411e.

1111, 1
. T111111,0

Direccin General de Cultura y Educacin

Gobierno de la Provincia de Buenos Aires

Direccin de Enseanza Artstica

Subsecretaria de Educacin

Conservatorio de Msica
"Juan Jos Castro"

Nivel F.O.B.A canto* F.O.B.A (o)

Ciclo Medio

Plan de Estudios 13.234/99

Cdigo Nombre
Titulacin F.O.B.A.

DEPARTAMENTO INSTRUMENTO/ CANTO

Instancia curricular Instrumento armnico (piano, guitarra)

Duracin (A: A
Anual; 10 / 2Q
Ao de la carrera [2* 3*3 (o)
en que se cursa
Contexto dentro de la El objetivo de es a Asignatura es formar al intrprete ofreciendo recursos armnicos
titulacin desarrollando la interpretacin, comprensin, aplicacin armnica y repentizacin
dentro de los diferentes sistemas musicales.
Modalidad Terico o Prctica o
6.3.-Rgimen de 6.3.1.- 6.3.2.- 6.3.3.-
Acreditacin y Promocin Presencial Semipresencial Libre X
(Regulares) x
6.3.1.1.- 6.3.1.2.- 6.3.3.1.- 6.3.3.2.-
Directa( Ex.Final Indirecta Instancia escrita instancia ora(
eliminatoria
Carga horaria semanal 2

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1.- FUNDAMENTACIN

1.1.-La formacin y el desarrollo de la sensibilidad musical constituyen un proceso

continuo, alimentado bsicamente por el conocimiento cada vez ms amplio y profundo de
la literatura musical en general y de su instrumento en particular. A ese desarrollo de la
sensibilidad contribuyen tambin naturalmente los estudios de otras disciplinas terico-
prcticas, as como los conocimientos de orden histrico que permitirn al instrumentista
situarse en la perspectiva adecuada para que sus interpretaciones sean estilsticamente
correctas

1.2.-El trabajo sobre esas otras disciplinas, que para el instrumentista pueden considerarse
complementarias, pero no por ello menos imprescindibles, conduce a una comprensin
plena de la msica como lenguaje, como medio de comunicacin que, en tanto que tal, se
articula y se constituye a travs de una sintaxis, de unos principios estructurales que, si bien
pueden ser aprehendidos por el intrprete a travs de la va intuitiva en las etapas iniciales
de su formacin, no cobran todo su valor ms que cuando son plena y conscientemente
asimilados e incorporados al bagaje cultural y profesional del intrprete.

1.3.-Todo ello nos lleva a considerar la formacin del instrumentista como un frente
interdisciplinario de considerable amplitud y que supone un largo proceso formativo en el
que juegan un importantsimo papel, por una parte, el cultivo temprano de las facultades
puramente fsicas y paico-motrices y, por otra, la progresiva maduracin personal,
emocional y cultural del futuro intrprete y profesor de la especialidad.

1.4.-La prctica musical que se realiza bajo el nombre de instrumento armnico se

caracteriza por la necesidad de interrelacionar capacidades, conocimientos y las mismas,
constituyen mbitos de saberes propios y previos.

1.5.-El sentido y valor educativo de esta asignatura deriva de la conveniencia de globalizar

los diversos componentes que la integran (lectura a primera vista, repentizacin,
transposicin, realizacin de cifrados, elaboracin de estndares etc.), por ser comunes
todos ellos a la funcin de "acompaar", sin olvidar por ello la experiencia que aporta cada
uno de dichos componentes por s mismo. Ambos aspectos, el funcional y el formativo, son
indisociables y complementarios.

1.6.- De acuerdo con ello, en los contenidos de esta asignatura se otorgar un lugar
prioritario a los procedimientos o modos de saber hacer, que si bien resultan de naturaleza
diversa, se articulan en torno a tres ejes principales:

1.6.1.-Las herramientas tcnicas para resolver la ejecucin,

1.6.2.-la plena comprensin de los conocimientos armnicos previamente adquiridos;
1.6.3.-la capacidad creativa para desarrollarlos y aplicarlos en situaciones diversas
manifestaciones.

2.- EXPECTATIVAS DE LOGRO

2.1.- Proyeccin de la clase de aprendizaje instrumental como una situacin pedaggica

integradora desde el anclaje formal hacia la expresin y experimentacin musical y tcnica,
tanto en la interpretacin de textos como en la creacin de ejercicios de improvisacin y
ornamentacin.

2.2.- Adquisicin de una actitud interpretativa afectiva y comprometida con una base tcnica
instrumental fundamentada en tcnicas corporales facilitando una flexible relacin con el
mismo, y para el desarrollo de la expresividad individual y/o grupal.

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 2.3.-Integracin de los saberes previos en la formacin del msico y profesores de msica.

2.4. Elaboracin de esquemas lgico musicales aplicando elementos y procedimientos

armnicos y fraseolgicos bsicos de los sistemas modal, tonal, atonal.

2.5.-Promocin de una actitud de investigacin que incluya textos provenientes de distintas

culturas y periodos histricos

2.6.-Seleccin y graduacin didctica de los contenidos adecuada a la evolucin tcnica e

interpretativa desde la tcnica instrumental como desarrollo de tcnicas corporales
adecuadas al instrumento.

2.7.-Promocin a la participacin de recitales, audiciones y muestras como partes del

proceso de aprendizaje y maduracin artstica a partir del acompaamiento pedaggico de
los docentes.

3: CONTENIDOS

> DIMENSIN TCNICA

3.4.-Actitudes psicofsicas

3.4.1.-La respiracin como tcnica multidisciplinar

3.4.2.-Ejecucin de obras en pblico como solista o acompaante.
3.4.3.-Tcnicas de relajacin y sensibilizacin
3.4.4.-Tcnicas de memorizacin.
3.4.5.-Recursos del cuerpo para obtener el mximo rendimiento musical y ausencia
3.4.6.-Tono muscular y postura

DIMENSIN HISTRICA- ESTTICA- SOCIAL

3.5.1.-Edad Media
3.5.2.-Renacimiento
3.5.3.-Clasicismo
3.5.4.-Barroco
3.5.5.-Romanticismo
3.5.6.-Siglo XX
3.5.6.1. Msica latinoamericana

> DIMENSIN ACSTICA

Elementos Tcnicos Estructurales

3.6.-Forma

3.6.1.-La Forma como anclaje en el proceso discursivo

3.6.2.-Construccin del discurso textual.
3.6.3.-Fraseo, dinmicas, expresin y afinacin
3.6.4.-La Progresin

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3.7-Gnero

3.7.1.-.Parmetros dinmicos en la msica de cmara y de solista

3.7.1-Msica de cmara

3.7.1.1.-Msica del Renacimiento

3.7.1.2.-Msica del Barroco
3.7.1.3.-Msica del clasicismo
3.7.1.4.-Msica del romanticismo
3.7.1.5.-Msica del siglo XX.

3.8.-Especie

3.8.1.-ABA, Arias, Lied, vals.

3.8.2.-Regin Noroeste: zamba, gato, chacarera, carnavalito, vidala, bailecito
3.8.3.-Regin Litoral: chamam, litoralea, rasguido doble, cancin
3.8.4.-Regin Pampeana: Milonga, Huella, triunfo
3.8.5.-Regin Rioplatense: tango; milonga portea, vals criollo
3.8.6.-Barcarola
3.8.7.-Estudio
3.8.8.-Fantasa
3.8.9.-Fuga
3.8.10.-Mazurca
3.8.11.-Nocturno
3.8.12.-Polonesa
3.8.13.-Rondo
3.8.14.-Scherzo
3.8.15.-Sonata
3.8.16.-Suite
3.8.17.-Variacin

3.9.-Fraseo

3.9.1- El fraseo como componente principal del discurso semntico.

3.9.2.-Elementos estilsticos del fraseo.
3.9.3.-Recursos del fraseo propios del piano y la guitarra en sus diferentes registros.
3.9.4.-El fraseo direccional y la relacin tensin-distensin.
3.9.4.-Trabajo de estudios adecuados para el trabajo del fraseo.

3.10.-Digitaciones

3.10.1.-Tablas y tratados.
3.10.2.-Digitaciones bsicas
3.10.4.-Digitaciones alternativas derivadas de las dinmicas y de la articulacin
3.10.5.-Digitaciones alternativas derivadas de los cambios de expresin.
3.10.6.-Digitaciones pensadas para solucionar problemas tcnicos.
3.10.8-Configuracin de la propia tabla de digitaciones del alumno.

3.11.-Textura

3.11.1.- Meloda con acompaamiento de Ostinato, Bordn, Pedal, Acrdica (acordes,

plaqu, quebrados y arpegiados)
3.11.2.-Acompaamiento: ostinato, bordn, pedal, acrdica (acordes plaqu, quebrados y
arpegiados)

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 Elementos Tcnicos Discursivos

3.12.- Sistema modal, tonal y atonal.

3.13.-Afinacin

3.13.4.-La afinacin en la msica de cmara: adaptaciones y variaciones en funcin de

diferentes situaciones armnicas y tmbrico

3.14.-Escalas y arpegios

3.14.1.-Escalas mayores y menores (armnicas y meldicas), ascendentes y descendientes

en todas las tonalidades y partiendo de todos los grados en la tesitura completa del
instrumento.

3.14.1.1.-Nota de Paso cromtica ascendente/ descendente

3.14.2.-Escalas cromticas en progresiones. Arpegios.

3.14.2.1.-Arpegios sobre las triadas
3.14.2.1.-Arpegios sobre acordes de 7ma. M-m

3.14.3.-La meloda

3.14.3.1.-El diseo del tema a travs de las diversas voces a travs de la diversidad
estilstica.
3.14.3.2.-El contorno y fraseo meldico. La ductilidad meldica y su diseo. 3.14.3.3.-
Patrones de improvisacin meldica.
3.14.3.4.-La lgica discursiva sobre la construccin meldica de acuerdo a la diversidad
estilstica.
3.14.3.5.-La funcin meldica y dinmica del Bajo a travs de la diversidad estilstica.
3.14.3.6.-Nota de Acorde y nota de paso: cromtica, bordadura, apoyatura a travs de la
diversidad esttica
3.14.3.7.-Tradas y cuatreadas. Lnea de notas guas: 3as y 7as del acorde
3.14.3.8.-La progresin desde su estructuracin meldica.
3.14.3.9.-La transposicin meldica

3.14.4.- Nota de acorde

3.14.4.1.-Bicordios mayores y menores

3.14.4.2.-Bicordios con 7Q, aumentados
3.14.4.3.-Bicordios menores
3.14.4.4.-Notas de salto de 3,, 4,, 5."
3.14.4.5.-Cifrado (Romnico y Americano)
3.14.4.6.-Acordes disminuidos y su resolucin en terceras mayores y menores
3.14.4.7.-Resoluciones modulantes a travs de bicordios y tradas disminuidas
3.14.4.8.-de 7ma.! Maj 7! 7ma Dom / Menor 7ma / m7 / 71. De Sensible Semidisminudo.
Para la guitarra en cuerdas al aire, en ira. Posicin
3.14.4.9.-Acordes! arpegios de 7ma: Cinco Sets de Cuerdas para guitarra. Dominantes
secundarias! Grados Efectivos
3.14.4.10.-Acordes de 9na, llna, 13na

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 3.14.5.-Cadencias

3.14.5.1.-En Modo Mayor y menor: Tradas I a vi

3.14.5.2.-Secuencias Armnicas
3.14.5.2.1.- I- vi- ii- V
3.14.5.2.2.-1-1i- IV- V
3.14.5.3.-Cadencia Simple Autntica V- I
3.14.5.4.-Cadencia Plagal IV I
3.14.5.5.-Cadencia Compuesta de Primer Aspecto
3.14.5.5.1.- ii- V- I
3.14.5.5.2.- IV- V- I
3.14.5.6.-Cadencia Compuesta de 1er. aspecto por Crculos de 5as.
3.14.5.7.-Cadencias en diferentes composiciones incluyendo bicordios justos
3.14.6.- Secuencias
3.14.6.1.-Secuencias Armnicas con Acordes de 7ma
3.14.6.2.-

3.14.1-Progresin Uni-tnica Mayor

3.14.7.1.-V7-i; 2-V7-i

3.14.8.-Grupos Tonales

3.14.8.1.-Tnica: I VI- iii

3.14.8.2.-Subdominante: ii- V
3.14.8.3.-Dominante: V- vii

3.14.9.-Reemplazos / Sustituciones

3.14.9.1..-Sustituciones diatnicas que se aplican a travs de Grupos Tonales

3.14.9.2..-Re-armonizacin utilizando Dominantes Secundarias,
3.14.9.3..-Sustituciones diatnicas

3.15.-Ornamentacin

3.15.1.-Ornamentacin barroca: trinos, mordentes, grupetos, apoyatura de acuerdo a la

diversidad de criterios estilsticos.

3.16.- El Ritmo

3.16.1.-Fraseologa rtmica a travs de la diversidad estilstica.

3.16.2.-Patrones rtmicos (patterns) como estructura integradora y estructurante.
3.16.3.-Pulsacin. Subdivisin rtmica en uno y diferentes compases.

Elementos Tcnicos Expresivos

3.17.-Dinmlcas

3.17.1.-La "Messa di voce" y sus derivaciones dinmicas y expresivas

3.17.2.-Las dinmicas relacionadas o combinadas con las articulaciones histricas
3.17.3.-Las dinmicas propias de los estilos.

3.18.-Expresin

3.18.1.-Elementos que configuran una correcta expresin; terminologa.

3.18.2.-El vibrato como elemento sistemtico.

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 3.18.3.-El vibrato como elemento caracterstico de la expresin.
3.18.4.-El color expresivo. Recursos interrelacionados con la mecnica y la expresin.
3.18.5.-La expresin en la disciplina de conjunto (empaste)
3.18.6.-La expresin en la vertiente solstica.
3.18.7.-La influencia de la expresin en las aportaciones estilsticas

3.19.-Articulaciones

3.19.1.-Elementos indicadores de las articulaciones en la partitura.

3.19.2.-Articulaciones simples. Salida y final de las notas.
3.19.5.-Articulaciones simples en escalas y arpegios con control metronmico.
3.19.6.-Staccato
3.19.7.-Combinacin entre ligadura y articulacin en escalas y arpegios con ritmo regular.
3.19.8.-Combinacin entre ligadura y articulacin en escalas y arpegios con ritmo irregular.
3.19.9.-Articulaciones dobles: el doble picado.
3.19.12.-Criterios de aplicacin de la articulacin en las partituras donde no est indicada.
3.19.13.-La articulacin en los diferentes estilos.

3.20.-Tenuto

3.20.1.-Sostenimiento del sonido. Observacin del aire y soporte diafragmtico.

3.20.2.-Trabajo del tenuto sobre movimientos lentos en diferentes estilos.
3.20.3.-En notas simples y dobles (voicing); martellato, stacatto y variedades.

3.21.-Intensidad

3.21.1.-Matices de acuerdo a la diversidad estilstica (p, pp, mp, mf , ff)

3.22.-Velocidad

3.22.1.-La Velocidad de acuerdo ala diversidad estilstica

3.22.2.-Cambios de tempo; rubato
3.22.3.-Acelerando, retardando
3.22.4.-Adquisicin del dominio del pulso, tempo y comps.
3.22.5.-Manejo del metrnomo.

3.23.-Movimiento

3.23.1.-Andante, Allegro, Allegreto

3.24.-Carcter

3.24.1. Caracterizacin como eje descriptivo de la emocin como factor vivencial de la

interpretacin musical

3.25.-Tesitura

3.25.1.-La tesitura como reflejo orquestal

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 4.2.- BIBLIOGRAFIA ESPECIFICA

Mtodos

Leavit- Berklee, Libro I Cinco patrones de digitacin (2) g

W.Leavit-Berklee, Dos
W. Leavit Berklee Dos de Grupos Rtmicos

4.7.1.3.- Clasicismo

BEYER OP.101.
CZERNY OP. 599
GA I NZA Piezas fciles para piano S XVII y XVIII Vol I

4.7.1.5.- Siglo XX1

BARTOK, Bela Microkosmos Vol. I

BARTOK, Bela Firt Tern
CASTRO, J.M Vals miniatura
KAVALEWSKY Veinticuatro pequeas piezas op. 39
MILHAUD, Darius Bonjour Dominique, Marie Dort

RUSSO-FLORINI Exclere Vol I

SATIE, Eric Nueve piezas infantiles
SHOSTAKOVICH Piezas para nios 1 a 6
STRAWINSKY, I. Cinco Dedos

WIDMER Cosmos Latinoamericano

GIACOBBE. Luis De Msica muchacha; El arrorr de la ovejita gaucha, Villancico
criollo
GIANNEO, Luis De siete piezas infantiles, Cancin de cuna, Ronda, Atardecer
pampeano, Tango y Tamboril, De Msica para nios: Zapateando,
Vidalita, Pericn, Caminito de Beln, Villancico
GRAETZER, G. Rond
IGLESIAS Huayno, Alma argentina
VILLOUD
KUMOK J; Piezas progresivas
MAIZTEGUI I, Danza, Reminiscencias criollas, 4 piezas infantiles, 6 piezas infantiles
MARAGNO, V. Ronda
PIANNA S Dos danzas argentinas: Pequeo pericn, Bailecito, De doce
composiciones argentinas: Carnavalito- Chacarerita- Tonadita
RAMREZ, A. 15 Estudios ( N,1, 4 ,5, 6 )
VENTURA L; De miniaturas infantiles N 1,2,5
WILLIAMS, A. Cancin de nio

Recopilaciones

The New Real Book, Vol I / U Sher Music, Copyright Co 1988

Fuente bibliogrfica tomada de los Programas de Asignatura de Piano Complementario del

C.S.M.M.Falla.

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 4.3-BIBLIOGRAFA GENERAL

AGUILAR, M. del C .Folklore para armar, Ed. Culturales Argentinas, 1991

YOMA, Hctor; Introduccin al Arte de la Improvisacin Musical, Ediciones en San Martn;
Bs. As. 2004

5.-LINEAMIENTOS METODOLGICOS

5.1.- El Anlisis, como procedimiento que permitir la remisin a la Forma como anclaje en
el procedimiento de memorizacin e incluyendo los aspectos fraseolgicos particulares de
los textos. Audiciones comparadas de grandes intrpretes para analizar de manera crtica
las caractersticas de sus diferentes versiones.

5.2.-Lectura a primera vista; Desarrollo de la capacidad de lectura literal.

5.3.-La memorizacin como proceso integrador, y liberador para la ejecucin

instrumental. Adquisicin y aplicacin progresiva de herramientas y competencias para el
desarrollo de la memoria. Estudio del repertorio solstico con orquesta de diferentes pocas
correspondiente a cada instrumento.

5.4.-Prctica de la msica de conjunto, en formaciones camarsticas de diversa

configuracin y desempeando papeles de solista con orquesta en obras de dificultad
media, desarrollando as el sentido de la interdependencia de los respectivos cometidos.

5.5.-La lectura elaborada y progresiva de estndares a travs del cifrado funcional,

cifrado americano como prctica armnica. La lectura a primera vista en obras de menor
dificultad del nivel de acompaamiento a una meloda diferentes gneros y especies Dicha
prctica permite relacionar e integrar transversalmente de forma inmediata los
conocimientos armnicos con su aplicacin instrumental y, por exigir un cierto grado de
creatividad, supone un primer contacto con la improvisacin propiamente dicha, cuyo
estudio en profundidad podr abordarse para cada uno de los niveles.

5.6.-La repentizacin como procedimiento imprescindible para desarrollar automatismos

que permitan al instrumentista la realizacin instantnea del texto musical, asimilando al
propio tiempo y de forma inmediata sus caractersticas en cuanto a la poca y estilo a que
pertenezca. Por lo tanto, no se trata solamente de incrementar la capacidad de
automatismo y velocidad en la lectura del texto, sino de comprender el sentido de sus
elementos esenciales e interpretarlos en el instrumento. Por ello, la repentizacin est
estrechamente relacionada con el anlisis, el cual, a su vez, adquiridos depende de toda
una serie de conocimientos terico-prcticos.

5.6.1.-Aplicacin de la conduccin del Bajo de acuerdo a la diversidad estilstica. Esta

prctica permite acceder a la diversidad de los mtodos de cifrado en y al abordaje de los
distintos estilos de acompaamiento armnico de modo integrado en relacin con sus
aspectos sintcticos transversalizados.

5.6.1.1.-Patrones de acompaamiento.

5.6.2.-Aproximacin al cifrado armnico, utilizacin y significado de los cifrados

correspondientes a tradas en la armona tonal.

5.6.2.1.- El concepto de conduccin de voces (Voicing) a dos voces como mnimo sobre
el instrumento.

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5.7.-La transposicin como mecanismo que permite adecuar la tonalidad a la tesitura del
solista para el desarrollo formativo de capacidades y reflejos.
Esta prctica facilita la lectura de partituras y, adems de su valor funcional, posee un alto
valor formativo que procede, por una parte, del dominio de los procedimientos tradicionales
(cambio de claves y armadura) y, por otra, del enfoque sinttico que aporta la lectura
armnica, gracias a todo lo cual la estructura interna de un fragmento musical puede ser
interpretada en cualquier tonalidad.

5.8.-La Tcnica de Sacar de odo como procedimiento que permite incorporar a partir de la
audicin de textos, estructuras decodificando ideas no literales y literales de acuerdo a los
niveles de dificultad y del rendimiento de los alumnos de acuerdo a sus niveles de
rendimiento.

5.8.1 -Ejecucin sobre pista.

5.9.- Elaboracin de estndar donde se aplicarn las metodologas 4.7.-,

5.8.-alternativamente o conjuntamente.

6.-CRITERIOS DE EVALUACIN

6.1.- ETAPAS

6.1.1.- Evaluacin Cuallmestral (0)

Se efectivizar como evaluacin interna con un 50 % del Programa de Asignatura.

6.1.2.- Evaluacin final

Se efectivizar como evaluacin interna con un 100% del Programa de Asignatura.

6.2.- TIPOS DE MESA

6.2.1- Mesa cerrada (Mc2) compuesta por pares pedaggicos

Este tipo de mesas evaluar en los cierres cuatrimestrales. Su resultado se considerar
como parte de la nota cuatrimestral, y porcentuales de incidencia.

6.2.1.1.- Primera etapa: Evaluacin tcnica. Incluye la evaluacin de (2-3)

ejercicios tcnicos de diferente tipo. Lectura de estndar. Manejo del voicing (conduccin de
voces) a partir de la repentizacin o transposicin.

6.2.1.2.-Segunda etapa: Evaluacin de Textos.

6.2.2.1.-Mesa abierta (Ma3) compuesta por terna. Sistema de acreditacin por etapas
En sta instancia, se evala solo los textos. Presentacin de formulario de seguimiento
pedaggico descriptivo en la mesa de examen. Este tipo de mesas evaluar en los cierres
cuatrimestrales. Su resultado se considerar como parte de la nota cuatrimestral y anual
incluyendo porcentuales de incidencia.

6.2.2.-Mesa abierta (Ma2) compuesta por pares pedaggicos

Este tipo de mesas evaluar en los cierres cuatrimestrales. Su resultado se considerar
como parte de la nota cuatrimestral, y porcentuales de incidencia.

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6.2.2.1.1.- Primera etapa: Evaluacin tcnica. Incluye la evaluacin de (2-3) ejercicios
tcnicos de diferente tipo. Lectura de estndar. Manejo del voicing (conduccin de voces) a
partir de la repentizacin o transposicin.

6.2.1.1.2.-Segunda etapa: Evaluacin nicamente de textos.

6.2.3- Mesa cerrada (Ma3) compuesta por terna o mayor cantidad de integrantes
Mesa compuesta por terna de profesores abierta durante los tres (3) llamados coincidentes
con las Mesas de Exmenes convocadas por la institucin de (2) Febrero-Marzo, (3) Julio-
Agosto; (1) Noviembre- Diciembre.

6.2.4- Mesa abierta muestra-concierto (Mc3) compuesta por terna o mayor cantidad
de integrantes Programada durante los tres (3) llamados coincidentes con las Mesas de
Exmenes convocadas por la institucin de (1) Febrero-Marzo, (2) Julio-Agosto; (3)
Noviembre- Diciembre.

6.3.-SISTEMA DE APROBACIN

Aprobacin directa e indirecta con examen final en mesa cerrada o abierta

Nota de aprobacin: 4 (cuatro) puntos. Se deber demostrar diferencias estilsticas. En

caso de presentarse textos que no lograron dominar el estilo, o repeticin, el tribunal bajar
la nota lograda sustancialmente.

6.3.1.-Plazo de las efectivizacin de las acreditaciones etapas

Finalizado el ciclo lectivo correspondiente, debern examinarse el total de textos. De lo

contrario las acreditaciones parciales logradas se pierden. Consecuentemente se deber
rendir la totalidad de los textos.

6.3.3.-Cantidad y carcter descriptivo de los textos

6.3.3.1.-Alumnos regulares

(5) Cinco [Us.Ds] unidades didcticas aplicando los lineamientos metodolgicos planteados,
que en ciertos casos, se realizan varios secuenciados progresivamente incluyendo (2) de
elaboracin obligatoria alternando los dems lineamientos planteados.
Los cantantes debern efectivizar al menos (2) dos producciones cantando y ejecutando.

6.3.3.2.-Alumnos libres

(5) Cinco [Us.Ds] unidades didcticas empleando la diversidad de los lineamientos

metodolgicos descriptos que en ciertos casos, se realizan varios simultneamente y
secuenciados incluyendo (2) dos de elaboracin obligatoria. Incluye evaluacin tcnica.
Los cantantes debern efectivizar al menos (2) dos textos cantando y ejecutando.

Estndar: Son lneas meldica-rtmicas a las que hay que construirles el acompaamiento
que describirn diferentes pies rtmicos, abordando diferentes especies, de cualquier gnero
o estilo. El Programa de Examen deber incluir como mnimo al menos (3) estndares para
Alumnos Regulares y libres.

Paquete textual / Unidades didcticas: Son un conjunto de (3) obras de esta dimensin
del Mikrokosmos / Ana Magdalena en los Niveles 1-2 (3 minutos) y Niveles 3-4 (5 minutos). .
El Programa de Examen podr incluir al menos (2) paquetes textuales.

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Aproximadamente, la duracin de los exmenes se estima de quince minutos
aproximadamente.

6.5-Modelo de Composicin de la nota

6.5.1- Parcial 6.5.2.-Final

15% Proyectos transversalizadosz
10% Asistencia y puntualidad
25% Tcnica
50 %Textos (Obras)

Tcnica

10% Tcnica: Patterns. Ejercicios tcnicos, orales o literales

15% Lectura a primera vista de estndar. Manejo del Voicing y Bajo
50 % Textos

Criterios de Evaluacin de los Textos

10 %Musicalidad: Fraseo, articulacin etc.

10% Unidad Discursiva
10% Recursos tcnicos
10% Sincrona
10% Nivel de Comunicacin (presentacin, gestualidad, movimiento en escenario etc.)

6.-UNIDAD TRANSITORIA PARA ALUMNOS DE PASAJE

Ante la opcin que poseen los alumnos dentro del plan de estudios vigente, se ha
considerado la incorporacin de una unidad transitoria, contemplando a los alumnos que
opten pasar de Piano a Guitarra o viceversa, en un lapso de adaptacin aproximado de dos
a cuatro clases para la adquisicin de habilidades necesarias para lograr el abordaje
instrumental.
Los recursos tcnicos que se otorgarn estarn fundamentados en la prctica ejercicios que
contemplen una observacin exhaustiva de la posicin, para ejecutar los recursos armnicos
de mnima.

7.-ELABORACIN DEL PROGRAMA

2002, Agosto BLASBERG, M; CAMERATA, A.

8.-REVISION

2003, Mayo; BLASBERG, M; CAMERATA, A.; LOPEZ, M; MOTTO, J; RUSCONI, F;

2003, Agosto; BLASBERG, M; CAMERATA, A.; LOPEZ, M; MOTTO, J; RUSCONI, F;
2004, Mayo; BLASBERG, M; CAMERATA, A.; LOPEZ, M; MOLINA, J.D; MOTTO, J; PESCE, M.;
RUSCONI, F;
2004, Agosto; BLASBERG, M; CAMERATA, A.; LOPEZ, M; MOLINA, J.D; MOTTO, J; Prof. PESCE,
M.; Prof. RUSCONI, F.

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En caso de no haber producido este tipo de proyectos, el porcentual correspondiente es absorbido por la variable tcnica o
textos.

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2004, Octubre; BLASBERG, M; CAMERATA, A.; LOPEZ, M; MOLINA, J.D; MOTTO, J; PESCE, M.;
HUSCONI, F;
2005, Marzo; BLASBERG, M; CAMERATA, A; LOPEZ, M; MOLINA, J.D; MOTTO, J; PESCE, M.;
RUSCONI, F;
2009, Marzo; BLASBERG; CAMERATA, A; MOLINA, J.D; MOTTO, J; PESCE, M.; RUSCONI, F;

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