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Avaliao: CEL0304_AV1_201201395071 DIDTICA

Tipo de Avaliao: AV1

Aluno: 201201395071 - JOO FILIPE DIAS FERNANDES

Professor: NAIDINALVA FERNANDES DA SILVA DA COSTA Turma: 9027/AG

Nota da Prova: 6,5 de 8,0 Nota do Trabalho: 0 Nota de Participao: 1,5 Data: 18/04/2013 19:20:48

1a Questo (Cd.: 172953) Pontos: 0,5 / 0,5

Quando o ensino transmitido vertical, linear e hierarquicamente do professor para o aluno, estamos nos
referindo ao modelo conceitual didtico:

Progressista
Tradicional
Escolanovista
Transformador
Libertador

2a Questo (Cd.: 30835) Pontos: 0,0 / 0,5

Contedos descontextualizados favorecem uma educao:

dialgica.
antiopressora.
democrtica.
determinstica.
libertadora.

3a Questo (Cd.: 23002) Pontos: 0,5 / 0,5

O pai da pedagogia tradicional :

Scrates
Paulo Freire
Joo Ams Comnio
J. Friedrich Herbart
Jean Piaget
 4a Questo (Cd.: 30843) Pontos: 1,0 / 1,0

Toda a situao didtica, por mais simples que possa parecer, complexa. Todo mtodo de ensino intencional
e no se constitui em um simples caminho atrelado a formas de agir determinadas a priori do fato educativo
especfico. Isso significa dizer que a cincia, a ao docente: Marque a INCORRETA:

um ato poltico.
descomprometida ideolgica e socialmente.
influenciada por condies subjetivas.
criao.
no neutra.

5a Questo (Cd.: 90030) Pontos: 1,0 / 1,0

Para Isabel de Alarco (2001), a escola reflexiva reflete sobre si mesma e coloca em destaque a relevncia da
participao dos professores como principal elemento na compreenso do seu papel social e educacional. Paiva
(2003) complementa a reflexo sobre a escola que se pretende reflexiva, que : "a soma das subjetividades
torna mais rico o discurso" (p.31). Correlacionando os dois pensamentos pode-se concluir que para a
ao transformadora da escola torna imprescindvel:

a gesto voltada para a coordenao das aes pedaggicas a partir da preservao e manuteno de
valores de respeito aos saberes do professor
a formao continuada do professor como espao de reflexo sobre a realidade da escola deve ser
garantida na organizao da escola que queremos para a construo necessria qualidade da educao
o planejamento da leitura polifnica da realidade para formao do aluno intelectual e preservador de
sua realidade
A formao continuada do professor para melhor compreender as normas educacionais naquele espao
educacional.
a formao continuada do professor para estudos de novas formas de abordagem tcnica dos contedos
que possam identificar o aluno criativo e habilidoso

6a Questo (Cd.: 48029) Pontos: 0,0 / 1,0

(ENADE-2005) Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relao de vontade a vontade: relao de
dominao do mestre, que tivera por consequncia uma relao inteiramente livre da inteligncia do aluno com
aquela do livro - inteligncia do livro que era, tambm, a coisa comum, o lao intelectual igualitrio entre o
mestre e o aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato pedaggico e definir
exatamente o embrutecimento explicador. H embrutecimento quando uma inteligncia subordinada a outra
inteligncia. [...] Chamar-se- emancipao diferena conhecida e mantida entre as duas relaes, o ato de
uma inteligncia que no obedece seno a ela mesma, ainda que a vontade obedea a uma outra vontade
(RANCIRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autntica, 2002, p. 31-32). A partir desse texto,
pode-se concluir que:

os alunos se emancipam coletivamente.

os alunos precisam do professor para guiar o caminho e dar as respostas que emancipam o aluno
a escola um espao de manifestao plena da vontade.
uma inteligncia emancipada s obedece a si prpria.
o mestre emancipa os alunos.

7a Questo (Cd.: 23004) Pontos: 1,0 / 1,0

O tecnicismo se desenvolveu no Brasil sombra do progressivismo. Esta orientao pedaggica acabou sendo
imposta s escolas pelos organismos oficiais, por ser compatvel com a lgica econmica, poltica e ideolgica do
Regime Militar, ento vigente, atingindo seu auge na dcada de 70. Marque a resposta que apresente todas as
palavras-chave que caracterizam esta modalidade educacional.

coletividade - dialgica - transformao

estmulo-resposta - mdulo - comportamental
contextualizao - crtica - heterogeneidade
conscientizao - mediao - problematizao
autonomia - democracia - mercado de trabalho

8a Questo (Cd.: 47036) Pontos: 1,0 / 1,0

A disciplina no deixa de ser considerada como uma necessidade do processo pedaggico, mas ela s pode se
legitimar se surgir do prprio indivduo, o que denota que o controle efetivo pelo professor no significa utilizar
o exerccio de processos autoritrios e coercitivos, mas pelo uso de uma liderana democrtica. Em
consequncia, a disciplina se torna

Um trabalho de maior responsabilidade do professor

Consciente, acarretando responsabilidade s dos alunos
Um trabalho de liderana do professor sobre os alunos indisciplinados
Consciente, acarretando responsabilidade da turma e do professor
Mais difcil de ser conseguida pelos alunos

9a Questo (Cd.: 172960) Pontos: 1,0 / 1,0

O professor pesquisador - aquele que toma como referncia os modelos tericos mas (re) significa-os a partir
do lugar que ocupa na sociedade, atuando com autonomia, pensando no que faz e porque faz, apresentando as
suas prprias respostas, porm, no respostas aleatrias, mas, respostas pensadas, refletidas, conscientes e
fundamentadas - o aluno, por sua vez, ser melhor preparado para autonomia, na medida em que a ele
oferecido espao para a reflexo crtica, o questionamento e elaborao do pensamento. Nesse sentido, estamos
preparando o aluno para:

Reproduzir a estrutura social vigente

Constatar e observar fatos
Aceitar a sociedade atual
Transformar a realidade social
Garantir a manuteno do status quo

10a Questo (Cd.: 22997) Pontos: 0,5 / 0,5

Fundamentado na pedagogia tradicional, correto dizer que:

o professor prope desafios, faz indagaes e administra a pluralidade cultural.

o professor promove o debate, mediando o conhecimento entre as pessoas.
o professor transmite o conhecimento como verdade absoluta.
o professor incentiva o aluno pensar.
o professor trabalha o conhecimento cientfico partindo do conhecimento popular.