ZONA ESCOLAR No.

2 EDUCACIN ESPECIAL
FASE INTENSIVA

I. UN ACERCAMIENTO AL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN

BSICA

1. Leer en voz alta el siguiente texto

Hoy en da, el mundo se comprende como un sistema complejo en

constante movimiento y desarrollo. A partir del progreso tecnolgico y la
globalizacin, la generacin del conocimiento se ha acelerado de manera
vertiginosa, y las fuentes de informacin y las vas de socializacin se han
multiplicado de igual forma. La inmediatez en el flujo informativo que hoy
brindan internet y los dispositivos inteligentes, cada vez ms presentes en
todos los contextos y grupos de edad, era inimaginable hace una dcada. A
su vez, estas transformaciones en la construccin, transmisin y
socializacin del conocimiento han impactado las formas de pensar y
relacionarse de las personas. En este contexto, resulta necesario formar al
individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y
diversos, desarrolle pensamientos complejos, crticos, creativos, reflexivos y
flexibles, y resuelva problemas de manera innovadora

2. Rasgos que son necesarios en el ciudadano del siglo XXI ,

3. Realizar una lista

CIUDADANO DEL SIGLO XXI

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4. Identificar los rasgos del protagonista que le permiten desempearse en una situacin que
vive de manera cotidiana.
5. Identificar lo que observan que sabe y sabe hacer el protagonista.
EL MEJOR VENDEDOR DE EMPANADAS DEL MUNDO

6. Retome la lista de los rasgos del ciudadano del siglo XXI que elaboraron, y pida que la
revisen a partir de las siguientes preguntas:

Qu habilidades, conocimientos y actitudes registradas en su listado muestra el joven del

video?
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Qu competencias del protagonista agregaran a la lista que tienen?
__________________________________________________________________________
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Cules corresponden al nivel educativo (MODALIDAD DE EDUCACIN ESPECIAL USAER O
CAM) que ustedes atienden?
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En qu grado o nivel de avance, sus alumnos tendran que lograr los rasgos enlistados al
egresar de su escuela?
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7. Qu retos representa, para la USAER y CAM, formar a los ciudadanos del siglo XXI? Cmo
lograr que los egresados de la modalidad de educacin especial, de la USAER o CAM que
atienden estn en posibilidades de seguir aprendiendo a lo largo de su vida?

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8. Leer de manera individual el siguiente texto, y que sealen la informacin que les parezca
importante, pues la utilizarn en la siguiente actividad.

La concepcin de los mexicanos que queremos formar se traduce en la definicin de rasgos

que los estudiantes han de lograr progresivamente, a lo largo de los quince grados de su
trayectoria escolar. En el entendido de que los aprendizajes que logre un alumno en un
nivel educativo sern el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente, esta
progresin de aprendizajes estructura el perfil de egreso de la educacin obligatoria, el cual
se presenta en forma de tabla.
El perfil de egreso de la educacin obligatoria est organizado en once mbitos:
1. Lenguaje y comunicacin
2. Pensamiento matemtico
3. Exploracin y comprensin del mundo natural y social
4. Pensamiento crtico y solucin de problemas
5. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
6. Colaboracin y trabajo en equipo
7. Convivencia y ciudadana
8. Apreciacin y expresin artsticas
9. Atencin al cuerpo y la salud
10. Cuidado del medio ambiente
11. Habilidades digitales
El desempeo que se busca que los alumnos logren en cada mbito al egreso de la
educacin obligatoria, se describe con cuatro rasgos, uno para cada nivel educativo. A su
vez, cada rasgo se enuncia como Aprendizaje esperado.
En la tabla que se presenta en las pginas siguientes, el perfil de egreso de la educacin
obligatoria puede ser ledo de dos formas. La lectura vertical, por columna, muestra el perfil
de egreso de cada nivel que conforma la educacin obligatoria; la lectura horizontal, por
fila, indica el desarrollo gradual del estudiante en cada mbito.
La informacin contenida en la tabla no solo es de suma importancia para guiar el trabajo
de los profesionales de la educacin, sino que tambin ofrece a los estudiantes, a los
padres de familia y a la sociedad en general una visin clara y concisa de los logros que los
alumnos han de alcanzar a lo largo de los quince aos de escolaridad obligatoria. En
particular, la estructura y los contenidos de este Plan se asientan en estas orientaciones.
9.
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9. En colectivo docente analicen cada rasgo del perfil de egreso en los 11 mbitos
y con cada nivel educativo. Desde la intervencin de educacin especial
dnde lo registramos?

Informe de Evaluacin Psicopedaggica

V. Aspectos referidos al grado de desempeo alcanzado.

1. Estilo de aprendizaje, intereses y motivacin para aprender:

Caractersticas individuales que definen la forma en que se enfrenta a las tareas escolares.
Contenidos que ms interesan al alumno(a). Estrategias de trabajo que resultan ms favorables.

2. Nivel de Competencia Curricular: Determinar lo que el alumno o alumna es capaz de hacer en relacin con
los propsitos y contenidos de las diferentes reas del currculo escolar. Fortalezas y posibilidades en cada
una de las reas del currculo.

Asignaturas, campos
formativos, Fortalezas y posibilidades Necesidades especficas
mdulos o talleres. identificadas y apoyos que
Conceptos; habilidades y requiere.
procedimientos;
valores y actitudes.
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Propuesta Curricular Adaptada

5) Registre las adecuaciones especficas en los elementos del currculo y los tipos de
ayuda que el alumno o alumna requiere

Adecuaciones en la metodologa

B. Adecuaciones en los contenidos (introducir, priorizar, cambiar la temporalizacin o eliminar).

Adecuaciones en los propsitos (introducir, priorizar, cambiar la temporalizacin o eliminar).

Adecuaciones en la evaluacin.

II. LA ESTRUCTURA DEL NUEVO CURRCULO

Aprendizajes clave

10. Lean la definicin de aprendizaje clave, que se presenta en el documento

Aprendizajes clave para la educacin integral. Plan y programas de estudio para la
educacin bsica

Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prcticas,

habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen
sustancialmente al crecimiento integral del estudiante.

11. Cmo garantizar como USAER o CAM los aprendizajes clave sean funcionales ms
all de la escuela, pero que solo pueden desarrollarlos en ella, por lo que es necesario
garantizar que as suceda?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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12. Organizacin del currculo a partir de los aprendizajes clave.

13. Leer en voz alta el texto que aparece despus del grfico, para conocer en qu
consiste cada uno de componentes en que se organiza el currculo: Campos de
formacin acadmica, reas de desarrollo personal y social, y mbitos de autonoma
curricular.
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Los tres componentes curriculares en conjunto, se denominan Aprendizajes clave para la educacin
integral; estos se desglosan enseguida.

Campos de Formacin Acadmica

Este componente de observancia nacional est organizado en tres campos: Lenguaje y

Comunicacin, Pensamiento Matemtico y Exploracin y Comprensin del Mundo Natural y Social.
Cada campo se organiza a su vez en asignaturas. Los tres Campos de Formacin Acadmica
aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno.

reas de Desarrollo Personal y Social

Para que el alumno de educacin bsica logre una formacin integral, la formacin acadmica
debe complementarse con el desarrollo de otras capacidades humanas. La escuela debe brindar
oportunidades para que los estudiantes desarrollen su creatividad, la apreciacin y la expresin
artsticas, ejerciten su cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar sus
emociones. Este componente curricular tambin es de observancia nacional y se organiza en tres
reas de Desarrollo: Artes, Educacin Socioemocional y Educacin Fsica. Estas tres reas no
deben recibir el tratamiento de asignaturas. Requieren enfoques pedaggicos especficos y
estrategias para evaluar los logros de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el
desempeo en los Campos de Formacin Acadmica del primer componente. Las tres reas
aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de
aprender a ser y aprender a convivir.

mbitos de la Autonoma Curricular

El tercer componente se rige por los principios de la educacin inclusiva porque busca atender las
necesidades educativas e intereses especficos de cada educando. Es de observancia nacional
aunque cada escuela elegir e implementar la oferta de este componente curricular con base en
los periodos lectivos que tenga disponibles y en los lineamientos que expida la SEP para normar
este componente. El tiempo lectivo disponible en cada escuela para este componente es variable y
depende del calendario y horario que cada escuela establezca. El componente Autonoma
curricular est organizado en cinco mbitos: Ampliar la formacin acadmica, Potenciar el
desarrollo personal y social, Nuevos contenidos relevantes, Conocimientos regionales y
Proyectos de impacto social.

La razn para estructurar el currculo en tres componentes responde tanto a la naturaleza

diferenciada de los aprendizajes propuestos en cada componente como a la especificidad de la
gestin de cada espacio curricular. Es preciso hacer notar que la denominacin de los dos
primeros se refiere al tipo de contenidos que cada uno abarca, mientras que el tercero se refiere
especficamente a las decisiones de gestin sobre los contenidos de ese componente. Si bien cada
componente cuenta con espacios curriculares y tiempos lectivos especficos, los tres interactan
para formar integralmente al educando...
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14. Registren en su cuaderno, las ideas o planteamientos que les resulten familiares
(nombres de campos, asignaturas, enfoques) y otras caractersticas que les resultan
semejantes y diferentes a lo que se plantea en el Plan y programas de estudio 2011,
vigente hasta el ciclo escolar recin concluido, as como lo que les resulta nuevo en el
Currculo 2017.

SEMEJANZAS
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 NUEVO CURRICULO 2017

DIFERENCIAS
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 NUEVO CURRICULO 2017

15. Identifique las fortalezas y las reas de oportunidad que tiene ante el currculo del
Modelo educativo para la educacin obligatoria.

NUEVO MODELO EDUCATIVO

FORTALEZAS REAS DE OPORTUNIDAD