EVALUACIN COMUNITARIA 2015

A) GESTIN INSTITUCIONAL
Describa brevemente el Proyecto Socio Productivo (PSP) y explique cmo se ha planif icado y cmo
responde al contexto y a los lineamientos del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP).
El PSP de la Unidad Educativa es: Educacin alimentaria y nutricional a travs de la produccin y consumo
de hortalizas en carpa solar Este proyecto trata de contribuir a la educacin en alimentacin y nutricin
adems de mejorar la calidad y variedad alimentaria de nuestros educandos, incentivando a los estudiantes
al cultivo, produccin y consumo de verduras y hortalizas.

La planificacin desciende desde el marco macro: primero en coordinacin con los padres, comunidad,
estudiantes, profesores y consejos educativos. El siguiente paso ha sido estrictamente desarrollado con los
profesores y especialistas de acuerdo a nuestra intencin del proyecto tal es el caso de Ing. Agrnomos y
Nutricionistas, este paso obedece a la factibilidad de recursos econmicos, humanos y logsticos. Un tercer
paso ha sido la concrecin del documento en socializacin con la comunidad Educativa, para finalmente
pasar a reescribir el documento final del proyecto y su posterior aplicacin.

El Proyecto obedece a las necesidades del contexto.La UE se encuentra en una regin altiplnica donde la
produccin es escasa y de variedad agrcola limitada. Aadirse a esta circunstancia un consumo excesivo de
comida industrial lo que no trae ningn beneficio para la salud. A esto se debe la propuesta de la
produccin de la educacin alimentaria, que trata de mejorar la alimentacin de los educandos como focos
de reproduccin y ejemplo en nuestras comunidades.

Este PSP se encuentra en armona con el modelo Sociocomunitario Productivo ya pretende formar
integralmente: practicando, teorizando, valorando y produciendo. Solo posibles si este proyecto es
reproducido como modelo en las familias de cada comunidad que es la mxima de las intenciones del
Proyecto.

Cul ha sido el aporte de la Comunidad de Produccin y Transformacin Educativa para la

implementacin de MESCP.
- Vinculacin de la teora a la prctica. Un trabajo diferenciado a partir de vincular los momentos
metodolgicos donde se quiere vincular la teora con la prctica.
- Tener ms de una visin terica.
- Transitabilidad o formacin del conocimiento con la ayuda de las tecnologas que los estudiantes
recurren a travs de sus celulares androids.
- Recuperacin de conocimientos de nuestras familias. A travs de investigaciones en rea y temas
que tiene relacin con el desarrollo curricular.
- Interculturalidad, intraculturalidad, promovida por los docentes
- Los roles de participacin y ampliacin educativas: docente, estudiante, contexto, sabios y sabias,
capacidades especiales.
- Consciencia de la realidad del Pas.
- Construccin de una educacin hacia la prctica.

Analice cmo ha funcionado la Comisin Tcnica Pedaggica en el marco del Reglamento de Eva luacin,
identificando avances y dificultades.
Ha venido funcionando de manera regular orientando a los docentes en los diferentes procesos de
implementacin del MSCP
De los avances:
- A partir del reglamento se ha conformado la comisin tcnico pedaggica y explicitado la
identificacin de trabajo y funciones de la comisin
 - La comisin ha trabajado en la capacitacin a travs de talleres y seminarios: sobre el manejo de
instrumentos pedaggicos y estrategias metodolgicas.
- Al mismo tiempo se procedi con reuniones de consenso y acuerdos conjuntos sobre asuntos
tcnicos pedaggicos, entre ellos: adaptaciones curriculares, asesoras y la retencin de ao.
De las dificultades:
- Falta de consolidacin de los integrantes dentro del modelo, esto debido a la rotacin anual de sus
integrantes.
- Los acuerdos llevados a cabo de la comisin con los estudiantes y padres de familia. En rea dispersa
muchos de los padres se deben completamente a su trabajo y eso debilita el control con los
estudiantes.
- Dentro de las asesoras y adaptaciones se nota la debilidad de materiales educativos. Ms all de los
que solamente ofrece el docente.
- La falta de influencia de la comisin, en el plantel docente, en aspectos pedaggicos debido a la
cultura institucional dentro de la Unidad Educativa.

Describa cmo fue el seguimiento, apoyo y orientacin de la direccin de la unidad o centro educativo a la
aplicacin de los elementos del Currculo del MESCP.
Del seguimiento, efectuado a travs de nuestros instrumentos: planes pedaggicos en sus niveles
competentes. Evaluando nuestro avance en la implementacin del modelo durante las reuniones
bimestrales, en la participacin del Director de las clases de aula. Siendo que cada reunin se trabaj se
desarroll de manera especfica en algn elemento curricular en particular del Modelo.
Del apoyo, se produjo a travs de la concrecin de talleres: formulacin de los objetivos holsticos. Por otro
lado tambin se hizo presente el apoyo desde la Direccin Distrital gracias a seminarios.
De las orientaciones, se puede afirmar que se tuvo las mejores intenciones de solucionar las diferentes
dificultades que atravesbamos los docentes en relacin al manejo adecuado de los elementos del currculo.

Identifique y explique 3 aciertos y 3 dificultades que se suscitaron en la gestin interinstitucional de la

elaboracin y aplicacin del PSP.
Aciertos
- Descubrir las intenciones y afinidades de los estudiantes en el proceso de aplicacin del PSP y al
mismo tiempo promover estas potencialidades para la construccin de su futuro.
- En cuestin de la elaboracin del PSP se puede decir que fue un acierto su eleccin por que se
potencia la actividad agrcola de la comunidad.
- Se logr la integracin de los actores de la comunidad: padres de familia, docentes, estudiantes,
autoridades y poblacin.

Dificultades
- La evaluacin del proyecto socio productivo fue reducida solo al producto y no as al proceso en la
construccin del proyecto.
- La captacin de los recursos econmicos y la disponibilidad de acceder a ellos desde los rganos
pertinentes, tal el caso de la alcalda, padres de familia, profesores y estudiantes.
- El PSP requiere ms tiempo del que se estim para alcanzar todos los objetivos planteados.

Describa los avances y dificultades de la participacin de los padres y madres , familias y comunidad en el
acompaamiento de los procesos de aprendiz aje de las y los estudiantes en su unidad o centro educativo
en la aplicacin del MESCP.
Avances
- La ampliacin de la cobertura de participacin de los padres en el aprendizaje de sus hijos, esto en
relacin a la intencin de formacin tcnica pedaggica.
 - La mayor relacin de la Unidad Educativa con la comunidad, a travs de la aplicacin del PSP,
estudio de investigacin sobre asuntos sociales de la comunidad realizando trabajos de campo.

Dificultades
- De la facilidad de participacin en nuestro distrito educativo en las diversas convocatorias y
actividades: pedaggicas, culturales y cvicas sociales, debido al problema de delimitacin de la
comunidad con el municipio.
- El rol que exige el MSCP en relacin al trabajo de los padre de familia, es limitado debido a las
situaciones socioeconmicas del lugar.

B) GESTIN CURRICULAR
Describa 5 acciones del PSP que se articulan al desarrollo curricular del proceso enseanza aprendizaje.
- Reconocimiento y estudio de las carpas solares donde se produce todo tipo de verduras y hortalizas
(espacio, infraestructura, dimensiones, suelo, temperatura, semillas, ciclos de produccin.).
Se trabaj con los estudiantes en cuanto al diseo y construccin de la carpa solar, las condiciones
de disposicin de medidas y materiales lo que llev a consignar tablas de presupuesto, etc., esta
actividad pedaggica recibi el apoyo de las reas de estudio especializadas. Lo mismo sucedi con
la seleccin de semillas para la plantacin, el estudio de suelos y temperaturas.
- Orientacin tcnica tecnolgica sobre el uso adecuado del espacio productivo en armona con la
madre tierra y el cosmos, para la produccin de verduras y hortalizas. Entre las actividades
propuestas en esta fase, se trabaj con la preparacin del terreno a partir de la remocin y abonado
natural, capas de preparacin y disposicin de las semillas segn conveniencia agrcola.
- Orientacin terica prctica sobre el cuidado de los espacios productivos, para la obtencin de
una buna produccin. La unidad educativa tomo un pequeo curos de fumigacin y cuidado con un
especialista agrnomo, en este curso se elabor plaguicidas caseros naturales. Al mismo tiempo se
trat de implementar un sistema de riego permanente.
- Actividades tericas prcticas sobre consumo de alimentos naturales que garantizan la salud
integral de la poblacin en su conjunto, a travs de charlas sobre nutricin, talleres de preparacin
de alimentos, higiene y salud en el tratamiento de la comida. En este aspecto como produccin se
tuvo la feria exposicin de platos y productos comestibles que se ofreci a la comunidad educativa.
- Resultados obtenidos: concretizado en la cosecha de los productos de la carpa. La Voluntad de los
estudiantes por reproducir esta experiencia en sus comunidades y hogares. El fomentar y replicar
hbitos saludables de higiene y alimentacin para su comunidad desde s.

Qu actividades se han desarrollado en la aplicacin de las orientaciones metodolgicas: prctica-teora-

valoracin-produccin, qu aciertos y dificultades tuvieron en la aplicacin de la misma y cmo se
desarrollaron stas.
A partir de la articulacin de los campos y ares de conocimiento, orientados al PSP de la unidad, las y los
maestros implementaron la metodologa Prctica, Teora, Valoracin y Produccin propuesta por el MECSP
para desarrollar los contenidos desde las areas que cada uno regentaba, para responder a la problemtica
latente en la comunidad.
Momento metodolgico de la prctica:
- Salida pedaggica a los invernaderos de la unidad educativa para realizar el estudio correspondiente
de diferentes aspectos desde los diferentes campos y ares de conocimiento (espacio,
infraestructura, dimensiones, suelo, temperatura, clima etc.).
- Exploracin saberes desconocimientos previos a partir de preguntas problematizadoras desde los
diferentes campos y ares de conocimiento.
- Produccin de nuevos conceptos desde el anlisis de nuestros saberes y conocimientos previos
sobre los contenidos abordados en los diferentes campos y ares de conocimiento.
Momento metodolgico de la teora:
 - Indagacin de informacin sobre los contenidos de los diferentes campos y ares de conocimiento en
material bibliogrfico (libros, revistas, peridicos, folletos y otros).
- Anlisis y comparacin de informacin presente en material bibliogrfico y los conceptos
producidos a parir de la vivencia de las y los estudiantes.
- Produccin de conceptos desde al anlisis y comparacin de amabas fuentes de informacin para la
establecer un concepto universal.
Momento metodolgico de la valoracin:
- Anlisis y valoracin de los conceptos producidos, su aplicacin e importancia para la comunidad y
la sociedad en su conjunto.
Momento metodolgico de la produccin:
- Produccin de textos descriptivos, narrativos, explicativos elaborados de forma grafica y escrita de
modo no convencional.
Aciertos
- Al implementar la metodologa propuesta por el MSCP logramos generar un orden en las actividades
que desarrollamos.
- Otro logro es que los estudiantes puedan interactuar con su entorno, reflexionar y analizar sobre su
realidad y a partir de ello lograr producir conceptos-aplicativos sobre su vivencia.
- Al desarrollar el momento metodolgico de la teora logramos a partir de la indagacin de
informacin en fuentes bibliogrficas y comparacin de la misma con saberes y conocimientos de la
vivencia de las y los estudiantes producir conceptos nuevos universales
- Al desarrollar el momento metodolgico de la valoracin, como acierto, se logro que los estudiantes
valoren y pongan en prctica todo lo que ya haban aprendido.
- Al desarrollar el momento metodolgico de la produccin logramos que las y los estudiantes
construyeran a partir de todo lo aprendido documentos de sistematizacin para concienciar a
sociedad sobre la aplicabilidad de sus aprendizajes.
Dificultades
- Al desarrollar cada uno de los mementos metodolgicos se pudo observar que algunos estudiantes
no lograban asimilar la forma en que se desarrollaba la clase, ya que aun mantenan la idea de que
el proceso de enseanza aprendizaje se limitaba a una educacin de lineamentos bancarios.
- Al trabajar fuera del aula que hoy es el espacio comunitario de aprendizaje, se noto que algunos
estudiantes no le daban la seriedad que mereca las actividades formativas que se desarrollaban.
- al realizar un anlisis o actividad productiva en grupos de trabajo comunitario se noto que algunos
los estudiantes no lograban incluirse y trabajar de manera conjunta, porque trabajo que se
desarrollaba antes de la metodologa del MSCP era individualizado.

Explique cmo se ha realizado la Evaluacin Comunitaria en el desarrollo de los procesos de enseanza

aprendizaje.
Para realizar la evaluacin comunitaria del desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje lo que
hicimos fue convocar a una reunin de padres de familia por grados bajo instrucciones del director de la
unidad educativa, reunin que se realiza con regularidad a la conclusin del bimestre. Para ello se realizo las
siguientes actividades en complementariedad con los usos y costumbres de la comunidad.
- Para iniciar con la evaluacin comunitaria los padres de familia pusieron en las mesas del espacio
comunitario de aprendizaje la hoja sagrada de la coca bajo las tradicionales de los aimaras para
iniciar que el akulliku, accin que significa el permiso a los grandes achachila para iniciar con la a
actividad.
- Entre la actividad del akulliku y despus de haber pasado la lista correspondiente a todos los padres
de familia acompaados de sus hijas e hijos se informo sobre el aprovechamiento, logros y
dificultades que se tuvieron durante el bimestre.
- Se detalla la forma de evaluacin al considerar los cuatro aspectos integrales de la evaluacin: ser,
saber, hacer y decidir. Durante las experiencias ya acumuladas en estas reuniones, se ha tratado de
 ser cada vez ms objetivos al definir el aspecto a evaluar, ya sea en los estudiantes, padres de familia
y docentes como consejos educativos. En sus inicios esta forma era incomprendida, pero en la
medida de cmo vamos avanzando se est formando una concepcin integradora de evaluacin
desde cada aspecto y desde todos los actores educativos.
- Despus del informe se pidi la intervencin de los padres de familia para opinar sobre el
aprovechamiento, logros y dificultades de las y los estudiantes.
- Despus que los padres brindaron su opinin se pidi a las madres y padres de familia algunas
sugerencias para tomar acciones y subsanar las dificultades que demuestran las y los estudiantes
- Despus de las opiniones y sugerencias que brindaron las madres y padres de familia se pidi a los
estudiantes poder opinar sobre los aspectos que se estaban tratando.
- Una vez que participaron las madres, padres y las y los estudiantes se acordaron las acciones a
tomar para vencer las dificultades que se haban presentado durante el bimestre.
- Todo lo conversado y dispuesto para el siguiente bimestre se suscribi en un acta y para su seriedad
y conformidad firmaron al pie todos los/las presentes, para el posterior visado por al direccin de la
unidad educativa.
- Para culminar con la evaluacin comunitaria las madres y padres de familia para demostrar su
conformidad ofrecieron un pequeo apthapi donde todos los asistentes compartieron los destinos
alimentos que produce la poblacin.

Identifique y explique 10 criterios que aportan a la autoevaluacin del desarrollo curricular, adems de las
dificultades que se presentaron en la aplicacin de esta mod alidad de evaluacin (solo para Subsistema
de Educacin Regular).
SER
- He asistido puntualmente a todas las clases y actividades del PSP.
Aqu se evala la responsabilidad del educando durante el proceso de enseanza y aprendizaje
- He respetado a todas mis compaeros y profesores.
Se evala los valores inculcados por su familia donde se demuestra en la convivencia con sus compaeros y
el profesor
SABER
- Me expreso en forma oral sin temor, con un tono de voz que todos pueden escuchar.
Aqu se evala el grado de conocimiento que tiene el estudiante y como lo expresa.
- Respond a todas las preguntas del cuestionario en grupo.
Se identifica grado de conocimiento que tiene mediante la resolucin de las diferentes preguntas.
- Comprendo los contenidos de los temas y recuerdo los conceptos.
Se quiere conseguir la profundidad de los temas.
HACER
- He participado en todas las clases y el proyecto del PSP.
Se evala si ha participado en las diferentes clases y colaborado en la implementacin PSP.
- He presentado mi carpeta al da y corregido los errores en mi carpeta.
Se evala si elabora su carpeta de avance y como corrige sus errores.
- Particip en la elaboracin de trabajos grupales.
Evaluamos su trabajo de grupo.
DECIDIR
- Estoy mejorando y soy ms responsable con mis tareas y obligaciones.
Se evala que grado de responsabilidad ha tenido.
- Estoy conociendo ms mi historia consultando otros libros.
Se evala si ha tenido iniciativa propia para mejorar su conocimiento en historia.
De las dificultades
- Si no se realiza una coevaluacin docente-estudiante se desmerece el alcance real de la nota de
algunos estudiantes frente a otros.
 - Se nota la falta de valores sociocomunitarios como la honestidad, reciprocidad y compromiso.
- La falta de algn formato que integre o facilite el trabajo de la autoevaluacin.

Cmo y qu actividades se han efectuado para evaluar las dimensiones vivencia les del ser humano: ser,
saber, hacer y decidir, en el marco de la visin integral y holstica del MESCP.
Actividades desarrolladas para evaluar la dimisin del ser
- Salidas pedaggicas fuera del establecimiento educativo
- Narracin de cuentos reflexivos relacionados con los temas de estudio
- Desarrollo de dinmicas o juegos educativos relacionados con el tema de estudio
- Acciones productivas en grupos de trabajo comunitario
Actividades desarrolladlas para evaluar la dimisin del saber
- Debates en base a preguntas problematizadoras sobre el contenido desarrollado
- Dramatizaciones sobre el tema de estudio
- Socializacin de conclusiones sobre contenidos desarrollados
- Reasignacin del aprendizaje a partir de preguntas problematizadoras sobre el contenido
desarrollado
- Pruebas orales y objetivas sobre los contenidos desarrollados
Actividades desarrolladlas para evaluar la dimisin del hacer
- Exposiciones de matariles didcticos sobre el contenido desarrollados (resmenes informes
ejecutivos, ensayos, monografas, revistas, historietas, textos, mapas conceptuales, etc)
Actividades desarrolladlas para evaluar la dimisin del decidir
- Emisin de mensajes valorativos, reflexivos

Explique cmo y en qu la educacin inclusiva est contrib uyendo a la aplicacin de MESCP.

Teniendo en cuenta que la educacin inclusiva es una modelo educativo que busca atender las necesidades
de aprendizaje de todos las nias y nios, seoritas y jvenes y adultas y adultos con especial nfasis en
aquellos que son vulnerables a la marginalidad y a la expulsin social, contribuye a fortalecer el modelo
educativo sociocomunitario productivo, puesto que hace que se pueda ver ms all de lo que se conoce al
descubrir la realidad, la vivencia, las experiencias, las costumbres que otros grupos humanos presentan la
cual es favorable a la reconstruccin de un pas en igualdad de condiciones.

Describa los avances logrados y las dificultades presentadas en su Unidad o Centro educat ivo en la
aplicacin de la educacin tcnica tecnolgica productiva en el marco del MESCP
Avances
- La iniciacin en la formacin tcnica tecnolgica a temprana edad. Se forma estudiantes una
mayor perspectiva y compromiso sobre el trabajo manual vinculado a la tcnica y tecnologa.
- La concrecin del piso tecnolgico que favorece en el desarrollo curricular. Se usa las computadoras
y las Quipus con programas de contabilidad, diseo grfico y otros. Que han ofrecido resultados
plenos con expectativa en los estudiantes.
- La capacitacin a los docentes en las nuevas temticas de los contenidos del rea. Gracias a los
programas del Ministerio de Educacin a travs de UNEFCO los docentes se capacitan en el manejo
de TICs en el aula, lo que ha favorecido con nuevas metodologas del desarrollo curricular.
Dificultades
- Una de las mayor dificultades es la falta de instrumentos, materiales y centros de produccin lo que
dificultan realizar o avanzar en las prcticas de produccin con material.
- La disposicin econmica de los estudiantes para conseguir material para el trabajo en educacin
tcnica-tecnolgica.
- La falta de cobertura a la red de internet, lo que limita la investigacin del estudiante en temas
actuales.