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TEMA 23: El texto como unidad comunicativa. Su adecuacin al contexto. El

discurso.
Introduccin
Pottier indica que cuando hablamos nos referimos a la realidad que nos rodea, la
llamada, Referencia. Pero cuando nos referimos al mundo lo hacemos de una
determinada forma, conceptualizamos, es decir, no transmitimos la realidad tal como es,
sino tal y como la interpretamos. Dicha conceptualizacin se realiza a travs del
lenguaje. Prueba de lo que decimos se manifiesta en la palabra montaa, un sustantivo
en nuestra lengua, es categorizada, en otras, como verbo puesto que se entiende como
un proceso de la naturaleza.
Tradicionalmente, la lingstica slo se ha ocupado de la palabra o de la
frase como unidades superiores de investigacin. Sin embargo, en la antigedad clsica
haba una conciencia retrica del discurso como unidad superior a la oracin, aunque
slo se establecieron reglas sobre la estructuracin pragmtica de la enunciacin.
En la antigedad clsica existe ya una preocupacin por el lenguaje,
todava vigente. Aristteles en su obra hace reflexiones cientficas sobre los textos: De
retrica recoge consideraciones acerca de los denominados textos prcticos o jurdicos;
De potica aborda el estudio de los textos literarios; De interpretatione se refiere a los
textos interpretativos.
Hoy en da, en la historia de la lingstica suelen distinguirse: El estudio filolgico que
surge para conservar una serie de textos que, pasado el tiempo, no se entienden y la
gramtica en sus dos vertientes: la especulativa, estudio de lo comn a todas las lenguas
de la que surgir la gramtica generativa y la normativa, preocupada por el buen uso de
la lengua.
Los antecedentes de la Lingstica del texto, segn Cassany, hay que buscarlos
en la Retrica, en la Historia y en la Didctica. Los retricos, a partir de los
discursos o actos de habla, pretendan instruir, convencer y conmover. Los actos de
habla estaban constituidos por el logos construccin de un texto en relacin con el
contenido que se desarrolla y por el patos apelacin a los sentimientos que se
realizaba a travs de la utilizacin de los topoi, temas vinculados con la libertad, la
seguridad, el futuro y la paz. La Retrica evoluciona hacia la ciencia de la Pragmtica
y del Anlisis del discurso. En la segunda mitad del siglo XX hay un resurgimiento
de la retrica, de la mano de autores como Perelman.
El inters por el texto se relaciona con la didctica en la medida en que el texto servir
para ensear y con la historia en la medida en que los textos deben conservarse.
Contemporneamente se aprecian efectos estilsticos en la enunciacin. En este
contexto surge la Estlistica tradicional que pretende localizar el sentido de un texto ms
all de lo que dice. En esta lnea de investigacin se encuentran autores como Vossler,
Spitzer, Amado Alonso, Ricardo Senabre y Garca Berrio, entre otros.
A la vista de lo anterior, podemos concluir que la teora del texto es un campo
de investigacin relativamente reciente, a pesar de que la conciencia del texto y del
discurso es muy lejana en la cultura occidental.
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Los primeros intentos de teorizar las estructuras textuales fueron una

transposicin de las categoras gramaticales, de la gramtica de la oracin. Y as,
se hablaba de la gramtica del texto como un paso necesario para el estudio de las
estructuras lingsticas, ya que se apreciaban realidades organizativas de tipo gramatical
que desbordaba la nocin de oracin. El pargrafo y la c l u s u l a , e r a n n o c i o n e s
c o n o c i d a s d e s d e h a c a t i e m p o c o m o e s t r u c t u r a s supraoracionales, pero de
orden tipogrfico u oratorio. No obstante, haba determinadas estructuras
textuales que no podan ser abordadas como un conjunto de oraciones: Textos tan
parcos como el telegrama o tan extensos como la novela, no dejaban de ser
textos por su extensin.
T. Todorov define el texto de una forma no oracional caracterizndolo por
dos rasgos: su autonoma discursiva, se trata de una entidad de significado completa
en s misma, y por su clausura, el texto se concibe como algo acabado o entero.
El texto es, adems, un sistema connotativo que se asienta sobre otro sistema
anterior: el sistema de la lengua, bsicamente denotativo.
Desde el punto de vista de la primitiva gramtica del texto, se supona que, si en
la oracin haba un componente fonolgico, sintctico y semntico, en la gramtica
textual debera haber tambin la reproduccin ampliada de estos tres componentes: La
fonologa del texto sera de tipo suprasegmental; la sintaxis del texto abarcara un
conjunto de frases y la semntica del texto podra estudiarse desde puntos de vista
retricos, narrativos y temticos.
No obstante, hay que decir que las preocupaciones de estos autores no iban por el
camino de construir una teora del texto, sino una teora de la narracin, o una semntica
estructural del discurso.
Fue a finales de los sesenta cuando se puso en cuestin el paradigma lingstico
centrado exclusivamente en el anlisis del sistema abstracto de la lengua, fuera este
de tipo generativo-transformacional o de tipo funcionalista. La pragmtica y la
sociolingstica llevaron a los estudiosos del lenguaje al estudio del uso, del habla y de
las variedades del contexto. La lengua apareca como un magma demasiado multiforme
si era abordado desde el habla y esto haba llevado a los lingistas, en un afn de
cientifismo, a ocuparse nicamente por el sistema abstracto de la lengua,
menospreciando las variantes. Por otra parte, los descubrimientos hechos en el anlisis
de los actos de habla presentaban unas facetas en el uso de la lengua que no haban sido
atendidas hasta ahora, pues no eran percibidas desde las alturas del sistema abstracto.
Ello llev a cuestionar la forma de hacer lingstica, al tiempo que aparecan las
carencias de una lingstica que se haba autolimitado al estudio de la oracin como
mximo horizonte organizativo de la teora del lenguaje. La primitiva gramtica del
texto buscaba paradigmas explicativos de los fenmenos supraoracionales
rastrendolos en los estructuralismos europeo y americanos.

El texto como unidad comunicativa

En los aos sesenta se da el primer intento de construir una lingstica del
texto, que fuera ms all de los intentos gramaticales. El trabajo del grupo de
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Constanza, cuyo congreso se celebr en 1973, con autores como Janos Petfi, Kummer,
Ballmer y otros, abandon los planteamientos gramaticales para centrarse en otras
estructuras como la coherencia del discurso, los aspectos pragmticos en el uso de la
lengua, las relaciones de la actuacin lingstica con una teora general de la
accin, la incorporacin de categora de la lgica como la nocin de mundo
posible para explicar la coherencia semntica del discurso, etc.
A estos primeros esbozos se incorpor el lingista holands Teun Van
Dijk; desde estudios de crtica literaria, trataba de tener en cuenta las aportaciones de la
teora del discurso. Su primera obra Some aspects of Text-grammars represent en su
momento el planteamiento de las posibilidades y aspiraciones de la nueva disciplina.
Van Dijk se haba formado en el estructuralismo francs, centrndose en el estudio de la
obra literaria, pero haba ido derivando progresivamente en la construccin
multidisciplinar de una autntica lingstica del texto.
Su primera obra significativa en este sentido fue Texto y contexto. Semntica y
pragmtica del discurso donde aparece un esbozo bien sistematizado y til de la
lingstica del texto desde presupuestos semnticos, lgicos, pragmticos y desde la
teora de la accin. Aqu aparecen ya bien delineados conceptos capitales para esta
disciplina como los de conexin, macroestructuras, coherencia, tipos de discurso,
pragmtica del discurso, actos de habla, etc.
Las aportaciones de Van Dijk se van ampliando en sucesivas publicaciones. En la obra
La ciencia del texto: Un enfoque interdisciplinario acomete un intento globalizador de
construir un campo multidisciplinar en el que se aborde la teora del texto desde los
presupuestos expuestos anteriormente en sus obras, pero teniendo en cuenta, ahora,
la psicologa cognitiva y el anlisis de la conversacin.
La obra se presenta un intento de construir una ciencia del texto. El enfoque, ms que
lingstico, es comunicativo: La misin de esta ciencia del texto estara en describir el
uso de la lengua.
Una de las carencias en la obra de Van Dijk es la inclusin de conceptos
semiticos. La semitica es la disciplina que estudia los procesos de
comunicacin de forma ms globalizada, pues atiende a todos los sistemas de
comunicacin en tanto que cdigos, en tanto que prcticas culturales y en tanto que
construccin de discursos. Un intento de integracin de ambos campos de
investigacin ha sido llevado a cabo por los autores espaoles J. Lozano, C. Pea-
Marn y G. Abril en su obra Anlisis del discurso. Hacia una semitica de la
interaccin textual, en la que se tiene en cuenta las ideas de Van Dijk, por un lado, y
las de UMBERTO ECO, por otro. Otra investigacin relevante es la pragmtica
lingstica o la teora del discurso elaborada por A. J. Greimas.
La semitica del texto podr englobar todos los enfoques anteriores: Su estudio
comprende, en la prctica interpretativa consagrada por U. Eco, la teora de los cdigos
y los recorridos generativo e interpretativo en la configuracin del texto.
Hay otros modelos tericos sobre el texto, como el modelo de Beaugrande-
Dressler; en este paradigma el texto se define como una unidad comunicativa
que satisface siete requisitos de textualidad:
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La cohesin, es decir, el modo en que los elementos del texto estn relacionados
entre s, en superficie. El grado de cohesin textual se manifiesta en: las
repeticiones, en la parfrasis, en la unidad temporal y aspectual, en los
paralelismos, etc.
La coherencia se manifiesta en un nivel ms profundo; est determinada por la
continuidad de sentido que caracteriza a un texto. Esta continuidad afecta a la
estructura semntica, lgica y psicolgica de los conceptos expresados. stos se
elaboran en funcin del fin que se persigue con este texto, pero globalmente la
elaboracin procede de los centros de control, puntos ms importantes que
permiten entender la unidad y la continuidad del texto. Los centros de control
ms probables son los conceptos primarios (objetos, situaciones,
acontecimientos y acciones). Los conceptos secundarios son: el tiempo, la
localizacin, el movimiento, el instrumento, la causa, la cantidad, la modalidad,
etc.
La intencionalidad se refiere a la actitud de quien produce un texto coherente
respecto a los objetivos que persigue.
La aceptabilidad se refiere al receptor. ste percibe un texto claro y coherente,
elaborado con una intencin determinada, en un contexto sociocultural
concreto, si no sucede as la comunicacin resulta afectada
La intencin y la aceptacin son tambin conceptos presentes en el Principio
de Cooperacin formulado por Grice, segn el cual, un oyente es ms
propenso a buscar significados implcitos que a juzgar un texto oscuro e
incoherente.
La informatividad es el grado de prediccin o probabilidad de determinados
elementos o informaciones que aparecen en el texto. Los textos con mayor
carga informativa requieren una atencin mayor que los textos
fcilmente predecibles. La estructuracin de un texto est regida por un
equilibrio justo entre informaciones nuevas e informaciones conocidas.
La situacionalidad se refiere a la importancia de un texto en el interior de una
situacin comunicativa concreta.
La intertextualidad pone en relacin el texto con los dems textos con los
que establece relaciones de significado.
En un modelo de anlisis textual tenemos que tener en cuenta los
aspectos mencionados. Es posible un modelo de anlisis en el que podemos
diferenciar tres niveles, establecidos por Van Dijk:
Superestructura: Es la estructura informativa de un texto cuya unidad
bsica es el enunciado, definido como secuencia lingstica concreta que
realiza el emisor en una situacin comunicativa concreta. En este nivel
incluiremos todo lo que aporta el texto pero que no est en el texto mismo, las
circunstancias comunicativas que rodean al texto. De este nivel
ser representativo el estudio del gnero discursivo del texto, de
factores contextualizadores relacionados con todos los elementos
del esquema comunicativo: Emisor, receptor, la relacin entre ambos, mensaje,
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contexto, el canal (oral o escrito), el cdigo, el contenido lingstico y

las inferencias y variedades que puedan registrarse.
Macroestrucura: Se relaciona con la estructura de accin de un texto; est
vinculada a trminos como tpico o tema y comentario o rema. En una
secuencia comunicativa hay una serie de elementos conocidos y otros nuevos
a las que designamos tema y rema, respectivamente.
Microestructura vinculada con la estructura jerrquica, en la que se
encuentra la unidad de progresin temtica definida como el encadenamiento
de temas y remas, de informacin nueva y dada. Esta progresin puede
ser:
o Lineal cuando un contenido temtico se convierte en rema y ste en
tema y as sucesivamente: Robin Willians (T1) protagonizar Vicios
pequeos (R1), donde (T2) tendr que dar rienda suelta a esa sensibilidad
femenina (R2), que dicen (T3), todo hombre tiene (R3). Es caracterstica
de las descripciones.
o De tema constante: Un texto presenta un tema nico al que acompaan
distintos remas: Arturo Prez Reverte, autor de La carta esfrica, ha sido
nombrada nuevo miembro de la RAE.
o Hipertema se establece un tema nico que se subdivide en
diferentes subtemas: Olivetti es el primer PC. Puedes conectarlo a tu
televisor (T1). Puedes conectarlo a tu equipo estreo (T2). Puedes
conectarlo al vdeo (T3).
o De tema convergente repeticin de un tema del que se aportan
distintas informaciones. Es caracterstico de los textos argumentativos.

Adecuacin del texto al contexto. Las estructuras textuales

El marco comunicativo condiciona nuestra expresin y nos impulsa a
decir la informacin, de una manera adecuada y en el instante preciso, si es que
pretendemos ser unos comunicadores competentes.
Grice ha descrito el Principio de Cooperacin que debe regir la intervencin
de cada interlocutor en el dilogo. Comprende cuatro mximas:
1. Mxima de cantidad: Di lo justo.
2. Mxima de cualidad: Se sincero.
3. Mxima de relacin: Se relevante.
4. Mxima de modo o manera: Se claro.
Estas mximas pueden cumplirse o no. Grice diferencia cuatro tipos de violaciones:
1. Violacin oculta: La prototpica es la mentira que atenta contra la mxima de
cualidad.
2. Violacin abierta: El interlocutor conoce que hay violacin de una mxima.
3. Negacin a cooperar: Lo hallamos en el enunciado Nada que comentar,
gracias.
4. Colisin de dos mximas: Tiene lugar cuando choca la libertad de informacin
con el secreto del sumario.
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La mxima de cantidad se relaciona con el principio de economa: En

nuestras comunicaciones, estamos obligados a ofrecer slo datos relevantes. El emisor
suprime datos innecesarios, bien porque los considera sin relevancia informativa, bien
porque estima que su interlocutor est dotados de una capacidad deductiva suficiente
para inferirlos. Esta mxima es violada por las ltotes o por las hiprboles.
La mxima de relacin se vincula con el principio de informatividad:
Nuestros mensajes han de ser informativos, es decir, han de aportar datos que
suponemos desconocidos u olvidados por nuestro interlocutor. Las tautologas y las
contradicciones atentan contra este principio. Las tautologas no aportan informacin
nueva: En un contexto determinado, el enunciado tautolgico La pela es la pela debe
resolverse por medio de mecanismos pragmticos. Ejemplo de contradiccin es el
empleado por Carlos Arniches en el siguiente enunciado: Seis aos de cadena
perpetua.
La mxima de cualidad se relaciona con el principio de sinceridad: Nuestros
enunciados deben ser veraces. No obstante, el principio de cortesa permite,
ocasionalmente, violaciones del principio de sinceridad, cuando razones humanitarias,
por ejemplo, lo aconsejan.
La mxima de modo se vincula con el principio de sucesin temporal: En
ocasiones, la alteracin del orden de los elementos del enunciado no es posible puesto
que debemos contar los hechos en orden cronolgico, salvo que queramos informar de
lo contrario. No tiene el mismo significado el enunciado Se cas y tuvo un hijo que
Tuvo un hijo y se cas.
El principio de cuantificacin positiva tambin se relaciona con la mxima de
modo. Existe la tendencia a la interpretacin positiva de las magnitudes cuantificadas:
En el enunciado Volvo lo primero en seguridad, lo ltimo en diseo interpretamos el
trmino ltimo como factor positivo.
Cuando intervenimos en una situacin de comunicacin elegimos, de manera
inconsciente, la variedad dialectal o estndar de nuestra lengua, un cdigo personal
(actuando como sujetos individuales o en funcin de un rol social juez,
conferenciante, etc.). Esta eleccin de repertorio lingstico, de variedad o de
registro va acompaada de otras elecciones: temticas, de canal (oral o
escrito), de intencin comunicativa (convencer, instruir, exponer, etc), de relacin
con los interlocutores (formal o informal). La adecuacin es el producto de esta
serie de elecciones que realizamos de forma consciente o no, de manera acertada o
equivocada con respecto a los fines que plantea nuestra intencin comunicativa.
Saber actuar en situacin es dominar lo que los tericos han llamado
competencia comunicativa de tipo pragmtico: la capacidad de decir lo
apropiado en el momento preciso y de la manera correcta. La competencia
comunicativa ha sido definida por el dominio de la competencia gramatical, la
sociolingstica, la discursiva y la estratgica. La competencia gramatical permite
actualizar las unidades y reglas de funcionamiento de la lengua. La
sociolingstica permite establecer enunciados acordes con la situacin
comunicativa. Por ltimo, la discursiva permite elegir el discurso segn la situacin y
la estratgica con la que se intenta definir y matizar los significados.
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En la dcada de los sesenta se impulsa la creacin de muchas tipologas

textuales establecidas, entre otros, por Bernrdez en Introduccin a la lingstica del
texto. Nos referiremos, por su claridad expositiva, a la que realiza Hernndez Paricio en
su obra El Texto. A partir de los estudios de las clasificaciones textuales anteriormente
mencionadas, Hernndez Paricio llega a la conclusin de que todo texto es una unidad
intencional. El texto se concibe como una forma de accin y de transmisin de
una determinada intencin. Las acciones que realiza un texto van en dos direcciones:
modificar el conjunto de creencias y actitudes del oyente o intentar influir en su
comportamiento. A las acciones corresponden cuatro tipos de textos distintos: Si
queremos informar, podemos encontrar una descripcin o una narracin; a la accin
explicativa le corresponde la exposicin; a la persuasiva, la argumentacin; aqulla que
tiene como fin modificar el comportamiento del oyente le corresponde un texto
prescriptivo.
El texto literario no puede ser considerado como un tipo de texto sino que depende de
una especial actitud del que lo realiza, dndole una forma determinada. Puede
aparecer cualquier tipo de los textos que vamos a analizar.
De acuerdo con esta tipologa, el tipo de discurso est condicionado por la
situacin y con la finalidad que persigue. A continuacin, vamos a describir las
estructuras textuales:
Narrativa: Expone una sucesin de hechos fantsticos o reales en el tiempo
incluyendo accin y cambio. En la narracin tiene que haber una lnea
argumental y un fondo argumental tal como se plasma en los cuentos y en los
gneros periodsticos.
Descriptiva: Presentacin de un objeto a travs de sus caractersticas como se
lleva a cabo en los retratos y en los paisajes.
Expositiva: Presenta una serie de conocimientos, hechos, conceptos y principios
que se pretenden analizar, sintetizar y relacionar. La mayor parte de los textos
cientficos son expositivos porque se afirma algo con argumentos. Su
esquema bsico incluye una pregunta y su respuesta, confirmadas mediante una
serie de argumentos.
Argumentativa: Una serie de argumentos favorecen una determinada
conclusin. En estos textos hay una hiptesis, una serie de argumentos y una
tesis que se concluye, a partir de los argumentos expuestos.
Prescriptiva: Consiste en encadenar una serie de instrucciones en orden
lgico. Formalmente, pueden aparecer como rdenes imperativas o con un
carcter de consejo. Un buen ejemplo de ello son los prospectos farmacuticos y
las instrucciones de un aparato.
Las estructuras textuales hasta aqu establecidas son ideales. Conviene
diferenciar entre el prototipo, el tipo y el gnero definidos por Castell en De
las frase al text. Por prototipo se entiende las caractersticas abstractas de cada uno
de los tipos de textos, caracterizacin que no se encuentra en ningn tipo de
texto sino en una serie de textos de las que extraemos una caracterizacin real
denominada tipo. El receptor capta el gnero al que pertenece el texto, conjunto de
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caractersticas externas (sociales y culturales) a las que se asocian otras de tipo

lingstico.

27.4 El contexto desde la pragmtica

Desde una perspectiva epistemolgica bien fundamentada, habra que tener en
cuenta las aportaciones de la teora del texto, junto a la teora del contexto y a la teora
de la situacin comunicativa. Los tres campos se interrelacionan y complementan
con un enfoque comunicativo y funcional del lenguaje.
Uno de los elementos bsicos en el estudio de la lingstica del texto, por
su importancia, es el contexto definido, como establece Van Dijk, por todas las
circunstancias materiales y no materiales que rodean a la enunciacin.
Corresponde con lo que muchos autores denominan informacin pragmtica,
diferenciando tres subcomponentes:
Subcomponente General: Comprende el conocimiento del mundo.
Subcomponente Situacional: Abarca el conocimiento que los interlocutores
perciben durante la conversacin. Las interacciones verbales, segn
recoge Kerbrat-Orecchioni, estn formadas por: la escena y los participantes.
En la primera confluyen el cuadro espacio-temporal: Nos da las
coordenadas espacio-temporales en las que tiene lugar la interaccin verbal,
lo que va a determinar el tipo de interaccin que va a producirse y la finalidad,
ya sea externa o transaccional, con un fin comunicativo concreto (compra de
algo, visitas al mdico), ya sea interna o personal que se produce cuando
queremos mantener una relacin social; es el hablar por hablar.
En cuanto a los participantes, podemos establecer un estudio de stos,
estudiando sus caractersticas: edad, sexo, profesin y el grado de conocimiento.
Subcomponente Contextual: Se tiene en cuenta lo que se ha dicho antes y
lo que se va a decir despus.
Coseriu en su artculo Determinacin y entorno (1955-1956) plantea que la
mayora de la informacin de un mensaje se transmite, no a travs de las palabras, sino a
travs de un paralenguaje (sonidos no lingsticos); de la quinsica (los gestos) y de las
circunstancias en las que se inscribe la conversacin: Entorno y contexto. Distingue
hasta cuatro tipos de entorno:
Situacin: Las circunstancias y la relacin espacio-temporal que se crean
automticamente por el hecho mismo de hablar. Es lo que determina el aqu y el
ahora de la enunciacin y del enunciado, diferenciando entre la situacin
inmediata, creada por el hecho mismo de hablar, lo que nosotros denominamos
situacin y la situacin mediata que es aquella que se crea en el texto.
Regin: Espacio dentro de cuyos lmites funciona un signo. Estos lmites son: la
zona, lugar donde corrientemente se emplea un signo: Un texto que emplease el
trmino chaqueta se adscribe al espaol peninsular; un texto del espaol
de Amrica utilizara saco. El mbito es la regin en la que se conoce el objeto
al que nos referimos como algo que forma parte de la experiencia vital de
los hablantes: Zueco es un trmino conocido por todos los hablantes del
espaol pero como objeto para protegerse de la lluvia, es conocido nicamente
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en el Norte de la Pennsula. El ambiente es una regin establecida social y

culturalmente: Hay muchas palabras que nos remiten a un determinado
ambiente; expresiones como pinrel, catre, trullo se vinculan a la germana del
hampa.
El contexto es el conjunto del contexto idiomtico: La lengua se
establece como fondo de habla, como contexto. Cuando hablamos o
analizamos un discurso lo hacemos basndonos en el conocimiento que tenemos
de nuestra lengua. Tambin est integrado por el contexto verbal, lo que
decimos antes y lo que decimos despus y por el contexto extraverbal,
circunstancias no lingsticas conocidas por los hablantes o percibidas por stos.
Universo del discurso es el sistema de argumentaciones al que pertenece el
discurso, determinando su validez y su contenido.

El discurso

Halliday, Van Dijk y Jordan en su obra Anlisis del discurso diferencian texto y
discurso. El texto es el conjunto de enunciados que responde a una intencin
comunicativa nica; el discurso, en cambio, es la forma de la lengua en uso, empleada
con fines comunicativos.
Catalina Fuentes en Aproximacin a la estructura del texto, siguiendo a Adam,
tambin distingue entre texto y discurso: El primero es un concepto abstracto resultado
de la sustraccin del contexto; el discurso es una interaccin verbal que tiene su
concrecin en el lenguaje y en el uso del individuo.
Todo discurso est integrado por actos de habla. Austin en How to do things with
words? Diferencia tres:
Locutivo: Realizacin del discurso que conlleva procesos fonticos,
gramaticales y semnticos.
Ilocutivo: La intencin del hablante a la hora de producir el enunciado. En el
mensaje: Podra decirme qu hora es? La intencin del hablante es realizar una
peticin.
Perlocutivo: Consecuencias que conlleva la produccin lingstica.
Bernrdez en Lingstica del texto define el texto como sinnimo de discurso:
unidad lingstica comunicativa, producto de la actividad verbal humana con carcter
social. Est caracterizada por un cierre semntico y comunicativo, por su coherencia,
por su intencin comunicativa y estructurada por medio de las reglas del nivel textual y
las del sistema de la lengua.
En relacin con el concepto de discurso y de texto, debemos discernir entre
enunciado y oracin. La oracin se define dentro de una teora gramatical y se realiza
con principios gramaticales; es una entidad abstracta cuyo contenido semntico depende
de la estructura y nunca de sus distintos usos.
El enunciado se define dentro de la teora pragmtica y con criterios discursivos;
es una secuencia lingstica concreta que realiza el emisor en una situacin
comunicativa concreta. La interpretacin del enunciado que depende no slo de su
contenido pragmtico sino de las condiciones de emisin. Debe distinguirse de la
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oracin porque aunque un enunciado puede estar configurado por una oracin, no
siempre ocurre. Por ejemplo, Fuego! Es un enunciado.
Los enunciados, siguiendo a Austin, pueden ser:
Constatativos: Cuando poseen un referente externo al enunciado.
Performativos: Cuando realizan la accin que expresan. Se construyen en
primera persona y su principal caracterstica es la autorreferencia. Por ejemplo:
Yo bautizo a este barco con el nombre de Queen Elisabeth.

Bibliografa

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Calpe, 1982.
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o Castell, J. M: De la frase al text. Teories de lus lingstic, Barcelona, Editorial
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o Dijk, T. A. V.: La ciencia del texto: Un enfoque interdisciplinar, Barcelona,
Paids, 1996.
o Escandell Vidal, M Victoria: Introduccin a la pragmtica, Barcelona, Ariel,
2006.
o Hernndez Paricio, F: El texto: materiales para el estudio, el anlisis y el
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lenguaje, Buenos Aires, Editorial Edicial, 1993.
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o Martn Zorraquino, M Antonia y Jos Portols Los marcadores discursivos en
Gramtica descriptiva de la lengua espaola coordinada por Ignacio Bosque y
Violeta Demonte, Madrid, Espasa-Calpe, 1999.
o Martn Zorraquino, M Antonia: Los marcadores del discurso, Madrid, Arco
Libros, 1998.
o Pottier, B: Semntica y lgica, Madrid, Gredos, 1983.