeito a cada uma das aprova-
es em particular: a constatao de que a maioria dos
alunos foi capaz de escolher e alcanar o curso de
seus sonhos. Nosso trabalho no pode ser um projeto
de vestibular, mas um projeto de vida, diz.
Nesse sentido, as conquistas no so contabilizadas
em um nico grfico. A melhor universidade para um
aluno no a mesma para o colega, o curso ideal para ex-coordenador com uma mensagem de celular: An-
um no atende aos anseios do outro. preciso um drezo, as advertncias valeram a pena, referindo-se
trabalho de autoavaliao do aluno sobre seus interesses s reprimendas por conversar em aula. Andr sabe ser
e aptides; pesquisa para identificar quais cursos cor- severo quando precisa. Tudo depende do que o aluno
respondem a eles e quais faculdades oferecem melhor quer. Tirou 7 no simulado? Pode ser bom. Quer Medi-
retorno, em termos de mercado e de realizao pessoal; cina? Foi ruim, diz o coordenador.
avaliao do que ser exigido, para que o aluno trabalhe Joo Ricardi tambm teve dificuldades. Precisou de
seus pontos fracos e fortes, diz. Se o destino no o recuperao na 1a e na 2a sries do Mdio, justamente
mesmo para todos, a funo da escola oferecer assis- em suas matrias favoritas, Qumica e Biologia. Com
tncia individual a cada passo do caminho. E isso que esforo prprio e a disposio dos professores em aju-
Andr parece ter mais orgulho de fazer. dar sempre deram abertura para a gente conversar
H dois anos, ele conta que recebeu em sua sala uma e tirar dvidas depois da aula , virou o jogo e uniu a
aluna com dvidas sobre o futuro. Ela dizia gostar de cincia ao outro prazer: a praia. Est cursando Ocea-
tudo, de Qumica a Literatura e Histria. Juntos, foram nografia na USP. Sabia no ser o curso mais promissor
atrs do curso perfeito; em vez de priorizarem uma em termos de retorno material, mas pesou bem sua
rea sobre a outra, abraaram o ecletismo da jovem: deciso: No quero ganhar mais dinheiro se for para
Encontramos o curso de Conservao e Restaurao ser infeliz, diz Joo.
de Bens Culturais Mveis, da Federal de Minas Gerais,
referncia da rea no Pas. Com a meta definida, ela
se preparou com mais foco: estudou a concorrncia,
1
os critrios de seleo, os desafios e as oportunidades. O Vestibular 2017
Passou em 1o lugar. foi o melhor resultado
na histria do Vital,
O Enem como via de acesso com excelentes ndices
Thaisa Gonzalez j tinha dado o sonho da ECA (Escola
de Comunicao e Artes), na USP, por perdido. No
de aprovaes nas
passara para a 2a fase da Fuvest e j fazia as malas para
universidades e cursos
o Rio havia sido aprovada em Comunicao Social mais concorridos do Pas
na UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro). At (v. encarte para
que, aos 46 do segundo tempo, marcou um gol inespe- destaques).
2
rado: o Sisu tinha aberto chamada para a lista de espera.
Entrei na ECA com a nota do Enem, diz Thaisa, que A equipe do Vital
passou em Publicidade e Propaganda. ajuda alunos a
O caso de Thaisa ilustra o valor que, segundo escolher cursos
Andr, alguns alunos ainda no do ao Enem, por estudando interesses
no acreditarem que o exame os ajude a entrar em e aptides pessoais,
universidades no federais, como a USP. Neste ampliando o leque de
ano, porm, 21,11% das vagas da instituio foram opes com pesquisa e
preenchidas pelo Sisu, das quais 597 em ampla traando planos baseados
concorrncia, para no cotistas, e o nmero vem
aumentando. Thaisa admite: As pessoas no
nas foras e dificuldades
sabem como funciona e reclamam que no Vital tem de cada um.
3
muito simulado no modelo Enem; preferem focar
na Fuvest. Eu mesma reclamava, diz. (No Vital,
A preparao para o
a 3a srie do Mdio tem 12 simulados, dos quais sete Enem vem ganhando
no modelo Enem v. encarte para detalhes.) Thaisa mais importncia
est hoje em um dos melhores cursos de sua rea medida que mais
porque sua preparao contemplou todos os universidades tm adotado
caminhos possveis. o exame como critrio de
Alguns precisam de orientao; outros, de uma dose seleo, incluindo a USP.
extra de rigor. Pedro Bertin que o diga. Hoje cursando
Engenharia Ambiental na Unicamp, ele agradeceu ao
Trilhas
Outras inteligncias
Quem empurra quem: aprendendo a
1 negociar vontades e a cooperar desde criana
1
Organizao das Naes Unidas para
a Educao, a Cincia e a Cultura
2
Organizao para a Cooperao
e Desenvolvimento Econmico
10
Prticas esportivas: momento de trabalhar
2 em equipe e aprender a lidar com frustraes
Daqui a 17 anos, quando uma crian-
a hoje no 1o ano do Fundamental
se formar no curso de Engenharia Civil,
suas habilidades de trabalho em equipe,
organizao e inovao sero to impor- influncia mtua entre componentes cog-
tantes quanto o domnio da tecnologia
existente. Talvez at mais. O futuro m-
dico ter de ser to criativo e apto a resol-
ver problemas quanto conhecedor de sua
especialidade. Alm de apurar e escrever
bem, o bom jornalista ter de ser proativo
e aberto a desafios.
H algum tempo, especialistas em
Educao so unnimes em afirmar que
as competncias socioemocionais cum-
prem papel central na formao das pr-
ximas geraes. Com um detalhe: se
difcil prever quais sero as tecnologias e
o conhecimento cientfico das prximas
dcadas isso para no falar de como ser
a economia e o mercado de trabalho ,
certo que habilidades como autonomia,
responsabilidade, criatividade e resilincia
seguiro valendo. E a escola no s capaz
de atuar no desenvolvimento dessas habili-
dades como pode faz-lo desde cedo.
Trabalhar as dimenses cognitiva
e socioemocional na escola faz com que
uma fortalea a outra, diz a diretora pe-
daggica do Vital Brazil, Suely Nercessian.
O desenvolvimento global do aluno
comprovadamente melhor. Ela cita do-
cumentos como o Relatrio Delors, da
Unesco1, que em 1999 definiu quatro pila-
res da Educao para o sculo XXI: apren- de negociao de vontades (Vamos brin-
der a conhecer, a fazer, a conviver e a ser
conceitos que claramente ultrapassam
a dimenso cognitiva do desenvolvimen-
to humano. E cita pesquisas como a do
Instituto Ayrton Senna e da OCDE2, que
buscam medir, de forma quantificvel, a
cos, de faz de conta, tambm so tenta-
nitivos e no cognitivos do aprendizado.
Por exemplo, que alunos responsveis e
organizados aprenderiam um tero a mais
do contedo de Matemtica em um ano
letivo, enquanto alunos autnomos e aber-
tos a novas experincias aprenderiam um
tero a mais de Portugus. (Para saber mais:
goo.gl/I07KrW)
Ao contrrio de Matemtica ou Por-
tugus, porm, no h no currculo de
uma escola disciplinas especificamente
voltadas para o ensino da autonomia,
da organizao ou da curiosidade. Mas
possvel para o educador ter olhar atento
e promover tais competncias ao longo
de toda a Educao Bsica. A chave ser
intencional, diz Suely.
Trilhas de desenvolvimento
Brincadeira na pr-escola coisa sria.
Ou, como diria a coordenadora assisten-
te da Educao Infantil, Renata Weffort,
em linguagem mais adequada a uma peda-
goga: A Educao Infantil tem o ldico
como mediador do desenvolvimento.
Isso diz respeito tambm s competncias
socioemocionais.
Entre duas crianas que brincam, diz
Renata, pode-se verificar uma dinmica
mrios da sala de aula, mais tarde so
car de qu? De casinha ou de trnsito?),
de cooperao (Quem vai ser a mame?
Cada vez mais valorizadas, as competncias socioemocionais
so trabalhadas desde os primeiros anos de escola.
Representantes de classe: o desafio de
3 administrar e defender os interesses do grupo
Voluntrios acadmicos: ajudando
4 os colegas com dificuldades a super-las
Quem vai empurrar a motoca?) e de tal II, Maria Cristina Campos cita dois
administrao de frustraes (Eu queria materiais que o Vital d aos alunos para
brincar de outra coisa), sobre a qual o ajud-los nesse ponto. O primeiro, no
educador pode atuar. Os jogos simbli- 6o ano, um guia de planejamento, or-
ganizao e mtodo de estudos chamado
tivas de entender o mundo adulto e de se EU APRENDER, com dicas como
colocar no lugar de outros, diz Renata. anotar na agenda prazos e tarefas; usar
Se na pr-escola as professoras falam um caderno por disciplina e escrever
de atitudes favorveis ao convvio social com clareza (caderno material de es-
com rodas de conversa sobre sentimen- tudo; se no for organizado, intil);
tos, mediao de conflitos e leituras foca- ou estudar por etapas (pr-leitura, leitura,
das na aceitao da diversidade , no Fun- resumo, exerccios, etc.).
damental I o Vital j usa o termo bullying O segundo material vai alm na au-
em projetos sobre o tema (antes disso, no tonomia do aluno e foi criado este ano.
se pode falar de bullying, que uma inti- Mais que um guia genrico para todos, a
midao mais consciente e sistemtica). partir do 7o ano os alunos respondem a
Uma das aes envolve a confeco de questionrios trimestrais que os ajudaro
bonecos de pano com caractersticas que a identificar suas foras e dificuldades pes-
costumam motivar preconceitos (uso de soais e a assumir a responsabilidade sobre
culos, muletas, aparelhos auditivos, etc.), seu aprendizado. uma ferramenta de
que se tornam amigos dos alunos do autorregulao que os faz pensar: Por que
2o ano. Mesmo sendo um boneco, ele aju- eu tirei esta nota? Meus erros so de estu-
da a gente a aprender que cada um tem suas do ou atitudinais? Como eu posso fazer
formas diferentes de ser, relata uma aluna, para melhorar? Que mtodos funcionam
hoje no 3o ano, ela prpria alvo de comen- para mim?, diz Maria Cristina.
trios que no tinham nada a ver, que cha- A evoluo dos alunos evidente.
teavam as pessoas. Com o projeto, diz ela, Quando chegam ao fim do Ensino Mdio,
nunca mais ouvi esses comentrios. eles se mostram responsveis (conscin-
Outra trilha de desenvolvimento so- cia), capazes de tomar as rdeas da prpria
cioemocional refere-se organizao e vida (protagonismo), de superar tropeos
autonomia nos estudos. Os mesmos (estabilidade emocional), de respeitar e de
alunos que, nos primeiros anos de vida cooperar com os colegas (amabilidade)
escolar, tinham responsabilidades sim- haja vista os projetos de representantes de
ples como guardar as mochilas nos ar- classe e de voluntrios acadmicos , alm
de questionadores, curiosos e habilidosos
cobrados por maiores compromissos. em solucionar problemas, de natureza in-
Coordenadora assistente do Fundamen- telectual ou no.
11
 Horizontes
Dilemas no
laboratrio
Aluna de Biomedicina
da Unifesp fala de sua
participao em projeto
de pesquisa sobre
Doena de Parkinson.
Giovana Gonalves Gallo est no terceiro ano de
faculdade e enfrenta seu primeiro dilema profis-
sional. Ela entrou no curso de Biomedicina da Uni-
fesp (Universidade Federal de So Paulo) em 2015. Em
pouco tempo, tornou-se bolsista de iniciao cientfica,
colaborando com um projeto da professora Regina He-
lena da Silva, responsvel pelo Laboratrio de Neuro-
cincia Comportamental. Regina estuda a Doena de
Parkinson (DP) mais especificamente, ela tem busca-
do validar modelos animais para pesquisas sobre DP.
Para o estudo de algumas doenas e tratamentos,
necessrio o uso de animais experimentais, explica
Giovana. Na pesquisa em questo, tratam-se de ratos.
Ela diz que trs critrios definem um modelo animal
vlido para pesquisa: que os animais apresentem sin-
tomas semelhantes aos dos humanos (no caso, deficits
motores e cognitivos); que tais sintomas tenham a
mesma causa etiolgica (perda progressiva e irrever-
svel de neurnios dopaminrgicos); e que os animais
afetados respondam de forma similar a humanos ao
mesmo tratamento ( base de L-DOPA, hoje o fr-
maco mais utilizado na clnica). O modelo animal do
laboratrio j havia atendido aos dois primeiros crit-
rios; faltava testar se ele reagiria L-DOPA. Foi onde
Giovana entrou.
Ao longo de um ano, Giovana ajudou a professo-
ra a testar a hiptese. A ideia no era testar o rem-
dio, mas o modelo animal, esclarece. Ela explica que,
12
Giovana Gallo, ex-aluna
do Vital, hoje estudante
de Biomedicina da
Unifesp.
embora a eficcia da L-DOPA seja conhecida, um mo-
delo continua sendo necessrio para novos estudos.
At porque a L-DOPA atenua os sintomas, mas no
cura a doena. Se o modelo validado, porm, pode-se
us-lo para entender melhor as causas da doena e,
quem sabe, encontrar formas de preveni-la ou cur-la.
A pesquisa foi ao encontro do que Giovana bus-
cava ao escolher a rea de Sade: a possibilidade de
ajudar pessoas. Foi uma experincia muito relevante
para meu futuro profissional e crescimento pessoal,
reconhece a jovem, que pode ser encontrada como
GALLO, G. G. no sistema Lattes de currculos acad-
micos, no qual j registra participao em seu primeiro
congresso acadmico, com a apresentao dos resulta-
dos de sua pesquisa. Mas o trabalho com animais lhe foi
desconfortvel. Ainda que todo projeto seja aprovado
por um comit de tica no uso de animais, aquele no
pareceu ser o seu caminho. E esse o dilema.
Hoje, Giovana tem se aproximado, como observa-
dora, de projetos com voluntrios humanos nas reas de
cognio e memria. Mas nem sabe mais se quer atuar
em pesquisa.
O que ela sabe e isso evidente em sua fala que
se sente preparada para o mundo acadmico. Atribui ao
Vital uma formao acima da mdia e o desenvolvimen-
to do pensamento crtico. Hbito que pode at faz-la
hesitar de vez em quando, mas que dificilmente inter-
romper o seu avano.