3
Gua Didctica
Tabla de contenidos 2
Introduccin 6
Componentes 10
Recorrido por la unidad 12
Lecciones opcionales con el DVD 22
Otros elementos del curso 23
Ace! Digital 24
Starter unit 26
Unit 1 30
Unit 2 43
Unit 3 56
Unit 4 69
1
Nicole Taylor
Unit 5 82
Unit 6 95
Unit 7 108
Unit 8 121
Unit 9 134
Historias de repaso 147
Celebraciones 153
Lenguaje del aula 159
Flashcards y wordcards 161
Banco de ideas 162
Lista de vocabulario 164
 de con ten dos
Tabla
Vocabulario Estructuras

Starter: Contenidos bsicos Whens (your birthday)? Its on the 25th

Objetos que se utilizan en la escuela: book, crayons, folder, glue, laptop, April.
Back to school! notebook, pen, pencil sharpener, ruler, scissors, table, microphone Whats (your phone number / name /
Nmeros ordinales: 1st 31st surname)?
How old (are you)?
How do you spell (your surname)?
Whose is this? This (pen) is yours, (Rory).

Unit 1: Contenidos bsicos Shes got (wavy hair).

Descripciones: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache, earrings, glasses, Has he / she got (glasses)?
Pop stars ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly hair Yes he / she has. No, he / she hasnt.
Adjetivos para describir a las personas: clever, friendly, funny, grumpy, helpful, Hes / Shes funny, but hes / shes lazy.
lazy Whats your character in the pantomime?
Im the dame.
Contenidos adicionales
Retratos: bald, dark hair, fair skin, ginger hair, scared, sad
Pantomimes: fair hair, magic wand, wig

Unit 2: Contenidos bsicos Does he / she like (swimming)?

Deportes (formas en -ing): dancing, fishing, playing football / basketball / Yes, he / she does. No, he / she doesnt.
Sports day tennis, running, riding a bike / a horse, surfing, sailing, swimming, walking Whats he / she doing?
Verbos y vocabulario de los deportes: bouncing / catching / throwing the Hes / Shes (throw)ing the ball.
ball, net, points, match I drink lots of water.
There are eleven players.
Contenidos adicionales
We play on a pitch.
Seguridad en el deporte: before, during, after
Deportes: cricket, lacrosse, netball, court, pitch, helmet, racket, bat, players

Unit 3: Contenidos bsicos Whats his / her job? Hes a (farmer).

Trabajos: actor, artist, astronaut, bus driver, cook, doctor, farmer, librarian, nurse, Shes an (artist).
Lift-off! teacher, train driver, waiter Can the aliens / they (speak English)?
Botiqun de un mdico: bandage, blanket, cream, medicine, plaster, Yes, they can. / No, they cant.
thermometer Can he / she (use a computer)?
Yes, he / she can. No, he / she cant.
Contenidos adicionales They can (read). They cant (paint).
Astronautas: control panel, spacesuit, special food, straw, helmet, planet The (aliens) have got (ears).
Agentes de polica: badge, buttons, truncheon Whose is this bandage? Its Doctor Zigs
bandage.
Whose are these things? Theyre Doctor
Zigs / his things.

Unit 4: Contenidos bsicos Is it (running)? Yes, it is. / No, it isnt

Prendas de ropa: bat, bear, crocodile, elephant, giraffe, hippo, kangaroo, lion, Do they / hippos live (in water)?
Animal fun lizard monkey, snake, tiger Yes, they do. / No, they dont.
Hbitats: cave, desert, forest, jungle, land, water Polar bears like (cold weather).
Where does it live? It lives in (Africa).
Contenidos adicionales
What do they eat? They eat (insects).
Animales salvajes y hbitats: grass, polar bear, seal, panda, bamboo, rubbish,
mountain, valley, fox, red deer, hedgehog

Unit 5: Contenidos bsicos Would you like (a burger / some toast)?

Alimentos: beans, biscuits, burgers, carrots, chips, fish, meat, onions, peas, Yes, please. / No, thank you.
Lights, camera, potatoes, sausages, toast When do you have (breakfast)?
Comidas del da y adverbios temporales: in the morning, in the afternoon, in I have (breakfast) in the morning.
action! the evening, have breakfast, have lunch, have dinner What do you have for (breakfast)?
Contenidos adicionales I have (toast) for (breakfast).
Alimentacin saludable: carbohydrates, vitamins, calcium, protein, fats, sugar
Desayunos: tea, pancakes, porridge, black pudding, bacon, special bread, flour,
honey, dumplings, herbal tea, oats

2 Tabla de contenidos
Fontica Destrezas Contenidos Contenidos
inter- culturales /
curriculares Valores

Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre una funcin escolar; identificar
das, meses, fechas y nmeros ordinales
Comprensin oral: captar informacin especfica (das, meses y fechas; lxico del aula)
Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre informacin personal (Whens your
birthday? Whats your phone number / name / surname?)
Expresin escrita: identificar y escribir das y meses; escribir preguntas y respuestas sobre
informacin personal; identificar y escribir nmeros ordinales; escribir el lxico del aula

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre un concierto; leer descripciones Plstica: Pantomimes/
/s/ y /st/ de retratos; leer descripciones de personas retratos Guardar silencio
Comprensin oral: identificar vocabulario de la descripcin de personas (captar en el teatro y
silly, Sally, socks, sea,
informacin especfica); identificar palabras con los fonemas /s/ y /st/ escuchar a los
sings, sand; strong,
actores
Stan, stands, street, Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre las personas (Has he got curly hair?
statue, strawberries Whats your brother like? Hes funny, but hes lazy.); describir retratos (Hes got big eyebrows.).
Repaso: juice Expresin escrita: identificar y escribir lxico de la descripcin de las personas; preguntas
y respuestas; completar descripciones de las personas; escribir sobre un retrato; escribir
notas para el pster de una pelcula

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre deportes; identificar a las Educacin fsica: Deportes de
/t/ y // personas a partir de la descripcin de sus actividades; leer textos cortos sobre deportes seguridad en el distintos lugares
de distintos pases; identificar un deporte a partir de su descripcin deporte del mundo /
Chuck, chicken,
Comprensin oral: identificar vocabulario relativo a deportes y actividades (captar Hacer ejercicio
cheese, chocolate,
informacin especfica); identificar palabras con los fonemas /t/ y // cada da
chair, Shirley, sheep,
Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre actividades (Do you like swimming?);
shorts, she, shirt,
describing sports activities
shoes
Expresin escrita: escribir preguntas y respuestas sobre actividades; escribir una
Repaso: house descripcin de actividades; escribir sobre preferencias y actividades; redactar un artculo
deportivo para un peridico

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre el planeta Zing; leer textos Ciencias: Agentes de
// y /d/ cortos sobre habilidades, posesiones y prendas de ropa astronautas polica de
Comprensin oral: identificar vocabulario relativo a trabajos, posesiones y habilidades distintos lugares
Seth, bath, fifth,
(captar informacin especfica); identificar palabras con los fonemas // y /d/ del mundo /
mouth, teeth; old,
Cuidar de la ropa
blond, and, food, Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre habilidad (Can they rollerblade?);
around, world hacer y responder a preguntas sobre posesiones (Whose is this medicine?)
Repaso: water Expresin escrita: escribir preguntas y respuestas sobre habilidad; escribir preguntas y
respuestas sobre posesiones; escribir sobre trabajos y preferencias; redactar el anuncio de
un trabajo

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre un safari park; leer textos cortos Ciencias: Animales
// y /n/ sobre animales, sus actividades y hbitats hbitats de originarios de la
Comprensin oral: identificar animales y vocabulario de sus actividades y hbitats (captar animales zona / Proteger
young, long, earring,
informacin especfica); identificar palabras con los fonemas // y /n/ los hbitats de
dancing, drinking,
Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre animales (Whats the monkey doing?); los animales de
eating; Stan, clown,
describir animales y sus hbitats (Crocodiles live in rivers.) la zona
man, on, moon,
Expresin escrita: escribir preguntas y respuestas sobre las actividades de los animales;
melon, spoon
escribir sobre los hbitats de los animales, completar descripciones de animales; redactar
Repaso: teacher un folleto sobre un animal

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre la hora de comer en un estudio Ciencias: Desayunos de
// y/i/ de cine; leer textos cortos sobre alimentos, una alimentacin saludable y desayunos en alimentacin distintas partes
distintos pases saludable del mundo /
Billy, big, pig,
Comprensin oral: identificar vocabulario relativo a los alimentos y las comidas del da (captar Desayunar bien
drinks, milk, with,
informacin especfica); identificar palabras con los fonemas // y/i/ todos los das
pink, hippos; Jean,
Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre preferencias de alimentos (I like
teacher, eats, peas,
beans. I dont like potatoes. Would you like a burger?); hacer y responder a preguntas sobre
cream, beach, sea
las comidas del da (What do you have for breakfast?); describir una alimentacin saludable
Repaso: drum (Carrots have got vitamins. We need vitamins to stop diseases.)
Expresin escrita: identificar y escribir el lxico de los alimentos; escribir preguntas y
respuestas sobre alimentos y las comidas del da; redactar un men

Tabla de contenidos 3
 Vocabulario Estructuras

Unit 6: Contenidos bsicos He / She (wakes up), he / she (gets up)

Rutina diaria: brush my teeth, do my homework, feed the fish, get dressed, get and then (has a shower).
Superheroes up, go to bed, go home, go to school, go to sleep, have a shower, wash the dishes, What time does he / she (get up)?
wake up He / She (gets up) at (quarter to eight).
La hora: oclock, quarter past, quarter to, half past, at night Its (one) hour later / earlier in (Madrid)
Contenidos adicionales Its (one oclock) in the (afternoon).
Husos horarios: earlier, later
Hobbies: dog, horse, beach, dancing, volleyball, Irish dancing

Unit 7: Contenidos bsicos Are they going by (bus)? Yes, they are. /
Medios de transporte: bike, boat, bus, helicopter, hot-air balloon, lorry, No, they arent.
Fun transport motorbike, on foot, plane, tandem, taxi, train Can you tell me the way to the (zoo)?
Indicaciones y lugares relacionados con el transporte: bridge, country, path, Go up / down/ along / across.
day river, street, town, left, right Turn left / right.
Contenidos adicionales Wear a helmet. Dont ride on the
Seguridad vial: bike, cycle path, bright clothes, a helmet, lights, a bell pavement.
Transporte en Londres: river, upstairs, downstairs, tube, double-decker

Unit 8: Contenidos bsicos Where were you? I was in the (cinema).

Lugares de la ciudad: caf, cinema, hospital, library, park, police station, school, You were in the (park).
Around town shop, sports centre, supermarket, swimming pool, town hall The (supermarket) is in front of the (caf).
Indicaciones para llegar a un lugar: behind, in front of, opposite, near, The (mountains) are in the (north).
bookshop, square
Contenidos adicionales
Mapas: north, south, east, west, needle, compass, explorer, satellite, map
Capitales: castle, stadium, palace, town hall, capital

Unit 9: Contenidos bsicos I / You / He / She / We (walk)ed to the

Lugares y equipo de camping: field, fire, grass, hill, lake, leaves, rucksack, waterfall.
Summer camp sleeping bag, tent, torch, waterfall, woods Dont drop litter!
Conducta a seguir en el campo: Dont drop litter! Protect the animals! Close Walk on the path!
the gate! Dont pick flowers! Put out the fire! Walk on the path! When theres cloud, water is a vapour.
Contenidos adicionales
El agua y los fenmenos atmosfricos: cloud, fog, ice, lightning, liquid, solid,
storm, thunder, vapour
Camping: barbecue, caravan, hammock, tepee, yurt

Rev s on Story 1 Contenidos de repaso: trabajos, colores, deportes, botiqun del mdico, partes del cuerpo, He / She is a / an (astronaut,
cook, farmer, nurse, pop star). Ive got / Hes got / Shes got (grey eyebrows, a moustache, a ponytail). What are you doing? Im (riding a
horse, playing football, walking, dancing). Have you got (some cream, a bandage, a plaster)? Yes, I have / No, I havent.
Contenidos adicionales: costumes, dressing up, hurt, helpful

Rev s on Story 2 Contenidos de repaso: das de la semana, horas del da, objetos que se utilizan en la escuela, hbitats, bee, lizard, flying,
walking, clever, magic tools, school hall, laptop, pen, poster, web page, We can / cant (paint the scenery). You can (make the
poster). We like (burgers).
Contenidos adicionales: scenery, Whats the matter? Its broken

Rev s on Story 3 Contenidos de repaso: lugares de la ciudad, preposiciones, costumes, scenery, ready, excited, worried, party, clever, I was,
the children were
I walked / cycled across the bridge / along the river. There is / There are
Contenidos adicionales: goal, football stadium, World Cup, footballers, referee, team, score, prize, winners, classroom, in,
school, please, bring, OK!, come on, Wow! were, whistle, fantastic, Oh no! Look at, player, very, Yes! Now, Oh, dear! with, your

Fest val 1: Contenidos bsicos: fireworks, firework display, bonfire, guy, toffee apple, jacket potato, hot dog, November 5th
Contenidos adicionales: remember, parliament, king, gunpowder, treason, plot
Bonfire Night
Fest val 2: Contenidos bsicos: Christmas tree, decorations, fireplace, mince pies, stocking, sleigh, bells
Contenidos de repaso: carrots, wake up, during the day, before, morning, horse, presents
Chr stmas Eve
Fest val 3: Contenidos bsicos: flag, parade, shamrock, Ireland, patron saint
Contenidos adicionales: wheelbarrow, broad, narrow, cockles, and mussels, alive
St Patricks Day
4 Tabla de contenidos
Fontica Destrezas Contenidos Contenidos
inter- culturales /
curriculares Valores

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre Ace Girl; leer textos cortos sobre Matemticas: Rutinas diarias
// y // rutinas diarias y diferentes husos horarios husos horarios en distintas
Comprensin oral: identificar vocabulario relativo a las rutinas diarias y los husos horarios partes del
Oliver, crocodile,
(captar informacin especfica); identificar palabras con los fonemas // de frog, y // de phone mundo / Hacer
frog, hops, clock,
Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre rutinas diarias (She has lunch, then los deberes
orange, socks;
she washes the dishes); hacer y responder a preguntas sobre la hora (What time does Ace todos los das
Roland, robot, alone,
Girl get dressed?); hablar sobre los husos horarios (Its one hour later in Madrid.)
home, sofa, phone
Expresin escrita: escribir sobre las rutinas diarias de las personas; escribir sobre husos
Repaso: rabbit horarios; escribir sobre rutinas diarias para la pgina web de la escuela

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre un tndem; leer textos cortos Educacin fsica: El transporte
// y /e/ sobre medios de transporte, seguridad vial y el transporte en Londres seguridad vial en Londres /
Comprensin oral: identificar vocabulario relativo al transporte, la seguridad vial, lugares Desplazarse
girl, bird, shirt, skirt;
e indicaciones; identificar palabras con los fonemas // y /e/ en transporte
Claire, fairy, chair,
Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre transporte (Are they going by bus?); pblico, en
air, hair
hacer y responder a preguntas sobre indicaciones (Can you tell me the way to the zoo?); bicicleta o a pie
Repaso: teeth hablar sobre seguridad vial (Wear a helmet!)
Expresin escrita: escribir sobre transporte; escribir indicaciones y dar consejos sobre
seguridad vial; redactar un folleto para turistas

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre un mapa; leer textos cortos Geografa: Las capitales/
// y // sobre dnde estaban las personas; puntos cardinales, mapas y capitales mapas Mantener limpia
Comprensin oral: identificar vocabulario relativo a lugares, posicin y mapas; identificar la ciudad
happy, Pam, has,
palabras con los fonemas // y //
rabbit, and, bat,
Expresin oral: hacer y responder a preguntas sobre dnde estaban las personas (Where
carrot, bag; Mark,
were you at six oclock?); hacer y responder a preguntas sobre dnde estn los lugares
artist, park, starfish,
(Wheres the bookshop? Its behind the school. The mountains are in the north.)
farmer, dark
Expresin escrita: escribir sobre dnde estaban las personas ayer; escribir una explicacin
Repaso: football de dnde estn los lugares en la ciudad; redactar un folleto de vacaciones

Fonemas: Comprensin escrita: leer y entender una historia sobre un campamento de verano; Ciencias: Camping
/t/ y /d/ leer textos cortos sobre los lugares y actividades del camping; el agua y el tiempo estados del agua original / Ayudar
meteorolgico, conducta a seguir en el campo y fenmenos en casa durante
fished, jumped,
Comprensin oral: identificar vocabulario relativo al camping, al tiempo y a la conducta atmosfricos las vacaciones
cooked, walked;
en el campo; identificar palabras con los fonemas /t/ de fished, y /d/ de closed
closed, climbed,
Expresin oral: describir actividades en pasado (Yesterday she played football.); hablar
played, phoned
sobre las normas a respetar en el campo (Dont drop litter!); describir el ciclo del agua
Repaso: photo (When theres cloud, water is a vapour.)
Expresin escrita: escribir sobre las actividades del camping; escribir sobre actividades en
pasado; escribir normas; escribir sobre el agua y el tiempo; redactar una postal

Tabla de contenidos 5
 Introducc n
Acerca de Ace!
Ace! es un curso de seis niveles dirigido a alumnos de
primero a sexto de Primaria que estn aprendiendo ingls.
Combina un alto nivel de contenidos lxicos y gramaticales
con una presentacin atractiva, fresca y moderna, as como
un contexto rico e imaginativo basado en historias.
Ace! se desarrolla en The Ace School, y sus personajes son los
alumnos de la escuela. Cada ciclo nos ofrece la experiencia
de vida y aprendizaje de un grupo de chavales de ese tramo
de edad. Y, de la misma manera que los protagonistas de
Ace! tienen la oportunidad de brillar, los nios que aprenden
ingls con Ace! se sentirn inspirados para hacerlo con xito.
Ace! proporciona una prctica de contenidos y destrezas
que se corresponde con las exigencias de los exmenes
Cambridge English: Young Learners, Cambridge English:
Key y Trinity. El curso ha sido diseado para beneficiar
a alumnos de contextos de aprendizaje avanzados,
independientemente de que vayan a preparar esos
exmenes o no. Aunque los contenidos son amplios y
avanzan con rapidez, las lecciones se han diseado de forma
gradual para garantizar un enfoque exhaustivo de prctica y
reciclaje, a partir de una metodologa clara y con numerosos
apoyos tanto para el alumno como para el profesor.
Ace! proporciona a los nios todo lo necesario para alcanzar
sus objetivos, y destaca la importancia del entretenimiento
y la diversin durante el aprendizaje en la etapa de Primaria
El concepto de Ace! es atractivo y altamente motivador,
con una amplia gama de historias que establecen el tema
de cada unidad. Dichas historias funcionan como punto de
partida para una presentacin y prctica significativas de la
gramtica y el vocabulario, junto con un desarrollo amplio
de las cuatro destrezas (comprensin y expresin oral y
escrita). El curso subraya el aspecto de la alfabetizacin,
apoyndose para ello en una gran variedad y tipologa de
textos, y una prctica continuada de la fontica.
Ace! concede una gran importancia al desarrollo del nio en
su integridad. Para ello, incluye las competencias bsicas en
sus contenidos, junto con numerosos aspectos culturales,
nfasis en los valores y una leccin intercurricular en cada
unidad.
Para aprovechar el potencial de Ace! al mximo, el curso
ofrece un amplio y actualizado paquete de materiales de
enseanza y aprendizaje, incluyendo un completo Teachers
Resource Pack, un CD-ROM para la preparacin de exmenes
externos, y componentes digitales especficos del curso.
Ace! 3
En Ace! 3, se siguen las aventuras de Jeb, June, Rory y Rose,
alumnos de The Ace School.
En la unidad introductoria, la profesora de los personajes,
Miss Snow, explica a sus alumnos que tienen que preparar
una funcin especial de verano. Para ayudarles, les entrega
cuatro herramientas mgicas: a June un micrfono mgico
para cantar canciones, a Rory un bolgrafo mgico para
escribir historias, a Jeb un porttil mgico para buscar cosas
en Internet y a Rose un libro mgico. Al principio de cada
unidad, Rose abre su libro revelando un espacio imaginario
que sirve de punto de partida a la unidad y establece el
6 Introduccin
tema de la misma. El primer bloque de vocabulario de la
unidad se presenta en este espacio mediante una cancin.
Despus, el tema se desarrolla en la historia ilustrada y las
lecciones posteriores.
Jeb, June, Rory y Rose presentan cada uno una leccin
adecuada a su herramienta mgica. Rory introduce la
historia de la unidad en Rorys story, June presenta una
cancin en Junes tune, la informacin cultural del porttil
de Jeb cobra vida en Jebs web, y Rose presenta informacin
intercurricular en el apartado Rose knows about de la
leccin intercurricular.
Los preparativos para la funcin de verano de The Ace
School se detallan en la seccin Revision Stories, en la que
puede verse a los cuatro personajes preparando el vestuario
y el decorado, y resolviendo los problemas que surgen.
Historias
Puesto que se trata de un curso basado en historias, este tipo
de narraciones se sita en el ncleo metodolgico de Ace! 3.
El valor de las historias est ampliamente reconocido
en la enseanza del ingls en Primaria. Cuando llegan a
esta etapa, los nios ya entienden el funcionamiento de
las historias. Al estar familiarizados con las convenciones
narrativas, y tener la expectativa de que van a disfrutar
con las historias, se sienten confiados y motivados desde
el principio. Y ese es un punto de partida ideal para los
alumnos que aprenden ingls a este nivel.
Adems, en un curso de ritmo rpido como Ace!, las historias
constituyen un vehculo perfecto para la presentacin de
estructuras lingsticas nuevas, ya que aportan un contexto
significativo, inmediato y lleno de apoyos visuales.
El nfasis en las historias tambin resulta muy valioso para el
desarrollo de las destrezas de alfabetizacin de los nios, ya
que aumenta su familiarizacin con y su comprensin de las
funciones del texto. Tambin promueve una actitud positiva
hacia los libros y la lectura por parte de los alumnos, aspecto
fundamental para su futuro xito acadmico.
Las historias permiten a los nios adentrarse en la cultura
a la que se acercan. Este es un aspecto determinante en el
aprendizaje de la lengua, y tambin en la preparacin de
exmenes externos. Adems, las narraciones ofrecen un
marco til para desarrollar las competencias bsicas, sobre
todo porque despiertan la conciencia hacia la cultura, los
temas interculturales y de ciudadana.
En Ace! 3, los preparativos para la funcin de verano dan pie
a una lnea narrativa que recorre todo el nivel del curso.
Las historias toman como punto de partida el tema del
espacio imaginario que Rose descubre al abrir su libro
mgico. Describen una amplia gama de contextos,
personajes y gneros que despertarn la imaginacin y el
inters de todos los nios del aula.
La metodologa gradual y el completo paquete de
materiales narrativos de Ace! 3 permiten aprovechar al
mximo el potencial de cada historia. Al principio, la historia
se cuenta con la ayuda de las storycards. El profesor puede
escoger entre utilizar el texto de esas tarjetas o el CD.
Despus, los nios vuelven a escuchar, siguiendo la historia
en el Class Book. A continuacin, se anima a los alumnos a
representar el dilogo de la historia, por grupos o con toda
la clase, con el objetivo de desarrollar la fluidez, la confianza
y la competencia oral en el uso del ingls. Despus, las
versiones de animacin de todas las historias en el DVD
aportan una dimensin entretenida a la experiencia de los
alumnos, tanto en torno a las historias como al aprendizaje.
Las tres historias que aparecen al final del Class Book invitan
a los nios a participar en las aventuras de Jeb, June, Rory
y Rose en el mundo de The Ace School world. Constituyen
una herramienta motivadora para repasar los contenidos
que se han presentado y practicado en cada trimestre.
Vocabulario y gramtica
Ace! es un curso de nivel avanzado, por lo cual incluye una
mayor cantidad de vocabulario y una gama de estructuras
gramaticales ms amplia de lo que cabra esperar en un
curso general de ingls de Primaria. Sus contenidos, desde
el nivel 1 hasta el nivel 6, han sido diseados para responder
a las exigencias de los exmenes Trinity, Cambridge English:
Young Learners y Cambridge English: Key. A la hora de decidir
el diseo y la cobertura de Ace! 3, se ha tenido en cuenta
que sirva como va de acceso a los citados exmenes. Por
otra parte, se ha puesto un gran nfasis en la creacin de
contenidos lingsticos de enseanza que resulten prcticos,
equilibrados y de alta frecuencia de uso para los nios que
aprenden ingls a este nivel.
In Ace! 3, se presentan doce nuevos elementos de
vocabulario activo en la primera leccin de cada unidad, y
otras seis palabras en la cuarta leccin. Todo el lxico est
agrupado por grupos semnticos relacionados con el tema
de la unidad. La presentacin se lleva a cabo mediante
actividades de comprensin oral, incluyendo canciones
y rimas. Despus, se repasa volviendo a contar la historia
de la unidad, y tambin mediante actividades y juegos
comunicativos muy motivadores. El Teachers Resource
Pack contiene flashcards y wordcards que facilitan tanto la
presentacin como la prctica y el refuerzo.
Adems del vocabulario activo, en cada unidad se presentan
otros cuatro o cinco trminos que facilitan la comprensin y
prctica de las lecciones intercurriculares y culturales.
En cada unidad de Ace! 3 se presentan y practican dos
estructuras nuevas. La primera se presenta en la leccin 2, y
su funcionamiento centra el trabajo de la leccin 3. Tanto el
Class Book como el Activity Book proporcionan una prctica
exhaustiva de la citada estructura mediante actividades de
comprensin y expresin oral y escrita.
La segunda estructura se presenta en la leccin 4 a travs
de una cancin. En la leccin 5, la estructura se practica
mediante una entretenida actividad comunicativa por
parejas; despus, se trabaja en el Activity Book, con
actividades de lectura y escritura.
Destrezas
Ace! 3 ofrece un enfoque integrado de la enseanza de
contenidos y el desarrollo de las destrezas. El Class Book
y el Activity Book trabajan las cuatro destrezas de forma
coordinada. Gracias a tareas entretenidas y una metodologa
sistemtica, los alumnos progresan de la comprensin a la
produccin oral, de la produccin oral a la comprensin
escrita, y de la comprensin a la produccin escrita.
La serie Ace! trata de garantizar que los alumnos que estn
preparando los exmenes Trinity y Cambridge desarrollen las
destrezas al nivel exigido, y se familiaricen con el tipo de
tareas que incluyen dichos exmenes.
Listening: Ace! 3 reconoce la importancia de la comprensin
oral durante los primeros aos del aprendizaje de una
lengua. Todos los contenidos nuevos se presentan en el
CD de audio a travs de modelos claros que facilitan su
reconocimiento. Al escuchar canciones, rimas, historias y
textos tanto intercurriculares como culturales, los nios
van interiorizando los contenidos, adems de entrar en
contacto con la pronunciacin de los hablantes nativos.
Adicionalmente, las actividades de comprensin oral del
Activity Book, les preparan para completar tareas prcticas
cotidianas en ingls.
Speaking: en Ace! 3, la prctica de la expresin oral se va
construyendo de forma efectiva, empezando en el nivel de
la palabra para ir avanzando hasta la frase y ms all.
Tambin se presta atencin al desarrollo de la correccin y la
fluidez en el uso de la lengua. En la prctica oral, se anima a
repetir el modelo del CD, cantar las canciones y rimas, volver
a contar las historias y realizar juegos de prctica controlada.
Estos ltimos permiten a los alumnos repetir una y otra vez
los contenidos bsicos en un marco bien definido.
A travs de contextos claramente reconocibles para los
nios, y sugerencias en las notas didcticas para desarrollar
debates dirigidos por el profesor, los alumnos tendrn
numerosas oportunidades para recurrir a elementos de
su repertorio productivo, lo cual potencia la fluidez y la
confianza en la expresin oral.
Ace! 3 concede una gran importancia al desarrollo de la
competencia comunicativa. Por ello, la leccin 5 de cada
unidad incluye una actividad por parejas en la que se utiliza
una pgina del final del Activity Book. De ese modo, los
alumnos practican la gramtica y el vocabulario nuevo de un
modo significativo. La seccin Banco de ideas propone ms
juegos comunicativos opcionales.
Reading and writing: los alumnos que estudian ingls a
un nivel avanzado necesitan progresar con rapidez en los
apartados de lectura y escritura. Esto es especialmente
evidente en el caso de quienes participan en proyectos
bilinges o preparan exmenes externos.
Para que dicho grado de progreso sea posible, Ace! 3 adopta
un enfoque totalmente sistemtico en torno a la lectura y
la escritura. Los contenidos nuevos siempre se escuchan
primero, y se practican despus de forma oral, antes de
pedir a los alumnos que los lean y los escriban. La lectura
comienza en el nivel de la palabra. Una vez que han ledo
las palabras nuevas, y solo entonces, pasan a escribirlas. A
continuacin, leen estas palabras dentro de diversas frases
y prrafos, para acabar escribiendo las frases y los prrafos
ellos mismos. Este proceso se completa dos veces en cada
unidad, primero con la presentacin del vocabulario en la
leccin 1 y la gramtica en la leccin 3, y despus con la
gramtica y el vocabulario que se presenta y practica en las
lecciones 4 y 5.
A medida que se avanza en la unidad, los apoyos y el control
guiado van disminuyendo (as, se pasa de ejercicios para
rellenar espacios a escribir frases completas). De este modo,
los nios van adquiriendo confianza e independencia en el
mbito de la escritura.
Introduccin 7
 En las lecciones 8 y 9 de cada unidad, la lectura se ampla
con textos de cierta extensin. Los breves prrafos sobre la
cultura de los pases anglfonos incluyen siempre lenguaje
conocido y reciclado, y estn apoyados en fotografas y
audio. Utilizando estos textos, y las actividades del Activity
Book, como claros modelos a seguir, los alumnos sern
capaces de crear textos breves, sencillos y personalizados
acerca de su vida y su cultura.
Exmenes externos para estudiantes jvenes
En este nivel avanzado de aprendizaje del ingls, muchos
alumnos de 1 a 6 de Primaria se presentan a los exmenes
Trinity, Cambridge English: Young Learners (Starters, Movers
and Flyers) y Cambridge English: Key for schools (KET). Los
contenidos de Ace! 16 reflejan el vocabulario, las estructuras
y el trabajo de destrezas que se exige en dichos exmenes.
Trinity Examinations: la serie Ace! propone que los alumnos
puedan preparar el Trinity Grade 2 al final de Ace! 2, Trinity
Grade 4 al final de Ace! 4, y Trinity Grade 6 al final de Ace! 6.
Cambridge English: Young Learners Examinations: la serie Ace!
propone preparar a los alumnos para el nivel Starters al final
de Ace! 3, Movers al final de Ace! 5, y Flyers al final de Ace! 6.
Cambridge English: Key for schools examination (KET): la serie
Ace! plantea preparar a los alumnos para Cambridge English:
Key for schools examination (KET) al final de Ace! 6.
Los tests de prctica para los exmenes Trinity, Cambridge
English: Young Learners, Cambridge English: Key for schools
(KET) y Cambridge English: Preliminary for schools (PET) estn
includos en el CD-ROM Ace! External Exams Practice.
Contenidos culturales
Ace! considera que la educacin cultural es un elemento
esencial del aprendizaje de una lengua. Es importante que
los alumnos entiendan y reflexionen sobre los parecidos y
las diferencias entre su cultura y otras, para as desarrollar
las competencias bsicas, especialmente la competencia
social y ciudadana y la competencia en la interaccin con
el medio fsico. Las lecciones culturales incluidas en la serie
Ace! despiertan la conciencia de los nios sobre el hecho
de que forman parte de una comunidad global. Lo hace
ayudndoles a tomar conciencia de las personas que los
rodean, y tambin reforzando su comprensin de la cultura
que est en el trasfondo de la lengua en estudio.
Todas las unidades del curso incluyen lecciones dedicadas
a la cultura. Ace! 3 se centra en los pases de habla inglesa
de todo el mundo. La informacin cultural se presenta
mediante fotos atractivas y lecturas amplias en la leccin 8
del Class Book. En la leccin 9, se ofrecen datos culturales
de inters, y al final de la misma, se anima a los alumnos a
practicar su recin adquirido conocimiento mediante un
dilogo entre Jeb y un personaje perteneciente al contexto
cultural de la unidad.
Las actividades del Activity Book de Ace! 3 permiten a los
alumnos consolidar los conocimientos que han adquirido.
Tambin los animan a reflexionar sobre la cultura a la que se
estn acercando, y extraer conclusiones sobre los parecidos
y las diferencias creando sus propios textos e ilustraciones,
personalizados con ideas y experiencias procedentes de su
propia cultura.
8 Introduccin
Adems de los contenidos culturales de las lecciones 8
y 9, al final del Class Book hay tres unidades, dedicadas a
otras tantas festividades, que aportan material intercultural
adicional. Se deben utilizar en la poca del ao que les
corresponde: Bonfire Night, Christmas Eve y St Patricks
Day. Incluyen vocabulario nuevo sobre cada tema, una
divertida cancin que se canta en esas ocasiones, fichas de
actividades y proyectos de manualidades. Todo este material
se puede utilizar para crear un ambiente festivo intercultural
en el aula. Los detalles se dan en la seccin Celebraciones.
Fontica
Los juegos proporcionan un contexto natural para practicar
la lengua. Ace! ha desarrollado un sistema que incluye la
enseanza de aspectos fonticos tiles para los estudiantes
de ingls de Primaria, y adaptados especficamente a sus
necesidades. Igual que ocurre con los sistemas fonticos
britnico y americano para hablantes nativos, las lecciones
de contenido fontico de Ace! desarrollan en los alumnos
destrezas que les ayudarn a leer mejor en ingls. La
leccin de fontica incluye un elemento de prctica de la
pronunciacin, ya que, antes de intentar reconocer una letra
en un texto, los nios necesitan reconocer y reproducir el
sonido que le corresponde.
Las palabras que se utilizan para ejemplificar cada aspecto
fontico son trminos que los alumnos conocen de la
unidad, agrupados por grupos semnticos para que
resulten ms fciles de memorizar y recordar.
En Ace! 3, la leccin de fontica de cada unidad ayuda a los
alumnos a descubrir la relacin entre los sonidos y las letras,
tanto individuales como agrupadas, en ingls. Adems, se
les ensea a distinguir entre dos sonidos correspondientes a
dos letras o a dos grupos de letras.
Canciones
Las canciones son herramientas muy tiles para practicar los
contenidos nuevos, ya que su estructura implica repeticin,
y su componente rtmico las hace ms fciles de recordar.
Cada unidad de Ace! 3 incluye dos canciones, una en la
primera leccin, y otra en la leccin 4, a travs de las cuales
se presentan y practican los contenidos nuevos.
La seleccin de las canciones permite cubrir gran variedad
de gneros musicales, seleccionados para adaptarse a los
gustos musicales de los nios en la vida real.
Enfoque intercurricular
Ace! intenta transferir contenidos tiles y prcticos del
ingls a otras reas del currculo: plstica, msica, ciencias,
geografa, historia y matemticas. Las reas escogidas
reflejan y refuerzan temas en los que estn trabajando los
alumnos en otras asignaturas.
En la leccin 6 de las unidades, acompaamos a Rose en
The Ace School, mientras presenta las distintas asignaturas.
El Teachers Resource Pack incluye tarjetas intercurriculares
fotogrficas a todo color, que se ofrecen para la presentacin de
cada leccin intercurricular del curso, e incluyen indicaciones
para el profesor que le facilitarn la introduccin del tema.
Para aquellos que tenga acceso a una pizarra interactiva, el
Ace! 3 iPack contiene una versin interactiva de las tarjetas.
El contenido intercurricular de la leccin se consolida y
practica mediante varias actividades de comprensin oral y
un juego comunicativo personalizado en el Class Book, as
como las actividades del Activity Book.
Valores
El aprendizaje en valores es una de las claves de la serie Ace!
En Ace! 3, los valores se presentan en la leccin 9 a travs de
Jeb. El apartado Jeb says integra aspectos socioculturales
del aprendizaje, y contribuye a reforzar la autoestima, las
actitudes positivas, la tolerancia y el respeto hacia los dems.
En las notas didcticas de la leccin 9 se describe la rutina
que conviene seguir: el profesor observa y premia el buen
comportamiento y la prctica de valores positivos.
Repaso
En Ace! 3, el vocabulario y las estructuras de la unidad se
repasan en la leccin 10. Uno de los cuatro personajes del
curso presenta el material de repaso de forma entretenida,
a travs de una entrevista fiel al estilo de una revista. Se
formulan preguntas de comprensin sobre la entrevista,
y luego los nios tienen la oportunidad de responder a la
entrevista ellos mismos, aplicando as todos los contenidos
sobre los que han trabajado en la unidad.
El repaso del Activity Book va acompaado de un apartado
de autoevaluacin llamado My Work.
Al final de cada bloque de tres unidades, hay una seccin
dedicada al repaso exhaustivo de los contenidos. Basada
en una historia protagonizada por los personajes de The
Ace School, revisa el vocabulario y las estructuras de cada
trimestre. El apartado Revision stories de esta Gua Didctica
describe dichas secciones en detalle.
El Activity Book ofrece dos pginas de ejercicios de repaso
para cada historia.
Lecciones opcionales
Cada unidad incluye dos lecciones opcionales (los detalles
se ofrecen en el apartado Lecciones opcionales con el DVD
y en las notas sobre las lecciones): la primera, que aparece
despus de la leccin 3, repasa el vocabulario bsico de
la unidad y refuerza el aspecto gramatical de la leccin
anterior. Se sugiere mostrar en este punto la versin de
animacin de la historia en el DVD.
La segunda leccin opcional sigue a la leccin 6. Da ideas
para ampliar los contenidos de la leccin intercurricular y
realizar un proyecto sobre el tema que se trata en ella. Se
sugiere mostrar aqu las imgenes de la vida real del DVD.
Tests y evaluacin
El progreso de los alumnos se puede evaluar a travs
de los exmenes formales, la evaluacin continua y la
autoevaluacin. El curso ofrece 9 tests de unidad, tres
trimestrales y uno de fin de curso en el Teachers Resource
CD-ROM. Cubren todos los contenidos del curso, y estn
disponibles en versiones para imprimir o editar, lo cual
permite adaptarlos a las necesidades de cada clase.
En cuanto a la evaluacin continua y la autoevaluacin, se
plasman en las tablas de evaluacin y en el material para el
Portfolio del Teachers Resource CD-ROM. Estas herramientas
permiten realizar un seguimento del progreso de los
alumnos, y trasladrselo tanto a ellos como a sus padres.
El External Exams Practice CD-ROM incluye material de
prctica para preparar los exmenes Trinity, Cambridge
English: Young Learners, Cambridge English: Key for schools
(KET) y Cambridge English: Preliminary for schools (PET).
Material multimedia
Ace! presenta un enfoque fresco, innovador y totalmente
integrado del uso de los recursos multimedia en el aula.
Eso permite al profesor crear soluciones digitales adaptadas
a las caractersticas de su centro escolar. Las herramientas
digitales del curso incluyen un iPack, un Teachers Resource
CD-ROM, un DVD y el sitio web Oxford Online Learning
Zone. Su descripcin se detalla en los apartados Ace! Digital
y Lecciones opcionales con el DVD de esta Gua Didctica.
Competencias bsicas
Las competencias bsicas se han incluido en el currculo
para integrar el aprendizaje especfico de cada tema con
otro tipo de aprendizaje menos formal. As, los alumnos
descubrirn la relacin que existe entre distintas reas, y
aplicarn las destrezas adquiridas en una de ellas a otros
contextos. Las competencias bsicas activan los recursos
con los que cuenta el alumno. El aprendizaje de una lengua
extranjera contribuye directamente al desarrollo de la
competencia en comunicacin lingstica, ya que aumenta,
enriquece y complementa su capacidad para comunicarse.
Cuando el aprendizaje de contenidos lingsticos est
basado en las destrezas comunicativas (comprensin
y expresin oral y escrita), contribuye a desarrollar esa
competencia del mismo modo que lo hace el aprendizaje
de la lengua materna. El Teachers Resource CD-ROM ofrece
una explicacin detallada del modo en el que el aprendizaje
de una lengua extranjera contribuye a desarrollar el resto de
las competencias, as como sugerencias y fichas para trabajar
sobre cada una.
El material de Ace! 3 ofrece numerosas oportunidades para
desarrollar las competencias bsicas. Estas se subrayan y
explican con claridad en las notas didcticas.
Implicacin de la familia.
El aprendizaje implica una relacin coordinada entre
la escuela y el hogar, y es importante establecer una
comunicacin fluida con la familia para fomentar su apoyo.
He aqu algunas ideas de cmo hacerlo:
Informar a los padres de lo que estn aprendiendo sus
hijos, y de su progreso. El blog de la escuela puede
ser una manera efectiva de mantener informados a
los padres, y motivados a los nios. Sin embargo, hay
que asegurarse de que los alumnos estn protegidos
al trabajar online. Debes comprobar que el blog tiene
una clave de acceso, y que solo est disponible para las
personas a las que va dirigido. Tambin hay que hablar
con los nios de la seguridad en Internet. Antes de enviar
algo, deben mostrarlo en pantalla para estar seguros de
que no revelan demasiados datos personales, sobre todo
nmeros de telfono, direcciones o emails.
Pedir a los alumnos que, como deberes, les cuenten a sus
padres la historia de la unidad, les canten una cancin
en ingls o les digan cmo es la vida en el Reino Unido.
Anima a los padres a poner el CD de canciones, en casa o
en el coche, para motivar a sus hijos.
Informar a los padres de los valores sobre los que estn
trabajando sus hijos, y pedirles que los animen a aplicarlos
tambin en casa.
Introduccin 9
 Componentes
Class Book
unidad Starter: presentacin de Jeb, June, Rory, Rose y Miss
Snow, su profesora
nueve unidades didcticas, con 10 lecciones por unidad
tres pginas dedicadas a celebraciones
tres historias de repaso protagonizadas por los personajes
del curso
tabla de contenidos: resumen del contenido de cada unidad
CD con todas las canciones y rimas del curso

Activity Book
diez pginas de actividades por unidad: actividad por parejas;
apartado Book Club; actividades de contenido intercurricular,
cultural y fontico; repaso y autoevaluacin
sugerencias, en cada pgina, para los nios que acaben antes
actividades relacionadas con las historias de repaso
Class Book
ejercicios relativos a las pginas de celebraciones
una actividad por parejas por unidad
diccionario bilinge y seccin gramatical

Teachers Book / Gua Didctica

seccin introductoria: metodologa y concepto del curso
descripcin exhaustiva de los contenidos
recorrido por la unidad con anotaciones
notas didcticas breves y precisas para cada leccin
notas didcticas para dos lecciones opcionales por unidad:
la del DVD y la intercurricular
ideas para actividades adicionales
notas culturales
referencias a las competencias bsicas
respuestas a las actividades del Class Book y el Activity Book
texto de la grabacin para cada leccin
Activity Book referencias a las fichas del Teachers Resource CD-ROM
banco de ideas con sugerencias para juegos, actividades y
tareas con recursos adicionales: flashcards, storycards, etc.
lista de las flashcards y las wordcards de la unidad
lenguaje del aula til y lista de vocabulario

Audio CDs
grabaciones de todas las canciones, historias y actividades de
Audio CDs comprensin oral, incluidas las de los tests

Po p s t a r s Lesson 2 CB PAGES 6 and 7 and AB PAGE 5

STORY AND MAIN LANGUAGE

Class Book
1 Listen and read. $115
Teachers Resource CD-ROM
material de evaluacin
Tell the children to open their Class Books.
PRESENTATION
Play the recording again, encouraging the children to
Lesson objectives listen and follow the story in their books.
Ask about and describe peoples appearance. 2 Listen and say the number. $116
Understand a story. Play the recording, pausing after each phrase.

nueve tests de unidad, tres trimestrales y uno de fin de curso

Language
Ask the children to tell you the number of the story frame
each phrase is from.
Core: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache, earrings,
glasses, ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly hair, Transcript
Has he / she got (glasses)? Yes, he / she has. No, he / she Listen and say the number.
hasnt. He / She has / hasnt got Sam Youve got my guitar! Thank you! Here are tickets for

dos fichas para complementar la unidad Starter

Review: guitar, tall, short, park, favourite, jump, under; the concert.
Wheres (Sam Star)? I can / cant (see). I love (The Stars). I / [pause]
We havent got (tickets) Fred Has he got glasses? Yes, he has.
Extra: pop stars, concert, problem, tonight, meanwhile, Molly I dont know! I cant see. And we havent got tickets.
excited, tickets, look for, crawl, pull, give, start; Are you ready? [pause]
Fred Pat, whos Sam? Has he got curly hair?

una ficha de historias por unidad

Lets play
[pause]
Materials Narrator Meanwhile, Pat, Molly and Fred are in the park.
Pat and Molly are excited about the concert.
CD1 $tracks 1516, Unit 1 flashcards and wordcards Set
[pause]
1 (appearance); Unit 1 storycards
Fred Look! It says Sam Star.
Molly He hasn't got his guitar!

dos fichas de vocabulario y gramtica por unidad

Warmer
AnsWERs
Play Find the pairs with the Unit 1 flashcards and Frame 8 Frame 6 Frame 4 Frame 5
wordcards Set 1 (appearance). (See Ideas bank.)
Frame 2 Frame 3
Lead-in 3 Act out the story.
With books closed, hold up the first storycard. Divide the children into five large groups and assign a

una ficha intercurricular por unidad

Ask the children questions about the picture, e.g. What
are they doing? (Playing music) Who are they? (Theyre pop
stars / a pop group) What do you think happens in the story?
Listen to the story with the storycards. $115
Tell the children to look at the storycards and listen and
role from the story to each group, e.g. one group is the
drummer, one group is Sam Star, one group is Molly, etc.
Play the part of the narrator yourself and encourage the
groups to act out their part, saying the words from the
story and doing appropriate actions of their choice.

seis fichas de celebraciones (dos para cada una)

enjoy the story.
Play the recording, holding up the storycards one at a time.
Point to key items in the pictures as they are mentioned in
the recording.
Then divide the class into smaller groups of five children
to act out the story by themselves.
Bring one or two groups to the front of the class to act out
the story for the rest of the class.

Teachers Book / Gua Didctica Answer the storycard questions. Optional activity

textos de las grabaciones y respuestas de los tests; notas

Hold up the storycards one at a time and ask the
children the questions on the back of each card to check
comprehension of the story.
KEY COMPETENCE: Competence in autonomy and
personal initiative
Tell the children that you are going to try to retell the
story from memory but you might need some help.
Ask them to stop you if you make a mistake.
Say the following:
The Stars are a famous dance group.
Sam hasnt got his piano.

didcticas y respuestas de las fichas

Focusing on the underlying message of stories is a good Fred, Molly and Sophie find Sam Stars guitar.
way to raise awareness of values and, often, to develop They have got tickets to the concert.
strategies for confronting problems. Ask the children what The children give Sam Star his guitar and Sam gives
they would do if they found a guitar. Talk about the right them some money.
and wrong things to do when you find something. Ask Fred is very unhappy.

the class how the children feel in Frame 8. Ask how Sam

notas y fichas sobre las competencias bsicas

feels in Frame 8.

Unit 1 31

08 AceTB3 U1 1P.indd 31 04/01/2012 11:58

10 Componentes
 s
tement
can sta
olio I
My portf
I can
and
underst and
cher
I can the tea
answer
sing ask and ns.
I can questio
I can a song.
act out
read and a story.
and
underst
a story.

tres fichas sobre el DVD por unidad: dos para el librito y I can
I can
memorize
ds and
I can
spell wor
ds.

una intercurricular
rk
do pairwo h a new wor s.
I can wit phrase
date activities
say the friend.
time.
and the

versiones en PDF del Teachers Book, la Gua Didctica y el I can

tences
I can
repeat
and sen
words
tences
with goo .
d

Llibre del professor

I can write sen texts. ciation
I can read and or short pronun
use the and
al underst
bilingu the texts.
ary in
diction Book
Activity

External Exams Practice CD-ROM

I can
I can te my
ut the evalua k.
I can talk abo ic in own wor
ut the l top
talk abo ular cultura 8.
I can rric lesson
ut cross-cu in
talk abo topic
s in 6.
festival

tests de prctica para los siguientes exmenes externos:

ain. lesson
Great Brit

Cambridge English: Young Learners, Trinity, Cambridge English: Key

ble
Photocopia
rsity Press
d Unive
Oxfor
CD-ROM
ers Resource
3 Teach

Teachers Resource Pack Teachers Resource CD-ROM

Flashcards
180 flashcards con el vocabulario bsico de la unidad (Flashcards Set 1:
vocabulario leccin 1; Flashcards Set 2: vocabulario leccin 4)

Wordcards
180 wordcards que complementan las flashcards; la lista completa se
ofrece al final de esta Gua Didctica

Storycards
72 tarjetas de gran tamao y a todo color: describen las nueve historias Flashcards
del curso, que se cuentan en las unidades 19
todas las tarjetas incluyen el texto de la historia, as como preguntas de
comprensin al dorso
Wordcards
Tarjetas intercurriculares
nueve tarjetas intercurriculares de gran tamao y a todo color, para
presentar el tema intercurricular de cada unidad; todas ellas incluyen
notas didcticas al dorso

Pster
un pster que resume el lenguaje del aula: contiene instrucciones y
preguntas tiles

Reloj
Reloj grande y a todo color, con manecillas mviles para ensear las
horas
Storycards
DVD
versin de animacin de la historia de cada unidad
un videoclip intercurricular por unidad

iPack
Material de presentacin y prctica para pizarras interactivas y
proyectores de datos. Incluye:
historias, canciones y rimas
audio
pster, flashcards y material de presentacin intercurricular
actividades del Activity Book Tarjetas intercurriculares Reloj

Oxford Online Learning Zone

contenidos interactivos en Internet que los alumnos podrn
utilizar tanto en clase como en casa

Pster
Componentes 11
 do po r la un da d
Recor ri
Lesson 1 Vocabulario bsico
En la leccin 1 se ensea y practica un primer bloque de vocabulario de doce
palabras. Muestra a Rory, Jeb, Rose y June, los personajes del curso, en un contexto al
que acceden a travs de un libro mgico. Los nios descubren el libro en la unidad
introductoria (Starter Unit).

Presentacin
del vocabulario
bsico en el
Class Book. Actividad
de numerar:
prctica
del lxico
Vocabulario bsico
bsico.
contextualizado en
el mundo de ficcin
de los personajes, Actividades
al que se accede para
a travs del libro los ms
mgico. rpidos.
Produccin Activity Book 3
activa del Produccin activa
lxico bsico del vocabulario
mediante bsico en una
una cancin.
actividad
oral por
Class Book 3
parejas

Flashcards y
wordcards de
presentacin
y prctica.

Reloj
Flashcards Set 1

Flashcards Activity Book

Utiliza las flashcards para presentar y practicar el
vocabulario bsico.
Tambin puedes utilizar las flashcards digitales del iPack
para hacer la presentacin en la pizarra interactiva.
Class Book
Los nios escuchan la grabacin, sealan un elemento
de la imagen y repiten el vocabulario a coro.
Los alumnos escuchan la cancin y la cantan a medida
que la aprenden. Pon la cancin varias veces.
Completan una actividad por parejas, relacionada con
la imagen, que les ayudar a producir el vocabulario de
forma activa.
En la primera actividad, los nios practican el
reconocimiento de vocabulario leyendo y escribiendo
el nmero correcto junto a cada elemento.
En la segunda actividad, escriben cada palabra del
vocabulario bsico junto al dibujo correspondiente.
Se sugiere una actividad para los alumnos que
acaben antes, lo cual permite que todos los nios
estn ocupados. Este elemento aparece en todas las
lecciones.

12 Recorrido por la unidad

 n dad
Recorrido por la u
Lesson 2 Historia
En la leccin 2 se presenta y practica el vocabulario de la leccin 1 a travs de una
historia, y se introduce la estructura gramatical de la leccin 3. La historia retoma
el tema del mundo imaginario. Los alumnos tambin practican el vocabulario y la
estructura cuando representan la historia.

Actividad de
Estructura y lxico
Listening:
contextualizados
consolidacin de
en una historia
la historia.
basada en
Presentacin el mundo
de la estructura imaginario.
bsica mediante
una historia en
el Class Book. Los nios
Se utilizan repasan la
storycards. historia en
la seccin
Book Club.
Ocasin de Activity Book 3
representar
la historia.

Storycards para
presentar la historia.
Class Book 3
Ficha adicional
para desarrollar
la lectura y la
escritura.

Ficha de la historia Storycards

Storycards En la segunda actividad, los nios completan un

Utiliza las tarjetas y el audio para presentar la historia.
Tambin puedes utilizar el libro digital del iPack para
realizar la presentacin con la pizarra interactiva.
Class Book
Los alumnos vuelven a escuchar la historia mientras
la leen.
Escuchan las vietas desordenadas. Dicen el nmero
de cada vieta para consolidar la memorizacin de la
historia.
Optional
Los nios representan la historia, todos juntos o en
grupos reducidos.
Activity Book
En la primera actividad, los alumnos practican el
reconocimiento y la expresin oral del vocabulario de
la leccin 1, en el contexto de la historia.
resumen de la historia con las palabras de un recuadro
de vocabulario.
Las tres actividades de repaso del apartado Book
Club refuerzan la lectura y la escritura. En la primera,
los alumnos indican si les ha gustado la historia y de
qu tipo es, marcando con un tick la frase o la palabra
adecuada. En la segunda, escriben el nombre de su
personaje preferido. En la tercera, escriben el nmero
de su tarjeta favorita.
La ficha opcional de consolidacin refuerza la historia
centrndose en la lectura y la escritura, y tambin en el
conocimiento de la narracin.

Recorrido por la unidad 13

 do po r la un da d
Recor ri
Lesson 3 Gramtica
En la leccin 3 se ensea y practica la estructura gramatical introducida en la historia de la
leccin 2. Los nios realizan una actividad de comprensin escrita y un juego por parejas.

Actividad de
lectura para
reconocer el Prctica
vocabulario en de lectura y
la estructura escritura de la
nueva. estructura y el
lxico en varias
Prctica de frases.
la estructura:
actividad de
Listening y
repeticin
Presentacin
Uso de la estructura Activity Book 3
activo de gramatical en
la estructura una tabla.
en un juego
comunicativo
por parejas.

Class Book 3

Ficha para
la prctica
adicional de
gramtica.

Ficha Vocabulary and grammar 1 Storycards

Storycards Activity Book

Puedes repasar la historia con las tarjetas de la historia
o con el libro digital del iPack y la pizarra interactiva.
Class Book
Una actividad de comprensin escrita introduce
la nueva estructura gramatical. Los alumnos leen
textos cortos en los que el vocabulario clave aparece
contenido en esa estructura, y dicen cul es la
ilustracin correspodiente.
A continuacin, practican la produccin activa de la
estructura: escuchan las frases, y las repiten.
Para finalizar, los nios producen el vocabulario y las
estructuras de forma activa en un juego por parejas,
ayudndose de una tabla gramatical.
En la primera actividad, los alumnos practican la
comprensin oral y el reconocimiento de la nueva
estructura gramatical en una actividad en la que
marcan, numeran o relacionan distintos elementos.
En la segunda actividad, practican la comprensin
escrita de la estructura nueva mediante una actividad
sencilla en la que leen frases e identifican diversos
elementos.
En la tercera actividad, escriben frases completas a
partir de ilustraciones y recuadros de vocabulario.
Optional
La ficha Vocabulary and grammar 1, lista para imprimir,
proporciona prctica adicional de la gramtica. Est
incluida en el Teachers Resource CD-ROM.

14 Recorrido por la unidad

 n dad
Recorrido por la u
Lesson 4 Vocabulario adicional
En la leccin 4 se ensea y practica el segundo bloque de vocabulario, que contiene entre
seis y nueve palabras. Los alumnos cantan una cancin en la que aparecen esas palabras
junto a una estructura nueva que practicarn en la leccin 5.

Se canta la cancin Presentacin del vocabulario

para practicar el y la estructura adicional en el
nuevo vocabulario Class Book.
y estructura.

Tabla de la estructura
gramatical nueva

Class Book 3

Lectura y escritura
Segundo bloque del segundo bloque
de vocabulario de vocabulario y
en flashcards. de la estructura
gramatical nueva
en frases.

Activity Book 3

Flashcards Set 2 Songs CD

Flashcards Practican la produccin activa tanto del vocabulario

Introduce el segundo bloque de vocabulario con la
ayuda de las flashcards.
Tambin puedes utilizar las flashcards digitales del iPack
para hacer la presentacin en la pizarra interactiva.
Class Book
Los alumnos escuchan la grabacin, sealan las
ilustraciones correspondientes y repiten las palabras.
como de la estructura mediante la cancin. La
escuchan, y la cantan a medida que se la van
aprendiendo. Pon la cancin varias veces.
Activity Book
En la primera actividad, los alumnos practican el
reconocimiento del vocabulario mediante una
actividad de lectura.
En la segunda actividad, practican la escritura del
lxico y de la estructura en frases, con la ayuda de
ilustraciones y pasatiempos.

Recorrido por la unidad 15

 do po r la un da d
Recor ri
Lesson 5 Prctica comunicativa
En la leccin 5, los alumnos completan una tabla o un mapa. Juegan por parejas
para practicar la nueva estructura gramatical de la leccin 4.

1 Lesson 5 Pairwork activity CB

page
9

1 Draw two people from your family. Look and tick . Play the game.

Hello.

Se practica la 2 Ask and complete the chart.

expresin oral Hello.

Prctica de por parejas en

expresin oral una actividad
en un juego por de intercambio
parejas con la de informacin
tabla o el mapa. para completar
una tabla o un 94

mapa. Ace AB3_U10_94-111.indd 94 09/01/2012 16:46

Class Book 3

Ficha de
prctica
gramatical.
Prctica de lectura, escritura
y comprensin oral de
la estructura gramatical
adicional.
Activity Book 3

Ficha Vocabulary and grammar 2

Activity Book En la segunda actividad, practican la comprensin oral

Por parejas, los alumnos completan la tabla o el mapa de esa estructura.
del final del Activity Book. En la tercera, practican la escritura de la estructura
adicional, con el apoyo de ilustraciones y texto.
Class Book
Los nios escuchan la grabacin y repiten el patrn Optional
gramatical que necesitan para jugar. La ficha Vocabulary and grammar 2, lista para imprimir,
Practican el juego por parejas. proporciona prctica adicional de gramtica. La
encontrars en el Teachers Resource CD-ROM.
Activity Book
En la primera actividad, los alumnos practican el
reconocimiento de la nueva estructura gramatical en
una actividad de lectura.

16 Recorrido por la unidad

 n dad
Recorrido por la u
Lesson 6 Tema intercurricular
En la leccin 6 se introducen temas intercurriculares y vocabulario nuevo. El mundo de la
historia queda atrs, y Rose, Jeb, Rory y June vuelven a las asignaturas del aula: ciencias,
plstica, msica, educacin fsica, historia y matemticas. La seccin se titula Rose knows about,
y en ella Rose presenta la informacin del Class Book con su libro mgico. Tanto el tema
intercurricular como el vocabulario nuevo relacionado con l se presentan con una tarjeta
intercurricular. Luego, los alumnos realizan actividades de consolidacin en el Class Book.

Consolidacin de Prctica
conceptos bsicos comunicativa libre
en una actividad con un modelo
de Listening y claro de los nuevos
lectura. contenidos.
Activity Book 3

Contenido
contextualizado
en el mundo real
de Rose.

Ficha intercurricular

1 Cross-curricular card Art

Look at this woman.

Is she a teacher or an artist?
(Shes an artist.)
Is she painting a person or a thing?
(A person.)
Shes painting a person. Shes painting a portrait.
Who is she painting?
(A woman / A girl.)
What does she look like?
(Shes got blond hair. / Shes got straight hair.)
Has she got freckles / a fringe / glasses?
(Yes, she has. Shes got a fringe and shes got sunglasses.)
Has she got white teeth?
(Yes, she has.)
Is she happy or sad?
(Shes happy.)
Is she grumpy or friendly?
(Shes friendly.)

Class Book 3
3

Prctica controlada del

Oxford University Press

Ace 3_CC cards_revised PRpp.indd 2 08/09/2011 09:47

lxico nuevo: expresin Presentacin de contenidos y

y comprensin oral. lxico mediante la tarjeta o la Tarjeta intercurricular
pizarra interactiva.

Tarjeta intercurricular Despus de ofrecerles un modelo claro, los alumnos

Utiliza la tarjeta intercurricular para presentar el
vocabulario al comienzo de la leccin.
Tambin puedes utilizar la tarjeta digital del iPack para
hacer la presentacin en la pizarra interactiva.
Class Book
En primer lugar, los nios observan el ttulo y las
imgenes de la actividad para adivinar de qu va a
tratar. Pdeles que digan todas las palabras que sepan.
A continuacin, escuchan cada una de las secciones de
la grabacin mientras la leen, y dicen el nmero de la
imagen correspondiente.
Los nios escuchan la grabacin y leen frases acerca
del texto.
La tercera actividad consiste en una prctica oral
controlada de los nuevos conceptos.
realizan una actividad de expresin oral ms libre, por
parejas o con toda la clase.
Activity Book
En la primera actividad, los nios practican la lectura
de los conceptos nuevos que han aprendido,
completando o numerando textos.
En la segunda, practican la lectura y la escritura del
vocabulario nuevo.
En la tercera actividad, continan practicando la lectura
y la escritura de los conceptos nuevos.
Optional
La ficha intercurricular del Teachers Resource CD-ROM
permite avanzar en los contenidos mediante una tarea
para un proyecto.

Recorrido por la unidad 17

 do po r la un da d
Recor ri
Lesson 7 Fontica
En la leccin 7, se presentan y practican dos sonidos y su forma escrita. Los nios
escuchan y repiten palabras conocidas que los contienen. Intentan reconocerlos
y distinguirlos, as como descubrir la conexin entre la forma escrita y la fontica.
Adems, en el Activity Book, repasan sonidos ya estudiados.

Presentacin
de dos sonidos
en palabras
conocidas.

Se practica la produccin de los

sonidos en rimas sencillas.

Prctica de Identificacin de
los sonidos los sonidos en un
en palabras Listening.
conocidas.

Class Book 3

Se aprende a distinguir
los sonidos y su forma
escrita mediante una
actividad de escritura.

Repaso de un sonido
ya estudiado mediante
una actividad de
escuchar y repetir.

Activity Book 3 Prctica adicional del sonido

de repaso en una actividad en
la que se marcan imgenes

Class Book Activity Book

Los nios escuchan y dicen el nmero de las palabras
conocidas que contienen los sonidos y letras en
estudio.
El profesor explica que las letras marcadas en las palabras
son las que representan determinados sonidos.
Los alumnos escuchan y repiten las palabras varias
veces antes de escuchar y leer dos rimas que incluyen
los sonidos y letras en estudio.
Escuchan y repiten las rimas, lnea por lnea. Despus,
dicen las rimas con la grabacin.
Primero, los nios escuchan ocho palabras conocidas.
Identifican las que contienen uno de los dos sonidos
en estudio y marcan las ilustraciones correctas.
En la segunda actividad, escriben las letras que faltan
en las palabras de ambas rimas con apoyo visual. As,
practican la combinacin de los sonidos en estudio
con otros para formar palabras.
Finalmente, revisan un sonido ya estudiado, primero
en una actividad de escuchar y repetir, y luego en
una actividad en la que se marcan con un crculo las
imgenes adecuadas.

18 Recorrido por la unidad

 n dad
Recorrido por la u
Lesson 8 Cultura
La leccin 8 proporciona informacin cultural clave, centrndose cada vez en un
aspecto de la vida de los nios de un pas anglfono. Los alumnos leen textos ms
extensos, en los que aprenden trminos nuevos.

Actividad previa
a la lectura que Preguntas de comprensin
acerca a los que focalizan la tarea de
nios al tema lectura.
cultural y a
la tarea de
lectura.

Fotos reales, sobre aspectos

Actividad de culturales de pases anglfonos,
comprensin que potencian la conciencia
oral y lectura intercultural de los alumnos
extensa con
apoyos slidos.

Class Book 3 Actividad de lectura para

practicar el lxico cultural.

Apoyo en la Gua Didctica para

ensear contenidos culturales.
Lesson 8 CB PAGE 12 and AB PAGE 11
(A man) What does he wear on his head? (A wig) Is the dame
Se practica el
lxico nuevo
a good character or a bad character? (Good) Photo 3: Whos
this? (The villain) Is the villain a good character or a bad one?
CULTURE AND INTEGRATED SKILLS (Bad) Photo 4: Whos this? (A fairy) What has the fairy got?
LESSON (Fair hair and a magic wand) Is she good or bad? (Good)
Photo 5: Whats this? (The horse) How many actors are in the
Lesson objectives
horse costume? (Two).

y se consolida
Raise awareness of British culture.
Then ask Jebs questions, and encourage the children to
Present and practise vocabulary for describing people. give you the answers.
Develop integrated skills.
Answers
1 the dame 2 the villain 3 the prince
Language

Core: fair hair, wig, magic wand, funny, friendly, grumpy;
Hes got / Shes got (a ponytail). Hes / Shes (funny). Theyve
got(music)
review: moustache, beard, earrings, fringe, glasses,
eyebrows, ponytail, prince, horse, music, dance, man,
la informacin
Key CompetenCe: Artistic and cultural competence
Exposure to traditions from other countries helps
children to develop a sense of respect for and interest in
other cultures. Encourage a positive attitude by asking
questions such as Has anyone been to the theatre? Has

cultural.
woman, trousers, help, shout, good, old; He / She wears anyone been to the theatre in the UK? Has anyone seen a
extra: pantomime, theatre, characters, jokes, fairy, villain, pantomime? Would you like to see a pantomime? Who is
dame, costume your favourite character in the pantomime?

Materials Optional activity

CD1 $ track 30; Unit 1 wordcards Set 2 (adjectives)
warmer
Play a mime game.
Divide the class into three teams. Ask teams to take
turns to choose words from the Unit 1 wordcards Set 2
(adjectives) to mime. The other team must race to guess
the word that is being mimed. The team that guesses first
wins a point.
Lead-in
Tell the children to open their Class Books and look at
the first photo. Ask the children what the photos show (a
theatre, a show). Establish that it is a special type of show
called a pantomime.
Class Book
1 Look at the photos. Find and say.
Ask the children to look at the rest of the photos and find
the items in the box.
Ask questions, e.g. Where are the earrings? and encourage
the children to tell you the number of the photo (2).
Answers
earrings 2 fringe 4 moustache 3 glasses 3
eyebrows 2
2 read and listen. $130
Play the recording for the children to listen and read.
3 Answer the questions.
Play the recording again, this time pausing after
each paragraph and photo to ask questions to check
understanding. Introduction: Which country can you see a
pantomime in? (In the UK) Are pantomimes sad or funny?
(Funny) What have pantomimes got? (Music, dancing and
jokes) Photo 1: Whos this? (The prince) Is the actor a girl
or a boy? (A girl) Is the prince good or bad? (Good) Photo 2:
Whos this? (The dame) Is the actor a man or a woman?
Do a drawing dictation.
Draw a stick person on the board and ask the children
to copy it.
Now dictate sentences to build up a pantomime
character. As you say the sentences, ask the children to
draw the features onto their stick person.
Shes wearing a curly wig. Shes wearing a big hat. Shes
wearing a dress. Shes got earrings. Shes got big shoes.
Shesgot glasses. Shes a pantomime dame.
Tell the children to get into pairs. Ask them to draw
another stick person and to take turns to dictate
and draw.
Activity Book
1 read and circle.
The children read the sentences in Activity 1.
They circle the correct word to complete the sentences.
They check their work by looking back at their Class Book,
Lesson 8.
Answers
1 funny 2 girl 3 good 4 wig 5 bad
6 two people act
2 write.
The children use the words in the box to complete the
descriptions of the pantomime characters.
Answers
1 good fairy; a magic wand; helpful
2 dame; a wig; funny
3 villain; Hes got a moustache; Hes grumpy.

40 Unit 1

08 AceTB3 U1 1P.indd 40 06/01/2012 11:17

Gua Didctica Activity Book 3

Class Book Activity Book

Los alumnos utilizan las palabras que conocen para En primer lugar, los alumnos realizan una actividad de
anticipar el contexto y adivinar de qu trata el texto. lectura y escritura para practicar el vocabulario y los
Encuentran las palabras en las fotos antes de leerlo. conceptos nuevos del Class Book.
Escuchan el texto y lo siguen en el Class Book. Despus, En la segunda actividad, consolidan el texto
leen y responden a preguntas sobre l. completando frases sobre l.

Recorrido por la unidad 19

 do po r la un da d
Recor ri
Lesson 9 Cultura y valores cvicos
La leccin 9 consolida los contenidos culturales aportando informacin de inters
relativa a ellos. Refuerza el vocabulario nuevo de la leccin 8 en actividades de
comprensin y expresin oral y escrita. Hace especial hincapi en los valores
cvicos, presentados por Jeb en el apartado Jeb says .

Jeb transmite valores cvicos que

Ampliacin del desarrollan la educacin social.
tema cultural
aportando datos
de inters.

Actividad de
comprensin y
expresin oral del
lxico cultural.

Actividad
comunicativa
que incluye el
lxico cultural.
Class Book 3

Prctica de la lectura y la
escritura de los contenidos
culturales nuevos en textos
usuales (e-mails, folletos,
psters, recetas, etc.).

Activity Book 3

Class Book Siguen practicando la expresin oral mediante un

Los alumnos leen y escuchan informacin de inters, juego comunicativo que incluye el vocabulario
relacionada con el tema cultural de la unidad. cultural de la leccin 8.
Los nios descubren el valor que Jeb desarrolla en el Activity Book
apartado Jeb says de la unidad, lo que les conciencia
de una cualidad del buen ciudadano. Conviene
En la primera actividad, los alumnos leen un texto y
toman notas.
animarlos a aplicar dicho valor en su vida diaria.
En la actividad siguiente, los alumnos leen y escuchan
En la segunda actividad, escriben notas para un texto
nuevo y lo redactan utilizando la plantilla de la pgina
un dilogo entre Jeb y un personaje relacionado con el
del Activity Book.
aspecto cultural introducido en la leccin 8.

20 Recorrido por la unidad

 n dad
Recorrido por la u
Lesson 10 Repaso
La leccin 10 ofrece un repaso exhaustivo del vocabulario y las estructuras de la unidad
mediante una serie de actividades. Permite repasar todas las destrezas (comprensin y
expresin oral y escrita), y proporciona herramientas para la autoevaluacin.

Actividad de
comprensin
oral y escrita de
los contenidos
bsicos en una
entrevista.

Actividad oral personalizada

por parejas que refuerza la
produccin del vocabulario
bsico.

Actividad de
expresin oral:
repaso de los
contenidos
bsicos en el
Class Book 3
contexto de la Prctica escrita del
entrevista. vocabulario y la gramtica

Prctica oral adicional del

lxico y las estructuras.

Seccin de autoevaluacin.

Activity Book 3

Class Book Activity Book

En la primera actividad, los nios leen y escuchan la
entrevista que se le hace a uno de los personajes del
curso.
En la segunda actividad, responden a preguntas de
comprensin que se centran en los detalles de la
entrevista.
En la tercera actividad, los alumnos dicen si varias frases
son verdaderas of falsas, lo que les permite repasar el
lxico y las estructuras gramaticales de la entrevista.
Despus responden a las preguntas de la entrevista
acerca de s mismos con un compaero.
En la primera actividad, los nios responden por escrito
a las preguntas de la entrevista, a fin de repasar el
vocabulario y las estructuras gramaticales.
En la segunda actividad, practican la expresin oral del
vocabulario y la gramtica haciendo y respondiendo a
las preguntas por parejas.
En el apartado My Work, los alumnos revisan su propio
trabajo en la unidad. Leen cuatro frases del tipo I can y
colorean estrellas utilizando un cdigo para indicar si
cada una de las tareas les resulta Difficult, OK o Easy.

Recorrido por la unidad 21

 nes op c onales con el DVD
Leccio
Leccin 3a: contenidos bsicos e historia Leccin 6a: proyecto intercurricular
Esta leccin es opcional, pero permite al profesor enriquecer Esta segunda leccin opcional est diseada para reforzar
la experiencia de aprendizaje de los alumnos de una forma y ampliar el tema intercurricular de la unidad mediante
entretenida. Incluye una versin de animacin de la historia tareas prcticas propias de un proyecto. Ofrece al profesor
de la unidad, y actividades relacionadas con ella. la posibilidad de desarrollar contenidos intercurriculares
La leccin empieza con el repaso del vocabulario de la mientras potencia las destrezas de los alumnos para realizar
unidad mediante las flashcards y la cancin. ese tipo de tareas.
La segunda actividad repasa la historia a travs de un Para empezar, se repasa el tema intercurricular mediante
juego divertido y participativo con storycards. la tarjeta de la unidad.
La tercera actividad ofrece la versin de animacin de la A continuacin, se introducen nuevos elementos de
historia en el DVD. Ponla todas las veces que puedas, y vocabulario para ampliar los contenidos de la leccin 6
pide a los nios que se concentren en un aspecto cada del Class Book.
vez: primero se fijan en el orden de las vietas (destreza En la segunda parte de la leccin, el profesor ofrece
de alfabetizacin); despus, identifican los contenidos informacin adicional sobre el tema de la unidad (p. ej.
bsicos en un juego de comprensin oral. en la unidad 1, puede mostrar fotos de retratos similares
La leccin acaba con un actividad para colorear o hacer conseguidos en libros, revistas o Internet).
manualidades. Est relacionada con el tema de la historia Despus, los alumnos realizan una tarea para el proyecto:
y los contenidos vistos en el DVD. desde crear su propio retrato fotogrfico hasta elaborar un
Como prctica adicional, los nios preparan libritos de mapa del tiempo.
cada historia para llevrselos a casa. Pueden utilizar las A final de la leccin se sugieren actividades adicionales:
fichas de las vietas del Teachers Resource CD-ROM. presentacin de los proyectos ante la clase; prctica
Al menos una de las actividades de la leccin 3a est adicional de contenidos relacionados con el tema;
centrada en las competencias, p. ej. manualidades para exposicin de los proyectos en el centro escolar. Para
desarrollar la competencia cultural y artstica, o descubrir seguir practicando, puedes poner la secuencia del
el mensaje de la historia para fomentar la autonoma y la DVD. Utilzalo siempre que puedas, haciendo pausas y
iniciativa personal. pidiendo a los alumnos que digan el vocabulario que
van a necesitar para repetir o describir las escenas de la
pantalla. Despus, pide a los nios que completen la ficha
intercurricular del Teachers Resource CD-ROM. Tambin
puedes partir de las escenas del DVD para explicar
contenidos culturales y animar a los alumnos a hablar
de sus propias experiencias.

Historia del DVD

Unit 6 DVD Story

Cut out and order. Make a mini book.

DVD intercurricular
1 2

Superhero
scho olg rl

Fichas de la historia del DVD

Unit 6 DVD Cross-curricular Time zones
By
1 Watch and write.

3 4 5 1 2

Unit 6 DVD Story dialogue

1 Mum: Jill! Its time to wake up! City: City:

Jill: Thanks, Mum! Country: Country:
I like Mondays!

2 Jill: Now Im Ace Girl the superhero 2 Watch again. Then draw and write.
Now Im Jill the school girl! at night sleeping in the morning light dark going to work
6 7 8
3 Mum: Can you feed the fish please, Jill?
11
12
1
When its eight oclock in the morning
Jill: OK, Mum! No problem!
10 2
9
8
7 5
4
3
in Shanghai, its two oclock in
6

4 Boy: Can you help me, please? My cat is under the car. Cape Town.
Wow! Thank you, Ace Girl. In Shanghai, its , and in
Girl: Look! Its Ace Girl! 12

Cape Town, its .

11 1
10 2
9 3

5 Girl 1: Can you help me, please? My kite is on the roof.

8 4

In Shanghai, people are In

7 5
6

Girl 2: Wow! Look! Its Ace Girl!

Cape Town, people are .
Girl 1: She can fly!
3 Read. Then write.
6 Bus driver: Wheres my key? Can you help me, please?
Imagine that you live in Shanghai, and your friend Paul lives in Cape Town.
Jill: Its under the seat!
Its twelve oclock at 1
Bus driver: Thank you, Ace Girl. Youre fantastic! t six oclock in the
3 Teachers Resource CD-ROM Oxford University Press Photocopiable 1 night. Im sleeping.
7 Mum: Jill, can you help me, please? morning. m getting up.
Jill (thinks): Oh! Im very tired.
OK! Im coming. Dont worry! Its three oclock in
2

the afternoon. Im
8 Mum: Can you help me wash the dishes, please?
going home. You
Jill: Oh! Paul (Shanghai)
Jill: Of course I can, Mum! (Cape Town)
3
Its seven oclock
in the evening. Im
having dinner.

3 Teachers Resource CD-ROM Oxford University Press Photocopiable 6

3 Teachers Resource CD-ROM Oxford University Press Photocopiable 2

Ficha intercurricular del DVD

22 Lecciones opcionales con el DVD

 elem en to s del curso
Otros
Celebraciones
Ace! 3 describe tres celebraciones: Bonfire Night, nochebuena y St Patricks Day. Trata, de forma
detallada, aspectos especficos de esas festividades en culturas de habla inglesa. Aparecen
al final del Class Book y el Activity Book, y se pueden utilizar en el momento adecuado del
calendario escolar. El Teachers Resource CD-ROM contiene actividades para la prctica del
vocabulario y las estructuras (comprensin y expresin oral y escrita), as como ideas para
realizar manualidades: confeccionar un sombrero de St Patricks Day, etc.

Fichas de manualidades.
El Class Book introduce
Bonf re N ght Festival 1
Prctica adicional
lxico sobre el tema.
1 Write. 5th November hot dogs firework
UK toffee apples bonfire doll
Guy Fawkes
de los contenidos.
People in the (1) celebrate Bonfire Night on (2) . They have
big (3) displays. They also have a (4) with a guy on
it. The guy is a big (5) . His name is (6) . On Bonfire Night,
people eat (7) , jacket potatoes and (8) .
St Patricks Day B
2 Draw in picture A and tell your friend. Draw your friends things in B.
A B You can draw 1 Order the lines. Then listen and check. $ CD4
25

a hot dog fireworks 1 Alive! Alive

a toffee apple a guy In Dublins fair city oh!
a jacket potato Through the streets broad and narrow
one
et Molly Mal
eyes on swe
The girl is eating a hot Where the girls are so pretty I first set my
dog. There are fireworks. As she wheeled Singing Coc
her wheelbarr kles and mus
ow sels,
Is there a guy?
2 Read and find. Write the numbers.
No, there isnt.
Whats in your picture?

3
3 Make a firework display.
1 2 3 cocktail stick
9

1 7

Colour a piece of paper. Colour over the bright Draw a firework display. 4
Use crayons. Use bright colours with a black wax Use a cocktail stick.
colours like yellow, blue, crayon. Colour all the Be very careful! 2
green and red. paper.

118 10 8
Finished? Copy your text from Activity 1 under your firework display.

AB3.indb 118 02/09/2011 12:58

5 6

Activity Book 3 a Hes got a shamrock and a balloon. He isnt wearing a hat. 4
b She isnt wearing a hat. Shes got a flag and a balloon.
c Hes got a flag and hes eating ice cream. He hasnt got a balloon.
d Shes wearing a hat and shes got a balloon. She hasnt got a flag.
e Hes wearing a hat and hes got a flag. He hasnt got a shamrock.
f Shes got a shamrock and shes wearing a hat. She isnt eating an ice cream.
Fichas del Teachers Resource
Class Book 3 Prctica de listening, speaking, reading y
g Hes eating ice cream. Hes got a shamrock and a balloon.
h Shes got a flag and shes dancing. Shes wearing a hat. CD-ROM
writing en el Class Book y el Activity Book.
3 Teachers Resource CD-ROM Oxford University Press Photocopiable 44

Historias de repaso
Para aprender el vocabulario y las estructuras, es fundamental repasarlas con regularidad.
Ace! 3 contiene tres historias de repaso relacionadas con tres emocionantes aventuras que
los personajes del curso viven mientras organizan su funcin de verano. Se deben utilizar al
acabar las unidades 3, 6 y 9, y se centran en los contenidos de las tres unidades previas. Las
historias de repaso incluyen la prctica de destrezas del Activity Book.

Repaso de la gramtica y el vocabulario Al consolidar la historia, mejoran las

mediante una historia. destrezas de lectura y escritura; el
Activity Book avanza los contenidos.
Sigue las
aventuras de
T h e c o s t u m e c u p bo a r d Revision Story 1
los personajes 1 Remember the story. Whats missing? Number. 1 Read the questions and write the answers.

para 1 2 3 helmet

a wig
1 Has she got glasses?
e, she ha.
4 Has he got a beard?

despertar la
1 a moustache
2 Has she got a plait? 5 Has he got a moustache?
4 5 6 glasses

imaginacin
a bandage
3 Has she got freckles? 6 Has he got a hat?
a football

de los
2 Remember the story. Write the words and names.
2 Write.
walking costumes riding like funny eyebrows 1 2 3 4
costume
alumnos y
1 The are in this cupboard. i now
2 Do you dressing up?

fomentar su
3 Im on the moon!

4 Hes very
Whats he doing? Whats she doing? Whats he doing? Whats she doing?
Hes got big, grey

implicacin
5 e riding
6 Im a horse. a horse.
3 Remember the story. Write. 3 Write.

en el curso. 1
Is this Jebs wig ? o, it isnt. t is now. 1 like / Do / dressing up / you / ?
o you like dressing up?

e,
2 Are these Rorys ? o, they arent. 2 Rory / Can / stories / write / ?
3 Is this Junes ?
3 Miss Snow / earrings / got / Has / ?
4 Are these Roses ?

Class Book 3 112

AB3.indb 112 02/09/2011 12:57 AB3.indb 113

113

02/09/2011 12:57

Activity Book 3

Otros elementos del curso 23

 Ace D g tal
Teachers Resource CD-ROM
El Teachers Resource CD-ROM contiene una amplia gama de
fichas fotocopiales para Ace! 3. Incluye:
fichas adicionales sobre la historia para cada unidad
dos fichas de vocabulario y gramtica por unidad
fichas intercurriculares para cada unidad
fichas para la unidad Starter y las celebraciones
fichas para utilizar con la leccin opcional del DVD.
Tambin incluye todo el material necesario para evaluar el
progreso de los alumnos:
un completo set de tests de unidad, trimestre y fin de
curso diseados expresamente para Ace!, disponibles en
versiones PDF (listos para imprimir) y Word (editables
para adaptarlos a las necesidad de cada clase)
notas y fichas sobre las competencias bsicas
tabla de evaluacin y material para el Portfolio.
Tests para imprimir y editar.
Fichas para imprimir
y fotocopiar.
24 Ace! Digital
External Exams Practice CD-ROM
El segundo CD-ROM contiene gran cantidad de
material que ayudar a los alumnos a preparar sus
exmenes externos: Trinity, Cambridge English: Young
Learners y Cambridge English: Key.
Oxford Online Learning Zone
La Oxford Online Learning Zone contiene material
adicional de prctica que los alumnos podrn utilizar
online, tanto en clase como en casa. Incluye versiones
interactivas de las canciones y las historias, as como
actividades para la prctica del vocabulario y la
gramtica, y juegos tan novedosos como entretenidos.
Oxford Online Learning Zone
Teachers Resource CD-ROM
Ace D g tal
iPack
El Ace! 3 iPack contiene todo el material de presentacin y prctica necesario para
aprovechar al mximo las nuevas tecnologas en el aula. Si se utiliza en combinacin
con la pizarra interactiva o el proyector de datos, permite explicar aspectos clave
manteniendo la atencin de toda la clase. El iPack ofrece:
todas las pginas del Class Book y el Activity Book en pantalla
facilidad y rapidez para navegar entre las pginas del Class Book y el Activity Book que
estn relacionadas
actividades adicionales para practicar los contenidos de cada unidad mediante enlaces a
los que se accede con un click; audio, vdeo, flashcards y tarjetas intercurriculares
versiones tanto interactivas como de animacin de las historias; versiones interactivas de
las canciones, a las que se accede desde la pgina correspondiente
respuestas a todas las actividades, individualmente o en bloque, dependiendo de lo que
funcione mejor con cada clase
bancos de recursos independientes desde los que se accede a todos los vdeos, las
flashcards, los psters, las historias y las canciones del curso. iPack

De las pginas del

Class Book al Activity
Book con un click.

iPack

Accede al audio con un

click en la pgina.

Prctica de
vocabulario y
gramtica en
divertidos juegos
interactivos.

Ace! Digital 25
 S B
tar taecr
k t o s c h ool
Lesson 1 CB PGINA 2, AB PGINA 2
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de dar y pedir informacin personal.
Identificar los nmeros ordinales: 1st-31st.
Repasar los meses del ao.
Contenidos
Bsicos: 1st31st, Whens your birthday? Its on (10th
March)
Repaso: meses del ao; How old are you? Im (eight).
Whats your surname? Its (Jones)
Materiales
CD1 $pistas 0104; set 1 flashcards unidad Starter
(personajes)
Actividad introductoria
Di Hello! Welcome back! a la clase. Selate y di Im (name).
Anima a los nios a hacer lo mismo uno por uno.
Para empezar
Utiliza el set 1 de flashcards de la unidad Starter
(personajes) para presentar a los personajes nuevos.
Muestra las flashcards una a una y di el nombre de cada
personaje: Rose, Jeb, June, Rory y Miss Snow.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $101
Pide a los nios que abran el Class Book y miren la
ilustracin de la pgina 2. Pregunta Where are the children?
(At school / In the classroom) What is the teachers name?
(Miss Snow).
Pdeles que se fijen en las palabras de la pizarra interactiva
del aula.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan, sealan y repiten
los meses del ao.
Despus, sealan y dicen los meses del ao sin la
grabacin.
Texto de la grabacin
Listen, point and repeat.
January, February, March, April, May, June, July, August,
September, October, November, December
2 Listen and repeat. $102
A continuacin, explica a los alumnos que es el primer
da de escuela de estos nios y que se estn conociendo
unos a otros.
Pon la grabacin y pide a los alumnos que escuchen y
repitan las preguntas y las respuestas.
26 Starter Unit
Texto de la grabacin
Listen and repeat.
1 How old are you? Im eight.
2 Whats your surname? Its Jones!
3 Whens your birthday? Its on the tenth of March.
3 Listen and say the answer. $103
Pide a los alumnos que escuchen las preguntas y busquen
las respuestas correctas. Luego, pon la grabacin.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de
cada pregunta y pide voluntarios para responderlas.
RESPUESTAS
1 b2 c3 a
4 Listen and sing. $104
Seala el calendario de la pared del aula. Pregunta What
month is it?
Despus, seala los nmeros ordinales y dilos, p. ej. first,
second, third. Pide a los nios que los repitan.
Pon una vez la cancin entera.
Pon la cancin otra vez, animando a los alumnos a
cantarla. Reptelo las veces necesarias.
5 Ask and answer the questions in the picture.
Talk about you.
Los nios trabajan por parejas.
Tienen que turnarse para hacer y responder a las
preguntas de la ilustracin.
Comprueba la actividad hacindoles las preguntas.
Activity Book
1 Read and write the name.
Los alumnos leen las frases y observan los dibujos.
Escriben el nombre correspondiente junto a cada frase.
RESPUESTAS
1 Jeb2 Rory3 Rose4 June
2 Write the months in order.
Los nios miran los nombres de los meses del recuadro.
Escriben los meses en orden.
Comprueba la actividad pidiendo a los alumnos que
digan los meses en el orden correcto.
RESPUESTAS
1 January2 February3 March4 April5 May
6 June7 July8 August9 September10 October
11 November12 December
3 Write questions and answers.
Los nios utilizan las palabras del recuadro para completar
las preguntas y escribir las respuestas sobre s mismos.
Comprueba la actividad pidiendo a los alumnos que lean
en alto las preguntas y las respuestas.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Lesson 2 CB PGINA 3, AB PGINA 2
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Identificar objetos que se utilizan en la escuela.
Entender una historia.
Contenidos
Bsicos: show, stories, songs, pen, microphone, laptop,
website, book, summer, This is / These are
Adicionales: magic, excited, project, special, fun
Materiales
CD1 $pistas 0506; set 1 flashcards unidad Starter
(personajes); seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $, Starter Unit, mini storycards worksheet
Actividad introductoria
Jugad a Keep your eyes on the cards con el set 1 de
flashcards de la unidad Starter (personajes) (consulta el
Banco de ideas).
Para empezar
Los nios trabajan por parejas.
Tienen que mirar las ilustraciones de la historia y decir
todas las palabras que sepan en ingls.
Class Book
1 Listen and read. $105
Pide a los alumnos que miren las ilustraciones.
Diles que Miss Snow est hablando a los nios sobre
un show (diles qu significa la palabra si no la conocen)
especial para el que se van a preparar.
Escribe la siguiente pregunta en la pizarra: When is the show?
Pdeles que lean la historia mientras la escuchan y la
disfrutan, prestando atencin para descubrir la respuesta
a la pregunta.
Pon la grabacin.
Pregunta a los alumnos si saben la respuesta a la pregunta
(20th July).
Vuelve poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada seccin para formular las siguientes preguntas:
Vieta 1: Who is going to do the show? (the children).
Vieta 2: What is in the show? (songs and stories).
Vieta 3: What special tools do the children need for
the show? (a pen, a microphone) Who would like the
microphone? (June) Who has the pen? (Rory).
Vieta 4: What is special about the pen and the microphone?
(they are magic).
Vieta 5: What does Miss Snow give to Jeb? (a laptop). What
is special about the laptop. (its magic).
Vieta 6: What does Miss Snow give to Rose? (a book).
Vieta 7: What is special about the book? (its magic).
Explica a los alumnos que a Rory se le da bien escribir
historias, y que el bolgrafo mgico har aparecer
imgenes que le inspirarn.
A June se le da bien la msica y el micrfono mgico le
dar ideas para melodas.
Explcales que a Jeb se le dan bien los ordenadores. Su
porttil mgico se abrir justo por el sitio web que l
necesita.
A Rose le gusta leer y sabe mucho. El libro es mgico
porque hace aparecer todo tipo de imgenes, tanto del
presente como del pasado.
A continuacin, escribe las siguientes palabras en la
pizarra en dos columnas: (primera columna) story, tune,
web, knows (segunda columna) June, Rory, Rose, Jeb.
Pide a los alumnos que te digan qu palabra rima con cada
nombre (Rory story, June tune, Jeb web, Rose knows).
2 Listen and say the number. $106
Pon la grabacin, haciendo una pausa tras cada frase.
Los nios te dicen el nmero de la vieta correspondiente.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
Miss Snow This book is yours, Rose. [pausa]
Miss Snow Who would like this microphone?
Rory Yes, please, Miss Snow! [pausa]
Miss Snow The show is on the 20th of July. [pausa]
Miss Snow Good morning, children. This is a special lesson.
Itsa fun project! [pausa]
June Wow! Magic songs!
RESPUESTAS
Frame 6Frame 3Frame 2Frame 1Frame 4
Actividad opcional
Pide a los alumnos que escojan a uno de los personajes
de la historia.
Vuelve a poner la historia. Los nios tienen que decir las
lneas de su personaje mientras la escuchan.
Activity Book
1 Make the mini Storycards. Play the game.
Dale a cada alumno una fotocopia de la ficha de las
minitarjetas de la historia del Teachers Resource CD-ROM.
Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $, Starter Unit, mini storycards worksheet.
Recortan las minitarjetas y las colocan en la secuencia de
la historia.
Los nios escuchan la grabacin para comprobar el orden.
Practican el juego, turnndose para hacer y responder a
las preguntas acerca del orden en el que intervienen los
personajes.
Starter Unit 27
 Lesson 3 CB PGINA 4, AB PGINA 3
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Identificar objetos que se utilizan en la escuela.
Practicar la forma de decir las fechas.
Repasar los colores, las letras y los nmeros.
Contenidos
Bsicos : microphone, laptop, folder, book, scissors, table,
ruler, pen, glue, crayons, pencil sharpener, notebook;
Monday 1st September. How do you spell your name? (L-O-
C-K). Whats your phone number? Its (01487 678 910)
Repaso: das de la semana, colores, nmeros del 1 al 10,
letras del alfabeto
Materiales
CD1 $pistas 04 y 0711; set 1 flashcards (personajes) y
set 2 wordcards (objetos de la escuela) unidad Starter
Actividad introductoria $104
Pon de nuevo la cancin de la Leccin 1.
Para empezar
Presenta el vocabulario de la unidad Starter utilizando el
set 2 de wordcards (objetos de la escuela).
Class Book
1 Listen, point and repeat. $107
Pon la grabacin, haciendo una pausa despus de cada
palabra para que los nios la digan. Pdeles que sealen el
dibujo correspondiente.
2 Listen and say the word. $108
Pide a los alumnos que escuchen qu letras tiene la
palabra y la digan. Haz una pausa tras cada palabra.
Texto de la grabacin
Listen and say the word.
L-A-P-T-O-PT-A-B-L-EC-R-A-Y-O-N-SS-C-I-S-S-O-R-S
M-I-C-R-O-P-H-O-N-ER-U-L-E-RB-O-O-KP-E-N
F-O-L-D-E-RN-O-T-E-B-O-O-KG-L-U-E
P-E-N-C-I-LS-H-A-R-P-E-N-E-R
RESPUESTAS
laptop, table, crayons, scissors, microphone, ruler, book,
pen, folder, notebook, glue, pencil sharpener
3 Listen and say the colour. $109
Los nios escuchan la grabacin. Pdeles que miren las
fechas y digan qu color corresponde a cada una de las
que oyen.
Texto de la grabacin
Listen and say the colour.
Thursday the 4th of September, Tuesday the 2nd of
September, Friday the 5th of September, Sunday the 7th of
September, Monday the 1st of September, Saturday the 6th
of September, Wednesday the 3rd of September
28 Starter Unit
RESPUESTAS
blueorangepurplepinkyellowredgreen.
4 Listen and say the date. $110
Pide a los alumnos que escuchen la grabacin. Tienen que
mirar las fechas y decir la que corresponde al color que
oigan.
Texto de la grabacin
Listen and say the date.
blue, orange, purple, pink, yellow, red, green
RESPUESTAS
Thursday 4th SeptemberTuesday 2nd September
Friday 5th SeptemberSunday 7th September
Monday 1st SeptemberSaturday 6th September
Wednesday 3rd September
COMPETENCIA MATEMTICA: Los nios de esta edad
comienzan a desarrollar y entender conceptos bsicos. La
forma de decir la fecha es un concepto intercurricular que
se refuerza en la clase de ingls.
5 Listen and repeat. $111
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y repiten.
6 Ask and answer with a friend.
Los nios trabajan por parejas. Se turnan para hacer y
responder a las preguntas de la actividad 5.
Activity Book
1 Read and write the dates.
Los alumnos buscan el nmero de la izquierda en el
calendario. Escriben las fechas completas, como en el
ejemplo.
RESPUESTAS
1 Wednesday 3rd July 2 Friday 5th July
3 Tuesday 9th July 4 Sunday 14th July
5 Saturday 20th July 6 Monday 22nd July
2 How do you spell these things? Write and say.
Los nios miran los dibujos y escriben los nombres de los
objetos de la escuela.
Comprueba las respuestas preguntando How do you spell
(book)?
RESPUESTAS
1 book2 laptop3 folder4 ruler5 glue
3 Read and colour. Write.
Los alumnos leen las frases de la izquierda y colorean los
objetos. Despus, completan las frases de la derecha.
RESPUESTAS
1 (blue) pencil sharpener 2 (red) microphone
3 (green) notebook 4 (yellow) pen 5 (pink) scissors
4 Remember the story. Circle and write his or hers.
Los nios recuerdan la historia y deciden si cada objeto
pertenece a la nia (hers) o al nio (his).
RESPUESTAS
1 his2 hers3 his4 hers
Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de pedir objetos y materiales del aula.
Practicar la manera de decir las fechas.
Contenidos
Bsicos: microphone, laptop, folder, book, scissors, table,
ruler, pen, glue, crayons, pencil sharpener, notebook; Whats
the date today? Its Monday 1st September. How do you spell
(laptop)? L-A-P-T-O-P. Can I have a (pencil) please? Yes, here
you are
Repaso: letras del alfabeto, das de la semana
Materiales
Set 2 flashcards y wordcards unidad Starter (objetos
de la escuela); cartulina; seccin worksheets Teachers
Resource CD-ROM $, Starter Unit, worksheet
vocabulary and grammar
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 2 de flashcards y
wordcards de la unidad Starter (objetos de la escuela)
(consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Organiza un concurso.
Divide la clase en tres o cuatro equipos.
Baraja las wordcards de los objetos de la escuela. Pide al
primer equipo que coja una tarjeta sin que los dems la
vean.
Tiene que preguntarle al segundo equipo How do you spell
(pencil sharpener)? Este otro equipo deletrea la palabra.
Obtiene un punto si lo hace correctamente.
Pide al segundo equipo que coja una wordcard, y as
sucesivamente hasta haber deletreado todas las palabras.
1 Find the object.
Saca el set 2 de flashcards de la unidad Starter (objetos de
la escuela). Escoge una de ellas sin decir cul.
Invtales a pedirte un objeto: Can I have a (ruler) please?
Si los alumnos te piden el objeto que hayas elegido, dales
la flashcard y di Yes, here you are. Si es otro, di No, Im sorry. I
havent got a (ruler).
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: En la actividad anterior,
los nios aprenden vocabulario y estructuras que se
pueden utilizar en situaciones cotidianas. Adems, les
ensea a pedir lo que necesitan con educacin. Anmalos
a pedir el material del aula en ingls a partir de ahora.
2 Make a date board.
Divide la clase en tres grupos.
Da un trozo de cartulina a cada uno. Pide a los alumnos
de un grupo que escriban en la cartulina los das de la
semana en letras grandes y claras. Cuando hayan acabado,
tienen que recortar los das por separado.
El segundo grupo hace lo mismo con los meses del ao.
Pide al tercer grupo que en su cartulina escriba los
nmeros ordinales del 1 al 31.
Recoge todas las tarjetas resultantes.
Despus, pregunta a los alumnos Whats the date today?
Escoge la tarjeta de cada grupo que corresponda a la
fecha de hoy y pgalas en la parte de arriba de la pizarra,
p. ej. Monday 2nd September.
Repite esto en todas las lecciones. Haz que un nio salga a
la pizarra, pregunte la fecha y pegue las tarjetas.
3 Complete the worksheet.
Dale a cada alumno una fotocopia de la segunda ficha de
la unidad Starter. Consulta la seccin worksheets Teachers
Resource CD-ROM $, Starter Unit, vocabulary and
grammar1.
Pide a los nios que completen las actividades de la ficha.
Consulta Notas y respuestas en el CD-ROM.
4 Make birthday charts.
Dale a cada alumno un trozo de cartulina y pdeles que
copien la siguiente tabla:
January February March April
May June July August
September October November December
Tienen que escribir el nombre de los meses en orden en la
parte superior de los recuadros.
Luego, pide a los nios que se muevan por el aula
preguntando uno por uno a sus compaeros Whens your
birthday? Escriben el nombre y la fecha de cumpleaos de
cada uno bajo el mes correspondiente, para obtener un
calendario de cumpleaos.
Al principio de cada mes, comprobad quin cumple aos
en l.
5 Say the month.
Haz referencia a un mes por el lugar que ocupa en el ao,
p. ej. the sixth month, the fourth month, the twelfth month.
Los alumnos cuentan en su calendario de los cumpleaos
y dicen el nombre del mes.
Actividad opcional
Los nios dicen los das de la semana.
A continuacin, haz que los digan en orden inverso.
Pide un voluntario para decirlos en orden inverso ante
la clase.
Reptelo con los meses.
Starter Unit 29
 P o p s t a r s
Lesson 1 CB PGINA 5, AB PGINA 4
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar las facciones de la cara y el pelo.
Presentar adjetivos relativos a las facciones y el pelo.
Practicar la descripcin del aspecto de las personas
mediante una cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache,
earrings, glasses, ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly
hair; Hes got (wavy hair)
Adicionales: too; Theyre the pop stars
Materiales
CD1 $pistas 1214; set 1 flashcards unidad 1 (aspecto)
Actividad introductoria
Jugad a Little by little con varias flashcards del vocabulario del
aula de la unidad Starter (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Di a los nios que van a aprender a describir la cara y el
pelo de las personas.
Utiliza el set 1 de flashcards de la unidad 1 (aspecto) para
presentar el vocabulario. Levanta las tarjetas una a una y di
las palabras para que los alumnos las repitan a coro.
Haz que levanten la mano si tienen esa caracterstica
concreta, p. ej. Put your hand up if you have straighthair.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $112
Los alumnos abren el Class Book y miran los dibujos y las
palabras.
Pon la grabacin para que los nios escuchen y sealen
los dibujos. Vuelve a poner la grabacin, y ellos repiten las
palabras a coro.
2 Listen and say whats missing. $113
Pide a los alumnos que miren la ilustracin del Class Book.
Pon el primer apartado de la grabacin. Los nios
escuchan y dicen cul de las palabras falta.
Despus, pon el otro apartado, y los alumnos le dicen al
compaero de al lado qu palabra falta. Comprueba las
respuestas con toda la clase.
Texto de la grabacin
Listen and say whats missing.
1 ponytail, fringe, earrings, beard, curly hair, moustache,
wavy hair, eyebrows, freckles, plait, glasses.
2 ponytail, fringe, earrings, straight hair, beard, curly hair,
moustache, wavy hair, eyebrows, freckles, glasses.
30 Unit 1
RESPUESTAS
1 straight hair 2 plait
3 Listen and sing. $114
Pon la grabacin de la cancin, y seala a las personas de
la ilustracin a medida que se oye su descripcin.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada estrofa para pedir a un voluntario que levante su
libro y seale a la persona descrita.
Pon de nuevo la cancin. Los alumnos la cantan mientras
la escuchan.
4 Play the game.
Los nios trabajan por parejas o grupos de tres.
Pdeles que se fijen en los bocadillos de texto.
Di el dilogo con un alumno. Lo repiten todos a coro.
Los nios se turnan para describir a una de las estrellas del
pop, e intentar adivinar cul es.
Actividad opcional
Divide la clase en varios equipos.
Se turnan para describir a uno de sus compaeros.
Los dems equipos intentan adivinar quin es.
Obtienen un punto cada vez que acierten.
APRENDER A APRENDER: Las actividades personalizadas,
como la actividad opcional anterior, permiten a los
alumnos hacer suya la lengua, lo que supone un aspecto
importante de su adquisicin. Los nios necesitan un
espacio para utilizar la lengua de esta forma. Siempre que
sea posible, incluye actividades de personalizacin.
Activity Book
1 Read and number.
Los alumnos observan la ilustracin y leen las palabras.
Buscan la caracterstica de la ilustracin que corresponde
a cada texto y escriben el nmero en el recuadro.
Para comprobar la actividad, di las palabras y los nios
dicen los nmeros.
RESPUESTAS
10 straight hair 5 moustache6 beard11 wavy hair
8 freckles7 ponytail12 eyebrows2 plait
3 earrings9 glasses4 curly hair 1 fringe
2 Write. Listen and check. $114
Los alumnos leen el texto de la cancin y escriben las
palabras que faltan.
Pon otra vez la cancin y comprueban las respuestas.
RESPUESTAS
1 wavy hair 2 big eyebrows 3 moustache4 ponytail
5 freckles6 earrings7 curly hair 8 fringe9 beard
10 straight hair 11 glasses12 plait
Lesson 2 CB PGINAS 6 y 7, AB PGINA 5
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Preguntar sobre el aspecto de las personas y describirlo.
Entender una historia.
Contenidos
Bsicos: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache,
earrings, glasses, ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly
hair,
Has he / she got (glasses)? Yes, he / she has. No, he / she
hasnt. He / She has / hasnt got
Repaso: guitar, tall, short, park, favourite, jump, under;
Wheres (Sam Star)? I can / cant (see). I love (The Stars). I /
We havent got (tickets)
Adicionales: pop stars, concert, problem, tonight,
meanwhile, excited, tickets, look for, crawl, pull, give, start;
Are you ready? Lets play
Materiales
CD1 $pistas 1516; set 1 flashcards y wordcards unidad 1
(aspecto); storycards unidad 1
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 1 de flashcards y
wordcards de la Unidad 1 (aspecto) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Con los libros cerrados, levanta la primera storycard.
Haz preguntas sobre la ilustracin, p. ej. What are they
doing? (Playing music) Who are they? (Theyre pop stars / a
pop group) What do you think happens in the story?
Listen to the story with the storycards. $115
Pide a los nios que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El
mensaje que subyace a las historias contribuye a
despertar la conciencia sobre los valores, y a desarrollar
estrategias para enfrentarse a los problemas. Pregunta a
los alumnos qu haran si se encontraran una guitarra.
Habla con ellos sobre lo que se debe hacer y lo que no en
esa situacin. Pregntales cmo se sienten los nios de
la historia en la vieta 8. Pregunta cmo se siente Sam en
esa misma vieta.
Class Book
1 Listen and read. $115
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
2 Listen and say the number. $116
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los nios dicen de qu vieta procede cada frase.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
Sam Youve got my guitar! Thank you! Here are tickets for
theconcert.
[pausa]
Fred Has he got glasses? Yes, he has.
Molly I dont know! I cant see. And we havent got tickets.
[pausa]
Fred Pat, whos Sam? Has he got curly hair?
[pausa]
Narrator Meanwhile, Pat, Molly and Fred are in the park.
Patand Molly are excited about the concert.
[pausa]
Fred Look! It says Sam Star.
Molly He hasn't got his guitar!
RESPUESTAS
Frame 8Frame 6Frame 4Frame 5
Frame 2Frame 3
3 Act out the story.
Divide la clase en cinco grupos grandes, y adjudica un
personaje a cada uno: el batera, Sam Star, Molly, etc.
Haz de narrador y anima a los grupos a representar sus
papeles, utilizando las palabras de la historia y realizando
acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de cinco alumnos, y
pdeles que representen la historia ellos solos.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
Actividad opcional
Explica a los nios que vas a intentar contar la historia
de memoria, pero que tal vez necesites ayuda.
Pdeles que te interrumpan si te confundes.
Di lo siguiente:
The Stars are a famous dance group.
Sam hasnt got his piano.
Fred, Molly and Sophie find Sam Stars guitar.
They have got tickets to the concert.
The children give Sam Star his guitar and Sam gives
them some money.
Fred is very unhappy.
Unit 1 31
 Activity Book
1 Remember the story. Write S for Sam, P for Pat
or F for Fred.
Los alumnos leen las frases de la historia.
Tienen que intentar recordar la historia y escribir S, P o F
en los recuadros, segn corresponda.
Anmalos a comprobar las respuestas consultando la
historia en el Class Book.
Para corregir la actividad, lee cada frase y pregunta quin
la dice.
RESPUESTAS
1 S2 S3 P4 F5 P6 F Bsicos: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache,
2 Remember the story. Read and write.
Los nios leen el texto y lo completan con las palabras del
recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los alumnos
digan la palabra.
RESPUESTAS
1 pop stars 2 guitar3 park4 excited5 guitar
6 cant7 tall8 under9 tickets Actividad introductoria $115
Book Club
3 Read and tick . Write.
Los nios marcan con un tick los recuadros de las
opiniones de la historia con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
Para que te digan cules son sus storycards preferidas,
coloca todas en orden en la pizarra y anota los nmeros.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Prctica adicional
$ Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 1,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
32 Unit 1
Lesson 3 CB PGINA 8, AB PGINA 6
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Leer y entender textos breves acerca del aspecto fsico
de las personas.
Hacer y responder a preguntas sobre el aspecto de las
personas.
Contenidos
earrings, glasses, ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly
hair; Hashe / she got (wavy hair)? Yes, he / she has. No, he /
she hasnt
Repaso: Its (a boy)
Adicionales: Your turn
Materiales
CD1 $pistas 15 y 1718; storycards unidad 1
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Anima a los alumnos a decir de nuevo cules son su
personaje favorito y su storycard preferida.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos de las personas. Pregunta Whos in the pop group?
Is Mike in the pop group? (Yes), etc.
Class Book
1 Read and say the name.
Lee el primer texto. Haz una pausa despus de cada frase
y pide a los alumnos que te digan los nombres de las
personas que se ajustan a esa descripcin, p. ej. She hasnt
got curly hair. Who is it? (Sophie and Molly) She hasnt got a
ponytail. Who is it? (Sophie and Molly). Cuando hayas ledo
el texto completo, los nios te dicen a quin se refiere.
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos quin encaja en la descripcin. Reptelo con
el texto 3.
RESPUESTAS
1 Sophie2 Sam3 Mike
2 Listen and repeat. $117
Pon la grabacin en la que los nios practican el juego.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los chicos que
repitan lo que dice el nio, y a las chicas lo que dice la
nia.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.
 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los juegos y el trabajo
Marcan con un tick la respuesta correcta a cada pregunta.
por parejas contribuyen al desarrollo de las destrezas RESPUESTAS
sociales y al reconocimiento de la necesidad de respetar 1 No, he hasnt. 2 No, he hasnt. 3 No, she hasnt.
las normas. Antes del juego de la actividad 3, habla con 4 Yes, she has.
los alumnos de las normas que les parecen importantes.
Escrbelas en la pizarra y pdeles que las respeten. 3 Order and write questions. Look and write
answers.
3 Look at the pictures. Play the game. Los alumnos utilizan las palabras de los apartados para
escribir preguntas sobre los dibujos.
Explica a los nios que has escogido a una persona, y que
ellos tienen que hacerte preguntas para descubrir quin
Miran el dibujo 1 y escriben la respuesta correcta. Hacen
lo mismo con los otros tres dibujos.
es. Di p. ej. Its aboy.
Los alumnos trabajan por parejas. RESPUESTAS
Un nio de la pareja elige a una persona de la actividad 1. 1 Has he got glasses? Yes he has
2 Has he got straight hair? No, he hasnt.
Su compaero le hace preguntas tratando de descubrir a
3 Has she got a fringe? No, she hasnt.
quin ha escogido. Se turnan para preguntar y responder.
4 Has she got a plait? Yes, she has.
NOTA: Puedes aadir dificultad al juego pidiendo al alumno
Prctica adicional
que intenta adivinar el personaje que cierre el libro y lo haga $Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 1,
de memoria. Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Actividad opcional
Divide la clase en varios equipos. Piensa cada uno en
una estrella del pop famosa.
Haz que un equipo responda a las preguntas de los
otros dos hasta que uno de ellos adivine quin es.
Despus, le toca al equipo ganador responder a las
preguntas.

Actividad opcional
Pide a los nios que escriban una descripcin de s
mismos.
Cuando hayan acabado, coloca las descripciones en un
tabln.
Dale a cada alumno un trozo de papel. Pdeles que lean
las descripciones y escriban en el papel el nombre del
compaero al que se refiere una de ellas. Luego, ponen
el papel junto a la descripcin.
Finalmente, lee las descripciones. Pide cada vez al nio
que la ha escrito que levante la mano. Comprueba si los
dems han acertado.

Activity Book
1 Listen and number. $118
Los alumnos miran los dibujos de las personas y escuchan
la grabacin.
Tienen que buscar el dibujo que corresponde a cada
dilogo y escribir el nmero.

Texto de la grabacin
Listen and number.
1 Has he got a beard? No, he hasnt.
2 Has she got a plait? Yes, she has.
3 Has he got glasses? No, he hasnt.
4 Has she got curly hair? No, she hasnt.
RESPUESTAS
a 2b 1c 3d 4

2 Read and tick .

Los nios miran los dibujos de Sam y Suzy.

Unit 1 33
 Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Repasar y practicar el vocabulario relativo a las facciones
de la cara y el pelo.
Repasar y practicar la descripcin del aspecto fsico de las
personas.
Practicar las preguntas sobre el aspecto de las personas.
Contenidos
Bsicos: beard, eyebrows, freckles, fringe, moustache,
earrings, glasses, ponytail, plait, wavy hair, straight hair, curly
hair; Hashe / she got (blond hair)? Yes he / she has. No, he /
she hasnt. Shes a (woman). Shes got (blond hair)
Adicionales: dark / ginger hair
Materiales
CD1 $pista 14; set 1 flashcards unidad Starter
(personajes); DVD Story 1; fotocopias fichas minilibros
unidad 1 (seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 1, worksheets 1 y 2)
Actividad introductoria
Coloca las flashcards de los personajes de la unidad
Starter en la pizarra.
Divide la clase en varios equipos. Pide a un equipo que
elija a uno de los personajes sin decir cul.
Los dems equipos se turnan para hacer preguntas
al primero, tratando de descubrir a qu personaje ha
escogido, p. ej. Has he got brown hair?
El primer equipo en adivinar el personaje obtiene un
punto.
Para empezar
Pega una hoja grande de papel en la pizarra.
Haz el esbozo de una cabeza y un cuello en el centro del
papel.
Pide a los alumnos que te ayuden a inventar una estrella
del pop describiendo sus facciones y pelo para que t los
dibujes, p. ej. Shes got long hair. Shes got big eyes.
Dibuja las facciones como las describan los nios.
1 Watch the story on DVD. DVD Story 1
Di a los alumnos que van a ver la historia Wheres my
guitar? en el DVD.
Escribe las siguientes frases de la historia en la pizarra y
pide a los nios que las copien en el cuaderno.
1 Are you ready Sam? Lets play!
2 Whos Sam Star?
3 Wheres Sam Star?
4 Excuse me, please!
5 Here are tickets for the concert.
Los alumnos escriben el nombre del personaje que dice
cada frase mientras ven el DVD.
34 Unit 1
Pon la Story 1 en el DVD.
Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los nios
corrijan las respuestas.
Pide a los alumnos que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
1 Mike2 Fred3 Fred4 Molly5 Sam
2 Make a mini book.
Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 1, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
notas didcticas de la seccin del DVD.
3 Draw a person.
Di a los nios que van a escuchar la descripcin de una
estrella del pop y a dibujarla.
Lee la siguiente descripcin y pide a los alumnos que la
dibujen en el cuaderno mientras escuchan: Shes a woman.
Shes got long, curly hair. Her hair is blue. Shes got big, blue
eyes. She hasnt got freckles. Shes got dark glasses. Shes got
one big earring. Her name is Bibi.
Repite la descripcin varias veces para que los nios
puedan comprobar el dibujo.
Pdeles que comparen su dibujo con el de un compaero.
4 Draw a person.
Dale a cada alumno una hoja grande de papel y pdeles
que dibujen y coloreen una estrella del pop.
Cuando hayan acabado, tienen que inventarle un nombre
y escribirlo debajo del dibujo.
5 Write a song. $114
Los nios trabajan por parejas.
Pdeles que miren la actividad 2 de la leccin 1 del Activity
Book.
Vuelve a poner la cancin de la leccin 1.
Despus, pide a los alumnos que escriban otra estrofa
para la cancin, pero esta vez sobre las dos estrellas del
pop que hayan dibujado ellos y su compaero. Tienen
que sustituir las descripciones por las de sus dibujos.
Cuando acaben, practican la cancin.
Pide a nios seguros de s mismos que salgan a la pizarra e
interpreten su estrofa ante la clase.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Al inventarse una
estrella del pop y escribir e interpretar la estrofa de una
cancin sobre ella, los alumnos podrn manifestar su
creatividad tanto musical como pictrica.
Lesson 4 CB PGINA 9, AB PGINA 7
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Utilizar adjetivos para describir la personalidad.
Practicar la descripcin de la personalidad mediante una
cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: clever, helpful, grumpy, friendly, funny, lazy; Hes
(grumpy) and hes very helpful. Shes (funny), but shes (lazy)
Adicionales: my friend
Materiales
CD1 $pistas 1920; set 1 wordcards unidad 1 (aspecto);
set 2 flashcards unidad 1 (adjetivos)
Actividad introductoria
Jugad a Diving board con el vocabulario bsico de la
unidad 1 estudiado hasta ahora. Selecciona palabras del
set 1 de wordcards de la unidad (aspecto) (consulta el
Banco de ideas).
Para empezar
Di a los alumnos que van a aprender varios adjetivos
nuevos. Pregntales si saben qu es un adjetivo.
Recurdales que es una palabra que describe a una
persona o cosa. Haz dibujos en la pizarra para que
entiendan los ejemplos big y small en una frase, p. ej. A
big cat. A small cat. Pide a los nios que sugieran otros
adjetivos que conozcan.
Explcales que van a aprender adjetivos para describir la
personalidad de la gente, que es algo que no se ve.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 1 (adjetivos) para
presentar el lxico nuevo. Levntalas una a una y pide a los
alumnos que te digan lo que puedan sobre los dibujos.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las palabras
para que los nios las repitan a coro. Si lo prefieres, puedes
utilizar la grabacin, y levantar asimismo las tarjetas.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $119
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan.
Vuelve a poner la grabacin y ellos repiten a coro.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos nios que
digan las palabras. Repite la actividad si es necesario.
2 Listen and sing. $120
Pon la grabacin para que los alumnos escuchen una vez
la cancin entera, mirando los dibujos y sealando a la
persona a la que se describe cada vez.
Haz preguntas de comprensin, p. ej. Whos lazy? (Daisy)
Whos grumpy? (Tony) Is Tony funny? (No, he isnt).
Pon la grabacin por segunda vez. Los nios cantan
mientras escuchan. Repite la actividad si es necesario.
Actividad opcional
Dale a cada nio un trozo de cartulina y explcales que
tienen que recortar un valo del tamao de su cara.
Dibujan una cara con distinta expresin a cada lado de
la cartulina, p. ej. grumpy y friendly o sad y happy.
Cuando hayan acabado, se ponen la careta delante de
la cara y dicen p. ej. Now Im sad. Now Im happy.
Activity Book
1 Read and write the number. Colour the positive
words.
Los alumnos miran la ilustracin y numeran las frases
segn los dibujos de las personas.
Comprueba la actividad diciendo los nmeros para que
los nios digan las palabras.
Despus, pide a los alumnos que coloreen los adjetivos
positivos. Corrige la actividad diciendo los adjetivos y
pidindoles que hagan el gesto de aprobacin (positivo)
o el de rechazo (negativo) con el pulgar.
RESPUESTAS
4 clever2 helpful6 funny5 lazy
1 grumpy3 friendly
palabras positivas = clever, helpful, funny, friendly
2 Find the words and write.
Los nios marcan las palabras con un crculo y las escriben
debajo de los dibujos correspondientes.
RESPUESTAS
1 grumpy2 lazy3 helpful4 clever5 friendly
6 funny
Actividad opcional
Coloca los sets 1 y 2 de wordcards de la unidad 1 en la
pizarra.
Ensea a los alumnos a hacer una serpiente de
palabras, sin dejar espacios entre ellas, y trazando luego
la lnea de la serpiente alrededor.
Elaboran una serpiente as para un compaero.
Cuando hayan acabado, intercambian las serpientes.
Su compaero busca las palabras y las marca.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Al
idear pasatiempos para sus compaeros, los alumnos
desarrollan la capacidad de resolver problemas y la de
cooperacin, lo que a su vez les ayuda a aprender a
aprender. Siempre que puedas, anmalos a crear estos
pasatiempos para practicar la escritura de las palabras
nuevas. Leer y escribir tendr as un propsito concreto.
Unit 1 35
 Lesson 5 CB PGINA 9, AB PGINAS 94 y 8
PRCTICA COMUNICATIVA
Objetivos
Describir y hablar sobre la personalidad de la gente.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del
final del Activity Book.
Contenidos
Bsicos: clever, helpful, grumpy, friendly, funny, lazy; Whats
your brothers / sisters name? His name is (Tony). Her name
is (Daisy). Whats (your brother / sister) like? Hes / Shes
(funny). Shes (clever), but shes (grumpy)
Materiales
CD1 $pistas 2122; set 2 flashcards y wordcards unidad
1 (adjetivos)
Actividad introductoria
Jugad a Keep your eyes on the cards con el set 2 de
wordcards de la unidad 1 (adjetivos) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 1 (adjetivos) para
practicar los adjetivos.
Levanta las flashcards una a una y haz preguntas sobre
las personas de los dibujos, p. ej. Whats he / she like?
(Hesclever).
Class Book
1 Listen and repeat. $121
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 94 del Activity Book.
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del
Class Book.
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
Repasa el vocabulario de la familia. Escribe las palabras
(brother, sister, granny, uncle, etc.) en la pizarra en la lengua
materna de los alumnos. Pregunta Whats this in English?
2 Complete your chart and play.
Los alumnos abren el Activity Book por la pgina 94.
En la actividad 1, tienen que dibujar a dos personas de su
familia y completar la tabla marcando los recuadros con
ticks y cruces, de acuerdo con su descripcin.
Diles que deciden ellos dnde poner los ticks y las cruces,
que en este caso no hay respuestas correctas.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.
Utiliza tu propia tabla y pide al voluntario que use la suya.
Consigue que te diga qu miembros de su familia ha
dibujado en la tabla. Hazle preguntas sobre ellos, p. ej.
Whats your brothers name? (His name is Rafael) Whats your
brother like? (Hes grumpy, but hes funny).
36 Unit 1
Explica a los nios que tienen que completar la segunda
tabla, marcando los recuadros con un tick segn las
respuestas de su compaero.
Los alumnos juegan por parejas con sus propias tablas.
Observa el trabajo de los nios. Anmalos a utilizar el
ingls.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades
comunicativas por parejas contribuyen al desarrollo de
las destrezas sociales y al reconocimiento de la necesidad
de respetar los turnos. Esta actividad ofrece a los nios
la oportunidad de praticar el ingls en una situacin
cotidiana en la que necesitan comunicarse.
Activity Book
1 Read and write the number.
Los alumnos miran los dibujos de la familia. Pregntales
si son capaces de adivinar qu significan granddaughter y
grandad.
Los nios leen los textos y los relacionan con los dibujos
escribiendo los nmeros correspondientes en los
recuadros.
RESPUESTAS
1 This is my son. Hes friendly and hes helpful.
2 Im Henry Star. Im Sam Stars grandad. This is Sam.
Heslazy, but hes clever.
3 This is my son. Hes clever and hes funny.
4 This is my daughter. Shes very clever, but shes grumpy.
5 This is my granddaughter. Shes funny, but shes lazy.
2 Listen and tick or cross . $122
Los alumnos observan los dibujos de Fred, Molly y Pat y
escuchan la grabacin.
Tienen que poner un tick a los dibujos si coinciden con las
descripciones y una cruz si no es as
Texto de la grabacin
Listen and tick or cross.
1 Whats Fred like? Hes clever, but hes very grumpy.
2 Whats Molly like? Shes clever, but shes lazy.
3 Whats Pat like? Shes lazy, but shes friendly.
RESPUESTAS
1 2 3
3 Write. Then draw and write for you.
Los nios miran los dibujos y completan las descripiciones
de la abuela y del abuelo.
En el tercer apartado, dibujan a un miembro de su familia
y escriben su propia descripcin de esa persona. Pasate
por el aula y comprueba sus descripciones mientras
trabajan.
RESPUESTAS
1 clever, grumpy 2 funny, lazy 3 clever, friendly
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 1,
Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lesson 6 CB PGINAS 10 y 11, AB PGINA 9
LECCIN INTERCURRICULAR
Objetivos
Entender descripciones de retratos.
Practicar la descripcin de retratos.
Familiarizarse con cuatro cuadros famosos.
Contenidos
Bsicos: sad, scared, ginger hair, fair skin, bald, dark hair;
Shes/ Hes (sad). Shes / Hes got (big eyes)
Repaso: moustache, beard, earrings, clever, big, eyebrows,
tall, pretty, nose, cheeks, pink, woman, man
Adicionales: portrait, pearl, famous, artist
Materiales
CD1 $pistas 2324; tarjeta intercurricular unidad 1; una
hoja grande de papel para elaborar un pster
Actividad introductoria
Pega una hoja grande de papel en la pared.
Escribe el ttulo Famous artists we know.
Pide a los alumnos que digan el nombre de todos los
pintores famosos que conozcan (p. ej. Picasso). Escrbelos
en el pster.
Para empezar
Levanta la tarjeta intercurricular.
Habla con los nios sobre la foto, guindote por las
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA:
Despertar la
conciencia de los alumnos en torno a obras de arte
famosas desarrolla la competencia cultural y artstica.
Busca otros cuadros de los mismos pintores (o de otros
diferentes) en los libros o en Internet.
Class Book
1 Listen, read and say the number. $123
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
cuadros.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de
cada descripcin y pregunta Which painting is it?
RESPUESTAS
a 3b 4c 1d 2
2 Listen and point. $124
Pon la grabacin. Pide a los alumnos que miren los
dibujos y los sealen al or las frases correspondientes.
Texto de la grabacin
Listen and point.
1 Hes sad.
2 Shes got dark hair.
3 Hes bald.
4 Shes got ginger hair.
5 Hes scared.
6 Shes got fair skin.
3 Say a sentence for each picture.
Los nios leen las frases del recuadro contigo en alto. Haz
una pausa tras cada frase y ellos dicen el nmero.
Di el nmero de un dibujo y pide a un voluntario que diga
la frase adecuada, p. ej. Number three. Whats the sentence?
(Hes bald).
RESPUESTAS
1 Hes sad.
2 Shes got dark hair.
3 Hes bald.
4 Shes got ginger hair.
5 Hes scared.
6 Shes got fair skin.
4 Describe the portraits. Tell your friend.
Ejemplifica el dilogo de la actividad 4 con un alumno.
Pide a los nios que miren los dos retratos y se turnen
para describirlos.
Actividad opcional
Los alumnos trabajan por parejas, diciendo cul de los
cuatro retratos les gusta ms.
Escribe los ttulos de los cuadros en la pizarra. Lelos y
los nios levantan la mano cuando sea su favorito.
Cuenta a los alumnos que prefieren cada cuadro y
escribe el nmero junto al ttulo, para descubrir qu
retratos son los que gustan ms y menos.
Pide a los nios que te digan por qu les gusta o no
cada cuadro.
Activity Book
1 Write.
Los alumnos completan las descripciones escribiendo las
palabras que faltan.
Comprueba la actividad pidiendo a distintos voluntarios
que lean las descripciones.
RESPUESTAS
happy, moustache, ginger, wavy, pretty, Shes, pearl, fair.
2 Write.
Los alumnos utilizan los smbolos de la actividad 1 para
descubrir el texto secreto.
RESPUESTAS
My favourite portrait
3 Write and circle.
Pide a los nios que completen el prrafo sobre su retrato
preferido marcando con un crculo las palabras adecuadas
y rellenando los espacios.
Haz que uno o dos alumnos lean el prrafo.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 1,
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 1 37
 Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Describir el aspecto y las emociones de las personas.
Explorar los retratos fotogrficos.
Mostrar vnculos con otras reas del currculo y ofrecer
la oportunidad de desarrollar un trabajo creativo por
proyectos.
Contenidos
Bsicos: photo, worried, relaxed, shy, confident; I like this
photo because
Repaso: vocabulario del aspecto leccin 1; adjetivos
leccin 4
Adicionales: What do you think?
Materiales
Varios retratos fotogrficos grandes de revistas o libros,
revistas que los nios puedan recortar; una cmara
digital y la conexin para transferir las fotos al ordenador
Actividad introductoria
Cuelga en la la clase varios retratos fotogrficos distintos de
revistas o libros. Intenta encontrar fotos que representen las
palabras worried, relaxed, shy y confident. Asigna un nmero
a cada una.
Pide a los alumnos que observen las fotos y sugieran
palabras para describirlas. Escribe este vocabulario en la
pizarra junto a los nmeros correspondientes.
Para empezar
Describe las fotos una a una y pide a los nios que traten
de adivinar a cul te ests refiriendo, p. ej. Hes tall and bald.
Hes relaxed. He isnt shy. Hes confident.
Luego, se dicen unos a otros qu fotos les gustan ms y
por qu.
Pide a uno o dos voluntarios que compartan sus ideas con
toda la clase.
3 Drawing pictures and taking photos.
Busca fotos de cmaras antiguas en Internet (p. ej. en
http://www.ukcamera.com/classiccameras) o en libros.
Mustraselas a los nios. Pregunta quin tiene una cmara
digital en casa.
Explica a los alumnos que en la antigedad haba que
pintar los retratos. Distribuye a los nios por parejas y
pdeles que hagan un retrato de su compaero.
Mientras dibujan, monta un estudio fotogrfico en el aula
con una cmara digital. Pide a las parejas que se turnen
para salir a la pizarra y posar para una foto que le sacan los
dems. Recuerda pedir antes autorizacin a los padres.
Descarga los retratos en un ordenador y ensaselos a la
clase.
Expn los retratos que los alumnos hayan dibujado.
Pregntales si prefieren las fotos o los cuadros y por qu.
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL: Las actividades que conllevan el
uso de Internet para documentar un tema permiten a
los nios aprender los mecanismos del tratamiento de
la informacin. Siempre que puedas, incorpora a la clase
bsquedas en sitios web en ingls, para que los alumnos
se familiaricen con el uso de Internet en esta lengua.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 1 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 1, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM

1 Photo portraits.
Explica a los alumnos que van a buscar retratos
fotogrficos interesantes en revistas.
Divide la clase en grupos pequeos y da varias revistas
a cada uno. Todos los nios buscan la fotografa de una
persona en una de las revistas y la recortan.
Dale a cada alumno un trozo de cartulina y pegamento.
Pdeles que coloquen la foto sobre la cartulina y recorten
a su alrededor, de modo que quede enmarcada.
Los nios escriben un ttulo corto para su foto, p. ej. A
happy man.

2 Create a photo gallery.

Elige un espacio en el aula o en un pasillo de la escuela
donde los alumnos puedan exponer los retratos que han
encontrado.
Deciden a qu altura colocar las fotos, la distancia que
debe haber entre ellas, etc.
Cuando todas las fotos estn expuestas, pdeles que se
muevan por el aula o el pasillo mirando los retratos, y que
escojan uno o dos que les gusten especialmente.

38 Unit 1
Lesson 7 CB PGINA 11, AB PGINA 10
LECCIN DE FONTICA
Objetivos
Practicar la pronunciacin de palabras que empiezan por
los sonidos /s/ y /st/.
Practicar las comprensin escrita de palabras que
empiezan por los sonidos /s/ y /st/.
Contenidos
Bsicos: silly, socks, sea, sings, sand, strong, stands, street,
statue, strawberries
Repaso: jacket, jeans, July, jam, juice, guitar, chair,
pencil, chicken
Adicionales: wears, under, eats, jolly
Materiales
CD1 $pistas 2529
Actividad introductoria
Jugad a The alphabet game para repasar el vocabulario
que los alumnos ya han visto (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Pdeles que levanten la mano si saben el nombre de
cualquiera de las cosas que ven.
Class Book
1 Listen and say the number. $125
Los alumnos trabajan por parejas. Pon la grabacin entera,
haciendo una pausa despus de cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras
cada palabra y los alumnos te dicen el nmero
correspondiente.
Pronuncia el sonido /s/ y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido /st/, y los alumnos lo repiten.
Texto de la grabacin
Microphonics. Listen and say the number.
sandseasockssingstreetstatue
strawberries strong
RESPUESTAS
sand4sea1socks2sing3street8
statue5
strawberries6
strong7
2 Listen and repeat. $126
Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro.
Vuelve a hacer lo mismo si es necesario.
Texto de la grabacin
Listen and repeat
1 sea2 socks3 sing4 sand5 statue
6 strawberries7 strong8 street
3 Listen and repeat the sentences. $127
Pon la grabacin hasta el final.
Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetir la primera frase.
Haz lo mismo con la segunda frase.
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases.
APRENDER A APRENDER: Al aprender grupos de palabras
que contienen un mismo sonido, los alumnos estn
sentando las bases para reconocer y categorizar las
palabras que comparten sonidos, lo que facilitar su
aprendizaje futuro. Aydales a observar su progreso
desplegando una tabla de los sonidos /s/ y /st/ en la
pared, y pidindoles que aadan las palabras que vayan
aprendiendo y contengan esos sonidos.
Actividad opcional
Ensea a los nios la siguiente cancin tradicional.
A sailor went to sea, sea, sea,
To see what he could see, see, see,
But all that he could see, see, see,
Was the bottom of the deep blue sea, sea, sea.
Para que los alumnos entiendan el significado de la
palabra sea, haz un movimiento ondulatorio con las
manos. Puedes representar la palabra see ponindote la
mano a modo de visera, como si buscaras algo.
Anima a los nios a cantar la cancin y realizar las
acciones para hacer la distincin entre sea y see.
Activity Book
1 Listen and tick the words with st (Stan). $128
Los alumnos escuchan la grabacin y marcan con un tick
los dibujos de las palabras que empiezan por /st/.
Texto de la grabacin
Listen and tick the words with st (Stan).
1strawberries2socks3sea4strong5statue
6sand7street8sing
RESPUESTAS
Dibujos marcados con un tick: 1, 4, 5, 7
2 Write s or st. Say.
Los nios miran los dibujos y completan las palabras con
/s/ o /st/. Cuando acaben de escribir, se dicen las palabras
para s bajito.
Comprueba la actividad pidiendo voluntarios para leer las
palabras.
RESPUESTAS
1 socks2 street3 strawberries4 sand
5 sing6 statue7 strong8 sea
3 Listen and repeat. $129
Los alumnos repasan el sonido /d/, de jeans.
Observan la ilustracin de la actividad 3 y escuchan y
repiten la frase. Pide a varios voluntarios que digan la frase
sin la grabacin.
4 Circle the words with j.
Los nios miran los dibujos y marcan con un crculo los de
las palabras que empiezan por el sonido /d/.
RESPUESTAS
jamjuicejeansjacket
Unit 1 39
 Lesson 8 CB PGINA 12, AB PGINA 11
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Despertar la conciencia respecto a la cultura britnica.
Presentar y practicar lxico para describir a las personas.
Desarrollar las destrezas de forma integrada.
Contenidos
Bsicos: fair hair, wig, magic wand, funny, friendly, grumpy;
Hes got / Shes got (a ponytail). Hes / Shes (funny). Theyve
got(music)
Repaso: moustache, beard, earrings, fringe, glasses,
eyebrows, ponytail, prince, horse, music, dance, man,
woman, trousers, help, shout, good, old; He / She wears
Adicionales: pantomime, theatre, characters, jokes, fairy,
villain, dame, costume
Materiales
CD1 $pista 30; set 2 wordcards unidad 1 (adjetivos)
Actividad introductoria
Haced un juego de mmica.
Divide la clase en tres equipos. Se turnan para elegir una
palabra del set 2 de wordcards de la unidad 1 (adjetivos) y
representarla mediante la mmica. Los otros dos equipos
compiten para ver quin adivina antes la palabra. El
primero en decirla obtiene un punto.
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran la primera
foto. Pregntales qu se ve en ella (a theatre, a show).
Comntales que se trata de una comedia musical basada
en cuentos de hadas que se llama pantomime.
Class Book
1 Look at the photos. Find and say.
Pide a los alumnos que miren las dems fotos y busquen
los elementos del recuadro.
Haz preguntas, p. ej. Where are the earrings? Los nios
dicen el nmero de la foto correspondiente (2).
RESPUESTAS
earrings2fringe4moustache3glasses3
eyebrows2
2 Read and listen. $130
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen.
3 Answer the questions.
Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada prrafo para formular preguntas de
comprensin: Introduccin: Which country can you see a
pantomime in? (In the UK) Are pantomimes sad or funny?
(Funny) What have pantomimes got? (Music, dancing and
jokes) Foto 1: Whos this? (The prince) Is the actor a girl or a
boy? (A girl) Is the prince good or bad? (Good) Foto2: Whos
40 Unit 1
this? (The dame) Is the actor a man or a woman? (Aman)
What does he wear on his head? (A wig) Is the dame a good
character or a bad character? (Good) Foto 3: Whos this?
(The villain) Is the villain a good character or a bad one?
(Bad) Foto 4: Whos this? (A fairy) What has the fairy got? (Fair
hair and a magic wand) Is she good or bad? (Good) Foto 5:
Whats this? (The horse) How many actors are in the horse
costume? (Two).
A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
alumnos a responderlas.
RESPUESTAS
1 the dame 2 the villain 3 the prince
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: El contacto de los
nios con tradiciones de otros pases fomenta su respeto
e inters por las dems culturas. A fin de promover
una actitud positiva, haz preguntas como Has anyone
been to the theatre? Has anyone been to the theatre in
the UK? Has anyone seen a pantomime? Would you like to
see a pantomime? Who is your favourite character in the
pantomime?
Actividad opcional
Haz un dictado de dibujos.
Dibuja un mueco de palotes en la pizarra y pide a los
alumnos que lo copien.
Despus, dctales frases para crear un personaje de
pantomime. Pide a los nios que dibujen las facciones
de su mueco de palotes a medida que dices las
siguientes frases: Shes wearing a curly wig. Shes wearing
a big hat. Shes wearing a dress. Shes got earrings. Shes got
big shoes. Shesgot glasses. Shes a pantomime dame.
Los alumnos trabajan por parejas. Tienen que hacer
otro mueco de palotes y turnarse para dictar y dibujar.
Activity Book
1 Read and circle.
Los alumnos leen las frases de la actividad 1.
Tienen que completar cada frase marcando con un crculo
la palabra o expresin correcta.
Para comprobar la actividad, consultan la Leccin 8 en el
Class Book.
RESPUESTAS
1 funny2 girl3 good4 wig5 bad
6 Two people act
2 Write.
Los nios completan las descripciones de los personajes
de pantomime con las palabras del recuadro.
RESPUESTAS
1 good fairy; a magic wand; helpful
2 dame; a wig; funny
3 villain; Hes got a moustache; Hes grumpy.
Lesson 9 CB PGINA 13, AB PGINA 12
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Aprender cosas sobre la cultura britnica.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar las preguntas y las respuestas acerca de
pantomimes.
Practicar la descripcin de las personas.
Contenidos
Bsicos: Whos your character in the pantomime? Im the
dame. Ive got (a wig and earrings). What are you like? Im
(funny)
Repaso: Christmas, be quiet, prince, good fairy, villain, horse
Materiales
CD1 $pistas 3132; flashcards unidad 1
Actividad introductoria
Jugad a Missing card con todas las flashcards de la unidad
1 (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran el cartel de la
actividad 1.
Pdeles que te digan en su propia lengua qu creen que
anuncia.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $131
Pide a los nios que lean la informacin. Despus, pon la
grabacin para que puedan escucharla.
Hazles preguntas de comprensin para ayudarles a
entenderla, p. ej. Do you know any famous actors who could
play the dame, the villain, the fairy, the prince and the horse in
a pantomime?
Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Be quiet in the theatre. Listen to
the actors.
En las lecciones siguientes, hasta llegar a la leccin 9 de la
unidad 2, alaba a los alumnos que escuchen en silencio al
profesor y a sus compaeros en la clase.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los nios
que escriban en un papel el nombre del compaero
que les parezca que ha hecho esto especialmente bien.
Cuenta los votos para ver quin ha obtenido ms y
prmiale, p. ej. dndole una nota para los padres, etc.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: El apartado Jeb says
contribuye a desarrollar las destrezas sociales, y se centra
en los valores cvicos. Habla con los alumnos de por qu
es importante guardar silencio y escuchar cuando se est
en un lugar pblico, como el tetaro, el cine o la clase.
2 Listen and read. Read in pairs. $132
Seala el dilogo de la actividad 2.
Pon la grabacin. Los nios escuchan.
Trabajan por parejas. Un alumno hace el papel de
anciana, y el otro el de Jeb. Tienen que decir el dilogo
ayudndose del texto.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Distribuye a los alumnos por grupos de cinco.
Cada nio tiene que escoger a un personaje de
pantomime, un prncipe, una anciana, un caballo, un
villano o un hada.
Despus, dibujan a su personaje en una cartulina de
tamao A4, lo colorean y lo recortan.
Explica a los alumnos cmo elaborar un escenario de
teatro con una caja de cartn. Pueden pegarle un trozo
de tela o papel de colores a ambos lados, a modo de
teln, y dibujarle un decorado de fondo.
Los nios pegan sus personajes en el escenario, cada
uno con su nombre escrito.
Pdeles que hagan una pancarta grande para poner en
lo alto del escenario que diga Pantomime.
Expn los teatros en el aula.
Activity Book
1 Read and make notes from the film poster.
Los alumnos leen el texto de la actividad 1 y miran el
dibujo.
Pregunta Has anyone seen High School Musical? Si algn
nio ha visto esta pelcula, hazle preguntas sobre ella y
sobre cul era su personaje favorito.
Los alumnos completan las notas acerca de la pelcula,
utilizando la informacin que se da en el texto del pster.
RESPUESTAS
Actor: Zac Efron
Character: Troy
What does he look like?: straight brown hair, blue eyes, tall
Whats he like?: friendly and funny
2 Make notes for a film poster. Write and draw.
Los alumnos piensan cul es su pelcula preferida y
escriben notas sobre ella a la izquierda de la pgina.
Observa el trabajo de los nios mientras escriben.
A continuacin, elaboran un pster. Hacen un dibujo que
represente la pelcula y escriben informacin sobre ella
con la ayuda de las notas.
Al final, intercambian el libro con un compaero y leen lo
que ha escrito sobre su pelcucla preferida.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Unit 1 41
 Lesson 10 CB PGINA 14, AB PGINA 13 Actividad opcional
Invita a los alumnos a entrevistarte. Pdeles que escojan
LECCIN DE REPASO preguntas de la entrevista.
Objetivos
Selecciona a varios nios para hacerte las preguntas, y
respndelas.
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Propiciar la autoevaluacin.
Activity Book
Contenidos
1 Write your answers.
Repaso: vocabulario del aspecto leccin 1; adjetivos
leccin 4; Hes / Shes (lazy). Hes / Shes got (curly hair). Has Los alumnos imaginan que les estn haciendo una
he / she got (freckles)? Whats he / she like? entrevista. Leen las preguntas y escriben las respuestas.
Comprueba la actividad hacindoles las preguntas.
Materiales RESPUESTAS
CD1 $pistas 20 y 33 Las respuestas de los alumnos.

2 Ask and answer the questions with another

Actividad introductoria $120
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
nios empiecen esta leccin con energa.
Para empezar
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales que estn entrevistando a Rory para
la revista de la escuela.
Pregunta a los nios si alguna vez les han entrevistado
para una revista.
Class Book
1 Read and listen. $133
Los alumnos miran la entrevista del Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los nios que se fijen en la pregunta del principio
de la pgina: Which of Rorys favourites are your favourites?
Luego, vuelven a leer y escuchar la entrevista para
descubrir cules son las cosas favoritas de Rory.
Pregntales si entre ellas hay alguna que sea tambin su
favorita.
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los alumnos que digan true o false de cada una.
Vuelve a leer la entrevista para que los nios comprueben
las respuestas.
Tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 true2 false3 true4 false5 false6 false
4 Ask and answer questions 110 with a friend.
Los alumnos trabajan por parejas.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a las
preguntas de la revista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para representar su entrevista ante la
clase.
friend.
Los nios vuelven a realizar la actividad 4 del Class Book
con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a las
preguntas de la entrevista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para salir a la pizarra y representar su
entrevista.
Actividad opcional
Los alumnos escriben otras preguntas para la entrevista
de la revista.
Pdeles que entrevisten a un compaero y anoten las
respuestas.
Cuando hayan acabado, escriben la entrevista, y la
titulan An interview with
Los nios intercambian las entrevistas que han escrito
y las leen.
Bilingual dictionary and grammar
Si los alumnos no han completado la pgina 103 del
Activity Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te
resultar ms fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
Di a los nios que al final de cada unidad se les pedir que
piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha parecido
difcil, normal o fcil.
Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
APRENDER A APRENDER: Las actividades de autoevaluacin
son muy importantes para desarrollar esta competencia, ya
que los nios se centran en su propio esfuerzo y descubren
sus puntos fuertes.
NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de la
unidad 1. Lo encontrars en el Teachers Resource CD-ROM.
$Teachers Resource CD-ROM, Test section, Unit 1 Test.
Notas y respuestas en el CD-ROM.

42 Unit 1
S p o r t s d a y
Lesson 1 CB PGINA 15, AB PGINA 14 Efectos de sonido: 1 a football match 2 a tennis match
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar los deportes y decir cules te gustan y cules no.
Practicar la forma de decir qu deportes te gustan
y cules no mediante una cancin y actividades
complementarias.
Contenidos
Bsicos: dancing, fishing, playing football / basketball
/ tennis, running, riding a bike / a horse, surfing, sailing,
swimming, walking; I like / I dont like (sailing). Do you like
(running)?
Adicionales: Sports day, Lets go, at all
Materiales
CD1 $pistas 3436; set 1 flashcards unidad 2 (deportes)
Actividad introductoria
Dibuja una araa grande en la pizarra. En la parte central
del cuerpo escribe la palabra Sports.
Pregunta a los alumnos si saben el nombre de algn
deporte en ingls. Escribe cada deporte que sugieran en
una pata de la araa.
Para empezar
Di a los nios que van a aprender el lxico de los deportes.
Utiliza el set 1 de flashcards de la unidad 2 (deportes) para
presentar el vocabulario. Levanta las tarjetas una a una y di
las palabras para que los alumnos las repitan a coro.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $134
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras.
Pon la grabacin para que los nios escuchen y sealen
los dibujos. Vuelve a poner la grabacin, y ellos repiten las
palabras a coro.
2 Listen and say the activity. $135
Pide a los alumnos que miren los deportes de la
ilustracin del Class Book. Diles que van a escuchar
sonidos de personas realizando varias de esas actividades.
Pon el primer apartado de la grabacin. Los alumnos
escuchan y dicen la actividad.
Despus, pon los dems apartados, haciendo pausas para
que los nios le digan al compaero de al lado cules son
las actividades. Comprobad las respuestas juntos.
Texto de la grabacin
Listen and say the activity.
3 riding a horse 4swimming5dancing6running
7playing basketball8fishing
3 Listen and sing. $136
Pon la grabacin de la cancin. Los alumnos sealan las
actividades a medida que las oyen.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de la primera estrofa, para que los nios marquen con
un tick las actividades que le gustan al cantante. Haz una
pausa despus de la segunda estrofa, para que pongan
una cruz a las que no le gustan.
Pon de nuevo la cancin. Los alumnos la cantan.
4 Ask and answer.
Los nios practican un juego comunicativo por parejas.
Pdeles que miren los bocadillos de texto.
Di el dilogo con un alumno. Lo repiten todos a coro.
Los nios se turnan para preguntarle a su compaero qu
deportes le gustan y cules no mirando la ilustracin.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los juegos y el trabajo
por parejas contribuyen al desarrollo de las destrezas
sociales y al reconocimiento de las necesidad de respetar
las normas. Antes del juego de la actividad 4, habla con
los alumnos de las normas que les parecen importantes.
Escrbelas en la pizarra y pdeles que las respeten.
Actividad opcional
Escribe los doce deportes en la pizarra.
Los nios se turnan para hacer la mmica de un deporte.
Sus compaeros tratan de adivinar cul es.
Le toca jugar al que acierte.
Activity Book
1 Read and number.
Los alumnos observan la ilustracin y leen las palabras.
Buscan el deporte de la ilustracin que corresponde a
cada texto y escriben el nmero en el recuadro.
Luego, di las palabras y los nios dicen los nmeros.
RESPUESTAS
5 playing tennis 2 playing football
7 playing basketball 6 riding a horse 12 riding a bike
9 swimming11 walking3 surfing10 dancing
1 running4 sailing8 fishing
2 Write. Listen and check. $136
Los alumnos completan el texto de la cancin.
Ponla para que comprueben las respuestas.
RESPUESTAS
1 sailing2 fishing3 riding a horse
4 playing basketball 5 riding a bike 6 walking
7 running8 surfing9 dancing10 playing football
11 playing tennis 12 swimming
Unit 2 43
 Lesson 2 CB PGINAS 16 y 17, AB PGINA 15
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Hacer y responder a preguntas sobre los deportes que te
gusta practicar y los que no.
Entender una historia.
Contenidos
Bsicos: dancing, fishing, playing football / basketball
/ tennis, running, riding a bike / a horse, surfing, sailing,
swimming, walking; Do you like (jumping)? Yes, I do. No, I
dont. I like (surfing), but I dont like jumping
Repaso: jump, water, fun, big, orange, head
Adicionales: leaf, frog, hit, ball
Materiales
CD1 $pistas 3738; set 1 flashcards y wordcards unidad
2 (deportes); storycards unidad 2
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 1 de flashcards y
wordcards de la unidad 2 (deportes) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Con los libros cerrados, levanta la primera storycard.
Haz preguntas sobre la ilustracin, p. ej. What are the
animals? (frogs) Where are they? (In the water) What are
they doing? (jumping).
Listen to the story with the storycards. $137
Pide a los nios que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
Class Book
1 Listen and read. $137
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
2 Listen and say the number. $138
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los nios dicen de qu vieta procede cada frase.
44 Unit 2
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
Narrator Does Frank like playing basketball? Yes, he does.
[pausa]
Phil The other frogs are jumping. They like jumping. Does
Frank like jumping? No, he doesnt.
[pausa]
Phil Suddenly, something hits Frank on the head.
[pausa]
Phil I like surfing, swimming and playing basketball. And
now I like jumping too!
[pausa]
Phil Frank doesnt like jumping, but does Frank like surfing?
RESPUESTAS
Frame 7Frame 1Frame 6Frame 8Frame 2
3 Act out the story.
Divide la clase en tres grupos.
Adjudica un personaje de la historia a cada grupo: un grupo
hace de Frank, otro de Phil y el tercero de las dems ranas.
Haz de narrador y anima a los grupos a representar sus
papeles, utilizando las palabras de la historia y realizando
acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de tres alumnos, y
pdeles que representen la historia ellos solos.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El
trabajo por grupos contribuye al desarrollo de la
capacidad de cooperacin de los nios. La representacin
de historias les ofrece la oportunidad de trabajar por
grupos, y adquirir confianza y autoestima. No les fuerces
a representar la historia ante la clase si no quieren, pero
anmalos a intentarlo de forma gradual durante el curso.
Invita a todos a aplaudir la actuacin de sus compaeros.
Esta respuesta positiva reforzar su autoestima.
Actividad opcional
Los nios trabajan por parejas. Uno de los dos se sienta
dndole la espalda al otro, que entonces escribe el
nombre de un deporte en la espalda de su compaero.
Cuando el primer alumno adivine el nombre del
deporte, intercambian los papeles y repiten el juego.
Activity Book
1 Remember the story. Circle.
Los alumnos leen las frases de la historia.
Tienen que intentar recordar la historia y marcar con un
crculo la rana que dice esas palabras.
Comprueba la actividad leyendo la frase y preguntando a
los nios qu rana han elegido.
RESPUESTAS
1 Fiona2 Phil3 Frank4 Phil5 Frank6 Fiona
2 Remember the story. Read and write.
Los nios leen el texto y lo completan con las palabras del
recuadro.
 Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los alumnos
digan la palabra adecuada.
RESPUESTAS
1 jumping2 doesnt3 surfing4 doesnt5 Fiona
6 swimming7 basketball8 playing
Book Club
3 Read tick . Write.
Los nios marcan con un tick las opiniones de la historia
con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 2,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM
Lesson 3 CB PGINA 18, AB PGINA 16
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Practicar las preguntas y las respuestas acerca de lo que
te gusta y lo que no.
Repasar el vocabulario de los deportes.
Contenidos
Bsicos: dancing, fishing, playing football / basketball
/ tennis, running, riding a bike / a horse, surfing, sailing,
swimming, walking; Does he like (dancing)? Yes, he does. No,
he doesnt. He likes (sailing). He doesnt like (running)
Repaso: boy, girl
Adicionales: Your turn!
Materiales
CD1 $pistas 37 y 3940; storycards unidad 2; set 1
wordcards unidad 2 (deportes)
Actividad introductoria $137
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Anima a los alumnos a decir cul es su actividad favorita
de la historia.
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran los dibujos.
Pregntales qu actividades ven.
Class Book
1 Read and say the name.
Pide a los alumnos que miren la tabla de los seis
personajes.
Lee el primer texto. Haz una pausa despus de cada frase
y pide a los nios que te digan el nombre de la rana que
se ajusta a esa descripcin, p. ej. He likes surfing, sailing and
walking. (Felix). Acaba de leer el texto para comprobar que
se trata de Felix.
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos qu rana encaja en la descripcin. Reptelo
con el texto 3.
RESPUESTAS
1 Felix2 Dora3 Phil
2 Listen and repeat. $139
Pon la grabacin en la que los nios practican el juego.
Vuelve a poner la grabacin. Los chicos repiten lo que
dice el nio, y las chicas lo que dice la nia.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.
3 Look at the pictures. Play the game.
Explica a los nios que has escogido una rana, y que ellos
tienen que hacerte preguntas para descubrir cul es. Di p.
ej. Do you like fishing?
Los alumnos trabajan por parejas.
Unit 2 45
 Un nio de cada pareja elige una rana de la actividad 1.
Su compaero le hace preguntas tratando de descubrir
qu rana ha escogido. Se turnan para preguntar y
responder.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los juegos y el trabajo
por parejas contribuyen al desarrollo de las destrezas
sociales y el reconocimiento de la necesidad de respetar
las normas. Antes del juego de la actividad 3, habla con
los alumnos de las normas que les parecen importantes.
Escrbelas en la pizarra y pdeles que las respeten.
Actividad opcional
Pon el set 1 de wordcards de la unidad 2 en la pizarra.
Elige una de las tarjetas. Pregunta a un nio de la clase
si le gusta esa actividad, p. ej. Juan, do you like surfing?
Si el alumno responde yes, dale la tarjeta. Si responde
no, sigue preguntando a otros, hasta que alguno
responda afirmativamente.
Despus, pide a distintos nios que salgan a la pizarra,
elijan una wordcard y hagan la pregunta.
Sigue hacindolo hasta que no quede ninguna tarjeta.
Actividad opcional
Haz un dictado a la carrera. Copia varias veces el
siguiente texto en distintos papeles y pgalos en las
paredes del aula:
Frogs can swim and jump. They live in water and on land.
They lay eggs. Frogs can be green, brown or yellow.
Some frogs can climb trees. Baby frogs are called tadpoles.
Distribuye a los alumnos por parejas. Uno es el corredor
y el otro el escritor.
El corredor se acerca al texto, lo lee y trata de recordarlo,
para volver y dictrselo a su compaero, que lo escribe.
El corredor puede ir al texto tantas veces como sea
necesario.
Cuando todas las parejas hayan acabado, escribe el
texto en la pizarra. Pdeles que comprueben lo que han
escrito y corrijan los errores.
4 Does Daisy like playing tennis?
No, she doesnt.
5 Does Phil like playing football?
No, he doesnt.
RESPUESTAS
a 3 b 1 c 4 d 5 e 2
2 Read and circle.
Los alumnos leen la pregunta, miran el dibujo y marcan
con un crculo la respuesta correcta.
Para comprobar la actividad, di el nmero y pide a un nio
que haga la pregunta y a otro que la responda.
RESPUESTAS
1 No, he doesnt. 2 Yes, he does. 3 No, he doesnt.
4 No, she doesnt.
3 Write questions and answers.
Los alumnos miran los dibujos del apartado 1 y la
pregunta y respuesta del ejemplo.
Luego, observan los dems dibujos y caras felices y tristes.
Tienen que escribir las preguntas y las respuestas.
RESPUESTAS
1 Does she like riding a bike? Yes, she does.
2 Does he like dancing? No, he doesnt.
3 Does she like playing tennis? No, she doesnt.
4 Does he like riding a horse? Yes, he does.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 2,
Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.

Activity Book
1 Listen and number. Draw or . $140
Los nios escuchan la grabacin y numeran las
ilustraciones en el orden en el que se hace referencia a
ellas.
Vuelve a poner la grabacin y pdeles que dibujen una
cara feliz o descontenta en cada ilustracin.
Comprueba las respuestas diciendo las letras para que los
nios digan el nmero, y pongan cara feliz o triste.

Texto de la grabacin
Listen and number. Draw.
1 Does Frank like fishing?
No, he doesnt.
2 Does Phil like riding his bike?
Yes, he does.
3 Does Dora like surfing?
Yes, she does.

46 Unit 2
Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Repasar y practicar el vocabulario de los deportes.
Repasar y practicar las preguntas y las respuestas sobre lo
que te gusta y lo que no.
Contenidos
Bsicos: dancing, fishing, playing football / basketball
/ tennis, running, riding a bike / a horse, surfing, sailing,
swimming, walking; He likes (surfing). He doesnt like
(dancing). Does he like (sailing)? Yes, he does. No, he doesnt.
Do you like (jumping)? Yes, I do. No, I dont
Adicionales: My favourite sport is (swimming)
Materiales
CD1 $pista 36; set 1 wordcards unidad 2 (deportes);
DVD Story 2; fotocopias fichas minilibros unidad 2
(seccin worksheets Teachers Resource CD-ROM
$DVD, Unit 2, worksheets 1 y 2)
Actividad introductoria
Utiliza las wordcards de los deportes una por una.
Tapa la palabra con un libro o un trozo de cartulina.
Ve descubrindola letra por letra, mientras los nios
intentan adivinar cul es.
Para empezar
Representa mediante la mmica una actividad deportiva.
Pide a los alumnos que intenten adivinar cul es.
Despus, se turnan para salir y hacer la mmica de una
actividad. El resto de la clase dice cul es.
1 Listen and sing. $136
Di a los nios que vais a cantar otra vez la cancin Sports
day.
Pon la grabacin. Los alumnos cantan la cancin.
A continuacin, pdeles la canten sin la grabacin.
2 Can you remember the story?
Haz las siguientes preguntas sobre la historia, sin
confirmar a los alumnos si sus respuestas son correctas.
1 Which activities did the frogs do in the story?
2 How many frogs were there?
3 What were the names of the frogs?
4 What colour was the ball?
Escribe las preguntas en la pizarra y los nios las copian en
el cuaderno.
3 Watch the story on DVD. DVD Story 2
Di a los alumnos que van a ver la historia I dont like
jumping! en el DVD. Tienen que comprobar sus respuestas
a las preguntas de la actividad 2 y escribirlas.
Pon la Story 2 en el DVD.
Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los
alumnos se corrijan las respuestas.
Pide a los nios que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
1 jumping, surfing, basketball, swimming 2 three
3 Phil, Frank and Fiona 4 orange
4 Make a mini book.
Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 2, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
notas didcticas de la seccin del DVD.
5 Ask your friends.
Pide a los nios que escojan cinco actividades deportivas
y las escriban en una columna a un lado de una hoja.
Despus, preguntan a cinco compaeros si les gustan
esas actividades, p. ej. Do you like riding a horse?
Tienen que marcar cada actividad con un tick o una cruz,
segn la respuesta de la persona.
Escchales mientras hacen y responden a las preguntas.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades tipo
encuesta contribuyen al desarrollo de las destrezas
sociales y al reconocimiento de la necesidad de respetar
las normas. Antes de realizar la encuesta de la actividad
5, habla con los nios sobre las normas que ellos creen
que son importantes, por ejemplo escuchar a los dems,
hablar en ingls, no gritar, no saltarse los turnos. Escrbelas
en la pizarra y pdeles que las respeten.
Actividad opcional
Los alumnos trabajan por parejas.
Uno de ellos ser el propietario de un polideportivo.
El otro har el papel de alguien que quiere trabajar en
el polideportivo.
Pdeles que hagan el role-play de una entrevista. El
dueo del polideportivo tiene que hacer preguntas al
aspirante para descubrir qu deportes le gustan o sabe
practicar, p. ej. Can you swim? Do you like climbing? Can
you play tennis? Do you like running?
Cuando hayan acabado, pueden intercambiar los
papeles y repetir el role-play.
Invita a las parejas que quieran a representar su role-
play ante la clase.
Unit 2 47
 Lesson 4 CB PGINA 19, AB PGINA 17
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Identificar los nombres y las acciones de los deportes.
Describir lo que hacen las personas en el present
continuous.
Practicar los nombres y las acciones de los deportes
mediante una cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: bouncing the ball, catching the ball, throwing the
ball, net, points, match; Whats he / she doing? Hes / Shes
(throwingthe ball)
Materiales
CD1 $pistas 4142; set 2 flashcards unidad 1 (aspecto);
set 2 flashcards unidad 2 (verbos de deportes)
Actividad introductoria
Jugad a Can you remember? con el set 2 de flashcards de la
unidad 1 (aspecto) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Di a los nios que van a aprender varias palabras nuevas
relacionadas con los deportes.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 2 (verbos de
deportes) para presentar el lxico nuevo. Levntalas una
a una y pide a los alumnos que te digan todo lo que
puedan sobre los dibujos.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las palabras
para que los nios las repitan a coro. Si lo prefieres, puedes
utilizar la grabacin, y levantar asimismo las tarjetas.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $141
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los alumnos repitan
las palabras a coro.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos nios que
digan las palabras. Vuelve a hacerlo si es necesario.
2 Listen and sing. $142
Pon la grabacin para que los alumnos escuchen una vez
la cancin entera, mirando los dibujos y sealando lo que
oyen decir.
Haz preguntas de comprensin, p. ej. Where are they?
Pon la grabacin por segunda vez. Los nios cantan la
cancin mientras la escuchan. Repite la actividad si es
necesario.
48 Unit 2
Actividad opcional
Explica a los alumnos que vas a hacer de comentarista
deportivo, y que ellos tienen que imaginar que son
jugadores de baloncesto.
Pdeles que escuchen el comentario y realicen las
acciones.
Haz el comentario deportivo dando expresividad a la
voz. Di p. ej. The match has started. Hes got the ball. Hes
running. Hes bouncing the ball. Hes throwing the ball. Has
he scored a point? No he hasnt! Ahhh! No, hes catching
the ball. Hes bouncing the ball. Hes throwing the ball. Yes!
Hes scoring a point!
Actividad opcional
Pregunta a los nios What do you wear when you (play
tennis / play football / ride a horse / swim?)
Repasa el vocabulario de la ropa y ensales todo el
que quieran utilizar.
Pdeles que se dibujen a s mismos llevando puesto un
equipo para practicar un determinado deporte.
APRENDER A APRENDER: Las actividades personalizadas,
como la actividad opcional anterior, permiten a los
alumnos hacer suya la lengua, lo que supone un aspecto
importante de su adquisicin. Los nios necesitan un
espacio para utilizar la lengua de esta forma. Siempre que
sea posible, incluye actividades de personalizacin.
Activity Book
1 Read and write the number.
Los alumnos observan los dibujos del partido de
baloncesto.
Tienen que leer las frases y escribir los nmeros
correspondientes en los recuadros de los dibujos.
Para comprobar la actividad, lee las frases y los nios dicen
las letras.
RESPUESTAS
a 3b 6c 1d 2e 5f 4
2 Find the words. Look and write.
Los alumnos buscan palabras en la serpiente y las marcan
con un crculo.
Miran los dibujos y leen el comentario.
Tienen que completar el texto con las palabras de la
serpiente.
Comprueba las respuestas leyendo el texto y haciendo
una pausa delante de cada espacio para que los nios
digan la palabra.
RESPUESTAS
1 match2 catching3 bouncing4 throwing
5 net6 point
Lesson 5 CB PGINA 19, AB PGINAS 95 y 18
PRCTICA COMUNICATIVA
Objetivos
Identificar el vocabulario relativo a los deportes.
Describir lo que la gente hace en el present continuous.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del
final del Activity Book.
Contenidos
Bsicos: bouncing the ball, catching the ball, throwing the
ball, net, points, match; Whats he / she doing? Hes / Shes
(throwingthe ball)
Repaso: T-shirt, shorts, yellow, orange, green, blue, red
Materiales
CD1 $pistas 4344; set 2 wordcards unidad 2 (verbos de
deportes)
Actividad introductoria
Haced un juego de mmica con el set 2 de wordcards de
la unidad 2 (verbos de deportes).
Pide a los nios que se turnen para salir a la pizarra y
representar una palabra con la mmica ante la clase.
Los dems intentan adivinar la accin.
Para empezar
Dibuja en la pizarra a un nio y una nia vestidos para
jugar a baloncesto. Pregunta What is he / she wearing?
(T-shirt, shorts) What game are they playing? (basketball).
Hazle un cuadrado a cada camiseta y pide a los alumnos
que sugieran un nmero para cada jugador.
Class Book
1 Listen and repeat. $143
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 95 del Activity Book.
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del
Class Book.
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
Repasa los verbos de los deportes. Escrbelos (catching
the ball, bouncing the ball, etc.) en la pizarra en la lengua
materna de los alumnos. Pregunta Whats this in English?
2 Complete your picture and play.
Los alumnos abren el Activity Book por la pgina 95.
En la actividad 1, tienen que escribir los nmeros del 1 al 6
en las camisetas. Diles que deciden ellos, que en este caso
no hay respuestas correctas.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.
Utiliza tu propia actividad 1 y pide al voluntario que use la
suya.
Para saber qu nmeros ha puesto en las camisetas de las
ranas, hazle preguntas, p. ej. Whats number 2 doing?
Explica a los nios que tienen que completar el dibujo de
la actividad 2 segn las respuestas de su compaero.
Los alumnos juegan por parejas con sus propios dibujos.
Observa el trabajo de los nios. Anmalos a utilizar el
ingls.
Actividad opcional
Pide a los nios que busquen en Internet imgenes de
deportistas practicando su deporte.
Imprimen las que encuentren.
Las pegan en un pster y escriben una frase sobre lo
que la persona est haciendo, p. ej. Shes running. Hes
bouncing the ball.
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL: Pide a los alumnos que hagan
bsquedas en Internet utilizando el ingls. Esto
contribuir a que aprendan aspectos prcticos del uso del
ingls en el mbito de Internet.
Actividad opcional
Jugad a Simon Says para practicar el vocabulario de los
deportes.
Los alumnos escuchan y realizan las acciones que les
dices, pero solo si van precedidas de las palabras Simon
Says, p. ej. Simon says throw the ball. Si no antepones
Simon says , los nios no deben realizar la accin, y si
lo hacen, quedan eliminados hasta la siguiente partida.
Activity Book
1 Read and colour.
Los alumnos leen las frases y colorean las pelotas.
RESPUESTAS
a yellowb bluec greend orangee red
2 Listen and number. $144
Los nios observan los tres dibujos con atencin.
Escuchan la grabacin y escriben los nmeros
correspondientes en los dibujos.
Texto de la grabacin
Listen and number.
1 Hes throwing the ball and shes catching the ball.
2 Shes walking and hes bouncing the ball.
3 Hes running and shes at the net.
RESPUESTAS
a 2b 1c 3
3 Follow and write.
Los alumnos siguen las lneas que unen las ilustraciones.
Completan la frase 1 y escriben las frases 2 y 3.
RESPUESTAS
1 Hes running and shes bouncing the ball.
2 Hes catching the ball and shes throwing the ball.
3 Hes walking and shes catching the ball.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 2,
Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 2 49
 Lesson 6 CB PGINAS 20 y 21, AB PGINA 19
LECCIN INTERCURRICULAR
Objetivos
Escuchar a alguien hablando sobre practicar el deporte
de forma segura.
Hablar en el present simple de lo que se debe hacer antes,
durante y despus de la prctica de un deporte.
Contenidos
Bsicos: before, during, after; I do exercises / stretches, I run
/ throw / wear / eat / catch / have a shower
Repaso: T-shirt, shorts, legs, fruit, water
Adicionales: footballer, goalkeeper, shin pads, football
boots, stretches, exercises, football pitch, warm up
Materiales
CD1 $pistas 4546; tarjeta intercurricular unidad 2;
trozos de cartulina
Actividad introductoria
Juega con la clase a Diving board para repasar el
vocabulario de los deportes de las lecciones 15 (consulta
el Banco de ideas).
Para empezar
Levanta la tarjeta intercurricular.
Habla con los nios sobre la foto, guindote por las
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
Class Book
1 Listen, read and say the number. $145
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren las
fotos.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de
cada seccin y pregunta Which photo is this? Repite la
actividad si es necesario.
RESPUESTAS
a 2b 1c 3
2 Listen. Say before, during or after. $146
Pon la grabacin, haciendo una pausa tras cada frase.
Pide a los alumnos que digan si el futbolita hace cada
cosa antes, durante o despus del partido de ftbol.
Texto de la grabacin
Say before, during or after.
1 I do exercises to warm up.2 I wear shin pads.
3 I throw and catch the ball.4 I wear football boots.
5 I drink lots of water.6 I do stretches.
RESPUESTAS
1 I do exercises to warm up. before
2 I wear shin pads. during
3 I throw and catch the ball. before
4 I wear football boots. during
5 I drink lots of water. after
6 I do stretches. after
50 Unit 2
3 Mime and say a sentence for each picture.
Los nios leen las frases del recuadro contigo en alto.
Pdeles que las representen mediante la mmica. Haz
una pausa despus de cada frase y los alumnos dicen el
nmero correspondiente.
Di el nmero de un dibujo y pide a un voluntario que diga la
frase adecuada, p. ej. Number three. (I throw and catch the ball.)
4 Find six things you do and say. Tell your friend.
Pide a los alumnos que miren la ilustracin y busquen seis
cosas que ellos hacen cuando practican un deporte.
Se las dicen a un compaero.
Actividad opcional
Trae al aula revistas y peridicos deportivos. Pide a los
nios que recorten la foto de un deportista y la monten
sobre un trozo de cartulina.
Tienen que escribir al dorso preguntas parecidas a las
de la tarjeta intercurricular. Recoge las fotos.
Mustralas a la clase una a una, haciendo las preguntas.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Al
escribir preguntas para sus compaeros, los nios
desarrollan la capacidad de resolver problemas y la de
cooperacin. De este modo, leer y escribir las palabras
tiene una finalidad concreta.
Activity Book
1 Write.
Los alumnos observan las ilustraciones y completan las
frases con las palabras del recuadro.
RESPUESTAS
1 exercises2 throw3 shin pads 4 football boots
5 fruit6 shower
2 Write B (before), D (during) or A (after).
Los nios miran las actividades y escriben B, D o A en
los recuadros para indicar si se realizan antes, durante o
despus de un partido.
RESPUESTAS
1 B2 B3 D4 D5 A6 A
3 Write about you.
Los alumnos piensan en un deporte que practiquen y
completan las frases con informacin sobre s mismos.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
4 Write the mystery answer and circle.
Los nios miran el cdigo secreto. Explcales que a cada
letra le corresponde un nmero.
Tienen que utilizar el cdigo para descifrar la repuesta
misteriosa, y marcar con un crculo la ilustracin adecuada.
RESPUESTAS
I do stretches.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 2,
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Aprender cosas sobre los juegos Olmpicos.
Practicar la forma de hablar sobre los deportes.
Mostrar vnculos con otras reas del currculo y ofrecer
la oportunidad de desarrollar un trabajo creativo por
proyectos.
Contenidos
Bsicos: Olympic Games, medal
Repaso: vocabulario de los deportes leccin 1; Where?
What colour? Howmany?
Adicionales: gold, silver, bronze
Materiales
CD1 $pista 36; set 1 flashcards unidad 2 (deportes);
libros sobre deportes o acceso a Internet; cartulina
amarilla, gris y marrn; cinta o cuerda; un sacabocados
Actividad introductoria $136
Vuelve a poner la cancin de la leccin 1 y pide a los
alumnos que la canten.
Para empezar
Coloca el set 1 de flashcards de la unidad 2 (deportes) en
la pizarra.
Seala las tarjetas una a una y pide a los nios que digan
las palabras.
Pregunta a varios de ellos si practican estos deportes.
1 The Olympic Games.
Explica a los alumnos que van a descubrir cosas sobre los
juegos Olmpicos.
Pregntales qu deportes de las flashcards creen que
sern olmpicos. Marca con un tick los que digan.
Hazles las siguientes preguntas sobre los juegos
Olmpicos y escrbelas en la pizarra:
Where are the next Olympic Games? (2016 Rio de Janeiro in
Brazil) How many sports are there in the Olympic Games? (35)
What colour are the medals in the Olympic Games? (gold,
silver, bronze) How many countries compete in the Olympic
Games? (over 200).
Los nios buscan informacin sobre los juegos Olmpicos
en los libros o en Internet.
Pdeles que averigen si los deportes de la pizarra son
olmpicos.
Dales tiempo para documentarse, y despus comprueba
sus respuestas. Tal vez difieran, pero acptalas todas.
Actividad opcional
Pide a los a los alumnos que busquen el nombre de
un campen olmpico de cada uno de los siguientes
deportes: natacin, vela, tenis, carreras de atletismo.
Buscan tambin otros tres deportes olmpicos que no
estn en la pizarra.
2 Make a medal.
Escribe en la pizarra las palabras gold, silver y bronze.
Anota tambin los nmeros 2, 3 y 1. Pide a distintos
nios que salgan y relacionen cada nmero con el color
de la medalla de los juegos Olmpicos que ganas si eres
primero, segundo y tercero.
Reparte trozos de cartulina amarilla, gris y marrn. Di a
los alumnos que el amarillo es el oro, el gris la plata y el
marrn el bronce.
Pdeles que dibujen una medalla y escriban en ella el
nmero 1, 2 o 3, como corresponda, y el nombre del
deporte por el que se concede.
Cuando hayan acabado, aydales a hacer un agujero en la
medalla con un sacabocados, y dales un trozo de cinta o
de cuerda para que lo pasen por l.
3 Have an Olympic ceremony.
Pide a los nios que se pongan la medalla. Haz que salgan
a la pizarra en grupos de cinco o seis. Di sus nombres y los
deportes, como si se tratara de una ceremonia olmpica, p.
ej. Jos Gonzalez, bronze medal for swimming.
Los dems aplauden.
Actividad opcional
Los alumnos buscan una bandera olmpica en libros de
consulta o en Internet.
Pdeles que averigen tambin qu representa.
Copian la bandera en un papel tamao A4.
Pega las banderas con celo a una cuerda y culgalas
como adorno en el aula.
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL: Las actividades que conllevan el
uso de Internet para documentar un tema permiten a
los nios aprender los mecanismos del tratamiento de
la informacin. Siempre que puedas, incorpora a la clase
bsquedas en sitios web en ingls, para que los alumnos
se familiaricen con el uso de Internet en esta lengua.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 2 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 2, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM
Unit 2 51
 Lesson 7 CB PGINA 21, AB PGINA 20
LECCIN DE FONTICA
Objetivos
Practicar la pronunciacin de palabras que empiezan por
los sonidos /t/ y //.
Practicar la comprensin escrita de palabras que
contienen los sonidos /t/ y //.
Repasar palabras que empiezan por el sonido /h/.
Contenidos
Bsicos: cheese, chicken, chocolate, chair, sheep, shorts,
shirt, shoes
Repaso: helpful, happy, horse, house
Adicionales: eats, under, wears, as well, hat, hair, eyes,
apple, hand,ice cream
Materiales
CD1 $pistas 4751
Actividad introductoria
Jugad a The alphabet game por equipos para repasar el
vocabulario que los alumnos ya han visto (consulta el
Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Pdeles que levanten la mano si saben el nombre de
cualquiera de las cosas que ven.
Class Book
1 Listen and say the number. $147
Los alumnos trabajan por parejas.
Pon la grabacin entera, haciendo una pausa despus de
cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras
cada palabra y los alumnos te dicen el nmero
correspondiente.
Pronuncia el sonido /t/ y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido //, y los alumnos lo repiten.
Texto de la grabacin
Microphonics. Listen and say the number.
cheesechocolatechairchickensheepshorts 4 Circle the words with h.
shoesshirt
RESPUESTAS
cheese4chocolate3chair1chicken2 RESPUESTAS
sheep5shorts7shoes8shirt6 househathairhandhorse
2 Listen and repeat. $148
Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro.
Hazlo otra vez si es necesario.
Texto de la grabacin
Listen and repeat.
1chair2chicken3chocolate4cheese5sheep
6shirt7shorts8shoes
52 Unit 2
3 Listen and repeat the sentences. $149
Pon la grabacin hasta el final.
Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetirla.
Haz lo mismo con la segunda frase.
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases
mientras las escuchan.
APRENDER A APRENDER: Al aprender grupos de palabras
que contienen un mismo sonido, los alumnos estn
sentando las bases para reconocer y categorizar las
palabras que comparten sonidos, lo que facilitar su
aprendizaje futuro. Aydales a observar su progreso
desplegando una tabla de los sonidos /t/ y // en la
pared, y pidindoles que aadan las palabras que vayan
aprendiendo y contengan esos sonidos.
Activity Book
1 Listen and tick the words with sh (Shirley).
$150
Los nios escuchan la grabacin y marcan con un tick los
dibujos de las palabras que contienen ese sonido.
Texto de la grabacin
Listen and tick the words with sh (Shirley).
1shorts2shirt3cheese4shoes5chocolate
6sheep7chicken8chair
RESPUESTAS
1 shorts2 shirt4 shoes6 sheep
2 Write sh or ch. Say.
Los alumnos miran los dibujos y completan las palabras
con // o /t/. Cuando acaben de escribir, se dicen las
palabras para s bajito.
Comprueba la actividad pidiendo voluntarios para leer las
palabras.
RESPUESTAS
1 shirt2 chicken3 shorts4 sheep5 chair
6 chocolate7 shoes8 cheese
3 Listen and repeat. $151
Los alumnos repasan el sonido /h/, de helpful.
Observan la ilustracin de la actividad 3 y escuchan y
repiten la frase. Pide voluntarios para decir la frase sin la
grabacin.
Los nios miran los dibujos y marcan con un crculo los de
las palabras que empiezan por el sonido /h/.
Lesson 8 CB PGINA 22, AB PGINA 21
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Despertar la conciencia respecto a las distintas culturas
anglfonas.
Presentar y practicar lxico relativo a los deportes.
Desarrollar las destrezas de forma integrada.
Contenidos
Bsicos: cricket, lacrosse, netball, court, pitch, helmet,
racket, bat, players
Repaso: skirt, top, trousers, clothes, white, seven, eleven,
twelve, girls, boys, play; There are (eleven players), (A match)
lasts (an hour)
Adicionales: you need, you wear, an hour, a week,
Australia, UK, Canada
Materiales
CD1 $pista 52
Actividad introductoria
Haz un juego de deletrear con dos equipos.
Di una palabra de la actividad 1 de la leccin 7.
Un nio del equipo A sale a la pizarra y deletrea esa
palabra. Si lo hace correctamente, su equipo obtiene un
punto, pero si se equivoca, lo intenta el otro equipo.
Los equipos se turnan y gana el que ms puntos consiga.
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos.
Pregntales qu se ve en ellas. Diles que ilustran tres
deportes: netball (juego similar al baloncesto), cricket y
lacrosse.
Class Book
1 Look at the photos. Find and say.
Pide a los nios que miren otra vez las fotos y busquen los
elementos del recuadro.
Haz preguntas, p. ej. Where are the pads? Los alumnos
dicen el nmero de la foto correspondiente (2)
Para comprobar la actividad, di los elementos uno a uno y
los nios dicen los nmeros de las fotos.
RESPUESTAS
ball1 or 3skirt1net1pads2trousers2 lacrosseCanadaa pitchtwelvea ball
gloves 2 or 3
2 Read and listen. $152
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen.
3 Answer the questions.
Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada seccin para formular preguntas de
comprensin: Foto 1: Do boys or girls play netball? (girls)
How many players are there on a team? (seven) What do
you need to play netball? (a ball and two nets) Where do you
play netball? (on a court) What do you wear? (a skirt and a
top) How long is a netball match? (an hour) Foto 2: Do boys
or girls play cricket? (boys and girls) What do you need to
play cricket? (a bat and a ball) Where do you play cricket? (on
a pitch) What do you wear? (white trousers) How long is a
cricket match? (sometimes a week!) Foto 3: Do boys or girls
play lacrosse? (boys and girls) How many players are there
on a lacrosse team? (12) What do you need to play lacrosse?
(a ball and a special racket) Where do you play? (on a pitch)
What do you wear? (sports clothes and a helmet) How long
does a match last? (an hour).
A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
alumnos a responderlas.
RESPUESTAS
1 lacrosse2 cricket3 netball
APRENDER A APRENDER: La capacidad de extraer
informacin especfica de un texto facilitar el aprendizaje
de los nios en todas las materias y mbitos, y no
exclusivamente en el que tiene lugar en el aula. Siempre
que sea posible, anmalos a encontrar la informacin en el
texto por s solos, antes de darles las respuestas.
Actividad opcional
Pregunta a los alumnos qu deportes practican los
nios de su pas.
Escribe una lista en la pizarra.
Pdeles que escojan uno de los deportes de la lista y
hagan un dibujo y escriban sobre l.
Activity Book
1 Read and write netball, cricket or lacrosse.
Los nios leen las frases y escriben netball, cricket o
lacrosse, segn corresponda.
Para comprobar las respuestas, consultan la pgina 22 del
Class Book.
RESPUESTAS
1 netball2 lacrosse3 cricket4 lacrosse
5 netball6 cricket7 netball or lacrosse 8 cricket
2 Write.
Los alumnos completan la tabla de los tres deportes con
las palabras del recuadro.
Comprueba las respuestas haciendo preguntas a toda la
clase sobre cada deporte, p. ej. Where do they play cricket?
RESPUESTAS
cricketAustraliaa pitchelevena bata ball
netballthe UKa courtsevena balltwo nets
a special racket
Unit 2 53
 Lesson 9 CB PGINA 23, AB PGINA 22
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Leer y escuchar informacin y dilogos sobre deportes.
Leer y escribir un artculo de peridico sobre un deporte.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar el lxico relativo a los deportes.
Contenidos
Bsicos: I play (cricket, lacrosse, netball), There are (eleven)
players on a team. We play on a (pitch) with (a bat and a
ball). In (Australia / Canada / the UK) we play (cricket)
Repaso: What sport do you play? Where do you play?
Materiales
CD1 $pistas 5354; flashcards de los colores unidad 2
Actividad introductoria
Juega con la clase a Keep your eyes on the cards para
repasar el vocabulario de los deportes con todas las
flashcards de la unidad 2 (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran la foto de la
actividad 1. Pregntales qu ven en ella.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $153
Pide a los nios que lean la informacin sobre el crquet.
Despus, pon la grabacin para que puedan escucharla.
Hazles preguntas de comprensin, p. ej. Do Australia and
England play an important cricket match every year? What
is the match called? What prize does the winning team get?
(Tal vez tengas que explicarles la palabra ash: en un fuego
arde la lea, y ash es lo que queda cuando se extingue, es
de color gris).
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Esta informacin
contribuye a despertar la conciencia de los alumnos
en torno a aspectos de la cultura de los pases de habla
inglesa. Siempre que puedas, anmalos a comparar esta
cultura con la suya. Por ejemplo, en este caso, pdeles que
te expliquen algo sobre un acontecimiento deportivo
importante de su pas o regin.
Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Exercise is good for you. Do some
exercise every day.
En las lecciones siguientes, hasta llegar a la leccin 9 de
la unidad 3, pregunta a los alumnos si han practicado
ejercicio, y alaba a los que hayan sido muy activos.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los nios
que escriban en un papel el nombre del compaero
que les parezca que ha hecho esto especialmente bien.
Cuenta los votos para ver quin ha obtenido ms y
prmiale, p. ej. dndole una nota para los padres, etc.
54 Unit 2
2 Listen and read. Read in pairs. $154
Seala el dilogo de la actividad 2.
Explica a los alumnos que Jeb est entrevistando a un
jugador de crquet para el sitio web de la escuela. Los
nios trabajan por parejas. Uno de ellos hace el papel del
jugador de crquet, y el otro el de Jeb.
Tienen que decir el dilogo ayudndose del texto.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y comprueban si
han dicho el dilogo correctamente.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Los alumnos imaginan que estn entrevistando a un
deportista famoso de su pas.
Pdeles que por parejas hagan el role-play de la
entrevista de uno de ellos.
Cuando hayan acabado, intercambian los papeles y
hacen el role-play de la otra entrevista.
Invita a las parejas que quieran a representar sus role-
plays ante la clase.
Activity Book
1 Read and make notes from the newspaper article.
Los nios leen el artculo de peridico, y toman notas
sobre l, con la ayuda de los encabezamientos de los
apartados.
RESPUESTAS
basketballthe USA
a court
fivea ball and two nets
2 Make notes for a newspaper article. Write and
draw.
Los alumnos piensan en un deporte que se practique
en su pas y escriben notas sobre l utilizando los
encabezamientos.
A continuacin, hacen un dibujo y redactan un prrafo,
imaginando que se trata de un artculo para un peridico.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Lesson 10 CB PGINA 24, AB PGINA 23
LECCIN DE REPASO
Objetivos
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Repasar el nivel y la unidad anteriores.
Propiciar la autoevaluacin.
Contenidos
Repaso: vocabulario de los deportes leccin 1; verbos
de los deportes leccin 4; netball, exercises, stretches,
talking, writing, singing, have a shower, players; Do you
like (swimming)? Yes, I do. No, I dont. Whats your favourite
(sport)? Whats (your friend) doing? Hes / Shes (talking).
What do you do before / after sport? There are (seven
players). I do (exercise)
Materiales
CD1 $pistas 42 y 55
Actividad introductoria $142
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
nios empiecen esta leccin con energa.
Baja el volumen al llegar al estribillo, y lo cantan solos.
Para empezar
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales que estn entrevistando a June para
la revista de la escuela.
Class Book
1 Read and listen. $155
Los nios miran la entrevista en el Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los alumnos que lean la pregunta del principio de la
pgina: How many sports does June talk about? (7)
Luego, vuelven a leer y escuchar la entrevista. Cuentan los
deportes acerca de los que habla June.
Tienen que responder a la pregunta.
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los nios que digan true o false de cada una.
Vuelve a leer la entrevista para que los alumnos
comprueben las respuestas.
Tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 true2 true3 false4 false5 false6 false posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
Actividad opcional
Invita a la clase a hacerte una entrevista sobre deportes.
Escogen preguntas del libro o inventan otras.
Seleccciona a varios nios para hacerte las preguntas, y
respndelas.
4 Ask and answer questions 18 with a friend.
Los alumnos trabajan por parejas.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a las
preguntas de la revista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para representar su entrevista ante la
clase.
Actividad opcional
Los nios repasan la unidad.
Tiene que decirle a un compaero algo que les haya
gustado, algo que no, y algo que hayan aprendido.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Si
pides a los alumnos su opinin personal, se darn cuenta
de que la valoras, y esto reforzar su autoestima y su
respeto por las opiniones ajenas. Siempre que sea posible,
al final de una unidad o leccin, dales tiempo para
reflexionar y expresar su punto de vista sobre lo que estn
aprendiendo.
Activity Book
1 Write your answers.
Los alumnos imaginan que les estn haciendo una
entrevista. Leen las preguntas y escriben las respuestas.
Comprueba la actividad hacindoles las preguntas.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
2 Ask and answer the questions with another
friend.
Los alumnos vuelven a realizar la actividad 4 del Class
Book con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a las
preguntas de la entrevista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para salir a la pizarra y representar su
entrevista.
Bilingual dictionary and grammar
Si los nios no han completado la pgina 104 del Activity
Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te resultar ms
fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
Recuerda a los alumnos que al final de cada unidad se les
pide que piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha
parecido difcil, normal o fcil.
Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de la
unidad 2. Lo encontrars en el Teachers Resource CD-ROM.
$Teachers Resource CD-ROM, Test section, Unit 2 Test.
Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 2 55
 L f t - o f f
Lesson 1 CB PGINA 25, AB PGINA 24
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar los trabajos.
Practicar la forma de hablar sobre los trabajos mediante
una cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: actor, train driver, farmer, doctor, nurse, librarian,
teacher, bus driver, cook, waiter, artist, astronaut; Hes a
(farmer). Shes an (artist). Whats his / her job?
Adicionales: Everyone, ready, lift-off
Materiales
CD1 $pistas 5658; set 1 flashcards unidad 3 (trabajos)
Actividad introductoria
Dibuja en la pizarra un sol grande del que salen seis rayos.
Escribe en el centro de este sol la palabra Jobs.
Pregunta a los alumnos si saben el nombre de algn trabajo
en ingls. Escribe cada trabajo que sugieran en un rayo del
sol.
APRENDER A APRENDER:
Animar a los nios a activar su
conocimiento sobre un tema no solo les permite reciclar
el vocabulario, sino que adems les hace darse cuenta de
lo mucho que saben y aprenden. Al presentarles lxico
nuevo, procura preguntarles qu palabras conocen ya.
Para empezar
Di a los alumnos que van a aprender el lxico de los trabajos.
Utiliza las flashcards de los trabajos para presentar el
vocabulario. Levanta las tarjetas una a una y di las palabras
para que los nios las repitan a coro.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $156
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras. Pregntales qu hace la gente.
Pon la grabacin para que los nios escuchen y sealen
los dibujos.
Vuelve a poner la grabacin, y ellos repiten las palabras a
coro.
2 Listen and say whos missing. $157
Pide a los nios que miren a las personas de la ilustracin
del Class Book.
Diles que van a escuchar una lista de los trabajos en la que
falta uno de ellos.
Pon el primer apartado de la grabacin. Los alumnos
escuchan y dicen cul de las personas falta.
56 Unit 3
Despus, pon el otro apartado, para que los nios le digan
al compaero de al lado quin falta.
Comprueba las respuestas con toda la clase.
Texto de la grabacin
Listen and say whos missing.
1 actor, train driver, doctor, nurse, librarian, teacher, bus
driver, cook, waiter, artist, astronaut
2 librarian, teacher, cook, waiter, artist, astronaut, actor,
train driver, farmer, doctor, nurse
RESPUESTAS
1 farmer2 bus driver
3 Listen and sing. $158
Pon la grabacin de la cancin, y seala a las personas de
la ilustracin a medida que se mencionan.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada estrofa. Pide a un voluntario que levante el libro y
seale a las personas que oye decir.
Pon de nuevo la cancin. Los alumnos la cantan mientras
la escuchan.
Actividad opcional
Los nios eligen uno de los trabajos de la cancin.
Ponla otra vez. Pide a los alumnos que la canten y se
pongan de pie al mencionarse su trabajo.
4 Play the game.
Distribuye a los nios por parejas.
Pdeles que miren los bocadillos de texto.
Di el dilogo con un alumno. Lo repiten todos a coro.
Los nios se turnan para decir un nmero y el trabajo.
Activity Book
1 Read and number.
Los alumnos observan la ilustracin y leen las palabras.
Buscan el elemento de la ilustracin que corresponde a
cada texto y escriben el nmero en el recuadro.
Para comprobar la actividad, di las palabras y los nios
dicen los nmeros.
RESPUESTAS
4 doctor8 teacher7 waiter10 actor6 cook
5 farmer1 train driver 2 librarian3 nurse
12 astronaut9 bus driver 11 artist
2 Write. Listen and check. $158
Los alumnos leen el texto de la cancin y escriben las
palabras que faltan.
Vuelve a poner la cancin para que comprueben las
respuestas.
RESPUESTAS
1 farmer2 waiter3 cook4 teacher5 bus driver
6 artist7 librarian8 actor9 doctor10 nurse
11 train driver
Lesson 2 CB PGINAS 26 y 27, AB PGINA 25
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Hacer y responder a preguntas sobre lo que las personas
saben y no saben hacer.
Entender una historia.
Contenidos
Bsicos: actor, train driver, farmer, doctor, nurse, librarian,
teacher, bus driver, cook, waiter, artist, astronaut, alien; Can
he (fix our rocket)? Yes, he can. No he cant
Repaso: dark, bus, friend
Adicionales: rocket, strange, shadow, fix, rocket, planet
Materiales
CD1 $pistas 5960; set 1 flashcards y wordcards unidad
3 (trabajos); storycards unidad 3
Actividad introductoria
Jugad a Mystery words con el set 1 de wordcards de la
unidad 3 (trabajos) (consulta el Banco de ideas).
Cuando los alumnos hayan adivinado la palabra, pide
a uno de ellos que salga y diga cul es la flashcard
correspondiente.
Para empezar
Con los libros cerrados, levanta la primera storycard.
Haz preguntas sobre la ilustracin, p. ej. Where are they?
(on a planet) What is his job? (an astronaut) Whats this? (a
dog).
Aydales con las palabras que todava no conozcan.
Listen to the story with the storycards. $159
Pide a los nios que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Dar
a los alumnos la oportunidad de expresar su opinin
personal sobre las historias contribuye al desarrollo de
la competencia en autonoma, ya que se dan cuenta
de que su punto de vista tiene un valor. Para ampliar
esta actividad, pregunta a los nios si les gustan las
ilustraciones de esta historia. Pregntales tambin qu
historia prefieren de las tres que han visto hasta ahora.
Class Book
1 Listen and read. $159
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
2 Listen and say the number. $160
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los nios dicen de qu vieta procede cada frase.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
Can your friend fix rockets? Well, he can fix buses and he can
fix spaceships
[pausa]
Can the aliens use a computer?
[pausa]
Can he fix the rocket?
[pausa]
Whats that? Can Arnie see it? No, he cant. Hes reading.
[pausa]
The alien has got a white coat and a black bag. Im sorry.
Icant fix your rocket. Im a doctor.
[pausa]
Can they fly home now? Yes, they can. The rocket is fixed.
RESPUESTAS
Frame 6Frame 3Frame 1Frame 2
Frame 5Frame 7
3 Act out the story.
Divide la clase en cuatro grupos.
Adjudica un personaje de la historia a cada grupo: Arnie,
el perro, el gato y el coductor de autobs extraterrestre.
Haz de narrador y de mdico extraterrestre. Anima a los
grupos a representar sus papeles, utilizando las palabras
de la historia y realizando acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de cuatro alumnos y
pdeles que representen la historia ellos solos.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
Actividad opcional
Pregunta a los nios que ilustracin de la historia les
gusta ms.
Pdeles que vuelvan a mirar tambin las historias de las
unidades 1 y 2 y decidan cul de las tres prefieren.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que dibujen extraterrestres del
planeta Zing que tengan distintos trabajos.
Luego, ensean los dibujos a sus compaeros y les
explican de qu trabajos se trata.
Unit 3 57
 Activity Book
1 Remember the story. Write A for Arnie, C for cat,
or D for dog.
Los alumnos leen las frases de la historia.
Tienen que intentar recordar la historia y escribir A, C o R,
en funcin de quin dice cada frase.
Comprueba la actividad leyendo la frase y preguntando
qu personaje la dice.
RESPUESTAS
1 C2 A3 D4 D5 A6 A Contenidos
2 Remember the story. Read and write.
Los nios leen el texto y lo completan con las palabras del
recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los alumnos
digan la palabra adecuada.
RESPUESTAS
1 cat2 rocket3 strange4 scared5 see CD1 $pista 61 y CD2 $pista 01; storycards unidad 3;
6 doctor7 cant8 bus driver 9 can set 1 wordcards unidad 3 (trabajos)
Book Club
3 Read and tick . Write.
Los nios marcan con un tick las opiniones de la historia
con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Dar
a los alumnos la oportunidad de expresar su opinin
personal sobre las historias de Ace! contribuye al
desarrollo de la competencia en autonoma, ya que se
dan cuenta de que su punto de vista tiene un valor. Para
ampliar esta actividad, pregunta a los nios si les gustan
las ilustraciones de esta historia. Pregntales tambin qu
historia prefieren de las tres que han visto hasta ahora.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 3,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
58 Unit 3
Lesson 3 CB PGINA 28, AB PGINA 26
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Practicar las preguntas sobre lo que las personas saben
hacer.
Repasar el vocabulario de los trabajos.
Bsicos: actor, train driver, farmer, doctor, nurse, librarian,
teacher, bus driver, cook, waiter, artist, astronaut, rollerblade,
read, fix; The (aliens) have got (ears). They can (read). They
cant (paint)
Repaso: ears, piano, read, dance, paint
Adicionales: use a computer
Materiales
Actividad introductoria
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Anima a los alumnos a decir cul es su trabajo favorito de
la historia.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos.
Pregntales a quin ven en cada uno y qu est haciendo.
Class Book
1 Read and say the planet.
Los alumnos miran los dibujos de los cuatro planetas.
Lee el primer texto. Haz una pausa despus de cada
frase y pide a los nios que te digan los nombres de los
planetas que se ajustan a esa descripcin, p. ej. The aliens
havent got ears. (Planet Ting and Planet Flash) They can
play the piano and they can rollerblade. (Planet Flash).
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos qu planeta encaja en la descripcin.
Reptelo con el texto 3.
RESPUESTAS
1 Planet Flash 2 Planet Wow 3 Planet Zap
2 Listen and repeat. $161
Pon la grabacin en la que los nios practican el juego.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los chicos que
repitan lo que dice el nio, y a las chicas lo que dice la
nia.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.
3 Look at the pictures. Play the game.
Explica a los alumnos que has escogido un planeta, y que
ellos tienen que hacerte preguntas para descubrir cul es.
Di p. ej. They can play the piano.
 Los nios trabajan por parejas.
Pide a un alumno de cada pareja que elija un planeta de la
actividad 1.
Su compaero le hace preguntas tratando de descubrir
qu planeta ha escogido. Pdeles que se turnen para
preguntar y responder.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los juegos y el trabajo
por parejas contribuyen al desarrollo de las destrezas
sociales y al reconocimiento de la necesidad de respetar
las normas. Antes del juego de la actividad 3, habla con
los nios de las normas que les parecen importantes.
Escrbelas en la pizarra y pdeles que las respeten.
Actividad opcional
Haced una actividad Can you? de retos.
Establece una lista de cosas que los nios deben
intentar hacer.
2 Read and tick .
Los nios leen las preguntas y miran las ilustraciones.
Marcan con un tick la respuesta correcta a cada pregunta.
RESPUESTAS
1 Yes, they can. 2 No, they cant. 3 Yes, they can.
4 No, they cant.
3 Look. Write questions and answers.
Los alumnos miran el ejemplo del apartado 1.
Pdeles que escriban las preguntas y las respuestas.
RESPUESTAS
1 Can they fix a rocket? Yes, they can.
2 Can they read a book? No, they cant.
3 Can they dance? Yes, they can.
4 Can they rollerblade? No, they cant.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 3,

Escribe las siguientes en la pizarra, y aade otras que Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.
consideres adecuadas:
Can you stand on one foot and count to thirty?
Can you balance a pencil on your finger?
Can you write your name with the wrong hand?
Can you pat your head and rub your tummy?
Can you say the name of five countries in Europe?
Can you count backwards from twenty to one?
Can you bounce a ball twenty times?
Cuando hayan acabado, se explican unos a otros lo que
han sido capaces y no de hacer.
Pide a uno o dos alumnos que te hablen de sus
compaeros diciendo p. ej. He can count backwards, but
he cant write his name with the wrong hand.

Activity Book
1 Listen and number. $2.01
Los nios miran los dibujos y escuchan la grabacin.
Tienen que buscar el dibujo que corresponde a cada
dilogo y escribir el nmero.

Texto de la grabacin
Listen and number.
1 Can he swim?
Yes, he can. He likes swimming.
2 Can he play the guitar?
Oh dear! No he cant!
3 Can he ride a bike?
Yes, he can. He can ride fast.
4 Can he play the guitar?
Yes, he can. Hes great!
5 Can he ride a bike?
No, he cant.
RESPUESTAS
a 4b 5c 1d 3e 2

Unit 3 59
 Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Repasar y practicar el vocabulario de los trabajos.
Repasar y practicar las preguntas y las respuestas sobre lo
que las personas saben y no saben hacer.
Contenidos
Bsicos: actor, train driver, farmer, doctor, nurse, librarian,
teacher, bus driver, cook, waiter, artist, astronaut; Hes a
(farmer). Shes an (artist). Whats his / her job? Can he / she
rollerblade? Yes he / she can. No, he / she cant
Materiales
CD1 $pista 58; set 1 wordcards unidad 3 (trabajos);
DVD Story 3; fotocopias fichas minilibros unidad 3
(seccin worksheets Teachers Resource CD-ROM
$DVD, Unit 3, worksheets 1 y 2)
Actividad introductoria
Jugad a Can you remember? con el set 1 de wordcards de
la unidad 3 (trabajos) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Divide la clase en equipos.
Di frases sobre un trabajo y pide a los equipos que itenten
adivinar cul es, p. ej. This person wears a helmet. This
person works in a kitchen. This person works in ahospital.
1 Listen and sing. $158
Di a los nios que vais a cantar otra vez la cancin de los
trabajos.
Pon la grabacin. Los alumnos cantan la cancin al
tiempo que la escuchan.
A continuacin, pide a los nios que traten de cantarla sin
la grabacin.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Los dibujos de los
extraterrestres ofrecen a los alumnos la oportunidad de
poner de manifiesto su creatividad pictrica.
2 Draw an alien from planet Zing. Ask and answer
questions with a friend.
Los nios dibujan otro extraterrestre del planeta Zing.
Pdeles que escriban una frase sobre l, p. ej. This is Zak. He
is a train driver.
Trabajan por parejas. Hacen y responden a preguntas
acerca de sus extraterrestres, p. ej. Can he read? Yes,he can.
3 Can you remember the story?
Haz las siguientes preguntas sobre la historia, sin
confirmar a los alumnos si sus respuestas son correctas.
1 What is the name of the astronaut?
2 Who is with the astronaut?
3 What is the name of the planet?
4 Who do they see on the planet?
60 Unit 3
Escribe las preguntas en la pizarra y los nios las copian en
el cuaderno.
4 Watch the story on DVD. DVD Story 3
Di a los alumnos que van a ver la historia A visit to planet
Zing! en el DVD. Mientras ven el DVD, comprueban sus
respuestas a las preguntas de la actividad 3 y las escriben.
Pon la Story 3 en el DVD.
Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los
alumnos se corrijan las respuestas.
Pide a los nios que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
1 Arnie2 a dog and a cat 3 Zing
4 An alien doctor and an alien bus driver.
5 Make a mini book.
Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 3, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
notas didcticas de la seccin del DVD.
Actividad opcional
Haz un juego de comprensin oral con la clase.
Explica a los nios que vas a deletrear el nombre de un
trabajo, letra por letra.
Pdeles que escuchen pero no escriban.
Tienen que levantar la mano cuando crean saber qu
trabajo ests deletreando. Reptelo con varios trabajos.
Actividad opcional
Di a los alumnos que vas a escribir una lista de palabras
en la pizarra.
Escribe una de las siguientes listas:
Teacher, doctor, ambulance, nurse
Planet, rocket, alien, bus
Swimming, surfing, sailing, tennis
Moustache, beard, glasses, eyebrows
Pregunta a los nios cul es la palabra intrusa de la
lista. Pdeles que razonen la respuesta. Acepta todas las
respuestas para las que den una buena razn.
Reptelo con las dems listas.
Si hay tiempo, los alumnos escriben sus propias listas
con una palabra intrusa, y practican el juego por
parejas.
Lesson 4 CB PGINA 29, AB PGINA 27
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Identificar el contenido del botiqun de un mdico.
Decir a quin pertenecen las cosas utilizando el posesivo
con s.
Practicar el vocabulario relacionado con el trabajo
de mdico mediante una cancin y actividades
complementarias.
Contenidos
Bsicos: medicine, thermometer, blanket, plaster, bandage,
cream; Its (Doctor Zogs) medicine / blanket. Theyre his things
Adicionales: things, Welcome! What a disaster!
Materiales
CD2 $pistas 0203; set 1 flashcards unidad 3 (trabajos);
set 2 flashcards unidad 3 (botiqun de un mdico)
Actividad introductoria
Jugad a Missing card con el set 1 de flashcards de la
unidad 3 (trabajos) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Explica a los nios que van a aprender los nombres de
varias de las cosas que lleva un mdico en su maletn.
Di Imagine what things a doctor has in his / her bag.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 3 (botiqun de
un mdico) para presentar el lxico nuevo. Levntalas una
a una y pide a los alumnos que te digan lo que puedan
sobre los dibujos.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las palabras
para que los nios las repitan a coro. Si lo prefieres, puedes
utilizar la grabacin, y levantar asimismo las tarjetas.
Pregunta a varios alumnos, p. ej. Have you got (some
plasters / a blanket / a thermometer, etc.) in your house?
APRENDER A APRENDER:
Animar a los nios a activar su
conocimiento sobre un tema, no solo les permite reciclar
el vocabulario sino que adems les hace darse cuenta
de lo mucho que saben y aprenden. Al presentar lxico
nuevo, procura preguntarles qu palabras conocen ya.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $202
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los alumnos repitan
las palabras a coro.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos nios que
digan las palabras. Hazlo de nuevo si es necesario.
2 Listen and sing. $203
Pon la grabacin para que los alumnos escuchen una vez
la cancin entera, mirando la ilustracin y sealando lo
que oyen decir.
Haz preguntas de comprensin, p. ej. Where are they?
Whose blanket is it?
Pon la grabacin por segunda vez. Los nios cantan la
cancin mientras la escuchan. Repite la actividad si es
necesario.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que piensen en otro trabajo.
Tienen que dibujar tres o cuatro cosas que se utilicen
en l.
Distribyelos por parejas. Tienen que adivinar el trabajo
de su compaero a partir de sus dibujos.
Activity Book
1 Read and write the number.
Los alumnos observan la ilustracin del botiqun de
Doctor Zog. Pregunta What can you see?
Los nios leen las frases y escriben los nmeros junto a los
dibujos correspondientes.
Para comprobar la actividad, lee las frases y los alumnos
dicen los nmeros.
RESPUESTAS
1 cream2 plasters3 medicines4 thermometer
5 blanket6 bandages
2 Write.
Los nios resuelven el crucigrama con la ayuda de los
dibujos.
Corrige la actividad copiando el crucigrama resuelto en la
pizarra.
RESPUESTAS
1 blanket2 bandages3 thermometer
4 medicine5 creams
3 Write and draw the mystery word.
Los alumnos escriben la palabra misteriosa (plaster).
Despus, dibujan una caja de tiritas en el espacio provisto.
Unit 3 61
 Lesson 5 CB PGINA 29, AB PGINAS 96 y 28
PRCTICA COMUNICATIVA
Objetivos
Practicar la forma de hablar sobre el botiqun de un
mdico.
Practicar preguntas sobre pertenencia.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del
final del Activity Book.
Contenidos
Bsicos: medicine, blanket, cream, thermometer, plaster,
bandage; Whose is this (medicine)? Its Doctor Zogs
(medicine). Whose are these (plasters)?
Repaso: vocabulario de los objetos de la escuela
Materiales
CD2 $pistas 0405; set 1 wordcards unidad 3 (trabajos)
Actividad introductoria
Jugad a Little by little con el set 1 de wordcards de la
unidad 3 (trabajos) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Coge varios objetos que pertenezcan a dos alumnos, p. ej.
a book, a pencil, a bag, a pencil case.
Levanta los objetos uno a uno y pide a los nios que te
digan de quin son, p. ej. Whose is this pencil? Is it Fatimas
pencil?
Class Book
1 Listen and repeat. $204
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 96 del Activity Book.
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del
Class Book.
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
Repasa el vocabulario del botiqun de un mdico. Escribe
las palabras (medicine, thermometer, etc.) en la pizarra en
la lengua materna de los nios. Pregunta Whats this in
English?
2 Complete your picture and play.
Los alumnos abren el Activity Book por la pgina 96.
En la actividad 1, tienen que dibujar cada cosa en el
maletn de Dr Zig o en el de Dr Zog. Diles que deciden
ellos, que en este caso no hay respuestas correctas.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.
Utilizando tu propia actividad 1, averigua dnde ha
dibujado los objetos. Pregntale a quin pertenecen, p. ej.
Whose is this medicine? Whose are these blankets?
Explica a los nios que tienen que completar los maletines
de la actividad2, dibujando las cosas en uno u otro segn
las respuestas de su compaero.
62 Unit 3
Los alumnos juegan por parejas con sus propios dibujos.
Actividad opcional
Divide la clase en varios equipos para practicar un
juego de adivinar.
Recoge un objeto de la escuela de cada nio.
Haz una pregunta a cada equipo, p. ej. Whose is this pen?
Anima al equipo a responder utilizando la frase Its
(Jordis) pen.
Cuando acierte, el nio al que pertenece el objeto tiene
que responder Yes, its mine.
Activity Book
1 Read. Circle Doctor Zogs things in blue and
Doctor Zigs things in red.
Los alumnos miran los dibujos.
Leen las frases y marcan con un crculo azul las cosas de
Doctor Zog, y con uno rojo las de Doctor Zig
RESPUESTAS
1 red plasters 2 blue blanket 3 red bandage
4 blue cream 5 blue medicine 6 red thermometer
2 Listen and circle. $205
Los nios escuchan la grabacin y marcan con un crculo
la opcin correcta bajo cada dibujo.
Texto de la grabacin
Listen and circle.
1 Are these yours, Doctor Zig? Yes, theyre my plasters.
2 Is this yours, Doctor Zog? No, it isnt. Its Doctor Zigs blanket.
3 Is this yours, Doctor Zog? Yes, its my thermometer.
4 Is this yours, Doctor Zig? No, it isnt. Its Doctor Zogs
medicine.
5 Is this yours, Doctor Zog? No, it isnt. Its Doctor Zigs
cream.
RESPUESTAS
1 Doctor Zigs 2 Doctor Zigs 3 Doctor Zogs
4 Doctor Zogs 5 Doctor Zigs
3 Look. Write questions and answers.
Los alumnos miran las ilustraciones.
Tienen que escribir preguntas sobre ellas.
A continuacin, escriben las respuestas.
RESPUESTAS
1 Whose are these blankets? Theyre Doctor Zigs
blankets.
2 Whose is this medicine? Its Doctor Zigs medicine.
3 Whose is this cream? Its Doctor Zigs cream.
4 Whose are these plasters? Theyre Doctor Zogs plasters.
5 Whose is this bandage? Its Doctor Zogs bandage.
6 Whose are these thermometers? Theyre Doctor Zogs
thermometers.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 3,
Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lesson 6 CB PGINAS 30 y 31, AB PGINA 29
LECCIN INTERCURRICULAR
Objetivos
Leer y escuchar un texto sobre astronautas.
Practicar el uso del posesivo con s para hablar sobre el
equipo de un astronauta.
Contenidos
Bsicos: space, helmet, straw, planet, control panel,
spacesuit, space, special food; Its the astronauts (special
food)
Repaso: rocket, They fly / sleep / have got / eat / drink,
water, bed, gloves
Adicionales: mix, need, air, moon, stars, exciting, bottles of
air, camera, microphone, juice
Materiales
CD2 $pistas 0607; set 1 flashcards y wordcards unidad
3 (trabajos); tarjeta intercurricular unidad 3
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 1 de flashcards y
wordcards de la unidad 3 (trabajos) para repasar el
vocabulario de los trabajos de las lecciones 15 (consulta
el Banco de ideas).
Para empezar
Levanta la tarjeta intercurricular.
Habla con los nios sobre la foto, guindote por las
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
Class Book
1 Listen, read and say the number. $206
Pide a los nios que abran el Class Book y miren las fotos.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de
cada seccin, y los nios dicen el nmero de la foto.
RESPUESTAS
a 2b 3c 1 RESPUESTAS
2 Listen and point. $207
Pon la grabacin. Pide a los nios que observen los
dibujos de la actividad 2 y sealen las cosas del atronauta.
Vuelve a poner la grabacin y anima a los alumnos a
repetir las palabras.
Texto de la grabacin
Listen and point.
1 Its the astronauts bed.
2 Its the astronauts rocket.
3 Its the astronauts control panel.
4 Its the astronauts helmet.
5 Its the astronauts spacesuit.
6 Its the astronauts special juice.
3 Say a sentence for each picture.
Los nios leen las frases del recuadro contigo en alto. Haz
una pausa tras cada frase y ellos dicen el nmero.
Di el nmero de un dibujo y pide a un voluntario que diga
la frase adecuada.
RESPUESTAS
1 Its the astronauts bed.
2 Its the astronauts rocket.
3 Its the astronauts control panel.
4 Its the astronauts helmet.
5 Its the astronauts spacesuit.
6 Its the astronauts special juice.
4 Find the astronauts six things. Tell your friend.
Los nios observan la ilustracin y buscan las seis cosas
que pertenecen al astronauta.
Pdeles que trabajen por parejas. Se turnan para decir
frases, p. ej. Its the astronauts special food.
Actividad opcional
Escribe la siguiente versin del texto de la seccin a de
la actividad 1 con las palabras desordenadas: rocket, fly a
in They. very fast Its. big panel a control Inside theres fly to
rocket the. sleep beds the in rocket special in Astronauts.
Pide a los alumnos que cierren el Class Book y traten de
reconstruir el texto a partir de las palabras.
Al final, comparan su texto con el del libro.
Despus, eligen uno de los otros textos y lo escriben
con las palabras desordenadas.
Intercambian el cuaderno con un compaero.
Escriben y comprueban los textos como antes.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Al idear
pasatiempos para sus compaeros, los nios desarrollan la
capacidad de resolver problemas y la de cooperacin. As,
leer y escribir tendr un propsito concreto.
Activity Book
1 Read and write the number.
Pide a los nios que miren la ilustracin del Activity Book.
Tienen que numerar las frases segn la ilustracin.
Para comprobar la actividad, di los nmeros y los alumnos
dicen las frases.
6 Its the astronauts spacesuit. 5 Its the astronauts
special food. 3 Its the rockets control panel.
1 Its a planet. 2 Its space. 4 Its the astronauts
helmet.
2 Write.
Los nios utilizan las palabras del recuadro para completar
las frases sobre los astronautas.
RESPUESTAS
1 space2 planets3 rocket4 control panel
5 helmets / spacesuits 6 helmets / spacesuits
7 special food
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 3,
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 3 63
 Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Aprender cosas sobre el equipo necesario para distintos
trabajos.
Practicar la expresin oral y escrita en relacin con los
trabajos.
Practicar el uso de un diccionario bilinge.
Mostrar vnculos con otras reas del currculo y ofrecer
la oportunidad de desarrollar un trabajo creativo por
proyectos.
Contenidos
Bsicos: actor, train driver, farmer, doctor, nurse, librarian,
teacher, bus driver, cook, waiter, artist, astronaut; This is
thenurses (hat)
Repaso: clothes
Materiales
CD1 $pista 58; set 1 flashcards unidad 3 (trabajos);
diccionarios bilinges o diccionarios ilustrados; libros de
consulta relacionados con trabajos o acceso a Internet;
papel; dostrozos grandes de cartulina; una grapadora
Actividad introductoria $158
Vuelve a poner la cancin de la leccin 1 y pide a los
alumnos que la canten.
Para empezar
Coloca el set 1 de flashcards de la unidad 3 (trabajos) en la
pizarra.
Seala las tarjetas una a una y pregunta a los nios What
does he / she have for his / her job?
Intenta que los alumnos digan un objeto del equipo o
una prenda de vestir de cada profesin.
Escribe en la tapa Our Book of Jobs.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que averigen los nombres de otros
trabajos, los escriban y hagan dibujos para ilustrarlos.
Cuelga los dibujos en la pared del aula para que todo el
mundo pueda verlos.
3 Guessing game.
Lee el libro Our Book of Jobs a los nios, ensendoles los
dibujos y sealndolos para que ellos digan las palabras
nuevas.
Alaba profusamente su trabajo.
Luego, pide a los alumnos que traten de recordar lo que
han aprendido. Haz que un nio de cada grupo salga a
la pizarra y diga: For my job I have (a special hat, a cooker, a
saucepan, some food).
Los dems intentan adivinar de qu trabajo se trata.
4 Interview.
Los alumnos se entrevistan unos a otros acerca de su
trabajo favorito. Tienen que preguntar Which is your
favourite job? Why? Which job dont you like? Why not?
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades por
parejas, especialmente las que conllevan una tarea
personalizada, como la actividad 3 anterior, permiten a
los nios utilizar el ingls con una finalidad real, como
puede ser la de hablar acerca de distintos aspectos de
la sociedad. Cuando los alumnos trabajen por parejas,
aprovecha para hacerles preguntas personalizadas
mientras observas su interaccin, a fin de ampliarla.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 3 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 3, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM

1 Dictionary work.
Pide a los nios que trabajen por parejas o grupos. Dale a
cada pareja o grupo la flashcard de un trabajo.
Reparte diccionarios bilinges o ilustrados, y ensea a los
nios a utilizarlos.
Pdeles que busquen cuatro cosas necesarias para el trabajo
de su tarjeta. Cuando sepan cmo se dicen en ingls, las
escriben, p. ej. A nurse a special hat, gloves, medicine,
bandages.

2 Make a class book.

Dale a cada pareja o grupo dos hojas de papel, una para
que anoten sus ideas en sucio y otra para pasarlas a
limpio.
Tienen que hacer un dibujo de la persona que realiza el
trabajo que les has asignado.
Debajo de la persona, dibujan las cuatro cosas que han
encontrado en el diccionario, y escriben los nombres.
Cuando hayan acabado, recoge las hojas y elabora un
libro de la clase con ellas.
Coloca una cartulina como tapa y grapa las pginas.

64 Unit 3
Lesson 7 CB PGINA 31, AB PGINA 30
LECCIN DE FONTICA
Objetivos
Practicar la pronunciacin de palabras que terminan en
los sonidos // y /d/.
Practicar la comprensin escrita de palabras que
terminan en los sonidos // y /d/ .
Repasar palabras que empiezan por el sonido /w/.
Contenidos
Bsicos: bath, fifth, mouth, teeth, old, blond, food, around,
world, water, witch, walk
Repaso: waiter, walks, witch, water, watch, window
Adicionales: cleans, lady, eats, butterfly, ball, bike
Materiales
CD2 $pistas 0812
Actividad introductoria
Jugad a The alphabet game por equipos para repasar el
vocabulario que los alumnos ya han visto (consulta el
Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Pdeles que levanten la mano si saben el nombre de
cualquiera de las cosas que ven.
Class Book
1 Listen and say the number. $208
Los alumnos trabajan por parejas.
Pon la grabacin entera, haciendo una pausa despus de
cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras
cada palabra y los alumnos te dicen el nmero
correspondiente.
Pronuncia el sonido // y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido /d/, y los alumnos lo repiten
tambin.
Texto de la grabacin
Microphonics. Listen and say the number.
fifthteethbathmouthworldoldfoodblond
RESPUESTAS
world8old5bath3mouth1food7
fifth4
teeth2blond6
2 Listen and repeat. $209
Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro.
Vuelve a hacer lo mismo si es necesario.
Texto de la grabacin
Listen and repeat.
1mouth2teeth3bath4fifth5old6blond waterwitchwalkwatchwindow
7food8world
3 Listen and repeat the sentences. $210
Pon la grabacin hasta el final.
Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetirla.
Haz lo mismo con la segunda frase.
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases
mientras las escuchan.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que imaginen que su lengua es una
serpiente.
Al pronunciar el sonido /d/, tienen que juntar los
dientes, de modo que la lengua quede encerrada,
como si estuviera en una jaula.
Cuando pronuncien el sonido //, abren la jaula un
poco para que la serpiente pueda asomarse.
APRENDER A APRENDER: Al aprender grupos de palabras
que contienen un mismo sonido, los nios estn sentando
las bases para reconocer y categorizar las palabras que
comparten sonidos, lo que facilitar su aprendizaje futuro.
Aydales a observar su progreso desplegando una tabla de
los sonidos // y /d/ en la pared, y pidindoles que aadan las
palabras que vayan aprendiendo y contengan esos sonidos.
Activity Book
1 Listen and tick the words with th (Seth). $211
Los nios escuchan la grabacin y marcan con un tick los
dibujos de las palabras que contienen ese sonido.
Texto de la grabacin
Listen and tick the words with th (Seth).
1bath2fifth3old4teeth5food6blond
7mouth8world
RESPUESTAS
1 bath2 fifth4 teeth7 mouth
2 Write th or d. Say.
Los alumnos miran los dibujos y completan las palabras.
Cuando acaben de escribir, se dicen las palabras para s.
Comprueba la actividad pidiendo voluntarios para leer las
palabras.
RESPUESTAS
1 fifth2 mouth3 bath4 blond5 world6 food
7 teeth8 old
3 Listen and repeat. $212
Los alumnos repasan el sonido /w/, de water.
Observan la ilustracin de la actividad 3 y escuchan y
repiten la frase. Pide voluntarios para decir la frase sin la
grabacin.
4 Circle the words with w.
Los nios miran los dibujos y marcan con un crculo los de
las palabras que empiezan por el sonido /w/.
RESPUESTAS
Unit 3 65
 Lesson 8 CB PGINA 32, AB PGINA 31
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Despertar la conciencia respecto a las distintas culturas
anglfonas.
Presentar y practicar el lxico relativo a los trabajos.
Desarrollar las destrezas de forma integrada.
Contenidos
Bsicos: police officer
Repaso: shirt, hat, trousers, jacket, gloves, horse, bike, car,
wear, walk, have got, ride, UK, Canada
Adicionales: truncheon, badge, buttons, Jamaica, crime,
uniform
Materiales
CD2 $pista 13
Actividad introductoria
Jugad a Little by little con el vocabulario de la leccin 7
(consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las fotos.
Pregntales si saben el nombre de cualquiera de las cosas
que se ven en ellas.
Pregunta a los alumnos si pueden adivinar en qu pas
estn estos agentes de polica.
Class Book
1 Look at the photos. Find and say.
Pide a los nios que miren otra vez las fotos y busquen los
elementos del recuadro.
Para comprobar la actividad, haz preguntas, p. ej. Where
is the black and red hat? y anima a los alumnos a decir el
nmero de la foto correspondiente (3).
RESPUESTAS
a black and red hat3a helmet1a tie1gloves2 Los alumnos completan la tabla sobre los agentes de
2 Read and listen. $213
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
3 Answer the questions.
Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada seccin para formular preguntas de
comprensin: Foto 1: What colour trousers do UK police
officers wear? (black) What do they wear on their heads?
(a helmet) What is on their helmet? (a badge) What is the
big stick called? (a truncheon) What transport do they use
sometimes? (a bike) Foto 2: What are some police officers
called in Canada? (Mounties) What do they wear? (red
jackets, blue trousers, brown gloves) Are their hats big or
small? (big) What transport do they use sometimes? (a horse)
Foto 3: What do police officers in Jamaica wear? (black and
red trousers, white shirt) What colour are their hats? (black
and red) What do they wear on special days? (white jackets)
Do they ride horses? (No, they walk or drive a car).
66 Unit 3
A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
alumnos a responderlas.
RESPUESTAS
1 red2 white3 black and red
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: La lectura acerca
de aspectos de la vida y la cultura de distintos pases
contribuye a expandir la conciencia de los nios en lo que
se refiere al mundo anglfono. Pregunta a los alumnos
si han estado alguna vez en un pas de habla inglesa y
han visto a algn agente de polica, o si lo han visto en
pelculas o en la televisin, y en caso afirmativo, qu
llevaba puesto.
Actividad opcional
Pide a los nios que escojan un trabajo para el que haya
que llevar uniforme.
Buscan en Internet una foto de alguien de otro pas que
tenga ese trabajo.
Tienen que escribir lo que esa persona lleve puesto.
Pide a voluntarios que hablen a la clase sobre el
uniforme que han encontrado.
NOTA CULTURAL:
En algunas ciudades del Reino Unido, los
agentes de polica van en bicicleta cuando las calles son
demasiado estrechas o en zonas peatonales. Los coches
patrulla tienen colores llamativos amarillo y verde a fin
de resultar visibles. El telfono de emergencias es el 112 en
Europa. En el Reino Unido es el 999.
Activity Book
1 Read and write UK, Canada or Jamaica.
Los nios leen las frases y escriben UK, Canada oJamaica.
Para comprobar las respuestas, consultan la pgina 32 del
Class Book.
RESPUESTAS
1 UK2 UK3 Jamaica4 Canada
5 Jamaica6 Canada
2 Write.
polica con las palabras del recuadro.
Despus, comparan sus respuestas con las del compaero
que se siente con ellos.
Comprueba la actividad haciendo preguntas a toda la
clase sobre los distintos aspectos, p. ej. In which country do
police officers sometimes ride a bike?
RESPUESTAS
1 UK black trousers, white shirt, helmet bike
2 Canada big hat, brown gloves, red jacket, horse
3 Jamaica black and red trousers, black and red
hat,car
Unit 3
Lesson 9 CB PGINA 33, AB PGINA 32
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Leer y escuchar informacin y dilogos sobre los trabajos.
Leer y escribir un artculo de peridico sobre un trabajo.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar el lxico relativo a los trabajos.
Contenidos
Bsicos: Are you a (police officer)? Ive got a (black helmet),
a(black jacket), a (white shirt) and (black trousers)
Repaso: bike, horse, police car, jacket, hat, trousers
Adicionales: ceremonies, festivals, clothes, tidy
Materiales
CD2 $pistas 14 y 15
Actividad introductoria
Juega con la clase a Little by little para repasar el
vocabulario de la unidad, especialmente el de la leccin
8 (p. ej. Mounties hat, police officers helmet / truncheon)
(consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran la foto de la
actividad 1.
Pregntales que ven en ella.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $214
Pide a los nios que lean la informacin sobre la polica
montada del Canad. Despus, pon la grabacin para que
puedan escucharla.
Hazles preguntas de comprensin, p. ej. Do Mounties
always ride horses? When do they ride horses? Can you ride a
horse? Is it a good job being a Mountie? Why? Why not?
2 Listen and read. Read in pairs. $215
Seala el dilogo de la actividad 2.
Explica a los alumnos que Jeb est entrevistando a un
agente de polica para el sitio web de la escuela. Los
nios trabajan por parejas. Uno de ellos hace el papel del
agente de polica, y el otro el de Jeb.
Tienen que decir el dilogo ayudndose del texto.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y comprueban si
han dicho el dilogo correctamente.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Los alumnos piensan qu otras personas trabajan con
animales, p. ej. un veterinatio, un granjero.
Pide a voluntarios que digan sus ideas.
Activity Book
1 Read and make notes from the job advert.
Los nios leen el anuncio del trabajo, y toman notas sobre
l, con la ayuda de los encabezamientos de los apartados.
RESPUESTAS
pop starsingplay the guitargoing to concerts
0234 786 6555
2 Make notes for a job advert. Write and draw.
Los alumnos piensan en un trabajo que les guste.
Escriben notas para anunciar ese trabajo utilizando los
encabezamientos.
A continuacin, hacen un dibujo y redactan el anuncio.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.

Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Keep your clothes tidy.
En las lecciones siguientes, hasta llegar a leccin 9 de la
unidad 4, pregunta a los alumnos si han cuidado su ropa,
y albales si ha sido as.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los nios
que escriban en un papel el nombre del compaero
que les parezca que ha hecho esto especialmente bien.
Cuenta los votos para ver quin ha obtenido ms y
prmiale, p. ej. dndole una nota para los padres, etc.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: El apartado Jeb says

contribuye a desarrollar las destrezas sociales, y se centra
en los valores cvicos. Habla con los alumnos de por qu
es importante cuidar la ropa tanto en la escuela como en
casa.

Unit 3 67
 Lesson 10 CB PGINA 34, AB PGINA 33
LECCIN DE REPASO
Objetivos
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Repasar el nivel y la unidad anteriores.
Propiciar la autoevaluacin.
Contenidos
Repaso: vocabulario de los trabajos leccin 1; lxico
del botiqun de un mdico leccin 4; Can he / she / they
(paint)? Yes he / she/ they can. No, he / she / they cant. Its
the (doctor)s bag
Materiales
CD2 $pistas 3 y 16
Actividad introductoria $203
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
nios empiecen esta leccin con energa.
Baja el volumen, y anima a los alumnos a cantarla solos.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales que estn entrevistando a Jeb para la
revista de la escuela.
Class Book
1 Read and listen. $216
Los alumnos miran la entrevista del Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los nios que se fijen en la pregunta del principio
de la pgina: How many jobs does Jeb talk about? (3)
Luego, vuelven a leer y escuchar la entrevista. Cuentan los
trabajos acerca de los que habla Jeb.
Tienen que responder a la pregunta.
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los alumnos que digan true o false de cada una.
Vuelve a leer la entrevista para que los nios comprueben
las respuestas.
Tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 false2 true3 false4 true5 false6 true NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de la
Actividad opcional
Invita a los alumnos a entrevistarte sobre tu trabajo.
Escogen preguntas del libro, o inventan otras sobre el
trabajo de profesor.
Selecciona a varios nios para hacerte las preguntas, y
respndelas.
68 Unit 3
4 Ask and answer questions 110 with a friend.
Los alumnos trabajan por parejas.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a las
preguntas de la revista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para representar su entrevista ante la
clase.
Actividad opcional
Los nios imaginan que son periodistas de una revista.
Tienen que escribir sus propias preguntas para la
entrevista.
Despus, entrevistan a un compaero y anotan las
respuestas.
Cuando hayan acabado, pasan la entrevista a limpio y
hacen un dibujo. Expn las entrevistas para que pueda
leerlas todo el mundo.
Activity Book
1 Write your answers.
Los nios imaginan que les estn haciendo una entrevista.
Leen las preguntas y escriben las respuestas.
Comprueba la actividad hacindoles las preguntas.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
2 Ask and answer the questions with another friend.
Los nios vuelven a realizar la actividad 4 del Class Book
con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a las
preguntas de la entrevista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para salir a la pizarra y representar su
entrevista.
Bilingual dictionary and grammar
Si los alumnos no han completado la pgina 105 del
Activity Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te
resultar ms fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
Recuerda a los nios que al final de cada unidad se les
pide que piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha
parecido difcil, normal o fcil.
Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
unidad 3 o el del primer trimestre. Los encontrars en el
Teachers Resource CD-ROM. $Teachers Resource CD-ROM,
Test section, Unit 3 Test o Term 1 Test. Notas y respuestas en
el CD-ROM.
A n m a l f u n
Lesson 1 CB PGINA 35, AB PGINA 34
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar los animales del zoo.
Practicar la forma de hablar sobre los animales del zoo
mediante una cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: monkey, tiger, bat, giraffe, elephant, lion, kangaroo,
bear, snake, hippo, crocodile, lizard
Repaso: The (monkey / bat) is (flying / walking / swimming/
running / eating)
Adicionales: zoo, swinging
Materiales
CD2 $pistas 1719; set 1 flashcards unidad 4 (animales
del zoo)
Actividad introductoria
Dibuja una serpiente larga en la pizarra, con nueve
secciones. Escribe en la cabeza el ttulo Zoo animals.
Pregunta a los alumnos si saben el nombre de algn animal
del zoo en ingls. Escribe cada animal que sugieran en una
seccin de la serpiente.
Para empezar
Di a los nios que van a aprender el lxico de los animales.
Utiliza las flashcards de los animales del zoo para
presentar el vocabulario. Levanta las tarjetas una a una y di
las palabras para que los alumnos las repitan a coro.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $217
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras. Pregunta Where are the animals?
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los nios repitan las
palabras a coro.
2 Listen and say whats missing. $218
Pide a los alumnos que miren los animales de la
ilustracin del Class Book.
Diles que van a escuchar una lista de los animales en la
que falta uno de ellos.
Pon el primer apartado de la grabacin. Los nios
escuchan y dicen cul de los animales falta. Vuelve a
poner el apartado si es necesario.
Despus, pon el otro apartado, para que los alumnos
le digan al compaero de al lado qu animal falta.
Comprueba las respuestas con toda la clase.
Texto de la grabacin
Listen and say whats missing.
1 bear, snake, kangaroo, lion, giraffe, bat, tiger, monkey,
hippo, crocodile, lizard.
2 monkey, tiger, bat, giraffe, elephant, lion, kangaroo, bear,
hippo, crocodile, lizard.
RESPUESTAS
1 elephant2 snake
3 Listen and sing. $219
Pon la grabacin de la cancin, y seala los animales de la
ilustracin a medida que se mencionan.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada estrofa. Pide a un voluntario que levante el libro y
seale los animales que oye decir.
Pon de nuevo la cancin. Los alumnos la cantan.
Actividad opcional
Pide a los nios que escojan un animal de la cancin.
Se turnan para representar el animal mediante la
mmica. La clase intenta adivinar cul es.
4 Ask and answer.
Los nios hacen un juego comunicativo por parejas.
Pon otra vez la cancin para ejemplificar el juego.
Uno de los alumnos mira la ilustracin y hace una
pregunta, p. ej. Whats the monkey doing?
Su compaero cierra el libro y responde de memoria.
APRENDER A APRENDER: Tareas como la de la actividad 4
anterior permiten a los nios desarrollar las destrezas de
memoria, que son un factor importante del aprendizaje
de una lengua. Siempre que sea posible, haz este tipo de
juego de memoria utilizando dibujos: los nios cierran el
libro e intentan recordar informacin sobre los mismos.
Pueden hacerse por parejas o equipos.
Activity Book
1 Read and number.
Los nios buscan el animal de la ilustracin que
corresponde al texto y escriben el nmero en el recuadro.
RESPUESTAS
5 lizard7 elephant3 monkey4 lion12 hippo
1 kangaroo2 bat8 bear6 snake11 giraffe
10 tiger9 crocodile
2 Write. Listen and check. $219
Los alumnos leen el texto de la cancin y escriben las
palabras que faltan.
Pon otra vez la cancin, y comprueban las respuestas.
RESPUESTAS
1 bear2 snake3 kangaroo4 elephant5 tiger
6 hippo7 monkey8 bat9 lizard10 crocodile
11 lion12 giraffe
Unit 4 69
 Lesson 2 CB PGINAS 36 y 37, AB PGINA 35
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Hacer y responder a preguntas sobre lo que estn
haciendo los personajes en el present continuous.
Entender una historia.
Contenidos
Bsicos: monkey, tiger, bat, giraffe, elephant, lion, kangaroo,
bear, snake, hippo, crocodile, lizard; Is it (jumping)? Yes, it is.
No, it isnt
Repaso: short, tall, jump, fly, run, water, brown, green
Adicionales: sunny, safari park, Come back!
Materiales
CD2 $pistas 2021; set 1 flashcards y wordcards unidad
4 (animales del zoo); storycards unidad 4
Actividad introductoria
Elige un animal del set 1 de flashcards de la unidad
4 (animales del zoo). Tpalo con un libro dejando al
descubierto una parte de su cuerpo, por ejemplo las patas
o la cola.
Pregunta a los nios What animal is this?
Cuando lo hayan adivinado, coloca la flashcard en la
pizarra. Reptelo con todos los animales.
A continuacin, muestra a los alumnos las wordcards del
set 1 de la unidad 4 (animales del zoo) una a una.
Pide voluntarios para salir a la pizarra y poner cada palabra
junto a la flashcard correspondiente.
Para empezar
Con los libros cerrados, levanta la primera storycard.
Haz preguntas sobre la ilustracin, p. ej. What animals can
you see? (a lion and a giraffe) Where are they? (ina safari
park).
Pregunta a los alumnos si han estado alguna vez en un
safari park.
Listen to the story with the storycards. $220
Pide a los nios que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
Class Book
1 Listen and read. $220
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
70 Unit 4
2 Listen and say the number. $221
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los nios dicen de qu vieta procede cada frase.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
Whats a kangaroo?
[pausa]
Are you a kangaroo? No, Im not. Im a monkey.
[pausa]
Is it jumping? Kangaroos jump. Err No, it isnt. Its flying.
[pausa]
Err It isnt brown and it isnt jumping!
[pausa]
Is it jumping? Yes, it is! And its brown.
RESPUESTAS
Frame 1Frame 5Frame 3Frame 6Frame 7
3 Act out the story.
Divide la clase en cuatro grupos.
Adjudica un personaje de la historia a cada grupo: el len,
la jirafa, el mono y el tigre.
Haz de narrador y de canguro. Anima a los grupos a
representar sus papeles, utilizando las palabras de la
historia y realizando acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de cuatro alumnos y
pdeles que representen la historia ellos solos.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El
trabajo por grupos contribuye al desarrollo de la
capacidad de cooperacin de los nios. La representacin
de historias les ofrece la oportunidad de trabajar por
grupos, y adquirir confianza y autoestima. No les fuerces
a representar la historia ante la clase si no quieren, pero
anmalos a intentarlo de forma gradual durante el curso.
Invita a todos a aplaudir la actuacin de sus compaeros.
Esta respuesta positiva reforzar su autoestima.
Actividad opcional
Coloca el set 1 de flashcards de la unidad 4 en la pizarra.
Los alumnos trabajan por grupos pequeos.
Tienen que mirar los animales y hacer una lista de ellos
del ms grande al ms pequeo.
Cuando todos los grupos hayan acabado, pdeles que
te ayuden a ordenar las flashcards de la pizarra tambin
en orden decreciente. Podra haber discordancias.
Intenta que lleguen a un consenso.
Activity Book
1 Remember the story. Write L for lion or G for
giraffe.
Los nios leen las frases de la historia.
Tienen que intentar recordar la historia y escribir L o G en
cada recuadro, segn sea uno u otro personaje el que dice
la frase.
Para comprobar la actividad, lee cada frase y pregunta
quin la dice.
RESPUESTAS
1 L2 G3 G4 G5 L6 G Bsicos: monkey, tiger, bat, giraffe, elephant, lion, kangaroo,
2 Remember the story. Read and write.
Los alumnos leen el texto y lo completan con las palabras
del recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los nios digan la
palabra.
RESPUESTAS
1 kangaroo2 jump3 giraffe4 tall5 isnt
6 crocodile7 tiger8 brown9 frog Actividad introductoria $220
Book Club
3 Read and tick . Write.
Los alumnos marcan con un tick las opiniones de la historia
con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
Para que te digan cules son sus storycards preferidas,
coloca todas en orden en la pizarra y anota los nmeros.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
APRENDER A APRENDER:
Si pides a los alumnos su opinin
personal, se darn cuenta de que la valoras, y esto
reforzar su autoestima y su respeto por las opiniones
ajenas. Siempre que sea posible, al final de una unidad o
leccin, dales tiempo para reflexionar y expresar su punto
de vista sobre lo que estn aprendiendo.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 4,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lesson 3 CB PGINA 38, AB PGINA 36
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Practicar las preguntas sobre lo que estn haciendo los
animales en el present continuous.
Repasar el vocabulario de los animales del zoo.
Contenidos
bear, snake, hippo, crocodile, lizard; Is it (jumping)? Yes, it is.
No, it isnt
Repaso: sleeping, swimming, flying, running, swimming,
swinging, sitting, eating, jumping, Its got (a big mouth)
Materiales
CD2 $pistas 20 y 2223; storycards unidad 4; set 1
wordcards unidad 4 (animales del zoo)
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Anima a los alumnos a decir cul es su animal favorito de
la historia.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos.
Pregntales qu animal ven en cada uno y que est
haciendo.
Class Book
1 Read and say the animal.
Los alumnos miran los dibujos de los ocho animales.
Lee el primer texto. Haz una pausa despus de cada frase
y pide a los nios que te digan qu animales se ajustan a
esa descripcin, p. ej. Its got four legs. What is it? (monkey,
lizard, crocodile, hippo, lion, elephant, giraffe) Its got a long
tail. (monkey, lion, elephant, giraffe), etc. Cuando hayas
ledo el texo completo, los alumnos te dicen a qu animal
se refiere.
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos qu animal encaja en la descripcin. Reptelo
con el texto 3.
RESPUESTAS
1 monkey2 hippo3 parrot
2 Listen and repeat. $222
Pon la grabacin en la que los nios practican el juego.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los chicos que
repitan lo que dice el nio, y a las chicas lo que dice la
nia.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.
Unit 4 71
 3 Look at the pictures. Play the game. 3 Look. Write questions and answers.
Explica a los alumnos que has escogido un animal, y que Los nios utilizan las palabras para escribir preguntas
ellos tienen que hacerte preguntas para descubrir cul es, acerca de la ilustracin.
p. ej. Is it grey? Luego, miran el animal 1 y escriben la respuesta correcta.
Los nios trabajan por parejas. Uno de los dos elige un Repiten el proceso con los cuatro animales restantes.
animal de la actividad 1. RESPUESTAS
El otro le hace preguntas tratando de descubrir qu 1 Is it sleeping? No, it isnt.
animal ha escogido. Pdeles que se turnen para preguntar 2 Is it flying? No, it isnt.
y responder. 3 Is it swimming? No, it isnt.
4 Is it swinging? Yes, it is.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los juegos
5 Is it eating? Yes, it is.
comunicativos con una laguna de informacin dan a los
nios una razn para comunicarse en ingls. Siempre que Prctica adicional
puedas, dales la oportunidad de utilizar el ingls con una $Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 4,
finalidad concreta, en lugar de que hacerles repetir las Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.
palabras porque s. El juego comunicativo de la actividad
3 anterior es un buen ejemplo de ello.

Actividad opcional
Pide a los alumnos que se turnen para salir a la pizarra y
elegir una de las wordcards del set 1 de la unidad 4.
Tienen que dar pistas sobre la palabra de la tarjeta, p. ej.
This animal begins with L or this animal ends with R.
La clase intenta adivinar de qu wordcard se trata.

Activity Book
1 Listen and number. $223
Los nios escuchan la grabacin y numeran los dibujos en
el orden correspondiente.

Texto de la grabacin
Listen and number.
1 Is the lizard sleeping? Yes, it is.
2 Is the hippo running? No, it isnt. Its eating grass.
3 Is the monkey eating a banana? No, it isnt. Its swinging.
4 Is the snake swimming? No, it isnt. Its lying in the grass.
5 Is the lion running? Yes, it is.
RESPUESTAS
a 3b 4c 1d 5e 2

2 Read and circle.

Los alumnos leen las preguntas, miran los dibujos y
marcan con un crculo las respuestas correctas.
RESPUESTAS
1 Yes, it is. 2 No, it isnt. 3 Yes, it is. 4 No, it isnt.

72 Unit 4
Reinforcement Lesson 3a Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los
alumnos se corrijan las respuestas.
(optional) Pide a los nios que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
1 The lion 2 a giraffe 3 a bat, a crocodile, a monkey, a
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA tiger, a frog and a kangaroo 4 brown
Objetivos 4 Make a mini book.
Repasar y practicar el vocabulario de los animales. Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Repasar y practicar las preguntas y las respuestas sobre lo Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
que estn haciendo los animales. ROM $DVD, Unit 4, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
Contenidos antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
Bsicos: monkey, tiger, bat, giraffe, elephant, lion, kangaroo, distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
bear, snake, hippo, crocodile, lizard; The monkey is (eating), Is las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
the bat (flying)? Yes, it is. No, it isnt Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Repaso: Its got Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Materiales
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
CD2 $pista 19; set 1 wordcards unidad 4 (animales del notas didcticas de la seccin del DVD.
zoo); DVD Story 4; fotocopias fichas minilibros unidad
4 (seccin worksheets Teachers Resource CD-ROM 5 Design a safari park. Tell a friend.
$DVD, Unit 4, worksheets 1 y 2) Pide a los nios que dibujen un safari park de su invencin
con distintos recintos para diferentes animales.
Actividad introductoria Tienen que escribir los nombres de los animales en los
Jugad a Diving board con el set 1 de wordcards de la lugares del safari park en los que los pondran.
unidad 4 (animales del zoo) (consulta el Banco de ideas). Despus, hablan a un compaero sobre su safari park.

Para empezar COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA:

Inventar y dibujar su
Haced un juego de palabras todos juntos en la pizarra. propio safari park ofrece a los alumnos la oportunidad de
Escribe una palabra, p. ej. crocodile. poner de manifiesto su creatividad pictrica.
Pide a un voluntario que salga a la pizarra y con una de
las letras de la palabra crocodile escriba el nombre de otro Actividad opcional
animal, p. ej. cat. Pide a los nios que hagan una lista de diez animales.
El siguiente alumno tiene que elegir una letra de la ltima Tienen que pedirle a un compaero que mire su lista y
palabra, en este caso cat, y as sucesivamente. elija los cinco animales que le gustan ms.
1 Listen and sing. $219 Anmalos a dar razones para su eleccin, p. ej. Ilike
giraffes because they are very tall.
Di a los nios que vais a cantar otra vez la cancin de los
animales.
Pon la grabacin. Los alumnos cantan la cancin.
Luego, intentan cantar el estribillo sin la grabacin.
2 Can you remember the story?
Haz las siguientes preguntas sobre la historia, sin
confirmar a los nios si sus respuestas son correctas.
1 Who is looking for the kangaroo?
2 Who does she ask to help?
3 Which animals do they see?
4 What colour is the kangaroo?
Escribe las preguntas en la pizarra y los alumnos las copian
en el cuaderno.

3 Watch the story on DVD. DVD Story 4

Di a los alumnos que van a ver la historia Whatsa
kangaroo? en el DVD.
Mientras ven el DVD, comprueban sus respuestas a las
preguntas de la actividad 2 y las escriben.
Pon la Story 4 en el DVD.

Unit 4 73
 Lesson 4 CB PGINA 39, AB PGINA 37
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Hablar acerca de los hbitats de los animales.
Hacer y responder a preguntas sobre lo que le gusta y no
le gusta a los animales.
Practicar el vocabulario relativo a los hbitats de
los animales mediante una cancin y actividades
complementarias.
Contenidos
Bsicos: forest, jungle, land, water, desert, cave; Do (hippos)
livein (deserts)? Yes, they do. No, they dont
Repaso: tigers, lizards, bats, hippos
Adicionales: house, kitchen, hall
Materiales
CD2 $pistas 2425; set 1 flashcards y wordcards unidad
4 (animales del zoo); set 2 flashcards unidad 4 (hbitats)
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 1 de flashcards y
wordcards de la unidad 4 (animales del zoo) (consulta el
Banco de ideas).
Para empezar
Explica a los nios que van a aprender vocabulario nuevo
de los lugares donde viven los animales.
Pdeles que piensen en un len. Pregunta Where does it
live? What does it like?
Haz las mismas preguntas sobre un cocodrilo.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 4 (hbitats) para
presentar el lxico nuevo. Levntalas una a una y pide a
los alumnos que te digan todo lo que puedan sobre los
dibujos.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las palabras
para que los nios las repitan a coro. Si lo prefieres, puedes
utilizar la grabacin, y levantar asimismo las tarjetas.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $224
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los alumnos repitan
las palabras a coro.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos nios que
digan las palabras. Vuelve a hacerlo si es necesario.
2 Listen and sing. $225
Pon la grabacin para que los alumnos escuchen una vez
la cancin entera, mirando los dibujos y sealando lo que
oyen decir.
Haz preguntas de comprensin, p. ej. Tell me an animal in
the song.
74 Unit 4
Pon la grabacin por segunda vez. Los nios cantan la
cancin mientras la escuchan. Repite la actividad si es
necesario.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Las actividades
con msica y canciones despiertan la conciencia de
los alumnos a los aspectos artsticos del aprendizaje.
Anmalos a escribir una estrofa adicional de la cancin
para estimular su aportacin creativa y artstica. Explcales
que tienen que cambiar la palabras pertinentes de la
estrofa por otras de su eleccin.
Actividad opcional
Pide a los nios que hagan dibujos cmicos de un
animal en un lugar que le guste y en otro que no.
Tienen que escribir dos preguntas, p. ej. Do tigers like the
bath? No, they dont. Do tigers like water? Yes, they do.
Anmalos a mostrar los dibujos a sus compaeros.
Actividad opcional
Coloca el set 1 de wordcards de la unidad 4 (animales
del zoo) en la pizarra.
Los nios trabajan por parejas o grupos de tres. Cada
grupo o pareja coge una wordcard.
Pdeles que se informen en libros de consulta o en
Internet de qu le gusta a ese animal.
Cuando hayan acabado, cada grupo habla al resto de la
clase sobre el animal que ha elegido.
Activity Book
1 Match.
Los alumnos miran los dibujos y relacionan cada animal
con su hbitat.
Despus, leen las frases y las relacionan con los dibujos.
Para comprobar la actividad, lee las frases y los nios
sealan los hbitats.
RESPUESTAS
1 d Tigers live in forests. 2 e Hippos live in water.
3 f Bats live in caves. 4 c Hippos live on land.
5 a Lizards live in deserts. 6 b Tigers live in jungles.
2 Find the words and write.
Los alumnos se ayudan de los dibujos para buscar las
palabras en la sopa de letras.
A continuacin, escriben las frases de la actividad 1 junto
a los dibujos correspondientes.
Comprueba la actividad pidiendo a los nios que lean sus
frases.
RESPUESTAS
1 Tigers live in jungles. 2 Tigers live in forests.
3 Hippos live in water. 4 Bats live in caves.
5 Lizards live in deserts. 6 Hippos live on land.
Lesson 5 CB PGINA 39, AB PGINAS 97 y 38
PRCTICA COMUNICATIVA
Objetivos
Practicar las preguntas sobre los animales.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del
final del Activity Book.
Contenidos
Bsicos: forest, jungle, land, water, desert, cave, snake,
hippo, tiger, bat, bear, monkey; Do crocodiles live in jungles?
Yes, they do. No, they dont
Materiales
CD2 $pistas 2627; set 2 wordcards unidad 4 (hbitats)
Actividad introductoria
Jugad a Mystery words con el set 2 de wordcards de la
unidad 4 (hbitats) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Haz preguntas a distintos nios, p. ej. Do you like forests?
Do you like caves? Do you like deserts?
Class Book
1 Listen and repeat. $226
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 97 del Activity Book.
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del
Class Book.
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
Repasa el vocabulario de los hbitats. Escribe las palabras
(forest, jungle, land, etc.) en la pizarra en la lengua materna
de los nios. Pregunta Whats this in English?
2 Complete your chart and play.
Los alumnos abren el Activity Book por la pgina 97.
Diles que tienen que hacer preguntas a su compaero
para completar la tabla.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.
Utiliza tu propia tabla y pide al voluntario que use la suya.
Hazle preguntas sobre los animales de la tabla y marca
con ticks y cruces los recuadros en blanco. Pregntale p.
ej. Do snakes live in jungles? Yes, they do.
Explica a los nios que tienen que marcar los recuadros
en blanco de su tabla con ticks o cruces en funcin de las
respuestas de su compaero.
Los alumnos juegan por parejas con sus propias tablas.
Observa el trabajo de los nios. Anmalos a utilizar el
ingls.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades
comunicativas por parejas contribuyen al desarrollo de
las destrezas sociales y al reconocimiento de la necesidad
de respetar los turnos. Esta actividad ofrece a los nios
la oportunidad de praticar el ingls en una situacin
cotidiana en la que necesitan comunicarse.
Actividad opcional
Haz una encuesta sobre los animales utilizando el set 1
de flashcards de la unidad 4 (animales del zoo).
Seala los animales y pregunta p. ej. Who likes tigers?
Pide a los nios que levanten la mano y cuenta a
cuntos les gusta cada animal.
Escribe los nmeros junto a las flashcards para
descubrir qu animal es ms y cul menos popular.
NOTA CULTURAL: En muchos pases se considera cruel
tener a los animales en zoos porque se cree que deberan
vivir en un hbitat ms natural. En el Reino Unido, hay
varios safari parks en los que se puede visitar a los
animales en un hbitat mucho ms libre. Uno de los ms
grandes esLongleat Park. Puedes encontrarlo en Internet:
www.longleat.co.uk
Activity Book
1 Read and circle.
Los alumnos leen las preguntas y marcan las respuestas.
RESPUESTAS
1 Yes, they do. 2 No, they dont. 3 Yes, they do.
4 No, they dont. 5 Yes, they do. 6 Yes, they do.
2 Listen and tick or cross . $227
Los nios miran los dibujos y escuchan las preguntas de la
grabacin.
Responden marcando los dibujos con un tick o una cruz.
Texto de la grabacin
Listen and tick or cross.
1 Do they live in jungles?2 Do they live in caves?
3 Do they live in water?4 Do they live on land?
5 Do they live in deserts?
RESPUESTAS
1 2 3 4 5
3 Write questions and answers.
Los alumnos observan las ilustraciones y escriben las
preguntas.
Despus, escriben las respuestas.
RESPUESTAS
1 Do they live in caves? No, they dont. They live in forests
and jungles.
2 Do they live in deserts? No, they dont. They live on land
and in water.
3 Do they live on land? Yes, they do.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 4,
Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 4 75
 Lesson 6 CB PGINAS 40 y 41, AB PGINA 39
LECCIN INTERCURRICULAR
Objetivos
Leer y escuchar un texto sobre los hbitats de los
animales.
Practicar la descripcin de los animales, sus hbitats y lo
que les gusta hacer en el present tense.
Contenidos
Bsicos: crocodile, panda, kangaroo, polar bear
Repaso: cold, hot, sunny; They like (swimming) They live /
eat
Adicionales: forests, rivers, the sea, Africa, China, the Arctic,
Australia, fish, seals, bamboo, roots
Materiales
CD2 $pistas 2829; tarjeta intercurricular unidad 4
Actividad introductoria
Juega con la clase a The alphabet game para repasar el
vocabulario de las unidades anteriores (consulta el Banco
de ideas).
Para empezar
Levanta la tarjeta intercurricular.
Habla con los nios sobre la foto, guindote por las
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
Class Book
1 Listen, read and say the number. $228
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren las
fotos.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de
cada seccin, y los alumnos dicen el nmero de la foto.
RESPUESTAS
a 2b 4c 1d 3 personal de los nios. De vez en cuando, anmalos a
2 Listen and point. $229
Pon la grabacin. Pide a los nios que miren los dibujos
de la actividad 2 y sealen los animales, los hbitats y la
comida.
Vuelve a poner la grabacin y anima a los alumnos a
repetir las palabras.
Texto de la grabacin
Listen and point.
1 Pandas like climbing trees.
2 Pandas eat bamboo.
3 Polar bears eat fish.
4 Crocodiles like swimming in rivers.
5 Polar bears eat seals.
6 Kangaroos eat grass and roots.
3 Say a sentence for each picture.
Los nios leen las frases del recuadro contigo en alto. Haz
una pausa tras cada frase y ellos dicen el nmero.
76 Unit 4
Di el nmero de un dibujo y pide a un voluntario que diga
la frase adecuada, p. ej. Number three. Whats the sentence?
(Polar bears eat fish).
RESPUESTAS
1 Pandas like climbing trees.
2 Pandas eat bamboo.
3 Polar bears eat fish.
4 Crocodiles like swimming in rivers.
5 Polar bears eat seals.
6 Kangaroos eat grass and roots.
4 Look at the animal habitats. Tell your friend.
Distribuye a los alumnos por parejas.
Pdeles que, partiendo de las ilustraciones, hablen acerca
de los animales y sus hbitats.
Pasete por el aula escuchndoles.
Actividad opcional
Pregunta a los nios de qu pases proceden los
siguientes animales: crocodiles, pandas, kangaroos, polar
bears.
Pregntales si conocen otros animales de frica, China,
Australia o el rtico.
Utiliza un atlas o un globo terrqueo para buscar los
pases de origen de estos animales.
Activity Book
1 Write.
Los alumnos unen mediante lneas los nombres de los
animales con sus pases de origen en el mapamundi.
Comprueban las respuestas con un compaero.
RESPUESTAS
polar bearsthe ArcticcrocodilesAfrica
pandasChinakangaroosAustralia
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA
PERSONAL: Comprobar las respuestas con un compaero,
en lugar de depender siempre del profesor, puede
contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa
debatir las respuestas entre s.
2 Match and write.
Los alumnos relacionan mediante lneas las palabras y los
dibujos de las columnas.
Usan la informacin para escribir frases sobre los animales.
RESPUESTAS
1 Kangaroos live in Australia. They eat grass and roots.
They like the sun and long grass.
2 Pandas live in China. They eat bamboo. They like cool
weather and climbing.
3 Crocodiles live in Africa. They eat fish and small animals.
They like the sun and swimming.
4 Polar bears live in the Arctic. They eat fish and seals.
They like cold weather and the snow.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 4,
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Aprender cosas sobre los animales y sus hbitats.
Practicar la expresin oral y escrita acerca de los animales.
Practicar el uso de materiales de consulta.
Mostrar vnculos con otras reas del currculo y ofrecer
la oportunidad de desarrollar un trabajo creativo por
proyectos.
Contenidos
Bsicos: vocabulario de los animales del zoo leccin 1,
panda, polar bear, seal; Do pandas live in Australia? Can
tigers swim? Do monkeys eat grass?
Repaso: It lives / eats / likes
Adicionales: bamboo
Materiales
CD2 $pista 19; set 1 flashcards unidad 4 (animales del
zoo); libros de consulta de animales o acceso a Internet;
papel; dos trozos grandes de cartulina; una grapadora
Actividad introductoria $219
Vuelve a poner la cancin de la leccin 1 y pide a los
alumnos que la canten.
Para empezar
Coloca el set 1 de flashcards de la unidad 4 (animales del
zoo) en la pizarra.
Seala las tarjetas una a una y pregunta a los nios Which
country is this animal from? What does it eat? Does it like
swimming? Can it fly? etc.
1 Reference work.
Pide a los nios que trabajen por parejas. Cada pareja
escoge un animal diferente.
Reparte libros de consulta, o deja que los alumnos utilicen
Internet. Tienen que escribir cuatro preguntas y respuestas
de inters acerca de su animal, p. ej. What is a baby tiger
called? What does a giraffe eat? Can a panda climb?
Cada nio de la pareja debe tener su copia de las
preguntas y las respuestas.
2 Make a board game.
A continuacin, divide la clase en dos grupos. Cada
alumno de la pareja debe estar en un grupo distinto. Si la
clase es muy numerosa, crea ms grupos.
Dale a cada grupo un trozo grande de cartulina. Explcales
que van a elaborar tableros de juego. Pdeles que dibujen
una serpiente larga y que la dividan en treinta secciones,
que deben estar numeradas del 1 al 30.
Los nios se turnan para escribir una de las preguntas que
tengan sobre su animal en una seccin, hasta que haya
una pregunta en todas. Si hay preguntas de ms, pueden
escribirlas en cartulinas pequeas, para turnos adicionales.
Pide a los alumnos que adornen el tablero con dibujos de
animales.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El
trabajo por grupos en proyectos como el de elaborar un
tablero de juego estimula el desarrollo de la capacidad
de cooperacin y de organizacin de los nios, lo que a
su vez fomenta su autonoma como estudiantes. Siempre
que puedas, incluye miniproyectos de trabajo por grupos.
3 Play the game.
Los grupos intercambian sus tableros de juego.
Dales dados y fichas para que practiquen juegos de mesa.
4 Animal quiz.
Recoge los tableros de juego y utiliza las preguntas para
hacer un concurso con toda la clase.
Distribuye a los nios por equipos y haz que se turnen
para responder a las preguntas.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que inventen un animal disparatado.
Tienen que imaginar la informacin sobre dnde vive,
qu come y qu le gusta.
Hacen un dibujo y escriben frases.
Expn las descripciones de los animales disparatados
para que todo el mundo pueda leerlas.
Actividad opcional
Di a los nios que van a confeccionar el marcapginas
de un animal.
Dale una tira larga de cartulina a cada alumno.
Tienen que elegir un animal que sea largo o alto, p. ej.
un cocodrilo, una serpiente, una jirafa o una lagartija.
Pdeles que dibujen el animal en la tira de cartulina y lo
coloreen.
Despus, escriben informacin interesante sobre l al
dorso del marcapginas, p. ej. A crocodile is a reptile. It
eats fish and animals. It lives in water.
Cuando hayan acabado, intercambian su marcapginas
con un compaero.
Mustrales cmo uitlizar el marcapginas en el Class
Book, para saber en qu pgina estn trabajando.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 4 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 4, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM
Unit 4 77
 Lesson 7 CB PGINA 41, AB PGINA 40
LECCIN DE FONTICA
Objetivos
Practicar la pronunciacin de palabras que terminan en
los sonidos // y /n/.
Practicar la comprensin escrita de palabras que
terminan en los sonidos // y /n/.
Repasar palabras que terminan en el sonido //.
Contenidos
Bsicos: young, long, earring, dancing, drinking, eating,
clown, man, moon, melon, spoon
Repaso: teacher, mother, waiter, brother, tiger, spider,
computer, driver, flower
Adicionales: girl, sees, hair, chair
Materiales
CD2 $pistas 3034
Actividad introductoria
Jugad a Words words words! para repasar el vocabulario
que los alumnos ya han visto (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Levantan la mano si saben decir alguna de esas cosas.
Class Book
1 Listen and say the number. $230
Los alumnos trabajan por parejas.
Pon la grabacin, haciendo una pausa tras cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus cada
palabra y los alumnos te dicen el nmero.
Pronuncia el sonido // y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido /n/, y los alumnos lo repiten
tambin.
Texto de la grabacin
Microphonics. Listen and say the number.
eatingdancingdrinkingearringspoonclown palabras que terminan en el sonido //.
melonmoon
RESPUESTAS
eating3dancing4drinking2earring1
spoon7clown5melon8moon6 APRENDER A APRENDER: Dar a los alumnos la oportunidad
2 Listen and repeat. $231
Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro.
Vuelve a hacerlo si es necesario.
Texto de la grabacin
Listen and repeat.
1earring2drinking3eating4dancing5clown
6moon7spoon8melon
78 Unit 4
3 Listen and repeat the sentences. $232
Pon la grabacin hasta el final.
Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetirla.
Haz lo mismo con la segunda frase.
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases.
Actividad opcional
Ensea a los alumnos la siguiente rima tradicional, que
est relacionada con el tema de los animales y permite
practicar el sonido// al final de las palabras.
Hey diddle diddle,
The cat and the fiddle,
The cow jumped over the moon,
The little dog laughed to see such fun,
And the dish ran away with the spoon.
Activity Book
1 Listen and tick the words with n (Stan). $233
Los nios escuchan y marcan los dibujos adecuados.
Texto de la grabacin
Listen and tick the words with n (Stan).
1earring2moon3melon4eating5spoon
6dancing7drinking8clown
RESPUESTAS
2 moon3 melon5 spoon8 clown
2 Write n or ng. Say.
Los alumnos miran los dibujos y completan las palabras.
Cuando acaben de escribir, se dicen las palabras bajito.
Pide voluntarios para leer las palabras.
RESPUESTAS
1 melon2 spoon3 earring4 eating5 drinking
6 clown7 dancing8 the moon
3 Listen and repeat. $234
Los alumnos repasan el sonido //, de teacher.
Miran el dibujo de la actividad 3 y escuchan y repiten la
frase. Pide voluntarios para decir la frase sin la grabacin.
4 Circle the words with er.
Los nios marcan con un crculo los dibujos de las
RESPUESTAS
tigerspidercomputerbus driverflower
de repasar lo que han aprendido en niveles y unidades
anteriores les ayudar a darse cuenta de su progreso,
lo que contribuye a aprender a aprender. Al hacer una
actividad de repaso como esta, pregntales cuntas
palabras recuerdan, y albales por ello.
Lesson 8 CB PGINA 42, AB PGINA 41 APRENDER A APRENDER: La capacidad de extraer
informacin especfica de un texto facilitar el aprendizaje
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS de los nios en todas las materias y mbitos, y no
INTEGRADAS exclusivamente en el que tiene lugar en el aula. Siempre
que sea posible, anmalos a encontrar la informacin en el
Objetivos texto por s solos, antes de darles las respuestas.
Despertar la conciencia respecto a las culturas y los
pases anglfonos. Actividad opcional
Presentar y practicar el lxico relativo a los animales. Pide a los alumnos que piensen en animales originarios
Desarrollar las destrezas de forma integrada. de su propio pas.
Tienen que hacer una lista.
Contenidos Cuando hayan acabado, te dicen cules se les han
Bsicos: fur, island, old food, lake, plant, snow, habitat, lion, ocurrido.
panda, fox, red deer, hedgehog Escrbelos en la pizarra.
Repaso: UK, safari park, zoo, insects, summer, winter; Por ltimo, pdeles que elijan uno de esos animales para
They live / eat. Its cold escribir sobre l. Buscan la informacin en Internet o en
Adicionales: country, urban, cities, mountains, valleys, libros de consulta.
gardens, rubbish

Materiales Activity Book

CD2 $pista 35 1 Read and write foxes, red deer or hedgehogs.
Los nios leen las frases y escriben foxes, red deer o
Actividad introductoria hedgehogs, segn corresponda.
Jugad a Little by little con el vocabulario de la leccin 7 Para comprobar las respuestas, consultan la pgina 42 del
(consulta el Banco de ideas). Class Book.
Para empezar RESPUESTAS
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos. 1 foxes2 red deer 3 hedgehogs4 red deer
Pregntales si saben el nombre de estos animales, o 5 foxes6 hedgehogs
dnde viven.
2 Draw the animal in the habitat. Write.
Los alumnos completan las ilustraciones de los animales
Class Book en sus hbitats, dibujando y escribiendo los nombres de
1 Look at the photos. Find and say. las distintas cosas.
Pide a los nios que miren otra vez las fotos y busquen los RESPUESTAS
elementos del recuadro. city, mountains, garden, rubbish, valley, berries, insects
Para comprobar la actividad, di los elementos uno a uno y
los alumnos dicen los nmeros de las fotos.
3 Colour the labels. Animal habitats = red
Animal food = blue
RESPUESTAS Los nios colorean de rojo las palabras relacionadas con
fur1 / 2
island2old food1
lake2plant3 los hbitats y de azul las relativas a la comida.
snow2
RESPUESTAS
2 Read and listen. $235 city, mountains, garden, valley = red
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen. rubbish, berries, insects = blue

3 Answer the questions.

Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada seccin para formular preguntas de
comprensin: Foto 1: Where do foxes live? (in the country
or the cities) What do they eat? (small animals, plants and
rubbish) Can they see in the dark? (yes) Foto 2: Where do
red deer live? (in Scotland, in the mountains and valleys)
What do they eat? (plants and berries) Foto 3: Where do
hedgehogs live? (in the country and in gardens) What do
they eat? (insects).
A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
alumnos a responderlas.
RESPUESTAS
1 insects2 small animals, plants and rubbish
3 plants and berries

Unit 4 79
 Lesson 9 CB PGINA 43, AB PGINA 42
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Leer y escuchar informacin y dilogos sobre los
animales.
Leer y escribir un folleto sobre un animal.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar el lxico relativo a los animales.
Contenidos
Bsicos: hedgehogs, insects; Where does it live? It lives
What does it eat? It eats
Repaso: small, grey, brown, eat
Adicionales: spines, wild animals, mammals
Materiales
CD2 $pistas 3637; flashcards unidad 4
Actividad introductoria
Juega con la clase a Missing card para repasar el
vocabulario de la unidad (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos de la
actividad 1.
Pregntales qu ven en ellas.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $236
Pide a los nios que lean la informacin sobre los
mamferos de vida salvaje. Despus, pon la grabacin para
que puedan escucharla.
Hazles preguntas de comprensin para ayudarles a
entender, p. ej. What is a mammal? What does wild mean?
What does native mean?
Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Wild animals need a habitat.
Protect the habitats of animals in your area.
En las lecciones siguientes, hasta llegar a la leccin 9 de la
unidad 5, pregunta a los alumnos si han hecho algo para
proteger los hbitats de los animales, p. ej. limpiar el jardn
de cristales rotos, poner bolsas de plstico en el cubo de
la basura.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los nios
que escriban en un papel el nombre del compaero
que les parezca que ha hecho esto especialmente bien.
Cuenta los votos para ver quin ha obtenido ms y
prmiale, p. ej. dndole una nota para los padres, etc.
2 Listen and read. Read in pairs. $237
Seala el dilogo de la actividad 2.
Explica a los alumnos que Jeb est entrevistando a al
cuidador de un safari park para el sitio web de la escuela.
Los nios trabajan por parejas. Uno de ellos hace el papel
del cuidador, y el otro el de Jeb.
80 Unit 4
Tienen que decir el dilogo ayudndose del texto.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y comprueban si
han dicho el dilogo correctamente.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Juega con la clase a Animal house.
Los alumnos dibujan una casa con un dormitorio, un
cuarto de bao, una cocina, un vestbulo y un saln.
Pdeles que se hagan dictados de dibujos por parejas.
Uno de ellos comienza diciendo el nombre de un
animal y dnde est, p. ej. Theres a lion in the kitchen. Los
dos dibujan un len en la cocina.
Despus, le toca al otro nio decir una frase sobre un
animal distinto, p. ej. Theres an elephant in the bedroom.
Cuando hayan acabado, comparan los dibujos.
Por ltimo, pdeles que completen el siguiente poema
a partir de su dibujo.
Theres a _____ in the bedroom.
Theres a _____ in the hall.
Theres a _____ in the bathroom.
But Im not scared at all!
Theres a ____ in the kitchen.
Theres a ____ in the hall.
Theres a ____ in the living room.
But Im not scared at all!
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Inventar un poema
permite a los alumnos poner de manifiesto su creatividad
potica.
Activity Book
1 Read and make notes from the animal leaflet.
Los nios leen leen el folleto, y toman notas sobre l, con
la ayuda de los encabezamientos de los apartados.
RESPUESTAS
hedgehog, small, grey and brown, country or gardens,
insects, 5000 spines.
2 Make notes for an animal leaflet. Write and draw.
Los alumnos piensan en un animal que les guste.
Escriben notas para un folleto sobre ese animal utilizando
los encabezamientos.
A continuacin, hacen un dibujo y redactan el folleto.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Lesson 10 CB PGINA 44, AB PGINA 43
LECCIN DE REPASO
Objetivos
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Repasar el nivel y la unidad anteriores.
Propiciar la autoevaluacin.
Contenidos
Repaso: vocabulario de los animales del zoo leccin 1;
lxico de los hbitats leccin 4; Is the (monkey) (swinging)?
Yes, it is. No, it isnt. Do crocodiles like water? Yes, they do. No,
they dont. What do they eat? Whats the weather like?
Materiales
CD2 $pistas 25 y 38
Actividad introductoria $225
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
nios empiecen esta leccin con energa.
Baja el volumen, y anima a los alumnos a cantarla solos.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales estn entrevistando a Rose sobre los
animales para la revista de la escuela.
Class Book
1 Read and listen. $238
Los nios miran la entrevista en el Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los alumnos que se fijen en la pregunta del
principio de la pgina: How many animals does Rose talk
about? (5)
Luego, vuelven a leer y a escuchar la entrevista. Cuentan
los animales acerca de los que habla Rose.
Tienen que responder a la pregunta.
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los nios que digan true o false de cada una.
Vuelve a leer la entrevista para que los alumnos
comprueben las respuestas.
Tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 false2 false3 true4 true5 false6 true
Actividad opcional
Invita a la clase a hacerte una entrevista sobre animales.
Escogen preguntas del libro o inventan otras.
Seleccciona a varios nios para hacerte las preguntas, y
respndelas.
4 Ask and answer questions 111 with a friend.
Los alumnos trabajan por parejas. Se turnan para hacer y
responder a las preguntas de la revista.
Pasate por el aula escuchndoles. Pide voluntarios para
representar su entrevista ante la clase.
Actividad opcional
Si tienes un equipo de grabacin de audio o vdeo,
pide a los nios que preparen una entrevista para un
programa imaginario de televisin o de radio.
Tienen que entrevistarse entre s sobre los animales y
sus hbitats. Cuando hayan practicado, graba a cada
pareja haciendo la entrevista.
Si hay tiempo en esta leccin, pon las entrevistas a los
alumnos.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Grabar a los alumnos
hablando en ingls en situaciones imaginarias, como la
de un programa de radio o televisin, les permite utilizar
el lenguaje en diferentes contextos cotidianos. Ver o
escuchar las grabaciones les ayudar a darse cuenta de lo
mucho que estn aprendiendo, y les har ganar confianza
en su capacidad para comunicarse en ingls.
Activity Book
1 Write your answers.
Los alumnos imaginan que les estn haciendo una
entrevista. Leen las preguntas y escriben las respuestas.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
2 Ask and answer the questions with another friend.
Los nios vuelven a realizar la actividad 4 del Class Book
con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a las
preguntas.
Bilingual dictionary and grammar
Si los alumnos no han completado la pgina 106 del
Activity Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te
resultar ms fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
Recuerda a los nios que al final de cada unidad se les
pide que piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha
parecido difcil, normal o fcil.
Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de la
unidad 4. Lo encontrars en el Teachers Resource CD-ROM.
$Teachers Resource CD-ROM, Test section, Unit 4 Test.
Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 4 81
 L g h t s , c a m e r a , a c t o n
Lesson 1 CB PGINA 45, AB PGINA 44 Texto de la grabacin
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar los alimentos.
Practicar la forma de hablar sobre los alimentos mediante
una cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: peas, biscuits, toast, sausages, meat, potatoes,
onions, carrots, fish, burgers, chips, beans
Repaso: cook, kitchen; I / We like (beans), I / We dont like
(potatoes), Good morning
Materiales
CD2 $pistas 3941; set 1 flashcards unidad 5
(alimentos)
Actividad introductoria
Dibuja una ristra de nueve salchichas en la pizarra.
Escribe la palabra Food en la primera salchicha.
Pregunta a los alumnos si saben el nombre de algn
alimento en ingls. Escribe cada alimento que sugieran en
una salchicha.
Para empezar
Di a los nios que van a aprender el lxico de los alimentos.
Utiliza las flashcards de los alimentos para presentar el
vocabulario. Levanta las tarjetas una a una y di las palabras
para que los alumnos las repitan a coro.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $239
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras. Pregunta Where are the people?
Seala a los cocineros y al cmara. Pregunta What is his /
her job? What is he / she doing?
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los nios repitan las
palabras a coro.
2 Listen and say whats missing. $240
Pide a los alumnos que miren los alimentos de la
ilustracin del Class Book.
Diles que van a escuchar una lista de los alimentos en la
que falta uno de ellos.
Pon el primer apartado de la grabacin. Los nios
escuchan y dicen cul de los alimentos falta.
Despus, pon el otro apartado, para que los alumnos
le digan al compaero de al lado qu alimento falta.
Comprueba las respuestas con toda la clase.
82 Unit 5
Listen and say whats missing.
1 peas, biscuits, toast, meat, potatoes, onions, carrots, fish,
burgers, chips, beans
2 carrots, fish, burgers, chips, beans, peas, biscuits, toast,
sausages, meat, onions
RESPUESTAS
1 sausages2 potatoes
APRENDER A APRENDER: Pregunta a los alumnos si esta
actividad de comprensin oral les ha parecido fcil o
difcil. Pdeles que razonen la respuesta. Reflexionar sobre
las actividades que completan contribuye a despertar
la conciencia de los nios en torno a su propio estilo de
aprendizaje y progreso.
3 Listen and sing. $241
Pon la grabacin de la cancin, y seala los alimentos de
la ilustracin a medida que se mencionan.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada estrofa. Pide a un voluntario que levante el libro y
seale los alimentos que oye decir.
Pon de nuevo la cancin. Los alumnos la cantan mientras
la escuchan.
4 Talk to your friend.
Distribuye a los nios por parejas o grupos de tres.
Pdeles que miren los bocadillos de texto.
Ejemplifica el dilogo con un alumno. Lo repiten todos a
coro.
Los nios se turnan para mirar la ilustracin y decir si les
gusta o no cada alimento.
Activity Book
1 Read and number.
Los alumnos observan la ilustracin y leen las palabras.
Buscan el elemento de la ilustracin que corresponde a
cada palabra y escriben el nmero en el recuadro.
Para comprobar la actividad, di las palabras y los nios
dicen los nmeros.
RESPUESTAS
10 burgers9 meat3 toast6 onions1 chips
2 fish12 potatoes5 peas11 beans8 sausages
4 biscuits7 carrots
2 Write. Listen and check. $241
Los alumnos leen el texto de la cancin y escriben las
palabras que faltan.
Vuelve a poner la cancin para que comprueben las
respuestas.
RESPUESTAS
1 fish2 toast3 meat4 sausages5 potatoes
6 peas7 burgers8 onions9 biscuits10 chips
11 beans12 carrots
Lesson 2 CB PGINAS 46 y 47, AB PGINA 45
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Hacer y responder a preguntas sobre lo que los
personajes estn haciendo en el present continuous.
Entender una historia.
Contenidos
Bsicos: peas, biscuits, toast, sausages, meat, potatoes,
onions, carrots, fish, burgers, chips, beans; Would you like
some(fish)?
Repaso: waiter, lunchtime, actor, cheese, chicken, friendly,
happy, grumpy, hungry, food, lunch
Adicionales: film studio, action
Materiales
CD2 $pistas 4243; set 1 flashcards unidad 5
(alimentos); storycards unidad 5
Actividad introductoria
Coloca el set 1 de flashcards de la unidad 5 (alimentos) en
la pizarra.
Describe uno de los alimentos, p. ej. Its green, its good with
fish. Its brown, its good with chips. Pide a los nios que
traten de adivinar cul es.
Para empezar
Con los libros cerrados, levanta la primera storycard.
Haz preguntas sobre la ilustracin, p. ej. What are the
people doing? (eating) What are their jobs? (actors,cooks).
Explica a los alumnos que estn rodando una pelcula.
Pregntales si ellos han salido alguna vez en una pelcula
o en la televisin.
Listen to the story with the storycards. $242
Pide a los nios que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
Class Book
1 Listen and read. $242
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El
mensaje que subyace a las historias contribuye a
despertar la conciencia sobre los valores, y a desarrollar
estrategias para enfrentarse a los problemas. Pregunta
a los nios cmo se siente Lenny en la vieta 6 de
la historia. Pregntales qu opinan de los actores
protagonistas. Est bien quejarse continuamente de la
comida?
2 Listen and say the number. $243
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los alumnos dicen de qu vieta procede cada frase.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
We dont like these sausages, or the burger!
[pausa]
Would you like some chicken? Yes, please!
[pausa]
Its two oclock. Its time for work.
[pausa]
Id like a burger. And wed like some sausages.
[pausa]
Cut! Its lunchtime. Come back in one hour.
[pausa]
Would you like some cheese sandwiches, Penelope? No, Id
like some chicken.
[pausa]
RESPUESTAS
Frame 6Frame 4Frame 8Frame 5
Frame 1Frame 2
3 Act out the story.
Escribe una lista de los personajes en la pizarra: Penelope,
Lavinia, actor protagonista, actor 1, actor 2, actor 3, Lenny,
Tony, el director. Asigna un nmero a cada personaje.
Luego, pasate por el aula adjudicando un nmero del 1
al 9 a cada nio. Tienen que mirar la lista para ver cul es
su personaje.
Haz de narrador y anima a los nios a representar sus
papeles, utilizando las palabras de la historia y realizando
acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de seis nios y
pdeles que representen la historia ellos solos. Dado que
hay varios papeles cortos, algunos alumnos pueden
interpretar dos de ellos, por ejemplo Tony y el director.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
Activity Book
1 Remember the story. Match.
Los alumnos leen las frases de la historia.
Tienen que intentar recordar la historia y relacionar cada
bocadillo de texto con la persona que dice la frase.
Para comprobar la actividad, lee cada frase y pregunta
quin la dice.
RESPUESTAS
1 c2 a3 d4 b
Unit 5 83
 2 Remember the story. Read and write.
Los nios leen el texto y lo completan con las palabras del
recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los alumnos
digan la palabra adecuada.
RESPUESTAS
1 hungry2 cooking3 friendly4 some5 like aceptar o rehusar.
6 chicken7 sausages8 a9 stars10 Lunchtime Repasar el vocabulario de los alimentos.
Book Club
3 Read and tick . Write.
Los nios marcan con un tick las opiniones de la historia
con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
Para que te digan cules son sus storycards preferidas,
coloca todas en orden en la pizarra y anota los nmeros.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 5,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
84 Unit 5
Lesson 3 CB PGINA 48, AB PGINA 46
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de ofrecer comida a las personas, y de
Contenidos
Bsicos: peas, biscuits, toast, sausages, meat, potatoes,
onions, carrots, fish, burgers, chips, beans; Would you like
(some sausages) / (a burger)? Yes, please. No, thank you
Repaso: cheese, chicken, hungry, food, lunch
Adicionales: film studio, action
Materiales
CD2 $pistas 42 y 4445; set 1 wordcards unidad 5
(alimentos); storycards unidad 5
Actividad introductoria $242
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Anima a los alumnos a decir cul es su alimento favorito.
Pregntales qu personajes les gustan y cules no, p. ej.
Do you like Penelope? Why? Why not.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos.
Pregntales qu alimentos ven en cada uno.
Pregntales tambin Do you like sausages / meat / beans /
peas?
Class Book
1 Read and say the menu.
Los alumnos miran los seis mens.
Lee el primer texto. Haz una pausa despus de cada
frase y pide a los nios que te digan qu mens podran
adecuarse a ella, p. ej. Id like a burger. (Menu A and Menu
B) Id like some onions. (Menu A, Menu B and Menu E) Id like
some chips and peas too. (Menu A, Menu C and Menu E).
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos qu men le corresponde. Reptelo con el
texto 3.
RESPUESTAS
1 Menu A 2 Menu F 3 Menu B
2 Listen and repeat. $244
Pon la grabacin en la que los nios practican el juego.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los chicos que
repitan lo que dice el nio, y a las chicas lo que dice la
nia.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.
3 Look at the pictures. Play the game.
Pide a los alumnos que miren los mens de la actividad 1.
Trabajan por parejas. Se turnan para hacer de camarero de
una de las mesas de la actividad 1 de la leccin 2. Tienen
que ofrecer algo de comida a su compaero, p. ej. Would
you like some sausages?
Su compaero puede responder Yes, please o No, thank
you.
Este segundo nio intenta recordar el nmero del men
correspondiente.
3 Write questions and answers.
Los nios escriben las preguntas a partir de las palabras
escritas y las ilustraciones.
Despus, miran la ilustracin 1 y escriben la respuesta
correcta. Hacen lo mismo con las otras tres ilustraciones.
RESPUESTAS
1 Would you like some sausages? No, thank you.
2 Would you like a burger? Yes, please.
3 Would you like some fish and chips? Yes, please.
4 Would you like some toast? No, thank you.

Actividad opcional Prctica adicional

$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 5,
Es fcil disponer las mesas de la clase como si fueran las
Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.
de un restaurante. Haz que los alumnos se sienten por
grupos y ponle un nmero a cada mesa.
Pide voluntarios para hacer de camareros. Dale a cada
uno dos o tres flashcards de los alimentos. Tienen
que acercarse a una mesa y ofrecer esa comida a sus
compaeros, diciendo Would you like a burger?
Cuando hayan acabado, pide a otros nios que hagan
de camareros.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades

comunicativas por parejas contribuyen al desarrollo de
las destrezas sociales y al reconocimiento de la necesidad
de respetar los turnos. La actividad 3 ofrece a los alumnos
la oportunidad de practicar el ingls en una situacin
cotidiana en la que necesitan comunicarse.

Activity Book
1 Listen and tick or cross . $245
Pide a los nios que miren al hombre de la actividad 1.
Tienen que escuchar y marcar el recuadro de cada
alimento con un tick o una cruz.

Texto de la grabacin
Listen and tick or cross.
Waiter Would you like a burger, Mike?
Mike Oooh, yes please!
Waiter And would you like some peas?
Mike Yes, please. I love peas!
Waiter Would you like some carrots?
Mike No, thank you. I dont like carrots.
Waiter But would you like some chips?
Mike No, thank you.
Waiter Would you like some bread?
Mike Yes, please! Yum!
RESPUESTAS
a b c d e

2 Read and write the number.

Los alumnos leen los bocadillos de texto. Observan
los dibujos y escriben los nmeros adecuados en los
recuadros.
RESPUESTAS
a 2b 3c 1d 4

Unit 5 85
 Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Repasar y practicar el vocabulario de los alimentos.
Repasar y practicar la forma de ofrecer y aceptar comida.
Repasar y practicar la forma de hablar sobre lo que te
gusta y lo que no.
Contenidos
Bsicos: peas, biscuits, toast, sausages, meat, potatoes,
onions, carrots, fish, burgers, chips, beans; I would like
a(biscuit)
Repaso: cheese, chicken, hungry, food, lunch
Adicionales: film studio, action
Materiales
CD2 $pista 41; set 1 wordcards unidad 5 (alimentos);
DVD Story 5; fotocopias fichas minilibros unidad 5
(seccin worksheets Teachers Resource CD-ROM
$DVD, Unit 5, worksheets 1 y 2)
Actividad introductoria
Jugad a Bingo con el set 1 de wordcards de la unidad 5
(alimentos) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Haced un juego de memoria todos juntos en la pizarra.
Di I would like a burger.
Pide a un alumno que diga la frase y agregue otro
alimento a la lista, p. ej. I would like a burger and some peas.
Los dems nios le siguen, aadiendo un alimento cada
uno, p. ej. I would like a burger, some peas and some chips.
1 Listen and sing. $241
Di a los alumnos que vais a cantar otra vez la cancin de los
alimentos.
Pon la grabacin. Los nios cantan la cancin.
Luego, intentan cantar el estribillo sin la grabacin.
2 Can you remember the story?
Haz las siguientes preguntas sobre la historia, sin
confirmar a los alumnos si sus respuestas son correctas.
1 What is the waiter called?
2 What does Penelope want to eat?
3 Does Penelope like the chicken?
4 Is the waiter happy?
5 Are the other actors happy?
Escribe las preguntas en la pizarra y los nios las copian en
el cuaderno.
3 Watch the story on DVD. DVD Story 5
Di a los alumnos que van a ver la historia Hungry film stars!
en el DVD.
Mientras ven el DVD, comprueban sus respuestas a las
preguntas de la actividad 2 y las escriben.
86 Unit 5
Pon la Story 5 en el DVD.
Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los
alumnos se corrijan las respuestas.
Pide a los nios que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
1 Lenny 2 Chicken, fish, sausages 3 No, she doesnt.
4 No, he isnt. 5 No, they arent.
4 Make a mini book.
Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 5, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
notas didcticas de la seccin del DVD.
5 Draw a lunch you would like to eat. Tell a friend.
Los nios dibujan un plato de lo que les gustara comer, y
escriben el nombre de los alimentos.
Anmalos a buscar en el diccionario o preguntarte a ti las
palabras que no sepan.
Luego, le dicen a un compaero lo que les gustara comer.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que te digan nombres de bebidas, p.
ej. lemonade, milk, water, coffee, coke, orange juice.
Escribe una lista en la pizarra. Ayuda a los nios con el
vocabulario que no sepan en ingls.
Haz una encuesta sobre las bebidas en la clase. Di Do
you like lemonade? Tienen que levantar la mano todos
los alumnos a los que le guste la limonada.
Cuenta las manos en alto. Anima a los nios a contarlas
contigo y practicar as los nmeros.
Escribe el nmero de alumnos junto a cada bebida.
Comparad los nmeros para ver cul es la ms popular.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades tipo
encuesta contribuyen al desarrollo de las destrezas
sociales y al reconocimiento de la necesidad de respetar
las normas, como la de escuchar a los dems, hablar en
ingls, no gritar, no saltarse los turnos. Antes de practicar
el juego de la actividad opcional anterior, habla con
los nios sobre las normas que ellos creen que son
importantes. Escrbelas en la pizarra y pdeles que las
respeten.
Lesson 4 CB PGINA 49, AB PGINA 47
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Hablar sobre las horas de las comidas utilizando
adverbios temporales.
Practicar la forma de hablar sobre las horas de
las comidas mediante una cancin y actividades
complementarias.
Contenidos
Bsicos: in the morning, in the afternoon, in the evening,
have breakfast, have lunch, have dinner
Repaso: vocabulario de los alimentos
Adicionales: orange juice, cup of tea, salad
Materiales
CD2 $pistas 4647; set 1 flashcards unidad 5
(alimentos); set 2 flashcards unidad 5 (comidas del da y
adverbios temporales).
Actividad introductoria
Jugad a Keep your eyes on the cards con el set 1 de
flashcards de la unidad 5 (alimentos) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Explica a los nios que van a aprender vocabulario nuevo
relacionado con las horas de las comidas.
Pdeles que piensen en su da. Pregunta How many times
do you eat in a day?
Diles que, para poder hablar de esto, aprendern los
nombres de las comidas y los adverbios temporales.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 5 (comidas
del da y adverbios temporales) para presentar el lxico
nuevo. Levntalas una a una y pide a los nios que te
digan todo lo que puedan sobre los dibujos.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las palabras
para que los alumnos las repitan a coro. Si lo prefieres,
puedes utilizar la grabacin, y levantar asimismo las
tarjetas.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $246
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los nios repitan las
palabras a coro.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos alumnos que
digan las palabras. Vuelve a hacerlo si es necesario.
2 Listen and sing. $247
Pon la grabacin para que los nios escuchen una vez la
cancin entera, mirando los dibujos y sealando lo que
oyen decir.
Haz preguntas de comprensin, p. ej. What is for breakfast
/ lunch / dinner?
Pon la grabacin por segunda vez. Los alumnos cantan
la cancin mientras la escuchan. Repite la actividad si es
necesario.
Actividad opcional
Pregunta a los nios si saben de qu pas podra ser la
persona de la cancin.
Diles que a ti te parece que es del Reino Unido porque
toma una taza de t en el desayuno, la comida y la
cena.
Pregunta a los alumnos What do you drink with your
breakfast / lunch / dinner?
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: El contacto de los
nios con tradiciones de otros pases fomenta su respeto
e inters por las dems culturas. A fin de promover una
actitud positiva, haz preguntas como Has anyone been to
the UK?
Actividad opcional
Pide a los alumnos que escriban otra versin de las
estrofas de la cancin hablando sobre su propio
desayuno, comida y cena.
Tienen que cambiar los alimentos de la segunda lnea
de cada estrofa por otros que ellos coman.
Si no toman t, cambian la ltima lnea a But I dont have
a cup of tea, con el fin de que no se pierda la rima.
Pide a tres voluntarios que te lean una estrofa de su
cancin. Escribe las tres estrofas en la pizarra y la clase
canta la cancin con esta nueva letra.
Activity Book
1 Match.
Los nios leen las frases.
Tienen que mirar los dibujos y relacionarlos con las frases
adecuadas.
RESPUESTAS
1 cheese, bread and salad sun going down (evening)
2 orange juice and toast sun coming up (morning)
3 chicken, chips and peas (afternoon)
2 Find the words and write.
Los alumnos se ayudan de los dibujos para encontrar
las palabras en la sopa de letras. Despus, completan las
frases.
Comprueba la actividad pidiendo a los nios que lean las
frases.
RESPUESTAS
1 I have lunch. 2 In the morning. 3 I have lunch.
4 I have breakfast. 5 In the evening.
6 In the afternoon.
Unit 5 87
 Lesson 5 CB PGINA 49, AB PGINAS 98 y 48
PRCTICA COMUNICATIVA
Objetivos
Practicar las preguntas sobre las comidas y sus horarios.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del
final del Activity Book.
Contenidos
Bsicos: burger, potatoes, fish, chips, peas, sausages, toast,
biscuits, orange juice; I have (breakfast) in the morning /
afternoon / evening. What do you have for (lunch)? I have
(some toast and a biscuit)
Materiales
CD2 $pistas 4849; set 2 wordcards unidad 5 (comidas
del da y adverbios temporales)
Actividad introductoria
Jugad a Missing card con el set 2 de wordcards de la
unidad 5 (comidas del da y adverbios temporales)
(consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Haz preguntas a distintos nios, p. ej. When do you have
breakfast? What do you have for lunch?
Class Book
1 Listen and repeat. $248
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 98 del Activity Book.
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del
Class Book.
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
Repasa el vocabulario de los alimentos. Escrbelo (burgers,
potatoes, peas, etc.) en la pizarra en la lengua materna de
los nios. Pregunta Whats this in English?
2 Complete your chart and play.
Los alumnos abren el Activity Book por la pgina 98.
En la tabla de la actividad 1, tienen que dibujar lo que
comen en las tres comidas.
Diles que deciden ellos qu alimentos dibujar, que en este
caso no hay respuestas correctas.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.
Utiliza tu propia tabla y pide al voluntario que use la suya.
A fin de saber qu alimentos ha dibujado para cada
comida, hazle preguntas, p. ej. What do you have for
breakfast? Toast and orange juice.
Explica a los nios que tienen que completar la segunda
tabla dibujando segn las respuestas de su compaero.
Los alumnos juegan por parejas con sus propias tablas.
Observa el trabajo de los nios. Anmalos a utilizar el
ingls.
88 Unit 5
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Este tipo de actividad
con lagunas de informacin ofrece a los alumnos
la oportunidad de utilizar el ingls con un objetivo
comunicativo autntico, y desarrollar as su capacidad
para utilizarlo en una situacin social. Si tienes tiempo,
anima a los nios a repetir el juego con compaeros
distintos, escribiendo sus respuestas en otra hoja de papel.
Activity Book
1 Look. Read and circle.
Los alumnos miran los dibujos, leen las frases del bocadillo
de texto y marcan con un crculo las palabras correctas.
RESPUESTAS
1 morning2 evening3 afternoon4 toast
5 sausages
2 Listen and number. $249
Los nios observan con atencin los cinco dibujos.
Escuchan la grabacin y escriben el nmero correcto en
cada dibujo.
Texto de la grabacin
Listen and number.
1 PenelopeI have dinner in the evening.
InterviewerWhat do you have for dinner?
PenelopeI have fish and chips.
2 Actor 1 I have breakfast in the morning.
InterviewerWhat do you have for breakfast?
Actor 1 I have an apple, toast and tea.
3 Female actress 1 I have lunch in the afternoon.
InterviewerWhat do you have for lunch?
Female actress 1 I have sandwiches and chicken.
4 Actor 2 I have dinner in the evening.
InterviewerWhat do you have for dinner?
Actor 2 I have sausages and potatoes.
5 PenelopeI have breakfast in the morning.
InterviewerWhat do you have for breakfast?
PenelopeI have juice and toast.
RESPUESTAS
a 5b 4 c 1d 2e 3
3 Look. Write questions and Lennys answers.
Drawyour own dinner food and write.
Los alumnos miran las ilustraciones y completan tanto las
preguntas como las respuestas de Lenny.
Despus se dibujan a s mismos y lo que comen y
escriben sobre ello.
RESPUESTAS
1 What do you have for dinner? I have meat and carrots.
2 What do you have for breakfast? I have toast and juice.
3 What do you have for lunch? I have a burger and some
chips.
4 Las respuestas de los alumnos.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 5,
Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lesson 6 CB PGINAS 50 y 51, AB PGINA 49
LECCIN INTERCURRICULAR
Objetivos
Leer y escuchar un texto sobre una alimentacin
saludable.
Practicar la forma de hablar sobre los grupos de
alimentos y una alimentacin saludable.
Contenidos
Bsicos: vocabulario de los alimentos leccin 1;
carbohydrate, vitamins, calcium, protein, fats, sugar
Repaso: strong, teeth, fruit, vegetables, pyramid
Adicionales: balanced diet, bones, energy, diseases,
muscles, grow, healthy; We need (calcium) for (strong bones
and teeth)
Materiales
CD2 $pistas 5051; tarjeta intercurricular unidad 5
Actividad introductoria
Juega con la clase a Words words words! para repasar el
vocabulario de las unidades anteriores (consulta el Banco
de ideas).
Para empezar
Levanta la tarjeta intercurricular.
Habla con los nios sobre la foto, guindote por las
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
Comentad en qu consistira un desayuno saludable.
Class Book
1 Listen, read and say the number. $250
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
dibujos.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de
cada seccin y los alumnos dicen el nmero del dibujo.
RESPUESTAS
a 5b 3c 4d 2e 1 APRENDER A APRENDER:
2 Listen and read. Whats wrong? Say the
sentences correctly. $251
Pon la grabacin. Anima a los nios a buscar los errores.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras cada frase
errnea y los alumnos dicen la frase correcta.
RESPUESTAS
1 We need calcium to have strong bones.
2 We need fruit and vegetables for vitamins.
3 We need cereal to have energy.
4 We need vitamins to stop diseases.
5 We need some fat and sugar to grow.
6 We need calcium to have strong teeth.
3 Find healthy foods. Tell your friend.
Los nios trabajan por parejas.
Tienen que utilizar el dibujo para hablar sobre los
alimentos y decir por qu son beneficiosos para la salud o
por qu no.
Pasate por el aula escuchndoles.
Actividad opcional
Elabora una pirmide alimentaria para exponer en el
aula.
Dibuja una pirmide y culgala en la pared. Divdela en
cinco niveles.
Pide a los alumnos que escriban encabezamientos para
los distintos grupos de alimentos. Despus, dibujan los
alimentos en las secciones correspondientes y escriben
sus nombres.
Activity Book
1 Write.
Los nios observan la pirmide alimentaria y los tipos de
alimentos de cada seccin.
Escriben los encabezamientos de los distintos niveles
utilizando las palabras del recuadro.
RESPUESTAS
sugarproteincalciumvitaminscarbohydrate
2 Write.
Los alumnos miran las columnas de la tabla y escriben en
cada una las palabras adecuadas del recuadro.
RESPUESTAS
vitamins: carrots, apples, peas
protein: meat, eggs, fish
calcium: cheese, yoghurt, milk
3 Write about you.
Los nios piensan en los alimentos que comen durante el
da en las distintas comidas. Escriben algunos de ellos en
los espacios.
Despus, escriben tambin una frase sobre cada uno de
los alimentos que hayan escogido.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Las actividades personalizadas,
como la actividad 3 anterior, permiten a los alumnos hacer
suya la lengua, lo que supone un aspecto importante
de su adquisicin. Los nios necesitan un espacio para
utilizar la lengua de esta forma. Siempre que sea posible,
incluye actividades de personalizacin.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 5,
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 5 89
 Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Aprender cosas sobre alimentos y dietas saludables.
Practicar la expresin oral y escrita en relacin con una
alimentacin saludable.
Practicar el uso de materiales de consulta.
Mostrar vnculos con otras reas del currculo y ofrecer
la oportunidad de desarrollar un trabajo creativo por
proyectos.
Contenidos
Bsicos: vocabulario de los alimentos leccin 1;
carbohydrates, vitamins, calcium, protein, fats, sugar, meals;
We need (calcium) for healthy (bones and teeth). Fruit is
good for you. Do you eatfruit?
Materiales
CD2 $pista 41; set 1 flashcards unidad 5 (alimentos);
libros de consulta sobre alimentos, recetarios, revistas de
alimentacin o acceso a Internet; papel; una grapadora
Actividad introductoria $241
Pon la cancin de la leccin 1. Los nios la cantan.
Para empezar
Coloca el set 1de flashcards de la unidad 5 (alimentos) en
la pizarra.
Seala las tarjetas una a una y pregunta a los nios Whats
this? Is it good for you? Why?
1 Reference work.
Explica a los alumnos que van a elaborar una revista de
alimentacin.
Divide la clase en cuatro grupos. Cada uno trabajar en
una pgina de la revista. Si se trata de una clase numerosa,
distribuye a los nios en ocho grupos, y hacis dos
revistas.
Escribe los siguientes ttulos para las pginas y dile a la
clase qu significan: Quiz. Ask the Doctor. Recipe. Food
Around the World.
La pgina Quiz consistir en un test de preguntas sobre
alimentacin con tres posibles respuestas entre las que
elegir, p. ej.
What is calcium good for? a  ) hair
b) energy
c) bones and teeth
La pgina Ask the Doctor contendr preguntas dirigidas a
un mdico que trabaja para la revista y sus respuestas, p.
ej.
Dear Doctor, I like milk, but is it good for me?
Yes, milk is very good for you. It has calcium. Calcium is good
for healthy bones and teeth.
La pgina Recipe incluir recetas de platos sencillos y
saludables, p. ej.
Summer Salad.
You need: Tomatoes, carrots, onion, lettuce and olive oil.
90 Unit 5
La pgina Food Around the World dar informacin sobre
lo que se come en distintos pases, p. ej.
In Italy people eat pizza, pasta and ice cream.
Pizza has carbohydrate and calcium, but it has fat too.
Cada grupo elige una pgina en la que trabajar.
Reparte libros de referencia y revistas, o permite a los
alumnos documentarse en Internet.
Pasate por el aula y dales ideas.
Cuando las pginas estn acabadas, renelas y grpalas
para obtener la revista.
Los nios adornan la cubierta y escriben sus nombres.
Leed la revista juntos. Tenla a mano para que los alumnos
puedan mirarla cuando quieran.
2 Make a food diary.
Dale a cada nio tres hojas de papel. Tienen que doblarlas
por la mitad, de modo que obtengan un pequeo libro.
Mientras trabajan, pasate por el aula grapando las
pginas.
Diles que este ser su diario de alimentacin.
Escriben el ttulo Food Diary en la cubierta, y la ilustran con
un dibujo.
Pdeles que abran el librito y escriban un da de la semana
en cada pgina, empezando por hoy.
En cada uno de los das, escriben adems los
encabezamientos breakfast, lunch y dinner.
En la ltima pgina, anotan los nombres de los grupos de
alimentos.
3 Keep a food diary.
Explica a los alumnos cmo completar cada da el diario
de alimentacin. Deben hacerlo durante toda la semana.
Pdeles que piensen en los alimentos que han comido hoy
y los anoten.
Despus, abren el diario por la ltima pgina, donde estn
los grupos de alimentos, y les ponen un tick por cada
alimento del grupo que hayan comido.
Al final de la semana, podrn ver si su dieta es saludable.
APRENDER A APRENDER: Las actividades personalizadas,
como la actividad 3 anterior, permiten a los nios hacer
suya la lengua, lo que supone un aspecto importante de
su adquisicin. Los alumnos necesitan un espacio para
utilizar la lengua de esta forma. Siempre que sea posible,
incluye actividades de personalizacin.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que imaginen y dibujen un
sndwich especial.
Tienen que explicar qu lleva dentro.
Expn los sndwiches y pide a los nios que elijan el
que les gustara comer.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 5 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 5, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM
Lesson 7 CB PGINA 51, AB PGINA 50
LECCIN DE FONTICA
Objetivos
Practicar la pronunciacin de las palabras que contienen
los sonidos // y /i/.
Practicar la comprensin escrita de las palabras que
contienen los sonidos // y /i/.
Repasar las palabras que contienen el sonido //.
Contenidos
Bsicos: big, pig, drinks, milk, pink, hippos, teacher, eats,
peas, ice cream, beach, sea
Repaso: bunny, runs, jumps, drums, monkey, pumpkin,
puppet, sun
Adicionales: next to, plays, brush, bat, shoes, guitar
Materiales
CD2 $pistas 5256
Actividad introductoria
Jugad a The alphabet game por equipos para repasar el
vocabulario estudiado (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Pdeles que levanten la mano si saben el nombre de
cualquiera de las cosas que ven.
Class Book
1 Listen and say the number. $252
Los alumnos trabajan por parejas.
Pon la grabacin entera, haciendo una pausa despus de
cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras
cada palabra y los alumnos te dicen el nmero
correspondiente.
Pronuncia el sonido // y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido /i/, y los alumnos lo repiten
tambin.
Texto de la grabacin
Microphonics. Listen and say the number.
pighipposmilkpinkseabeachice creampeas 3 Listen and repeat. $256
RESPUESTAS
pig1hippos3milk2
pink4sea5 beach6
ice cream7peas8
2 Listen and repeat. $253
Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro.
Vuelve a hacer lo mismo si es necesario.
Texto de la grabacin
Listen and repeat.
1pig2milk3hippos4pink5sea6beach
7 ice cream8peas
3 Listen and repeat the sentences. $254
Pon la grabacin hasta el final.
Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetirla.
Haz lo mismo con la segunda frase.
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases.
APRENDER A APRENDER: Al aprender grupos de palabras
que contienen un mismo sonido, los alumnos estn
sentando las bases para reconocer y categorizar las
palabras que comparten sonidos, lo que facilitar su
aprendizaje futuro. Aydales a observar su progreso
desplegando una tabla de los sonidos // y /i/ en la
pared, y pidindoles que aadan las palabras que vayan
aprendiendo y contengan esos sonidos.
Actividad opcional
Escoge cinco palabras de la pgina del Class Book.
Pide a los nios que intenten adivinarlas.
Dales diez oportunidades.
Haz que varios alumnos se turnen para elegir cinco
palabras, que el resto de la clase trata de adivinar.
Ayuda a los nios a pronunciar los sonidos de la leccin
si es necesario.
Activity Book
1 Listen and tick the words with ea
(teacher). $255
Los alumnos escuchan y marcan los dibujos adecuados.
Texto de la grabacin
Listen and tick the words with ea (teacher).
1hippo2sea3milk4drink5peas
6 ice cream7pig8beach
RESPUESTAS
2 sea5 peas6 ice cream 8 beach
2 Write i or ea. Say.
Los nios miran los dibujos y completan las palabras.
Cuando acaben de escribir, se dicen las palabras bajito.
Pide voluntarios para leer las palabras.
RESPUESTAS
1 peas2 pig3 sea4 beach5 hippo
6 ice cream7 milk8 drink
Los alumnos repasan el sonido //, de runs.
Miran el dibujo de la actividad 3 y escuchan y repiten la
frase. Pide voluntarios para decir la frase sin la grabacin.
Texto de la grabacin
The bunny runs and jumps and plays the drums.
4 Circle the words with u.
Los nios marcan con un crculo los dibujos de las
palabras que contienen el sonido //.
RESPUESTAS
junglebrushpumpkinpuppetsun
Unit 5 91
 Lesson 8 CB PGINA 52, AB PGINA 51 A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
alumnos a responderlas.
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS RESPUESTAS
INTEGRADAS 1 Canada2 Scotland3 England4 Jamaica

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: El contacto de los

Objetivos
nios con tradiciones de otros pases fomenta su respeto
Despertar la conciencia respecto a las culturas y los
e inters por las dems culturas. A fin de promover una
pases anglfonos.
actitud positiva, haz preguntas como Has anyone been
Presentar y practicar el lxico relativo al desayuno en to Jamaica / Canada / England / Scotland? Which is your
distintos pases. favourite breakfast?
Desarrollar las destrezas de forma integrada.
Actividad opcional
Contenidos
Bsicos: oats, porridge, black pudding, honey, flour,
Haz una encuesta para descubrir cul de los desayunos
prefieren los alumnos.
pancakes, dumplings, herbal tea, special bread
Repaso: milk, toast, an egg, sausages, bread, Scotland,
Escribe los nombres de los pases en la pizarra. Pide a
los nios que levanten la mano si su desayuno favorito
England, Canada, Jamaica; People have (porridge) for
es el del pas que les indicas.
breakfast. They drink
Cuenta a los que prefieren cada uno de los desayunos,
Materiales y as sabris cul goza de mayor popularidad en la clase.
CD2 $pista 57
Activity Book
Actividad introductoria
1 Read and write Jamaica, Canada, England or
Jugad a Little by little con el vocabulario de la leccin 7 Scotland.
(consulta el Banco de ideas).
Los nios leen las frases y escriben Jamaica, Canada,
Para empezar England o Scotland, segn corresponda.
Los nios abren el Class Book y miran las fotos. Para comprobar las respuestas, consultan la pgina 52 del
Pregntales si saben el nombre de los alimentos que se Class Book.
ven en ellas. RESPUESTAS
Pregunta a los alumnos si pueden adivinar de qu pases 1 Scotland2 England3 Canada4 Jamaica
proceden estos alimentos. 5 Jamaica6 Canada

Class Book 2 Write and draw.

1 Look at the photos. Find and say.
Pide a los nios que miren otra vez las fotos y busquen los
elementos del recuadro.
Para comprobar la actividad, di los elementos uno a uno y
los alumnos dicen los nmeros de las fotos.
RESPUESTAS
milk1toast2an egg2sausages2bread4 4 porridge
Los nios dibujan la comida en el plato de cada pas,
ayudndose de las palabras del recuadro.
Despus, escriben los nombres de los alimentos.
RESPUESTAS
1 bacon, tomatoes, sausages, eggs
2 pancakes, honey
3 fish, dumplings

2 Read and listen. $257

Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
3 Answer the questions.
Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada seccin para formular preguntas de
comprensin: Foto 1: In which country do they eat porridge?
(Scotland) How do you make porridge? (with a cereal called
oats and hot milk) What do they drink in Scotland? (milk or
tea) Foto 2: What is in a full English breakfast? (bacon, eggs,
tomatoes, sausages, beans and black pudding) What do
people drink in England? (tea) Foto 3: Which country do they
eat pancakes in? (Canada) What do they drink? (coffee) Foto
4: What is the bread called in Jamaica? (hard dough) What
fruit do they eat? (big bananas) What do they drink? (herbal
tea).

92 Unit 5
Lesson 9 CB PGINA 53, AB PGINA 52
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Leer y escuchar informacin y dilogos sobre comidas de
distintos pases.
Leer y escribir un men de restaurante.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar el lxico relativo a los alimentos.
Contenidos
Bsicos: breakfast, lunch; What do you have for (breakfast)?
Ihave (porridge) for breakfast. What do you drink?
Adicionales: brunch
Materiales
CD2 $pistas 5859; set 1 (alimentos) y set 2 (comidas
del da y adverbios temporales); flashcards y wordcards
unidad 5
Actividad introductoria
Juega con la clase a Find the pairs para repasar el
vocabulario de la unidad (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran la foto de la
actividad 1.
Pregntales qu ven en ella.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $258
Pide a los nios que lean la informacin sobre el brunch
en EE.UU. Despus, pon la grabacin para que puedan
escucharla.
Hazles preguntas de comprensin para ayudarles a
entender, p. ej. Where do people eat brunch? When do they
eat brunch? Why is it called brunch?
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA:
Esta informacin
contribuye a despertar la conciencia de los alumnos
en torno a aspectos de la cultura de los pases de habla
inglesa. Siempre que puedas, anmalos a comparar esta
cultura con la suya.
Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Have a good breakfast every day. A
good breakfast gives you energy.
En las lecciones siguientes, hasta llegar a la leccin 9 de la
unidad 6, pregunta a los alumnos qu han desayunado, y
alaba a los que hayan comido alimentos saludables.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los nios
que escriban en un papel el nombre del compaero
que les parezca que ha hecho esto especialmente bien.
Cuenta los votos para ver quin ha obtenido ms y
prmiale, p. ej. dndole una nota para los padres, etc.
2 Listen and read. Read in pairs. $259
Seala el dilogo de la actividad 2.
Explica a los alumnos que Jeb est entrevistando a un
nio escocs para el sitio web de la escuela. Los nios
trabajan por parejas. Uno de ellos hace el papel del nio
escocs, y el otro el de Jeb.
Tienen que decir el dilogo ayudndose del texto.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y comprueban si
han dicho el dilogo correctamente.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Invita a la clase a hacerte una entrevista sobre lo que
has desayunado.
Anima a los nios a hacerte preguntas como las de la
entrevista de Jeb.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que hagan el role-play de otro
dilogo por parejas. Esta vez, uno de ellos hace el papel
de un nio de Canad, Jamaica o Inglaterra, y el otro el
de Jeb.
Invita a las parejas que quieran a representar su role-play
ante la clase.
Activity Book
1 Read and make notes from the menu.
Los nios leen el men, y toman notas sobre l, con la
ayuda de los encabezamientos de los apartados.
RESPUESTAS
Breakfast: pancakes, tea
Lunch: sandwiches
Dinner: fish and chips
2 Make notes for a menu. Write and draw.
Los alumnos piensan en alimentos que les gusten.
Escriben notas para un men utilizando los
encabezamientos.
A continuacin, hacen dibujos y redactan el men.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Unit 5 93
 Lesson 10 CB PGINA 54, AB PGINA 53
LECCIN DE REPASO
Objetivos
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Repasar el nivel y la unidad anteriores.
Propiciar la autoevaluacin.
Contenidos
Repaso: vocabulario de los alimentos leccin 1; las
comidas y los adverbios temporales leccin 4; healthy
eating. Would you like (a burger)? Yes, please. No, thank you.
What do you have for (lunch / dinner)? I have (fish). What do
you have for lunch / dinner? I have (sausages)
Materiales
CD2 $pistas 47 y 60
Actividad introductoria $247
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
alumnos empiecen esta leccin con energa.
Baja el volumen, y anima a los nios a cantarla solos.
Para empezar
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales que estn entrevistando a Rory sobre
los alimentos para el programa de radio de la escuela.
Class Book
1 Read and listen. $260
Los nios miran la entrevista en el Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los alumnos que se fijen en la pregunta del
principio de la pgina: How many foods does Rory talk
about? (13)
Luego, pdeles que vuelvan a leer y escuchar la entrevista.
Cuentan los alimentos acerca de los que habla Rory.
Tienen que responder a la pregunta.
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los nios que digan true o false de cada una.
Vuelve a leer la entrevista para que los alumnos
comprueben las respuestas.
Tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 false2 false3 true4 false5 false6 true son muy importantes para desarrollar esta competencia, ya
94 Unit 5
Actividad opcional
Los alumnos trabajan por grupos pequeos.
Escriben frases verdaderas y falsas sobre alimentos de
distintos pases y sobre una alimentacin saludable.
Despus, haz que los grupos se unan en dos equipos.
Los equipos se turnan para leer frases sobre los
alimentos, y decir true o false.
4 Work in pairs. Ask and answer questions 110
with a friend.
Los nios trabajan por parejas.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a las
preguntas de la revista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para representar su entrevista ante la
clase.
Activity Book
1 Write your answers.
Los alumnos imaginan que les estn haciendo una
entrevista. Leen las preguntas y escriben las respuestas.
Comprueba la actividad hacindoles las preguntas.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
2 Ask and answer the questions with another
friend.
Los nios vuelven a realizar la actividad 4 del Class Book
con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a las
preguntas de la entrevista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para salir a la pizarra y representar su
entrevista.
Bilingual dictionary and grammar
Si los alumnos no han completado la pgina 107 del
Activity Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te
resultar ms fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
Recuerda a los nios que al final de cada unidad se les
pide que piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha
parecido difcil, normal o fcil.
Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
APRENDER A APRENDER:
Las actividades de autoevaluacin
que los nios se centran en su propio esfuerzo y descubren
sus puntos fuertes.
NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de la
unidad 5. Lo encontrars en el Teachers Resource CD-ROM.
$Teachers Resource CD-ROM, Test section, Unit 5 Test.
Notas y respuestas en el CD-ROM.
S u p e r h e r o e s
Lesson 1 CB PGINA 55, AB PGINA 54
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar las rutinas diarias.
Practicar la forma de hablar sobre las rutinas diarias
mediante una cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: wake up, get up, have a shower, get dressed,
brush my teeth, feed the fish, go to school, go home, do my
homework, wash the dishes, go to bed, go to sleep; I (get up)
Repaso: das de la semana, fast, morning, evening,
afternoon
Adicionales: superhero
Materiales
CD2 $pistas 6163; set 1 flashcards unidad 6 (rutinas
diarias)
Actividad introductoria
Escribe en la pizarra board Morning, Afternoon, Evening.
Los alumnos piensan en lo que hacen por la maana. Pide
a voluntarios que digan qu hacen ellos.
Pregntales si saben decirlo en ingls, y si no dselo t.
Reptelo con la tarde y la noche.
Para empezar
Di a los nios que van a aprender el lxico de las rutinas
diarias.
Utiliza las flashcards de las rutinas diarias para presentar el
vocabulario. Levanta las tarjetas una a una y di las palabras
para que los alumnos las repitan a coro.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $261
Los alumnos abren el Class Book y miran los dibujos y las
palabras. Pregunta Where is the boy? Is he a normal boy? Do
you know the names of any other superheroes?
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan.
Vuelve a poner la grabacin, y ellos repiten las palabras.
2 Listen and say whats repeated. $262
Pide a los alumnos que se fijen en las actividades de los
dibujos.
Diles que van a escuchar una lista de las rutinas diarias en
la que una de ellas se repite.
Pon el primer apartado de la grabacin. Los nios
escuchan y dicen cul de las actividades est repetida.
Despus, pon el otro apartado, y los alumnos le dicen
al compaero de al lado qu se repite. Comprueba las
respuestas con toda la clase.
Texto de la grabacin
Listen and say whats repeated.
1 get up, have a shower, go to sleep, brush my teeth, do my
homework, feed the fish, go to school, get dressed, go
home, do my homework, wake up, wash the dishes, go
tobed
2 wake up, have a shower, get up, wash the dishes, go to
school, get dressed, go to sleep, brush my teeth, feed the
fish, go home, wash the dishes, do my homework, go
tobed
RESPUESTAS
1 do my homework 2 wash the dishes
3 Listen and sing. $263
Antes de poner la cancin, repasa los das de la semana.
Pregunta What day is it today? Luego, pide a los nios que
digan los das de la semana empezando por hoy.
Pon la grabacin de la cancin, y seala las rutinas diarias
de de los dibujos a medida que se mencionan.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada estrofa. Pide a un voluntario que levante el libro y
seale las actividades que oye decir.
Pon de nuevo la cancin. Los alumnos la cantan mientras
la escuchan.
4 Play the game.
Distribuye a los nios por parejas. Pdeles que miren los
bocadillos de texto.
Di el dilogo con un alumno. Lo repiten todos a coro.
Se turnan para decir una actividad y la que viene a
continuacin.
Activity Book
1 Read and number.
Los alumnos miran los dibujos y leen las palabras.
Tienen que buscar el elemento de los dibujos que
corresponda al texto y escribir el nmero en el recuadro.
Para comprobar la actividad, di las palabras y los nios
dicen los nmeros.
RESPUESTAS
2 get up 4 get dressed 7 feed the fish
3 have a shower 9 wash the dishes 10 brush my teeth
8 do my homework 12 go to sleep 5 go to school
1 wake up 11 go to bed 6 go home
2 Write. Listen and check. $261
Los alumnos leen el texto de la cancin y escriben las
palabras que faltan.
Pon la cancin para que comprueben las respuestas.
RESPUESTAS
1 wake up 2 get up 3 have a shower 4 get dressed
5 brush my teeth 6 feed the fish 7 go to school
8 go home 9 do my homework 10 wash the dishes
11 go to bed 12 go to sleep
Unit 6 95
 Lesson 2 CB PGINAS 56 y 57, AB PGINA 55 Class Book
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Hacer y responder a preguntas sobre lo que los
personajes estn haciendo en el present continuous.
Entender una historia.
Contenidos
Bsicos: wake up, get up, have a shower, get dressed,
brush my teeth, feed the fish, go to school, go home, do my
homework, wash the dishes, go to bed, go to sleep; I (get up)
Repaso: morning, breakfast, fish, cat, car, kite, under, on,
tired; Can you (help me)? She can (fly)
Adicionales: key, roof
Materiales
CD2 $pistas 6465; set 1 flashcards unidad 6 (rutinas
diarias); storycards unidad 6
Actividad introductoria
Utiliza el set 1 de flashcards de la unidad 6 (rutinas diarias).
Con los libros cerrados, pide a los nios que intenten
recordar las actividades diarias de la leccin 1.
Cada vez que digan una actividad, mustrales la flashcard
o ponla en la pizarra.
Sigue as hasta que hayan recordado las doce actividades.
APRENDER A APRENDER: Este repaso del vocabulario
de la leccin anterior contribuye a que los alumnos se
den cuenta de lo que recuerdan, lo que les confiere
sensacin de progreso. Siempre que sea posible, repasa el
vocabulario de una leccin al principio de la siguiente.
Para empezar
Todava con los libros cerrados, levanta la primera
storycard.
Haz preguntas sobre la ilustracin, p. ej. Who is this? (Jill)
Where is she? (in her bedroom) Is it the morning or the
evening? (the morning) Do you think she is a normal girl?
Explica a los alumnos que se llama Jill y que es una
colegiala, pero tambin una superherona.
Pregunta a los nios en qu se diferencian los superhroes
de la gente normal, por ejemplo son fuertes, ayudan a las
personas, pueden volar, tienen poderes especiales.
Listen to the story with the storycards. $264
Pide a los alumnos que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
96 Unit 6
1 Listen and read. $264
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
Actividad opcional
Haz preguntas relacionadas con el tema de la historia,
p. ej. Is it good to be a superhero? Why, why not? Do you
want tobe a superhero?
2 Listen and say the number. $265
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los nios dicen de qu vieta procede cada frase.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
Jill gets dressed. Then she gets dressed again.
[pausa]
But sometimes she doesnt need her superpowers.
[pausa]
Then she goes to school. She helps people on her way.
[pausa]
Can you help me, please? My kite is on the roof.
[pausa]
Oh, Im very tired.
[pausa]
She has her breakfast and she feeds the fish at the same time.
RESPUESTAS
Frame 2Frame 8Frame 4Frame 5
Frame 7Frame 3
3 Act out the story.
Escribe una lista de los personajes en la pizarra: Ace Girl
(Jill), la madre, el nio del gato, la nia de la cometa, el
conductor de autobs. Asigna un nmero del 1 al 5 a cada
personaje.
Pasate por el aula adjudicando un nmero del 1 al 5 a
cada alumno. Tienen que mirar la lista para ver cul es su
personaje.
Haz de narrador y anima a los alumnos a representar sus
papeles, utilizando las palabras de la historia y realizando
acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de cinco alumnos y
pdeles que representen la historia ellos solos.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
Activity Book
1 Remember the story. Order the captions.
Los nios leen las frases de la historia.
Tienen que intentar recordar la historia y numerar los
textos en la secuencia correcta.
Para comprobar la actividad, lee los textos y pide a los
alumnos que digan los nmeros.
RESPUESTAS
a 1b 2c 4d 3 Contenidos
2 Remember the story. Read and write.
Los nios leen el texto y lo completan con las palabras del
recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los alumnos
digan la palabra adecuada.
RESPUESTAS
1 gets2 has3 dressed4 superhero5 feeds Materiales
6 goes7 helps8 friends9 home10 does CD2 $pistas 64 y 6667; set 1 wordcards unidad 6
11 tired12 washes
Book Club
3 Read and tick . Write.
Los nios marcan con un tick las opiniones de la historia
con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
Para que te digan cules son sus storycards preferidas,
coloca todas en orden en la pizarra y anota los nmeros.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 6,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lesson 3 CB PGINA 58, AB PGINA 56
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de hablar sobre las rutinas diarias.
Repasar los das de la semana.
Bsicos: wake up, get up, have a shower, get dressed,
brush my teeth, feed the fish, go to school, go home, do
my homework, wash the dishes, go to bed, go to sleep,
superhero, She (has a shower) and then she (goes to school);
I (get up). What do you do (in the morning)? In the evening I
(have a shower)
Repaso: breakfast, lunch, dinner, days of the week
(rutinas diarias); storycards unidad 6
Actividad introductoria $264
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Haz una pausa tras cada vieta y anima a los alumnos a
decirte qu ocurre a continuacin.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos.
Tienen que decirte qu actividades ven en ellos.
Hazles preguntas, p. ej. Do you play football on Saturday?
Have you got some fish? Can you play tennis?
Class Book
1 Read and say the day.
Los alumnos miran los cuatro das.
Lee el primer texto. Haz una pausa despus de cada frase
y pide a los nios que te digan qu das podran ajustarse
a esa descripcin, p. ej. She wakes up. (Monday morning,
Friday morning) She has a shower. (Monday morning,
Friday morning) She gets dressed, then she has breakfast and
then she feeds the fish. (Friday morning).
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos qu da le corresponde.
RESPUESTAS
1 Friday morning 2 Saturday afternoon
2 Listen and repeat. $266
Pon la grabacin en la que los nios practican el juego.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los chicos que
repitan lo que dice el nio, y a las chicas lo que dice la
nia.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.
Unit 6 97
 3 Look at the pictures. Play the game.
Los alumnos trabajan por parejas.
Por turnos, un alumno de la pareja escoge un da y un
momento del da de la actividad 1, p. ej.Sunday afternoon.
Tiene que decir qu actividades realiza la nia durante ese
rato.
Su compaero trata de adivinar qu da es.
Actividad opcional
Los nios trabajan otra vez con el mismo compaero.
Pide a uno de ellos que imagine que est entrevistando
al otro para un programa de radio. Tiene que hacerle las
siguientes preguntas:
On school days, what do you do in the morning?
What do you do in the afternoon?
What do you do in the evening?
Cuando hayan acabado, intercambian los papeles. Esta
vez, el entrevistador debe preguntar:
What do you do on Saturdays?
What do you do on Sundays?
3 Write and draw.
Los nios miran la frase escrita a modo de ejemplo en el
primer apartado.
Tienen que escribir las frases sobre lo que hace Ace Girl
por la tarde y por la noche.
Despus, hacen dibujos para ilustrar sus respuestas.
RESPUESTAS
In the morning, she has a shower and then she gets
dressed.
In the afternoon, she has lunch and then she goes home.
In the evening, she does her homework and then she
washes the dishes.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 6,
Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Animar a los alumnos

a utilizar el ingls para hablar de s mismos contribuye
a que hagan suya la lengua, y les familiariza con su uso
en situaciones sociales. Siempre que puedas, dales la
oportunidad de expresar sus opiniones y hablar sobre sus
experiencias en ingls.

Activity Book
1 Listen and number. $267
Los nios miran los dibujos de Ace Girl y escuchan la
grabacin.
Tienen que buscar los dos dibujos que se corresponden
con las frases que oyen y escribir el nmero.

Texto de la grabacin
Listen and number.
1 After school Ace Girl washes the dishes and then she
feeds the fish.
2 In the evening Ace Girl has a shower. Then she goes to bed.
3 In the morning Ace Girl wakes up. Then she has a shower.
4 Then Ace Girl has breakfast and she goes to school.
5 In the afternoon Ace Girl goes home. Then she does her
homework.
RESPUESTAS
a 5b 2c 3d 4e 1

2 Read and write M (morning), A (afternoon) or

E (evening).
Los alumnos leen el dilogo de Ace Girl acerca de lo que
hace por la maana, por la tarde y por la noche. Despus,
escriben M, A o E en los recuadros, segn corresponda.
RESPUESTAS
1 E2 M3 E4 A5 M6 A

98 Unit 6
Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Repasar y practicar la forma de hablar sobre las rutinas
diarias.
Repasar y practicar las preguntas sobre las rutinas diarias.
Contenidos
Bsicos: wake up, get up, have a shower, get dressed,
brush my teeth, feed the fish, go to school, go home, do
my homework, wash the dishes, go to bed, go to sleep,
superhero; I(get up). What do you do (Saturdays)?
Repaso: das de la semana; morning, afternoon, evening,
mealtimes
Materiales
CD2 $pista 63; set 1 wordcards unidad 6 (rutinas
diarias); DVD Story 6; fotocopias fichas minilibros unidad
6 (seccin worksheets Teachers Resource CD-ROM
$DVD, Unit 6, worksheets 1 y 2)
Actividad introductoria
Jugad a Mystery words con el set 1 de wordcards de la
unidad 6 (rutinas diarias) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Haced un juego de acciones todos juntos en la pizarra.
Pide a los alumnos que se pongan de pie. Tienen que
escucharte mientras describes tu da, y representar las
acciones mediante la mmica a medida que las dices, p. ej.
In the morning, I get up. I have a shower. Iget dressed.
1 Listen and sing. $263
Di a los nios que vais a cantar otra vez la cancin de la
superherona de la leccin 1.
Pon la grabacin. Los alumnos cantan la cancin al
tiempo que la escuchan.
Vuelve a poner la cancin. Pide a los nios que hagan la
mmica de las acciones mientras la cantan.
2 Can you remember the story?
Haz las siguientes preguntas sobre la historia, sin
confirmar a los alumnos si sus respuestas son correctas.
1 What is the superhero called?
2 What is her real name?
3 What does she do in the morning?
4 What does she do on her way to school?
5 Why does the bus driver need help?
Escribe las preguntas en la pizarra y los nios las copian en
el cuaderno.
3 Watch the story on DVD. DVD Story 6
Di a los alumnos que van a ver la historia Superhero
schoolgirl.
Mientras ven el DVD, comprueban sus respuestas a las
preguntas de la actividad 2 y las escriben.
Pon Story 6 en el DVD.
Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los
alumnos se corrijan las respuestas.
Pide a los nios que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
1 Ace Girl
2 Jill
3 She gets up, has a shower, gets dressed, has her
breakfast, feeds the fish
4 She helps a cat that is under a car.
5 He cant find his key.
4 Make a mini book.
Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Consulta la seccin worksheets, Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 6, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
notas didcticas de la seccin del DVD.
5 Write and say. Tell a friend.
Pide a los nios que elijan un da de la semana.
Tienen que escribir sobre lo que hacen ese da.
Despus, se lo explican a un compaero, que intenta
adivinar de qu da se trata.
Actividad opcional
Ensea la siguiente rima a los alumnos y anmalos a
realizar las acciones.
This is the way I have a shower, have a shower, have a
shower,
This is the way I have a shower
Early in the morning.
This is the way I get dressed, I get dressed, I get dressed,
This is the way I get dressed,
Early in the morning.
A continuacin, los alumnos escriben nuevas estrofas
para la rima, con las acciones que quieran.
Pide a voluntarios que salgan a la pizarra e interpreten
sus estrofas nuevas ante la clase.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Inventar una estrofa
nueva para la rima y acompaarla con acciones ofrece
a los nios la oportunidad de manifestar su creatividad
musical.
Unit 6 99
 Lesson 4 CB PGINA 59, AB PGINA 57
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de decir la hora.
Practicar la forma de hablar sobre la hora a la que se
hacen las cosas.
Contenidos
Bsicos: oclock, quarter past, quarter to, half past, at night
Adicionales: schoolgirl, cool, late
Materiales
CD2 $pistas 6869; set 1 flashcards unidad 6 (rutinas
diarias); set 2 flashcards unidad 6 (la hora); un reloj
Actividad introductoria
Jugad a Can you remember? con el set 1 de flashcards de la
unidad 6 (rutinas diarias) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Explica a los nios que van a aprender a decir la hora en
ingls.
Dibuja un crculo grande en la pizarra. Traza una lnea en en
centro y diles que cada mitad se llama half en ingls.
Traza una lnea perpendicular a la primera y diles que en
ingls cada una de las partes resultantes se llama quarter.
Pide a los alumnos que repitan las palabras half y quarter.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 6 (la hora) para
presentar el lxico nuevo. Levntalas una a una y los
alumnos te dicen todo lo que puedan sobre los dibujos.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las palabras
para que los nios las repitan a coro. Si lo prefieres, puedes
utilizar la grabacin, y levantar asimismo las tarjetas.
COMPETENCIA MATEMTICA: Los nios de esta edad
empiezan a desarrollar y entender conceptos bsicos.
El uso de los nmeros para decir la hora es una destreza
intercurricular bsica que se refuerza en la clase de ingls.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $268
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos y las expresiones de las horas.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los nios repitan las
expresiones a coro.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos alumnos que
digan las horas. Hazlo de nuevo si es necesario.
2 Listen and sing. $269
Pon la grabacin para que los nios escuchen una vez
la cancin entera, mirando los dibujos y sealando las
rutinas diarias que oyen.
100 Unit 6
Haz preguntas de comprensin, p. ej. Is Ace Girl a
superhero? Is Ace Girl a schoolgirl? What time does Ace Girl
wake up?
Pon la grabacin por segunda vez. Los alumnos cantan
la cancin mientras la escuchan. Repite la actividad si es
necesario.
Actividad opcional
Utiliza un reloj del Teacher's Resource Pack o dibuja una
esfera grande de reloj en la pizarra.
Coloca las manecillas indicando las dos y di Its two
oclock. Pide a los nios que lo repitan. Haz lo mismo
para quarter past, half past y quarter to.
Despus, pon las manecillas a distintas horas y
pregunta a los alumnos What time is it? para que
practiquen la expresin oral de la hora en ingls.
Actividad opcional
Pide a los nios que cierren el libro y traten de recordar
la cancin.
Hazles preguntas sobre las horas a las que Ace Girl hace
cosas durante el da, p. ej. What time does Ace Girl wake
up? (Ateight oclock) What time does she fly home from
school? (At quarter to four) What time does she have
dinner? (At half past eight).
NOTA CULTURAL:
La expresin oclock proviene de of the
clock. El apstrofe sustituye las palabras of the.
Actividad opcional
Ensea a los alumnos a escribir oclock en el ordenador.
Diles dnde est el apstrofe en el teclado y pdeles
que practiquen la escritura de distintas horas del da, p.
ej. one oclock.
Activity Book
1 Read and draw the times.
Los nios miran la ilustracin de Ace Girl.
Tienen que leer las frases y dibujar las manecillas de los
relojes de Ace Girl.
RESPUESTAS
Consulta las ilustraciones del Activity Book.
2 Write. Write and draw the mystery time.
Los alumnos miran los relojes y completan las frases de las
horas.
A continuacin, utilizan los smbolos para descifrar el
cdigo de la hora misteriosa y la escriben.
Le dibujan las manecillas al reloj del final de la pgina.
RESPUESTAS
1 Its quarter to one
2 Its half past seven
3 Its three oclock
4 Its quarter past four
The mystery time is half past ten.
Lesson 5 CB PGINA 59, AB PGINAS 99 y 58
PRCTICA COMUNICATIVA
Objetivos
Practicar las preguntas sobre la hora a la que se realizan
actividades diarias.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del
final del Activity Book.
Contenidos
Bsicos: oclock, quarter past, quarter to, half past, at
night; What time do you (get dressed)? I get dressed at (half
pastseven)
Materiales
CD3 $pistas 0102; set 2 wordcards unidad 6 (la hora)
Actividad introductoria
Jugad a Diving board con el set 2 de wordcards de la
unidad 6 (la hora) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Haz preguntas a distintos nios, p. ej. What time do you get
up? What time do you go to bed?
Class Book
1 Listen and repeat. $301
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 99 del Activity Book.
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del
Class Book.
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
Repasa el vocabulario de las rutinas diarias. Escribe las
palabras (wake up, get up, have a shower, etc.) en la pizarra
en la lengua materna de los nios. Pregunta Whats this in
English?
2 Complete your chart and play.
Los alumnos abren el Activity Book por la pgina 99.
En la tabla de la actividad 1, tienen que dibujar las
manecillas de los relojes indicando las horas a las que
realizan las distintas actividades.
Diles que deciden ellos las horas, que en este caso no hay
respuestas correctas.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.
Utiliza tu propia tabla y pide al voluntario que use la suya.
Para saber qu horas ha dibujado, hazle preguntas, p. ej.
What time do you wake up? What time do you get dressed?
Explica a los nios que tienen que completar la segunda
tabla, dibujando las horas de los relojes en funcin de las
respuestas de su compaero.
Los alumnos juegan por parejas con sus propias tablas.
Observa el trabajo de los alumnos. Anmalos a utilizar el
ingls.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades
comunicativas por parejas contribuyen al desarrollo de
las destrezas sociales y al reconocimiento de la necesidad
de respetar los turnos. La actividad 2 anterior ofrece a
los nios la oportunidad de practicar el ingls en una
situacin cotidiana en la que necesitan comunicarse.
Activity Book
1 Match.
Los alumnos miran el dibujo de la nia que entrevista a
Ace Girl.
Pdeles que relacionen las preguntas de la entrevista con
las respuestas, guindose por las horas de los relojes.
RESPUESTAS
1 d2 c3 b4 a
2 Listen and tick or cross . $302
Los nios miran las ilustraciones de Ace Girl.
Tienen que escuchar la grabacin, y marcar con un tick el
recuadro si la la hora de la ilustracin coincide con la que
oyen. Si la hora difiere, le ponen una cruz.
Texto de la grabacin
Listen and tick or cross.
1 Adult What time do you brush your teeth, Ace Girl?
Ace Girl Well, I brush my teeth at ten oclock.
2 Adult What time do you go home?
Ace Girl I go home at quarter past four.
3 Adult What time do you wash the dishes?
Ace Girl Well, I wash the dishes for my mum at half past
eight.
4 Adult What time do you feed the dog?
Ace Girl I feed my dog at quarter to eight.
5 Adult And what time do you have dinner?
Ace Girl I have dinner with my mum at quarter past eight.
RESPUESTAS
1 2 3 4 5
3 Draw the times and write about you.
Los alumnos miran los dibujos de las actividades y
piensan en lo que ellos hacen a diario.
Tienen que dibujar las manecillas de los relojes marcando
las horas a las que ellos realizan esas actividades.
Completan las preguntas y las respuestas hablando sobre
su propio da.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 6,
Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 6 101
 Lesson 6 CB PGINAS 60 y 61, AB PGINA 59
LECCIN INTERCURRICULAR
Objetivos
Leer y escuchar un texto sobre los husos horarios.
Practicar la forma de hablar sobre las rutinas diarias y la
hora.
Contenidos
Bsicos: vocabulario de las rutinas diarias leccin 1;
expresiones de las horas leccin 4
Repaso: breakfast, lunch, dinner
Adicionales: Toronto, New York, London, Moscow, Tokyo,
Rio de Janeiro, Madrid, Canada, the United States, the UK,
Russia, Japan, Brazil, Spain; Its earlier / later than, midday,
midnight
Materiales
CD3 $pistas 0304; tarjeta intercurricular unidad 6
Actividad introductoria
Jugad a Little by little para repasar el vocabulario de las
unidades anteriores (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Levanta la tarjeta intercurricular.
Habla con los nios sobre la foto, guindote por las
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
Comenta la razn de que existan distintos husos horarios.
Explcales que se debe a que, a causa de la rotacin
terrestre, el sol no sale a la misma hora en todos los pases.
Mustraselo con una lmpara y una pelota, una naranja o
similar. Dibuja dos puntos en distintos lados de la pelota,
que representarn dos ciudades de pases muy alejados
entre s. Diles que la lmpara es el sol, y la pelota la Tierra.
Hazles notar que cuando una ciudad est iluminada, la
otra queda en la oscuridad, de modo que si es de da en la
primera, ser de noche en la segunda.
Class Book
1 Listen, read and say the city. $303
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren el
mapamundi.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de
cada secccin y los alumnos dicen cul es la ciudad.
RESPUESTAS
1 Cape Town 2 New York 3 Beijing4 So Paulo RESPUESTAS
2 Listen and read. Whats wrong? Say the
sentences correctly. $304
Pon la grabacin. Haz una pausa tras cada frase y pide a
los nios que busquen el lugar en el mapa.
Pon la grabacin de nuevo. Decidid si la frase es correcta o
no. Si es errnea, tenis que corregirla.
Comprueba las respuestas pidiendo voluntarios para decir
las frases correctas.
102 Unit 6
RESPUESTAS
1 Its five hours earlier in New York.
2 Its eight hours later in Beijing.
3 Its three hours later in Moscow.
4 Its one hour later in Madrid.
5 Its one hour later in Cape Town.
6 Its three hours earlier in So Paulo.
3 Its midday in London. Find the cities and tell
your friend the time.
Pide a los nios que observen el mapa de los husos
horarios de la actividad 1.
Trabajan por parejas. Tienen que buscar en el mapa las
ciudades del recuadro de la actividad 3.
Despus, se turnan para decir la hora que es en esas
ciudades cuando es medioda en Londres.
RESPUESTAS
1 Its one oclock in Madrid. 2 Its nine oclock in So
Paulo.3 Its one oclock in Cape Town. 4 Its three
oclock in Moscow. 5 Its eight oclock in Beijing.
6 Its seven oclock in New York.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los juegos y el trabajo
por parejas contribuyen al desarrollo de las destrezas
sociales y al reconocimiento de la necesidad de respetar
las normas. Antes del juego de la actividad 3, habla con
los alumnos de las normas que les parecen importantes.
Escrbelas en la pizarra y pdeles que las respeten.
Activity Book
1 Write.
Completan el texto con las palabras del recuadro.
RESPUESTAS
1 London2 midday3 earlier4 later
5 twenty four 6 world
2 Look at the table and draw the times.
Los alumnos dibujan la hora del reloj de cada ciudad a
partir del texto de la tabla y la hora de Londres.
Comprueban la actividad con el mapa del Class Book.
RESPUESTAS
San Francisco: 4 oclock in the morning
New York: 7 oclock in the morning
Madrid: 1 oclock in the afternoon
Beijing: 8 oclock in the evening
3 Write.
Los nios completan las frases sobre las horas de las
ciudades a partir de la tabla de la actividad 2.
1 twelve oclock
2 five hours earlier, seven oclock in the morning
3 eight hours later, eight oclock in the evening
4 one hour later, one oclock in the afternoon
5 eight hours earlier, four oclock in the morning
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 6,
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Repasar y practicar la forma de hablar sobre las rutinas
diarias y la hora.
Repasar y practicar las preguntas sobre las rutinas diarias y
la hora.
Repasar y practicar los adjetivos para describir a las
personas.
Repasar y practicar el vocabulario de los alimentos, los
deportes y los animales del zoo.
Contenidos
Bsicos: vocabulario de las rutinas diarias leccin 1;
superhero; I (get up). What do you do on (Saturdays)?
Repaso: Whats your favourite (animal / food)? Do you like
(playing tennis)? Yes, I do. No, I dont
Materiales
CD2 $pista 63; set 1 wordcards unidad 6 (rutinas
diarias); mapamundis o atlas; papel; una grapadora;
lpices de colores
Actividad introductoria $263
Vuelve a poner la cancin de la leccin 1. Los nios la
cantan.
Para empezar
Jugad a Missing card con el set 1 de wordcards de la
unidad 6 (rutinas diarias) (consulta el Banco de ideas).
1 Create a superhero.
Los alumnos trabajan por parejas.
Escribe los siguientes encabezamientos en la pizarra:
Name, Country, City, Special powers, Daily activities, Weekend
activities, Favourite animal, Favourite food.
Pide a los nios que inventen un superhroe.
Tienen que escribir notas sobre su superhroe con la
ayuda de los encabezamientos.
2 Interview a superhero.
Pide a un voluntario que salga a la pizarra con sus notas.
Dile que le vas a hacer una entrevista para la televisin,
y que l tiene que imaginar que es el superhroe que
ha inventado. Pregunta Whats your name? Where are
you from? What are your special powers? What do you do
every day? What time do you go to bed? What do you do
on Saturdays? Do you like swimming? Whats your favourite
animal? Whats your favourite food?
Los alumnos trabajan por parejas con un compaero
distinto al de antes.
Se turnan para imaginar que son el superhroe que han
inventado. Su compaero les entrevista para la televisin.
3 Make a superhero comic book.
Los nios vuelven a trabajar por parejas con su primer
compaero.
Reparte los atlas, mapamundis o globos terrqueos, papel
y lpices de colores.
Di a los alummos que van a elaborar una historieta sobre
su superhroe.
Explcales que el superhroe debe viajar a distintos pases
para ayudar a la gente. Para elegir los pases o ciudades,
utilizan el atlas, el mapamundi o el globo terrqueo.
Despus, pdeles que ideen y dibujen una historieta con el
dilogo en bocadillos de texto.
Tienen que escribir en qu pas o ciudad el superhroe
est en cada momento, y qu hora es all.
Pasate por el aula ayudndoles con las palabras y frases
que necesiten en ingls.
Lo nios que acaben antes, pueden disear la portada del
Superhero comic.
Cuando todas las parejas hayan terminado, rene las
pginas y grpalas.
Muestra las pginas a los alumnos. Luego, expn el cmic
en el aula para lo miren cuando quieran.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El
trabajo en libros de la clase o cmics permite a los
nios compartir y colaborar entre s. Desarrollan as su
capacidad de cooperacin y aprenden a ser flexibles y
escuchar las ideas de los dems. Alterna tareas creativas
individuales con otras por parejas o grupos, para que los
alumnos se habiten a cooperar con otros de esta forma.
Actividad opcional
Pide a los nios que dibujen y escriban sobre su
superhroe favorito de las pelculas o la televisin, p. ej.
This is Spider-Man. I like him because he can climb and he
is very strong.
Expn el trabajo de los alumnos para que todos lo vean.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 6 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 6, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM
Unit 6 103
 Lesson 7 CB PGINA 61, AB PGINA 60 3 Listen and repeat the sentences. $307
Pon la grabacin hasta el final.
LECCIN DE FONTICA Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetirla.
Objetivos Haz lo mismo con la segunda frase.
Practicar la pronunciacin de las palabras que contienen
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases.
los sonidos // y //.
Practicar la comprensin escrita de las palabras que Actividad opcional
contienen los sonidos // y //. Ensea a los alumnos las siguientes rimas para practicar
Repasar palabras que empiezan por el sonido /r/. los sonidos de esta leccin.
Oh no!
Contenidos Its eight oclock
Bsicos: crocodile, frog, hops, clock, orange, socks, robot, Its time to go
alone,home, sofa, phone But I lost my sock.
Repaso: rabbit, runs, round, rain, recorder, rocket, roof Oh no!
Its time to phone
Adicionales: friend, around, sitting, talking, lion, leg, lemon,
But my mobile phones
lamb
On the sofa at home.
Materiales Escribe las rimas en la pizarra. Los nios copian la que
ms les guste y hacen un dibujo para ilustrarla.
CD3 $pistas 0509
Expn los dibujos para que todos puedan verlos.

Actividad introductoria
Juega con la clase a Words words words! para repasar el
vocabulario que los alumnos ya han visto en esta unidad
(consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Pdeles que levanten la mano si saben el nombre de
cualquiera de las cosas que ven.
Class Book
1 Listen and say the number. $305
Los alumnos trabajan por parejas.
Pon la grabacin entera, haciendo una pausa despus de
cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras
cada palabra y los alumnos te dicen el nmero
correspondiente.
Pronuncia el sonido // y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido //, y los alumnos lo repiten
tambin.
Texto de la grabacin
Microphonics. Listen and say the number.
socksclockcrocodilefrogrobotphone
homesofa
RESPUESTAS
socks2clock3crocodile1frog4robot6
phone7 home5sofa8
Activity Book
1 Listen and tick the words with o
(alone). $308
Los alumnos escuchan y marcan los dibujos adecuados.
Texto de la grabacin
Listen and tick the words with o (alone).
1 crocodile2 robot3 phone4 clock5 frog
6 socks7 sofa8 home
RESPUESTAS
2 robot3 phone7 sofa8 home
2 Colour the o sound. Crocodile = red. Robot = blue.
Los nios miran el dibujo y colorean el sonido. Usan el
rojo para el sonido de crocodile, y el azul para el de robot.
Cuando hayan acabado de colorear, se dicen las palabras
bajito para s.
Comprueba la actividad pidiendo a voluntarios que digan
qu color utilizaron para cada palabra.
RESPUESTAS
1 clock red 2 frog red 3 socks red 4 home blue
5 comb blue 6 phone blue 7 sofa blue
8 orange red
3 Listen and repeat. $309
Los alumnos repasan el sonido /r/, de rabbit.
Observan la ilustracin de la actividad 3 y escuchan y
repiten la frase. Pide voluntarios para decir la frase sin la
grabacin.

2 Listen and repeat. $306 4 Circle the words with r.

Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro. Los nios miran los dibujos y marcan con un crculo los de
Vuelve a hacer lo mismo si es necesario. las palabras que contienen el sonido /r/.
Para comprobar la actividad, pide a los alumnos que te
Texto de la grabacin digan qu palabras contienen el sonido /r/.
Listen and repeat. RESPUESTAS
1crocodile2socks3clock4frog5home recorderrocketrobotroof
6robot7phone8sofa
104 Unit 6
Lesson 8 CB PGINA 62, AB PGINA 61
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Despertar la conciencia respecto a las culturas y los
pases anglfonos.
Presentar y practicar el lxico relativo a las rutinas diarias
en diferentes pases.
Desarrollar las destrezas de forma integrada.
Contenidos
Bsicos: guitar, horse, beach, dancing, ball,. volleyball, Irish
dancing
Repaso: Jamaica, Canada, horse riding, dog, mountains,
town
Materiales
CD3 $pista 10
Actividad introductoria
Haz un juego de escritura con tres equipos.
Pide a un alumno de cada equipo que salga a la pizarra.
Tienen que representar mediante la mmica una rutina
diaria y dibujar un reloj marcando una hora.
Los miembros de su equipo tratan de escribir una frase lo
ms rpido posible, p. ej. I have a shower at eight oclock.
Otorga un punto por cada frase escrita correctamente, y
un punto extra al equipo que la escriba antes.
Los nios de los equipos se turnan para representarlos.
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos.
Pregntales si saben el nombre de las actividades que ven
y si son capaces de adivinar de qu pases son esos nios.
Class Book
1 Look at the photos. Find and say.
Pide a los alumnos que miren otra vez las fotos y busquen
los elementos del recuadro.
Para comprobar la actividad, di los elementos uno a uno y
los nios dicen los nmeros de las fotos.
RESPUESTAS
guitar3horse1beach2dancing3
ball2
2 Read and listen. $310
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen.
3 Answer the questions.
Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada seccin.
Formula preguntas de comprensin: Foto 1: Where is
the school? (in the mountains) When does she do her
homework? (after school) What time does she go horse
riding? (at six oclock) Foto 2: Where is the school? (near the
beach) Where do they play volleyball? (on the beach) What
time do they play volleyball? (at four oclock) Foto3: Where
is the school? (in a big town) What does she do after school?
(Irish dancing lessons) What animal has she got at home?
(dog).
A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
nios a responderlas.
RESPUESTAS
1 play volleyball2 Irish dancing lessons3 horse riding
NOTA CULTURAL: En el Reino Unido, muchos nios tienen
mascotas. Suelen ser gatos, perros, conejos, cobayas,
hmsters o periquitos.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: El contacto de los
nios con tradiciones de otros pases fomenta su respeto
e inters por las dems culturas. A fin de promover una
actitud positiva, haz preguntas como Has anyone been to
Canada, Jamaica or Ireland? Has anyone got a friend from
Canada, Jamaica or Ireland?
Actividad opcional
Haz una encuesta sobre las actividades de los alumnos
despus de clase.
Pdeles que se muevan por el aula y pregunten a cinco
compaeros qu actividades realizan ellos al salir de la
escuela. Tienen que anotarlas.
Cuando hayan acabado, pasate por el aula
preguntando a los nios qu han respondido sus
compaeros. Haz una lista de actividades en la pizarra.
Diles en ingls las que no sepan.
Activity Book
1 Read and write Canada, Jamaica or Ireland.
Los alumnos leen las frases y escriben el nombre del pas
correspondiente.
Para comprobar las respuestas, consultan la pgina 62 del
Class Book.
RESPUESTAS
1 Ireland2 Jamaica3 Canada4 Jamaica
5 Ireland6 Canada
2 Write.
Los nios completan la tabla sobre las rutinas diarias de
los distintos pases.
RESPUESTAS
Country: Canada, School: in the mountains, After school: I
do my homework, After that: I ride my horse at six oclock.
Country: Jamaica, School: near the beach, After school: I
meet my friends, After that: I play volleyball at four o'clock.
Country: Ireland, School: in a big town, After school: I go
to Irish dancing lessons, After that: I play with my dog.
Unit 6 105
 Lesson 9 CB PGINA 63, AB PGINA 62
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Leer y escuchar informacin y dilogos sobre las rutinas
diarias de distintos pases.
Leer y escribir un artculo para la pgina web de la
escuela.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar el lxico relativo a las rutinas diarias.
Contenidos
Bsicos: vocabulario de las rutinas diarias leccin 1;
Where do you go to school? What do you do after school?
What time do you (watch television)?
Adicionales: UK, Australia, lessons, internet
Materiales
CD3 $pistas 1112; set 1 (rutinas diarias) y set 2 (la hora)
flashcards y wordcards unidad 6
Actividad introductoria
Jugad a Snap con los sets 1 (rutinas diarias) y 2 (la hora) de
las flashcards y wordcards de la unidad 6 para repasar el
vocabulario (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran la foto de la
actividad 1.
Pregntales qu ven en ella.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $311
Pide a los alumnos que escuchen la informacin sobre
The school of the Air de Australia.
Hazles preguntas de comprensin para ayudarles a
entender, p. ej. Why do some children have lessons over the
internet? Why do you think they havent got a school? Why is
it called The School of the Air?
NOTA CULTURAL:
Australia es aproximadamente veinte
veces ms grande que Espaa, y sin embargo tiene la
mitad de habitantes.
Actividad opcional
Haz una encuesta sobre las actividades de los alumnos
despus de clase.
Pdeles que se muevan por el aula y pregunten a cinco
compaeros qu actividades realizan ellos al salir de la
escuela. Tienen que anotarlas.
Cuando hayan acabado, pasate por el aula
preguntando a los nios qu han respondido sus
compaeros. Haz una lista de actividades en la pizarra.
Diles en ingls las que no sepan.
106 Unit 6
Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Do your homework every day.
En las lecciones siguientes, hasta llegar a la leccin 9 de
la unidad 7, pregunta a los alumnos si han hecho los
deberes todos los das. Albalos si ha sido as.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los nios que
escriban en un papel el nombre del compaero que les
parezca que ha hecho esto especialmente bien. Cuenta
los votos para ver quin ha obtenido ms y prmiale, p. ej.
dndole una nota para los padres, etc.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: El apartado Jeb says
contribuye a desarrollar las destrezas sociales, y se centra
en los valores cvicos. Habla con los alumnos de por qu
es importante hacer los deberes todos los das.
2 Listen and read. Read in pairs. $312
Seala el dilogo de la actividad 2.
Explica a los alumnos que Jeb est entrevistando a una
nia canadiense para el sitio web de la escuela. Los
alumnos trabajan por parejas, uno de ellos hace el papel
de la nia canadiense, y el otro el de Jeb.
Tienen que decir el dilogo ayudndose del texto.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y comprueban si
han dicho el dilogo correctamente.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que hagan el role-play de otro
dilogo por parejas. Esta vez, uno de ellos hace el papel
de un nio de Irlanda o Jamaica, y el otro el de Jeb.
Invita a las parejas que quieran a representar su role-play
ante la clase.
Activity Book
1 Read and make notes from the school web page.
Los nios leen la pgina web de la escuela del Reino
Unido, y toman notas sobre ella, con la ayuda de los
encabezamientos de los apartados.
RESPUESTAS
UK, towns, country, play sports, do homework, have
dinner, watch TV
2 Make notes for a school web page. Write and
draw.
Los alumnos piensan en su propia rutina diaria.
Escriben notas para la pgina web de su escuela
utilizando los encabezamientos.
A continuacin, hacen un dibujo y redactan el prrafo.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Lesson 10 CB PGINA 64, AB PGINA 63
LECCIN DE REPASO
Objetivos
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Repasar el nivel y la unidad anteriores.
Propiciar la autoevaluacin.
Contenidos
Repaso: vocabulario de las rutinas diarias leccin 1;
expresiones de las horas leccin 4; In the morning /
afternoon / evening, I (feed the fish). What time do you (go
to school)? I go to school at (eight oclock)
Materiales
CD2 $pista 69 y CD3 $pista 13
Actividad introductoria $269
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
nios empiecen esta leccin con energa.
Baja el volumen, y anima a los alumnos a cantarla solos.
Para empezar
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales que estn entrevistando a June
acerca de su rutina diaria para la revista de la escuela.
Class Book
1 Read and listen. $313
Los nios miran la entrevista en el Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los alumnos que se fijen en la pregunta del
principio de la pgina: What do you do at the same time as
June?
Luego, pdeles que vuelvan a leer y escuchar la entrevista
para decidir si hacen algo al mismo tiempo que June.
Responden a la pregunta.
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los nios que digan true o false de cada una.
Vuelve a leer la entrevista para que los nios comprueben
las respuestas.
Tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 false2 true3 true4 false5 false6 false color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Actividad opcional
Distribuye a los alumnos por grupos pequeos.
Pdeles que escriban un test de revista sobre las rutinas
diarias de distintos pases, p. ej. Where do some children
go to school in the mountains? a) Australia, b) Jamaica
c)Canada.
Cuando hayan acabado, los grupos intercambian los
tests y responden a las preguntas.
4 Ask and answer questions 110 with a friend.
Los alumnos trabajan por parejas.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a las
preguntas de la revista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para representar su entrevista ante la
clase.
Actividad opcional
Los nios vuelven a mirar las historias del libro que han
ledo hasta ahora de las unidades 1 6.
Pdeles que intenten recordar de qu trataban.
Luego, trabajan por parejas. Se turnan para elegir una
de las historias y explicrsela a su compaero.
Cuando hayan acabado, pregntales qu historia es su
favorita de momento y qu les gusta de ella.
APRENDER A APRENDER:
Si pides a los alumnos su opinin
personal, se darn cuenta de que la valoras, y esto
reforzar su autoestima y su respeto por las opiniones
ajenas. Siempre que sea posible, al final de una unidad o
leccin, dales tiempo para reflexionar y expresar su punto
de vista sobre lo que estn aprendiendo.
Activity Book
1 Write your answers.
Los nios imaginan que les estn haciendo una entrevista.
Leen las preguntas y escriben las respuestas.
Comprueba la actividad haciendo las preguntas a varios
alumnos.
2 Ask and answer the questions with another friend.
Los nios vuelven a realizar la actividad 4 del Class Book
con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a las
preguntas de la entrevista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para salir a la pizarra y representar su
entrevista.
Bilingual dictionary and grammar
Si los alumnos no han completado la pgina 108 del
Activity Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te
resultar ms fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
Recuerda a los nios que al final de cada unidad se les
pide que piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha
parecido difcil, normal o fcil.
Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de
la unidad 6 o el del segundo trimestre. Los encontrars
en el Teachers Resource CD-ROM. $Teachers Resource
CD-ROM, Test section, Unit 6 Test o Term 2 Test. Notas y
respuestas en el CD-ROM.
Unit 6 107
 F u n t r a n s p o r t day
Lesson 1 CB PGINA 65, AB PGINA 64
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar los medios de transporte.
Practicar la forma de hablar sobre el transporte mediante
una cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: train, helicopter, taxi, plane, hot-air balloon, lorry,
bus, motorbike, tandem, on foot, bike, boat; (I go to school)
by bus / taxi / on foot
Repaso: I go to school
Adicionales: Id like to travel by (helicopter)
Materiales
CD3 $pistas 1416; set 1 flashcards unidad 7
(transporte)
Actividad introductoria
Dibuja un tren en la pizarra: la locomotora y ocho vagones.
Escribe la palabra Transport en la locomotora.
Pregunta a los alumnos si saben el nombre de algn
medio de transporte en ingls. Escrbelos en los vagones.
Para empezar
Di a los nios que van a aprender el lxico de los medios de
transporte.
Utiliza el set 1 de flashcards de la unidad 7 (transporte)
para presentar el vocabulario. Levanta las tarjetas una a
una y di las palabras para que los alumnos las repitan.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $314
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras.
Seala la escuela. Pregunta Where are the children going?
(to school) Is it a normal school? (No, it is special the
children go to school by different means of transport).
Pon la grabacin. Los alumnos sealan los dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los nios repitan las
palabras a coro.
2 Listen and say the transport. $315
Pide a los alumnos que miren los medios de transporte de
la ilustracin del Class Book.
Diles que van a or los sonidos que hacen.
Pon el primer apartado de la grabacin. Los alumnos
escuchan y dicen el medio de transporte.
Despus, pon los dems apartados, haciendo pausas para
que los nios le digan al compaero de al lado qu medios
de transporte se oyen. Comprobad las respuestas juntos.
108 Unit 7
Texto de la grabacin
Listen and say the transport.
1 sound of a helicopter2 sound of a motorbike
3 sound of a train4 sound of a boat
5 sound of a hot-air balloon6 sound of walking
7 sound of a plane8 sound of a lorry
RESPUESTAS
1 helicopter2 motorbike3 train4 boat
5 hot-air balloon 6 walking7 plane8 lorry
APRENDER A APRENDER: Este tipo de actividad requiere
capacidad de concentracin y de deduccin. Es
importante que los alumnos desarrollen ambas destrezas,
ya que facilitarn y mejorarn la calidad de su aprendizaje.
Siempre que puedas, incluye juegos que los animen a
concentrarse y deducir informacin. Las adivinanzas y los
pasatiempos son buenos ejemplos de ello.
3 Listen and sing. $316
Antes de poner la grabacin, di a los alumnos cmo vas a
la escuela, p. ej. I go to school by car. Despus, diles cmo
te gustara ir. Elige un medio de transporte poco comn,
p. ej. Id like to go to school by hot-air balloon.
Pon la grabacin de la cancin, y seala los medios de
transporte a medida que se mencionan.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada estrofa. Pide a un voluntario que levante el libro y
seale los medios de transporte que oye decir.
Pon de nuevo la cancin. Los nios la cantan.
4 Play the game.
Distribuye a los alumnos por parejas o grupos de tres.
Pdeles que miren los bocadillos de texto.
Di el dilogo con un nio. Lo repiten todos a coro.
Los alumnos se turnan para decir el nmero de un medio
de transporte. Su compaero dice la frase con l.
Activity Book
1 Read and number.
Los nios observan la ilustracin y leen las palabras.
Buscan el elemento de la ilustracin que corresponde a
cada palabra y escriben el nmero en el recuadro.
RESPUESTAS
3 hot-air balloon 7 bike10 tandem1 helicopter
9 lorry4 train5 boat6 bus8 taxi2 plane
11 on foot 12 motorbike
2 Write. Listen and check. $316
Los alumnos completan el texto de la cancin.
RESPUESTAS
1 on foot 2 bike3 lorry4 bus5 taxi
6 motorbike7 boat8 train9 helicopter
10 tandem11 plane12 hot-air balloon
Lesson 2 CB PGINAS 66 y 67, AB PGINA 65
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Hacer y responder a preguntas sobre lo que los
personajes estn haciendo en el present continuous.
Entender una historia.
Contenidos
Bsicos: train, helicopter, taxi, plane, hot-air balloon, lorry,
bus, motorbike, tandem, on foot, bike, boat; They are going
(to the fair) by (car). Are they going by (tandem)?
Repaso: tree, town, house, car, two oclock, dad, mum; I like
(travelling). Theres (Sam / Theo / lots of traffic)
Adicionales: poster, fair, hurry up! traffic, traffic jam
Materiales
CD3 $pistas 1718; set 1 flashcards y wordcards unidad
7 (transporte); storycards unidad 7
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 1 de flashcards y
wordcards de la unidad 7 (transporte) (consulta el Banco
de ideas).
Para empezar
Con los libros cerrados, levanta la primera storycard.
Haz preguntas sobre la ilustracin, p. ej. Who is this? (a boy)
Who is this man? (his dad) Where are they? (Intown).
Explcales que el nio se llama Billy y que vive en una
ciudad pequea que est lejos de ese lugar llamado
Bigtown. Pregunta How do you think Billy travels to Bigtown?
Listen to the story with the storycards. $317
Pide a los alumnos que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
Class Book
1 Listen and read. $317
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
Actividad opcional
Haz preguntas relacionadas con el tema de la historia,
p. ej. Is it good to travel by tandem? Why? Why not? Would
you like to travel by tandem?
2 Listen and say the number. $318
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los nios dicen de qu vieta procede cada frase.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
We can go to the fair on my tandem.
Oh no! Not the tandem!
[pausa]
Are they going by bike?
No, they arent. Thats a tandem. Its for two people.
[pausa]
Are they going by tandem?
Yes, they are. Theyre lucky.
[pausa]
Now we can have lots of time at the fair.
[pausa]
Look, dad, a fair. Its today. It starts at two oclock. Its in
BigTown.
[pausa]
Lily and her dad are going to the fair by motorbike.
RESPUESTAS
Frame 2Frame 3Frame 7Frame 8
Frame 1Frame 6
3 Act out the story.
Pide a los alumnos que te digan los nombres de los
personajes de la historia. Haz una lista en la pizarra: Billy,
el padre de Billy, Sam, el padre de Sam, Hannah, Theo, Lily.
Asigna un nmero del 1 al 7 a cada personaje.
Pasate por el aula adjudicando un nmero del 1 al 7 a
cada nio. Tienen que mirar la lista para ver cul es su
personaje.
Haz de narrador y anima a los alumnos a representar sus
papeles, utilizando las palabras de la historia y realizando
acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de siete nios y pdeles
que representen la historia ellos solos.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: El
trabajo por grupos contribuye al desarrollo de
la capacidad de cooperacin de los alumnos. La
representacin de historias les ofrece la oportunidad de
trabajar por grupos, y adquirir confianza y autoestima.
No les fuerces a representar la historia ante la clase si no
quieren, pero anmalos a intentarlo de forma gradual
durante el curso. Invita a todos a aplaudir la actuacin
de sus compaeros. Esta respuesta positiva reforzar su
autoestima.
Unit 7 109
 Actividad opcional
Ensea a los nios la siguiente rima.
Im Mike, I go to school by bike.
Im Gus, I go to school by bus.
Im Polly, I go to school by lorry.
Luego, pdeles que completen esta otra rima.
Im Jane, I go to school by ____.
Im Maxi, I go to school by ____.
Im Adam, I go to school by _____.
(possible answers train / plane, taxi, tandem)
Pide a los alumnos que digan la rima.
Activity Book
1 Remember the story. Write B for Billy, D for
Billysdad or S for Sam.
Los alumnos leen las frases de la historia.
Tienen que intentar recordar la historia, decidir quin dice
cada frase y escribir la letra adecuada.
Para comprobar la actividad, lee la frase y pregunta quin
la dice.
RESPUESTAS
1 B2 D3 B4 S5 D6 B
2 Remember the story. Read and write.
Los nios leen el texto y lo completan con las palabras del
recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los nios digan la
palabra.
RESPUESTAS
1 dad2 fair3 two oclock 4 car5 tandem
6 motorbike / taxi 7 taxi / motorbike 8 traffic 1 Read and say the name.
9 lots of 1 0 havent
Book Club
3 Read and tick . Write.
Los nios marcan con un tick las opiniones de la historia
con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 7,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
110 Unit 7
Lesson 3 CB PGINA 68, AB PGINA 66
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de hablar sobre los desplazamientos.
Repasar los medios de transporte.
Contenidos
Bsicos: train, helicopter, taxi, plane, hot-air balloon, lorry,
bus, motorbike, tandem, on foot, bike, boat; Are they going
by (taxi)? Yes, they are. No, they arent. Theyre going by (taxi
/ car)
Repaso: Theyre wearing (orange T-shirts)
Materiales
CD3 $pistas 17 y 1920; set 1 wordcards unidad 7
(transporte); storycards unidad 7
Actividad introductoria $317
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Anima a los alumnos a decir de nuevo cules son su
personaje favorito y su storycard preferida.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren la
ilustracin. Pregntales qu medios de transporte ven en
ella.
Class Book
Los alumnos miran a los nios, madres, padres y abuelas
de la ilustracin.
Lee el primer texto. Haz una pausa despus de cada frase
y pide a los alumnos que te digan qu personas podran
adecuarse a esa descripcin, p. ej. Theyre going to the
fair by car. (Jack and his mum, Suzy and her dad) Theyre
wearing orange T-shirts. (Suzy and her dad).
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos quin encaja en la descripcin. Reptelo con
el texto 3.
RESPUESTAS
1 Suzy and her dad
2 Nick and his granny
3 Jenny and her granny
2 Listen and repeat. $319
Pon la grabacin en la que los nios practican el juego.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los chicos que
repitan lo que dice el nio, y a las chicas lo que dice la
nia.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.
3 Look at the pictures. Play the game. Texto de la grabacin
Explica a los alumnos que has elegido uno de los pares Listen and tick or cross.
de personas, y que ellos tienen que hacerte preguntas 1 Theyre going by bus.
para descubrir quines son, p. ej. Are they wearing purple 2 Theyre going on foot.
T-shirts? 3 Theyre going by lorry.
Los nios trabajan por parejas. 4 Theyre going by helicopter.
5 Theyre going by train.
Un alumno de cada pareja escoge a uno de los pares de
personas de la actividad 1. RESPUESTAS
Su compaero le hace preguntas para averiguar de qu 1 2 3 4 5
personas se trata. Se turnan para preguntar y responder.
2 Read and tick .
APRENDER A APRENDER:
El uso de la memoria en los juegos Los alumnos leen las frases y marcan con un tick el dibujo
comunicativos contribuye al desarrollo de las destrezas adecuado.
cognitivas, lo que a su vez ayuda a los nios a aprender Para corregir la actividad, lee la frase y pregunta a orb?
a aprender. Siempre que puedas, anmalos a recordar
RESPUESTAS
distintos aspectos de actividades previas.
1 a2 a3 b4 b

Actividad opcional 3 Write questions. Look and write answers.

Haz la siguiente tabla en la pizarra y pide a los alumnos Los nios ordenan las letras de las palabras y las utilizan
que la copien. para escribir preguntas sobre los dibujos.
Luego, miran el dibujo 1 y escriben la respuesta correcta.
Name Reptelo con los dems dibujos.
car RESPUESTAS
1 Are they going by tandem? Yes, they are.
bike
2 Are they going by bus? No, they arent.
bus 3 Are they going by plane? No, they arent.
4 Are they going by boat? Yes, they are.
train
Prctica adicional
on foot $Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 7,

motorbike Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.

Los nios se mueven por el aula con la tabla y un lpiz.

Al dar t una palmada, tienen que pararse y decirle
al compaero que tengan ms cerca cmo van a la
escuela, p. ej. I go to school bybus.
Escriben los nombres de sus compaeros en las filas de
los medios de transporte correspondientes.
Cuando hayan acabado, haz preguntas a distintos
alumnos, p. ej. Who goes to school by car?

Actividad opcional
Elabora un grfico de los medios de transporte de la
clase. Dibuja los ejes en la pizarra o en una hoja de
papel. El eje vertical ser el del nmero de nios, y el
horizontal el de los medios de transporte de la unidad.
Despus, pide a los alumnos que salgan uno por uno
y coloreen un recuadro de la columna del medio de
transporte que utilicen para ir a la escuela.

Activity Book
1 Listen and tick or cross . $320
Los nios miran los dibujos y escuchan la grabacin.
Tienen que marcar los dibujos con un tick si coinciden
con la grabacin, y con una cruz si no es as.

Unit 7 111
 Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Repasar y practicar la forma de hablar sobre los medios
de transporte.
Repasar y practicar las preguntas sobre las formas de
desplazarse.
Contenidos
Bsicos: train, helicopter, taxi, plane, hot-air balloon, lorry,
bus, motorbike, tandem, on foot, bike, boat; They are going
(to the fair) by (car). Are they going by (tandem)?
Materiales
CD3 $pista 16; set 1 wordcards unidad 7 (transporte);
DVDStory 7; fotocopias fichas minilibros unidad 7
(seccin worksheets Teachers Resource CD-ROM
$DVD, Unit 7, worksheets 1 y 2)
Actividad introductoria
Jugad a Little by little con el set 1 de wordcards de la unidad
7 (transporte) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Haced un juego de memoria todos juntos.
Di Its a long way to my school. I go to school by helicopter.
Pide a un alumno que repita la frase y aada otro medio
de transporte al desplazamiento, p. ej. Its a long way to my
school. I go to school by helicopter then by bus.
Seguid as, agregando un medio de transporte cada uno.
Divide la clase en grupos para seguir practicando el juego.
1 Listen and sing. $316
Di a los nios que vais a cantar la cancin de los medios
de transporte de la leccin 1.
Pon la grabacin. Los alumnos cantan la cancin al
tiempo que la escuchan.
Vuelve a poner la cancin. Los nios representan con la
mmica los medios de transporte mientras la cantan.
2 Can you remember the story?
Haz las siguientes preguntas sobre la historia, sin
confirmar a los alumnos si sus respuestas son correctas.
1 What is the boys name?
2 Where does he want to go?
3 Where is the fair?
4 Does he want to travel by tandem?
5 Who does he see?
6 Who arrives at the fair first?
Escribe las preguntas en la pizarra y los nios las copian en
el cuaderno.
3 Watch the story on DVD. DVD Story 7
Di a los alumnos que van a ver la historia Dads tandem en
el DVD.
112 Unit 7
Mientras ven el DVD, comprueban sus respuestas a las
preguntas de la actividad 2 y las escriben.
Pon la Story 7 en el DVD.
Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los
alumnos se corrijan las respuestas.
Pide a los nios que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
1 Billy2 To the fair 3 In Bigtown 4 No, he doesnt
5 He sees his friends, Theo, Lily, Jessica and Sam
6 Billy and his dad arrive first
4 Make a mini book.
Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 7, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
notas didcticas de la seccin del DVD.
5 Write and say.
Pide a los nios que piensen en el fin de semana. Tienen
que elegir un da de los dos en el que vayan a algn sitio
con su familia, p. ej. to the park, to the shops, to the beach.
Escriben sobre el lugar al que van y cmo llegan hasta all,
p. ej. On Saturdays I go to the supermarket with my mum. We
travel by car.
Hacen un dibujo del lugar y del medio de transporte.
Despus, hablan a un compaero acerca de ese da.
APRENDER A APRENDER: Las actividades personalizadas,
como la Actividad 5 anterior, permiten a los alumnos
hacer suya la lengua, lo que supone un aspecto
importante de su adquisicin. Los nios necesitan un
espacio para utilizar la lengua de esta forma. Siempre que
sea posible, incluye actividades de personalizacin.
Actividad opcional
Hablad sobre los medios de transporte y su influencia
en el medio ambiente.
Haz las siguientes preguntas a los nios: Is it good to
travel by car? Why? Why not? Is it good to travel by bike?
Why? Why not? Is it good to travel on foot? Why? Why not?
Is it good to travel by plane? Why? Why not?
Los alumnos elaboran una lista de los doce medios de
transporte ordenados del que les parece menos al que
les parece ms perjudicial para el medio ambiente.
Luego, comparan su lista con la de un compaero.
Lesson 4 CB PGINA 69, AB PGINA 67
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Practicar las indicaciones para llegar a un lugar.
Contenidos
Bsicos: street, left, right, country, town, path, bridge, river,
turn left / right, go along / across
Repaso: tandem, feet
Adicionales: wheels
Materiales
CD3 $pistas 2122; set 1 wordcards unidad 7
(transporte); set 2 flashcards unidad 7 (indicaciones y
lugares relacionados con el transporte)
Actividad introductoria
Jugad a Bingo con el set 1 de wordcards de la unidad 7
(transporte) (consulta el Banco de ideas).
APRENDER A APRENDER: Este repaso del vocabulario
de la leccin anterior contribuye a que los alumnos se
den cuenta de lo que recuerdan, lo que les confiere
sensacin de progreso. Siempre que sea posible, repasa el
vocabulario de una leccin al principio de la siguiente.
Para empezar
Escribe en la pizarra las palabras right, left, up, down.
Ensea a los nios la siguiente rima de acciones. Realiza
las acciones mientras la dices y pdeles que te imiten.
Verse 1:
Put your right hand up
Put your right hand down
Up, down, up, down
Shake it all around.
Verse 2:
Put your left hand up
Put your left hand down
Up, down, up, down,
Shake it all around.
Explica a los alumnos que van a aprender palabras para
dar indicaciones de cmo llegar a un sitio, as como
lugares relacionados con el transporte.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 7 (indicaciones y
lugares relacionados con el transporte) para presentar el
lxico nuevo. Levntalas una a una y los alumnos te dicen
todo lo que puedan sobre los dibujos.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las palabras
para que los nios las repitan a coro. Si lo prefieres, puedes
utilizar la grabacin, y levantar asimismo las tarjetas.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $321
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren
los dibujos. Diles que van a aprender a entender y dar
indicaciones para llegar a un lugar en ingls.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los alumnos repitan
las palabras a coro.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos nios que
digan las palabras. Hazlo de nuevo si es necesario.
2 Listen and sing. $322
Pon la grabacin para que los alumnos escuchen una vez
la cancin entera, mirando los dibujos y sealando lo que
oyen decir.
Haz preguntas de comprensin, p. ej. What are they riding?
Where are they going?
Pon la grabacin por segunda vez. Los nios cantan la
cancin mientras la escuchan. Repite la actividad si es
necesario.
Actividad opcional
Dibuja un plano en la pizarra. Debe incluir una calle con
dos bocacalles, una a la derecha y otra a la izquierda, un
ro, un puente y una colina.
Los alumnos se turnan para salir a la pizarra.
Dales indicaciones para que las sigan con el dedo en
el plano, p. ej. Go along the road. Go over the bridge. Turn
right. Go along the river.
NOTA CULTURAL: En el Reino Unido, hay mucha gente que
vive fuera de la ciudad y recorre un largo camino para
llegar al trabajo. Esto en ingls se llama commuting.
Actividad opcional
Haz un dictado de dibujos. Los nios escuchan y
dibujan un plano guindose por tu descripcin.
Di There is a long river. Next to the river there is a path.
There is a bridge over the river. On the right there is a town.
On the left there is a tree. There is a bus near the town.
Repite el dictado varias veces. Cuando hayan acabado,
pdeles que comparen sus dibujos.
Activity Book
1 Match.
Los alumnos miran los dibujos.
Tienen que relacionarlos mediante lneas con las frases
correspondientes.
RESPUESTAS
1 river2 country3 bridge4 street5 town
6 path7 left8 right
2 Look and write. Use the words from Activity 1.
Los nios observan la ilustracin y completan el prrafo
con las palabras de la actividad 1.
Comprueba las respuestas pidiendo a los alumnos que
lean sus frases.
RESPUESTAS
1 country2 path3 bridge4 river5 left6 right
7 street8 town
Unit 7 113
 Lesson 5 CB PGINA 69, AB PGINAS 100 y 68
PRCTICA COMUNICATIVA
Objetivos
Practicar la forma de dar y pedir indicaciones.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del
final del Activity Book.
Contenidos
Bsicos: street, left, right, country, town, path, river, bridge;
Canyou tell me the way to the (zoo)? Go along, Go across
Materiales
CD3 $pistas 2324; set 2 flashcards unidad 7
(indicaciones y lugares relacionados con el transporte)
Actividad introductoria
Jugad a Keep your eyes on the cards con el set 2 de
flashcards de la unidad 7 (indicaciones y lugares
relacionados con el transporte) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Pide a los nios que te digan lugares que pueda haber en
la ciudad o en el campo. Haz una lista en la pizarra, p. ej. a
zoo, a hospital, a school, a shop, a park.
Class Book
1 Listen and repeat. $323
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 100 del Activity Book.
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del
Class Book.
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
Repasa el vocabulario de las indicaciones. Escrbelo (turn
left, turn right, bridge, path, etc.) en la pizarra en la lengua
materna de los nios. Pregunta Whats this in English?
2 Complete your map and play.
Los alumnos abren el Activity Book por la pgina 100.
En el plano de la ciudad de la actividad 1, tienen que
dibujar seis lugares.
Diles que deciden ellos dnde colocarlos, que en este
caso no hay respuestas correctas.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.
Utiliza tu propio plano y pide al voluntario que use el suyo.
Para saber dnde ha dibujado los lugares, pdele que te
d indicaciones para llegar a ellos, p. ej. Can you tell me the
way to the farm? (Go along the street. Turn left ).
En el segundo plano, los nios tienen que escribir los
nombres de los lugares en funcin de las respuestas de su
compaero.
Los alumnos juegan por parejas con sus propios planos.
114 Unit 7
Observa el trabajo de los nios. Anmalos a utilizar el
ingls.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades
comunicativas por parejas contribuyen al desarrollo de
las destrezas sociales y al reconocimiento de la necesidad
de respetar los turnos. La actividad 2 ofrece a los alumnos
la oportunidad de practicar el ingls en una situacin
cotidiana en la que necesitan comunicarse.
Actividad opcional
Pide a los nios que inventen un lugar y dibujen un
plano del mismo escribiendo el nombre de los lugares.
Despus, le ensean el plano a un compaero y se lo
explican diciendo p. ej. This is the zoo
Activity Book
1 Read and write the number for the fair.
Los alumnos observan el mapa.
Empiezan donde dice You are here!
Tienen que seguir las indicaciones para descubrir dnde
est la feria y escribir el nmero en el recuadro.
RESPUESTA
2
2 Write school, beach or zoo.
Los nios escriben zoo, beach y school donde estn estos
lugares.
Comprueba las respuestas despus de la actividad 3.
3 Listen and number. $324
Los alumnos escuchan la grabacin y escriben los
nmeros correspondientes al zoo, la playa y la escuela.
Texto de la grabacin
Listen and number.
1 Go along the street. Go across the bridge over the river.
Turn right. Go along the street. The school is in the town.
2 Go along the street. Turn left. Turn left again. Go along the
path. The zoo is in the country.
3 Go along the street. Turn left. Turn right. Go along the
path. The beach is in the country too.
RESPUESTAS
1 school2 zoo3 beach
4 Write directions.
Los alumnos miran el mapa y completan las indicaciones.
RESPUESTAS
1 Go along the street. Turn left. Turn left again. Go along
the path. The zoo is in the country.
2 Go along the street. Turn left. Turn right. Go along the
path. The beach is in the country.
3 Go along the street. Go across the bridge over the river.
Turn right. Go along the street. The school is in the
town.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 7,
Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lesson 6 CB PGINAS 70 y 71, AB PGINA 69 3 Say a sentence for each picture.
LECCIN INTERCURRICULAR
Objetivos
Leer y escuchar un texto sobre seguridad vial.
Practicar la forma de hablar sobre ir en bicicleta seguro.
Contenidos
Bsicos: bike, cycle path, bright clothes, lights, a bell, helmet
Repaso: wear, clean, use, ride, walk, dont ride / walk, dark,
traffic, near
Adicionales: safe, bright, get off, park, cycle stand
Materiales
CD3 $pistas 2526; tarjeta intercurricular unidad 7
Actividad introductoria
Juega con la clase a The alphabet game para repasar el
vocabulario de las unidades anteriores (consulta el Banco
de ideas).
Para empezar
Levanta la tarjeta intercurricular.
Habla con los alumnos sobre la foto, guindote por las
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
Class Book
1 Listen, read and say the number. $325
Pide a los nios que abran el Class Book y miren las fotos.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus
de cada seccin y los nios dicen el nmero de la foto
correspondiente.
RESPUESTAS
1 c2 b3 a pueden consultar la actividad 1.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Animar a los alumnos
a utilizar el ingls para hablar de s mismos contribuye
a que hagan suya la lengua, y les familiariza con su uso
en situaciones sociales. Siempre que puedas, dales la
oportunidad de expresar sus opiniones y hablar sobre sus
experiencias en ingls.
2 Listen and point. $326
Pide a los alumnos que miren los dibujos de la seguridad
vial.
Pon la grabacin. Los nios sealan cada dibujo al or la RESPUESTAS
frase adecuada.
Texto de la grabacin
Listen and point.
1 Dont ride too near animals.
2 Wear a helmet.
3 Park your bike safely.
4 Use lights when its dark.
5 Wear bright clothes.
6 Use a cycle path.
Los alumnos leen las frases del recuadro contigo en alto.
Haz una pausa tras cada frase y ellos dicen el nmero.
Di el nmero de un dibujo y pide a un voluntario que diga
la frase correspondiente, p. ej. Number three. Whats the
sentence? (Park your bike safely.)
RESPUESTAS
1 Dont ride too near animals. 2 Wear a helmet.
3 Park your bike safely. 4 Use lights when its dark.
5 Wear bright clothes. 6 Use a cycle path.
4 Find seven mistakes. Tell your friend.
Pide a los alumnos que observen la ilustracin de los
nios que montan en bicicleta de forma peligrosa.
Los alumnos trabajan por parejas. Tienen que buscar siete
cosas de la ilustracin que no deben hacerse cuando se
va en bicicleta.
Para comprobar la actividad, pregntales qu siete
comportamientos indebidos han encontrado.
RESPUESTAS
Dont ride too near animals. Use a cycle path. Wear bright
clothes. Wear a helmet. Use lights when its dark. Park your
bike safely. Dont use your bell near animals.
Activity Book
1 Write.
Los nios miran los dibujos.
Tienen que leer las frases y rellenar los espacios con las
palabras del recuadro.
RESPUESTAS
1 animals2 clothes3 helmet4 path5 Clean
6 Use7 lights8 pavement9 bell
2 Write rules for these people.
Los alumnos miran a los ciclistas de los dibujos.
Escriben tres normas que haya que seguir, para lo que
RESPUESTAS
1 Wear a helmet.
2 Dont use your bell near animals.
3 Use lights when it is dark.
3 Look at Activity 1. Write some rules for you.
Los nios escriben tres normas que ellos crean que deben
recordar cuando van en bicicleta.
Pdeles que se las lean a un compaero, para ver si sus
normas coinciden.
Las respuestas de los alumnos.
NOTA CULTURAL: En el Reino Unido, se circula por la
izquierda, tanto en coche como en bicicleta. Lo mismo
ocurre en otros pases del mundo, por ejemplo en Japn,
Australia y Singapur.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 7,
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 7 115
 Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Repasar y practicar la forma de hablar sobre los medios
de transporte.
Repasar y practicar la forma de hablar sobre seguridad en
distintos medios de transporte.
Contenidos
Bsicos: modes of transport, left, right, street, path, river,
jacket, life jacket, helmet
Materiales
CD3 $pista 16; set 1 flashcards unidad 7 (transporte);
papel; una grapadora; lpices de colores
Actividad introductoria $316
Vuelve a poner la cancin de la leccin 1. Los nios la
cantan mientras la escuchan.
Para empezar
Jugad a Missing card con el set 1 de wordcards de la
unidad 7 (transporte).
1 Travel safety.
Coloca el dibujo del taxi en la pizarra.
Haced una puesta en comn de ideas para no correr
riesgos cuando se va en coche, p. ej. Wear a seat belt, Look
out for people and animals, Dont talk on a mobile phone,
Dont go too fast, Use your lights in the dark, Park the car in a
good place, Look after your car.
Distribuye a los nios por parejas.
Pdeles que escojan uno de los medios de transporte de
la unidad.
Partiendo de los ejemplos de la leccin 6, tienen que
escribir normas de seguridad que debes seguir cuando te
desplazas en ese medio de transporte.
Anmalos a preguntarte a ti o buscar en un diccionario las
palabras que no sepan.
Cuando hayan acabado, salen a la pizarra a leer sus
normas a la clase. Sus compaeros intentan adivinar de
qu medio de transporte estn hablando.
2 Crossing the road quiz.
Distribuye a los alumnos por equipos. Haz las siguientes
rondas de preguntas y otorga puntos por las respuestas
correctas. Los equipos se turnan para responder.
Primera ronda:
Dibuja un paso de cebra grande en la pizarra.
Preguntas: Whats this? Why is it called a zebra crossing?
Segunda ronda:
Dibuja un semforo en la pizarra.
Preguntas: What colour is the top light? What colour is the
middle light? What colour is the bottom light? What does
the red light mean? What does the orange light mean? What
does the green light mean?
116 Unit 7
Tercera ronda:
Pide a los nios que digan True o False.
When you are riding your bike, stop if you see a person on the
zebra crossing. (True)
When you are walking, dont cross the road at the zebra
crossing. (False)
Park your car on a zebra crossing. (False)
When you cross the road look right and left. (True)
When you are riding your bike, stop when you see a green
light. (False)
3 Make a road safety poster.
Los alumnos trabajan por grupos. Dale a cada grupo una
hoja grande de papel y lpices de colores. Tienen que
elaborar un pster con dibujos y frases sobre seguridad
vial.
Expn los psters en el aula para que todos puedan
leerlos.
Actividad opcional
Divide la clase en parejas.
Pdeles que hagan el role-play de una situacin en la
que uno de ellos va en bicicleta, coche o moto, pero no
de forma segura, y el otro es un agente de polica.
El agente de polica tiene que parar al ciclista,
conductor o motorista y decirle lo que debe hacer para
no correr un peligro innecesario.
Cuando hayan acabado, intercambian los papeles y
hacen otro role-play.
Invita a las parejas que quieran a representar sus role-
plays ante la clase.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los role-plays
contribuyen al desarrollo de las destrezas sociales y al
reconocimiento de la necesidad de respetar las normas.
Antes del juego de la actividad opcional anterior, habla
con los nios de las normas que les parecen importantes,
por ejemplo escuchar a los dems, hablar en ingls, no
gritar, no saltarse los turnos. Escrbelas en la pizarra y
pdeles que las respeten.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que piensen en otros medios de
transporte y hagan dibujos y escriban los nombres.
Expn los dibujos en el aula.
Aydales con las palabras que no conozcan, o
ensales a buscarlas en el diccionario, p. ej. canoe,
horse, submarine, windsurf, skateboard, skis, sledge.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 7 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 7, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM
Lesson 7 CB PGINA 71, AB PGINA 70
LECCIN DE FONTICA
Objetivos
Practicar la pronunciacin de los sonidos // y /e/.
Practicar la comprensin escrita de las palabras que
contienen los sonidos // y /e/.
Repasar palabras que empiezan por el sonido /i/.
Contenidos
Bsicos: girl, bird, shirt, skirt, fairy, chair, hot-air balloon, hair
Repaso: sheep, teeth, street, week, wheel, bee, sixteen
Adicionales: singing, wearing, sits, combing, ten, legs, bed
Materiales
CD3 $pistas 2731
Actividad introductoria
Jugad a The alphabet game por equipos para repasar el
vocabulario que los alumnos ya han visto (consulta el
Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Pdeles que levanten la mano si saben el nombre de
cualquiera de las cosas que ven.
Class Book
1 Listen and say the number. $327
Los alumnos trabajan por parejas.
Pon la grabacin entera, haciendo una pausa despus de
cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras
cada palabra y los alumnos te dicen el nmero
correspondiente.
Pronuncia el sonido // y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido /e/, y los alumnos lo repiten.
Texto de la grabacin
Microphonics. Listen and say the number.
shirtgirlskirtbirdchairhot-air balloonhairfairy
RESPUESTAS
shirt3girl1skirt4bird2chair8
hot-air balloon5hair6fairy7
2 Listen and repeat. $328
Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro.
Vuelve a hacer lo mismo si es necesario.
Texto de la grabacin
Listen and repeat.
1 girl2 bird3 shirt4 skirt5 hot-air balloon
6 hair7 fairy8 chair
3 Listen and repeat the sentences. $329
Pon la grabacin hasta el final.
Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetirla.
Haz lo mismo con la segunda frase.
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases
mientras las escuchan.
Actividad opcional
Ayuda a los alumnos a escribir un poema con rima.
Escribe primero el siguiente ejemplo:
Look over there
Theres a bear on the chair
A bear with brown hair.
A continuacin, pide a los nios que piensen en
palabras que suenen igual en ingls y hagan una lista.
No es necesario que se escriban igual.
Pdeles que intenten transformar estas palabras en
poemas. Pasate por el aula ayudndoles.
Los alumnos leen sus poemas a la clase.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Escribir canciones
y poemas contribuye a que los nios desarrollen la
competencia artstica. Siempre que puedas, dales la
oportunidad de ser creativos con las palabras, adems de
con los dibujos y la msica. Escribir poemas les permite
utilizar el lenguaje para expresar algo de forma creativa.
Activity Book
1 Listen and tick the words with air (fair). $330
Los nios escuchan la grabacin y marcan con un tick los
dibujos de las palabras que contienen ese sonido.
Texto de la grabacin
Listen and tick the words with air (fair).
1hair2girl3chair4bird5fairy6skirt
7shirt8 hot-air balloon
RESPUESTAS
1 hair3 chair5 fairy 8 hot-air balloon
2 Write ir or air. Say.
Los alumnos miran los dibujos y completan las palabras.
Cuando acaben de escribir, se dicen las palabras para s
bajito.
Comprueba la actividad pidiendo voluntarios para leer las
palabras.
RESPUESTAS
1 skirt2 girl3 hot-air balloon4 bird5 chair
6 hair7 shirt8 fairy
3 Listen and repeat. $331
Los alumnos repasan el sonido /i/, de sheep.
Observan la ilustracin de la actividad 3 y escuchan y
repiten la frase. Pide voluntarios para decir la frase sin la
grabacin.
4 Circle the words with ee.
Los nios miran los dibujos y marcan con un crculo los de
palabras que contienen el sonido /i/.
RESPUESTAS
teethwheelbeesheepfeetsixteen
Unit 7 117
 Lesson 8 CB PGINA 72, AB PGINA 71
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Despertar la conciencia respecto a las culturas y los
pases anglfonos.
Presentar y practicar lxico relativo al transporte en
Londres.
Desarrollar las destrezas de forma integrada.
Contenidos
Bsicos: traffic, buses, lorries, motorbikes, bikes, taxis, boats,
double-decker, upstairs, downstairs, tube, river
Materiales
CD3 $pista 32
Actividad introductoria
Haz un juego de escritura con tres equipos.
Pide a un alumno de cada equipo que salga a la pizarra.
Tienen que hacer un dibujo relacionado con la seguridad
vial, las indicaciones para llegar a un lugar o el transporte,
por ejemplo la indicacin de girar a la derecha, un
autobs, un casco.
Los miembros de su equipo tratan de escribir una palabra
o frase lo ms rpido posible.
Otorga un punto por cada frase escrita correctamente, y
un punto extra al equipo que la escriba antes.
Los nios de los equipos se turnan para representarlos.
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos.
Pregntales What colour are the buses in London? What
colour are the taxis?
Pregunta si alguien ha estado en Londres.
Class Book
1 Look at the photos. Find and say.
Pide a los nios que miren otra vez las fotos y busquen los
elementos del recuadro.
Para comprobar la actividad, di los elementos uno a uno y
los alumnos dicen los nmeros de las fotos.
RESPUESTAS
bus2train3boat4taxi1river4
2 Read and listen. $332
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
118 Unit 7
3 Answer the questions.
Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada seccin para formular preguntas de
comprensin: Foto 1: What kind of traffic is there in London
(cars, buses, lorries, motorbikes and bikes) Foto 2: What
kind of buses are there in London (double-decker buses)
Foto 3: What is the train that goes under the streets called in
London? (thetube) Foto4: What is the bridge in the picture
called? (Tower Bridge) What happens when a big boat
comes? (thebridgeopens).
A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
alumnos a responderlas.
RESPUESTAS
1 a train that goes under the streets of London
2 a big river in London
3 on double-decker buses
Actividad opcional
Di a los alumnos que hay otro puente en Londres que
cruza el ro Tmesis llamado London Bridge.
Ensea a los nios la siguiente rima tradicional sobre
LondonBridge:
London Bridge is falling down, falling down, falling down
London Bridge is falling down, my fair lady.
Actividad opcional
Explica a los alumnos que hace muchos aos hubo
un incendio terrible en Londres. Ensales la siguiente
cancin tradicional sobre dicho incendio:
Londons burning, Londons burning
Fetch the engine, fetch the engine
Fire, fire! Fire, fire!
Pour on water, pour on water.
Divide la clase en grupos. Ensales a cantar la cancin
a distintos tiempos: un grupo canta la primera lnea, y
entonces otro grupo empieza a cantar.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Dando a conocer a los
nios canciones y rimas tradicionales, les familiarizas con
el contexto cultural del ingls. Siempre que sea oportuno,
ensales rimas infantiles o canciones tradicionales.
Activity Book
1 Read and circle.
Los alumnos leen las frases y marcan con un crculo las
palabras o expresiones correctas.
Comprueba la actividad leyendo cada frase para que los
alumnos digan la palabra o expresin.
RESPUESTAS
1 Theres2 black3 under4 Theres5 Cars
2 Write.
Los nios observan las fotos de Londres y completan las
frases sobre el transporte en esta ciudad.
RESPUESTAS
1 London2 the tube, fast 3 a double-decker, sit
4 the Thames, big 5 Tower Bridge, open
Lesson 9 CB PGINA 73, AB PGINA 72
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Leer y escuchar informacin y dilogos sobre el
transporte.
Leer y escribir un folleto para turistas.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar el lxico relativo a los medios de transporte.
Contenidos
Bsicos: traffic, upstairs, downstairs
Repaso: red, black, taxis, trains, boats
Adicionales: environment
Materiales
CD3 $pistas 3334; set 1 (transporte) y set 2
(indicaciones y lugares relacionados con el transporte)
flashcards y wordcards unidad 7
Actividad introductoria
Juega con la clase a Snap para repasar el vocabulario de la
unidad (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran la foto de la
actividad 1.
Pregntales qu ven en ella.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $333
Pide a los nios que lean la informacin sobre
Westminster Bridge. Despus, pon la grabacin para que
puedan escucharla.
Hazles preguntas de comprensin para ayudarles a
entender, p. ej. Is Westminster Bridge the same as Tower
Bridge? How old is Westminster Bridge? Can you remember
the name of the river in London?
NOTA CULTURAL:
Londres tiene ms de diez millones de
habitantes. Es muy grande, y desplazarse en ella lleva
tiempo, ya que hay mucho trfico.
Actividad opcional
Ensea a los alumnos un plano de Londres.
Indcales dnde est el ro Tmesis, as como A river or bridge in this city: River Thames
Westminster Bridge y Tower Bridge.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA:
La informacin que se
da en este apartado de la unidad contribuye a despertar la
conciencia de los nios en torno a aspectos de la cultura
de los pases de habla inglesa. Siempre que puedas,
anmalos a comparar esta cultura con la suya.
Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Lots of traffic is bad for the
environment. Go by bus, train, bike or on foot.
Explica a los alumnos que los nios que se desplazan en
transporte pblico, a pie o en bicicleta estn ayudando a
preservar el medio ambiente, porque habr menos trfico.
En las lecciones siguientes, hasta llegar a la leccin 9 de la
unidad 8, pregunta a los alumnos si han caminado o han
utilizado el transporte pblico. Albalos si ha sido as.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los alumnos
que escriban en un papel el nombre del compaero que
les parezca que ha hecho esto especialmente bien. Cuenta
los votos para ver quin ha obtenido ms y prmiale, p. ej.
dndole una nota para los padres, etc.
2 Listen and read. Read in pairs. $334
Seala el dilogo de la actividad 2. Explica a los nios que
Jeb est entrevistando a una gua de turismo para el sitio
web de la escuela. Los alumnos trabajan por parejas, uno
hace el papel de la gua de turismo, y el otro el de Jeb.
Tienen que decir el dilogo ayudndose del texto.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y comprueban si
han dicho el dilogo correctamente.
Despus, intercambian los papeles y vuelven a decir el
dilogo.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que hagan el role-play de otro
dilogo por parejas. Esta vez, uno de ellos hace el papel
de gua de su propia ciudad, y el otro el de Jeb.
Invita a las parejas que quieran a representar su role-play
ante la clase.
Activity Book
1 Read and make notes from the tourist leaflet.
Los nios leen el folleto turstico de Londres.
Tienen que tomar notas sobre esta ciudad.
RESPUESTAS
City: London
Transport in this city: buses, taxis, trains, boats
Colours of the transport: taxis are black, buses are red
2 Make notes for a tourist leaflet. Write and draw.
Los alumnos piensan en su propia ciudad.
Escriben notas para un folleto turstico de su ciudad con la
ayuda de los encabezamientos.
A continuacin, hacen un dibujo y redactan el prrafo del
folleto turstico.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Unit 7 119
 Lesson 10 CB PGINA 74, AB PGINA 73
LECCIN DE REPASO
Objetivos
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Repasar el nivel y la unidad anteriores.
Propiciar la autoevaluacin.
Contenidos
Repaso: vocabulario de los medios de transporte leccin
1; indicaciones y lugares relacionados con el transporte
leccin 4; seguridad vial; Id like to travel by (hot-air balloon)
Materiales
CD3 $pistas 22 y 35
Actividad introductoria $322
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
alumnos empiecen esta leccin con energa.
Baja el volumen, y anima a los nios a cantarla solos.
Para empezar
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales que estn entrevistando a Jeb acerca
del transporte y de la seguridad vial para la revista de la
escuela.
Class Book
1 Read and listen. $335
Los nios miran la entrevista en el Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los alumnos que se fijen en la pregunta del
principio de la pgina: How many transport words does Jeb
talk about? (5)
Luego, vuelven a leer y escuchar la entrevista. Cuentan las
palabras relativas al transporte que se mencionan.
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los nios que digan true o false de cada una.
Para comprobar las respuestas, vuelve a leer la entrevista.
Los alumnos tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 false2 false3 false4 false5 true6 true Recuerda a los nios que al final de cada unidad se les
Actividad opcional
Los nios trabajan por grupos pequeos.
Pdeles que escriban un test de revista acerca del
transporte y la seguridad vial. Tienen que ilustrarlo.
Los grupos intercambian los tests para comprobar las
respuestas.
Cuando hayan acabado, expn los tests en el
aula y anima a los alumnos a leer el trabajo de sus
compaeros.
120 Unit 7
4 Ask and answer the questions 19 with a friend.
Los alumnos trabajan por parejas.
Pdeles que se entrevisten uno a otro para una revista de
la escuela imaginaria.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para representar su entrevista ante la
clase.
Actividad opcional
Los nios vuelven a mirar las canciones del libro que
han escuchado hasta ahora en las unidades 17.
Pdeles que intenten recordarlas.
Luego, trabajan por parejas. Se turnan para elegir su
cancin favorita y explicar a su compaero por qu les
gusta.
APRENDER A APRENDER: Si pides a los alumnos su opinin
personal, se darn cuenta de que la valoras, y esto
reforzar su autoestima y su respeto por las opiniones
ajenas. Siempre que sea posible, al final de una unidad o
leccin, dales tiempo para reflexionar y expresar su punto
de vista sobre lo que estn aprendiendo.
Activity Book
1 Write your answers.
Los nios imaginan que les estn haciendo una entrevista.
Leen las preguntas y escriben las respuestas.
Comprueba la actividad hacindoles las preguntas.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
2 Ask and answer the questions with another
friend.
Los alumnos vuelven a realizar la actividad 4 del Class
Book con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a las
preguntas de la entrevista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para salir a la pizarra y representar su
entrevista.
Bilingual dictionary and grammar
Si los alumnos no han completado la pgina 109 del
Activity Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te
resultar ms fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
pide que piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha
parecido difcil, normal o fcil.
Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de la
unidad 7. Lo encontrars en el Teachers Resource CD-ROM.
$Teachers Resource CD-ROM, Test section, Unit 7 Test.
Notas y respuestas en el CD-ROM.
A r o u n d t o w n
Lesson 1 CB PGINA 75, AB PGINA 74
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar los lugares de una ciudad.
Practicar la forma de hablar sobre los lugares de la ciudad
mediante una cancin y actividades complementarias.
Contenidos
Bsicos: library, sports centre, swimming pool, park,
hospital, town hall, caf, shop, supermarket, cinema, police
station, school
Repaso: hot-air balloon, big, lots of; Theres (a supermarket).
There are (lots of shops)
Materiales
CD3 $pistas 3638; set 1 flashcards unidad 8 (lugares
de la ciudad)
Actividad introductoria
Haz un plano con ocho espacios en blanco en la pizarra.
Escribe la palabra Town en el centro.
Pregunta a los alumnos si saben el nombre de algn lugar
de la ciudad en ingls. Escribe cada uno en un espacio.
Para empezar
Di a los nios que van a aprender el lxico de los lugares de
la ciudad.
Utiliza las flashcards de los lugares de la ciudad para
presentar el vocabulario. Levanta las tarjetas una a una y di
las palabras para que los alumnos las repitan a coro.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $336
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren la
ilustracin.
Seala la ciudad. Di Look at the town. Is it now or is it many
years ago? (many years ago) Is the school the same as our
school or is it different?
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan.
Vuelve a poner la grabacin para que los alumnos repitan
las palabras a coro.
2 Listen and say whats missing. $337
Pide a los alumnos que miren los lugares de la ciudad en
la ilustracin del Class Book. Diles que van a escuchar una
lista en la que falta uno de ellos.
Pon el primer apartado de la grabacin. Los nios
escuchan y dicen cul de los lugares falta.
Despus, pon el otro apartado, para que los alumnos le
digan al compaero de al lado qu lugar falta. Comprueba
las respuestas con toda la clase.
Texto de la grabacin
Listen and say whats missing.
1 library, sports centre, swimming pool, park, hospital, caf,
shop, supermarket, cinema, police station, school
2 town hall, caf, shop, supermarket, cinema, school, library,
sports centre, swimming pool, park, hospital
RESPUESTAS
1 town hall 2 police station
3 Listen and sing. $338
Antes de poner la cancin, pide a los nios que imaginen
que estn en un globo muy alto en el aire, mirando la
ciudad desde arriba.
Pon la grabacin de la cancin. Los alumnos sealan los
lugares de la ilustracin a medida que los oyen.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada estrofa. Pide a un voluntario que levante el libro
y seale los lugares que oye decir. Los nios cantan la
cancin mientras la escuchan.
4 Play the game.
Distribuye a los alumnos por parejas o grupos de tres.
Pdeles que miren los bocadillos de texto.
Di el dilogo con un nio. Lo repiten todos a coro.
Los alumnos se turnan para decir una lista de los lugares
de la ciudad, aadiendo uno cada vez.
APRENDER A APRENDER: Las actividades de visualizacin,
como la actividad 3 anterior, son tiles sobre todo para
los alumnos con un estilo de aprendizaje visual. Cuando
hayan acabado esta actividad, pide a los nios que
piensen si les result fcil o difcil visualizar la ciudad
desde arriba. Este tipo de reflexin les ayudar a identificar
su estilo de aprendizaje.
Activity Book
1 Read and number.
Los alumnos observan la ilustracin y leen las palabras.
Buscan el elemento de la ilustracin que corresponde a
cada texto y escriben el nmero en el recuadro.
Para comprobar la actividad, di las palabras y los nios
dicen los nmeros.
RESPUESTAS
2 library4 police station 8 sports centre
12 swimming pool 11 hospital1 supermarket
10 cinema5 town hall 9 school3 caf
6 shop7 park
2 Write. Listen and check. $338
Los alumnos completan el texto de la cancin.
Pon otra vez la cancin, y comprueban las respuestas.
RESPUESTAS
1 cinema2 library3 police station 4 school
5 shops6 swimming pool 7 sports centre 8 park
9 caf10 town hall 1 1 supermarket12 hospital
Unit 8 121
 Lesson 2 CB PGINAS 76 y 77, AB PGINA 75 Actividad opcional
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Hablar sobre sucesos pasados en el past simple.
Entender una historia en pasado.
Contenidos
Bsicos: library, sports centre, swimming pool, park,
hospital, town hall, caf, shop, supermarket, cinema, police
station, school; I was in (Egypt). There was a clue on the map.
Where wereyou?
Repaso: house, map, Australia
Adicionales: first, second, third, fourth, opera house, statue,
pyramids, mysterious, mystery, last piece, clue, treasure, two
months later
Materiales
CD3 $pistas 3940; set 1 flashcards y wordcards unidad
8 (lugares de la ciudad); storycards unidad 8
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 1 de flashcards y wordcards
de la unidad 8 (lugares de la ciudad) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Con los libros cerrados, pide a los alumnos que traten de
recordar el plano de la ciudad de la leccin 1. Pregunta
Was the town now or many years ago? Diles que esta
historia se sita muchos aos atrs, cuando el abuelo era
joven.
Sin abrir todava los libros, levanta la primera storycard.
Haz preguntas sobre la ilustracin, p. ej. Who is this? (an
old man) This is Sara. Is the man her dad? (No, he is her
grandad) Where are they? (at grandads house).
Listen to the story with the storycards. $339
Pide a los nios que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
Class Book
1 Listen and read. $339
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
122 Unit 8
Haz preguntas relacionadas con el tema de la historia,
p. ej. Howold is the grandad? How old was he when he
was in Australia and Egypt? Who has a grandad or a
grandma?
2 Listen and say the number. $340
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los nios dicen de qu vieta procede cada frase.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
Never mind, Grandad! You were in Australia and Egypt!
[pausa]
Two months later I was in Australia.
[pausa]
Tell me the story. Where were you?
[pausa]
But the last piece is very important. It shows the treasure!
[pausa]
Three months later I was in Egypt. The third part of the map
was on a pyramid.
[pausa]
Look! The treasure is in the library garden.
RESPUESTAS
Frame 6Frame 4Frame 1Frame 6
Frame 5Frame 8
3 Act out the story.
Pide a los alumnos que te digan los nombres de los
personajes de la historia. Haz una lista en la pizarra: Sara,
su abuelo, la profesora, los dems nios.
Una mitad de la clase es Grandad, y la otra mitadSara.
Haz t de narrador y del resto de personajes. Anima a los
alumnos a representar su papel, utilizando las palabras de
la historia y realizando acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de tres alumnos y
pdeles que representen la historia ellos solos.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
Activity Book
1 Remember the story. Write Sara or Grandad.
Los nios leen las frases sobre la historia.
Tienen que intentar recordar la historia y completar las
frases escribiendo Sara o Grandad, segn corresponda.
Comprueba la actividad diciendo un nmero y
preguntando Sara or Grandad?
RESPUESTAS
1 Sara2 Grandad3 Grandad4 Grandad
5 Sara6 Sara
2 Remember the story. Read and write.
Los alumnos leen el texto y lo completan con las palabras
del recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los nios digan la
palabra.
RESPUESTAS
1 grandad2 map3 was4 one5 clue
6 Australia7 Egypt8 difficult9 cant10 statue
Book Club
3 Read and tick . Write.
Los nios marcan con un tick las opiniones de la historia
con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
APRENDER A APRENDER: Si pides a los alumnos su opinin
personal, se darn cuenta de que la valoras, y esto
reforzar su autoestima y su respeto por las opiniones
ajenas. Siempre que sea posible, al final de una unidad o
leccin, dales tiempo para reflexionar y expresar su punto
de vista sobre lo que estn aprendiendo.
Actividad opcional
Pide a los nios que inventen un mapa del tesoro.
Tienen que dibujar el mapa y esconder el tesoro en
un lugar secreto, cuyo nombre escriben en una hoja
aparte.
Despus, distribyelos por parejas.
Explican el mapa a su compaero, diciendo This is the
park, this is the cinema, this is the fair, etc.
Luego, preguntan Where is the treasure?
Su compaero trata de adivinarlo diciendo Is it in the
park? Is it in the river? etc.
Cuando acierte, intercambian los papeles y juegan de
nuevo con el mapa de este otro alumno.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 8,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lesson 3 CB PGINA 78, AB PGINA 76
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de hablar sobre dnde estn las
personas a distintas horas del da.
Repasar la forma de decir la hora.
Contenidos
Bsicos: library, sports centre, swimming pool, park,
hospital, town hall, caf, shop, supermarket, cinema, police
station, school; Where were you / was I / was it? I was / you
were / it was (at the cinema)
Repaso: expresiones de las horas
Materiales
CD3 $pistas 39 y 4142; set 1 flashcards y wordcards
unidad 8 (lugares de la ciudad); storycards unidad 8
Actividad introductoria $339
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Anima a los alumnos a decir de nuevo cules son su
personaje favorito y su storycard preferida.
Actividad opcional
Jugad a Snap con el set 1 de flashcards y wordcards de
la unidad 8 (lugares de la ciudad) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book.
Tienen que mirar las ilustraciones y decirte qu lugares de
la ciudad ven en ellas.
Class Book
1 Read and say Grandad or Sara.
Los alumnos miran las ilustraciones de Sara y su abuelo a
distintas horas del da en lugares diferentes.
Pdeles que digan las horas que ven en los relojes.
Lee el primer texto. Los nios tienen que decirte el
nombre de la persona que podra adecuarse a esa
descripcin, p. ej. This person was at the library at twelve
oclock. (Grandad).
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos quin encaja en esa descripcin. Reptelo
con los textos 3 y 4.
RESPUESTAS
1 Grandad2 Sara3 Grandad4 Sara
Actividad opcional
Por parejas, los nios se turnan para decir frases, p. ej.
Attwelve oclock I was in the library.
Su compaero dice You are Sara o You are Grandad.
Unit 8 123
 2 Listen and repeat. $341 Texto de la grabacin
Pon la grabacin en la que los nios practican el juego. Listen and tick.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los chicos que 1 Grandad Sara, where were you on Thursday?
repitan lo que dice el nio, y a las chicas lo que dice la Sara I was at the library, Grandad!
nia. 2 Grandad Where were you on Saturday, Sara?
Sara Oh, I was at the supermarket with Mum.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
3 Sara Grandad, where were you on Sunday?
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.
Grandad I was in the caf with my friend.
3 Look at the pictures. Play the game. 4 Grandad Where were you on Wednesday?
Sara I was at school of course! [giggle]
Explica a los alumnos que has elegido a una persona, y
que ellos tienen que hacerte preguntas para descubrir RESPUESTAS
quin es. Di p. ej. Where were you at half past two? 1 library2 supermarket3 caf4 school
Los nios trabajan por parejas.
2 Read and write T (true) or F (false).
Un alumno de cada pareja escoge a una persona de la
actividad 1.
Los nios leen las frases y miran los dibujos.
Su compaero le hace preguntas para averiguar de quin
Escriben T o F en cada recuadro.
se trata. Se turnan para preguntar y responder. RESPUESTAS
1 F2 T3 T4 F
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los juegos y el trabajo
por parejas contribuyen al desarrollo de las destrezas 3 Look, read and write. Draw Sara and write.
sociales y al reconocimiento de la necesidad de respetar Los alumnos miran el ejemplo del apartado 1.
las normas. Antes del juego de la actividad 3 anterior, Despus, leen la pregunta del apartado 2, observan el
habla con los nios de las normas que les parecen dibujo y escriben la respuesta. Repiten el procedimiento
importantes. Escrbelas en la pizarra y pdeles que las para la pregunta del apartado 3.
respeten.
En el apartado 4, tienen que hacer un dibujo de Sara en
un lugar de la ciudad, y escribir la respuesta adecuada.
Actividad opcional
RESPUESTAS
Divide la clase en parejas. 1 You were in the caf and I was in the library.
Los alumnos tienen que intentar recordar dnde 2 I was at the sports centre.
estaban ayer a distintar horas. 3 He was at the park.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a 4 Las respuestas de los alumnos.
preguntas sobre el da anterior, p. ej. Where were you at
Prctica adicional
six oclock? I was atfootball.
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 8,
Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Actividad opcional
Elaborad una ciudad.
Dale a cada nio un trozo de cartulina, con su tercio
inferior doblado hacia arriba, de modo que se sostenga
de pie.
Tienen que elegir un lugar de la ciudad y dibujarlo en la
cartulina.
Despus, coloca las cartulinas con los lugares dibujados
sobre una mesa. As tendris una ciudad.
Por ltimo, pide a los alumnos que se hagan preguntas
sobre cmo llegar a los distintos lugares de la ciudad,
para repasar las indicaciones de la unidad anterior.

Activity Book
1 Listen and tick . $342
Los alumnos miran los dibujos y escuchan la grabacin.
Tienen que marcar con un tick el dibujo si se corresponde
con dnde estaba Sara ese da.

124 Unit 8
Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Repasar y practicar la forma de hablar sobre los lugares
de la ciudad.
Repasar y practicar las preguntas sobre dnde estaban
las personas.
Contenidos
Bsicos: expresiones de las horas; library, sports centre,
swimming pool, park, hospital, town hall, caf, shop,
supermarket, cinema, police station, school; I was in (Egypt).
Where wereyou?
Materiales
CD3 $pista 38; set 1 wordcards unidad 8 (lugares de la
ciudad); DVD Story 8; fotocopias fichas minilibros unidad
8 (seccin worksheets Teachers Resource CD-ROM
$DVD, Unit 8, worksheets 1 y 2)
Actividad introductoria
Jugad a Bingo con el set 1 de flashcards y wordcards de
la unidad 8 (lugares de la ciudad) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Ensea la siguiente rima a los alumnos para practicar las
estructuras de las lecciones anteriores:
One oclock, two oclock, three oclock, four
Where were you when I knocked on the door?
Five oclock, six oclock, seven oclock, eight
I was in bed because it was late.
Divide la clase en dos grupos para recitar la rima. Un
grupo dice la pregunta, y el otro las respuestas.
Luego, intercambian los papeles y dicen la rima otra vez.
1 Listen and sing. $338
Di a los nios que vais a cantar la cancin de la leccin 1.
Pon la grabacin. Los alumnos cantan la cancin al
tiempo que la escuchan.
Vuelve a poner la cancin y baja en volumen de vez en
cuando, para ver si los nios recuerdan la lnea que sigue.
2 Can you remember the story?
Haz las siguientes preguntas sobre la historia, sin
confirmar a los alumnos si sus respuestas son correctas.
1 Where did Sara find the map?
2 Where did her grandad find the map?
3 Which countries was her grandad in?
4 Where was the treasure?
Escribe las preguntas en la pizarra y los nios las copian en
el cuaderno.
3 Watch the story on DVD. DVD Story 8
Di a los alumnos que van a ver la historia Grandads map
en el DVD.
Mientras ven el DVD, comprueban sus respuestas a las
preguntas de la actividad 2 y las escriben.
Pon la Story 8 en el DVD.
Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los
alumnos se corrijan las respuestas.
Pide a los nios que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
1 At Grandads house
2 In the library
3 Australia and Egypt
4 In the library garden
4 Make a mini book.
Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 8, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
notas didcticas de la seccin del DVD.
5 Write and say.
Pide a los nios que piensen en el fin de semana.
Tienen que escribir acerca de dnde estaban el sbado y
el domingo, p. ej. On Saturday I was at the supermarket with
my Mum. On Sunday I was at my friends house
Hacen un dibujo de los lugares a los que fueron.
Despus, hablan a un compaero sobre su fin de semana.
Actividad opcional
Los alumnos hablan de sus ltimas vacaciones en el
past tense.
Escribe las siguientes preguntas en la pizarra para que
las hagan y las respondan: Where were you on holiday?
Was it good? Was it hot? Was it cold?
Si hay tiempo, pdeles que hagan un dibujo de sus
vacaciones y escriban una o dos frases sobre l, p. ej. I
was on the beach. It was hot. I was in the mountains. It was
cold.
APRENDER A APRENDER: Las actividades personalizadas,
como la Actividad 5 anterior, permiten a los alumnos
hacer suya la lengua, lo que supone un aspecto
importante de su adquisicin. Los nios necesitan un
espacio para utilizar la lengua de esta forma. Siempre que
sea posible, incluye actividades de personalizacin.
Unit 8 125
 Lesson 4 CB PGINA 79, AB PGINA 77
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de decir dnde est un sitio utilizando
preposiciones de lugar.
Contenidos
Bsicos: near, in front of, square, behind, bookshop,
opposite; Its in front of (the school). Its near (the swimming
pool). Its behind (the bookshop). Its opposite (the hospital)
Repaso: map, balloon
Materiales
CD3 $pistas 4344; set 2 flashcards unidad 8
(preposiciones).
Actividad introductoria
Escribe en la pizarra la palabra hot-air balloon.
Pide a los alumnos que miren las letras e intenten formar
tantas palabras como puedan con ellas, p. ej. hair, ball, tall,
on, to, in, bin, bat, boot, a lot, no, not, rain.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos alumnos que
digan las palabras. Hazlo de nuevo si es necesario.
2 Listen and sing. $344
Pon la grabacin para que los nios escuchen una vez la
cancin entera, mirando la ilustracin y sealando lo que
oyen decir.
Haz preguntas de comprensin, p. ej. What are they in?
Whose balloon is it?
Pon la grabacin por segunda vez. Los alumnos cantan la
cancin. Repite la actividad si es necesario.
Actividad opcional
Los nios utilizan la ilustracin de la actividad 1.
Se turnan para elegir la posicin del mapa.
Su compaero les pregunta para descubrir dnde est,
p. ej. Is it near the school? Is it behind the bookshop?
APRENDER A APRENDER:
Este tipo de actividad requiere
capacidad de concentracin y de deduccin. Es
importante que los alumnos desarrollen ambas destrezas,
ya que facilitarn y mejorarn la calidad de su aprendizaje.
Siempre que puedas, incluye juegos que los animen a
concentrarse y deducir informacin. Las adivinanzas y los
pasatiempos son buenos ejemplos de ello.

Para empezar
Actividad opcional
Escribe en la pizarra las palabras in, on, under.
Jugad a un juego de adivinar para practicar las
Los nios cogen un lpiz y un estuche. Tienen que colocar preposiciones y repasar el vocabulario de los objetos
el lpiz en distintas posiciones siguiendo tus instrucciones.
que se utilizan en la escuela.
Di la siguiente rima: Pide a un nio que cierre bien los ojos, y a otro que se
Wheres the pencil? asegure de que no los abre.
Its in the pencil case.
Coge un objeto, por ejemplo un lpiz o una regla, y
In the pencil case?
escndelo en el aula.
Yes, in the pencil case.
Pide al alumno que tiene los ojos cerrados que los abra.
Wheres the pencil? Tiene diez oportunidades para adivinar dnde est el
Its on the desk. objeto, p. ej. Is it near the window? Is it under a chair?
On the desk?
Los dems le respoden Yes, it is o No, it isnt.
Yes, on the desk.
Wheres the pencil?
Its under the chair. Activity Book
Under the chair?
Why is the pencil there?
1 Read and circle the map.
Despus, di a los alumnos que van a aprender vocabulario Los nios miran las ilustraciones.
que les servir para explicar cmo llegar a un lugar. Leen la explicacin de dnde est el mapa, y marcan con
un crculo el mapa correcto de la ilustracin.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 8 (preposiciones)
para presentar el lxico nuevo. Levntalas una a una y RESPUESTAS
pide a los nios que digan lo que puedan sobre el dibujo. Consulta las ilustraciones del Activity Book.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las palabras
para que los alumnos las repitan a coro. Tambin puedes
2 Look. Wheres Sara? Write.
utilizar la grabacin, y levantar asimismo las tarjetas. Los alumnos observan los dibujos y escriben frases acerca
de dnde est Sara.
Class Book Para corregir la actividad, di el nmero del dibujo y los
nios leen la frase.
1 Listen, point and repeat. $343 RESPUESTAS
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los 1 Sara is opposite the bookshop.
dibujos y las palabras. 2 Sara is in front of the bookshop.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y sealan los 3 Sara is behind the bookshop.
dibujos. 4 Sara is near the bookshop.
Vuelve a poner la grabacin para que los nios repitan las
palabras a coro.
126 Unit 8
Lesson 5 CB PGINA 79, AB PGINAS 101 y 78
PRCTICA COMUNICATIVA
Objetivos
Practicar la forma de pedir y dar indicaciones para llegar
a un lugar.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del
final del Activity Book.
Contenidos
Bsicos: square, bookshop; Wheres the (bookshop)? Its
behind / opposite / near / in front of (the school). Wheres the
(zoo)?
Materiales
CD3 $pistas 4546; set 2 flashcards unidad 8
(preposiciones)
Actividad introductoria
Jugad a Mystery words con el set 2 de flashcards de la
unidad 8 (preposiciones) (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Haz preguntas a los nios sobre su ciudad, p. ej. Is there
a hospital in your town? What is it called? Is there a police
station in your town? Where is it?
Class Book
1 Listen and repeat. $345
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 101 del Activity Book.
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del
Class Book.
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
Repasa el vocabulario de las preposiciones. Escribe las
palabras (near, in front of, etc.) en la pizarra en la lengua
materna de los nios. Pregunta Whats this in English?
2 Complete your map and play.
Los alumnos abren el Activity Book por la pgina 101.
En la actividad 1, tienen que escribir el nombre de los
cinco edificios.
Diles que deciden ellos dnde situarlos, que en este caso
no hay respuestas correctas.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.
Utiliza tu propio plano y pide al voluntario que use el suyo.
Para saber dnde ha situado los edificios, hazle preguntas
sobre su localizacin, p. ej. Wheres the supermarket? Its
opposite the town hall.
Explica a los nios que tienen que completar el segundo
plano escribiendo los nombres de los edificios en funcin
de las respuestas de su compaero.
Los alumnos juegan por parejas con sus propios planos.
Observa el trabajo de los nios. Anmalos a utilizar el
ingls.
Actividad opcional
Explica a los alumnos cmo buscar su ciudad en el sitio
web Google Earth. Utiliza la vista de pjaro y pide a los
nios que identifiquen los lugares que ven.
COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y
COMPETENCIA DIGITAL: Introducir a los alumnos a distintas
herramientas informticas y sitios web contribuir a
desarrollar su competencia en el tratamiento de la
informacin, una destreza que es esencial dominar en
ingls.
Activity Book
1 Read and write the number.
Los nios observan el plano.
Leen las explicaciones y escriben los nmeros en los
recuadros correspondientes del plano.
RESPUESTAS
Consulta las ilustraciones del Activity Book.
2 Listen and tick or cross . $346
Los alumnos miran los dibujos.
Tienen que escuchar la grabacin y marcar el recuadro
con un tick, si lo que oyen coincide con el dibujo, y con
una cruz, si no es as.
Texto de la grabacin
Listen and tick or cross.
1 Wheres the caf?
Its in front of the park.
2 Wheres the cafe?
Its opposite the cinema. Can you see it?
3 Wheres the cafe?
Its over there. Its in front of the swimming pool!
4 Look! Theres the cafe! Its near the hospital.
5 I can see the caf. Its in front of the square.
RESPUESTAS
1 2 3 4 5
3 Look and write.
Los nios observan el dibujo del centro de una ciudad y
escriben frases sobre la posicin relativa de los lugares.
Comprobad la actividad todos juntos.
RESPUESTAS
1 The square is near the cinema.
2 The town hall is behind the park.
3 The park is in front of the town hall.
4 The police station is opposite the caf.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 8,
Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 8 127
 Lesson 6 CB PGINAS 80 y 81, AB PGINA 79
LECCIN INTERCURRICULAR
Objetivos
Leer y escuchar un texto sobre la exploracin con mapas.
Practicar la forma de hablar sobre la exploracin con
mapas.
Contenidos
Bsicos: needle, explorer, satellite, map, compass, north,
south, east, west, needle
Repaso: across, town, forest
Adicionales: jungle, desert, road, sea, beach, mountain
Materiales
CD3 $pistas 4748; tarjeta intercurricular unidad 8
Actividad introductoria
Juega con la clase a Words words words! para repasar el
vocabulario de las unidades anteriores (consulta el Banco
de ideas).
Para empezar
Levanta la tarjeta intercurricular.
Habla con los nios sobre la foto, guindote por las
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
Class Book
1 Listen, read and say the number. $347
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de
cada seccin y los alumnos dicen el nmero de la foto
correspondiente.
RESPUESTAS
1 b2 c3 a
2 Listen and point. $348
Pide a los nios que miren los dibujos.
Pon la grabacin. Los alumnos sealan cada dibujo al or
la frase adecuada.
Texto de la grabacin
Listen and point.
1 The mountains are in the north.
2 The river is in the east.
3 The town is in the east.
4 The beach is in the west.
5 The forest is in the east.
6 The desert is in the south.
3 Say a sentence for each picture.
Los nios leen las frases del recuadro contigo en alto. Haz
una pausa tras cada frase y ellos dicen el nmero.
Di el nmero de un dibujo y pide a un voluntario que diga
la frase correspondiente, p. ej. Number three. Whats the
sentence? (The town is in the east.)
RESPUESTAS
1 The mountains are in the north.
2 The river is in the east.
3 The town is in the east.
4 The beach is in the west.
5 The forest is in the east.
6 The desert is in the south.
4 Find where things are. Tell your friend.
Los alumnos trabajan por parejas. Observan el mapa
y hablan acerca de dnde estn las cosas con un
compaero.
Pasate por el aula escuchndoles.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Los juegos y el trabajo
por parejas contribuyen al desarrollo de las destrezas
sociales y al reconocimiento de la necesidad de respetar
las normas. Antes del juego de la actividad 4, habla con
los nios de las normas que les parecen importantes.
Escrbelas en la pizarra y pdeles que las respeten.
Actividad opcional
Di a los alumnos que van a dibujar un mapa de
explorador.
Explcales que tienen que escuchar, dibujar y colorear.
Dctales las siguientes instrucciones:
Draw a big island in the sea. Colour the sea blue. Draw
some fish in the sea. There is a mountain in the north
of the island. Draw a mountain in the north. Colour the
mountain brown. There is a jungle in the west. Draw a
jungle in the west. Colour the jungle green. There is a beach
in the south. Draw a beach in the south. Colour the beach
yellow. There are some houses in the west. Draw some
houses in the west. Colour the houses red.
Activity Book
1 Write.
Los nios miran la ilustracin.
Escriben las palabras del recuadro donde corresponde.
RESPUESTAS
1 compass2 explorer3 north4 west5 south
6 needle7 east8 map
2 Match.
Los alumnos miran las frases divididas.
Tienen que unir mediante una lnea las dos mitades.
RESPUESTAS
1 d2 f3 a4 b5 c6 e
3 Write.
Los nios miran el mapa y escriben frases sobre l
utilizando los puntos cardinales.
RESPUESTAS
1 The desert is in the north. 2 The forest is in the south.
3 The mountain is in the west. 4 The sea is in the east.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 8,
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.

128 Unit 8
Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Repasar y practicar la forma de hablar sobre dnde estn
las cosas.
Repasar y practicar la manera de hablar sobre sucesos
pasados.
Repasar y practicar la forma de hablar sobre la seguridad
vial.
Contenidos
Bsicos: puntos cardinales; preposiciones de lugar;
vocabulario del botiqun de un mdico; lxico de los
alimentos; vocabulario de la ropa; I was in, There was / It
was, wild animals
Materiales
Tarjeta intercurricular unidad 8; papel tamao A4; una
grapadora; tijeras; lpices de colores
Actividad introductoria
Pide a los nios que dibujen una brjula y escriban los
cuatro puntos cardinales: North, South, East y West.
Aydales a recortar la brjula y pasarle una cuerda para
podrsela colgar del cuello, como un explorador.
Para empezar
Muestra a los alumnos la tarjeta intercurricular de la
unidad 8 y pregunta What does an explorer need?
Escribe las respuestas de los nios en la pizarra. Aydales
con las palabras que no sepan, o pdeles que las busquen
en un diccionario, p. ej. a light, food (pide a los alumnos
que sugieran qu alimentos), a tent, medicine, a blanket,
bandages, sun cream, sun glasses, clothes (pide a los nios
que sugieran qu prendas de ropa), a lighter, a map, a
compass, a camera, a mobile phone.
1 Explorers equipment.
Dale a cada alumno un papel tamao A4. Pdeles que lo
doblen por la mitad.
En la parte exterior, tienen que dibujar una mochila de
explorador.
En el interior, dibujan lo que el explorador lleva dentro de
la mochila, y escriben los nombres de los objetos.
Cuando hayan acabado, trabajan por parejas.
Imaginan que van a explorar juntos. Deben comprobar
si su compaero tiene el equipo adecuado en la mochila
hacindole preguntas, p. ej. Have you got a hat?
Escriben lo que hubieran olvidado.
2 Rules for explorers.
Divide la clase en grupos.
Escribe en la pizarra las siguientes normas que debe
seguir un explorador.
1 Dont go near wild animals.
2 Wear a hat when it is hot.
Dale a cada grupo un un papel tamao A4. Los grupos
tienen que copiar esas dos normas y escribir cuatro ms.
Expn las listas de normas en el aula para que todos las
lean.
3 Imagine you are an explorer.
Pide a los nios que cierren los ojos y apoyen la cabeza
sobre la mesa.
Imaginan que son exploradores.
Tienen que escucharte y pensar en silencio. Hazles las
siguientes preguntas, y dales tiempo para que inventen
las respuestas:
Imagine you are explorer. Which country are you in? Are you
in the desert, the mountains or the jungle? Is it hot or cold?
What can you see? Can you see any animals? What clothes
are you wearing? What have you got in your bag? How do
you travel? Do you travel on foot? Do you travel by motorbike?
Do you ride a horse or a camel? What do you eat? Imagine it
is night. You are asleep. You hear a noise. You are frightened.
What is it?
APRENDER A APRENDER: Las actividades de visualizacin,
como la actividad 3 anterior, son tiles sobre todo para
los alumnos con un estilo de aprendizaje visual. Cuando
hayan acabado esta actividad, pide a los alumnos que
piensen si les result fcil o difcil imaginarse como
exploradores. Este tipo de reflexin les ayudar a
identificar su estilo de aprendizaje.
4 Write an explorers notebook.
Los nios trabajan solos.
Dale a cada uno un papel tamao A4. Pdeles que lo
doblen dos veces por la mitad. Diles que se trata de su
cuaderno de explorador.
Escribe el siguiente texto en la pizarra:
Two months ago, I was in Africa. It was hot. I was in the
jungle. It was in the north. I was in a tent. There was a
noise near the tent. It was dark. I was frightened. Was it an
elephant? Was it a tiger? No, it wasnt. It was a mouse!
Despus, pdeles que piensen en la aventura que acaban
de imaginar y que escriban notas en el cuaderno sobre lo
que ocurra en ella.
Cuando hayan acabado, intercambian el cuaderno con un
compaero y leen sus notas.
Lee uno o dos cuadernos a toda la clase.
Actividad opcional
Los alumnos trabajan por parejas.
Busca al explorador de la tarjeta intercurricular en
Internet. Se llama
Pide a los nios que busquen informacin de inters
sobre l para explicrsela a la clase.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 8 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 8, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM
Unit 8 129
 Lesson 7 CB PGINA 81, AB PGINA 80 Texto de la grabacin
LECCIN DE FONTICA
Objetivos
Practicar la pronunciacin de los sonidos // y //.
Practicar la comprensin escrita de las palabras que
contienen los sonidos // y /.
Repasar las palabras que contienen el sonido //.
Contenidos
Bsicos: happy, has, rabbit, and, bat, carrot, bag, artist,
park, starfish, farmer, dark
Repaso: tall, football, small, ball, hall, town hall, wall
Adicionales: painting, bowl, crocodile, bell, school
Materiales
CD3 $pistas 4953
Actividad introductoria
Juega con la clase a Mystery words para repasar el
vocabulario ya visto (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Pdeles que levanten la mano si saben el nombre de
cualquiera de las cosas que ven.
APRENDER A APRENDER: Animar a los nios a activar su
conocimiento de un tema, no solo les permite reciclar el
vocabulario sino que adems les hace darse cuenta de lo
mucho que saben y aprenden.
Class Book
1 Listen and say the number. $349
Los alumnos trabajan por parejas.
Pon la grabacin entera, haciendo una pausa despus de
cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras
cada palabra y los alumnos te dicen el nmero
correspondiente.
Pronuncia el sonido // y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido //, y los alumnos lo repiten
tambin.
Listen and repeat.
1carrot2bag3rabbit4bat5farmer
6dark hair7artist8starfish
3 Listen and repeat the sentences. $351
Pon la grabacin hasta el final.
Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetirla.
Haz lo mismo con la segunda frase.
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases.
Actividad opcional
Ensea a los alumnos la siguiente rima. Debe recitarse
como si fuera una historia de fantasmas, despacio y con
calma, pero subiendo la voz al llegar a Woof al final.
On the farm theres a barn
In the barn it is dark
In the dark in the barn
Theres a dog that barks
WOOF!
Activity Book
1 Listen and tick the words with a (Pam). $352
Los alumnos tienen que escuchar la grabacin y marcar
con un tick los dibujos de las palabras con ese sonido.
Pon la grabacin.
Para comprobar la actividad, haz que los nios te digan las
palabras que tienen el mimo sonido que Pam.
Texto de la grabacin
Listen and tick the words with a (Pam).
1carrot2starfish3rabbit4farmer5bat
6 dark hair7park8bag
RESPUESTAS
1 carrot3 rabbit5 bat8 bag
2 Write a or ar. Say.
Los alumnos miran los dibujos y completan las palabras.
Cuando acaben de escribir, se dicen las palabras para s
bajito.
Comprueba la actividad pidiendo voluntarios para leer las
palabras.
RESPUESTAS
1 starfish2 bat3 park4 bag5 carrot
6 dark hair7 rabbit8 farmer

Texto de la grabacin 3 Listen and repeat. $353

Microphonics. Listen and say the number.
carrotrabbitbagbatstarfishfarmer
dark hairartist
RESPUESTAS
carrot1rabbit3bag2bat4starfish8
farmer5dark hair6artist7
2 Listen and repeat. $350
Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro.
Vuelve a hacer lo mismo si es necesario.
Los alumnos repasan el sonido //, de tall.
Observan la ilustracin de la actividad 3 y escuchan y
repiten la frase. Pide voluntarios para decir la frase sin la
grabacin.
4 Circle the words with all.
Los nios miran los dibujos y marcan con un crculo los de
palabras que contienen el sonido //.
RESPUESTAS
balltown hall
walltall

130 Unit 8
Lesson 8 CB PGINA 82, AB PGINA 81
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Despertar la conciencia respecto a las culturas y los
pases anglfonos.
Presentar y practicar lxico relativo a las capitales.
Desarrollar las destrezas de forma integrada.
Contenidos
Bsicos: capital, castle, stadium, palace, statues
Repaso: town hall, park, sea, river
Materiales
CD3 $pista 54
Actividad introductoria
Haced un concurso sobre los lugares de la ciudad.
Divide la clase en tres equipos. Se turnan para tratar de
descifrar las pistas de los lugares que les das, p. ej. We see
films here. Adoctor works here. We can buy a book here.
Otorga un punto por respuesta correcta.
Para empezar
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos.
Pregntales Which countries do you think these cities are in?
Escribe las respuestas en la pizarra.
Class Book
1 Look at the photos. Find and say.
Pide a los nios que miren otra vez las fotos y busquen los
elementos del recuadro.
Para comprobar la actividad, di los elementos uno a uno y
los alumnos dicen los nmeros de las fotos.
RESPUESTAS
castle1sea1 / 2flag1river3park3boat2
2 Read and listen. $354
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen.
3 Answer the questions.
Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada seccin para formular preguntas de
comprensin: Foto 1: What is the name of the capital of
Wales? (Cardiff ) Is it near the sea? (Yes) What is the sports
stadium called? (The Millennium Stadium) Foto 2: Which
country is Valletta the capital of? (Malta) What is the Palace
called? (The Grand Masters Palace) Is it near the sea? (Yes)
Foto 3: What city is the capital of Canada? (Ottawa) What is
famous in Ottawa? (The town hall) What is the name of the
park? (Gatineau).
A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
alumnos a responderlas.
RESPUESTAS
1 Ottawa2 Cardiff3 Valletta
Actividad opcional
Explica a los nios cmo buscar Canad, Gales y Malta
en un atlas.
Pdeles que busquen tambin las banderas de estos
pases en libros de consulta o en Internet. Tienen que
dibujarlas.
NOTA CULTURAL: En la bandera canadiense puede verse
una hoja de arce. El arce es un rbol de bonitas hojas que
adquieren una tonalidad roja muy intensa en otoo. En
Amrica del Norte, la savia del arce se utiliza para hacer
almbar, que luego se toma con crepes en el desayuno.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Aprender acerca
de la cultura de los pases de habla inglesa del mundo
contribuye a contextualizar la lengua y a presentarla
como un ente vivo. Siempre que sea posible, incluye en
la clase informacin cultural sobre los pases anglfonos.
Aprovecha la oportunidad para animar a los alumnos
a comparar estas culturas con las suya propia, a fin de
fomentar una actitud de respeto mutuo.
Actividad opcional
Pregunta a los nios si conocen otras capitales. Escribe
las que digan en la pizarra.
Explcales cmo buscar las capitales en el atlas o en
Internet, y diles que tienen que encontrar cinco ms.
Haced un concurso de capitales. Distribuye a los
alumnos por equipos, que se turnan para preguntar
Whats the capital of ?
Activity Book
1 Read and write Cardiff, Valletta or Ottawa.
Los nios leen las frases y escriben el nombre de la ciudad
correspondiente.
Para comprobar las respuestas, consultan la pgina 82 del
Class Book.
RESPUESTAS
1 Ottawa2 Cardiff3 Valletta4 Cardiff
5 Valletta6 Ottawa
2 Write.
Los alumnos observan las fotos de las capitales y
completan los prrafos. Tienen que escribir acerca de
estas ciudades utilizando las palabras del recuadro.
Comprueba la actividad pidiendo a distintos nios que
lean los prrafos.
RESPUESTAS
1 Cardiff is in Wales. Theres a famous castle there. Its near
the sea. Its got a big sports stadium.
2 Valletta is in Malta. Theres a famous palace. Its on a
mountain and near the sea. Its got lots of statues.
3 Ottawa is in Canada. Theres a famous town hall. Its near
a big river. Its got a big park.
Unit 8 131
 Lesson 9 CB PGINA 83, AB PGINA 82
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Leer y escuchar informacin sobre el Millennium
Stadium.
Leer y escuchar un mensaje relativo a los valores.
Leer y escribir un folleto de vacaciones.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar el lxico relativo a los lugares de la ciudad.
Contenidos
Bsicos: Whats the capital of (Wales)? Its (Cardiff ). Where is
(Cardiff )? Its near (the sea)
Repaso: river, bridge, city, country, sea, town hall, castle,
stadium, park
Materiales
CD3 $pistas 5556; set 1 (lugares de la ciudad) y set 2
(preposiciones) flashcards y wordcards unidad 8
Actividad introductoria
Juega con la clase a Find the pairs para repasar el
vocabulario de la unidad (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran la foto de la
actividad 1.
Pregntales qu ven en ella.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $355
Pide a los alumnos que lean la informacin sobre el
Millennium Stadium. Despus, pon la grabacin para que
puedan escucharla.
Hazles preguntas de comprensin para ayudarles a
entender, p. ej. Where is a Welsh person from? (Wales) What
sports do people play in the Millennium Stadium? (rugby and
football) Can you play football? Can you play rugby?
NOTA CULTURAL: El pas de Gales tiene dos lenguas
oficiales, el ingls y el gals. Los nios galeses estudian
ambas lenguas en el colegio.
Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Keep your town clean. Dont drop
litter.
Explica a los alumnos que los nios que no tiran basura al
suelo ayudan a preservar el medio ambiente.
En las lecciones siguientes, hasta llegar a la leccin 9 de la
unidad 9, pregunta a los alumnos si han tenido cuidado
de no tirar basura al suelo. Albalos si ha sido as.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los alumnos
que escriban en un papel el nombre del compaero
que les parezca que ha hecho esto especialmente bien.
Cuenta los votos para ver quin ha obtenido ms y
prmiale, p. ej. dndole una nota para los padres, etc.
132 Unit 8
COMPETENCIA EN CONOCIMIENTO DE E INTERACCIN CON EL
MUNDO FSICO: Este tema de los valores promueve el
respeto por el mundo fsico. Explica a los nios por qu la
basura es perjudicial para el medio ambiente, por ejemplo
por motivos de salud y de seguridad de los animales, y
porque afea enormemente los lugares.
Actividad opcional
Trae cajas de cartn grandes y pide a los alumnos que
las utilicen como cubos de reciclaje en el aula. Pueden
pintarlas y adornarlas, y escribir en ellas paper, cans,
plastic, etc.
2 Listen and read. Read in pairs. $356
Seala el dilogo de la actividad 2.
Di a los alumnos que Jeb est de vacaciones en Malta.
Explcales que est entrevistando a una gua de turismo
para el sitio web de la escuela. Los nios trabajan por
parejas, uno de ellos hace el papel de la gua de turismo, y
el otro el de Jeb.
Tienen que decir el dilogo ayudndose del texto.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y comprueban si
han dicho el dilogo correctamente.
Intercambian los papeles y dicen otra vez el dilogo.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que hagan el role-play de otro
dilogo por parejas. Esta vez, uno de ellos hace el papel
de gua de una capital distinta , y el otro el de Jeb.
Activity Book
1 Read and make notes from the holiday brochure.
Los nios leen el folleto turstico de Pars.
Tienen que tomar notas sobre esta ciudad.
RESPUESTAS
City: Paris
Country: France
Famous building: Eiffel Tower
Three things in the city: river, bridges, museums
Where?: Near the country
2 Make notes for a holiday brochure. Write and
draw.
Los alumnos piensan en una ciudad de su propio pas.
Escriben notas para un folleto de vacaciones con la ayuda
de los encabezamientos.
A continuacin, hacen un dibujo y redactan el prrafo del
folleto de vacaciones.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Lesson 10 CB PGINA 84, AB PGINA 83
LECCIN DE REPASO
Objetivos
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Repasar el nivel y la unidad anteriores.
Propiciar la autoevaluacin.
Contenidos
Repaso: vocabulario de los lugares de la ciudad leccin
1; preposiciones leccin 4
Materiales
CD3 $pistas 44 y 57
Actividad introductoria $344
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
nios empiecen esta leccin con energa.
Baja el volumen, y anima a los alumnos a cantarla solos.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales que estn entrevistando a Rose sobre
los lugares de la ciudad para la revista de la escuela.
Class Book
1 Read and listen. $357
Los nios miran la entrevista en el Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los alumnos que se fijen en la pregunta del
principio de la pgina: How many places in a town does
Rose talk about? (12)
Luego, pdeles que vuelvan a leer y escuchar la entrevista.
Cuentan los lugares de la ciudad acerca de los que habla
Rose.
Tienen que responder a la pregunta.
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los nios que digan true o false de cada una.
Vuelve a leer la entrevista para que los alumnos
comprueben las respuestas.
Tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 true2 true3 false4 true5 false6 false Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
4 Ask and answer questions 19 with a friend.
Los nios trabajan por parejas. Pdeles que se turnen para
hacer y responder a las preguntas de la revista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para representar su entrevista ante la
clase.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que escriban una entrevista para
una revista.
Tienen que ilustrar la pgina con un dibujo de la
persona entrevistada.
Despus, intercambian las entrevistas y leen las de sus
compaeros.
Actividad opcional
Pide a los nios que vuelvan a mirar las tarjetas
intercurriculares de las unidades 18.
Pregntales qu foto les gusta ms.
Por parejas, se turnan para elegir su foto favorita y
explicar a su compaero por qu les gusta.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Al
permitir a los alumnos expresar su opinin personal
sobre los elementos del curso, manifiestas un respeto
por sus ideas que reforzar su autoestima. Siempre que
puedas, pdeles su punto de vista sobre las actividades y
tareas, y escucha sus comentarios. Crea espacio para que
todos puedan hablar, a fin de fomentar el respeto por las
diferencias de opinin.
Activity Book
1 Write your answers.
Los nios imaginan que les estn haciendo una entrevista.
Leen las preguntas y escriben las respuestas.
Comprueba la actividad hacindoles las preguntas.
2 Ask and answer the questions with another
friend.
Los nios trabajan por parejas con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a las
preguntas.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para salir a la pizarra y representar su
entrevista.
Bilingual dictionary and grammar
Si los alumnos no han completado la pgina 110 del
Activity Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te
resultar ms fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
Recuerda a los nios que al final de cada unidad se les
pide que piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha
parecido difcil, normal o fcil.
color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de la
unidad 8. Lo encontrars en el Teachers Resource CD-ROM.
$Teachers Resource CD-ROM, Test section, Unit 8 Test.
Notas y respuestas en el CD-ROM.
Unit 8 133
 S u m m e r c a mp
Lesson 1 CB PGINA 85, AB PGINA 84
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Identificar las cosas relacionadas con el camping.
Practicar la forma de hablar sobre las cosas relacionadas
con el camping mediante una cancin y actividades
complementarias.
Contenidos
Bsicos: field, lake, hill, waterfall, woods, tent, torch,
rucksack, grass, sleeping bag, fire, leaves
Repaso: I like (running / walking / cooking / playing /
fishing / sleeping)
Materiales
CD3 $pistas 5860; set 1 flashcards unidad 9 (lugares y
equipo de camping)
Actividad introductoria
Haz el dibujo grande de una tienda de campaa en la
pizarra. Pregunta Wholikes camping?
Pide a los alumnos que digan sitios en los que se puede
hacer camping, por ejemplo el campo, las montaas, la
playa, junto a un ro.
Pregntales qu hacen cuando van de camping. Escribe
todas las palabras que sugieran en la tienda de la pizarra.
Para empezar
Di a los nios que van a aprender lxico relativo al camping.
Utiliza el set 1 de flashcards de la unidad 9 (lugares y
equipo de camping) para presentar el vocabulario.
Levanta las tarjetas una a una y di las palabras para que los
alumnos las repitan a coro.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $358
Pide a los nios que abran el Class Book y miren los
dibujos y las palabras.
Seala el campamento. Di Look at the picture. Is it summer
or winter? (summer) Where are the children? (in the country)
What are the children doing? (camping, reading) Are they
having fun? (yes).
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin y los nios repiten las
palabras a coro.
2 Listen and say whats missing. $359
Pide a los alumnos que miren los lugares y el equipo de
camping de la ilustracin del Class Book.
Diles que van a escuchar una lista del vocabulario del
camping en la que falta una de las cosas.
134 Unit 9
Pon el primer apartado de la grabacin. Los nios
escuchan y dicen cul de las cosas falta.
Despus, pon el otro apartado, para que los alumnos le
digan al compaero de al lado qu falta. Comprueba las
respuestas con toda la clase.
Texto de la grabacin
Listen and say whats missing.
1 field, lake, hill, woods, tent, torch, rucksack, grass, sleeping
bag, fire, leaves
2 tent, torch, rucksack, grass, sleeping bag, leaves, field, lake,
hill, waterfall, woods
RESPUESTAS
1 waterfall2 fire
3 Listen and sing. $360
Antes de poner la cancin, pide a los nios que imaginen
que han ido de acampada al lugar de la ilustracin, y que
estn sentados en sus sacos de dormir. Es de noche y han
encendido una hoguera.
Pon la grabacin de la cancin. Los alumnos sealan a
las personas y las cosas de la ilustracin a medida que se
hace referencia a ellas.
Vuelve a poner la grabacin, haciendo una pausa despus
de cada estrofa. Pide a un voluntario que levante el libro y
seale a las personas y las cosas que oye decir.
Pon de nuevo la cancin. Los nios la cantan mientras la
escuchan.
4 Talk to your friend.
Los nios trabajan por parejas o grupos de tres.
Pdeles que miren los bocadillos de texto.
Di el dilogo con un alumno. Lo repiten todos a coro.
Los nios se turnan para decir lo que les gusta y lo que no
de hacer camping.
Activity Book
1 Read and number.
Los alumnos observan la ilustracin y leen las palabras.
Buscan el elemento de la ilustracin que corresponde a
cada texto y escriben el nmero en el recuadro.
Despus, di las palabras y los nios dicen los nmeros.
RESPUESTAS
7 tent1 woods9 sleeping bag 10 fire4 lake
2 hill11 grass6 leaves12 torch8 rucksack
3 field5 waterfall
2 Write. Listen and check. $360
Los alumnos completan el texto de la cancin.
Vuelve a poner la cancin y comprueban las respuestas.
RESPUESTAS
1 Grass2 leaves3 waterfall4 hill5 lake
6 woods7 field8 rucksack9 torch
10 sleeping bag 11 fire12 tent
Lesson 2 CB PGINAS 86 y 87, AB PGINA 85
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Hablar acerca de sucesos pasados en el past simple.
Repasar el lenguaje de las unidades anteriores.
Entender una historia en pasado.
Contenidos
Bsicos: field, lake, hill, waterfall, woods, tent, torch,
rucksack, grass, sleeping bag, fire, leaves, party, path;
(Everyone) was (hungry). We were next to the fire. It was
(dinner time)
Repaso: hungry, little, sausages, concert, clue, compass, map,
shoe, earring, footsteps, dog, dinner time, sandwiches; What
time is (dinner)? At eight oclock / a quarter to (eight)
Adicionales: cave
Materiales
CD3 $pistas 6162; set 1 flashcards y wordcards unidad
9 (lugares y equipo de camping); storycards unidad 9
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 1 de flashcards y
wordcards de la unidad 9 (lugares y equipo de camping)
(consulta el Banco de ideas)
Para empezar
Con los libros cerrados, pide a los alumnos que traten de
recordar al grupo musical de la historia de la unidad 1.
Pregunta What was the pop group called? (The Stars) What
was the singer called? (Sam Star) What instrument did he
play? (a guitar).
Explica a los alumnos que en esta historia The Stars
vienen al campamento de verano de los nios para dar
un concierto, pero que surge un problema. Pregunta a los
alumnos cul puede ser.
Listen to the story with the storycards. $361
Pide a los nios que miren las storycards mientras
escuchan y disfrutan de la historia.
Pon la grabacin, y ve levantando las storycards una a una.
Seala los elementos clave de las ilustraciones a medida
que se mencionan en la grabacin.
Answer the storycard questions.
Levanta las storycards una a una, y formula las preguntas
de comprensin de la historia que aparecen al dorso.
Class Book
1 Listen and read. $361
Los alumnos abren el Class Book.
Pon otra vez la grabacin, y anmalos a escuchar la historia
mientras la siguen en el libro.
Actividad opcional
Haz preguntas relacionadas con el tema de la historia,
p. ej. Why did Amy and Ollie take the sausages? Is it good
to takethings? Why not?
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Hablar sobre la
moraleja de las historias contribuye a despertar la
conciencia de los alumnos a las normas sociales. En esta
historia, hay nios que se apropian de algo que pertenece a
todos. Es una buena oportunidad para hablar sobre lo que
es justo y lo que no.
2 Listen and say the number. $362
Pon la grabacin, haciendo pausas donde se indica.
Los alumnos dicen de qu vieta procede cada frase.
Texto de la grabacin
Listen and say the number.
Where were the sausages? Jack looked around the camp.
[pausa]
Then a little dog jumped out of the cave.
[pausa]
Hey! The sausages arent here!
[pausa]
They climbed the hill and walked to the waterfall.
[pausa]
Its a clue! There are footsteps too. We can follow them to
find the sausages.
[pausa]
The children walked back to the camp with the little dog.
RESPUESTAS
Frame 4Frame 7Frame 3Frame 5
Frame 4Frame 8
3 Act out the play.
Pide a los alumnos que te digan los nombres de los
personajes de la historia. Haz una lista en la pizarra:
Sammy, Pat, Meg, Joe, Jack, Cook, Amy y Ollie.
Asigna un nmero del 1 al 8 a cada personaje. Luego,
pasate por el aula adjudicando un nmero del 1 al 8 a
cada nio.
Leed la historia juntos. Anima a los alumnos a representar
sus papeles, utilizando las palabras de la historia y
realizando acciones adecuadas.
Despus, divide la clase en grupos de ocho nios y
pdeles que representen la historia ellos solos.
Haz que uno o dos grupos salgan a la pizarra y
representen la historia ante la clase.
Activity Book
1 Remember the story. Write Meg, Joe, Sammy
orJack.
Los alumnos leen las frases de la historia.
Tienen que intentar recordar la historia y escribir el
nombre del personaje que dice cada frase.
Para comprobar la actividad, di un nmero y pregunta
Meg, Joe, Sammy or Jack?
RESPUESTAS
1 Meg2 Jack3 Joe4 Joe5 Meg6 Sammy
Unit 9 135
 2 Remember the story. Read and write.
Los nios leen el texto y lo completan con las palabras del
recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa delante de cada espacio para que los alumnos
digan la palabra adecuada.
RESPUESTAS
1 Sammy2 were3 sausages4 decided pasado.
5 blue earring 6 woods7 climbed8 waterfall Repasar las actividades al aire libre.
9 behind10 little dog 11 made
Book Club
3 Read and tick . Write.
Los nios marcan con un tick las opiniones de la historia
con las que estn de acuerdo.
Pdeles que escriban el nombre de su personaje favorito y
el nmero de su storycard preferida.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 9,
Story worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Lesson 3 CB PGINA 88, AB PGINA 86
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: PRCTICA
Objetivos
Practicar la forma de hablar sobre las actividades en
Contenidos
Bsicos: field, lake, hill, waterfall, woods, tent, torch,
rucksack, grass, sleeping bag, fire, leaves; I /You / He / She
jumped / walked / painted, I like (painting), I dont like
(cooking)
Materiales
CD3 $pistas 61 y 6364; set 1 flashcards y wordcards
unidad 9 (lugares y equipo de camping); storycards
unidad 9;
Actividad introductoria $361
Vuelve a contar la historia con la ayuda de las storycards, o
pon otra vez la grabacin.
Anima a los alumnos a decir de nuevo cules son su
personaje favorito y su storycard preferida.

Actividad opcional
Jugad a Bingo con el set 1 de flashcards y wordcards de
la unidad 9 (lugares y equipo de camping) (consulta el
Banco de ideas).

Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren las
ilustraciones. Pregntales qu ven en el campamento.

Class Book
1 Read and say the name.
Los alumnos miran las ilustraciones de los nios. Diles que
son de ayer por la maana y por la tarde, respectivamente.
Lee el primer texto. Haz una pausa despus de cada frase
y pide a los alumnos que te digan qu personas podran
adecuarse a esa descripcin, p. ej. I dont like painting. (Jack,
Joe, Ollie, Meg) I like climbing trees. (Jack, Joe) I like cooking.
(Jack).
Pide a un voluntario que lea el segundo texto. Decidid
todos juntos quin encaja en esa descripcin. Reptelo
con el texto 3.
RESPUESTAS
1 Jack2 Sammy3 Ollie

2 Listen and repeat. $363

Pon la grabacin en la que los nios practican el juego.
Vuelve a poner la grabacin y pide a los chicos que
repitan lo que dice el nio, y a las chicas lo que dice la
nia.
Pon la grabacin por tercera vez. Ahora las chicas repiten
lo que dice el nio y los chicos lo que dice la nia.

136 Unit 9
3 Look at the pictures. Play the game.
Explica a los alumnos que has elegido a una persona, y
que vas a explicar lo que hizo ayer para que ellos digan
quin es. Di p. ej. Yesterday she painted a picture and cooked
sausages.
Los nios trabajan por parejas.
Por turnos, un alumno de cada pareja escoge a una
persona de la actividad 1 y explica lo que hizo ayer.
Su compaero escucha tratando de averiguar de quin se
trata.
Actividad opcional
Los nios trabajan por parejas. Tienen que intentar
recordar qu hicieron el sbado y el domingo.
Se turnan para explicarlo, p. ej. I painted a picture. I
played football. I walked to the park. My dad cooked lunch.
My mum played piano.
Actividad opcional
Dale a cada alumno un papel tamao A4 para elaborar
una tienda de campaa.
Explcales que tienen que doblar las esquinas del papel
para que la tienda triangular tenga una puerta. La base
puede doblarse hacia arriba, para que la tienda se
sostenga de pie.
Despus, colorean la tienda por fuera y dibujan el
equipo de camping en su interior, escribiendo tambin
los nombres de las distintas cosas.
NOTA CULTURAL:
En muchos pases, entre los que se
incluyen EE.UU. y el Reino Unido, las escuelas organizan
semanas de actividades al acabar el trimestre. A veces, los
nios van a un campamento o a una residencia especial y
realizan actividades al aire libre, en lugar de ir a clase.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que inventen un campamento de
verano.
Tienen que dibujar un mapa y escribir el nombre de los
distintos lugares del campamento.
A continuacin, trabajan por parejas. Uno de ellos
imagina que las salchichas han desaparecido, y escribe
en un papel dnde estn en su mapa.
Su compaero tiene tres oportunidades para adivinarlo,
p. ej. Are the sausages in the wood? Are they in the tent?
Are they near the lake?
Cuando acierte, intercambian los papeles y vuelven a
jugar con el mapa de este otro nio.
Activity Book
1 Listen and number. $364
Los nios miran los dibujos y escuchan la grabacin.
Tienen que numerar los dibujos en el orden en el que
oigan las actividades.
Comprobad las respuestas todos juntos.
Texto de la grabacin
Listen and number.
Last year at summer camp Jack walked to the waterfall and
then he climbed a hill. In the afternoon he painted a picture
and then he jumped in the lake. In the evening he cooked
on the fire.
RESPUESTAS
a 5b 3c 4d 2e 1
2 Read and tick .
Los alumnos miran los dibujos y leen las frases.
Marcan con un tick la frase correcta segn el dibujo.
Comprueba las respuestas con toda la clase.
RESPUESTAS
1 he jumped across the river.
2 they cooked sausages.
3 she climbed a hill.
4 he walked along the path.
3 Write.
Los nios miran la frase que se da como ejemplo en el
apartado 1.
Tienen que mirar las ilustraciones y escribir las frases
guindose por ellas.
Para comprobar las respuestas, di el nmero de la
ilustracin y los alumnos leen lo que han escrito de ella.
RESPUESTAS
1 I walked to the waterfall and I jumped across the river.
2 I climbed a tree and I cooked sausages.
3 I painted a picture and I played football.
Prctica adicional
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 9,
Vocabulary and grammar 1. Notas y respuestas en el CD-ROM.

COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL: Al

idear pasatiempos para sus compaeros, los alumnos
desarrollan la capacidad de resolver problemas y la de
cooperacin, lo que a su vez les ayuda a aprender a
aprender. Siempre que puedas, anmalos a crear estos
pasatiempos para practicar la escritura de las palabras
nuevas. Leer y escribir tendr as un propsito concreto.

Unit 9 137
 Reinforcement Lesson 3a
(optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Repasar y practicar la forma de hablar sobre las
actividades en pasado.
Repasar y practicar las preguntas sobre las actividades al
aire libre y del camping.
Contenidos
Bsicos: field, lake, hill, waterfall, woods, tent, torch,
rucksack, grass, sleeping bag, fire, leaves, cooked, walked,
painted, played, climbed
Repaso: dinner, lunch, in the country, in the city, a picture, a
door, football, tennis, a tree, a mountain
Materiales
CD3 $pista 60; set 1 flashcards y wordcards unidad 9
(lugares y equipo de camping); DVD Story 9; fotocopias
fichas minilibros unidad 9 (seccin worksheets Teachers
Resource CD-ROM $DVD, Unit 9, worksheets 1 y 2)
Actividad introductoria
Jugad a Find the pairs con el set 1 de flashcards y
wordcards de la unidad 9 (lugares y equipo de camping)
(consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Escribe la siguiente rima en la pizarra:
We played ball near the lake,
We walked until eight
We cooked sausages on the campfire
And we talked until late
Summer camp was great!
Ensea la rima a los alumnos para practicar las estructuras
de las lecciones anteriores.
Marca con un crculo la terminacin -ed de los verbos,
para resaltar que se trata del pasado.
1 Listen and sing. $360
Di a los nios que vais a cantar la cancin de la leccin 1.
Pon la grabacin. Los alumnos cantan la cancin al
tiempo que la escuchan.
Vuelve a poner la cancin y baja en volumen de vez en
cuando, para ver si los nios recuerdan la lnea que sigue.
2 Can you remember the story?
Haz las siguientes preguntas sobre la historia, sin
confirmar a los alumnos si sus respuestas son correctas.
1 What was at nine oclock?
2 What was for dinner?
3 What did they find near the barbecue?
4 What did they find near the waterfall?
5 Where were Amy and Ollie?
Escribe las preguntas en la pizarra y los nios las copian.
138 Unit 9
3 Watch the story on DVD. DVD Story 9
Di a los alumnos que van a ver la historia The missing
sausages en el DVD.
Mientras ven el DVD, comprueban sus respuestas a las
preguntas de la actividad 2 y las escriben.
Pon la Story 9 en el DVD.
Si es necesario, vuelve a poner el DVD para que los nios
corrijan las respuestas.
Pide a los alumnos que te digan las respuestas.
RESPUESTAS
1 a special concert 2 sausages3 a blue earring
4 a red shoe 5 behind a rock
APRENDER A APRENDER: Si pides a los nios su opinin
personal, se darn cuenta de que la valoras, y esto
reforzar su autoestima y su respeto por las opiniones
ajenas. Siempre que sea posible, al final de una unidad o
leccin, dales tiempo para reflexionar y expresar su punto
de vista sobre lo que estn aprendiendo.
4 Make a mini book.
Reparte las fotocopias de las fichas 1 y 2 de los minilibros.
Consulta la seccin worksheets Teachers Resource CD-
ROM $DVD, Unit 9, mini book worksheets 1 y 2.
Muestra a los nios un minilibro que hayas preparado
antes de la clase. Busca ideas para crear minilibros de
distintos tipos en las notas didcticas de la seccin sobre
las fichas del Teachers Resource CD-ROM $DVD.
Ayuda a los alumnos a elaborar sus minilibros paso a paso.
Anmalos a leer las historias a sus amigos o a sus padres. Si
es posible, organiza una pequea exposicin.
Puedes realizar otras actividades que se sugieren en las
notas didcticas de la seccin del DVD.
5 Write sentences.
Escribe las siguientes palabras en la pizarra:
Dinner, tree, in the country, a picture, in the city, sausages, a
mountain, football, a door, lunch, volleyball.
Los nios escriben frases en pasado combinando los
siguientes verbos con las palabras anteriores.
Walked, climbed, cooked, painted, played.
p. ej. I climbed a mountain. I cooked lunch.
Los alumnos ilustran sus frases con dibujos.
Actividad opcional
Haced un juego de memoria. Comienza diciendo In my
rucksack, Ive got a torch.
Pide a un nio que repita la frase y aada algo ms al
contenido de la mochila, p. ej. In my rucksack, Ive got a
torch and a hat.
Seguid as hasta que haya diez cosas en la mochila.
Despus, los alumnos juegan por grupos pequeos.
Lesson 4 CB PGINA 89, AB PGINA 87
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS:
PRESENTACIN Y PRCTICA
Objetivos
Practicar las normas que hay que respetar en el campo.
Practicar el uso del imperativo.
Contenidos
Bsicos: Dont drop litter! Dont pick flowers! Close the gate!
Walk on the path! Protect the animals! Put out the fire!
Repaso: country, sunny, woods
Adicionales: holiday, country code
Materiales
CD3 $pistas 6566; set 1 wordcards unidad 9 (lugares y
equipo de camping); set 2 flashcards unidad 9 (conducta
en el campo)
Actividad introductoria
Jugad a Diving board con el set 1 de de la unidad 9
(lugares y equipo de camping) (consulta el Banco de
ideas).
Para empezar
Dibuja dos columna en la pizarra. Al principio de una
columna, escribe Do, y al principio de la otra Dont.
Pregunta a los nios si se les ocurre alguna norma que
haya que seguir cuando se pasea por el campo o se va de
acampada.
Escribe sus sugerencias en la columna correspondiente.
Despus, diles que van a aprender frases de las normas
que hay que respetar en el campo.
Utiliza el set 2 de flashcards de la unidad 9 (conducta
en el campo) para presentar el lxico nuevo. Levntalas
una a una y pide a los alumnos que te digan todo lo que
puedan sobre los dibujos.
Vuelve a levantar las flashcards una a una y di las frases
para que los nios las repitan a coro. Si lo prefieres, puedes
utilizar la grabacin, y levantar asimismo las tarjetas.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $365
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren los
dibujos.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y sealan los
dibujos.
Vuelve a poner la grabacin para que los nios repitan las
frases a coro.
Pon otra vez la grabacin y pide a distintos alumnos que
digan las frases. Hazlo de nuevo si es necesario.
2 Listen and sing. $366
Pon la grabacin para que los nios escuchen una vez
la cancin entera, mirando los dibujos y sealando las
normas que oyen.
Haz preguntas de comprensin, p. ej. Are they in the town
or country? What is the weather like?
Pon la grabacin por segunda vez. Los alumnos cantan
la cancin mientras la escuchan. Repite la actividad si es
necesario.
Actividad opcional
Pide a los nios que elaboren e ilustren un folleto
titulado The Country Code.
En cada pgina debe haber una norma con su
correpondiente dibujo.
Los alumnos pueden aadir otras normas que ellos
crean que es importante respetar en el campo.
Actividad opcional
Pide a los nios que hagan un role-play por parejas.
Uno de ellos hace de alguien que pasea por el campo y
hace todo lo que no se debe hacer. El otro es un agente
de polica que se acerca a l y le recuerda las normas.
Invita a las parejas que quieran a representar su role-
play ante la clase.
Otra opcin es pedir a los alumnos que escriban una
historieta basada en la misma idea. Luego, expones las
historietas en el aula para que todos puedan verlas.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Las actividades
comunicativas por parejas contribuyen al desarrollo de
las destrezas sociales y al reconocimiento de la necesidad
de respetar los turnos. Esta actividad ofrece a los nios
la oportunidad de praticar el ingls en una situacin
cotidiana en la que necesitan comunicarse.
Activity Book
1 Match.
Los alumnos observan los dibujos.
Pdeles que lean las normas que hay que respetar en el
campo y las relacionen con los dibujos adecuados.
RESPUESTAS
1 Dont pick flowers!
2 Dont drop litter!
3 Close the gate!
4 Protect the animals!
5 Walk on the path!
6 Put out the fire!
2 Find the words and write.
Los nios miran la serpiente. Tienen que buscar seis
palabras y marcarlas con un crculo.
Luego, completan los letreros de la ilustracin con las
palabras que han encontrado.
RESPUESTAS
1 gate2 path3 fire4 animals5 litter6 flowers
Unit 9 139
 Lesson 5 CB PGINA 89, AB PGINAS 102 y 88 Usa tu propio dibujo y pide al voluntario que use el suyo.
Para saber qu dibujos ha marcado, di coordenadas de las
PRCTICA COMUNICATIVA distintas normas, p. ej. Walk on the path. B1. Yes,myturn.
Explica a los nios que tienen que descubrir qu dibujos
Objetivos ha marcado su compaero y escribir las coordenadas en
Practicar la forma de hablar sobre la conducta a seguir en funcin de sus respuestas.
el campo. Los alumnos juegan por parejas con sus propios dibujos.
Practicar un juego comunicativo con una actividad del Anmalos a utilizar el ingls.
final del Activity Book.
Actividad opcional
Contenidos Trae cajas de cartn. Reprtelas y pide a los nios que
Bsicos: Dont drop litter! Protect the animals! Close the elaboren letreros para poner en el campo con ellas.
gate! Dont pick flowers! Put out the fire! Walk on the path! Escriben las normas y las ilustran con smbolos, por
ejemplo dibujan una flor tachada para Dont pick flowers.
Materiales Cuelga los letreros en la pared del aula.
CD4 $pistas 0102; set 2 wordcards unidad 9
(conducta en el campo)
Activity Book
Actividad introductoria 1 Read and circle the correct rule.
Jugad a Missing card con el set 2 de wordcards de la Los alumnos miran las ilustraciones y leen las normas.
unidad 9 (conducta en el campo) (consulta el Banco de Tienen que marcar con un crculo la frase adecuada para
ideas). cada ilustracin.
APRENDER A APRENDER: Tareas como la de esta actividad RESPUESTAS
introductoria permiten a los alumnos desarrollar las 1 Dont drop litter!
destrezas de memoria, que son un factor importante 2 Walk on the path!
del aprendizaje de una lengua. Siempre que sea posible, 3 Dont pick the flowers!
haz este tipo de juego de memoria utilizando dibujos: 4 Close the gate!
los nios cierran el libro e intentan recordar informacin
2 Listen and number. $402
sobre los mismos. Pueden hacerse por parejas o equipos.
Los nios miran los letreros.
Escuchan la grabacin y numeran los letreros en la
Para empezar
secuencia de las frases referidas a ellos.
Haz preguntas a los nios acerca de un lugar en el campo Pdeles que comprueben sus respuestas con un
que conozcan, p. ej. Is there a lake? Is there a wood? Is there
compaero.
a river? Are there flowers? Is there grass? Are there fields? Are
there mountains? Are there animals? Is there a waterfall? Para corregir la actividad, seala cada letrero y los alumnos
dicen la frase correspondiente.
Class Book Texto de la grabacin
Listen and number.
1 Listen and repeat. $401
1 Walk on the path. 2 Dont pick the flowers.
Di a los alumnos que van a hacer un juego, y que tendrn 3 Put out the fire. 4 Close the gate. 5 Dont drop litter.
que completar una pgina del final del Activity Book.
Mustrales la pgina 102 del Activity Book. RESPUESTAS
a 4b 5c 2d 1e 3
Explcales que harn y respondern a preguntas, que van
a practicar antes de jugar. 3 Complete the rules.
Pdeles que miren a los dos nios del final de la pgina del Los alumnos observan el Country code.
Class Book.
Tienen que escribir las palabras que faltan para completar
Pon la grabacin y anima a los alumnos a repetir a coro. las normas que hay que respetar en el campo.
Asegrate de que entienden lo que dicen.
RESPUESTAS
Repasa las normas de la conducta en el campo. Escrbelas
1 Put out the fire!
(Dont drop litter! Protect the animals!, etc.) en la pizarra en
2 Walk on the path!
la lengua de los nios. Pregunta Whats this in English?
3 Dont pick flowers!
2 Complete your picture and play. 4 Protect the animals!
Los alumnos abren el Activity book por la pgina 102. 5 Close the gate!
6 Dont drop litter!
Tienen que elegir un dibujo de cada una de las seis
normas y marcarlo con un crculo. Prctica adicional
Diles que pueden marcar los que quieran, que en este $Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 9,

caso no hay respuestas correctas. Vocabulary and grammar 2. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Ejemplifica el juego con un voluntario en la pizarra.

140 Unit 9
Lesson 6 CB PGINAS 90 y 91, AB PGINA 89 3
4
When theres ice, water is a solid.
When theres fog, water is a vapour.
5 When theres snow, water is a solid.
LECCIN INTERCURRICULAR 6 When theres a storm, theres thunder and lightning.
Objetivos 3 Look at the weather and tell your friend.
Leer y escuchar un texto sobre los estados del agua en
Los nios trabajan por parejas. Tienen que mirar los
los fenmenos atmosfricos.
dibujos de los fenmenos atmosfricos.
Practicar la forma de hablar sobre el agua y el tiempo.
Pdeles que hablen sobre ellos tomando como modelo los
ejemplos.
Contenidos
Bsicos: ice, liquid, vapour, solid, thunder, lightning, storm, Activity Book
fog,cloud.
Repaso: cold, slow, fast, rain, water, weather 1 Write.
Adicionales: change, forms, loud, noise, flash, warm, Los alumnos miran los dibujos y completan el texto con
ground las palabras del recuadro.
RESPUESTAS
Materiales 1 storm, lightning, thunder
CD4 $pistas 0304; tarjeta intercurricular unidad 9 2 fog, foggy
3 ice
Actividad introductoria
2 Draw and write.
Juega con la clase a The alphabet game para repasar el
vocabulario de las unidades anteriores (consulta el Banco
Los nios miran los encabezamientos y hacen un dibujo
de cada uno.
de ideas).
Despus, escriben las palabras del recuadro en el espacio
Para empezar adecuado.
Levanta la tarjeta intercurricular. RESPUESTAS
Habla con los nios sobre la foto, guindote por las 1 cloud2 fog3 rain4 ice
preguntas que hay al dorso de la tarjeta.
3 Write.
Class Book Los alumnos completan las frases con las palabras del
recuadro.
1 Listen, read and say the number. $403
RESPUESTAS
Pide a los alumnos que abran el Class Book y miren las 1 When theres rain, water is a liquid.
fotos. 2 When theres cloud, water is a vapour.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y leen. 3 When theres snow and ice, water is a solid.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa despus de 4 When theres fog, water is a vapour.
cada seccin y los alumnos dicen el nmero de la foto
Prctica adicional
correspondiente.
$Teachers Resource CD-ROM, Worksheet section, Unit 9,
RESPUESTAS Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM.
1 d2 a3 b4 c

APRENDER A APRENDER: La capacidad de extraer

informacin especfica de un texto facilitar el aprendizaje
de los nios en todas las materias y mbitos, y no
exclusivamente en el que tiene lugar en el aula. Siempre
que sea posible, anmalos a encontrar la informacin en el
texto por s solos, antes de darles las respuestas.

2 Listen and read. Whats wrong. Say the sentences

correctly. $404
Pon la grabacin y anima a los alumnos a detectar los
errores.
Haz una pausa despus de cada frase, y los nios dicen
cul es el error.
Vuelve a poner la grabacin. Los alumnos dicen cmo
seran las frases correctas.
RESPUESTAS
1 When theres rain, water is a liquid.
2 When theres cloud, water is a vapour.

Unit 9 141
 Extension Lesson 6a (optional)
APRENDIZAJE INTERCURRICULAR Y
PROYECTOS
Objetivos
Repasar y practicar el vocabulario del tiempo
meteorolgico.
Repasar y practicar la forma de hablar de sucesos
pasados.
Repasar y practicar la forma de hablar sobre las normas
de seguridad.
Contenidos
Bsicos: ice, snow, sun, wind, fog, cloud, storm, thunder,
lightning, clouds, hot, cold, icy, snowy, sunny, windy, foggy,
cloudy, stormy; It was (cold). There was (a storm). Dont go
(in a boat in the fog). Dont ride your bike in the ice and snow
Materiales
Tarjeta intercurricular unidad 9; papel; una grapadora;
tijeras; lpices de colores
Actividad introductoria
Dibuja varios smbolos de fenmenos atmosfricos en la
pizarra. Pide a los nios que te digan todas las palabras
que se les ocurran relacionadas con el tiempo, p. ej. ice,
snow, sun, wind, fog, cloud, storm, thunder, lightning, clouds,
hot, cold.
Escribe las palabras en la pizarra.
Explcales cmo obtener los adjetivos aadiendo una y
a estas palabras (icy, snowy, sunny, windy, foggy, cloudy,
stormy, thundery, cloudy). Diles que sin embargo esto no
funciona con la palabra lightning.
Pregunta What is the weather like today?
Para empezar
Pide a los alumnos que se turnen para salir a la pizarra y
representar con la mmica los fenmenos atmosfricos
El resto de la clase trata de adivinar qu palabra de la lista
estn representando. Dicen Its stormy / rainy, etc.
1 Weather maps.
Dale a cada nio una hoja grande de papel. Pdeles que
dibujen el smbolo de cada palabra de la pizarra.
Luego, recortan los smbolos.
Dibuja un mapa esquemtico de vuestro pas en la pizarra.
Escribe los puntos cardinales: North, South, East y West.
Lee la siguiente descripcin del tiempo. Haz una pausa
tras cada frase y pide a distintos alumnos que salgan a la
pizarra y pongan en cada zona del mapa el smbolo del
fenmeno atmosfrico correspondiente.
In the north it is sunny. In the south it is windy. In the east it is
cold. In the west it is stormy.
Despus, los nios se turnan para salir y decir qu tiempo
hace en cada zona. Otros compaeros ponen los smbolos
adecuados en el mapa.
142 Unit 9
2 A TV weather report.
Divide la clase en grupos de cuatro alumnos.
Diles que cada grupo es un equipo del telediario, que va a
informar sobre el mal tiempo en su pas.
Cada nio del grupo tiene que elegir un punto cardinal:
North, South, East o West.
Pdeles que escriban el boletn meteorolgico de la zona
que hayan elegido, que comience Good evening, the
weather in the (North / South / East / West) of the country
was very bad yesterday. It was
Despus, todos los alumnos del grupo se juntan e
informan sobre el tiempo, cada uno hablando sobre su
zona.
Si dispones de una cmara de vdeo o de una grabadora,
graba a los nios leyendo el boletn, y luego ponles la
grabacin.
Si no tienes equipo de grabacin, pide a los alumnos que
se interpreten sus dilogos unos a otros.
COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA
PERSONAL: Preparar actuaciones y hacerlas por grupos
contribuye a que los nios desarrollen su capacidad
organizativa, y a que se habiten a respetar los turnos. Al
grabarlos y mostrarles el resultado de su trabajo, reforzars
su autoestima, ya que se darn cuenta del vocabulario y
las estructuras que son ya capaces de utilizar.
3 ICT weather.
Si tienes acceso a Internet, explica a los alumnos cmo
buscar el mapa meteorolgico de su pas o regin en la
web.
Pdeles que lo observen y digan qu tiempo hace hoy en
distintas zonas.
Pdeles que escriban un boletn meteorolgico utilizando
la informacin de Internet.
Actividad opcional
Los nios elaboran un calendario meteorolgico por
parejas.
Tienen que hacer una tabla de siete columnas y cuatro
filas.
Como ttulo de la tabla, escriben Weather calendar.
Durante el prximo mes, pdeles que anoten cada da
qu tiempo hace.
Al final del mes, miran el calendario y cuentan los das
de lluvia, sol, etctera.
Prctica adicional
$ DVD, Unit 9 Cross-curricular video clip
$ Teachers Resource CD-ROM, DVD section, Unit 9, DVD
Cross-curricular worksheet. Notas y respuestas en el CD-ROM
Lesson 7 CB PGINA 91, AB PGINA 90
LECCIN DE FONTICA
Objetivos
Practicar la pronunciacin de los sonidos /t/ y /d/.
Practicar la comprensin escrita de las palabras que
contienen los sonidos /t/ y /d/.
Repasar las palabras que contienen el sonido /f/.
Contenidos
Bsicos: fished, jumped, cooked, walked closed, climbed,
played, phoned, dolphin, photo, phone
Repaso: photo, fish, river, gate, game, talking, thirty,
microphone, frog, three
Materiales
CD4 $pistas 0509
Actividad introductoria
Jugad a Keep your eyes on the cards por equipos para
repasar el vocabulario que los alumnos ya han visto. Utiliza
tarjetas de distintas unidades elegidas al azar (consulta el
Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las ilustraciones.
Pdeles que levanten la mano si saben el nombre de
cualquiera de las cosas que ven.
Class Book
1 Listen and say the number. $405
Los alumnos trabajan por parejas.
Pon la grabacin entera, haciendo una pausa despus de
cada palabra.
Pide a los nios que se turnen para decir el nmero.
Vuelve a poner la grabacin. Haz una pausa tras
cada palabra y los alumnos te dicen el nmero
correspondiente.
Pronuncia el sonido /t/ y pide a los nios que lo repitan.
Ahora pronuncia el sonido /d/, y los alumnos lo repiten
tambin.
3 Listen and repeat the sentences. $407
Pon la grabacin hasta el final.
Vuelve a ponerla, y haz una pausa tras la primera frase.
Anima a los alumnos a repetirla.
Haz lo mismo con la segunda frase.
Pon la grabacin una vez ms, y los nios dicen las frases
mientras las escuchan.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que vuelvan a mirar las pginas de
la seccin Microphonics de todas las unidades del libro.
Pregntales qu rima les gusta ms.
Tienen que decir la rima a un compaero y explicarle
por qu les gusta.
APRENDER A APRENDER: Si pides a los nios su opinin
personal, se darn cuenta de que la valoras, y esto
reforzar su autoestima y su respeto por las opiniones
ajenas. Siempre que sea posible, al final de una unidad o
leccin, dales tiempo para reflexionar y expresar su punto
de vista sobre lo que estn aprendiendo.
Activity Book
1 Listen and colour the box. $408
Los alumnos escuchan la grabacin y colorean de azul los
recuadros de los dibujos del sonido /t/, y de rojo los del
sonido /d/.
Texto de la grabacin
Listen and colour the box. Kicked (sounds like t) blue. Climbed
(sounds like d) red.
1fished2closed3played4jumped5cooked
6phoned7climbed8walked
RESPUESTAS
1 blue2 red3 red4 blue5 blue6 red
7 red8 blue
2 Write and say.
Los nios miran los dibujos y escriben las palabras.
RESPUESTAS
1 walked2 cooked3 fished4 climbed
5 phoned6 played

Texto de la grabacin 3 Listen and repeat. $409

Microphonics. Listen and say the number.
cookedfishedwalkedjumpedclosedplayed
phonedclimbed
RESPUESTAS
cooked3fished1walked4jumped2closed5
played7phoned8climbed6
2 Listen and repeat. $406
Pon la grabacin y los nios repiten las palabras a coro.
Vuelve a hacer lo mismo si es necesario.
Los alumnos repasan el sonido /f/, de photo.
Observan la ilustracin de la actividad 3 y escuchan y
repiten la frase. Pide voluntarios para decir la frase sin la
grabacin.
4 Circle the words with ph / f.
Los nios marcan con un crculo los dibujos de las
palabras que contienen el sonido /f/.
RESPUESTAS
photofieldmicrophonefishfrogdolphin

Texto de la grabacin
Listen and repeat.
1fished2jumped3cooked4walked5closed
6climbed7played8phoned

Unit 9 143
 Lesson 8 CB PGINA 92, AB PGINA 91
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Despertar la conciencia respecto a las culturas y los
pases anglfonos.
Presentar y practicar el lxico relativo a las vacaciones en
un camping del Reino Unido.
Desarrollar las destrezas de forma integrada.
Contenidos
Bsicos: caravan, yurt, tepee
Repaso: kitchen, bedroom, cook, sleep, bed
Adicionales: hammock, barbecue, tent
Materiales
CD4 $pista 10
Actividad introductoria
Pregunta a los alumnos cunto duran sus vacaciones de
Navidad, Pascua y verano.
Pdeles que digan cundo empiezan y acaban, para que
practiquen los meses del ao.
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran las fotos.
Pregntales Which country do you think the people arein?
Escribe las respuestas en la pizarra.
Class Book
1 Look at the photos. Find and say.
Pide a los nios que miren otra vez las fotos y busquen
los elementos del recuadro. Tienen que sealar las fotos y
decir las palabras.
RESPUESTAS
sky1sea1woods3grass1meat3table1
2 Read and listen. $410
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen.
3 Answer the questions.
Vuelve a poner la grabacin. Esta vez, haz una pausa
despus de cada seccin para formular preguntas de
comprensin: Foto 1: Where can you stay in a caravan? (in
a caravan park) Where can you cook in a caravan? (in the
kitchen) Foto 2: Where can you stay in a yurt? (in fields and
in the country) What do you cook on in a yurt? (a fire) Foto
3: What is a native Indian tent called? (a tepee) Where can
you cook? (outside on a barbecue).
A continuacin, haz las preguntas de Jeb y anima a los
alumnos a responderlas.
RESPUESTAS
1 a big round tent
2 a native Indian tent
3 a special bed
144 Unit 9
APRENDER A APRENDER: La capacidad de extraer
informacin especfica de un texto facilitar el aprendizaje
de los nios en todas las materias y mbitos, y no
exclusivamente en el que tiene lugar en el aula.
Actividad opcional
Explica a los alumnos que vas a intentar recordar la
informacin sobre las vacaciones en el camping, y
que podras necesitar ayuda. Pdeles que te paren si te
equivocas.
Di lo siguiente, y los nios te corrigen los errores:
A yurt is a big square tent.
A tepee is a native African tent.
A caravan doesnt have a kitchen.
You can sleep on a barbecue.
You can sleep in a yurt in a city.
Actividad opcional
Haz una encuesta en la clase para descubrir qu
alojamiento es ms comn entre los nios cuando van
de vacaciones. Escribe estos en la pizarra: a tent, a hotel,
a boat, an apartment, a caravan, a yurt, a tepee, other.
Seala los distintos tipos de alojamiento uno a uno. Los
alumnos levantan la mano cuando se trate del lugar en
el que ellos suelen dormir en vacaciones.
Cuenta las manos alzadas en cada caso.
Actividad opcional
Pide a los nios que dibujen y escriban sobre algn
lugar en el que se hayan alojado durante las vacaciones.
Despus, le ensean el dibujo a un compaero y le
hablan de sus vacaciones.
Activity Book
1 Read and write caravans, yurts or tepees.
Los alumnos leen las frases y escriben el nombre del tipo
de alojamiento correspondiente.
Para comprobar las respuestas, consultan la pgina 92 del
Class Book.
RESPUESTAS
1 caravans2 tepees3 yurts4 caravans
5 tepees6 yurts
2 Write.
Los nios observan los dibujos de los campamentos
y completan los prrafos sobre los distintos tipos de
alojamiento.
Comprueba la actividad pidiendo a varios alumnos que
lean los prrafos.
RESPUESTAS
1 Last summer, she stayed in a yurt. There were special
beds. She cooked on a fire inside the yurt.
2 Last summer, he stayed in a caravan. There was a
bedroom and a living room. He cooked in the kitchen.
3 Last summer he stayed in a tepee. There was a special
bed called a hammock. He cooked on a barbecue.
Lesson 9 CB PGINA 93, AB PGINA 92
LECCIN SOBRE CULTURA Y DESTREZAS
INTEGRADAS
Objetivos
Leer y escuchar informacin sobre las vacaciones
escolares en el Reino Unido.
Leer y escuchar un mensaje relativo a los valores.
Leer y escribir una postal.
Desarrollar valores cvicos positivos.
Practicar el lxico relativo a las vacaciones.
Contenidos
Bsicos: This is my (caravan), Its got a (bedroom), You can
(cook) in the (kitchen)
Materiales
CD4 $pistas 1112; flashcards y wordcards unidades 1-9
Actividad introductoria
Juega con la clase a The alphabet game para repasar el
vocabulario de todas las unidades del libro (consulta el
Banco de ideas).
Para empezar
Los nios abren el Class Book y miran la foto de la
actividad 1.
Pregntales qu ven en ella.
Class Book
1 Read and listen to the fact. $411
Pide a los alumnos que lean la informacin sobre las
vacaciones escolares en el Reino Unido. Despus, pon la
grabacin para que puedan escucharla.
Hazles preguntas de comprensin para ayudarles a
entender, p. ej. How long is the summer holiday in the UK?
(six weeks) When do children finish school? (July) When do
they start school again? (September).
NOTA CULTURAL:
En el Reino Unido, las vacaciones de
verano son ms cortas que en otros pases, pero los
nios tienen tambin vacaciones en otoo, primavera y
principios de verano. Estas duran una semana y se llaman
half-term holidays, o sea, vacaciones de mitad de trimestre.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA:
Esta informacin
contribuye a despertar la conciencia de los alumnos
en torno a aspectos de la cultura de los pases de habla
inglesa. Siempre que puedas, anmalos a comparar esta
cultura con la suya.
Actividad opcional
Muestra un calendario a los alumnos.
Marcad las fechas de las vacaciones de su escuela.
Comparadlas con las de los nios del Reino Unido.
Jeb says
Seala a Jeb y di Jeb says Help at home when you are on
holiday. Theres time for work, rest and play!
Pregunta a los alumnos qu pueden hacer para ayudar a
su madre y a su padre. Alaba todas las buenas ideas.
Si quieres, despus de varias semanas, pide a los nios
que escriban en un papel el nombre del compaero que
les parezca que ha tenido ideas especialmente brillantes.
Cuenta los votos para ver quin ha obtenido ms y
prmiale, p. ej. dndole una nota para los padres, etc.
2 Listen and read. Read in pairs. $412
Seala el dilogo de la actividad 2.
Explica a los alumnos que Jeb est de vacaciones en
Escocia. Diles que est hacindole una entrevista a un
escocs sobre su caravana para el sitio web de la escuela.
Los nios trabajan por parejas. Uno de ellos hace el papel
del dueo de la caravana, y el otro el de Jeb.
Tienen que decir el dilogo ayudndose del texto.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y comprueban si
han dicho el dilogo correctamente.
Despus, intercambian los papeles y vuelven a decir el
dilogo.
3 Act out new dialogues.
Pide a los nios que ensayen otra versin del dilogo
por parejas. Encontrarn ideas en el recuadro que hay a
continuacin.
Haz que varias parejas voluntarias representen el dilogo
ante la clase.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que hagan el role-play de otro
dilogo por parejas. Esta vez, uno de ellos hace el papel
de campista que pasa las vacaciones en otro tipo de
alojamiento, y el otro el de Jeb.
Invita a las parejas que quieran a representar su role-play
ante la clase.
Activity Book
1 Read and make notes from the postcard.
Los nios leen la postal sobre las vacaciones en el
camping.
Tienen que tomar notas.
RESPUESTAS
Wheres he staying: tepee, in Scotland
Weather: sunny
What he did yesterday: walked to waterfall, climbed ahill
Favourite places: lakes and rivers
2 Make notes for a postcard. Write.
Los alumnos inventan unas vacaciones distintas, y
escriben notas con la ayuda de los encabezamientos.
A continuacin, redactan la postal y hacen un dibujo para
ilustrarla.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
Unit 9 145
 Lesson 10 CB PGINA 94, AB PGINA 93
LECCIN DE REPASO
Objetivos
Repasar el vocabulario y las estructuras de la unidad.
Repasar el nivel y la unidad anteriores.
Propiciar la autoevaluacin.
Contenidos
Repaso: vocabulario de los lugares y el equipo de
camping leccin 1; normas que hay que respetar en el
campo leccin 4
Materiales
CD3 $pista 66 y CD4 $pista 13
Actividad introductoria $366
Vuelve a cantar la cancin de la leccin 4 para que los
nios empiecen esta leccin con energa.
Baja el volumen, y anima a los alumnos a cantarla solos.
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren la
entrevista. Explcales que estn entrevistando a Rory para
la revista de la escuela.
Class Book
1 Read and listen. $413
Los alumnos miran la entrevista en el Class Book.
Pon la grabacin, y anmalos a escuchar mientras siguen
el texto en el libro.
2 Answer the question.
Pide a los nios que se fijen en la pregunta del principio
de la pgina: Was Rorys holiday good? Why?
Luego, pdeles que vuelvan a leer y escuchar la entrevista
para descubrir la respuesta sobre las vacaciones de Rory.
Tienen que responder a la pregunta (Yes, because he did
lots of fun activities).
3 Read and say true or false.
Lee las frases.
Pide a los nios que digan true o false de cada una.
Vuelve a leer la entrevista para que los alumnos
comprueben las respuestas.
Tienen que corregir las frases falsas.
RESPUESTAS
1 true2 true3 false4 false5 true6 true color de Difficult, OK o Easy para cada tarea.
Actividad opcional
Distribuye a los alumnos por parejas.
Cada uno escribe frases verdaderas o falsas sobre sus
ltimas vacaciones.
Cuando hayan acabado, pdeles que intercambien las
frases. Su compaero intenta adivinar si son verdaderas
o falsas.
146 Unit 9
4 Ask and answer questions 18 with a friend.
Los alumnos trabajan por parejas. Pdeles que se turnen
para hacer y responder a las preguntas de la revista.
Pasate por el aula escuchndoles.
Pide voluntarios para representar su entrevista ante la
clase.
Actividad opcional
Los nios vuelven a mirar el vocabulario de las unidades
18.
Diles que vais a hacer un concurso gigante. Para ello,
cada alumno tiene que elegir tres palabras del libro y
escribir pistas sobre ellas, p. ej. This is a very tall animal.
(giraffe) An astronaut wears this on his head. (a helmet)
You can drink this. It is good for you. It has calcium. (milk).
Recoge todas las pistas.
Divide la clase en equipos.
Se turnan para seleccionar una de las pistas al azar y
lersela a los dems equipos.
El equipo que acierte primero la palabra elige otra pista.
Seguid as hasta que no queden pistas. Contad los
puntos que ha obtenido cada equipo.
Activity Book
1 Write your answers.
Los alumnos imaginan que les estn haciendo una
entrevista. Leen las preguntas y escriben las respuestas.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
2 Ask and answer the questions with another
friend.
Los nios vuelven a realizar la actividad 4 del Class Book
con un compaero distinto.
Como antes, se turnan para hacer y responder a
las preguntas de la entrevista. Pasate por el aula
escuchndoles.
Bilingual dictionary and grammar
Si los alumnos no han completado la pgina 111 del
Activity Book, pdeles que lo hagan ahora, ya que te
resultar ms fcil evaluar su trabajo despus.
My Work
Recuerda a los nios que al final de cada unidad se les
pide que piensen sobre su trabajo en ella, y digan si les ha
parecido difcil, normal o fcil.
Explcales que, segn esto, tienen que pintar la estrella del
Pasate por el aula observando sus respuestas, y, si es
posible, hablando con cada uno de ellos sobre la unidad.
NOTA: Los alumnos ya estn listos para hacer el test de
la unidad 9, el del tercer trimestre o el de fin de curso. Los
encontrars en el Teachers Resource CD-ROM. $Teachers
Resource CD-ROM, Test section, Unit 9 Test, Term 3 Test oEnd
of Year Test. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Revision
c o s t u m e c u p b o a r d
1
Story
The
Lesson 1 CB PGINAS 98 y 99, AB PGINA 112
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Repasar los contenidos de las unidades 13.
Entender una historia.
Contenidos
Repaso: trabajos; colores; deportes; botiqun de un
mdico; partes del cuerpo; He is / She is a / n (astronaut,
cook, farmer, nurse, pop star). Ive got / Hes got / Shes
got (grey eyebrows, a moustache, a ponytail). What are
you doing? Im (riding a horse, playing football, walking,
dancing). Have you got (some cream, a bandage, a plaster)?
Yes, I have. No I havent
Adicionales: costumes, dressing up, hurt, helpful
Materiales
CD4 $ pista 26
Actividad introductoria
Jugad a Categories con los siguientes grupos semnticos:
trabajos, colores, deportes, el botiqun de un mdico
(consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Pide a los nios que abran el Class Book y miren las
ilustraciones de la primera pgina de la historia. Hazles
preguntas: What are the children doing? (They are dressing
up) Who is with them? (Miss Snow) Why are they dressing
up? (for the school show).
Class Book
1 Listen and read. $426
Pon la grabacin de la historia hasta el final de la primera
pgina.
Pregunta a los alumnos What happens next? Pdeles que
adivinen cmo contina.
Pon el resto de la grabacin. Los nios escuchan y leen la
historia. Han acertado?
Pregntales Why did the little girl ask Miss Snow to help?
(because she thought she was a nurse).
2 Read the story and find the words.
Escribe los siguientes encabezamientos en la pizarra:
Five jobs / Four sports or activities / Four parts of the body /
Three things in a nurses bag.
Pide a los alumnos que lean la historia y busquen las
palabras de cada grupo semntico.
Para comprobar la actividad, pdeles que te digan qu
palabras han encontraro.
RESPUESTAS
Five jobs: cook, nurse, astronaut, pop star, farmer
Four sports activities: riding a horse, dancing, walking,
playing football
Four parts of the body: leg, moustache, ponytail, eyebrows
Three things in a nurses bag: cream, bandage, plaster
3 Read out the story.
Divide la clase en grupos de ocho alumnos: el narrador,
Miss Snow, Jeb, Rose, June, Rory, Lola, Monty.
Pide a los nios que lean la historia juntos, y anmalos a
darle expresividad a la voz.
Observa a los grupos mientras practican la historia.
Haz que grupos voluntarios lean la historia ante la clase.
4 Talk about the story.
Debatid juntos la historia y su tema.
Los alumnos trabajan por parejas. Diles que les hars
preguntas y ellos le dicen las respuestas a su compaero.
Inicia el debate: Do the children like dressing up? Do you like
dressing up? When do you dress up? Whats your favourite
costume in the story? Have you got any costumes at home?
Do you like being in shows?
Activity Book
1 Remember the story. Whats missing? Number.
Los nios miran los dibujos de los personajes de la
historia.
Explcales que a cada uno le falta algo. Intentan
recordar qu es y escriben el nmero en el recuadro
correspondiente.
RESPUESTAS
1 a moustache 2 glasses3 helmet4 a bandage
5 a football 6 a wig
2 Remember the story. Write the words and names.
Los alumnos recuerdan la historia y completan las frases
del dilogo.
Escriben el nombre del personaje que dice cada frase.
RESPUESTAS
1 The costumes are in this cupboard. Miss Snow
2 Do you like dressing up? Jeb
3 Im walking on the moon! June
4 Hes very funny! Rose
5 Hes got big, grey eyebrows! June
6 Im riding a horse. Rory
3 Remember the story. Write.
Los nios miran los dibujos y completan las preguntas y
las respuestas.
RESPUESTAS
1 Is this Jebs wig? No, it isnt. Its Miss Snows.
2 Are these Rorys glasses? No, they arent. Theyre Roses.
3 Is this Junes moustache? No, it isnt. Its Jebs.
4 Are these Roses boots? No, they arent. Theyre Rorys.
Historias de repaso 147
 Lesson 2 CB PGINAS 98 y 99, AB PGINA 113 RESPUESTAS
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Repasar los contenidos de las unidades 13.
Entender una historia.
Contenidos
Repaso: trabajos; colores; deportes; botiqun del mdico;
partes del cuerpo; ropa; He is / She is a / n (astronaut, cook,
farmer, nurse, pop star). Ive got / Hes got / Shes got (grey
eyebrows, a moustache, a ponytail). What are you doing?
Im (riding a horse, playing football, walking, dancing). Have
you got (some cream, a bandage, a plaster)? Yes, I have. No
I havent
Adicionales: costumes, dressing up, hurt, helpful
Materiales
Hojas grandes de papel; lpices de colores
Actividad introductoria
Reta a los nios a recordar a todos los personajes de la
historia sin mirar el Class Book.
Para empezar
Haced un juego de mmica. Los alumnos se turnan para
salir y hacer como si se pusieran distintas prendas de
vestir.
El resto de la clase trata de adivinar cules son.
Class Book
1 Listen and say the job.
Lee las siguientes descripciones. Los nios escuchan y
levantan la mano cuando sepan cul es el trabajo.
This person wears a helmet, a special suit and special gloves
and boots. (an astronaut)
This person wears big boots and works in the country. (a farmer)
This person wears a white dress, or a white shirt and trousers
and a special hat. She has a special bag. (a nurse)
This person wears a tall hat and works in a kitchen. (a cook)
This person wears modern clothes and has a microphone and
sometimes a guitar. (a pop star).
Pide a voluntarios que describan otros trabajos para que la
clase adivine cules son.
2 Can you remember? Match.
Escribe la siguiente lista de trabajos y personajes en la
pizarra:
Astronaut Jeb
Nurse Rory
Farmer June
Pop star Miss Snow
Cook Rose
Con el Class Book cerrado, los alumnos relacionan a cada
personaje con su disfraz.
Pdeles que comprueben las respuestas mirando la
historia en el libro.
148 Historias de repaso
AstronautJuneNurseMiss SnowFarmerRory
Pop starRoseCookJeb
3 Design a costume.
Pide a los nios que imaginen que estn diseando un
disfraz para una funcin.
Diles que es para un personaje que se llama Doctor
Disaster.
Dibujan lo que Doctor Disaster va a llevar puesto, y
escriben los nombres de las distintas cosas.
Cuando los alumnos hayan acabado, expn los dibujos de
los disfraces en el aula.
4 Do a mime show.
Divide la clase en grupos de cuatro nios.
Uno de ellos ser el narrador, y los dems los actores.
Pdeles que inventen una mmica para representar la
seguridad en el deporte.
Tambin escriben juntos un guin para el narrador:
p. ej. When you are horse riding, wear a helmet. When you are
riding a bike, use your lights.
El narrador dice su parte y los actores representan las
acciones con la mmica.
5 Whos your favourite character?
Los alumnos trabajan por parejas. Tienen que decirse cul
es su personaje favorito de la historia y por qu.
Activity Book
1 Read the questions and write the answers.
Los nios miran los dibujos y leen las preguntas.
Escriben Yes, he / she has si la respuesta es afirmativa, y No,
he / she hasnt si es negativa.
Para comprobar la actividad, di el nmero y los alumnos
dicen la respuesta.
RESPUESTAS
1 Yes, she has. 2 No, she hasnt. 3 No, she hasnt.
4 No, he hasnt. 5 Yes, he has. 6 Yes, he has.
2 Write.
Los nios miran los dibujos y escriben las respuestas a las
preguntas.
Corrige la actividad preguntando Whats (he / she) doing?
RESPUESTAS
1 Hes riding a horse. 2 Shes painting a picture.
3 Hes cooking an egg. 4 Shes singing a song.
3 Write.
Los alumnos ordenan las palabras para obtener las
preguntas.
Luego, escriben las respuestas.
Para comprobar las preguntas y las respuestas, pide a
distintos nios que las digan.
RESPUESTAS
1 Do you like dressing up? Yes, I do.
2 Can Rory write stories? Yes, he can.
3 Has Miss Snow got earrings? No, she hasnt.
Revision

2 W
Story
h o n e e d s m a g c
Lesson 1 CB PGINAS 100 y 101, AB PGINA 114 Para comprobar la actividad, haz las preguntas a distintos
alumnos.
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES: RESPUESTAS
PRESENTACIN Tuesdayquarter to elevenquarter to one
three oclock
Saturday 20th July
Objetivos quarter past three until quarter past four
Repasar los contenidos de las unidades 46 y de la
3 Read out the story.
unidad Starter.
Entender una historia.
Divide la clase en grupos de seis alumnos: el narrador,
Miss Snow, Jeb, Rose, June, Rory.
Contenidos Pide a los nios que lean la historia juntos, y anmalos a
darle expresividad a la voz.
Repaso: das de la semana; horas del da; objetos que se
utilizan en la escuela; hbitats; bee, lizard, flying, walking, Observa a los grupos mientras practican la historia.
clever, magic tools, school hall, laptop, pen, poster, web Haz que grupos voluntarios lean la historia ante la clase.
page; We can/cant (paint the scenery). You can (make the
poster). We like (burgers) Actividad opcional
Adicionales: scenery; Whats the matter? Its broken Si dispones del equipo necesario, graba a los grupos
interpretando la historia. Luego, escuchis la grabacin.
Materiales
CD4 $ pista 27 4 Talk about the story.
Debatid juntos la historia y su tema.
Actividad introductoria Los alumnos trabajan por parejas. Diles que les hars
Jugad a Little by little con el siguiente vocabulario: pen, preguntas y ellos le dicen las respuestas a su compaero.
microphone, laptop, book, crayons, scissors, pencil (consulta Inicia el debate: Do you like drawing and painting? Do you
el Banco de ideas). like using computers? Do you like making posters? Which one
do you prefer? Why?
Para empezar
Pide a los alumnos que estn un minuto en silencio y Activity Book
traten de recordar la historia de los disfraces.
Despus, miran la historia de las pginas 100 y 101 del
1 Remember the story. Circle a, b or c.
Class Book. Los nios miran los dibujos de los personajes de la
historia.
Pregunta Why are the children dressing up? (because they
are preparing a show). Marcan con un crculo los finales de frase correctos.
RESPUESTAS
Class Book 1 c2 a3 c4 a5 c

1 Listen and read. $427
Pon la grabacin de la historia hasta el final de la primera
pgina.
Pregunta a los nios What happens next? Pdeles que
adivinen cmo contina.
Pon el resto de la grabacin. Los alumnos escuchan y leen
la historia. Han acertado?
Pregntales Do the children need magic tools? Why not?
(because they are good at painting and they are good at
making websites).
Vuelve a poner la historia entera.
2 Read the story and find the answers to the
questions.
Escribe las siguientes preguntas en la pizarra:
What day is it in the story? What time do the children start work
for the show? What time do they usually have lunch? What
time do they finish for lunch today? What day is the show?
What time is the show?
2 Remember the story. Whats the missing word?
Find and write.
Los alumnos buscan las palabras de la sopa de letras.
Completan con estas palabras las frases de la historia.
RESPUESTAS
1 burgers2 lunch3 half4 laptop
5 pencils6 sky
3 Remember the story. Write and draw the time.
Los nios miran las frases y recuerdan las horas de la
historia.
Completan las frases y dibujan las horas en los relojes.
Pide a los alumnos que comprueben las respuestas en el
Class Book. Despus, corrige la actividad preguntando a
distintos nios What time (are the children in the hall)?
RESPUESTAS
1 half past ten 2 quarter to one
3 quarter past four 4 three oclock

Historias de repaso 149

 Lesson 2 CB PGINAS 100 y 101, AB PGINA 115
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Repasar los contenidos de las unidades 46 y de la
unidad Starter.
Entender una historia.
Contenidos
Repaso: das de la semana; horas del da; objetos que se
utilizan en la escuela; hbitats; bee, lizard, flying, walking,
clever, magic tools, school hall, laptop, pen, poster, web
page; We can/cant (paint the scenery). You can (make the
poster). Welike (burgers)
Adicionales: scenery; Whats the matter? Its broken
Materiales
CD4 $ pista 28; cartn; pinturas; lpices de colores; hoja
grande de papel
Actividad introductoria
Divide la clase en equipos. Vais a necesitar un reloj para
hacer un concurso de la hora.
Di una hora. Pide a uno de los equipos que coloque las
manecillas del reloj indicando esa hora.
Los equipos se turnan. Obtienen un punto por respuesta
correcta.
Para empezar
Antes de que los nios abran el Class Book, pregntales
qu tareas tenan los personajes en la historia (Making the
scenery, the web page and the poster).
Pregunta Why cant they make the poster and the scenery?
(because the magic pen is broken) Why cant they make the
web page? (because the magic laptop is broken).
Class Book
1 Make a song.
Escribe la siguiente rima en la pizarra. Dila lnea por lnea y
los alumnos la repiten.
I can sing, But I cant draw,
And I can dance And I cant paint,
And I can act, you know. And I cant write a show.
Explcales que es una cancin para una funcin, pero que
todava no tiene meloda. Trabajan por grupos pequeos
para inventarle una.
Saca a voluntarios a la pizarra a interpretar su cancin.
2 Make some scenery.
Pide a los nios que imaginen que son escengrafos.
Reparte cartn y pinturas o lpices de colores.
Los alumnos trabajan por parejas o grupos pequeos.
Disean un decorado para una funcin sobre los animales
salvajes y sus hbitats.
Haced una puesta en comn de lo que podran incluir en sus
decorados (forest, jungle, land, water, desert, cave, sky, sun, etc.).
150 Historias de repaso
Luego, pdeles que hagan un diseo del decorado. Diles
que tienen que escribir el nombre de cada cosa para que
el director sepa qu es.
3 Make a poster or a web page.
Los nios imaginan que les han encargado el diseo de
una pgina web o del pster de una funcin.
Trabajan por parejas. Dales una hoja grande de papel.
Tienen que incluir la siguiente informacin: the title of the
show, the date of the show, the start and finish time of the show,
some information about the show (Is it funny, exciting, sad? Has
it got singing, dancing, drama?), the names of the stars.
Cuando hayan acabado, expn los psters y pginas web
en el aula para que todos puedan verlos.
Activity Book
1 Listen and circle the food Jeb would like.
Write. $428
Los alumnos miran los dibujos y escuchan la grabacin.
Tienen que marcar con un crculo los alimentos que oyen
y escribirlos en las lneas.
Texto de la grabacin
Narrator Its lunchtime. Would you like some sausages, Jeb?
Jeb No, thank you. I dont like sausages.
Narrator Would you like a burger?
Jeb Ooh! Yes, please.
Narrator Would you like some beans?
Jeb Yes, please.
Narrator Would you like some peas?
Jeb Yes, please.
Narrator Would you like some biscuits or a banana?
Jeb A banana, please.
Narrator OK. Here you are, Jeb.
Jeb Thank you.
RESPUESTAS
a burger, some beans, some peas and a banana
2 Look and write questions. Look again and answer.
Los nios miran las ilustraciones y las palabras que se dan
como pista. Escriben las preguntas y las respuestas sobre
los animales.
Pide voluntarios para leer las preguntas y las respuestas.
RESPUESTAS
1 Is the lizard walking? Yes, it is.
2 Is the hippo sleeping? No, it isnt.
3 Is the monkey eating? No, it isnt.
4 Is the bat flying? Yes, it is.
3 Write.
Los alumnos miran los dibujos de Jeb y June.
Completan las descripciones de los das con la ayuda de
los dibujos.
Comprueba la actividad pidiendo voluntarios para hacer
de Jeb y de June. Tienen que leer sus descripciones.
RESPUESTAS
June: I wake up at eight oclock and I do my homework at
half past three. Then I play tennis at quarter past six.
Jeb: I get up at eight oclock and I go home at half past
three. Then I have dinner at quarter past six.
 s c h o o l show
Revision
3 T
Story
h e
Lesson 1 CB PGINAS 102 y 103, AB PGINA 116
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Repasar los contenidos de las unidades 69.
Entender una historia.
Contenidos
Repaso: lugares de la ciudad; preposiciones; costumes,
scenery, ready, excited, worried, party, clever; I was / The
children were, I walked / cycled across the bridge / along
the river. There is / There are
Materiales
CD4 $ pista 29
Actividad introductoria
Di a los alumnos que tienen un minuto para pensar en
diez lugares de la ciudad.
Escrbelos en la pizarra a medida que los dicen.
Transcurrido el minuto, prate y cuenta las palabras de la
pizarra para ver si lo han conseguido.
Para empezar
Los nios abren el Class Book.
Pdeles que miren las ilustraciones de la primera pgina de
la historia. Hazles las siguientes preguntas: Where are the
children? (in the school hall) Why are they there? (because it
is the school show today) Are there any people in the hall to
see the show? (no, the hall is empty).
Class Book
1 Listen and read. $429
Pon la grabacin de la historia hasta el final de la primera
pgina.
Pregunta a los nios Why is the school hall empty? Where
are the people? Pdeles que adivinen cmo contina.
Pon el resto de la grabacin. Los alumnos escuchan y leen
la historia. Han acertado?
Pregntales Why were there no people in the hall?
Vuelve a poner la historia entera.
2 Read the story. Where are the posters?
Pide a los nios que lean la historia. Cuentan los psters y
se fijan en dnde estn.
Tienen que escribir frases, p. ej. Theres a poster in the caf.
There are two posters in the shop.
Comprueba la actividad preguntando a los alumnos
dnde estn los psters.
RESPUESTAS
There are ten posters.
Theres a poster in the cafThere are two posters in
the shop Theres a poster in the supermarketTheres
a poster in the libraryThere are two posters in the
town There are three posters in the park
3 Read out the story.
Divide la clase en grupos de ocho: el narrador, Miss Snow,
Jeb, Rose, June, Rory, los dos espectadores.
Tienen que imaginar que van a leer la historia en la radio.
Pide a los nios que lean la historia juntos, y anmalos a
darle expresividad a la voz.
Observa a los grupos mientras practican la historia.
Haz que grupos voluntarios lean la historia ante la clase.
Actividad opcional
Si dispones del equipo necesario, graba a los grupos
interpretando la historia. Luego, escuchis la grabacin.
4 Talk about the story.
Debatid juntos la historia y su tema.
Los alumnos trabajan por parejas. Diles que les hars
preguntas y le tienen que decir las respuestas a su
compaero. Inicia el debate: Are the children excited about
the show? Where were they last week? Did June walk to town?
Activity Book
1 Remember the story. Read and circle.
Los nios miran las frases de la historia.
Tienen que leerlas y marcar con un crculo la palabra
correcta.
RESPUESTAS
1 walked2 along3 town hall 4 posters
5 closed6 cant
2 Remember the story. Write the words. Match.
Los alumnos recuerdan la historia y completan las frases
escribiendo las palabras en los espacios.
Cuando hayan acabado, intentar recordar de qu vieta
procede cada frase.
RESPUESTAS
1 I walked to the caf opposite the cinema. Frame 3.
2 Theres a poster in the supermarket and theres a poster
in the library between the police station and the sports
centre. Frame 4.
3 There are two posters in the town and there are three
posters in the park behind the town hall. Frame 5.
3 Look and write.
Los alumnos observan la ilustracin y completan las frases
sobre dnde estaban los nios la semana anterior.
RESPUESTAS
1 Rose was at the library. 2 Rory was in the park.
3 June was at the supermarket. 4 Jeb was at the caf.
Historias de repaso 151
 Lesson 2 CB PGINAS 102 y 103, AB PGINA 117
HISTORIA Y CONTENIDOS PRINCIPALES:
PRESENTACIN
Objetivos
Repasar los contenidos de las unidades 69.
Entender una historia.
Contenidos
Repaso: lugares de la ciudad; preposiciones; costumes,
scenery, ready, excited, worried, party, clever; I was / The
children were, I walked / cycled across the bridge / along
the river. There is / There are
Materiales
Trocitos de papel, dos por alumno
Actividad introductoria
Escribe la siguiente serpiente de palabras en la pizarra.
Haz que distintos nios salgan y marquen una palabra
con un crculo:
Oninbehindoppositenearalongacrossunderturnleftturnright.
RESPUESTAS
Oninbehindoppositenearalongacrossunderturn
left turn right.
Para empezar
Pide a los alumnos que te ayuden a dibujar una ciudad en
la pizarra. Empiezan dicindote un lugar, p. ej. a hospital.
Dibuja el hospital en el centro de la pizarra.
Luego, te dicen otro sitio. Pregunta Where is it? Is it behind
the hospital? Is it in front of the hospital?
Anima a los nios a utilizar las preposiciones de lugar.
Poco a poco, construid una ciudad grande en la pizarra.
Dibuja tambin calles entre los edificios.
Class Book
1 Draw. Describe and draw.
Pide a los alumnos que dibujen su propia ciudad y
escriban el nombre de los distintos lugares.
Cuando acaben, trabajan por parejas. Se turnan para hacer
un dictado de dibujos. Uno de ellos describe su dibujo y el
otro lo hace.
Comparan los dos dibujos para ver si son iguales.
Despus, intercambian los papeles y el otro nio describe
el dibujo a su compaero.
2 Detective game.
Este juego tendrs que prepararlo de antemano. Coge
trocitos de papel. En cuatro de ellos, escribe la palabra
detective. En otro, escribe the caf. En los dems, escribe
el nombre de distintos lugares de la ciudad (no el caf),
p. ej. the town hall, the park, the school, the cinema, the
sports centre, the library, the shop, the supermarket, the police
station, the hospital, the swimming pool. Estos lugares
pueden estar repetidos.
Mete todos los papeles en una bolsa. Cada alumno coge
uno sin enserselo a nadie.
152 Historias de repaso
Pide al nio que hace de detective que se acerque a la
pizarra, o sal un momento de la clase con l, para que
los dems no puedan or lo que le dices. Dile que tiene
que buscar a una persona que se dej ayer un boleto de
lotera premiado en el caf. Tiene diez oportunidades de
encontrarla preguntando Where were you yesterday?
Luego, di a los dems alumnos que el detective est
buscando a alguien, sin explicarles por qu. Diles que les
preguntar dnde estaban ayer. Tienen que responderle
con el lugar que diga su papel, p. ej. I was in the library.
Haced el juego. Si el detective encuentra a la persona,
puede decirle por qu la buscaba.
Recoge todos los papeles, vuelve a repartirlos y repetid el
juego.
3 Tell a friend about yesterday. Ask true or false?
Los nios trabajan por parejas.
Pdeles que hablen acerca de lo que hicieron ayer,
diciendo cosas que sean verdad y cosas que no, p. ej.
Yesterday I was at school. True or false? Yesterday I travelled by
motorbike. True or false?
APRENDER A APRENDER: Las actividades personalizadas,
como la actividad anterior, permiten a los alumnos hacer
suya la lengua, lo que supone un aspecto importante
de su adquisicin. Los nios necesitan un espacio para
utilizar la lengua de esta forma. Siempre que sea posible,
incluye actividades de personalizacin.
Activity Book
1 Read and write the place.
Los nios miran el plano y leen las instrucciones.
Escriben en cada espacio el lugar del plano al que hayan
llegado siguiendo esas instruciones.
Para comprobar la actividad, contrastan sus respuestas.
RESPUESTAS
1 shop2 zoo3 park
2 Write.
Los alumnos miran las preguntas y escriben las respuestas
con las palabras de los recuadros.
Para comprobar la actividad, haz las preguntas e invita a
voluntarios a responderlas.
RESPUESTAS
1 She cycled to the cinema.
2 He painted a picture.
3 He walked to the park.
4 She played tennis.
3 Write.
Los alumnos miran las ilustraciones de los nios.
Completan las preguntas y las respuestas.
Haz que distintos alumnos las digan.
RESPUESTAS
1 Are they going on foot? Yes, they are.
2 Are they going by tandem? No, they arent.
3 Are they going by train? Yes, they are.
B o n f r e N ght
Lesson 1 CB PGINA 95, AB PGINA 118
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Presentar el vocabulario relacionado con Bonfire Night.
Leer y hablar sobre una celebracin tradicional.
Contenidos
Bsicos: fireworks, firework display, bonfire, guy, toffee
apple, jacket potato, hot dog, 5th November
Adicionales: remember, parliament, king, gunpowder,
treason, plot
Materiales
CD4 $ pistas 1417
Para empezar
Explica a los nios que van a leer sobre una celebracin
del Reino Unido. Pdeles que digan festividades de su
propio pas. Haz una lista en la pizarra, con las fechas a ser
posible.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $414
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos de
Bonfire Night.
Pdeles que lean las palabras.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan los
elementos y las palabras en las fotos.
Vuelve a poner la grabacin para que los alumnos repitan
las palabras a coro.
2 Read and listen. $415
Pide a los nios que lean el texto en silencio.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen el texto.
Hazles las siguientes preguntas de comprensin, para
asegurarte de que lo entienden: What day is Bonfire
Night? (5th November) What do they have at the parties?
(a bonfire and fireworks) What is a guy? (a big doll) Who is
Guy Fawkes? (a man who wanted to kill the king) What do
people eat on Bonfire Night? (toffee apples, hot dogs, jacket
potatoes).
NOTA CULTURAL: Tradicionalmente, los nios hacen el guy,
que es el mueco, rellenando ropa vieja con paja. Toffee
apples son manzanas acarameladas.
3 Read. Then listen and say the number. $416
Los alumnos miran las preguntas y las respuestas de la
actividad 3. Tienen que leerlas y relacionarlas.
Pon la grabacin, haciendo una pausa tras cada pregunta
para que los nios digan el nmero de la respuesta.
RESPUESTAS
a 2b 4c 1d 3
4 Ask and answer the questions.
Los alumnos trabajan por parejas.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a las
preguntas de la actividad 3.
Pasate por el aula escuchndoles.
Comprueba la actividad haciendo las preguntas a
distintos nios.
5 Listen and say the chant. $417
Explica a los alumnos que hay una vieja rima sobre Guy
Fawkes que a veces se recita en Bonfire Night.
Antes de poner la grabacin, explcales que gunpowder es
la municin del arma, que treason es lo que alguien hace
contra el rey o la reina, y que plot es un tipo de plan.
Pon la grabacin, y pide a los nios que escuchen.
Vuelve a poner la grabacin. Los alumnos marcan el ritmo
dando palmadas.
Pon la grabacin por tercera vez. Anmalos a decir la rima
al tiempo que la escuchan.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: Aprender cosas sobre
las celebraciones de distintos pases emplaza la lengua
que los nios estn aprendiendo en su contexto cultural.
De este modo, el ingls se vuelve ms accesible y real para
ellos.
Activity Book
1 Write.
Los alumnos leen el texto acerca de Bonfire Night y lo
completan con las palabras del recuadro.
RESPUESTAS
1 UK2 5th November 3 firework4 bonfire
5 doll6 Guy Fawkes 7 toffee apples 8 hot dogs
2 Draw in picture A and tell your friend. Draw your
friends things in B.
Los nios dibujan varios de los objetos en la ilustracin del
recuadro A.
Luego, hacen un dictado de dibujos. Describen la
ilustracin a su compaero, que dibuja lo que le dicen en
el recuadro B.
Cuando hayan acabado, comparan las ilustraciones.
RESPUESTAS
Las respuestas de los alumnos.
3 Make a firework display.
Los alumnos siguen las instrucciones para hacer el dibujo
de los fuegos artificiales.
Prctica adicional
$ Teachers Resource CD-ROM, Festivals section, Festival 1,
Festival worksheet A. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Celebraciones 153
 Lesson 2 (optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Practicar el lxico relacionado con Bonfire Night.
Leer y hablar sobre una celebracin tradicional.
Contenidos
Bsicos: fireworks, firework display, bonfire, guy, toffee
apple, jacket potato, hot dog, 5th November
Adicionales: remember, parliament, king, gunpowder,
treason, plot
Materiales
CD4 $ pista 17; papel; cajas de cartn
Actividad introductoria $417
Los nios vuelven a recitar de memoria la rima de la
leccin 1.
Para empezar
Pide a los alumnos que traten de recordar detalles de
Bonfire Night.
Pregunta What do people eat at Bonfire Night parties? What
is the big doll on the bonfire called? Who did Guy Fawkes
want tokill?
1 Do a role play.
Los nios trabajan por grupos. Pdeles que imaginen que
estn en una fiesta de Bonfire Night.
Tienen que turnarse para hacer del anfitrin de la fiesta y
de los invitados.
El anfitrin se pasea ofreciendo comida a los invitados. Les
pregunta Would you like a hot dog / jacket potato / toffee
apple? Los invitados dicen Yes, please o No, thank you.
2 Write the ingredients for Bonfire Night food.
Escribe los siguientes encabezamientos en la pizarra:
hot dogs, toffee apples, jacket potatoes.
Despus, escribe la siguiente lista de ingredientes:
apples, potatoes, bread, butter, sugar, sausages, tomato
ketchup, cheese, onions.
Pide a los alumnos que copien cada ingrediente bajo el
encabezamiento adecuado.
RESPUESTAS
hot dogs: bread, sausages, onions, tomato ketchup
jacket potatoes: potatoes, butter, cheese
toffee apples: apples, sugar
3 Make a bonfire party invitation.
Los nios escriben una invitacin para una fiesta de
Bonfire Night.
Tienen que incluir informacin sobre lo siguiente: Where
the party is? What day the party is? What time the party is?
What food there will be?
Pdeles que adornen la invitacin con dibujos de los
fuegos artificiales, la hoguera y el guy.
Los alumnos intercambian y leen las invitaciones.
154 Celebraciones
4 Make a guy.
Distribuye a los nios por grupos de cinco o seis.
Dale a cada grupo una caja de cartn grande.
Pdeles que recorten la figura de un hombre y le dibujen
ropa anticuada.
Tienen que escribir los nombres de las prendas de vestir.
NOTA CULTURAL: Explica a los alumnos que, en el pasado,
los nios recogan dinero en la calle para la celebracin de
Bonfire Night, diciendo A penny for the guy.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: El contacto de
los alumnos con tradiciones de otros pases fomenta
su respeto e inters por las dems culturas. A fin de
promover una actitud positiva, haz preguntas como Have
you ever been to a bonfire night party? Do you like fireworks?
When do you see fireworks?
5 Play a memory game.
Pregunta a los nios qu tiempo creen que hace el 5 de
noviembre en el Reino Unido. Diles que suele hacer fro.
Despus, haced un juego de memoria. Divide la clase
en grupos de cinco o seis alumnos. Pide a un nio que
empiece el juego diciendo Im going to a bonfire party. Im
wearing warm socks.
El alumno siguiente repite la frase y aade otra prenda de
vestir, p.ej. Im going to a bonfire party. Im wearing warm
socks and gloves.
El juego contina de esta forma, hasta que la lista sea
demasiado larga y los nios no la recuerden.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que piensen en celebraciones de su
propio pas u otros en las que haya fuegos artificiales,
p.ej. New Year.
6 Write about fireworks.
Escribe los siguientes adjetivos en la pizarra: hot, beautiful,
horrible, light, long, bad, colourful, noisy, dangerous, cold.
Los alumnos escogen cuatro adjetivos y escriben frases
sobre los fuegos artificiales con ellos.
Prctica adicional
$ Teachers Resource CD-ROM, Festivals section, Festival 1,
Festival worksheet B. Notas y respuestas en el CD-ROM.
 C h r s t m a s Eve
Lesson 1 CB PGINA 96, AB PGINA 119
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Presentar el vocabulario y las estructuras relacionadas
con la nochebuena.
Leer y hablar sobre una celebracin tradicional.
Contenidos
Bsicos: Christmas tree, decorations, fireplace, mince pies,
stockings, sleigh, bells
Repaso: carrots, wake up, during the day, before, morning,
horse, presents
Materiales
CD4 $ pistas 1821; papel y cartulina fina
Actividad introductoria
Jugad a Line by line para repasar el vocabulario de los
juguetes (consulta el Banco de ideas).
Para empezar
Dibuja un rbol de navidad en la pizarra. Ponle un adorno
en cada rama. Pregunta a los alumnos si pueden decirte
una palabra relacionada con la navidad para escribir en
cada adorno. Diles que van a aprender vocabulario de la
nochebuena.
Class Book
1 Listen, point and repeat. $418
Los nios abren el Class Book y miran la foto de la
nochebuena.
Pdeles que lean las palabras.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y sealan los
elementos y las palabras en la foto.
Vuelve a poner la grabacin para que los alumnos repitan
las palabras a coro.
2 Read and listen. $419
Pide a los nios que lean el texto en silencio.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen el texto.
Hazles las siguientes preguntas de comprensin, para
asegurarte de que lo entienden: What day is Christmas
Eve? (24th December) What do children do on that day?(they
put decorations on the Christmas tree) What do they put
near the fireplace? (a stocking) What goes in the stocking?
(presents) What do the children leave for Father Christmas?
(mince pies) What do the children leave for the reindeer?
(carrots).
3 Read. Then listen and say the number. $420
Pide a los nios que miren las preguntas y las respuestas.
Tienen que leerlas y relacionarlas.
Pon la grabacin, haciendo una pausa tras cada pregunta
para que los alumnos digan el nmero de la respuesta.
RESPUESTAS
a 3b 5c 4d 2e 1
4 Ask and answer the questions.
Los nios trabajan por parejas o grupos de tres.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a las
preguntas de la actividad 3.
Pasate por el aula escuchndoles.
Comprueba la actividad haciendo las preguntas a
distintos alumnos.
5 Listen and sing. $421
Pide a los nios que miren la ilustracin.
Di las palabras sleigh y bells. Los alumnos las repiten y
sealan los dibujos.
Pon una vez la grabacin hasta el final para que los nios
escuchen la cancin.
Vuelve a poner la grabacin y anmalos a cantar la cancin
mientras la escuchan.
Si tienes campanas en el aula, utilzalas para acompaar la
cancin.
Activity Book
1 Write.
Los alumnos leen el texto sobre la nochebuena.
Tienen que completarlo con las palabras del recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa al llegar a cada espacio, para que los nios digan la
palabra correspondiente.
RESPUESTAS
1 24th December 2 decorations3 stockings
4 fireplace5 mince pie 6 reindeer7 presents
2 Make a card game. Play.
Los alumnos miran los dibujos y siguen las instrucciones
para elaborar las tarjetas.
Cuando hayan acabado, practican un juego de relacionar
con las tarjetas.
3 Make a decoration.
Los nios siguen las instrucciones para confeccionar un
adorno de navidad en forma de paloma con una hoja de
papel.
Adorna el aula con las palomas.
Prctica adicional
$ Teachers Resource CD-ROM, Festivals section, Festival 2,
Festival worksheet A. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Celebraciones 155
 Lesson 2 (optional)
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA
Objetivos
Practicar el lxico y las estructuras relacionadas con la
nochebuena.
Leer y hablar sobre una celebracin tradicional.
Contenidos
Bsicos: Christmas tree, decorations, fireplace, mince pies,
stockings, sleigh, bells
Repaso: carrots, wake up, during the day, before, morning,
horse, presents
Materiales
CD4 $ pista 21; papel tamao A4
Actividad introductoria $421
Cantad otra vez la cancin Jingle Bells de la leccin 1.
Intentad cantar la cancin a distintos tiempos. Divide la
clase en dos o tres grupos de alumnos: un grupo canta la
primera lnea, y entonces otro grupo empieza a cantar.
Para empezar
Pregunta a los nios What does Father Christmas wear? (a
red hat, red trousers, red boots, a red jacket).
Pide a los alumnos que dibujen la cuerda de tender la
ropa de Santa Claus. Tienen que escribir los nombres de
las prendas de vestir.
1 Can you remember?
Pide a los nios que cierren el libro.
Diles que les vas a hablar sobre la navidad, pero que
podras confundirte.
Tienen que levantar la mano si oyen un error.
Lee las siguientes frases, y los nios te corrigen cuando
crean que te has equivocado: Christmas Eve is on 24th April.
Children put decorations on the dog. They put their pencil
cases near the fireplace. They leave sandwiches for Father
Christmas. Father Christmas leaves nothing in their stockings.
APRENDER A APRENDER: Las actividades personalizadas,
como la actividad anterior, permiten a los alumnos hacer
suya la lengua, lo que supone un aspecto importante
de su adquisicin. Los nios necesitan un espacio para
utilizar la lengua de esta forma. Siempre que sea posible,
incluye actividades de personalizacin.
4 Make a Christmas decoration.
Dale a cada alumno un papel tamao A4.
Pdeles que lo doblen por la mitad.
Dibujan un calcetn de navidad y lo recortan en las dos
mitades.
Tienen que pegar las dos partes del calcetn por los bordes,
dejando la parte de arriba abierta y un espacio en medio,
como si fuera un calcetn de verdad.
Adornan la parte delantera del calcetn con colores
navideos, por ejemplo, verde, rojo, plateado, dorado.
Escriben tambin Merry Christmas.
Los nios se llevan el calcetn a casa, meten dulces dentro
y se lo dan como regalo a su familia.
Actividad opcional
Organiza un concurso por equipos con el lxico de la
navidad, p. ej. Christmas, stocking, decorations, fireplace,
mince pies, sleigh, presents, December, Christmas Eve.
Actividad opcional
Pide a los alumnos que dibujen y recorten una
campana.
Copian la letra de la cancin en la campana.
Diles que pueden doblarla por la mitad para obtener
una tarjeta de navidad.
Prctica adicional
$ Teachers Resource CD-ROM, Festivals section, Festival 2,
Festival worksheet B. Notas y respuestas en el CD-ROM.

2 What do you want for Christmas?

Pregunta a distintos alumnos What do you want for
Christmas?
Aydales a decir los nombres de los regalos que quieren
en ingls.
A continuacin, pide a los nios que pregunten a dos o
tres compaeros qu regalos quieren ellos por navidad.

3 Write a letter to Father Christmas.

Escribe el siguiente modelo de carta en la pizarra.
Pide a los alumnos que lo copien y escriban en los
espacios los regalos que les gustaran por navidad.
Dear Father Christmas,
For Christmas, I would like _______________________.
I promise to be very good.
Thank you.
From __________.

156 Celebraciones
 S t P a t r c k s D a y
Lesson 1 CB PGINA 97, AB PGINA 120
VOCABULARIO BSICO: PRESENTACIN
Y PRCTICA
Objetivos
Presentar el vocabulario relativo a Saint Patricks Day.
Leer y hablar sobre una celebracin tradicional.
Contenidos
Bsicos: flag, parade, shamrock, Ireland, patron saint
Adicionales: wheelbarrow, broad, narrow, cockles, mussels,
alive
Materiales
CD4 $ pistas 2225; atlas; globos terrqueos o mapas
de Europa; papel tamao A4; palitos de polo
Para empezar
Explica a los nios que van a leer sobre una celebracin
de Irlanda. Reparte atlas o mapas, y pdeles que busquen
Irlanda.
Despus, buscan tambin la capital de Irlanda (Dubln).
Class Book
1 Listen, point and repeat. $422
Los alumnos abren el Class Book y miran las fotos de St
Patricks Day.
Pdeles que lean las palabras.
Pon la grabacin. Los nios escuchan y sealan los
elementos y las palabras en las fotos.
Vuelve a poner la grabacin para que los alumnos repitan
las palabras a coro.
Explcales que St es la abreviatura de Saint, de modo que
St Patrick se pronuncia Saint Patrick.
2 Read and listen. $423
Pide a los nios que lean el texto en silencio.
Pon la grabacin. Los alumnos escuchan y leen el texto.
Hazles las siguientes preguntas de comprensin, para
asegurarte de que lo entienden: Whens St Patricks day?
(17th March) Who is he? (patron saint of Ireland) In which
countries do people celebrate St Patricks day? (Ireland,
Canada, USA) Whats the symbol of Ireland? (a shamrock)
Whats the colour of the clothes people wear on St Patricks
day? (green) What do people do on the day? (they walk in
parades and listen to music).
NOTA CULTURAL:
Irlanda es famosa por su msica
tradicional. Se toca en los pubs, con violines, acordeones,
as como un instrumento musical irlands llamado penny
whistle, hecho de hojalata, y un tambor irlands especial
que se llama bodhrn.
3 Read. Then listen and say the number. $424
Pide a los nios que miren las preguntas y las respuestas.
Tienen que leerlas y relacionarlas.
Pon la grabacin, haciendo una pausa tras cada pregunta
para que los alumnos digan el nmero de la respuesta.
RESPUESTAS
a 3b 1c 4d 5e 2
4 Ask and answer the questions.
Los alumnos trabajan por parejas o grupos de tres.
Pdeles que se turnen para hacer y responder a las
preguntas de la actividad 3.
Pasate por el aula escuchndoles.
Comprueba la actividad haciendo las preguntas a
distintos nios.
5 Listen and sing. $425
Explica a los alumnos que van a aprender una cancin
irlandesa tradicional. Diles que trata de una chica pobre,
que es muy guapa y se llama Molly. Trabaja vendiendo
cockles and mussels, que son tipos de marisco.
Seala el dibujo de la carreta y di a los nios que en ingls
se llama wheelbarrow.
Pon una vez la cancin hasta el final. Pide a los alumnos
que la escuchen intentando entenderla.
Vuelve a poner la cancin y los nios tratan de cantarla.
Repite la cancin varias veces para que los alumnos la
aprendan.
Activity Book
1 Write.
Los nios leen el texto sobre St Patricks Day.
Tienen que completarlo con las palabras del recuadro.
Comprueba la actividad leyendo el texto y haciendo una
pausa al llegar a cada espacio, para que los alumnos digan
la palabra correspondiente.
RESPUESTAS
1 17th March 2 Ireland3 green4 shamrock
5 parades6 Irish7 river
2 Point and say. Work in pairs.
Los nios hablan sobre la ilustracin por parejas,
sealando las cosas que mencionan.
3 Make an Irish flag.
Dale a cada alumno un papel tamao A4 y un palito de
polo.
Tienen que seguir las instrucciones para elaborar la
bandera irlandesa con esos materiales.
En St Patricks Day, adorna el aula con las banderas
irlandesas.
Prctica adicional
$ Teachers Resource CD-ROM, Festivals section, Festival 3,
Festival worksheet A. Notas y respuestas en el CD-ROM.
Celebraciones 157
 Lesson 2 (optional) 4 Make a shamrock badge.
Explica a los alumnos cmo dibujar un shamrock, que es
VOCABULARIO Y ESTRUCTURAS un trbol.
PRINCIPALES: REFUERZO Y PRCTICA Pdeles que lo recorten y lo coloreen.
Despus, ayuda a los nios a pegarle un trozo de celo,
Objetivos para que puedan ponrselo a modo de insignia.
Practicar el lxico relacionado con Saint Patricks Day.
5 Have a vocabulary challenge.
Leer y hablar sobre una celebracin tradicional.
Escribe las siguientes celebraciones en la pizarra: Bonfire
Contenidos Night, Christmas Eve, St Patricks Day.
Bsicos: flag, parade, shamrock, Ireland, patron saint Reta a los alumnos a decirte cinco palagras relacionadas
con cada festividad, p. ej.
Adicionales: wheelbarrow, broad, narrow, cockles, mussels,
Bonfire Night: bonfire, fireworks, toffee apple,
alive
hot dogs, guy.
Christmas Eve: stocking, mince pie, Christmas tree,
Materiales fireplace, decorations.
CD4 $ pista 25; papel; lpices de colores; celo; trozos de St Patricks Day: shamrock, green, patron saint, parade,
cartulina flag.

Actividad introductoria $425 6 Make a festivals calendar.

Cantad otra vez la cancin irlandesa tradicional de la
leccin 1.
Para empezar
Reta a los nios a decirte cinco cosas que sean
normalmente verdes, p. ej. grass, leaves, peas, shamrock,
frogs, apples.
1 Can you remember?
Di a los alumnos que vas a hablar sobre St Patricks Day,
pero que podras atascarte y necesitar ayuda.
Lee las siguientes frases. Haz una pausa en cada espacio
para que ellos te digan qu palabra viene a continuacin.
St Patrick was the patron Saint of __________.
St Patricks Day is on the 17th of ____________.
The symbol of Ireland is a ___________.
They celebrate St Patricks Day in Ireland, the USA and
_______.
On St Patricks Day people wear green ________.
Pide a los nios que elaboren un calendario de las
celebraciones.
Dales un trozo de cartulina alargado. Tienen que escribir
en l los meses del ao, dejando espacio para anotar los
nombres de las celebraciones de cada mes.
Los alumnos escriben las festividades que recuerden.
Luego, adornan el calendario con dibujos de cosas
relacionadas con ellas.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA: El contacto de los
nios con tradiciones de otros pases fomenta su respeto
e inters por las dems culturas. A fin de promover una
actitud positiva, haz preguntas como Have you been to a
festival in another country? What did you do? What did you
like best?
Prctica adicional
$ Teachers Resource CD-ROM, Festivals section, Festival 3,
Festival worksheet B. Notas y respuestas en el CD-ROM.

NOTA CULTURAL: St Patricks Day se celebra tambin

en Canad y EE.UU. porque hubo un gran flujo de
inmigracin a estos lugares desde Irlanda, y muchos
canadienses y estadounidenses tienen antepasados
irlandeses.

2 Find out about patron saints.

Explica a los nios que St Patrick es el patrn de Irlanda.
Pdeles que averigen en Internet cul es el patrn de
Inglaterra, Escocia y Gales (The patron saint of England
is St George, of Scotland is StAndrew and of Wales is St
David.)

3 Write about a saints day in your country.

Pregunta a los alumnos si saben cul es el patrn de su
pas.
Pregntales si hay un da dedicado a l.
Pide a los nios que hagan un dibujo y escriban sobre las
celebraciones de ese da. Pueden tomar como modelo el
texto de la actividad 2 de la leccin 1.

158 Celebraciones
 a
Lenguaje del aul
Utilizar la lengua inglesa para las rutinas del aula es una Completar actividades
manera excelente de presentar y reciclar contenidos de Guess. / Can you guess? Adivnalo (Adivinadlo). / Lo
gran importancia con naturalidad. Si el ingls se utiliza para adivinas (adivinis)?
organizar las actividades, dar instrucciones, jugar y ofrecer
Get into pairs / groups / teams. Colocaos por parejas / grupos
apoyo y reconocimiento, los alumnos desarrollarn un
/ equipos.
conocimiento pasivo de las expresiones, y se familiarizarn
Work alone. Trabajad solos.
con los sonidos y la sintaxis. A continuacin, se ofrecen
Is that right? Correcto?
algunas expresiones tiles. En este tercer nivel, se incluyen
nuevas frases que los nios pueden utilizar al trabajar por Stand in a circle / line. Poneos de pie en crculo / fila.
parejas o grupos. Take turns. Turnaos.
Whose turn is it? A quin le toca?
Organizarse en el aula
Its your turn. Te toca a ti.
Sit down. Sintate / Sentaos. Ready, steady, go! Preparados, listos, ya!
Stand up. Ponte / Poneos de pie. Youre out. Eliminado.
Open your books at page Abre / Abrid el libro por la Never mind. Better luck next No te preocupes / os
pgina time! preocupis. La prxima vez
Look at the pictures / words on Mira / Mirad las ilustraciones / tendrs / tendris ms suerte.
page palabras de la pgina Its a draw. Empate.
Close your books, please. Cierra / Cerrad el libro, por favor. (Ana) is the winner. La ganadora es (Ana).
Come here, please. Acrcate / Acercaos, por favor. Shuffle the cards. Baraja(d) las cartas / tarjetas.
Give / Bring it to me. Dmelo / Ddmelo. Choose a card. Escoge(d) una carta / tarjeta.
Hands up. Levanta / Levantad la mano. Turn the card over. Dale (Dadle) la vuelta a la
Point to the / a Seala / Sealad carta / tarjeta.
Put it here / there. Djalo / Dejadlo aqu / ah / all. No cheating! Sin trampas!
Wait. Espera / Esperad. Look up on the internet. Busca(d)en Internet.
Just a minute. Un momento. Find out about on the Busca(d) informacin sobre
Say it with me. Dilo / Decidlo conmigo. internet / in a book. en Internet / un libro.
Repeat. Repite / Repetid. Can you remember (the words Te acuerdas / Os acordis
Listen to me / to the CD. Escchame (Escuchadme). / / song / story)? ( de las palabras / la cancin /
Escucha (Escuchad) el CD. la historia)?
Stop now. Para / Parad ahora.
Tell me. Dime / Decidme. Realizar actividades artsticas y manualidades
Hold up / Show me a Levanta(d) / Mustrame Draw a Pinta / Pintad un / una
(Mostradme) un / una Colour the Colorea / Coloread el / la
All together. Todos juntos. Cut out the Recorta / Recortad el / la
Lets sing a song / read a Vamos a cantar una cancin / Stick the Pega / Pegad el / la
story / play a game. leer una historia / practicar un Make a Haz / Haced un / una
juego. Fold the paper / card like this. Dobla (Doblad) el papel /
la cartulina de esta manera.
Exclamaciones
Take out your scissors / glue / Saca (Sacad) las tijeras / el
Oh dear! Vaya! crayons. pegamento / las pinturas.
Whoops! Ay! You need scissors / glue / paper. Necesitas (Necesitis) tijeras /
Careful! Cuidado! pegamento / papel.
Lets put the posters / work on Vamos a desplegar los psters
Ofrecer apoyo y reconocimiento
the wall. / el trabajo en la pared.
Well done. Muy bien. Write your names on your Escribe (Escribid) tu (vuestro)
Yes, thats right. Correcto. posters / work. nombre en los psters / el
Not quite. Try again! Casi Intntalo / Intentadlo trabajo.
otra vez. Watch what Im doing. Mira / Mirad lo que estoy
Thats very good. Muy bien. haciendo.
Thats a lovely picture! Qu dibujo tan bonito!
Good try. Buen intento. Finalizar una leccin / actividad
Thats nice / lovely. Qu bonito! Finish your turn. Acaba tu turno.
I like your drawing. Me gusta tu dibujo. Stop and look at me, please. Para(d) y mrame (miradme),
Give yourselves a clap. Aplaudid vuestro trabajo. por favor.
Thats fantastic. Genial! Its time to stop now. Se ha acabado el tiempo.
Super! Estupendo! Put your things away, please. Recoge / Recoged tus /
Great! Fenomenal! vuestras cosas, por favor.

Lenguaje del aula 159

 Tidy up, please. Ordena / Ordenad, por
favor.
Weve got five more minutes. Nos quedan cinco minutos.
Line up by the door. Poneos en fila junto a la
puerta.
Put your pencils down now, Dejad los lpices ahora, por
please. favor.
Goodbye everyone / children. Adis a todos. / Adis, nios.
See you tomorrow. Hasta maana.
Expresiones del aula para los alumnos
Can I have the scissors / glue, Me dejas las tijeras / el
please? pegamento, por favor?
Here you are. Aqu lo / los tienes.
I dont know. No lo s.
Its my / your turn. Me toca a m. / Te toca a ti.
Sorry. Perdn.
Thank you. Gracias.
Yes / No. S / No.
Finished. Se acab.
Can I go to the toilet, please? Puedo ir al bao, por favor?
How do you say / spell in Cmo se dice / deletrea
English? en ingls?
What does mean? Qu significa?
No, thats wrong. No, no es correcto.
Yes, thats right. S, correcto.
Can you help me, please? Me puedes ayudar, por
favor?
Lets play / make / draw /
go. Vamos a jugar / hacer /
dibujar. / Vmonos.
I like (your picture / this game Me gusta (tu dibujo / este
/ this story). juego / esta historia).
I cant remember. No me acuerdo.
I dont understand. No lo entiendo.
What do you think? Qu piensas t?
Do you agree? Ests de acuerdo?

160 Lenguaje del aula

 ards y w o rdcards
Flashc
Starter Unit swimming Unit 5 taxi
Set 1 (Lesson 1) walking Set 1 (Lesson 1) train
Jeb Set 2 (Lesson 4) beans Set 2 (Lesson 4)
June bouncing the ball biscuits bridge
Rose catching the ball burgers country
Rory net carrots left
Miss Snow match chips path
Set 2 (Lesson 3) points fish right
ruler throwing the ball meat river
laptop onions street
Unit 3
pen peas town
Set 1 (Lesson 1)
folder potatoes
actor Unit 8
notebook sausages
artist Set 1 (Lesson 1)
pencil sharpener toast
astronaut caf
book Set 2 (Lesson 4)
bus driver cinema
crayons in the afternoon
cook hospital
glue in the evening
microphone doctor library
in the morning
scissors farmer park
have breakfast
table librarian police station
have dinner
nurse school
Unit 1 have lunch
teacher shop
Set 1 (Lesson 1) train driver Unit 6 sports centre
beard waiter Set 1 (Lesson 1) supermarket
curly hair Set 2 (Lesson 4) brush my teeth swimming pool
earrings bandage do my homework town hall
eyebrows blanket feed the fish Set 2 (Lesson 4)
freckles cream get dressed behind
fringe medicine get up in front of
glasses plaster go to bed near
moustache thermometer go home opposite
plait go to school square
ponytail Unit 4
go to sleep bookshop
straight hair Set 1 (Lesson 1)
have a shower
wavy hair bat Unit 9
wash the dishes
Set 2 (Lesson 4) bear Set 1 (Lesson 1)
wake up
clever crocodile field
Set 2 (Lesson 4)
friendly elephant fire
oclock
funny giraffe grass
half past
grumpy hippo hill
quarter past
helpful kangaroo lake
quarter to
lazy lion leaves
at night
lizard rucksack
Unit 2 monkey Unit 7 sleeping bag
Set 1 (Lesson 1) snake Set 1 (Lesson 1) tent
dancing tiger bike torch
fishing Set 2 (Lesson 4) boat waterfall
playing basketball cave bus woods
playing football desert helicopter Set 2 (Lesson 4)
playing tennis forest hot-air balloon Close the gate!
riding a bike jungle lorry Dont drop litter!
riding a horse land motorbike Dont pick flowers!
running water on foot Protect the animals!
sailing plane Put out the fire!
surfing tandem Walk on the path!

Flashcards y wordcards 161

 Banco de deas
Las sugerencias que se dan a continuacin proporcionan
ideas tiles para empezar y acabar una leccin. En las notas
didcticas se hace una referencia expresa a algunas de ellas,
que se pueden utilizar en ese momento concreto, o en otro
para el que resulten apropiadas. En todo caso, servirn para
que la clase recupere su energa y concentracin.
Juegos con flashcards y wordcards
Los juegos que aqu se proponen se practican utilizando las
flashcards o las wordcards del vocabulario y las estructuras
bsicas del curso. En algunos casos, se pueden combinar
ambas.
Little by little
Este juego puede utilizarse para repasar el vocabulario.
Divide la clase en equipos.
Pdeles que levanten la mano en el momento en que
sepan lo que ests dibujando en la pizarra.
Empieza a dibujar un elemento del vocabulario poco a
poco. Deja de hacerlo cuando un equipo levante la mano.
Si el equipo acierta, obtiene un punto y pasas a otra
palabra. Si se equivoca, sigue dibujando hasta que alguien
adivine la palabra.
Find the pairs
Este juego puede hacerse con las flashcards y wordcards
de la unidad.
Muestra las tarjetas una a una a los nios. Ve ponindolas
boca abajo en la pizarra.
Escribe un nmero junto a cada una de ellas.
Divide la clase en varios equipos. Se turnan para elegir una
wordcard y una flashcard diciendo los nmeros, p. ej. one
and eleven.
Dale la vuelta a esas tarjetas.
El equipo se lleva las tarjetas si la palabra y el dibujo
coinciden. De no ser as, vuelve a ponerlas boca abajo.
Seguid jugando hasta que no queden tarjetas en la
pizarra.
Gana el equipo que haya conseguido ms tarjetas.
Diving board
Este juego permite practicar la ortografa de las palabras.
Dibuja en la pizarra una piscina con un trampoln alto y
siete escalones para llegar hasta l.
Dibuja tambin una figura de palotes al principio de la
escalera y ponle un nombre. Di a los alumnos que el agua
est muy fra. Explcales que tienen que intentar impedir
que esta persona suba las escaleras adivinando la palabra
de la piscina.
Elige una palabra y dibuja tantas rayitas como letras tenga
en la piscina de la pizarra.
Los nios tratan de adivinar la palabra. Cada vez que
acierten una letra, escrbela en la correspondiente rayita o
rayitas de la pizarra.
Si por el contrario la palabra no contiene la letra que
dicen, sube la figura al escaln siguiente.
Si no consiguen adivinar la palabra, dibuja a la persona
saltando a la fra piscina.
162 Banco de ideas
Si la adivinan, dibjala otra vez al principio de los
escalones con una sonrisa.
Keep your eyes on the cards
Este juego sirve para repasar el vocabulario con las
flashcards o las wordcards.
Coloca entre tres y cinco tarjetas en una fila boca abajo en
la mesa o en la pizarra.
Pide a los nios que no pierdan de vista las tarjetas
mientras las cambias de posicin varias veces.
Seala la tarjeta del centro y pregntales cul es.
Podis jugar todos juntos como clase, con distintos
voluntarios respondiendo. Tambin puedes dividir la
clase en equipos, que se turnan para adivinar la palabra.
Otra opcin es que los alumnos practiquen el juego por
parejas o grupos pequeos, si tienen sus propias tarjetas.
The alphabet game
Este juego puede usarse para recordar una seleccin
de vocabulario de los niveles o las unidades anteriores.
Servir para que los nios se den cuenta de todo el lxico
que saben.
Distribuye a los alumnos por equipos.
Escribe el alfabeto en la pizarra.
El primer equipo tiene que decirte una palabra que
empiece por a, el siguiente equipo una palabra que
empiece por b, y as hasta llegar al final del alfabeto.
Los equipos tienen tres vidas. Pierden una cada vez que
no se les ocurra una palabra que empiece por la letra que
les haya tocado.
Nota: hay letras que son especialmente difciles. Si
ninguno de los equipos puede pensar en una palabra
que empiece por una determinada letra, mrcala con un
crculo y pnselo como deberes, para que busquen en el
diccionario.
Missing card
Este juego tambin recibe el nombre de Kims Game.
Coloca las flashcards / wordcards de vocabulario en la
pizarra. Ve sealndolas, y pide a los alumnos que digan
las palabras correspondientes. Permteles observarlas
durante unos segundos.
Pide a los nios que pongan la cabeza sobre el pupitre, de
modo que no puedan ver las tarjetas. Quita una de ellas.
Pregunta a los alumnos Whats missing?
El nio que adivine qu tarjeta falta, te sustituye para
seguir jugando.
Snap
Coloca una wordcard del vocabulario en la pizarra.
Pon el set de flashcards correspondiente sobre tu mesa.
Levanta una flashcard, y cbrela con un papel tamao A4.
Empieza a mostrar la flashcard poco a poco.
Si la flashcard no coincide con la wordcard, los alumnos
dicen No!; si coinciden, dicen Snap! a coro
Bingo
Coloca las flashcards / wordcards de vocabulario en la
pizarra.
Muestra a los nios cmo dibujar en un papel una tabla
de tres celdas por dos celdas.
Pide a los alumnos que escojan seis elementos de
vocabulario, y que los escriban o dibujen en los seis
recuadros.
Ensales a crear seis fichas con pequeos trozos de
papel.
Di las palabras que conforman el set de vocabulario al
azar. Anota las palabras a medida que las vas diciendo.
Los alumnos ponen una ficha en sus palabras o dibujos
cuando los oyen. El primero que complete una lnea de
tres recuadros canta Bingo!
Los nios pueden volver a jugar si dibujan otra tabla y
escogen seis elementos de vocabulario diferentes.
Other classroom games
Words words words!
Divide la pizarra en dos partes, y escribe el nombre de un
set de vocabulario en cada una de ellas, p. ej. Feelings and
Instruments.
Divide la clase en dos equipos, uno para Feelings y otro
para Instruments. Se ponen en fila mirando a la pizarra.
Dale al primer nio de cada equipo un rotulador o un
trozo de tiza.
Di Go! El primer nio de cada equipo corre a la pizarra y
escribe una palabra de su set de vocabulario. Despus,
vuelve corriendo y le da el rotulador / la tiza al siguiente
miembro del grupo. Este corre a la pizarra y escribe otra
palabra.
Al cabo de un rato, di Stop! Gana el equipo que ms
palabras haya escrito correctamente.

Mystery words Using the Ace! poster

Reparte las wordcards. Classroom language poster
Anima a los alumnos a compartir, de modo que todos Despliega el pster del lenguaje del aula. Si lo prefieres,
puedan ver una. Deja las flashcards en un montn en la
puedes recortar el pster y colocar sus distintas secciones
pizarra.
en diversos puntos de la clase.
Elige una de las palabras sin decir cul es, y escribe la
Seala el pster para reforzar las instrucciones del libro.
primera letra en la pizarra. Todos los que tengan una
Represntalas mediante la mmica, para que los alumnos
wordcard que empiece por esa letra dicen la palabra.
se acostumbren a ellas.
A continuacin, escribe la segunda letra. Los nios cuya
Alaba a los nios cuando utilicen el lenguaje del aula.
palabra tenga tambin esa letra en segunda posicin
vuelven a decirla.
Sigue as hasta que quede claro qu palabra ests
escribiendo.
Leen la palabra todos juntos.
Pide a un alumno que busque la flashcard
correspondiente y la levante.

Can you remember?

Este juego tambin se conoce como Vanishing Flashcards.
Coloca las flashcards / wordcards en fila en la pizarra.
Los alumnos dicen los nombres a coro.
Pon una de las flashcards / wordcards boca abajo.
Los nios vuelven a nombrar cada flashcard / wordcard,
incluyendo la ltima, que tendrn que citar de memoria.
Repite la actividad, dndole la vuelta a la siguiente tarjeta,
hasta que los alumnos las citen todas de memoria.

Banco de ideas 163

 e vo cab u la ro
L s ta d
Las palabras marcadas en negrita Ingls Espaol Ingls Espaol
subrayan el vocabulario principal de caf 8 caf earlier 6 ms temprano
las lecciones 1 y 4, as como el lxico capital 8 capital earrings 1 pendientes
bsico de las lecciones intercurriculares
caravan 9 caravana east 8 este
y culturales. El resto son elementos de
carbohydrates 5 hidratos de carbono elephant 4 elefante
vocabulario adicional que los alumnos
carrots 5 zanahorias empty RS3 vaco
se encontrarn en las canciones y las
castle 8 castillo excited RS3 entusiasmado
historias, y tambin en los textos de
comprensin oral y escrita. El nmero catch a ball (v) 2 coger una pelota explorer 8 explorador,
de la unidad donde aparece por catching (v) 2 cogiendo exploradora
primera vez se cita junto a cada palabra cave 4 cueva eyebrows 1 cejas
(SU Starter Unit, F Festival units, celebrate F celebrar
RS Revision stories). cereal 5 cereales fair F bonito
character 1 personaje fair skin 1 piel clara
cheese 5 queso farmer 3 granjero,
Ingls Espaol chips 5 patatas fritas granjera
actor 3 actor, actriz Christmas tree F rbol de navidad fat 5 grasa
alive F vivo cinema 8 cine feed the fish (v) 6 dar de comer a
artist 3 artista city F ciudad los peces
astronaut 3 astronauta clever 1 inteligente field 9 campo
at night 6 por la noche close the cierra la cancela fire 9 hoguera, fuego
gate (v) 9 fireplace F chimenea
bacon 5 bacon cloud 9 nube firework display F fuegos artificiales
badge 3 insignia cockles F berberechos fireworks F fuegos artificiales
bald 1 calvo compass 8 brjula fish 5 pescado
bamboo 4 bamb control panel 3 panel de control fishing (v) 2 pescar
bandage 3 venda cook 3 cocinero, flag F bandera
barbecue 9 barbacoa cocinera flour 5 harina
bat 4 murcilago costumes RS1 disfraces flying (v) RS2 volando
beans 5 judas country 7 campo fog 9 niebla
bear 4 oso court 2 pista folder SU carpeta
beard 1 barba crayons SU ceras de colores, football boots 2 botas de ftbol
bee 7 abeja pinturas football pitch 2 campo de ftbol
behind 8 detrs de cream 3 crema forest 4 bosque
bell 7 timbre crocodile 4 cocodrilo forgot F olvidado
bike 7 bici curly hair 1 pelo rizado four oclock 6 las cuatro
biscuits 5 galletas fox 4 zorro
black pudding 5 morcilla dame 1 anciana de freckles 1 pecas
blanket 3 manta pantomime friendly 1 simptico,
boat 7 barco, barca dancing (v) 2 bailar amable
bonfire F hoguera days of the week das de la semana fringe 1 flequillo
book SU libro SU fruit 5 fruta
bookshop 8 librera decorations F adornos funny 1 gracioso,
bounce a ball (v) 2 botar una pelota desert 4 desierto divertido
bouncing (v) 2 botando display F exhibicin
bridge 7 puente do my homework hacer los deberes get dressed (v) 6 vestirse
bright clothes 7 ropa de colores (v) 6 get up (v) 6 levantarse
llamativos doctor 3 mdico, mdica ginger hair 1 pelo pelirrojo
brush my lavarme los dont drop no tires basura al giraffe 4 jirafa
teeth (v) 6 dientes litter (v) 9 suelo glasses 1 gafas
burgers 5 hamburguesas dont pick no arranques las glue SU pegamento, cola
bus 7 autobs flowers (v) 9 flores go home (v) 6 irse a casa
bus driver 3 conductor, double-decker 7 autobs de dos go to bed (v) 6 acostarse
conductora de pisos go to school (v) 6 irse a la escuela
autobs downstairs 7 en el piso de abajo go to sleep (v) 6 irse a dormir
button 3 botn dumplings 5 bolas de masa good fairy 1 hada buena
que se comen en grass 9 hierba
estofados grumpy 1 grun

164 Lista de vocabulario

Ingls Espaol Ingls Espaol Ingls Espaol
gunpowder F plvora lightning 9 relmpagos peas 5 guisantes
guy F mueco que lights 7 luces pen SU bolgrafo
se quema en lion 4 len pencil sacapuntas
la hoguera en liquid 9 lquido sharpener SU
Bonfire Night lizard 4 lagarto, lagartija pill 3 pastilla, pldora
locked RS3 cerrado con llave points 2 puntos, tantos
half past 6 y media lorry 7 camin plait 1 trenza
hammock 9 hamaca plane 7 avin
have a ducharse magic tools RS2 herramientas plaster 3 tirita
shower (v) 6 mgicas players 2 jugadores,
have desayunar magic wand 1 varita mgica jugadoras
breakfast (v) 5 map 8 mapa, plano playing jugar al
have dinner (v) 5 cenar match 2 partido basketball (v) 2 baloncesto
have lunch (v) 5 comer meanwhile RS2 mientras tanto playing jugar al ftbol
hedgehog 4 erizo meat 5 carne football (v) 2
helicopter 7 helicptero medicine 3 medicamento playing jugar al tenis
helmet 2 casco microphone SU micrfono tennis (v) 2
helpful 1 amable milk 5 leche plot F conspiracin
herbal tea 5 infusin mince pies F pastelillos polar bear 4 oso polar
hill 9 colina navideos de police station 8 comisara (de
hippo 4 hipoptamo frutas desecadas polica)
honey 5 miel monkey 4 mono ponytail 1 coleta
horse 1 caballo months of the year meses del ao porridge 5 gachas de avena
hospital 8 hospital SU poster RS2 pster, cartel
hot dog F perrito caliente motorbike 7 moto, potatoes 5 patatas
hot-air balloon 7 globo motocicleta presents F regalos
(aerosttico) moustache 1 bigote pretty F bonito
mussels F mejillones prince 1 prncipe
ice 9 hielo protect 2 proteger
impossible RS3 imposible near 8 cerca de protect the protege a los
in front of 8 delante de needle 8 aguja animals 9 animales
in the afternoon 5
por la tarde net 2 red protein 5 protena
in the evening 5 por la tarde / north 8 norte put out the apaga la hoguera
noche notebook SU cuaderno fire (v) 9
in the morning 5 por la maana November 5th F 5 de noviembre
Ireland F Irlanda nurse 3 enfermero, quarter past 6 y cuarto
Irish dancing 6 baile tradicional enfermera quarter to 6 menos cuarto
irlands
racket 2 raqueta
oats 5 copos de avena
jacket potato F patata asada ready RS1 listo
oclock 6 en punto
jungle 4 jungla, selva remember F recordar
on foot 7 a pie
riding a bike (v) 2 montar en bici
onions 5 cebollas
kangaroo 4 canguro riding a horse (v) 2 montar a caballo
opposite 8 enfrente de
key RS3 llave right 7 derecha
ordinal numbers SU nmeros ordinales
kill F matar river 7 ro
outside RS3 fuera
king F rey rubbish 4 basura
rucksack 9 mochila
palace 8 palacio
lake 9 lago ruler SU regla
pancakes 5 crepes
land 4 tierra running (v) 2 corriendo / correr
panda 4 (oso) panda
laptop SU (ordenador) pantomime 1 comedia musical
sad 1 triste
porttil basada en cuentos
sailing (v) 2 navegar
later 6 ms tarde de hadas
satellite 8 satlite
lazy 1 perezoso, vago parade F desfile
sausages 5 salchichas
leaves 9 hojas park 8 parque
scared 1 asustado
left 7 izquierda parliament F parlamento
scenery RS2 decorado
librarian 3 bibliotecario, party RS3 fiesta
school 8 escuela, colegio
bibliotecaria path 7 sendero, camino
school hall RS2 saln de actos de
library 8 biblioteca patron saint F patrn
la escuela

Lista de vocabulario 165

 Ingls Espaol Ingls Espaol
scissors SU tijeras upstairs 7 en el piso de arriba
score a point (v) 2
marcar un tanto
seal 4 foca valley 4 valle
shamrock F trbol vapour 9 vapor
shin pads 2 espinilleras vegetables 5 verduras
shop 8 tienda villain 1 villano, malo
sleeping bag 9 saco de dormir vitamins 3 vitaminas
sleigh F trineo volleyball 6 vleibol
snake 4 serpiente, culebra
solid 9 slido waiter 3 camarero
south 8 sur wake up (v) 6 despertarse
spacesuit 3 traje espacial walk on the no te salgas del
special bread 5 tipo especial de pan path (v) 9 camino
special food 3 alimentos walking (v) 2 andando / andar
especiales warm up 2 calentar
sports centre 8 polideportivo wash the dishes 6 fregar los platos
square 8 plaza water 4 agua
stadium 8 estadio water tank 3 depsito de agua
stocking F calcetn de waterfall 9 cascada
navidad wavy hair 1 pelo ondulado
storm 9 tormenta web page RS2 pgina web
straight hair 1 pelo liso west 8 oeste
straw 3 pajita wheelbarrow F carretilla
street 7 calle wig 1 peluca
stretches 2 estiramientos woods 9 bosques
sugar 5 azcar worried R preocupado
supermarket 8 supermercado
surfing (v) 2 hacer surf yoghurt 5 yogur
swimming (v) 2 nadar yurt 9 yurta
swimming pool 8 piscina

table SU mesa
tandem 7 tndem
taxi 7 taxi
teacher 3 profesor,
profesora
tent 9 tienda de
campaa
tepee 9 tipi
theatre 1 teatro
thermometer 3 termmetro
throw a ball (v) 2 lanzar una pelota
throwing (v) 2 lanzando
thunder 9 truenos
tiger 4 tigre
toast 5 tostadas
toffee apple F manzana
acaramelada
torch 9 linterna
town 7 ciudad
town hall 8 ayuntamiento
traffic 7 trfico
train 7 tren
train driver 3 maquinista
treason F traicin
trophy 2 trofeo
truncheon 3 porra (de polica)
tube 7 metro

166 Lista de vocabulario

1
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A001459

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Author: Nicole Taylor
Translation by: Victoria Romero Cerro
We would like to thank Suzanne Torres for her contribution to the development of the
teaching notes. Introduction by Suzanne Torres and Nicole Taylor.
Ace 3 Flashcards acknowledgements
Illustrations by: Finger Industries; Andrew Painter.
Ace 3 Storycards acknowledgements
Illustrations by: Bryan Beach/Advocate (Unit 5); Marcos Calo/Shannon Associates
(Unit 4); Stephen Gilpin/Shannon Associates (Unit 7); Colin Jack/Shannon
Associates (Unit 2); Daniel Krall/The Loud Cloud (Unit 9); Orlando Ramierez/
Tugeau 2(Unit 1); Victor Rivas/Shannon Associates/Shannon Associates (Unit
3); Jessica Secheret/The Bright Agency (Unit 6); Lisa K. Weber (Unit 8).
Ace 3 Poster acknowledgements
Illustrations by: Finger Industries.
Commissioned photography by: Gareth Boden.
Ace 3 Cross-Curricular Cards acknowledgements
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