WAMBERTO NUNES SOARES MOUZINHO

GESTO DE CONDUTA

Campina Grande - PB
2016
WAMBERTO NUNES SOARES MOUZINHO

GESTO DE CONDUTA

Trabalho apresentado ao Departamento de Graduao, no

curso de Letras/Ingls, como requisito de aprovao no Crdito
Educao Digital E Tecnologia Da Informao E Da
Comunicao.

Campina Grande- PB
2016
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GESTO DE CONDUTA

Wamberto Nunes Soares Mouzinho

RESUMO

Este artigo traz uma reflexo e uma ampla pesquisa bibliogrfica a respeito do papel
da gesto de conduta no processo de ensino-aprendizagem nas instituies
escolares. A gesto escolar de grande importncia, porque ela que conduz o
crescimento de toda comunidade escolar, incentivando a equipe para alcanar os
objetivos, focando na qualidade de ensino. de responsabilidade da gesto escolar
ser transmissora dos conhecimentos, compartilhando as ideias e discutindo
propostas que venham enriquecer o ensino aprendizagem. Quando a escola tem um
gestor comprometido que se doa e faz realmente seu papel, todas as coisas andam
bem. Pois a gesto escolar e o ponto principal da escola.

Palavras-chave: Direo; Educao; Participao; Administrao.

INTRODUO

A gesto escolar a pea fundamental para o desenvolvimento da escola, ela

promove as articulaes e organizaes para assim garantir o avano socio-
educacional do ensino e possibilitar atingir os desempenhos e a qualidade no ensino
para os estudantes de forma efetiva.
A gesto reconhecida nos dias atuais como um dos elementos
determinantes no desempenho, desenvolvimento e crescimento da escola, pois ela
transmissora e produtora de saberes que evidncia o vnculo entre escola,
professores, alunos e comunidade, com o trabalho transparente e coletivo para o
crescimento e a melhoria de todos envolvidos na educao.
O diretor visto como autoridade mxima dentro da escola, porm no pode
tomar as decises sozinho, a escola um lugar coletivo em que toda equipe escolar
deve participar direta ou indiretamente das tomadas de decises. A escola precisa
de um gestor contemporneo, articulador e inovador capaz de criar vnculos.

Pedagogo pela UEPB, graduando em Letras/Ingls pela FATEC, Mestre em Psicanlise na

Educao e Sade pela UNIDERC e Doutorando em Cincias da Educao pela UNIGRENDAL, e-
mail: wamberto68@hotmail.com
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GESTO DE CONDUTA

A gesto escolar e a participao da comunidade so de grande importncia

para uma boa administrao escolar e para o dilogo coletivo, pois a conquista de
participao ativa, de todos, tem um significativo de muito xito para a escola. A
participao influncia no desenvolvimento e planejamento da gesto, atravs das
aes que envolvem a participao popular que a escola comea a melhorar a
qualidade de ensino.
Ferreira (1999, p. 58) explica melhor um pouco da viso do diretor de uma
escola:

O diretor visto como Autoridade mxima dentro da escola, porm no se

espera que ele tome todas as decises dentro do espao escolar sozinho,
pois a escola uma instituio coletiva, como tambm as tomadas de
decises devero ser coletivas, portanto a escola necessita de um gestor:
Contemporneo, atento s mudanas em curso da sociedade, capaz de
reconhec-las e participar das novas relaes sociais em formao. Capaz
tambm de criar parcerias, de inovar, de articular e garantir os interesses
coletivos.

O autor destaca a importncia do diretor como gestor e o trata como

indispensvel no ambiente escolar, entretanto, ressalta que necessrio que ele
no seja o nico responsvel pelo desenvolvimento da escola, mas que seja o
responsvel por gerir uma equipe que determinar o melhor para a escola.
Para LIBNEO (2001, p.87): O diretor da escola o responsvel pelo
funcionamento, administrativo e pedaggico da escola, portanto necessita de
conhecimentos, tanto administrativos, quanto pedaggicos. O gestor escolar precisa
trazer mais a comunidade para dentro da escola, como forma de grande ajuda na
melhoria da educao, com a participao e a transparncia nas decises tomadas
pela escola com a comunidade e para que o ambiente seja produtivo, agradvel e
que todos convivam em harmonia.
Segundo Spsito (2002, p.52).

preciso ter em mente que estreitar os laos entre escola-pais-comunidade

implica em uma comunicao aberta e frequente, que os possibilite refletir e
decidir sobre as contribuies que os mesmo podem ofertar aos educandos,
consequentemente sociedade, isto : "o consenso no ponto de partida
para a interao dos protagonistas, pois apenas obscurece a diversidade;
ele deve ser buscado numa trajetria que comporte a discusso, o conflito;
enfim, o consenso e as decises devem ser construdos coletivamente.
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Para o autor, a simples tomada de deciso por consenso deve ser evitada, o
gestor deve abrir espao e induzir a equipe e a comunidade escolar a debater de
forma construtiva as decises que envolve diretamente e indiretamente o dia a dia
da escola.
Como afirma LUCK (2000, p.35), Assim:

A gesto escolar ganha um novo olhar, desafia aqueles que esto

envolvidos, pois necessitam de abertura para aceitar a opinio dos demais e
juntas construrem a escola participativa. A gesto escolar precisa ser aberta
para a participao popular, pois ela representa a autoridade mxima da
escola onde ela representa a presena, expresso verbal, discusses,
representao polticas e nas tomadas das decises.

Sendo assim, todos os participantes da comunidade acadmica devem estar

participando da gesto com opinies, sugestes, ideias, discusses que favoreas
cada vez mais um ensino de qualidade.
Por ser um ambiente de formao de competncias, carter, e conhecimentos
acadmicos, a escola deve estar alicerada a partir da participao na vida social de
todos envolvidos nela e deve interagir com a comunidade e trazer as opinies dos
pais, professores e de todos os alunos, pois todos devem se sentir responsveis nas
tomadas de decises, para melhor funcionamento da escola.

Segundo Libneo: (2001, p. 115)

Sendo assim, as escolas podem traar seu prprio caminho envolvendo

professores, alunos, funcionrios, pais e comunidade prxima que, se
tornam corresponsveis pelo xito da instituio. assim que a organizao
da escola se transforma em instncia educadora espao de trabalho coletivo
e aprendizagem.

Esta opinio do autor acima ponto desejvel das maiorias das escolas e
para que isso venha a acontecer, todos devem estar unidos com um s objetivo para
tornar a escola um ambiente de harmonia, transparncia, onde todos seus membros
trabalhem coletivamente para a valorizao e o crescimento da escola e dos alunos,
sendo assim, no misso apenas da gesto escolar, mas dos pais, da comunidade
e dos professores estarem de mos dadas por uma educao melhor.
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CONSIDERAES FINAIS

A escola precisa ter um gestor responsvel e disposto a realmente assumir

seu papel de maneira participativa, e est disposto a ouvir as opinies dos demais
membros envolvidos assim, buscar abrir as portas da escola para que a comunidade
escolar contribua nas principais tomadas de decises da instituio, precisa ser um
articulador presente, contribuindo com propostas para o avano da escola, trazendo
meios que venham a fortalecer o ensino e incentiva os professores a fazer o mesmo,
elaborando projetos, aes e est sempre atento e focado nos novos desafios
propostos a cada dia para o avano do processo de ensino aprendizagem.
O gestor escolar indispensvel dentro do ambiente educacional, para que
haja um desenvolvimento amplo e de qualidade, assim fortalecendo o processo
democrtico participativo, construindo novos rumos diante das mudanas concretas
e efetivas, demostrando sensibilidade com o aprendizado dos alunos.
A escola deve serve um ambiente acolhedor onde todos se sintam seguros,
confiantes e motivados para que assim desenvolvam suas habilidades intelectuais e
criativas assim possibilitando a aprendizagem de forma prazerosa.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FERREIRA, Maria de Ftima Andrade. Gesto colegiada em escola pblica:

expresso de autonomia ou heteronomia? 1999. Dissertao (Mestrado)
UFBA/UESC, Salvador.

LIBNEO, Jos Carlos. Organizao e gesto da escola: teoria e prtica.

Goinia: Editora Alternativa, 2001. 259.

LUCK, Heloisa; FREITAS, Ktia; Ginling, Rob; KEITH, Sherry. A Escola

participative: o trabalho do gestor escolar. 4 ed. Rio de Janeiro: DPLA,
2000.

SPSITO, Marlia Pontes. Um breve balano da pesquisa sobre violncia escolar no

Brasil. Revista Educao e Pesquisa, So Paulo, v. 27, n.1, p. 24-39, 2002.