Anda di halaman 1dari 132

PERANGKAT

PEMBELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN ALAM

KELAS VII SEMESTER 1


TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Disusun
Oleh
NONA FAZIERA SARI SPD.MSI
NIP.19720923205022003

SMP NEGERI 1 LABUHAN DELI


KABUPATEN DELISERDANG
SUMATERA UTARA
1
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam
Kelas / Semester : VII / 1 dan 2
Tahun Pelajaran : 2016 /2017

Smt Kompetensi Dasar Alokas Ket

i
3.1.Menerapkan konsep pengukuran berbagai
besaran yang ada pada diri sendiri,makhluk 15 jam
hiduplain, dan benda-benda disekitar,serta
pentingnya penggunaan satuan standar (baku)
dalam pengukuran.

G 1.1. Penyelidikan IPA. 3


1.2. Pengukuran 5
1.3. besaran Pokok 3
1.4. besara turunan 2

Ulangan harian ke 1 1
A Remedial 1

2. Klasifikasi Makhluk Hidup

3.2. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda 14 jam


berdasrakan karakteristik yang diamati
3.2.1.Mengeidentifikasi benda-benda di sekitar 2
3.2.2.Membedakan makhluk hidup dan tak hidup 3
Z 3.2.3 Mengelompokkan makhluk hidup 5
berdasarkan prinsip klasifikasi
4.2 Membuat skema siklus hidup bebarapa jenis
makhluk hidup yang ada dilingkungan
sekitarnya dan slogan upaya pelestariannya
4.2.1 kerja proyek 1

A Ulangan harian ke 2 1
Pembelajaran Remedial dan pengayaan 2

3.Klasifikasi Materi dan Perubahannya

3.3. Memahami konsep campuran dan zat tunggal 13 jam


(unsure,senyawa) sifat fisika

2
dankimia,perubahan fisika dan kimia dalam
kehidupan sehari-hari
L 3.3.1 karakteristik materi,unsure,senyawa dan 3
campuran
3.3.2 campuran dan sifat larutan asam dan basa 2

4.3.Menyajikan hasil penyelidikan atau karya


tentang sifat larutan,perubahan fisika
danperubahan kimia atau pemisahan campuran
Ulangan harian ke 3
4.3.1.pemisahan campuaran ( filtrasi,sentrifugasi 3
dan kromatografi)
4.3.2 Pemisan campuran (destilasi dansublimasi 2
4.3.3 Sifat fisika dan kimia dan perubahan fisika 3
dan kimia

Ulangan Harian 1

4. Suhu dan Perubahannya 15 jam

3,4. Memahami konsep suhu,pemuaian,kalor,dan


penerapannya dalam kehidupan sehari-hari
termasukmekanisme menjaga kestabilan suhu
tubuh padamanusia dan hewan
3.4.1.pengertian suhu dan thermometer 3
3.4.2.Skala suhu 1(membuat skala suhu) 2
3.4.3.skala suhu 2( Skala suhu dan mengamati 3
pemuaian)
4.1. Mennyajikan hasil percobaan tentang
hubungan antara gaya dan gerak
Ulangan harian ke 4
4.1.1Pemuaian panjangluas dan volume 2
4.1.2.Pemuaian pada zat cair 3
Tugas Proyek 2

5.Kalor dan Perpindahannya 14 jam

3.5. Memahami konsep energy berbagai sumber


energy danperubahan bentuk energy dalam
kehidupan sehari hari termasuk fotosintesis 3
2
3.5.1 Konsep kalor
3.5.2 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan 3
suhu benda
3.5.3 Konsep Hubungan Kalor dan Perubahan zat 2
benda

3
2

4.5 melakukan Percobaan untuk menyelidiki


pengaruh kalor terhadapsuhu dan wujud benda 2
serta perpindahan kalor
4.5.1.Perpindahan Kalor dengan cra Konduksi dan 16 jam
Konveksi
4.5.2.Perpindahan kalor dengan cara Radiasi

Tugas Proyek 3
3
6. Energi Dalam Sistem Kehidupan
3.6. Memahami konsep energy, berbagai sumber
energy dan perubahan bentuk energy
dalamkehidupan sehari-hari termasuk fotosintesis
3.6.1Konsep energy dan Sumber Energi 2
3.6.2 Transformasi Energi Dlam SelDan 3
Metabolisme Sel 3
4.6..melakukan Percobaan untuk menyelidiki 2
pengaruh kalor terhadap suhu dan wujud benda
serta perpindahan kalor
4.6.1.Respirasi
4.6.2.pencernaan Makanan
4.6.3.Fotosintesis
Presentasi Tugas

Jumlah jam Pelajaran 87 Jam

G 7. Sistem organisasi kahidupan 18 jam

3.7.Memahami system organisasi kehidupan mulai


dari tingkat sel sampai organisasi dan komposisi
utama penyusun sel
3.7.1 Konsep Organisasi Kehidupan 3
3.7.2 Sel sebagai unit structural dan Fungsional 2
kehidupan
E 4.7.Membuat Model Struktur seltumbuhan Dan
hewan
4.7.1 Praktikum : mengamati sel tumbuhan dengan 5
mikroskop dan membandingkan selhewan dengan
sel tumbuhan
4.7.2.Praktikum Jaringan 2
4.7.3.Organ 3
4.7.4.Sistemorgan,organism dan presentasi projek 2
Model sel

4
N Ulangan harian ke-1

8.. Interkasi Makhluk hidup dan Lingkungan 13 jam


3.8 . Menganalisis interaksi antara mahkluk dan
lingkunagannya serta dinamika populasi akibat
interaksi tersebut
A 3.8.1.KonsepLingkungan 3
3.8.2.Apayang kamu temukan dalam suatu 2
lingkungan?
3.8.3.Interksi Dlam system membentuk suatu pola 3
3.8.4.Bentuk-bentuk saling ketergantungan 2
3.8.5.Polainteraksi manusia mempenagaruhi 2
P ekosistem
4.8. Menyajikan hasil pengamatan terhadap
interaksi mahkluk hidup dengan lingkungan
sekitar
Tugas Proyek 1

Ulangan harian ke-2

9.Pencemaran Lingkungan 15 jam

3.9. menganaliisis terjadinya pencemaran


lingkungan dan dampaknya bagi ekosistem
3.9.1 Definisi pencemaran lingkungan 2
3.9.2..Pencemaran Air 3
3.9.3..Pencemaran Udara 2
3.9.2..Pencemaran Tanah 3
4.9.membuat tulisan tentang gagasan pemecahan
masalah pencemaran dilingkunagannya
berdasarkan hasil pengamatan
4.9.1 Tugas terstruktur 2

Ulangan harian ke-3 2


Remedial 1

10.Pemanasan Global 15 jam

3.10 Memahamiperubahan iklim dan dampaknya


bagi ekosistem termasuk perubahan iklim
3.10.1 Efek Rumah kaca 3
3.10.2 Pengertian dan penyebab pemanasan global 2
3.10.3DampakPemanasan Global 3
4.10. Membuat tulisan tentang gagasan

5
adaptasi/penanggulangan masalah pemanasan
global dan/atau perubahan iklim
4.10.1.Usaha penanggulangan pemanasan Global 5
Ulangan harian 2
11.Struktur Bumi Dan Dinamikanya 15 jam

3.11. Memahami lapisan bumi,gunung


api,gempabumidantindakan pengurangan resiko
sebelum,padasaat danpasca bencana sesuai
ancaman bencana di daerahnya
3.11.1.Konseplapisan bumi 2
3.11.2.Atmosfer 3
3.11.3.litosfer 2
3.11.4.GempaBumi dan Pengurangan Resiko 3
Bencananya
3.11.5. Gunung Berapi dan Pengurangan Resiko 2
Bencananya
3.11.6. Hidrosfer dan Pengurangan Resiko 3
Bencananya

4.11. Mengomunikasikan upayapengurangan resiko


dan dampak bencana alam serta tindakan
penyelamatan diri pada saat terjadi bencana sesuai
dengan jenis ancaman bencana didaerahnya

12.Tata Surya 14 jam

3.12. Memahami SistemTata Surya,rotasi dan


revolusi bumi danbulan serta dampaknya bagi
kehidupan dibumi.
3.12.1.Komponen Penyusun Tata Surya 3
3.12.2.Gerakplanet dan Hukum Kepler 2
3.12.3.Gerak Bumi Dan Bulan 3
3.12.4.Akibat Rotasi dan Revolusi Bumi 3
4.12. Menyajikan karya tentang dampak rotasi dan
revolusi bumi dan bulan bagi kehidupan dibumi,
berdasarkan hasi lpengamatan atau penelusuran
berbagai sumber informasi
Ulangan Harian 2

Remedial 1

90 jam

6
Labuhan Deli ,14 Juli 2016

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs H MuslimGinting Nona Faziera Sari SPd,MSi


NIP.196711111 998011002 NIP.19729232005022003

7
Kalender Pendidikan Semester Ganjil
Tahun Pelajaran 2016/2017
Dinas Pendidikan Pemuda Dan Olahraga
Kabupaten Deli Serdang

Hari Juli
Minggu 5 12 19 26
Senin 6 13 20 27
Selasa 7 14 21 28
Rabu 1 8 15 22 29
Kamis 2 9 16 23 30
Jumat 3 10 17 24 31
Sabtu 4 11 18 25

Keterangan: 1 s.d 14 libur semester/menyambut idul fitri


6 s.d 7 idul fitri 1437 H
18 hari pertama TP.2016/2017
18 s.d 23 MOPD/kegiatan blok
Keparamukaan/hari pertama
Masuk sekolah
Hari Agustus
Minggu 2 9 16 23 30
Senin 3 10 17 24 31
Selasa 4 11 18 25
Rabu 5 12 19 26
Kamis 6 13 20 27
Jumat 7 14 21 28
Sabtu 1 8 15 22 29

Keterangan: 1 s.d 31 Kegiatan Pembelajaran


17 upacara HUT RI
15 s.d 16 kegiatan HUT RI

Hari September
Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24
Jumat 4 11 18 25

8
Sabtu 5 12 19 26

Keterangan: 1 s.d 30 kegiatan pembelajaran


12 idul adha 1437
13 libur khusus idul adha

Hari Oktober
Minggu 4 11 18 25
Senin 5 12 19 26
Selasa 6 13 20 27
Rabu 7 14 21 28
Kamis 1 8 15 22 29
Jumat 2 9 16 23 30
Sabtu 3 10 17 24 31

Keterangan: 1 s.d 31 kegiatan pembelajaran


2 Tahun Baru Islam 1438

Hari November
Minggu 1 8 15 22 29
Senin 2 9 16 23 30
Selasa 3 10 17 24
Rabu 4 11 18 25
Kamis 5 12 19 26
Jumat 6 13 20 27
Sabtu 7 14 21 28

Keterangan: 1 s.d 30 kegiatan pembelajaran

Hari Desember
Minggu 6 13 20 27
Senin 7 14 21 28
Selasa 1 8 15 22 29
Rabu 2 9 16 23 30
Kamis 3 10 17 24 31
Jumat 4 11 18 25
Sabtu 5 12 19 26

Keterangan: 1 s.d 10 Penialian Akhir Semester


13 s.d 21 kegiatan akhir semester
22 pembagian LHBPD/LCK
12 Maulid Nabi Muhammad SAW
25 Natal Hari Pertama
23s.d 31 libur akhir semester

9
Rincian minggu Efektif Dan Jumlah Jam Efektif

Satuan Pendidikan : SMP N 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : IPA
Kelas / Semester : VII / 1
Tahun Pelajaran : 2016 /2017

1. Jumlah Minggu Dalam Satu Bulan


1.1. Januari : 4 Minggu
1.2 Feruari : 4 Minggu
1.3 Maret : 4 Minggu
1.4 April : 5 Minggu
1.5 Mei : 4 Minggu
1.6 Jumi : 4 Minggu
Jumlah : 25 Minggu ........... ( 1 )

2. Jumlah Minggu Tidak Efektif Dalam Dalam Satu Semester


2.1 Ujian Semester : 1 Minggu
2.2 Paska Ulangan Semester 1 Minggu

10
2.3 UN dan US : 2 Minggu
2.3 Cadangan : 1 Minggu :
Jumlah : 5 Minggu ............. ( 2 )

3. Jumlah minggu efektif


(1) _ (2) 22 Minggu
`
4. Perhitungan Jumlah Minggu Efektif
1. Jumlah jam pelajaran 1 minggu : 4 jam
2. Jumlah jam dalam satu semester : 22 x 4 jam = 88 Jam
3. Jumlah jam efektif : 88 Jam

Labuhan Deli, Januari 2016

Mengetahui

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs H Muslim Ginting MPd NONA FAZIERA SARI SPd,MSi


NIP.196711111998011002 NIP.197209232005022003

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 1LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester 1
Materi pokok : Objek IPA dan pengamatannya
Alokasi waktu : 6 X 40(15 JP)

A.Kompetensi Inti

1.Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.


2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

11
4 .Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian kurikulum

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi


1 3.1 Menerapkan konsep 3.1.1.Menjelaskan 3 ketrampilan prose
pengukuran berbagai besaran penyelidikan IPA
yang ada pada diri 3.1.2.Menjelaskan kegunaan mempelajari
sendiri,mahkluk hidup dan IPA
benda-benada disekitar,serta 3.1.3.Menyebutkan objek yang dipelajari
pentingnya penggunaan dalam IPA
satuan standar (baku) dalam 3.1.4.Menjelaskan pengertian pengukuran
pengukuran 3.1.5.menyebutkan hal yang dapat diukur
(besaran) dantidak dapat diukur(bukan
besaran)
3.1.6.Membandingkan satuan baku dan
tidakbaku
3.1.7.Memahami kegunaan satuan baku
dalam pengukuran
3.1.8.Mengkonversi satuan dalam SI(satuan
Internasional)
3.1.9.Menjelaskan pengertian besaran
pokok
3.1.10. Menyebutkan macam-macam
besaran pokok beserta satuannya
3.1.11.Menjelaskan pengertian besaran
turunan
3.1.12.Menyebutkan macam-macam
besaran turunan beserta turunannya
2 4.1Menyajikan data hasil 4.1.1.Menyajikanhasil
pengukuran dengan alat ukur pengamatan,inferensidanmengomunikasika
yang sesuai pada diri sendiri, n hasil
mahkluk hidup.lain, dan 4.1.2.Melakukan pengukuran dengan satuan
benda-benda sekitardengan tidakbaku
menggunakan satuan 4.1.3.Melakukan pengukuran besaran-
takbaku dan satuan baku besaran panjang ,massa,waktu dengan alat
ukur yang sering dijumpai dalam
kehidupan sehari-hari
4.1.4.melakukan pengukuran besaran
turunan sederhana yang sering dijumpai
dalamkehidupansehari-hari.

12
D. Materi Pembelajaran :

Materi reguler/remedial

Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan


Pengertian pengukuran
1. Pengukuran kegiatan membandingkan suatu besaran yang diukur dengan
besaran sejenis yang dipakai sebagai satuan

Pengertian besaran
1. Besaran adalah suatu yang dapat diukur dan memiliki satuan yag dapat
dinyatakan dengan angka angka atau nilai
Contoh besaran dan tidak besaran
1. Contoh besaran, panjang, suhu dan massa
2. Contoh bukan besaran : rasa, warna dan bau
Membedakan satuan baku dan tidak baku Satuan baku:

Satuan baku: satuan yang digunakan untuk melakukan pengukuran dengan


hasil yang sama atau tetap untuk semuaorang
Satuan tidak baku adalah satuan yang digunakan untuk melakukan
pengukuran dengan hasil yang tidak sama untuk orang yang berlainan
Konversi satuan ke dalam SI
Konversi adalah mengubah suatu satuan ke satuan lain

Materi Remedial
Konsep sulit yang diprediksikan harus diulang melalui pembelajaran remidi terdiri dari:
Konversi satuan

Materi Pengayaan
Pembelajaran pengayaan diberikan kepada siswa yang sudah mencapai ketuntasan belajar
dengan memberikan tugas memilih suatu benda yang ada disekitar rumah. Kemudian lakukan
pengukuran sebanyak-banyaknya terhadap benda tersebut.

E. Metode Pembelajaran

1 Diskusi/kooperatif

F. Sumber belajar

a) Wahono,dkk.2016.Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Pendidikan.jakarta:Kementrian


pendidikan dan kebudayaan : hal 1-46
b) Wahono,dkk.2016.Buku Ilmu Pengetahuan Alam SMP Pendidikan.jakarta:Kementrian
pendidikan dan kebudayaan : hal 1-31

G. media pembelajaran

13
1 .Media
a.benda atau gambar manfaat IPA (HP,laptop,kertas,bibit tanaman,dll).
b.benda atau gambar alat ukur ,benda-benda sekitar yang akan diukur dalam kegiatan
membuat alat ukur sendiri.
c.Model atau ppt tentang cara pengukuran massa dengan neraca
2.Alat danBahan
a. alat dan bahan sesuai kegiatan mengamati temanmu dan kerja dalam IPA.
b.Alat dan bahan sesuai kegiatan membuat alat ukur sendiri.
c.Alat : mistar,neraca,stopwatch,gelas ukur, dan serta benda-benda yang hendak diukur
panjang atau massanya.
d.Alat dan bahan untuk kegiatan mengukur luas daun(daun,kertas millimeter,penjepit,pensil).
e.Alat dan bahan untuk projek pemecahan masalah sesuai buku peserta didik(box cara
ekonomis membeli minuman serta tugas projek dibagian akhir evaluasi bab 1 buku pegangan
bagi peserta didik).

H.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1,Pertemuan 1 (3 JP)
kegiatan Langkah-langkah DeskripsiKegiatan Alokas
i Waktu
Pendahuluan Menciptakan Situasi - Guru memberi salam dan menyapa 10
peserta didik. menit
- Peserta didik bersama guru berdoa
sebelum memulai pembelajaran.
- - Peserta didik melakukan
pengamatan tayangan yang disajikan
guru mengenai fenomena alam
sebagai objek yang di pelajari dalam
IPA,diantaranya peredaran bumi
mengelilingi matahari,interaksi
makhluk hidup dengan lingkungannya .
- Peserta didik menerima klarifikasi
oleh guru,bahwasaat melakukan
pengamatan,hindari dulu membuat

14
tafsiran terhadap pengamatan
(inferensi).
- - Pesertadidik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan
guru.

Kegiatan Inti Pembahasan Tugas - Peserta didik membentuk 100


Dan Identifikasi kelompok,dengan jumlah 3-5 anak menit
Masalah (diusahakan kelompok berjenis kelamin
yang sama).
Mengamati:
- Peserta didik dalam kelompok
berdiskusi menentukan ciri fisik tubuh
yang akan diamati dengan
menggunakan indera mata
- Peserta didik dalam kelompok
mengamati dengan menggunakan
indera mata,antar teman sejenis
berkaitan dengan ciri-ciri fisik yang
disepakati.
- Peserta didik mengamati rancangan
kegiatan percobaan garis pada kertas
tisu (garis dibuat dengan
spidol)kemudian menyajikan hasil
pengamatan.
Menanya:
- Berdasarkan rancangan kegiatan
mengamati garis pada kertas tisu yang
dibuat dari spidol jika kertas tisu
dicelupkan ke dalam air dengan posisi
garis sedikit di atas permukaan
air,setiap pesertadidik mengajukan
pertanyaan dari prediksi peristiwa yang
akan terjadi pada garis tersebut.
Contoh hasil kerja peserta didik:
- prediksi peserta didik: garis ituakan
menjadi kabur karena terkena airyang
bergerak naik pada tisu.
-hasil pengamatan peserta didik :
setelah tisu dicelup,air mulai bergerak
naik didalam tisu.Air mengenai garis,4
menit kemudian garis tampak kabur.
-Jika prediksi tidak sesuai
pengamatan,berarti prediksi tidak tepat.
Mengumpulkan data

15
1 Peserta didik melakukan
kegiatan kerja dalam IPA
pada buku siswa halaman 3.
2 Peserta didik melakukan
diskusi kelompok mengenai
keterampilan proses:
pengamatan,inferensi dan
komunikasi serta menjelaskan
kegunaan mempelajari IPA.
3 Peserta didik melakukan
kajian pustaka(dapat
menggunakan buku siswa)
mengenai objek yang
dipelajari dalam IPA.
Mengasosiasi
-.Peserta didik menyimpulkan hasil
prediksi dengan menggunakan data
pengamatan dan kesimpulan yang
dihasilkan dalam diskusi kelompok.
Mengomunikasikan:
-. Mempresentasikan hasil pengamatan
dan hasil diskusi.

Penutup - Peserta didik bersama guru . (10


menyimpulkan hasil pembelajaran pada menit)
pertemuan ini.
- Guru mendorong peserta didik untuk
selalu bersyukur atas karunia Tuhan
Berupa keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang asfek fisik.
- Guru memberikan
penghargaan( misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik.
- Guru menyampaikan informasi materi
pada pertemuan berikutnya,yaitu:
pengukuran sebagai bagian dari
pengamatan.
- guru memberikan tugas untuk
menyiapkan alat/bahan untuk
pertemuan berikutnya.

Pertemuan ke2 ( 2 JP)

16
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
waktu
Pendahuluan Menciptakan - Guru memberikan salam dan 10
Situasi menyapa peserta didik menit
- Peserta didik berdoauntuk memulai
pelajaran.
- Peserta didik mengamati berbagai alat
ukur( mistar,jangka,neraca, dan lain-
lain) yang ditunjukkan guru.
- Peserta didik menyampaikan idenya
tentang Mengapa menggunakan alat
itu ?
- Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti Pembahasan Tugas - Peserta didik membentuk 60


Dan Identifikasi kelompok,dengan jumlah anggota 3-5 menit
Masalah anak.
o Mengamati :
- Peserta didik melakukan pengamatan
terhadap demontrasi mengukur
panjang benda.
o Menanya :
- Pengukuran termasuk salah satu
pengamatan ,peserta didik diminta
o Bertanya berkaitan dengan
benda-benda yang harus
diukur Mengapa benda-
benda tersebut harus diukur?
o Mengumpulkan data :
- Peserta didik melakukan prediksi
panjang bangku yang dinyatakan
dalam satuan tertentu
- Melakukan kegiatan Mengukur
panjang bangku menggunakan
pensil,buku atau jengkal tangan.
o Mengasosiasi :
- Peserta didik melakukan diskusi
membandingkan prediksi dengan hasil
pengukuran yang telah
dilakukan.Diskusi diarahkan pada
pemahaman bahwa pengukuran
dengan alat ukur tidak baku memiliki
hasil berbeda-beda,peserta didik
membandingkan setelah satuannya
17
dibakukan.
- Peserta didik melakukan konversi
satuan hasil pengukuran kedalam SI.
- Peserta didik melakukan diskusi
kelompok untuk menyimpulkan
pengertian pengukuran dan
pentingnya satuan baku.
o Mengomunikasikan :
- Peserta didik menyusun laporan dan
mempresentasika hasil
pengukurannya dalam satuan baku.

Pertemuan 3 (3JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan Menciptakan - Guru memberikan salam dan menyapa 10 menit
Situasi peserta didik
- Peserta didik berdoa untuk memulai
pelajaran.
- Peserta didik mengamati penggunaan salah
satu alat ukur yang ditunjukkan guru
misalnya neraca.
- Peserta didik mendiskusikan hasil kegiatan
penggunaan alat ukur
- Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti Pembahasan Tugas -Peserta didik membentuk kelompok,dengan 60


Dan Identifikasi jumlah anggota 3-5 anak. menit)
Masalah Mengamati :
-Peserta didik melakukan pengamatan
sebuah buku yang relative tebal dan
menentukan besaran yang yang dapat diukur
dari benda tersebut.
-- Peserta didik menaksir panjang,lebar,dan
tebal buku dalam satuan cm,serta massa
buku dalam satuan gram.
o Menanya:
-Dalam kehidupan sehari-hari sering kita
temui besaran panjang,massa,dan
waktu.Diharapkan peserta didik bertanya
berkaitan dengan pengamatan yang

18
dilakukan hubungannya dengan besaran
pokok
-Mengumpulkan data :
-Mengumpulkan data :
-Peserta didik menggunakan mistar untuk
mengukur panjang buku yang diamati
-Peserta didik menimbang massa buku yang
diamati menggunakan neraca .
-Peserta didik dapat menentukan selang
waktu dua ketukan tangan pada meja
menggunakan stopwatch.
Mengasosiasi :
-Peserta didik melakukan diskusi tentang
besaran pokok,contohnya dan satuannya..
Mengomunikasikan :
-Peserta didik menyusun laporan dan
mempresentasika hasil pengamatan dan
mendiskusikannya.

Penutup -Peserta didik bersama guru menyimpulkan 10 menit


hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
-Guru memberikan penghargaan ( misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja
baik.
-Guru menyampaikan informamateri pada
pertemuan berikutnya, yaitu: Besaran
turunan.

Pertemuan 4 (2 JP)

Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi


Waktu

19
Pendahuluan Menciptakan -Guru memberikan salam dan menyapa 10 menit
Situasi peserta didik
-Peserta didik berdoa untuk memulai
pelajaran.
-Peserta didik mengamati selembar kertas
yang ditunjukkan oleh guru..
-Peserta didik diminta pendapatnya
bagaimana menentukan luas ketas tersebut.
-Peserta didik mendiskusikan besaran yang
diperlukan untuk pengukurapppn luas kertas.
-Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti Pembahasan Tugas Mengamati : 60 menit


Dan Identifikasi - p eserta didik secara individu
Masalah membaca/mempelajari petunjuk cara
mengukur luas daun pada buku siswa.
Menanya:
-Setiap Peserta didik menyusun pertanyaan
berdasarkan pengamatan yang dilakukan
Mengumpulkan data:
-Peserta didik secara individu melakukan
pengukuran luas daun menggunakan kertas
millimeter,penjepit dan pensil pada kegiatan
Me ng ukur luas daun pada buku siswa
halaman 16.
-Guru memberikan scaffolding,peserta didik
melakukan konversi hasil pengukuran dari
satuan mm2 ke cm2.
Mengasosiasi :
-Peserta didik membentuk kelompok dengan
jumlah anggota 3-5 anak.
-Peserta didik melakukan diskusi kelompok
tentang hasil pengukuran untuk memahami
pengertian besaran turunan,menyebutkan 3
contoh besaran turunan dan satuannya.
Mengomunikasikan :
-Peserta didik menyusun laporan dan
mempresentasika hasil pengamatan dan
mendiskusikannya.

Penutup -Peserta didik bersama guru menyimpulkan 10 menit


hasil pembelajaran pada pertemuan ini.
-Guru memberikan penghargaan ( misalnya
pujian atau bentuk penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok yang berkinerja

20
baik.
-Guru menyampaikan informamateri pada
pertemuan berikutnya, yaitu: tugas projek
-Guru memberikan tugas untuk menyiapkan
alat/bahan terkait ytugas projek.

5. Pertemuan 5 (3 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Menciptakan -Guru memberikan salam dan menyapa 10 menit
situasi peserta didik
-Peserta didik berdoa untuk memulai
pelajaran.
-Peserta didik memilih tugas berkaitan
dengan pemecahan masalah :1) lihat box
: Projek pemecahan masalah,cara
ekonomis membeli minuman,buku siswa
halaman 17, -Memecahkan masalah :
Menentukan konsentrasi larutan,buku
siswa halaman : 18, atau 3) tugas projek(
bagian akhir evaluasi Bab I buku siswa
halaman 22)
-Menerima informasi portofolio yang
harus disusun, yaitu: menerapkan
pengamatan( termasuk pengukuran)
,peserta didik dapat memecahkan
masalah yang relevan dalam kehidupan
sehari-hari..
- Peserta didik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.
Kegiatan inti Pembahasan Tugas -Peserta didik membentuk kelompok 100 menit)
Dan Identifikasi dengan jumlah anggota 3-5 anak
Masalah -Peserta didik memilih salah satu tugas
projek pemecahan masalah yang dipilih
secara kelompok
Mengamati :
-Peserta didik melakukan pengamatan
berkaitan dengan tugas projek yang
dipilihnya.
Menanya:
-Peserta didik menyusun pertanyaan
berkaitan dengan penyelesaian tugas
projek yang dipilihnya.
Mengumpulkan data:
-.Peserta didik melakukan penyelesaian

21
tugas projek
Mengasosiasi :
-Peserta didik melakukan diskusi
kelompok dan melakukan perbaikan
mengenai tugas projeknya.
Mengomunikasikan :
-Semua kelompok melakukan presentasi
hasil tugas projek dan melakukan
refleksi terhadap laporan kelompoknya
masing-masing..

Penutup -Peserta didik bersama guru 10 enit


menyimpulkan hasil pembelajaran pada
pertemuan ini.
-Guru memberikan penghargaan
( misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik.
-Guru menyampaikan informamateri
pada pertemuan berikutnya, yaitu:
ulangan Harian

c. Kegiatan II, Perubahan Fisika dan Perubahan Kimia (3JP)


No Kegiatan
pendahuluan
1 Guru melakukan apersepsi dan memotivasi dengan menayangkan video kembang api,
atau lainnya tentang perubahan zat, baik perubahan fisika maupun kimia.
2 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran dan nilai yang
diperoleh setelah mempelajari bab ini
3 Guru menginformasikan kepada Peserta Didik tentang kegiatan yang akan dilakukan
Inti
1 Guru menyiapkan 2 lembar kertas dan menggunting 1 kertas menjadi kecil-kecil dan
membakar 1 kertas.
2 Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati demonstrasi dari guru dan Peserta
Didik diminta membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati
3 Secara berkelompok Peserta Didik melakukan beberapa percobaan tentang
perubahan fisika dan perubahan kimia sesuai dengan buku siswa.
4 Guru juga mengingatkan kepada Peserta Didik untuk cermat, jujur dan bekerja sama
dalam kelompok untuk ketercapaian KI-2.
5 Guru meminta Peserta Didik membandingkan zat yang ada sebelum dan sesudah
terjadi perubahan yang dilakukan.
6 Peserta Didik bersama kelompok mendiskusikan hasil percobaan perubahan fisika dan
perubahnan kimia.
7 Peserta Didik mengomunikasikan hasil percobaan perubahan fisika dan perubahan

22
kimia.
Penutup
Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan tentang hasil percobaan serta membedakan tentang
perubahan fisika dan kimia beserta contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari.

6. Pertemuan 6 (2 JP)
Ulangan harian (30 menit)
Mengerjakan indicator soal Pilihan ganda sejumlah 15 butir soal

Pembahasan/ refleksi (20 menit)


Membahas soal/Melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi

Perbaikan/Pengayaan (30 menit)


Analisa Hasil ulangan Harian, apabila:
a. Tuntas secara klasikal
Melaksanakan program pengayaan,sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti
program perbaikan
b. Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan,sementara peserta didik yang tuntas mengikuti
program pengayaan.

I.Penilaian

1. Sikap Spiritual
a.Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c.Kisi-kisi :
N Sikap/ Nilai Butir Instrumen
o
1. Mengagumi ciri-ciri fisik teman 1-5
sejenis atau cirri-ciri Berbagai daun
disekitar sekolah sebagai
kesempurnaan Tuhan mencipta
makhluk

Instrumen : Lihat lampiran 1

Sikap social
a. Teknik Penilaian : Penilaian diri
b. Bentuk instrument : Lembar penilaian diri
c. Kisi-kisi :
No Sikap/nilai Butir Instrumen
1. kejujuran 1
2. Ketelitian 2
3 Tanggung jawab 3
Instrumen : Lihat lampiran 2

23
2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian.
c. Kisi-kisi :

No Indikator Butir Instrumen


1. Soal uraian no 1
2. Menyebutkan objek yang dipelajari Soal uraian no 2
dalam IPA
3. Melakukan konversi satuan hasil Soal uraian no 3
pengukuran
Kedalam SI
4. Menjelaskan pengertian pengukuran Soal uraian no 4
5. Menjelaskan pentingnya satuan baku Soal uraian no 5
6. Menjelaskan pengertian besaran pokok Soal uraian no 6
7. Menyebutkan 3 besaran pokok beserta Soal uraian no 7
satuannya
8. Melakukan konversi hail pengukuran Soal uraian no 8
dari mm menjadi cm
9. Menjelaskan pengertian besaran turunan Soal uraian no 9
10. Menyebutkan 3 contoh besaran turunan Soal uraian no 10
beserta satuannya
Instrumen : Lihat lampiran 3

3 Keterampilan
a.Teknik penilaian : Tes Praktik,Projek, dan Penilaian portofolio
b.Bentuk Instrumen : check list
c. Kisi-kisi :
Penilaian Tes Praktik
No Keterampilan Butir Instrumen
1. Menyajikan hasil pengamatan Tes praktik 1
2. Memprediksi peristiwa yang akan terjadi Tes praktik 1
pada garis tersebut
3. Mengomunikasikan hasil pengamatan Tes praktik 1
secara tertulis dan lisan
4. Melakukan pengukuran panjang bangku Tes praktik 2
5. Memprediksi hasil pengukuran yang telah Tes praktik 2
dilakukan secara individu
6. Mengomunikasikan hasil pengukurannya Tes praktik 2
dalam satuan baku
7. Menaksir tebal,lebar dan panjang buku Tes praktik 3
tersebut
8. Melakukan pengukuran besaran panjang Tes praktik 3
terhadap buku yang diamati
9. Menaksir massa benda tersebut Tes praktik 3

24
10 Melakukan pengukuran besaran massa Tes praktik 3
terhadap benda yang telah diamati
11. Menaksir waktu antara dua suara ketukan Tes praktik 3
tangan pada meja
12 Menentukan selang waktu tertentu Tes praktik 3
.
13 Melakukan pengamatan terhadap cara Tes praktik 4
. mengukur luas daun
14 Mengukur luas daun Tes praktik 4
.
Instrumen : Lihat lampiran 4

Penilaian Projek
N Keterampilan Butir Instrumen
o
1. Menyelesaikan tugas projek pemecahan Tes praktik 1-3
masalah secara berkelompok,peserta
didik memilih salah satu tugas tugas
projek yang akan dilaksanakan
2. Menerapkan Pengamatan (termasuk Tes praktik 1-3
pengukuran), memecahkan masalh yang
relevan dalam kehidupan sehari-hari
Instrumen : Lihat lampiran 5
Penilaian Portofolio

N Keterampilan Butir Instrumen


o

Instrumen : Lihat lampiran

Mengetahui, Labuhan deli,26 oktober 2015


Kepala SMP N 1 LABUHAN Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
DELI

Drs H Muslim Ginting NONA FAZIERA SARI,SPd.MSi


196711111998011002 NIP:197209232005022003
Lampiran 1 : Penilaian Sikap Spiritual (Observasi)

Instrumen Observasi : Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, pada indicator :
Mengagumi cirri-ciri fisik temannya sesame jenis sebagai kesempurnaan makhluk ciptaan
Tuhan.

25
Petunjuk :
1.Buat kesepakatan dengan temanmu sesame jenis,siapa yang diamati lebih dulu!
2.Lakukan pengamatan terhadap temanmu menggunakan indera mata! Amati tinggi badan, warna
kulit,bentuk rambut,berat tubuh(kurus/gemuk), dan kelengkapan anggota tubuh (lengkap/tidak).
3.Tuliskan hasil pengamatanmu.Ingat,hanya hasil pengamatan,bukan tafsiran terhadap
pengamatan.
4.Bandingkan hasil pengamatanmu dengan hasil pengamatan temanmu.Adakah yang berbeda?
Mengapa hasilnya demikian? Apakah yang mempengaruhi hasil pengamatan tersebut?

Lembar Observasi : Mengagumi cirri-ciri fisik temannya sesama jenis sebagai kesempurnaan
makhluk ciptaan Tuhan.
N Sikap yang dinilai skor
o 1 2 3
1 Mengagumi tinggi badan temannya
2 Mengagumi perbedaan warna kulit
temannya
3 Mengagumi perbedaan bentuk rambut
temannya
4 Mengagumi perbedaan berat tubuh
temannya
5 Mengagumi perbedaan kelengkapan anggota
tubuh temannya
Jumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik :
N Sikap yang dinilai Rubrik
o
1 Mengagumi tinggi 1.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
badan temannya terhadap tinggi badan teman dan tidak
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap tinggi badan teman dan tetapi
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap tinggi badan teman dan
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2 Mengagumi 1.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
perbedaan warna terhadap warna kulit teman dan tidak
kulit temannya mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap warna kulit teman dan tetapi

26
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
3.Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
tinggi warna kulit dan mengungkapkan
secara verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
3. Mengagumi 1.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
perbedaan bentuk terhadap bentuk rambut teman dan tidak
rambut temannya mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap bentuk rambut teman dan tetapi
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
3 Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
bentuk rambut dan mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
4 Mengagumi 1.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
perbedaan berat terhadap berat tubuh teman dan tidak
tubuh temannya mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap berat tubuh teman dan tetapi
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
3 Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
berat tubuh dan mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
5 Mengagumi 1.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
perbedaan terhadap kelengkapan anggota tubuh
kelengkapan temannya dan tidak mengungkapkan secara
anggota tubuh verbal yang menunjukkan rasa syukur
temannya terhadap Tuhan
2.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap kelengkapan anggota tubuh
temannya dan tetapi mengungkapkan secara
verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
3 Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
kelengkapan anggota tubuh temannya dan
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
Kriteria Penilaian :

27
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = ---------------------------------------X 4
Skor Maksimum

Konversi Penilaian :

Sangat Baik(SB), apabila 3 skor 4


Baik (B), apabila 2 skor 3
Cukup (C), apabila 1 skor 3
Kurang (K), apabila skor 1

Lampiran 2 : Penilaian Sikap Sosial (Penilaian Diri)

Instrumen Penilaian Diri : Digunakan untuk menilai sikap social peserta didik,dalam hal
kejujuran,ketelitian, dan tanggung jawab.
Petunjuk :

28
Lakukan penilaian terhadap dirimu sendiri dalam hal kejujuran,ketelitian,dan tanggung jawab
saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan lembar penilaian diri berikut.

Lembar Penilaian Diri :


N Sikap Skor
o 1 2 3
1. Kejujuran
2. Ketelitian
3. Tanggung jawab
Jumlah Skor yang diperoleh
Kriteria Penilaian :

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 4
Skor Maksimum

Rubrik Penilaian
N Sikap yang dinilai Rubrik
o
1 Kejujuran 1Jujur dalam hal melakukan pengamatan..
2.Jujur dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan
3. Jujur dalam hal melakukan pengamatan
dan mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan dan menyusun laporan.
2 Ketelitian 1Teliti dalam hal melakukan pengamatan..
2Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan
3Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan dan menyusun laporan
3. Tanggung jawab 1.Bertanggung jawab dalam hal melakukan
pengamatan..
2. Bertanggung jawab dalam hal melakukan
pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan
3. Bertanggung jawab dalam hal melakukan
pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan dan
menyusun laporan

Kriteria Penilaian
Sangat Baik(SB), apabila 3 skor 4
29
Baik (B), apabila 2 skor 3
Cukup (C), apabila 1 skor 3
Kurang (K), apabila skor 1

Lampiran 3 : Penilain Pengetahuan ( Tes tulis)


Instrumen Tes Tulis : Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok
objek IPA dan Pengamatannya.

Soal Uraian :

30
Jawablah semua pertanyaan dibawah ini!
1. Jelaskan kegunaan mempelajari IPA!
2. Sebutkan objek yang dipelajari dalam IPA!
3. Lakukanlah konversi satuan dibawah ini!
a. 4 inchi = cm
b. 10 mm = m
c. 15 ons =..kg
d. 10 mg =.g
e. 180 menit = .jam
f. 20 menit =sekon
4. Apakah yang dimaksud dengan pengukuran?
5. Jelaskan pentingnya satuan baku!
6. Apakah pengertian besaran pokok?
7. Sebutkan 3 besaran pokok beserta satuannya!
8. Lakukan konversi, 1000 mm2 =cm2
9. Apakah dimaksud besaran turunan?
10. Sebutka 4 contoh besaran turunan beserta satuannya.

Kunci Jawaban :
No Kunci Jawaban Skor
1. 1) Memahami berbagai hal disekitar kita, 2) 4
Menyelesaikan masalah, 3) berpikir logis dan
sistematis, 4) Meningkatkan kualitas hidup.
2. Meliputi seluruh benda yang ada dialam 2
3a 4 inchi = 10,16 cm 1
3b 10 mm = 0,01 m 1
3c 15 ons = 1,5 kg 1
3d 10 mg = 0,01 g 1
3e 180 menit = 3 jam 1
3f 20 menit = 1200 sekon 1
4 Pengukuran merupakan bagian dari pengamatan 2
Pengukuran : kegiatan membandingkan besaran dengan
besaran sejenis sebagai satuan
5 Pentingnya satuan baku : menjadi kesepakatan 2
bersama, digunakan secara umum diseluruh dunia dan
menghasilkan ukuran yang sama.
6 Besaran yang satuannya didefenisikan 2
7 Panjang,satuannya meter 3
Massa satuannya kilogram
Waktu satuannya sekon
Suhu satuannya Kelvin
Kuat arus satuannya ampere
Dll
8 1000 mm2 = 10 cm2 1
9 Besaran yang dibentuk dari dua atau lebih besaran 2
pokok dengan cara dikalikan atau dibagi.

31
10 Luas, satuannya meter panjang 4
Volum satuannya kubik
Kilogram Massa jenis, satuannya kilogran permeter
kubik
Dll
Skor maksimum 28

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

Lampiran 4 : Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1)

Tes Praktik 1 : Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal 1) Menyajikan hasil
pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut; dan 3)
mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.

32
Lembar Kerja 1
a. Potong Kertas isap atau kertas tisu dengan ukuran 4 x 12 cm !
b. Gambarkan atau beri garis dengan spidol(atau pena) hitam 2 cm dari ujung kertas saring
tersebut !
c. Ambil beaker glass atau gelas bekas air mineral, isi dengan air setinggi 1 cm!

Deskripsikan hasil pengamatanmu !


Buatlah prediksi : Apa yang akan terjadi pada garis hitam
tersebut,setelah kertas tisu dicelupkan beberapa saat kedalam air?

d. Celupkan kertas tisu di air, dengan posisi garis berada sedikit diatas permukaan air !
Presentasikan hasil pengamatanmu !

Instrumen Tes Praktik 1


N Indikator Hasil penilaian
o 3 2 1
(baik (cukup (kurang
) ) )
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi pengamatan
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N Sikap yang dinilai Rubrik
o
1 Menyiapkan alat 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
dan bahan diperlukan
2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan
1.Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan

2 Deskripsi 3.Memperoleh deskripsi hasil pengamatan


pengamatan secara lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan
1 Tidak Memperoleh deskripsi hasil
pengamatan kurang lengkap sesuai dengan

33
prosedur yang ditetapkan
3. Menafsirkan 3.Mampu memberikan penafsiran benar
peristiwa yang akan secara substantive
terjadi 2. Mampu memberikan penafsiran kurang
benar secara substantive
1. Tidak Mampu memberikan penefsira benar
secara substantive

4. Melakukan praktik 3.Mampu melakukan praktik dengan


menggunakan seluruh prosedur yang ada
2. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan sebagian prosedur yang ada
1. Tidak Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedur yang ada
5. Mempresentasikan 3.Mampu mempresentasikan hasil praktik
hasil praktik denag benar secara substantive,bahasa mudah
dimengerti,dan disampaikan secara percaya
diri
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik
denag benar secara substantive,bahasa mudah
dimengerti,dan disampaikan kurang percaya
diri
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik
denag benar secara substantive,bahasa sulit
dimengerti,dan disampaikan tidak percaya
diri

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

Tes Praktik 2 : Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal 1) Melakukan
pengukuran panjang bangku; 2) Memprediksi hasil pengukuranyang telah dilakukan secara
individu; dan 3) mengomunikasikan hasil pengukurannya dalam satuan baku.

Lembar kerja 2

34
1 . Misalkan kalian hendak mengukur panjang bangku,panjang papan tulis,atau lebar ruang
kelas.Namun, kalian tidak memiliki mistar atau alat ukur yang biasanya.
2. Gunakan sesuatu yang ada dikelasmu sebagai alat pengukur panjang misalnya buku,pensil,
jengkal tangan, atau benda-benda lain yang mudah didapatkan.
Ukurlah panjang bangku atau lebar ruangan kelas dengan menggunakan alat-alat pengukur
panjang yang telah kalian tentukan seprti pada nomor 2.catat hasil pengukuranmu.
3. Mintalah salah seorang temanmu untuk melakukan pengukuran yang sama dengan
menggunakan alat-alat pengukur panjang yang
Berbeda dan yang dia tentukan sendiri.
4. Jangan lupa, temanmu juga harus mencatat hasil dan satuan ukuran yang dibuatnya.
Prediksikan berapa cm hasil pengukuran yang telah kamu dan temanmu lakukan dengan
alat ukur yang satuannya tidak baku(pada kegiatan nomor 2).
Presentasika hasil pengukuranmu dalam satuan baku.

Instrumen Tes Praktik 2


N Aspek yang dinilai Hasil penilaian
o 3 2 1
(baik (cukup (kurang
) ) )
1 Mengukur dengan alat tidak baku(benda
yang dipilih)
2 Mengukur dengan alat ukur yang
satuannya baku
3 Kesesuaian antara prediksi dan hasil
pengukuran
5 Mempresentasikan hasil pengukuran
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N indikator Rubrik
o
1 Mengukur dengan 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
alat tidak baku diperlukan
2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan
1.Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan

2 Mengukur dengan 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang


alat ukur yang diperlukan
satuannya baku 2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan

35
1.Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan

3. Kesesuaian antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara


prediksi dan hasil prediksi dan hasil pengukuran yang telah
pengukuran dilakukan
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara
prediksi dan hasil pengukuran yang telah
dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran yang telah
dilakukan
4. Mempresentasikan 3.Mampu mempresentasikan hasil
hasil pengukuran pengukuran dengan benar secara
substantive,bahasa mudah dimengerti,dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil
pengukuran dengan benar secara
substantive,bahasa mudah dimengerti,dan
disampaikan kurang percaya diri
1. Mampu mempresentasikan hasil
pengukuran dengan benar secara
substantive,bahasa sulit dimengerti,dan
disampaikan tidak percaya diri

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

Tes Praktik 3 : Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal 1) Menaksir
tebal,lebar,dan panjang buku tersebut; 2) melakukan pengukuran besaran panjang terhadap buku
yang telah diamati; 3) Menaksir massa benda tersebut; 4) Melakukan pengukuran besaran massa

36
terhadap benda yang telah diamati;5) Menaksir waktu antara dua suara ketukan tangan pada
meja; dan 6)Menentukan selang waktu tertentu.

Lembar Kerja 3.
1. Ambillah buku tulis dan amati !
Taksirlah tebal,lebar,dan panjang buku tersebut dalam satuan mm!
Menggunakan mistar,lakukan pengukuran panjang,lebar dan tebal
buku!
Taksirlah massa buku yang kamu amati dalam satuan kg!
Menggunakan neraca,lakukan pengukuran massa terhadap buku
tersebut.

2. Mintalah temanmu untuk melakukan dua ketukan tangan pada meja dalam selang waktu
tertentu!
Catatan : pada saat dua ketukan dilakukan temanmu menggunakan stopwatch untuk
mencatat selang waktu antara dua ketukan tersebut,namun tidak memberitahu kamu
tentang hasil pengukurannya.
Taksirlah waktu antara dua ketukan tersebut dalam satuan sekon
Gunakan stopwatch untuk menentukan selang waktu tertentu!

3. Diskusikan, apakah dekatnya hasil taksiran dengan hasil pengukuran sebenarnya


dapat ditingkatkan dengan latihan? Untuk mengujinya,berlatihlah Menaksir dan kemudian uji
dengan hasil pengukuran !

Instrumen Tes Praktik 3


N Aspek yang dinilai Skor Penilaian
o (3) (2) (1)
Baik Cuku kurang
p
1. Kesesuain antara prediksi panjang
dengan hasil pengukuran panjang.
2. Kesesuain antara prediksi lebar dengan
hasil pengukuran lebar
3. Kesesuain antara prediksi tebal dengan
hasil pengukuran tebal
4. Kesesuain antara prediksi massa dengan
hasil pengukuran massa
5. Kesesuain antara prediksi selang waktu
antara dua ketukan dengan hasil
pengukuran
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N indikator Rubrik
o
1 Kesesuain antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara

37
prediksi panjang prediksi dan hasil pengukuran panjang yang
dengan hasil telah dilakukan
pengukuran 2.Memperoleh kesesuaian rendah antara
panjang. prediksi dan hasil pengukuran panjang yang
telah dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran panjang yang
telah dilakukan
2 Kesesuain antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara
prediksi lebar prediksi dan hasil pengukuran lebar yang
dengan hasil telah dilakukan
pengukuran lebar 2.Memperoleh kesesuaian rendah antara
prediksi dan hasil pengukuran lebar yang
telah dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran lebar yang
telah dilakukan
3. Kesesuain antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara
prediksi tebal prediksi dan hasil pengukuran tebal yang
dengan hasil telah dilakukan
pengukuran tebal 2.Memperoleh kesesuaian rendah antara
prediksi dan hasil pengukuran tebal yang
telah dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran tebal yang
telah dilakukan
4. Kesesuain antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara
prediksi massa prediksi dan hasil pengukuran massa yang
dengan hasil telah dilakukan
pengukuran massa 2.Memperoleh kesesuaian rendah antara
prediksi dan hasil pengukuran massa yang
telah dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran massa yang
telah dilakukan
5. Kesesuain antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara
prediksi selang prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang
waktu antara dua telah dilakukan
ketukan dengan 2.Memperoleh kesesuaian rendah antara
hasil prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang
telah dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran ketukan yang
telah dilakukan

38
Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

Tes Praktik 4 : Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal : melakukan pengamatan
terhadap cara mengukur luas daun dan mengukur luas daun.
Lembar Kerja 4.

39
1. Perhatikan gambar di bawah!

Perhatikan cara mengukur luas daun seperti yang dimodelkan/


dijelaskan/terdapat pada buku!

2. Siapkan daun yang akan diukur luasnya.


3. Siapkan kertas berpetak atau kertas millimeter,penjepit,dan pensil.
Hitunglah luas daun yang telah disiapkan !

Instrumen Tes Praktik 4


N Aspek yang dinilai Skor Penilaian
o (3) (2) (1)
Baik Cuku kurang
p
1. Persiapan alat bahan
2. Metode yang digunakan
3. Pelaksanaan menentukan luas
4. Kesesuain antara luas yang dihitung
dengan luas sebenarnya
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N indikator Rubrik
o
1 Persiapan alat 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
bahan. diperlukan
2. Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan
1. Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan
2 Metode yang 3.Menggunakan metode pengukuran luas
digunakan yang benar
2 Menggunakan metode pengukuran luas
yang kurang benar
1. Menggunakan metode pengukuran luas
yang tidak benar

40
3. Pelaksanaan 3.Mampu melaksanakan penentuan luas
menentukan luas dengan menggunakan seluruh prosedur yang
ada
2. Mampu melaksanakan penentuan luas
dengan menggunakan sebagian prosedur
yang ada
1.Tidak Mampu melaksanakan penentuan
luas dengan menggunakan prosedur yang ada

4. Kesesuain antara 3. Memperoleh kesesuaian tinggi antara


luas yang dihitung prediksi dan hasil pengukuran luas
dengan luas sebenarnya yang telah dilakukan
sebenarnya 2.Memperoleh kesesuaian rendah antara
prediksi dan hasil pengukuran luas
sebenarnya yang telah dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran luas
sebenarnya yang telah dilakukan

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum
Lampiran 5: Penilaian Keterampilan (Tugas Projek)

Tugas Projek : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal : kemampuan
menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok dan menerapkan
pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan
sehari-har i.

Petunjuk :
1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3-5 anak
2.Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok
Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit,meliputi penyelesaian
tugas dan presentasi.
3.Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1,Tugas Projek 2, dan tugas
Projek 3,berikut.
Tugas Deskripsi Tugas
Projek Berpikir Kritis
1 Cara termurah membeli Minuman
Misalnya, kalian akan membeli minuman segar untuk
persiapan piknik.Di sebuah toko,kalian menemukan dua cara
yang mungkin untuk membeli minuman segar,yaitu satu botol

41
berisi 2 L (2000 ml) dengan harga Rp 10.000,00 atau 6 kaleng
berisi 250 ml,dengan harga Rp 2.000,00 tiap
kalengnya.Bagaimana kalian memutuskan membeli minuman
botol atau minuman kaleng agar ekonomis? Jika diasumsikan
biaya pengemasan adalah sama.
1. Berapa milliliter minuman yang diperoleh dari satu botol
dan berapa mililitert yang diperoleh dari 6 kaleng? Nyatakan
setiap jawabanmu dalam liter!
2. Berapakah harga minuman tersebut per liternya jika
membeli dalam botol?
3. Hitung juga harga per liternya jika membeli dalam kaleng!
Manakah yang lebih murah?
Projek Pemecahan Masalah
2 Menentukan Konsentrasi larutan
Seorang siswa melarutkan 20 gram gula kedalam 2 liter
air.Berapakah konsentrasi larutan gula yang terbentuk dalam
satuan g/L ?
Projek Keterampilan Proses
3 Pengukuran
Pilihlah suatu benda sebagai objek pengamatan.Kemudian,
amati benda tersebut dengan indramu.Lakukan pengukuran
sebanyak-banyaknya terhadap benda tersebut agar dapat kalian
deskripsikan secara rinci.Buat laporan tertulis tentang
deskripsi objek itu..lakukan analisis, adakah besaran pada
benda itu yang belum dapat diamati atau diukur.Kemukakan
idemu, bagaimana cara mengamati atau mengukurnya.

Instrumen Tugas Projek 1


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan
Mengidentifikasi apa yang diketahui
a.1 botol besar berisi 2 L (2000 ml) dengan
harga Rp. 10.000,00
b.6 kaleng berisi 250 ml, dengan harga
Rp.2.000,00 tiap kalengnya.
Menentukan masalah
Menentukan harga minuman setiap
liternya.
2. Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Lakukan perbandingan kedua harga setiap
liter minuman tersebut
Bagaimana penerapannya?
Harga minuman
Harga setiap liternya=---------------------

42
Volume
minuman(L)
3. Hasil
Hasil
Minuman dengan harga relative lebih
murah.

Instrumen Tugas Projek 2


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan
Mengidentifikasi apa yang diketahui
Massa terlarut = 20 gram
Volume pelarut =.2 liter
Menentukan masalah
Menentukan konsentrasi larutan
2. Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Gunakan persamaan penentuan konsentrasi
Bagaimana penerapannya?
Massa terlarut
K =----------------
Volume pelarut
3. Hasil
Hasil
Bentuk fisik
Kebergunaan

Instrumen Tugas Projek 3


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan
Mengidentifikasi besaran fisis yang akan
diukur
Menentukan benda dan besaran yang akan
diukur(panjang dan massa)
Buat laporan tertulis tentang deskripsi
objek itu.Lakukan analisis,adakah besaran
pada benda itu yang belum dapat diamati
atau diukur.Kemukakan idemu,bagaimana
cara mengamati atau mengukurnya.
.
2. Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Melakukan pengukurannsebanyak-

43
banyaknya.
Bagaimana penerapannya?
Memperoleh data hasil pengukuran sesuai
yang dipilihnya dan melakukan analisis
3. Hasil
Hasil
Laporan mengenai ide cara mengamati dan
mengukurnya.

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

44
Lampiran 6 : Penilaian Keterampilan (Portofolio)

Portofolio 1 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil
pengukuran : 1) panjang; 2) massa; 3) selang waktu peristiwa tertentu dalam bentuk laporan
tertulis.

Petunjuk kerja 1
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran : panjang,massa,dan selang waktu yang pernah
kalian lakukan beberapa
waktu sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk table yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.
c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran panjang,massa dan selang waktu
tersebut.
d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis(ditulis tangan/diketik
dengan rapi) dengan memuat : (1) Judul Laporan,(2) Tabel Data Pengukuran,(3) Perhitungan
Data, (4) Kesimpulan,dan (5) Daftar Pustaka.

Instrumen Portofolio 1
N Indikator Hasil Penilaian
o 3(baik 2(cukup 1(kurang
) ) )
1 Melengkapi komponen laporan:
Judul, table data,Perhitungan
data,Kesimpulan dan daftar pustaka.
2 Penyajian data pengukuran
panjang,massa dan selang waktu
dalam bentuk table yang relevan
3 Menentukan rata-rata data
pengukuran massa dan selang waktu
4 Menyimpulkan data hasil pengukura
yang telah dilakukan
5 Menyerahkan laporan hasil
pengukuran sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N indikator Rubrik
o
1 Melengkapi 3.Komponen laporan mengandung 5
komponen laporan: komponen
Judul, table 2. Komponen laporan mengandung 3
data,Perhitungan komponen

45
data,Kesimpulan 1. Komponen laporan mengandung 1
dan daftar pustaka.. komponen
2 Penyajian data 3.Memuat tabel dan satuan yang relevan
pengukuran 2. Memuat salah satu dari tabel atau satuan
panjang,massa dan yang relevan
selang waktu dalam 1. Tidak Memuat tabel dan satuan yang
bentuk table yang relevan
relevan

3. Menentukan rata- 3.Mampu Menentukan rata-rata seluruh data


rata data pengukuran: panjang,massa dan selang waktu
pengukuran massa dengan benar.
dan selang waktu 2. Mampu Menentukan rata-rata sebagian
data pengukuran: panjang,massa dan selang
waktu dengan benar
1. Tidak Mampu Menentukan rata-rata
sebagian data pengukuran: panjang,massa dan
selang waktu dengan benar
4. Menyimpulkan data 3. Mampu menyimpulkan seluruh besaran
hasil pengukura hasil pengukuran dengan benar.
yang telah 2. Mampu menyimpulkan sebagian besaran
dilakukan hasil pengukuran dengan benar
1.Tidak Mampu menyimpulkan seluruh
besaran hasil pengukuran dengan benar

5. Menyerahkan 3.Mampu Menyerahkan laporan hasil


laporan hasil pengukuran tepat waktu
pengukuran sesuai 2. Mampu Menyerahkan laporan hasil
dengan waktu yang pengukuran terlambat 1 jam
telah ditentukan 1. Mampu Menyerahkan laporan hasil
pengukuran terlambat 2 jam

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum
Portofolio 2 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil
pengukuran : 1) volume; 2) massa jenis; 3) kecepatan rata-rata dalam bentuk laporan tertulis.
Petunjuk kerja 2
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran : volume; massa jenis; kecepatan rata-rata yang
pernah kalian lakukan beberapa
waktu sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil pengukuran tersebut dalam bentuk table yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.

46
c. Lakukan perhitungan nilai rata-rata terhadap data besaran volume; massa jenis; kecepatan
rata-rata tersebut.
d. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.
e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis(ditulis tangan/diketik
dengan rapi) dengan memuat : (1) Judul Laporan,(2) Tabel Data Pengukuran,(3) Perhitungan
Data, (4) Kesimpulan,dan (5) Daftar Pustaka.

Instrumen Portofolio 2
N Indikator Hasil Penilaian
o 3(baik 2(cukup 1(kurang
) ) )
1 Melengkapi komponen laporan:
Judul, table data,Perhitungan
data,Kesimpulan dan daftar pustaka.
2 Penyajian data pengukuran volume;
massa jenis; kecepatan rata-rata
dalam bentuk table yang relevan
3 Menentukan rata-rata data
pengukuran volume; massa jenis;
kecepatan rata-rata
4 Menyimpulkan data hasil pengukura
yang telah dilakukan
5 Menyerahkan laporan hasil
pengukuran sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan
Jumlah skor yang diperoleh

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum
KISI-KISI ULANGAN HARIAN KE-1

KD : Memahami konsep pengukuran berbagai besaran yang ada pada diri,makhluk hidup dan
lingkungan fisik sekitar sebagai bagian dari observasi,serta pentingnya perumusan satuan
terstandar( baku) dalam pengukuran.
N Materi ajar Indikator soal No Tingkat kompetensi
o mor C C C C C
soal 1 2 3 4 5
1 Objek IPA Menyebutkan 3 1
dan Langkah kunci
pengamatann dalam metode
ya ilmiah
Menjelaskan 2
manfaat pengamatan

47
Menjelaskan 3
pengertian inferensi
Menyebutkan 4
objekyang dipelajari
dalam IPA
Menjelaskan 5
kegunaan
mempelajari IPA
Pengukuran Menjelaskan 6,7
sebagai pengertian
bagian dari pengukuran
pengukuran
Besaran Menjelaskan 8
pokok : pengertian besaran
Panjang,mass
a dan waktu
serta
pengukuranny
a
Menyebutkan 3 9
besaran
pokok,satuan beserta
simbolnya
Menunjukkan posisi 10
mata saat melakukan
pengukuran
Memilih alat ukur 11
yang tepat untuk
mengukur diameter
botol
Menjelaskan 12
langkah-langkah
menggunakan
neraca
Membaca hasil ukur 13
massa
Besaran Melakukan konversi 14
turunan hasil pengukuran
dari mm2 menjadi
cm2
Menentukan pola 15
grafik hubungan
antara denyut nadi
permenit dengan
aktivitas seseorang

48
Keterangan :

C1 = Mengingat, C2 = Memahami, C3 = Menerapkan, C4 = Menganalisis,C5 = Mengevaluasi

SOAL ULANGAN HARIAN KE 1


Pilihlah salah satu jawaban dengan cara member tanda silang (x) pada huruf A,B,C, atau D !

1. Tiga langkah kunci dalam proses pengembangan IPA ( metode ilmiah), kecuali..
A. Melakukan pengamatan
B. Melakukan menginferensi
C. Melakukan kajian teori
D. Melakukan mengomunikasikan

2. Pengamatan dilakukan untuk


A.Mengumpulkan data dan informasi,dengan panca indra dan/atau alat ukur yang sesuai
B.Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan untuk menemukan pola-pola
C. Merumuskan hubungan-hubungan,serta membuat prediksi
D.Memperoleh data yang disajikan dalam bentuktabel,grafik,bagan, dan gambar yang relevan.

3. Aktivitas membuat inferensi diantaranya


A. Menyajikan dalam bentuk table,grafik,bagan, dan gambar yang relevan.
B. Merumuskan penjelasan berdasarkan pengamatan.
C. Melakukan pengukuran dengan alat ukur yang sesuai
D.Mengomunikasikan hasil penyelidikan baik lisan maupun tulisan

4. Seluruh benda di alam dengan segala interaksinya untuk dipelajari pola-pola


keteraturannya,merupakan
A.sasaran yang dipelajari dalam IPA
B.Tujuan mempelajari IPA
C.Ruang lingkup pelajaran IPA
D.Objek yang dipelajari dalam IPA

5. Mengapa bunga di taman berwarna-warni?, Pertanyaan tersebut merupakan bagian dari


belajar IPA dalam hal.
A. Menyelesaikan masalah
B. Menungkatkan kualitas hidup
C. Memahami berbagai hal di sekitar kita
D. Berpikir logis dan sistematis

6. Pengukuran merupakan bagian dari


A. Percobaan
B. Pengamatan
C. Menginferensi
D. Mengomunikasi

49
7. Hasil pengukuran berupa..
A. angka tanpa satuan
B. satuan tanpa angka
C. besaran tanpa satuan
D. nilai angka dan satuan

8. Segala sesuatu yang dapat diukur disebut.


A. besaran
B.besaran pokok
C.besaran turunan
D.satuan atau nilai

9. 1 m2 sama dengan..
A. 101 cm2
B. 102 cm2
C. 103 cm2
D.104 cm2

10.Perhatikan table berikut .


N Besaran pokok Satuan Simbol Satuan
o
1 Panjang meter m
2 Berat kilogram kg
3 Waktu sekon s
4 Kuat Arus ampere A
0
5 Suhu celcius C
6 Jumlah zat mol mol
7 Intensitas cahaya candela Cd
Besaran pokok,satuan,dan simbolnya yang benar ditunjukkan oleh nomor..
A. 1,2,4,6,dan 7
B. 1,3,4, dn 7
C. 2,3,5,6,dan 7
D. 3,4,5,6, dan 7

KUNCI ULANGAN HARIAN KE-1

1. C
2 .A
3. B
4. D
5. C
6.B
7.D
8.A

50
9. B
10.D

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 1LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : VII (tujuh)/ 1
Materi pokok : Klasifikasi Mahkluk hidup
Alokasi waktu : 8 X 40(20 JP)

A.Kompetensi Inti
1.Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2.Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4 .Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian kurikulum

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi


1 3.2 3.2.1. Menyajikan hasil
Mengklasifikasika pengamatan,mengidentifikasi,mengomunikasikan
n mahkluk hidup hasil observasinya
dan benda 3 3.2.2.Menjelaskan benda-benda disekitar yang
berdasarkan bersifat alamiah.
karakteristikyang 3.2.3.Menjelaskan benda-benda disekitar yang
diamati bersifat buatan manusia.
3.2.4.Menjelaskan benda-benda yang bersifat
kompleks dan sederhana.
3.2.5.Menjelaskan kegunaan dari berbagai jenis
benda disekitar
3.2.6.Melakukan pengamatan terhadap mahkluk
hidup dan benda tak hidup
3.2.7. Menjelaskan ciri-ciri mahkluk hidup
3.2.8. Menjelaskan perbedaan mahkluk hidup dan
benda tak hidup

51
3.2.9.Melakukan pengamatan terhadap berbagai
mahklukhidup disekitarnya
3.2.10.Menjelaskan cirri-ciri mahklukhidup
disekitarnya
3.2.11.Mengelompokkan mahkluk hidup
berdasarkan prinsip klasifikasi

2 4.2 Membuat 4. 4.2.1. Dapat Membuat skema siklus hidup


skema siklus beberapa jenis mahklukhidup yang adadilingkungan
hidup beberapa sekitarnya ,dan sloganupaya pelestariannya
jenis mahkluk
hidup yang ada
dilingkungan
sekitarnya ,dan
slogan upaya
pelestariannya

D. Materi Pembelajaran:
Materi pembelajaran regular/remedial
1. Ciri-ciri benda di lingkungan sekitar : mobil, motor, sepeda, sepatu,
pensil, udara, papan tulis;
2. Sifat-sifat benda: sederhana; kompleks, alami
3. Benda bersifat buatan manusia : mobil, robot, ban, tas; ban;
4. Taman sekolah:- rumput,bunga mawar,tanaman bambu,palm,sawo
kecil,nangka,sawo manila; batu koral, green house, kran air
5. Peta Konsep

E. Metode Pembelajaran
1 Metode Saintifik
2.Pembelajaran berbasis projek

F. Sumber belajar
a) Wahono,dkk.2013.Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Pendidikan.jakarta:Kementrian
pendidikan dan kebudayaan : hal 1-30
b) Wahono,dkk.2013.Buku Ilmu Pengetahuan Alam SMP Pendidikan.jakarta:Kementrian
pendidikan dan kebudayaan : hal 1-22

G. media pembelajaran
1 .Media
a. benda atau gambar Pengamatan terhadap burung dan

52
pesawat terbang serta beberapa benda-benda sehari hari, seperti tas,
bola, buah-buahan, berbagai jenis tumbuhan
b. alat peraga atau film tentang ciri-ciri makhluk hidup dan benda
tak hidup. Film dapat diunduh dari www.youtube.com.
c. alat peraga atau film tentang zat cair, zat padat, dan zat gas.
Film dapat diunduh dari www.youtube.com.
d. Alat peraga atau film tentang unsur, senyawa, dan campuran.
e. alat peraga atau film tentang larutan asam dan basa serta
penggunaan indikatornya

2.Alat danBahan
a. alat dan bahan sesuai kegiatan mengamati temanmu dan kerja dalam IPA.
b.Alat dan bahan sesuai kegiatan mengamati ciri-ciri makhluk hidup.
c.Alat : Film pembelajaran tentang ciri makhluk hidup.
e.Alat dan bahan untuk projek pemecahan masalah sesuai buku peserta didik(serta
tugas projek membuat indikator alami dibagian akhir evaluasi bab 2 buku pegangan
bagi peserta didik).

H.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1,Pertemuan 1 (3 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Menciptakan 1)Guru memberi salam dan menyapa 10 menit
situasi peserta didik.
2)Peserta didik bersama guru berdoa
sebelum memulai pembelajaran.
3) peserta didik mengamati
perbedaaan antara anak yang sedang
bermain bola dengan sebuah robot serta
berbagai benda disekitar dan
menyampaikan hasil pengamatannya.
5)Pesertadidik memahami tujuan
pembelajaran yang disampaikan guru.

Kegiatan inti Pembahasan Tugas 1)Peserta didik membentuk 100 menit


Dan Identifikasi kelompok,dengan jumlah 3-5 anak
Masalah (diusahakan kelompok berjenis kelamin
yang sama).
Mengamati:
2) ) Peserta didik melakukan
pengamatan mengamati perbedaan
ikan, kucing, dan mobil-mobilan
3) peserta didik diminta untuk
melakukan kegiatan mengamati
ciri-ciri benda tak hidup dan makhuk
hidup pada beberapa contoh
benda tak hidup dan makhuk hidup

53
4)Peserta didik menuliskan hasil
kerjanya (sesuai kreasi peserta didik),
dan mendiskusikan hasilnya. Menanya:
5) Menanyakan perbedaan
antara makhluk hidup dan
benda tak hidup?
Contoh hasil kerja peserta didik:
-hasil pengamatan peserta didik :
Mendata berbagai makhluk
hidup dan benda tak hidup
yang ada di lingkungan
sekitar.
Mengidentifikasi ciri-ciri
makhluk hidup dan benda
tak hidup yang ditemukan di
lingkungan sekitar.
Mengumpulkan data

1 Peserta didik melakukan


kegiatan mengamati perbedaan ikan,
kucing, dan mobil-mobilan. pada
buku siswa halaman 25.
2 Peserta didik melakukan
diskusi kelompok mengenai
keterampilan proses:
pengamatan,inferensi dan komunikasi
serta menjelaskan kegunaan klasifikasi
benda.
60 Peserta didik melakukan kajian
pustaka(dapat menggunakan
buku siswa) mengenai objek
yang dipelajari dalam IPA.
Mengasosiasi
9.Peserta didik menyimpulkan hasil
prediksi denganmenggunakan data
pengamatan dan kesimpulan yang
dihasilkan dalam diskusi kelompok.
Mengomunikasikan:
10. Mempresentasikan hasil
pengamatan dan hasil diskusi.

Penutup Membuat 1) Peserta didik bersama guru 10 menit


kesimpulan menyimpulkan hasil pembelajaran pada
pertemuan ini.

54
2) Guru mendorong peserta didik untuk
selalu bersyukur atas karunia Tuhan
Berupa keteraturan dan kompleksitas
ciptaan Tuhan tentang asfek fisik.
3) Guru memberikan
penghargaan( misalnya pujian atau
bentuk penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja baik.
4) Guru menyampaikan informasi
materi pada pertemuan berikutnya,
yaitu:ciri-ciri makhluk hidup.
5) guru memberikan tugas untuk
menyiapkan alat/bahan untuk pertemuan
berikutnya.

2. Pertemuan 2 (2JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan AlokasiWaktu
Pendahulua Menciptakan situasi 1) Guru memberikan salam dan 10 menit
n menyapa peserta didik
2) Peserta didik berdoa untuk
memulai pelajaran
3) Peserta didik mengamati
gejala-geja pada manusia,
tumbuhan, dan hewan.
4) Peserta didik memahami
tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru.

KegiatanInti Pembahasan Tugas 1) Peserta didik membentuk 60 menit


Dan Identifikasi kelompok,dengan jumlah anggota 3-5
Masalah anak.
Mengamati :
2) Mengamati gambar barang
dagangan penjual sayur dan
bumbu dapur di pasar
-Mengamati makhluk hidup
yang berukuran mikroskopis
dengan menggunakan
mikroskop
- Mengamati bentuk jamur
-Mencari informasi dari
berbagai sumber tentang ciri-
ciri hewan invertebrata dan
vertebrata

55
Menanya :
Menanyakan mengapa barang
dagangan dikelompok-
kelompokkan?
Menanyakan keuntungan bila
makhluk hidup yang ada di
dunia dikelompok-
kelompokkan?
Mengumpulkan data :
1)Peserta didik melakukan
Mengidentifikasi berbagai
jenis tumbuhan ke dalam
kelompok sayuran, buah,
atau bunga
Mengidentifikasi bagian
tubuh hewan, antara lain:
belalang, capung, kupu-kupu,
udang, semut, laba-laba,
lalat, kaki seribu (bagian
tubuh (memiliki kepala, dada
dan perut atau kepala
bersatu) serta jumlah kaki (6
buah, 8 buah atau lebih dari
8 buah)
Melakukan pengklasifikasian
tumbuhan dan hewan dengan
menggunakan kunci dikotom
Mengamati makhluk hidup
yang berukuran mikroskopis
dengan menggunakan
mikroskop
Mencari persamaan dan
perbedaan tumbuhan dikotil
dan monokotil
Mencari perbedaan tumbuhan
lumut, paku, dan mangga
Mengasosiasi :
1) Mengolah data
percobaan ke dalam
bentuk tabel
2) Menyimpulkan hasil
pengelompokkan
Mengomunikasikan :

Menginformasikan tentang

56
prosedur klasifikasi/
pengelompokkan makhluk
hidup
Menggambarkan hasil
pengamatan makhluk hidup
yang berukuran mikroskopis
Menyampaikan hasil
pengelompokkan makhluk
hidup dalam bentuk laporan
tertulis dan presentasi di
depan kelas

Penutup 1) Peserta didik bersama guru 10 menit


menyimpulkan hasil
pembelajaran pada
pertemuan ini.
2) Guru memberikan
penghargaan ( misalnya
pujian atau bentuk
penghargaan lain yang
relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.
3) Guru menyampaikan
informasi materi pada
pertemuan berikutnya, yaitu:
perbedaan padat,cair dan gas.

1. Pertemuan 3 (3JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahulua Menciptakan situasi )Guru memberikan salam dan 10 menit
n menyapa peserta didik
2)Peserta didik melakukan
pengamatan terhadap berbagai contoh
benda sehari-hari dalam bentuk zat
padat, cair, dan gas
3)Peserta didik memahami
tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru.

Kegiatan Pembahasan Tugas 1)Peserta didik membentuk 60 menit


inti Dan Identifikasi kelompok,dengan jumlah
Masalah anggota 3-5 anak.
Mengamati :

57
2) Peserta didik mengomunikasikan
hasil pengamatan sifat zat padat, cair,
dan gas.
3) mendiskusikan hasil pengamatan
sifat zat padat, cair, dan gas.
4)Guru menjelaskan perbedaan sifat zat
padat, cair, dan gas. Mengumpulkan
data
5)Peserta didik mengamati perbedaan
zat padat ,cair dan gas.
Mengasosiasi :
8)Peserta didik melakukan diskusi
tentang zat padat cair dan gas
Mengomunikasikan :
9)Peserta didik menyusun laporan dan
mempresentasika hasil pengamatan dan
mendiskusikannya.

Penutup 1)Peserta didik bersama guru 10 menit


menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan
ini.
2)Guru memberikan
penghargaan ( misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.
3)Guru menyampaikan
informasi materi pada pertemuan
berikutnya, yaitu: perbedaan
unsur, senyawa, dan campuran

4. Pertemuan 4 (2 JP)
Kegiatan Langkah-langkah DeskripsiKegiatan Alokasi Waktu
Pendahulua Menciptakan situasi 1)Guru memberikan salam dan 10 menit
n menyapa peserta didik
2)Peserta didik berdoa untuk
memulai pelajaran.
3)Peserta didik mengamati
perbedaan unsur, senyawa, dan
campuran
4)Peserta didik diminta
pendapatnya Apa yang

58
diketahuinya tentang unsure
senyawa dan campuran dalam
kehidupan sehari-hari.
5) Peserta didik memahami
tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru.

Kegiatan Pembahasan Tugas Mengamati : 60 menit


Inti Dan Identifikasi 1). Peserta didik
Masalah mengomunikasikan hasil pengamatan
unsur,
senyawa, dan campuran dalam
kehidupan sehari-hari.
Menanya:
2)Setiap Peserta didik menyusun
pertanyaan berdasarkan
pengamatan yang dilakukan
Mengumpulkan data:
3) menjelaskan perbedaan
unsur, senyawa, dan campuran
Mengasosiasi :
5)Peserta didik membentuk
kelompok dengan jumlah
anggota 3-5 anak.
6) mendiskusikan hasil
pengamatan unsur, senyawa, dan
campuran..
Mengomunikasikan :
7)Peserta didik menyusun
laporan dan mempresentasika
hasil pengamatan dan
mendiskusikannya.

Penutup 1)Peserta didik bersama guru 10 menit


menyimpulkan hasil pembelajaran pada
pertemuan ini.
2)Guru memberikan penghargaan
( misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik.
3)Guru menyampaikan informasi materi
pada ertemuan berikutnya, yaitu: larutan
asam basa,dan garam

5. Pertemuan 5 (5 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

59
Pendahulua Menciptakan situasi 1)Guru memberikan salam dan 10 menit
n menyapa peserta didik
2)Peserta didik berdoa untuk
memulai pelajaran.
3)Peserta didik mengamati
beberapa contoh larutan asam dan basa
dalam kehidupan sehari-hari.
4)Peserta didik diminta
pendapatnya larutan asam dan
basa Apa yang diketahuinya
dalam kehidupan sehari-hari.
5) Peserta didik memahami
tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru.

Kegiatan Pembahasan Tugas Mengamati : 60 menit


inti Dan Identifikasi 1). Peserta didik
Masalah mengomunikasikan hasil pengamatan
larutan asam , basa dan garam dalam
kehidupan sehari-ha
Menanya:
2)Setiap Peserta didik menyusun
pertanyaan berdasarkan
pengamatan yang dilakukan
Mengumpulkan data:
3) menjelaskan perbedaan
larutan asam,basa dan garam.
Mengasosiasi :
5)Peserta didik membentuk
kelompok dengan jumlah
anggota 3-5 anak.
6) Melakukan pengamatan
tentang perbedaan larutan asam,basa
dan garam dengan menggunakan kertas
lakmus merah dan biru.
Mengomunikasikan :
7)Peserta didik menyusun
laporan dan mempresentasika
hasil pengamatan dan
mendiskusikannya.

Penutup 1)Peserta didik bersama guru 10 menit


menyimpulkan hasil pembelajaran pada
pertemuan ini.
2)Guru memberikan penghargaan
( misalnya pujian atau bentuk

60
penghargaan lain yang relevan) kepada
kelompok yang berkinerja baik
3)Guru menyampaikan informamateri
pada pertemuan berikutnya, yaitu: tugas
proyek

6.Pertemuan 6 (3 JP)
Kegiatan Langkah-langkah Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahulua Menciptakan situasi 1)Guru memberikan salam dan 10 menit
n menyapa peserta didik
2)Peserta didik berdoa untuk
memulai pelajaran.
3)Peserta didik memilih tugas
berkaitan dengan pemecahan
masalah :1) lihat box : Projek
pemecahan masalah, membuat
indikator alami dari bahan-
bahan yang ada di sekitar
kamu. ,buku siswa halaman
45,2) Memecahkan masalah :
Menentukan indicator alami
yang ada disekitar kamu,buku
siswa halaman : 45, atau 3) tugas
projek( bagian akhir evaluasi
Bab 2 buku siswa halaman 45)
4)Menerima informasi portofolio
yang harus disusun, yaitu:
menerapkan pengamatan tentang
indicator alami ,peserta didik
dapat memecahkan masalah
yang relevan dalam kehidupan
sehari-hari..
5) Peserta didik memahami
tujuan pembelajaran yang
disampaikan guru.

Kegiatan Pembahasan Tugas 1) Peserta didik membentuk 100 menit


inti Dan Identifikasi kelompok dengan jumlah
Masalah anggota 3-5 anak
2) Peserta didik memilih salah
satu tugas projek pemecahan
masalah yang dipilih secara
kelompok

61
Mengamati :
3)Peserta didik melakukan
pengamatan berkaitan dengan tugas
projek yang dipilihnya.

Menanya:
4)Peserta didik menyusun
pertanyaan berkaitan dengan
penyelesaian tugas projek yang
dipilihnya.
Mengumpulkan data:
5).Peserta didik melakukan
penyelesaian tugas projek
Mengasosiasi :
6)Peserta didik melakukan
diskusi kelompok dan
melakukan perbaikan mengenai
tugas projeknya.
Mengomunikasikan :
7)Semua kelompok melakukan
presentasi hasil tugas projek dan
melakukan refleksi terhadap
laporan kelompoknya masing-
masing..

a. Penutup ( 10 menit)
1)Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan
ini.
2)Guru memberikan
penghargaan ( misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain
yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.
3)Guru menyampaikan
informasi materi pada pertemuan
berikutnya, yaitu:ulangan harian.

Penutup 1)Peserta didik bersama guru 10 menit


menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan
ini.
2)Guru memberikan
penghargaan ( misalnya pujian
atau bentuk penghargaan lain

62
yang relevan) kepada kelompok
yang berkinerja baik.
3)Guru menyampaikan
informamateri pada pertemuan
berikutnya, yaitu: ulanganHarian

7.Pertemuan 7 (2 JP)
Ulangan harian (30 menit)
Mengerjakan indicator soal Pilihan ganda sejumlah 15 butir soal

Pembahasan/ refleksi (20 menit)


Membahas soal/Melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi

Perbaikan/Pengayaan (30 menit)


Analisa Hasil ulangan Harian, apabila:
c. Tuntas secara klasikal
Melaksanakan program pengayaan,sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti
program perbaikan
d. Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan,sementara peserta didik yang tuntas mengikuti
program pengayaan.

I.Penilaian

5. Sikap Spiritual
a.Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c.Kisi-kisi :
kelas Hari/tgl kejadian
VII-2 Kamis ,28 -7-2016 Ismail membuat
keributan,yara
beranimempresentasika
n hasil bacaan
senyapnya
Instrumen : Lihat lampiran 1

Sikap social
d. Teknik Penilaian : Penilaian diri
e. Bentuk instrument : Lembar penilaian diri
f. Kisi-kisi :
No Sikap/nilai Butir Instrumen
1. kejujuran 1
2. Ketelitian 2
3 Tanggung jawab 3

63
Instrumen : Lihat lampiran 2

2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian.
c. Kisi-kisi :

No Indikator Butir Instrumen


1. Membandingkan antara makhluk hidup Soal uraian no 1
dan tak hidup
2. Menyebutkan persamaan bentuk dan Soal uraian no 2
perbedaan pola makan antara ayam dan
elang.
3. Menjelaskan mengapa rumah rayap Soal uraian no 3
bertambah besar
4. Menjelaskan suatu benda merupakan Soal uraian no 4
makhluk hidup dan tak hidup
berdasarkan ciri yang dipnyai oleh suatu
benda
5. Menggolongkan jenis-jenis zat Soal uraian no 5
Instrumen : Lihat lampiran 3
3 Keterampilan
a.Teknik penilaian : Tes Praktik,Projek, dan Penilaian portofolio
b.Bentuk Instrumen : check list
c. Kisi-kisi :
Penilaian Tes Praktik
No Keterampilan Butir Instrumen
1. Menyajikan hasil pengamatan Tes praktik 1
2. Menafsirkan ciri-ciri benda;. Tes praktik 1
3. Mengomunikasikan hasil pengamatan Tes praktik 1
secara tertulis dan lisan

4. Melakukan pengamatan gejala-gejala Tes praktik 2


kehidupan manusia,tumbuhan dan hewan
5. mengomunikasikan hasil pengamatan Tes praktik 2
tentang gejala-gejala kehidupan.

6. membuat daftar benda-benda yang ada Tes praktik 3


dalam kehidupan sehari=hari
8. Mengelompokkan benda berdasarkan Tes praktik 3
sifatnya
9. Mengelompokkan benda berdasarkan Tes praktik 3
bahan penyusunnya

64
10 Tes praktik 4
Instrumen : Lihat lampiran 4

Penilaian Projek
N Keterampilan Butir Instrumen
o
1. Menyelesaikan tugas projek pemecahan Tes praktik 1-3
masalah secara berkelompok,peserta
didik memilih salah satu tugas tugas
projek yang akan dilaksanakan
2. Menerapkan Pengamatan (termasuk Tes praktik 1-3
pengukuran), memecahkan masalh yang
relevan dalam kehidupan sehari-hari
Instrumen : Lihat lampiran 5

Penilaian Portofolio
N Keterampilan Butir Instrumen
o

Instrumen : Lihat lampiran 6

Mengetahui,Kepala SMP N 1 Labuhan deli,26 oktober 2013


LABUHAN DELI Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

Drs H Muslim Ginting NONA FAZIERA SARI,SPd.MSi


196711111998011002 NIP:197209232005022003

65
Lampiran 1 : Penilaian Sikap Spiritual (Observasi)

Penilaian sikap dilakukan melalui observasi guru,penilaian diri dan penilaian teman.Hasilnya
observasinya dituliskan dalam bentuk jurnal.
Lembar Observasi :
kelas Hari/tgl kejadian
VII-2 Kamis ,28 -7-2016 Ismail membuat
keributan,yara berani
mempresentasikan
hasil bacaan
senyapnya

66
Lampiran 2 : Penilaian Sikap Sosial (Penilaian Diri)

Instrumen Penilaian Diri : Digunakan untuk menilai sikap social peserta didik,dalam hal
kejujuran,ketelitian, dan tanggung jawab.
Petunjuk :
Lakukan penilaian terhadap dirimu sendiri dalam hal kejujuran,ketelitian,dan tanggung jawab
saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan lembar penilaian diri berikut.

Lembar Penilaian Diri :


N Sikap Skor
o 1 2 3
1. Kejujuran
2. Ketelitian
3. Tanggung jawab
Jumlah Skor yang diperoleh
Kriteria Penilaian :

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 4
Skor Maksimum
Rubrik Penilaian
N Sikap yang dinilai Rubrik
o
1 Kejujuran 1Jujur dalam hal melakukan pengamatan..
2.Jujur dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan
3. Jujur dalam hal melakukan pengamatan
dan mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan dan menyusun laporan.
2 Ketelitian 1Teliti dalam hal melakukan pengamatan..
2Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan
3Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan dan menyusun laporan
3. Tanggung jawab 1.Bertanggung jawab dalam hal melakukan

67
pengamatan..
2. Bertanggung jawab dalam hal melakukan
pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan
3. Bertanggung jawab dalam hal melakukan
pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan dan
menyusun laporan

Kriteria Penilaian
Sangat Baik(SB), apabila 3 skor 4
Baik (B), apabila 2 skor 3
Cukup (C), apabila 1 skor 3
Kurang (K), apabila skor 1

68
Lampiran 3 : Penilain Pengetahuan ( Tes tulis)
Instrumen Tes Tulis : Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok
objek IPA dan Pengamatannya.

Soal Uraian :
Jawablah semua pertanyaan dibawah ini!
1. Mengapa sepeda motor dan mobil mempunyai cirri dapat bergerak dan mengeluarkan zat
sisa,tetapi tidak disebut sebagai makhluk hidup Jelaskan jawaban kamu terkait dengan ciri-ciri

Makhluk hidup!
2. a.Sebutkan persamaan bentuk dan perbedaan pola makanan antara ayam dan burung elang!
b. Carilah hewan-hewan lain yang memiliki ciri-ciri yang sama dengan ayam dan elang!.
3. Jika kamu perhatikan,rumah rayap dari hari k hari terus bertambah besar.Dari peristiwaini,

Apakah rumah rayap tersebut disebut hidup Jelaskan alasannya!


4.Pada suatu hari,kamumenemukanbenda yang mempunyai ciridapat bergerak,tidak dapat
bereproduksi,bertambah ukurannya.Daribenda yang kamu temukan,termasuk benda tak
hidup atau makhluk hidup Jelaskan alasannya!
5. Jika di rumah kamumenemukan berbagai jenis larutan,contohnya sirop,cuka dapur, sabun

cair,dan shampo, bagaimana kamu dapat menentukanlarutan tersebut ke dalam larutan asam

ataubasa
Kunci Jawaban :
No Kunci Jawaban Skor
1. Karena sepeda motor dan mobil tidak memiliki 4
keseluruhan ciri- ciri makhluk hidup, sepeda motor
dan mobil hanya bergerak, mengeluarkan zat sisa
dan membutuhkan sumber energi atau bahan
bakar. Sesuatu dikatakan makhluk hidup apabila
memiliki keseluruhan ciri berikut: bernapas,
tumbuh dan berkembang, memerlukan makan dan
minum, berkembang biak, memerlukan makan dan
minum, berkembang biak, mengeluarkan zat sisa, peka
terhadap rangsangan, dan dapat menyesuaikan diri.
2. a. Pesamaan bentuk ayam dengan elang: 3
Memiliki panah. Bersayap. Berkaki 2.

69
Tubuh ditutupi bulu.
Perbedaan pola makan:
Ayam termasuk omnivora, karena memakan
cacing dan tanaman.
Elang termasuk karnivora karena memakan daging.
b. Hewan yang mirip ayam
3 Tidak, bertambah besarnya rumah rayap tidak 1
berarti bahwa rumah rayap hidup karena rumah rayap
tidak menunjukkan ciri- ciri makhluk hidup
4 Api 1
5 Dengan menggunakan indikator kertas lakmus merah 1
dan biru. Bila suatu larutan dapat merubah warna
kertas lakmus biru menjadi merah maka larutan
tersebut termasuk larutan asam. Bila suatu
larutan dapar merubah warna kertas lakmus merah
menjadi biru, maka larutan tersebut termasuk larutan
basa.
Jumlah skor maksimum 10

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

70
Lampiran 4 : Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1)

Tes Praktik 1 : Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal 1) Menyajikan hasil
pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada garis tersebut; dan 3)
mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.

Lembar Kerja 1
Buatlah kelompok diskusi,terdiri atas5 orang! Diskusikan ciri-ciri benda-benda dalam ! Ciri-ciri
benda dapat bergerak, tumbuh dan berkembang,bernapas,berkembang biak,
Dan peka terhadap rangsang (irritabilita)! Kemudian isilah Tabel 2.2 berdasarkan hasidiskusi

kelompokmu!
Instrumen Tes Praktik 1
N Indikator Hasil penilaian
o 3 2 1
(baik (cukup (kurang
) ) )
1 Menyiapkan materi diskusi
2 Deskripsi pengamatan
3 Menafsirkan materi yang akan di diskusi
4 Melakukan presentasi
5 Mempresentasikan hasil diskusi
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N Sikap yang dinilai Rubrik
o
1 Menyiapkan bahan 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
materi diperlukan
2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
diperlukan
1.Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan

71
2 Deskripsi 3.Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
pengamatan secara lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan
2. Memperoleh deskripsi hasil pengamatan
kurang lengkap sesuai dengan prosedur yang
ditetapkan
1 Tidak Memperoleh deskripsi hasil
pengamatan kurang lengkap sesuai dengan
prosedur yang ditetapkan
3. Menafsirkan 3.Mampu memberikan penafsiran benar
peristiwa yang akan secara substantive
terjadi 2. Mampu memberikan penafsiran kurang
benar secara substantive
1. Tidak Mampu memberikan penefsira benar
secara substantive

4. Melakukan diskusi 3.Mampu melakukan praktik dengan


menggunakan seluruh prosedur yang ada
2. Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan sebagian prosedur yang ada
1. Tidak Mampu melakukan praktik dengan
menggunakan seluruh prosedur yang ada
5. Mempresentasikan 3.Mampu mempresentasikan hasil praktik
hasil diskusi denag benar secara substantive,bahasa mudah
dimengerti,dan disampaikan secara percaya
diri
2. Mampu mempresentasikan hasil praktik
denag benar secara substantive,bahasa mudah
dimengerti,dan disampaikan kurang percaya
diri
1. Mampu mempresentasikan hasil praktik
denag benar secara substantive,bahasa sulit
dimengerti,dan disampaikan tidak percaya
diri

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

72
Lampiran 5: Penilaian Keterampilan (Tugas Projek)

Tugas Projek : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal : kemampuan
menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok dan menerapkan
pengamatan (termasuk pengukuran), memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan
sehari-har i.

Petunjuk :
1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3-5 anak
2.Carilah informasi tentang proses pembuatan tempe di daerahmu.
Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit,meliputi penyelesaian
tugas dan presentasi.
3.Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1,Tugas Projek 2, dan tugas
Projek 3,berikut.
Tugas Deskripsi Tugas
Projek Berpikir Kritis
1 Cara membuat tempe
1.Alat dan bahan
2.cara pembuatannya
3.Besarnya modalawalyang dibutuhkan
4.Prosespemasaran tempe
5.Besarnya keuntungan atau kerugiannya
6.hambatan yang pernah ditemui
Buatlah laporannya secara lengkap
Projek Cara membuat tapai
2 sda

Instrumen Tugas Projek 1


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan

73
Mengidentifikasi apa yang diketahui
1.Alat dan bahan
2.cara pembuatannya
3.Besarnya modalawalyang dibutuhkan
4.Prosespemasaran tempe
5.Besarnya keuntungan atau kerugiannya
6.hambatan yang pernah ditemui
Buatlah laporannya secara lengkap
2. Pelaksanaan
3. Hasil
Hasil
Tempe/tapai

Lampiran 6 : Penilaian Keterampilan (Portofolio)

Instrumen Portofolio 1
N Indikator Hasil Penilaian
o 3(baik 2(cukup 1(kurang
) ) )
1 Melengkapi komponen laporan:
Judul, table data,Perhitungan
data,Kesimpulan dan daftar pustaka.
2 Penyajian data informasi tentang alat
bahan,dan cara yang diperluksn
dalampembuatan tempe/tapai
3 Menentukan massa dan selang waktu
yang dibutuhkan dalampembuatan
tempe
4 Menyimpulkan data hasil yang telah
dilakukan
5 Menyerahkan laporan hasil
pembuatan tempe/tapai sesuai dengan
waktu yang telah ditentukan
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N indikator Rubrik
o
1 Melengkapi 3.Komponen laporan mengandung 5
komponen laporan: komponen
Judul, table 2. Komponen laporan mengandung 3
data,Perhitungan komponen

74
data,Kesimpulan 1. Komponen laporan mengandung 1
dan daftar pustaka.. komponen
2 Penyajian data 3.Memuat tabel dan satuan yang relevan
1.Alat dan bahan 2. Memuat salah satu dari tabel atau satuan
2.carapembuatanny yang relevan
a 1. Tidak Memuat tabel dan satuan yang
3.Besarnya relevan
modalawalyang
dibutuhkan
4.Prosespemasaran
tempe
5.Besarnya
keuntungan atau
kerugiannya
6.hambatan yang
pernah ditemui
Buatlah laporannya
secara lengkap
3. Menentukan rata- 3.Mampu Menentukan rata-rata seluruh data
rata data massa dan pengukuran: panjang,massa dan selang waktu
selang waktu dengan benar.
2. Mampu Menentukan rata-rata sebagian
data pengukuran: panjang,massa dan selang
waktu dengan benar
1. Tidak Mampu Menentukan rata-rata
sebagian data pengukuran: panjang,massa dan
selang waktu dengan benar
4. Menyimpulkan data 3. Mampu menyimpulkan seluruh besaran
hasil yang telah hasil pengukuran dengan benar.
dilakukan 2. Mampu menyimpulkan sebagian besaran
hasil pengukuran dengan benar
1.Tidak Mampu menyimpulkan seluruh
besaran hasil pengukuran dengan benar

5. Menyerahkan 3.Mampu Menyerahkan laporan hasil


laporan hasil pengukuran tepat waktu
pembuatan 2. Mampu Menyerahkan laporan hasil
tempe/tapai sesuai pengukuran terlambat 1 jam
dengan waktu yang 1. Mampu Menyerahkan laporan hasil
telah ditentukan pengukuran terlambat 2 jam

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100

75
Skor Maksimum

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 1 LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : VII (tujuh)/I
Materi pokok : Klasifikasi Materi Dan Perubahannya
Alokasi waktu : 15 X 40 (6 x TM )

Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi,dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
Kompetensi Dasar Indikator
3.3. Menjelaskan konsep campuran 3.3.1.Menggolongkan karakteristik materi
dan zat tunggal (unsur dan senyawa), 3.3.2. Menjelaskan perbedaan unsur,
sifat fisika dan kimia, perubahan fisika senyawa, dan campuran.
dan kimia dalam kehidupan sehari- 3.3.3.Menjelaskan metode pemisahan
hari. campuran.
3.3.4. Menjelaskan sifa fisika dan sifat

76
kimia.
3.3.5.Mendeskripsikan
erubahankimiadanperubahan fisika

4.3.menyajikan hasil penyelidikan atau


karya tentang sifat larutan ,perubahan
fisikaatau perubahan kimia
ataupemisahan campuran

I. Materi Pembelajaran

-Materi pembelajaran regular/remedial


Pertemuan I : Karakteristik Materi, Unsur, Senyawa, dan Campuran (3 JP)
Materi adalah sesuatu yang mempunyai massa dan dapat menempati sebuah ruang. Ketika
mengumpulkan sekelompok benda berdasarkan sifatnya, maka langkah-langkah yang dapat
dilakukan adalah sebagai berikut:

1) Mengamati karakteristik dari benda tersebut.

2) Mencatat persamaan dan perbedaan sifat benda masing-masing.

3) Mengklasifikasikan benda yang sesuai pada setiap kelompok benda tersebut.

4) Memberi nama yang sesuai pada setiap kelompok benda tersebut. Materi
berdasarkan wujudnya dapat dikelompokkan menjadi zat padat, cair dan gas.
Berikut ini perbedaannya.

Pertemuan II : Campuran Sifat dari Larutan Asam, Basa dan Garam (2 JP)
1) Campuran dan Sifat Larutan Asam Basa
Ciri ciri larutan asam adalah sebagai berikut.
a) Rasanya asam ( tidak boleh dicicipi kecuali makanan).
b) Dapat menimbulkan korosif.
c) Mengubah kertas lakmus biru menjadi merah.
Contoh larutan asam adalah hujan asam. Ketika terjadi hujan, air yang
dihasilkan bersifat lebih asam dari keadaan normal. Air hujan
inilah yang kita
kenal dengan hujan asam.
2) Sifat dari larutan basa adalah sebagai berikut.
a) Terasa licin di kulit dan berasa agak pahit.
b) Mengubah kertas lakmus merah menjadi biru
3) Sifat dari Garam
Jenis senyawa garam yang paling kita kenal adalah garam dapur
atau nama senyawa kimianya natrium klorida (NaCl). Garam ini
banyak digunakan dalam pengolahan makanan. Senyawa garam
dapat terbentuk karena salah satu reaksi asam dan basa atau reaksi

77
netralisasi. Pada reaksi netralilsasi tersebut dihasilkan garam dan air.
Pertemuan III : Pemisahan Campuran (3 JP)
1) Filtrasi (penyaringan)
Salah satu metode pemisahan yang paling sederhana dengan menggunakan
metode filtrasi. Penyaringan dilakukan untuk memisahkan zat dari suatu
campuran. Prinsip kerja penyaringan didasarkan pada perbedaan ukuran
partikel zat-zat yang bercampur, dan pada umumnya digunakan untuk
memisahkan padatan dari cairan
2) Sentrifugasi
Metode sentrifugasi adalah metode pemisahan campuran yang digunakan untuk
memisahkan padatan yang sangat halus dengan jumlah campuran sedikit.
3) Kromatografi
Kromatografi merupakan metode pemisahan campuran yang
didasarkan\ pada perbedaan kecepatan merambat antara partikel-
partikel yang bercampur dalam suatu medium diam ketika dialiri
suatu medium gerak.
Pertemuan IV : Pemisahan Campuran (2 JP)
1) Destilasi (penyulingan )
Metode destilasi banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari
maupun dalam industri. Destilasi digunakan untuk memisahkan
suatu zat cair dari campurannya. Prinsip kerjanya didasarkan pada
perbedaan titik didih dari zat cair yang bercampur, sehingga saat
menguap, setiap zat akan terpisah.
3) Sublimasi
Metode pemisahan sublimasi didasarkan pada campuran zat yang
memiliki satu zat yang dapat menyublim (perubahan wujud padat ke
wujud gas), sedangkan zat yang lain tidak dapat menyublim.

Pertemuan V : Sifat Fisika dan Sifat Kimia serta Perubahan Fisika dan Kimia (3 JP)
sifat-sifat benda secara garis besar dibedakan menjadi dua (2), yaitu sifat fisika dan sifat
kimia. Sifat fisika adalah sifat yang bekaitan dengan keadaan fisik suatu zat. Sifat fisika
termasuk di dalamnya bentuk, warna, bau, kekerasan, titik didih, titik beku, titik leleh,
daya hantar, ukuran partikel, dan massa jenis (densitas). Sifat kimia merupakan
sifat zat yang berhubungan dengan mudah atau sulitnya zat tersebut untuk bereaksi
secara kimia. Hasil bagi massa zat dengan volumenya disebut massa jenis.
Misalnya untuk mennghitung massa jenis suatu zat. Massa jenis dapat dihitung dengan
rumus berikut.

Materi Pembelajaran Pengayaan


Nyamuk meletakkan dan menyimpan telur-telurnya di permukaan air yang
kemudian menetas menjadi jentik-jentik nyamuk. Untuk membasmi nyamuk di
permukaan air yang tergenang, perlu dilakukan dengan menyemprotkan

78
obat pembasmi serangga yang memiliki massa jenis lebih kecil dari massa
jenis air. Pembasmi serangga tersebut akan berada di permukaan air dan
mampu membasmi telur-telur maupun jentik-jentik nyamuk.
II. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

NO KEGIATAN

Pendahuluan

1 Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan kepada mereka


beberapa contoh wujud zat dan berbagai contoh unsur, senyawa, dan
campuran dalam kehidupan sehari-hari.

2 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang akan


dipelajari, yaitu klasifikasi materi, unsur, senyawa, dan campuran.

3 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai yang diperoleh setelah


mempelajari bab ini.

Inti

1 Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati benda berwujud padat, cair,
dan gas.

2 Peserta Didik mengamati sesendok gula yang dimasukkan ke dalam segelas air
dan sesendok pasir yang dimasukkan ke dalam segelas air.

3 Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati.

4 Peserta Didik secara berkelompok melakukan pengamatan terhadap sesendok


gula yang dimasukkan kedalam segelas air kemudian diaduk dan sesendok
pasir yang dimasukkan ke dalam segelas air.

5 Guru menyarankan kepada Peserta Didik untuk mempelajari buku siswa


tentang materi dan perubahannya (bab 3)

6 Untuk menunjukkan ketercapaian KI-2, jangan lupa mengingatkan Peserta


Didik dalam melakukan percobaan dengan cermat, jujur, dan bekerja sama
dengan kelompoknya.
Peserta Didik mendiskusikan hasil pengamatan tentang unsur, senyawa,
7 dan campuran.

8 Peserta Didik mengidentifikasi perbedaan unsur, senyawa, dan campuran.

9 Peserta Didik menjelaskan perbedaan campuran homogen dan campuran

79
heterogen.

10 Peserta Didik mengomunikasikan hasil pengamatan serta menyebutkan


perbedaan unsur, senyawa, dan campuran.

Penutup

Guru, bersama Peserta Didik menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan
dan menjawab pertanyaan di awal pembelajaran serta menyimpulkan perbedaan
unsur, senyawa, dan campuran.

Pertemuan II

N KEGIATAN PEMBELAJARAN
O

PENDAHULUAN

1. Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menunjukkan beberapa


larutan yang dikenal. Terkait larutas asam dan basa. Contohnya guru
membawa laruta air jeruk, larutan detergen, dan lainnya.

2 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang akan


dipelajari yaitu klasifikasi campuran dan sifat asam basa.

3 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai yang diperoleh setelah


mempelajari bab ini.

Inti

1 Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati larutan jeruk nipis dan
larutan sabun.

2 Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati.

80
3 Peserta Didik dibagi secara berkelompok untuk melakukan percobaan tentang
bagaimana membedakan larutan asam dan basa (kegiatan disesuaikan dengan
buku siswa).

4 Guru menyarankan pada Peserta Didik secara berkelompok untuk


mempelajari buku siswa tentang materi dan perubahannya. Untuk
menunjukkan ketercapaiannya KI-2 jangan lupa mengingatkan Peserta Didik
dalam melakukan percobaan dengan cermat, jujur, dan bekerja sama dengan
kelompoknya.

5 Peserta Didik mengidentifikasi sifat larutan asam,basa.

6 Peserta Didik mendiskusikan hasil pengamatan tentang sifat larutan.

7 Peserta Didik mengomunikasikan hasil percobaan tentang bagaimana


membedakan larutan asam dan basa.

8 Peserta Didik menjelaskan perbedaan sifat larutan asam dan basa

Penutup

Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan
dan menjawab pertanyaan di awal pembelajaran serta menyimpulkan perbedaan
sifat larutan asam dan basa.

Pertemuan III

No kegiatan

Pendahuluan

1 Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan mengajukan pertanyaan


kepada Peserta Didik apakah kalian pernah menjumpai ibu kalian memisahkan
santan dari kelapa?.

2 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang akan


dipelajari, yaitu pemisahan campuran .

3 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai yang diperoleh setelah


mempelajari bab ini.

Inti

1 Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati air sumur yang keruh.

2 Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati

81
3 Peserta Didik dibagi dalam kelompok untuk melakukan percobaan tentang
metode pemisahan campuran filtrasi, sentrigugasi, dan kromatografi (boleh salah
satu atau ketiganya, diutamakan filtrasi).

4 Guru menyarankan pada Peserta Didik untuk mempelajari buku siswa tentang
materi dan perubahannya.

5 Untuk menunjukkan ketercapaian KI-2, jangan lupa mengingatkan Peserta


Didik dalam melakukan percobaan dengan cermat, jujur, dan bekerja sama
dengan kelompoknya.Peserta Didik mendiskusikan hasil pengamatan tentang
metode pemisahan campuran.

6 Peserta Didik mengidentifikasi metode pemisahan campuran

7 Peserta Didik menjelaskan metode pemisahan campuran

8 Peserta Didik mengomunikasikan hasil percobaan tentang bagaimana


menetapkan metode pemisahan campuran.

Penutup

Guru bersama dengan Peserta Didik menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan
dan menjawab pertanyaan di awal pembelajaran serta menyimpulkan berbagai metode
pemisahan campuran.

Pertemuan IV

No kegiatan

Pendahuluan

1 Guru melakukan apersepsi dan motivasi dengan menayangkan proses


pemisahan campuran metode destilasi (dapat berupa video atau diagram, alur
metode destilasi).

2 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran yang akan


dipelajari, yaitu pemisahan campuran.

3 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik nilai yang diperoleh setelah


mempelajari bab ini.

inti

1 Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati pasir yang tercampur dengan
kapur barus.

2 Peserta Didik membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati.


82
3 Peserta Didik secara berkelompok melakukan percobaan tentang metode
sublimasi.

4 Guru menyarankan kepada Peserta Didik secara berkelompok untuk


mempelajari buku siswa tentang materi dan perubahannya. Untuk
menunjukkan ketercapaian KI-2, jangan lupa mengingatkan Peserta Didik
dalam melakukan percobaan dengan cermat, jujur, dan bekerja sama dengan
kelompoknya.

5 Peserta Didik mengidentifikasi metode pemisahan campuran.

6 Peserta Didik mendiskusikan hasil pengamatan tentang metode pemisahan


campuran, yaitu metode sublimasi.

7 Peserta Didik menjelaskan metode pemisahan campuran.

8 Peserta Didik mengomunikasikan hasil percobaan tentang bagaimana metode


pemisahan campuran, yaitu metode sublimasi dilakukan.

Penutup

Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan hasil percobaan yang telah dilakukan dan
menjawab pertanyaan di awal pembelajaran serta menyimpulkan berbagai metode
pemisahan campuran dengan metode sublimasi.

Pertemuan V

No Kegiatan

Pendahuluan

1 Guru melakukan apersepsi dan memotivasi dengan menanyakan volume antara


1 kg besi dan 1 kg kapas.

2 Guru menyampaikan kepada Peserta Didik tujuan pembelajaran dan nilai yang
diperoleh setelah mempelajari bab ini .

3 Guru menginformasikan kepada Peserta Didik tentang kegiatan yang akan


dilakukan.

Inti

1 Guru menyiapkan segelas air dan segelas minyak, kemudian meminta siswa
untuk menuangkan air dan minyak ke dalam suatu wadah.

2 Guru meminta Peserta Didik untuk mengamati demonstrasi dan Peserta Didik

83
diminta membuat pertanyaan tentang apa yang telah diamati .

3 Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan percobaan tentang massa air


dan massa minyak.

4 Guru juga mengingatkan kepada Peserta Didik untuk cermat, jujur dan bekerja
sama dalam kelompok untuk ketercapaian KI-2.

5 Guru meminta Peserta Didik menghitung perbandingan massa dengan volume


air dan minyak yang dilakukan.

6 Peserta Didik bersama kelompok mendiskusikan hasil percobaan yang


dilakukan terhadap air dan minyak.

7 Peserta Didik mengomunikasikan hasil percobaan cara menghitung massa jenis


air dan minyak

Penutup

Guru bersama Peserta Didik menyimpulkan tentang hasil percobaan serta cara
menghitung massa jenis dan menentukan jenis zat dari massa jenis.

III.Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Jurnal
b. Pengetahuan : Tes tertulis
c. Keterampilan : Kinerja/unjuk kerja
2. Instrumen Penilaian (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72;
maka dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap
kelompok tersebut.
Jika terdapat 30% - 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72; maka
dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72;
maka diberikan tugas terhadap kelompok tersebut.
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulangan
Pada indikator-indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh
masing- masing peserta didik.
4. Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas

84
72 dengan cara diberikan tugas mengkaji penerapan dan mengerjakan
soal- soal yang HOTS (High Order Thinking Skills).

G. Media, Alat dan Bahan, serta Sumber Belajar


1. Media :

Video klasifikasi materi

2. Alat :
Gelas mineral 200 ml : 8 buah
Label : 8 buah
Bahan :
Ikan hias : 10 ekor
Detergen : secukupnya
Air : secukupnya
Pasir
Minyak

3. Sumber Belajar :
a) Buku Siswa : 2016. Ilmu Pengetahuan Alam Kelas VII semester 2.
Jakarta. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (hal 47 s.d 52).
b) Buku Guru : ...2016. Illmu Pengetahuan Alam Kelas VII. Jakarta.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (hal 189 s.d 194).

85
LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VII/1
Tahun Pelajaran : 2016/2017
N Nama Siswa Nilai Sikap
o Keaktifan Ketelitian Ketekuna Kejujuran
n
1

86
Mengetahui, Labuhan deli,17 juli 2016.
Kepala SMP N 1 LABUHAN Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
DELI

Drs H Muslim Ginting NONA FAZIERA SARI,SPd.MSi


196711111998011002 NIP:197209232005022003

87
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 LABUHAN DELI.


Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/ 1
Materi Pokok : Suhu dan Perubahannya.
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 x 40 menit)

I. Kompetensi Inti:

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya


KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena
dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori
II. Kompetensi Dasar dan Indikator:

Kompetensi Dasar Indikator


3.4. Memahami konsep suhu, 3.4.1. Menyajikan hasil pengamatan melalui
pemuaian, kalor, perpindahan kalor, inferensi tentang fungsi perasa sebagai
dan penerapannya dalam kehidupan pengukur suhu.
sehari-hari termasuk mekanisme 3.4.2. Mengkomunikasikan hasil penyelidikan
menjaga kestabilan suhu tubuh pada tentang fungsi perasa sebagai pengukur
manusia dan hewan. suhu.
3.4.1. Mendeskripsikan pengertian suhu benda.
3.4.2. Menjelaskan perbedaan pengukuran suhu
secara kualitatif dan kuantitatif.
.

4.4 Melakukan percobaan untuk 4.4.1.Menyelidiki pengaruh kalor terhadap suhu


m enyelidiki pengaruh kalor terhadap dan wujud benda serta perpindahan kalor.
suhu dan wujud benda serta
perpindahan kalor.

88
III. Materi Pembelajaran :

1. Materi Reguler
Materi pembelajaran reguler ini pada terdiri dari dua materi pokok.
A. Bagaimana mengetahui suhu benda
B. Pengukuran Sebagai Bagian dari Pengamatan
Suhu sebuah benda adalah tingkat (derajat) panas suatu benda. Benda yang panas
mempunyai derajat panas lebih tinggi daripada bend yang dingin. Hasil kegiatan
penyelidikanmu menunjukkan bahwa indra perasa memang dapat merasakan tingkat
panas benda. Akan tetapi, indra perasa bukan pengukur tingkat panas yang andal. Benda
yang tingkat panasnya sama dirasakan berbeda oleh tangan kanan dan kirimu. Jadi, suhu
benda yang diukur dengan indra perasa menghasilkan ukuran suhu kualitatif yang tidak
dapat dipakai sebagai acuan. Suhu harus diukur secara kuantitatif dengan alat ukur suhu
yang disebut termometer.
1. Jenis-Jenis Termometer

a. Termometer Zat Cair; (1) Termometer laboratorium, bentuknya panjang dengan


skala dari -10C sampai 110C menggunakan raksa. (2) Termometer suhu badan,
termometer ini digunakan untuk mengukur suhu badan manusia. Skala
yang ditulis antara 35oC dan 42oC. Pipa di bagian bawah dekat labu dibuat sempit
sehingga pengukuran lebih teliti akibat raksa tidak segera turun ke labu/reservoir. b.
Termometer Bimetal, c. Termometer Kristal Cair.
2. Materi Pengayaan
Materi pengayaan terdiri dari
konsep suhu dan perubahannya.
Perubahan suhu juga terjadi pada
proses fermentasi, misalnya pada
proses pembuatan tape. Pada
proses tersebut, bakteri
mengubah glukosa menjadi
alkohol dan karbon dioksida.
Proses fermentasi menyebabkan
terjadinya perubahan suhu. Suhu
terbaik untuk melakukan proses
fermentasi adalah 35C40C.
Binatang yang hidup di daerah
dingin pada umumnya berbulu
tebal. Bulu yang tebal tersebut
menjaga tubuh tetap hangat. Unta
mempunyai punuk yang
berfungsi untuk menyimpan air
sehingga tahan untuk tidak
minum selama berhari-hari dan
menjaga agar suhu tubuh tidak
panas. Jenis tanaman

89
di pantai berbeda dengan jenis
taman di gunung karena suhu di
pantai lebih tinggi daripada suhu
di puncak gunung.

3. Materi Remedial
Materi remedial merupakan materi reguler. Materi ini diberikan kepada peserta
didik yang belum mencapai ketuntasan belajar. Materi yang diberikan disesuaikan
dengan bagian materi yang belum dikuasai oleh peserta didik pada indikator-indikator
pencapaian kompetensi tertentu dan menggunakan strategi/metode yang berbeda
dengan pembelajaran sebelumnya (reguler). Materi pembelajaran reguler dan pengayaan
selengkapnya terdapat pada Lampiran RPP.
Pertemuan 1
Lankah-langkah model :
Kegiatan Pembelajaran Berbasis Deskripsi kegiatan
Masalah
FASE 1 Kegiatan Pendahuluan pembelajaran :
Orientasi peserta didik pada 3.4.1. Menyajikan hasil pengamatan
Pendahulua masalah. melalui inferensi tentang fungsi
n Sumber: Dok. Kemdikbud perasa sebagai pengukur suhu.
Sumber: www tribunews com 3.4.2. Mengkomonikasikan hasil
Sumber: penyelidikan tentang fungsi perasa
www.thecompletepatient.com sebagai pengukur suhu.
3.4.1. Mendeskripsikan(narasi)
pengertian suhu benda.
3.4.2. Menjelaskan perbedaan
pengukuran suhu secara kualitatif
dan kuantitatif.
Menunjukkan kepada peserta didik
sebuah foto/gambar

90
FASE 2 .
Mengorganisasi peserta didik
dalam belajar.
Amatila foto-foto di atas. Tuliskan ide
sebanyak-banyaknya, apakah yang dapat
kamu katakan, mengapa anak tersebut
tidur di dalam kulkas, dan mengapa orang
hutan memeluk dirinya sendiri?
Indra perasa dapat merasakan panas dan
dingin. Namun, apakah indra perasa
merupakan pengukur panas atau dingin
yang handal?
Membentuk kelompok siswa, masing-
masing kelompok terdiri atas 4 atau 5
anggota
Menyiapkan bahan dan alat yang akan
digunakan dalam kegiatan ayo kita
lakukan (Buku siswa halaman 26)
Inti FASE 3. Ayo kita lakukan :
Membimbing penyelidikan
peserta didik secara mandiri
maupun kelompok.

3 (tiga) buah ember atau bejana yang


masingmasing diisi air hangat, air biasa,
dan air es.
1. Letakkan ketiga ember tersebut di
lantai atau meja!
2. Celupkan tangan kananmu di ember

91
berisi air hangat dan tangan kirimu di
ember yang berisi air es! Rasakan tingkat
panas air itu pada tanganmu!
3. Setelah beberapa saat, segera celupkan
kedua tanganmu ke ember yang berisi air
biasa! Rasakan tingkat panas air itu pada
tanganmu!
4. Ulangi kegiatan langkah nomor 2 dan
3 oleh teman lainnya!
Bagaimanakah hasil pengindraan
terhadap air biasa oleh tangan
kanan dan tangan kirimu?
Jika untuk benda yang sama,
FASE 4. ternyata tingkat panas yang
Mengembangkan dan dirasakan berbeda antara tangan
menyajikan hasil karya kanan dan tangan kirimu.
Apakah indra perasaanmu dapat
diandalkan sebagai pengukur
tingkat panas benda?
5. Ulangi Kegiatan diatas dengan
menggunakan Thermometer.
* Bagaimanakah perubahan skala pada
termometer ketika dimasukkan ke dalam
ketiga ember yang berbeda?

FASE 5. Diskusikan dengan teman-temanmu.


Menganalisis dan mengevaluasi Peserta didik mengumpulkan informasi
proses pemecahan masalah untuk membangun ide mereka sendiri
dalam memecahkan masalah tentang
Pengukuran Suhu menggunakan indra
perasa. Peserta didik berdiskusi dalam
kelompok mencari solusi terkait dengan
masalah yang telah diidentifikasi. Guru
membagikan Lembar Kerja berbentuk
table data mengukur tiga buah ember.
Peserta didik melakukan penyelidikan
melalui Lembar Kerja. Guru
membimbing penyelidikan yang
dilakukan peserta didik.
Peserta didik mencatat data hasil
penyelidikan kelompok dalam Lembar
Kerja, mengolah data yang diperoleh dari
kelompoknya, menjawab pertanyaan
pada Lembar Kerja, dan menyajikan
hasil pengolahan data dalam bentuk
laporan tertulis.

92
Peserta didik dan guru mengevaluasi
hasil penyelidikan melalui diskusi kelas.
Peserta didik dibimbing guru
menganalisis hasil pemecahan masalah
tentang Pengukuran suhu menggunakan
indra perasa. Peserta diharapkan
menggunakan buku sumber untuk
membantu mengevaluasi hasil diskusi.
Selanjutnya peserta didik diminta
mempresentasikan hasil penyelidikan
dan diskusi di depan kelas; dilanjutkan
dengan penyamaan persepsi. Kelompok
peserta didik yang berhasil memecahkan
permasalahan diberi pengahargaan. Guru
melakukan evaluasi hasil belajar
mengenai materi yang telah dipelajari
peserta didik (dapat menggunakan paper
and pencil test atau authentic
assessment).
Penutup 1. Mengajak pesrta didik Bagaimana pelajaran kita hari ini ?
untuk merefleksi Apakah menarik atau menyulitkan?
Kalau menarik coba beri penjelasan,
demikian juga kalau tidak menarik?
Apakah yang kita peroleh dari
pembelajaran hari ini?, Apakah masih ada
2. Membimbing peserta didik pendapatmu yang lain?
Ketika kamu akan melaporkan hasil
pengamatan, buatlah laporan tertulis di
kertas dabel folio dan jangan lupa
3. Informasi pertemuan membuat tabelnya.
selanjutnya Untuk pertemuan kita selanjutnya, kita
akan mempelajari materi tentang
Perubahan benda akibat suhu.

Pertemuan ke-2

No Kegiatan
Pendahuluan
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah hasil pengukuran
sebuah benda dengan beberapa macam skala termometer. Mintalah peserta didik menyampaikan
idenya tentang Mengapa angka yang ditunjukkan berbeda?.
inti
1 Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan LKS yang dibuat guru
mengacu pada buku siswa Membuat Skala Pada Termometer Zat Cair, menuliskan
hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik), dan mendiskusikan hasilnya (terus

93
tekankan observasi inferens komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut
salah.
2 Konfirmasikan hasilnya lebih lanjut ke cara pembandingan skala suhu.
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan.

Pertemuan 3
NO KEGIATAN
Pendahuluan
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkan termometer bimetal
dan/atau saklar bimetal (misalnya setrika listrik), minta mereka berpendapat, mengapa bimetal
dapat berfungsi? Ingatkan pula tentang skala suhu untuk melakukan konversi suhu.
Inti
1 Diskusikan rumus konversi suhu bersama peserta didik, kemudian secara
berkelompok berlatih soal-soal konversi suhu di Buku Siswa.
2 Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan Adakah pengaruh jenis
logam terhadap panjang pemuaiannya?. Diskusika hasilnya (terus tekankan
observasi inferensi komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut
salah.
3 Elaborasikan hasilnya dengan mengaitkan hasil percobaan dengan bimetal. Lakukan
negosiasi konsep dan konfirmasi untuk gejala-gejala pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari.
Penutup
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri: soal-soal terpilih di Ayo Kita Latihan.

Pertemuan 4
NO KEGIATAN
Pendahuluan
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah gambar kabel listrik
jaringan tegangan tinggi, Mengapa kabel dibuat agak kendor. Arahkan diskusi ke pemuaian
panjang.
INTI
1 Diskusikan pengertian koefisien muai panjang dan persamaan pemuaian panjang.
Untuk mendapatkan pemahaman pemodelan aspek matematis dari gejala fisis,
diskusikan penurunan persamaan muai panjang dari pengertian koefisien muai
panjang.
2 Secara berkelompok, peserta didik melakukan latihan penerapan matematika untuk
pemuaian panjang dan mengomunikasikan hasilnya ke kelompok lain.
3 Elaborasikan hasilnya lebih lanjut ke besaran muai luas dan muai volume, serta
lakukan klarifikasi dan negosiasi konsep tentang gejala pemuaian dalam kehidupan
sehari-hari.
PENUTUP
Lakukan refleksi serta penugasan Berpikir Kritis.

94
Pertemuan V

NO KEGIATAN
PENDAHULUAN
1 Secara berkelompok, peserta didik melakukan pengamatan pemuaian pada zat
cair (Buku Siswa, box: Mengamati Pemuaian pada Zat Cair). Diskusikan
hasilnya (terus tekankan observasi inferensi komunikasi). Doronglah peserta
didik untuk tidak takut salah.
2 Diskusikan berbagai gejala pemuaian pada zat cair yang harus diperhatikan
dalam kehidupan sehari-hari (isi botol yang berisi zat cair tidak boleh sampai
penuh) serta anomali air dan pengaruhnya saat musim dingin.
3 Orientasikan peserta didik ke Tugas Proyek (lihat Tugas Proyek pada Uji
Kompetensi), bimbing mereka untuk menyelesaikan tugasnya (gunakan teknik
scaffolding: beri bantuan seperlunya, secara perlahan hilangkan bantuan itu).
Presentasi dan/atau bentuk lain penyajian Tugas Proyek dilakukan pada
pertemuan berikutnya.
PENUTUP
Lakukan penyimpulan bersama peserta didik, dorong peserta didik untuk menuntaskan
tugas proyeknya agar bisa disajikan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan VI: Penyajian Tugas Proyek (2 JP)

Pertemuan VII: Ulangan harian (2 JP) D.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial, dan Pengayaan


1. Teknik Penilaian:
a. Pengetahuan
1. Tes Tertulis
b. Keterampilan
1) Kinerja

2.Instrumen Penilaian
Pertemuan Pertama (Butir Soal Terlampir, Lampiran 2)
Penilaian Pembelajaran Remedial
Pembelajaran Pengayaan

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media
a. Benda atau gambar dan foto
b. Benda atau gambar alat ukur
2. Alat/bahan
a. Alat
Nama Alat/bahan Spesifikasi Jumlah
1. Gelas 300 cc 3 buah

95
2. Air biasa 200 cc 1 ember
3. Air es 200 cc 1 ember
4. Air panas 200 cc 1 ember
5. thermometer Thermometer celcius 4 buah

F. Sumber Belajar

b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Buku Guru Ilmu Pengetahuan


Alam SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal 1
- 47)
c. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2015. Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTs
Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal 1-31).

LAMPIRAN 1:
LAMPIRAN 2

Lembar Kegiatan Siswa 1

A. Topik/Sub Topik : Suhu dan perubahannya


B. Tujuan Pengamatan : Mengukur suhu benda

96
Membandingkan pengukuran suhu secara kualitatif dan
kuantitatif
C. Alat dan bahan :
Nama Alat/bahan Spesifikasi Jumlah
2. Gelas 300 cc 3 buah
2) Air biasa 200 cc 1 gelas
3) Air es 200 cc 1 gelas
4) Air panas 200 cc 1 gelas
5) thermometer Thermometer celcius 5 buah

D. Langkah langkah :
1. Buatlah kelompok dengan jumlah anggota 4 atau 5 siswa.
2. Sediakan 3 (tiga) buah ember atau bejana yang masingmasing diisi air hangat, air biasa,
dan air es.
3. Letakkan ketiga ember tersebut di lantai atau meja!
4. Celupkan tangan kananmu di ember berisi air hangat dan tangan kirimu di ember yang
berisi air es! Rasakan tingkat panas air itu pada tanganmu!
5. Setelah beberapa saat, segera celupkan kedua tanganmu ke ember yang berisi air biasa!
Rasakan tingkat panas air itu pada tanganmu!
6. Ulangi Kegiatan diatas dengan menggunakan Thermometer
7. Catat data hasil pengamatan pada kolom yang tersedia pada LKS
Data pengamatan
Bahan Dengan Tangan Dengan Termometer
Air hangat
Air biasa
Air es

1. Bagaimanakah hasil pengindraan terhadap air biasa oleh tangan kanan dan tangan
kirimu?
.

.

2. Jika untuk benda yang sama, ternyata tingkat panas yang dirasakan berbeda antara
tangan kanan dan tangan kirimu
.

.

3. Apakah indra perasaanmu dapat diandalkan sebagai pengukur tingkat panas benda?
.

.

97
4 Bagaimanakah perubahan skala pada termometer ketika dimasukkan ke dalam ketiga
ember yang berbeda?
.

.

F. Kesimpulan :
Dengan memperhatikan hasil percobaan pada tabel , dapat disimpulkan bahwa :
1. Suhu
merupakan
2. Pengukuran suhu menggunakan
alat.
3. Pengukuran suhu secara kuantitatif (menggunakan alat) menunjukkan hasil yang
lebih.. dibandingkan pengukuran secara kualitatif (tanpa alat ukur)
..

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP NEGERI 1 LABUHAN DELI.


Mata Pelajaran : IPA
Kelas/ Semester : VII/ 2
Materi Pokok : Kalor dan Perpindahannya.

98
Alokasi Waktu : 4 Pertemuan (8 x 40 menit)

I. Kompetensi Inti:

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli


(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
II. Kompetensi Dasar dan Indikator:

Kompetensi Dasar Indikator


3.5 Menganalisis konsep suhu, 3.4.1.Mengetahui pengertian suhu dan
pemuaian, kalor, perpindahan termometer hasil pengamatan, inferensi, serta
kalor,dan teknologi, jenis termometer.
penerapannya dalam 3.4.2. Menentukan skala suhu dengan
kehidupan sehari-hari melakukan pengukuran suhu dengan
kejadian tampak mata. termometer skalanya,
termasuk mekanisme membandingkannya secara dengan termometer
kestabilan suhu tubuh pada skala suhu yang telah dikenali.
manusia dan hewan. 3.4.3 menjelaskan pengertian kalor
3.4.4.mendeskrpsikan hubungan kalor dengan
suhu danhubungankalor denganperubahan
wujud
3.4.5.Menentukan macam- macam perpindahan
kalor

4.5. Melakukan percobaan dalam 4.4.1.Menyelidiki pengaruh kalor terhadap


ranah konkret (menggunakan, wujud benda
untuk menyelidiki mengurai,
merangkai, memodifikasi,
pengaruh kalor Dan suhu serta
perpindahan kalor.

III. Materi Pembelajaran :

99
Materi pembelajaran regular/remedial

Kalor merupakan energi panas yang berpindah. Satuan kalor =


satuan energi, dalam SI bersatuan Joule. Satuan energi yang lain adalah
kalori. Satu kalori adalah kalor untuk menaikkan suhu 1 g air hingga naik 10C.
Ekivalennya adalah 1 kalori = 4,186 J. Ekivalensi ini didapat dari percobaan Joule.
Untuk benda yang tidak berubah wujud, kalor untuk perubahan suhu benda
berbanding lurus dengan massa benda dan kenaikan suhu benda, serta bergantung
pula pada jenis bendanya. Jenis benda ini secara kuantitas disebut kalor jenis,
yakni kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu 1 kg benda sehingga suhunya
naik 1 K. Kalor jenis air 4200 J/(kg K).
Secara matematis dirumuskan

Q = m x c + T

Materi Pembelajaran Pengayaan

1. Air, kalor jenis air paling besar di antara zat-zat yang lain.
2. Saat keringat menguap, keringat menyerap panas (kalor) dari
lingkungan sekitar (termasuk dari tubuh), sehingga tubuh (yang panas
oleh gerak) menjadi dingin.
3. Tiga cara perpindahan kalor, yaitu konduksi, konveksi, dan radiasi. Konduksi
adalah perpindahan kalor tanpa disertai perpindahan partikel
medium. Konveksi adalah perpindahan kalor bersamaan dengan gerak
partikel medium. Radiasi adalah perpindahan kalor tanpa memerlukan

medium.

IV. Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan 1
NO KEGIATAN
PENDAHULUAN
1 Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik
tunjukkanlah berbagai label makanan kemasan. Fokuskan pada label
yang menunjukkan kalori makanan. Mintalah Peserta Didik menanggapi
tulisan dalam label itu.
2 Bimbing Peserta Didik merumuskan. Inti
INTI
1 Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan penyelidikan
Membandingkan Energi Panas Benda (Buku Siswa). Doronglah Pesert
Didik untuk menganalisis dan melakukan inferensi, serta
mendiskusikan hasilnya. Doronglah Peserta Didik untuk tidak takut

100
salah, yang penting prosedur dilakukan dengan benar dan aman.
2 Elaborasi lebih lanjut ke pengertian kalor, kalor sebagai bentuk energi,
dan energi makanan. Lakukan klarifikasi dengan label makanan pada
kegiatan pemotivasian.
3 Analisis Semakin lama waktunya, berarti energi panas yang dilepaskan
ke lingkungan makin besar. Untuk memanaskan air yang volumenya
banyak memerlukan energi panas yang lebih besar dibandingkan untuk
memanaskan air yang lebih sedikit.
PENUTUP
Bersama Peserta Didik, lakukan penyimpulan, refleksi, serta penugasan.

Pertemuan II DAN III


NO KEGIATAN
PENDAHULUAN
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik tunjukkanlah
gambar (buatlah powerpoint) pemanasan air dan minyak. Mana yang lebih
cepat panas? Mintalah Peserta Didik menyampaikan idenya.
INTI
1 Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan kegiatan Selain kalor,
apa yang memengaruhi kenaikan suhu benda?, Peserta Didik
menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi Peserta Didik), dan
mendiskusikan hasilnya (kemudian tekankan observasi inferensi
komunikasi). Doronglah Peserta Didik untuk tidak takut salah.
2 Elaborasi hasilnya sehingga menuju persamaan kalor untuk kenaikan
suhu dan penerapan/pemecahan masalah yang relevan.
3 Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan kegiatan Bagaimana
suhu benda saat terjadi perubahan wujud? Diskusikan hasilnya (terus
tekankan observasi inferensi komunikasi). Doronglah Peserta Didik
untuk tidak takut salah
4 Elaborasikan hasilnya dengan mengaitkan dengan kegiatan
pemotivasian dan persamaan kalor untuk perubahan wujud.
5 Konfirmasi untuk gejala-gejala perubahan wujud dalam kehidupan
sehari-hari.
6 Contoh hasil kegiatan Peserta Didik, yaitu hasil pengukuran suhu
Peserta Didik cenderung stabil selama 3 menit. Alternatif kegiatan
adalah kegiatan mengukur suhu saat air mendidih (hasilnya cenderung
stabil/ tidak berubah).
PENUTUP
Bersama Peserta Didik, lakukan penyimpulan dan refleksi, dengan penugasan
mandiri.

Pertemuan IV DAN V

NO KEGIATAN

101
PENDAHULUAN
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi Peserta Didik demonstrasikanlah
peristiwa konduksi atau konveksi, kemudian mintalah mereka untuk menyampaikan
tanggapannya terhadap fenomena tersebut.
INTI
1 Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan penyelidikan Apakah
jenis bahan berpengaruh terhadap konduktivitas bahan? Diskusikan
hasilnya (tekankan observasi inferensi komunikasi). Doronglah
Peserta Didik untuk tidak takut salah. Elaborasikan hasilnya dengan
mengkaitkan dengan kegiatan pemotivasian.
2 Konfirmasi untuk gejala-gejala konduksi di alam dan penerapan
konduksidan konveksi dalam kehidupan sehari-hari. Secara
berkelompok, Peserta Didik melakukan penyelidikan Mengamati arus
konveksi
3 Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi inferensi
komunikasi). Doronglah Peserta Didik untuk tidak takut salah.
Konfirmasi untuk gejala- gejala konveksi di alam, dan penerapan
konveksi dalam kehidupan sehari-hari.
4 Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan percobaan Bagaimana
pengaruh warna benda terhadap kenaikan suhunya:
Ambil 3 termometer, catat penunjukan suhunya (seharusnya = suhu
ruangan)
Bungkuslah tiap termometer dengan plastik yang sama jenisnya
tetapi berbeda warnanya (bening, kuning, hitam).
Letakkan ujung reservoir 3 termometer itu pada jarak yang sama dari
lampu pijar yang menyala (misalnya pada jarak 10 cm, memutar).
Amati penunjukan suhunya untuk setiap menit, hingga 10 menit.
5 Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi inferensi
komunikasi). Doronglah Peserta Didik untuk tidak takut salah.
6 Elaborasikan pada faktor-faktor yang mempengaruhi kalor yang
diterima/ dilepas pada radiasi kalor serta pemanfaatannya dalam
kehidupan
PENUTUP
Lakukan refleksi serta penugasan Ayo Kita Lakukan

Pertemuan VI
NO KEGIATAN
PENDAHULUAN
Orientasikan Peserta Didik kepada masalah berikut. Tugas Projek (bagian
akhir Uji Kompetensi Bab IV Buku Siswa)
INTI
Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan tugas projek. Jika memungkinkan,
doronglah sampai produk (tidak hanya rancangan). Sepakati aturan dasar dengan
Peserta Didik, misalnya kapan tugas selesai, bagaimana bentuk umum laporannya.

102
Berilah bimbingan seperlunya, beri ruang Peserta Didik untuk berpikir dan
mengendapkan pikirannya.
PENUTUP
Lakukan refleksi terhadap cara pemecahan masalah yang dilakukan Peserta Didik.

V.Penilaian, Pembelajaran Remedial danPengayaan


a) Teknik Penilaian
i. Sikap : Jurnal
ii. Pengetahuan : Tes tertulis
iii. Keterampilan : Kinerja/unjuk kerja
b) Instrumen Penilaian (Terlampir)

c) Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan segera setelah kegiatan penilaian.
Jika terdapat lebih dari 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72; maka
dilaksanakan pembelajaran remedial (remedial teaching), terhadap kelompok
tersebut.
Jika terdapat 30% - 50% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72; maka
dilaksanakan penugasan dan tutor sebaya terhadap kelompok tersebut.
Jika terdapat kurang dari 30% peserta didik yang mendapat nilai di bawah 72; maka
diberikan tugas terhadap kelompok tersebut.
Setelah remedial dilaksanakan kemudian dilaksanakan tes ulangan pada indikator-
indikator pembelajaran yang belum tercapai oleh masing-masingpeserta didik.
d) Pembelajaran Pengayaan
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai di atas 72 dengan
cara diberikan tugas mengkaji penerapan dan mengerjakan soal-soal yang HOTS (High
Order Thinking Skills).

VI. Model/ Metode Pembelajaran :


Pendekatan Saintifik
Model Pembelajaran koperatif
Metode observasi, Tanya jawab, diskusi, dan presentasi

1. Media Pembelajaran ;
1. Alat: Charta, gambar
2. Bahan: Koran, Majalah,
3. termometer

103
2) Sumber Belajar :
Wahono, dkk. 2013. IPA Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Soal:
Tuliskan
a. Pengertian kalor?
b. Rumus kalor ?
c. Satuan kalor?
Kunci
a. Kalor adalah suatu bentuk Energi
b. Q=m.c.t
c. Joule.

Rubrik
Skor 3 jika sangat tepat
Skor 2 jika hampir tepat
Skor 1 Jika hampir tidak tepat
Skor 0 jika kosong atau tidak tepat

Soal
1. Benda massanya 3 kg memiliki kalor jenis 460J/Kg0C dipanaskan dari suhu 100C sampai
600C. berapakah banyaknya kalor yang diperlukan?

Dik : m = 3 kg
c = 460J/Kg0C
t = 600C - 100C = 500C
Dit : Q?
Jawab:
Q = m . c . t
= 3kg . 460J/Kg0C . 500C
= 69000J

104
N Jawaban Skor
O
1 Dik : m = 3 kg 3
c = 460J/Kg0C
t = 600C - 100C = 500C

2 Dit : Q? 1

3 Q = m . c . t 3
4 = 3kg . 460J/Kg0C . 500C 5
= 69000J
Jumlah 12

Rubrik
Skor 4 jika sangat tepat, mendapat skor 12
Skor 2 jika hampir tepat, mendapat skor 8
Skor 1 Jika hampir tidak tepat, mendapat skor 4
Skor 0 jika kosong atau tidak tepat, memdapat skor 0

Soal
1. Jelaskan perpindahan kalor secara
a. Konduksi?
b. Konveksi?
c. Radiasi ?

Jawab:

a. Perpindahan kalor yang tidak disertai dengan pergerakan massa


b. Perpindahan kalor yang disertai dengan pergerakan massa
c. Perpindahan kalor melalui penyinaran

Rubrik

Skor 3 jika sangat tepat

Skor 2 jika hampir tepat

Skor 1 Jika hampir tidak tepat

Skor 0 jika kosong atau tidak tepat

Penilaian Kompetensi Keterampilan


Bentuk: Portofolio

105
Soal
Susunlah laporan hasil pengamatan dan identifikasi pengukuran panjang, massa dan waktu!
Rubrik:
Skor 4 jika sangat baik
Skor 3 jika baik
Skor 2 jika cukup baik
Skor 1 jika kurang baik
Skor 0 jika tidak ada

Penilaian Kompetensi Sikap:

No Aspek Prediket
Sangat Baik Cukup Kurang
Baik (skor 3) (skor 2) (skor 1)
(skor 4)
1 Religius
2 Percaya Diri
3 Disiplin
4 Keaktifan
5 Tanggung jawab
6 Toleransi
7 Kerjasama

Mengetahui, Labuhan deli,26 oktober 2013.


Kepala SMP N 1 LABUHAN Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
DELI

Drs H Muslim Ginting NONA FAZIERA SARI,SPd.MSi


196711111998011002 NIP:197209232005022003

106
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Sekolah : SMP NEGERI 1LABUHAN DELI


Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)
Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester I
Materi pokok : Energi dalam Sistem Kehidupan
Alokasi waktu : 17 X 40 (7 X TM )

I.Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.


2 .Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata
4 .Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, danmembuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

II. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian kurikulum

KI Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian kompetensi


3 3.6. Mengenal konsep 3.6.1. Menjelaskan pengertian
energi, berbagai energi.
sumber 3.6.2. Menjelaskan macam-macam
energi, energi dari energi dan contohnya dalam
makanan, transformasi kehidupan sehari-hari .
energi, respirasi, 3.6.3. Menghitung energi potensial
sistem pencernaan berdasarkan rumus
makanan, dan 3.6.4. Menghitung energi kinetik
fotosintesis. berdasarkan rumus
3.6.5. Menjelaskan sumber energi
107
dari makanan
3.6.6. Menjelaskan transformasi
energi dalam sel
3.6.7. Menjelaskan metabolisme
pencernaan dalam tubuh kita
4. 4.6.Melakukan 4.8.1. Melakukan percobaan
percobaan sederhana sederhana untuk
untuk menyelidiki proses
menyelidiki proses fotosintesis pada tumbuhan
fotosintesis pada hijau.
tumbuhan hijau.

4.9.Melakukan 4.9.1.Melakukan percobaan tentang


percobaan untuk respirasi
menyelidiki
respirasi pada hewan.

III. Materi Pembelajaran :


Materi pembelajaran regular/remedial
Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha (kerja) atau
melakukan suatu perubahan. Energi memiliki berbagai bentuk.
1) Energi Potensial
Suatu benda dapat menyimpan energi karena kedudukan atau
posisi benda tersebut. Energi potensial terbagi atas dua, yaitu
energi potensial gravitasi dan energi potensial elastic.
2) Energi Kinetik
Energi kinetik adalah energi yang dimiliki suatu benda yang
sedang bergerak.

Materi Pembelajaran Pengayaan

Secara berkelompok, Peserta Didik melakukan tugas projek sampai


menyajikan laporan hasilnya (tugas ini dapat diselesaikan dalam
waktu 3 JP di kelas). Guru membimbing kapan tugas selesai serta
bagaimana bentuk umum laporannya. Guru memberi kesempatan
kelompok Peserta Didik untuk menyajikan
(menunjukkan/memamerkan) hasilnya kepada kelompok lain.

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

NO KEGIATAN
PENDAHULUAN

108
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik demonstrasikanlah
suatu benda jatuh dari suatu ketinggian tertentu, misalnya penghapus papan tulis
atau bila guru membawa peralatan lain sangat baik, seperti mainan mobil-mobilan
yang dimainkan di bidang miring. Kemudian mintalah peserta didik untuk
mengungkapkan apa yang mereka lihat dalam gambar tersebut
INTI
1 Penjabaran konsep energi dan sumber energi. Secara berkelompok,
peserta didik melakukan kegiatan Apa yang Menentukan Besarnya
Energi Potensial? dan Adakah Hubungan antara Energi Kimia dan Energi
Listrik?
2 Kemudian menuliskan hasil kerjanya (sesuai kreasi peserta didik),
mendiskusikan hasilnya dan mempresentasikannya. Doronglah
peserta didik untuk tidak takut salah. Namun yang terpenting prosedur
dilakukan dengan benar dan aman.
3 Elaborasi lebih lanjut ke keterampilan proses IPA (kaitkan dengan hasil
kegiatan peserta didik), yaitu observasi inferensi komunikasi serta
manfaat belajar IPA bagi peserta didik.
PENUTUP
Lakukan refleksi serta penugasan.

Pertemuan II

NO KEGIATAN
PENDAHULUAN
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik mintalah mereka
mematikan dan menyalahkan lampu di ruang kelas. Ajak peserta didik untuk
melihat dan memikirkan kejadian tersebut, kemudian mintalah mereka
menyampaikan idenya tentang Apa yang dilihat?
INTI
Guru menjabarkan materi tentang transformasi energi dan metabolisme sel,
peserta didik melakukan kegiatan Diskusi dengan teman sebaya, dan menuliskan
hasil diskusinya (sesuai kreasi peserta didik), serta mempresentasikan hasilnya
(terus tekankan observasi inferensi komunikasi). Doronglah peserta didik untuk
tidak takut salah.
PENUTUP
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri.

Pertemuan III

NO KEGIATAN
PENDAHULUAN

Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik guru meminta

109
mereka untuk menarik napas, menahannya, dan kemudian melepaskannya
secara perlahan. Kemudian peserta didik diminta untuk mengungkap pendapatnya
tentang hal ini.
INTI
secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan bermain Pengamatan
Respirasi Serangga. Diskusikan hasilnya (kemudian tekankan observasi
inferensi komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah.
Lanjutkan dengan kegiatan diskusi eksplorasi berdasarkan lembar tugas
sebagai wujud penerapan konsep.
PENUTUP
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri.

Pertemuan IV

NO KEGIATAN
PENDAHULUAN
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah gambar
penderita kwashiorkor dan marasmus. Kemudian tanyakan kepada peserta didik
pendapat mereka tentang gambar tersebut terkait dengan konsep perombakan zat
makanan.
INTI
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan bermain Pengamatan
Respirasi Serangga. Diskusikan hasilnya (terus tekankan observasi inferensi
komunikasi). Doronglah peserta didik untuk tidak takut salah. Lanjutkan
dengan kegiatan diskusi eksplorasi berdasarkan lembar tugas sebagai wujud
penerapan konsep. Menjelaskan konsep pengolahan dan perubahan makanan
dan guru mendemonstrasikan uji bahan makanan yang mengandung lemak,
karbohidrat, amilum, dan protein.
PENUTUP
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri.

Pertemuan V

NO KEGIATAN
PENDAHULUAN
Untuk memperoleh perhatian dan memotivasi peserta didik tunjukkanlah
gambar tumbuhan berfotosintesis.
INTI
Secara berkelompok, peserta didik melakukan kegiatan Praktikum fotosintesis
seperti yang terdapat dalam Buku Siswa. Diskusikanlah hasilnya (kemudian
tekankan observasi inferensi komunikasi). Doronglah peserta
didik untuk tidak takut salah. Peserta didik melakukan presentasi hasil kerja
proyeknya.
PENUTUP
Lakukan refleksi serta penugasan mandiri.

110
Pertemuan 6 (2 JP)
Ulangan harian (30 menit)
Mengerjakan indicator soal Pilihan ganda sejumlah 15 butir soal

Pembahasan/ refleksi (20 menit)


Membahas soal/Melakukan refleksi terhadap indikator pencapaian kompetensi

Perbaikan/Pengayaan (30 menit)


Analisa Hasil ulangan Harian, apabila:
e. Tuntas secara klasikal
Melaksanakan program pengayaan,sementara peserta didik yang tidak tuntas mengikuti
program perbaikan
f. Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan,sementara peserta didik yang tuntas mengikuti
program pengayaan.

V. Metode Pembelajaran

1. Metode Saintifik
2. Pembelajaran berbasis projek

VI. Sumber belajar


a) Wahono,dkk.2013.Buku Guru Ilmu Pengetahuan Alam SMP Pendidikan.jakarta:Kementrian
pendidikan dan kebudayaan : hal 152-183
b) Wahono,dkk.2013.Buku Ilmu Pengetahuan Alam SMP Pendidikan.jakarta:Kementrian
pendidikan dan kebudayaan : hal 122-143

VII. media pembelajaran

1 .Media
a.Lingkungan disekitar, diri sendiri
b.Gambar transformasi energi, metabolisme sel, metabolisme
pencernaan ( laptop)

2.Alat danBahan
a. alat dan bahan sesuai kegiatan menentukan besarnya energi
potensial: penggaris, ketapel, batu ,meja
b.Alat dan bahan sesuai kegiatan " hubungan antara energi kimia dan
energi listrik : asam cuka, kawat tembaga dan lembara seng, lampu
LED dan kabel listrik, gelas kimia.

VIII.Penilaian

111
6. Sikap Spiritual
a.Teknik penilaian : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c.Kisi-kisi :
N Sikap/ Nilai Butir Instrumen
o
1. Mengagumi kesempurnaan Tuhan 1-5
yang menciptakan berbagai macam
energi

Instrumen : Lihat lampiran 1

Sikap social
g. Teknik Penilaian : Penilaian diri
h. Bentuk instrument : Lembar penilaian diri
i. Kisi-kisi :
No Sikap/nilai Butir Instrumen
1. kejujuran 1
2. Ketelitian 2
3 Tanggung jawab 3
Instrumen : Lihat lampiran 2

2. Pengetahuan
a. Teknik Penilaian : tes tertulis
b. Bentuk Instrumen : Uraian.

c. Kisi-kisi :

No Indikator Butir Instrumen


1. Menjelaskan pengertian energi Soal uraian no 1
2. Menyebutkan macam-macam energi Soal uraian no 2
3. Memberikan contoh energi dan Soal uraian no 3
perubahannya
4. Menjelaskan pengertian energi potensial Soal uraian no 4
dan energi kinetik
5. Menjelaskan pentingnya energi dalam Soal uraian no 5
tubuh
6. Menghitung energi potensial dan energi Soal uraian no 6
kinetik
7. Menyebutkan hal negatip yang terjadi Soal uraian no 7
pada kelebihan lemak
8. Menjelaskan fase ekspirasi pada proses Soal uraian no 8
pernapasan
9. Menjelaskan secara ringkas proses Soal uraian no 9
pencernaan karbohidrat dalam tubuh
10. Menjelaskan terjadinya fotosintesis Soal uraian no 10

112
dalam daun
Instrumen : Lihat lampiran 3

3 Keterampilan
a.Teknik penilaian : Tes Praktik,Projek, dan Penilaian portofolio
b.Bentuk Instrumen : check list
c. Kisi-kisi :

Penilaian Tes Praktik


No Keterampilan Butir Instrumen
1. Melakukan pengukuran jauh batu yang Tes praktik 1
terlempar
2. Memprediksi hasil pengukuran yang telah Tes praktik 1
dilakukan secara individu
3. Mengomunikasikan hasil pengukurannya Tes praktik 1
dalam menghitung energi potensial dan
energi kinetik
4 Merangkaikan ujung listik dengan Tes praktik 2
tembaga ,ujung yang lain ke lampu dan
kawat yang lain ke ujung seng, ujung
yang lain kelampu
5 Melihat adakah Hubungan antara Energi Tes praktik 2
Kimia dan Energi Listrik dengan
mencelupkan ujung seng dan tembaga
kelarutan asam cuka
.6 Melakukan penghitungan jumlah napas Tes praktik 3
dalam keadaan duduk
7. Melakukan penghitungan jumlah napas Tes praktik 3
dalam keadaan lari di tempat
6. Melakukan penghitungan jumlah napas Tes praktik 3
dalam keadaan lari keliling lapangan
Instrumen : Lihat lampiran 4

Penilaian Projek
N Keterampilan Butir Instrumen
o
1. Menyelesaikan tugas projek pemecahan Tes praktik 1-3
masalah secara berkelompok,peserta
didik memilih salah satu tugas tugas
projek yang akan dilaksanakan
2. Menerapkan Pengamatan (termasuk Tes praktik 1-3
pengukuran), memecahkan masalah yang
relevan dalam kehidupan sehari-hari
Instrumen : Lihat lampiran 5

Penilaian Portofolio

113
N Keterampilan Butir Instrumen
o

Instrumen : Lihat lampiran 6

Mengetahui, Labuhan deli,17 jULI 2016


Kepala SMP N 1 LABUHAN Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam
DELI

Drs H Muslim Ginting NONA FAZIERA SARI,SPd.MSi


196711111998011002 NIP:197209232005022003

Lampiran 1 : Penilaian Sikap Spiritual (Observasi)

Instrumen Observasi : Digunakan untuk menilai sikap spiritual peserta didik, pada indicator :
Mengagumi kesempurnaan Tuhan yang menciptakan bermacam-macam bentuk energi yang ada
disekeliling kita.
Petunjuk :
1.Mengamati dan merasakan diri sendiri bahwa kita memiliki energi
2.Mengamati kejadian di lingkungan sekitar baik benda hidup maupun benda mati yang memiliki
energi
3.Tuliskan hasil pengamatanmu..
4.Bandingkan hasil pengamatanmu dengan hasil pengamatan temanmu. Apakah setiap benda
memiliki energi?

Lembar Observasi :
N Sikap yang dinilai Mengagumi skor
o kesempurnaan Tuhan yang menciptakan 1 2 3
bermacam-macam bentuk energi
1 Mengagumi diri sendiri yang memiliki
energi
2 Mengagumi benda-benda di sekeliling yang
memiliki energi yang dapat berubah

114
3 Mengagumi macam-macam bentuk energi
Jumlah Skor yang Diperoleh

Rubrik :
N Sikap yang dinilai Rubrik
o
1 Mengagumi diri 1.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
sendiri yang terhadap energi yang dimiliki dan tidak
memiliki energi mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan.
2. Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap energi yang dimiliki dan tetapi
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
3. Menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap energi yang dimiliki dan
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2 Mengagumi benda- 1.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
benda di sekeliling terhadap benda-benda di sekeliling yang
yang memiliki memiliki energi yang dapat berubah dan
energi yang dapat tidak mengungkapkan secara verbal yang
berubah menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap benda-benda di sekeliling yang
memiliki energi yang dapat berubah dan
tetapi mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
3.Menunjukkan ekspresi kekaguman benda-
benda di sekeliling yang memiliki energi
yang dapat berubah dan mengungkapkan
secara verbal yang menunjukkan rasa syukur
terhadap Tuhan
3. Mengagumi 1.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
macam-macam terhadap macam-macam bentuk energi dan
bentuk energi tidak mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
2.Tidak menunjukkan ekspresi kekaguman
terhadap macam-macam bentuk energi dan
tetapi mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
3 Menunjukkan ekspresi kekaguman terhadap
macam-macam bentuk energi dan
mengungkapkan secara verbal yang
menunjukkan rasa syukur terhadap Tuhan
Kriteria Penilaian :

115
Jumlah Skor yang Diperoleh
Nilai = ---------------------------------------X 4
Skor Maksimum

Konversi Penilaian :

Sangat Baik(SB), apabila 3 skor 4


Baik (B), apabila 2 skor 3
Cukup (C), apabila 1 skor 3
Kurang (K), apabila skor 1

Lampiran 2 : Penilaian Sikap Sosial (Penilaian Diri)

Instrumen Penilaian Diri : Digunakan untuk menilai sikap social peserta didik,dalam hal
kejujuran,ketelitian, dan tanggung jawab.
Petunjuk :
Lakukan penilaian terhadap dirimu sendiri dalam hal kejujuran,ketelitian,dan tanggung jawab
saat mengikuti kegiatan pembelajaran menggunakan lembar penilaian diri berikut.

Lembar Penilaian Diri :


N Sikap Skor
o 1 2 3
1. Kejujuran
2. Ketelitian
3. Tanggung jawab
Jumlah Skor yang diperoleh
Kriteria Penilaian :

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 4
Skor Maksimum

116
Rubrik Penilaian
N Sikap yang dinilai Rubrik
o
1 Kejujuran 1Jujur dalam hal melakukan pengamatan..
2.Jujur dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan
3. Jujur dalam hal melakukan pengamatan
dan mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan dan menyusun laporan.
2 Ketelitian 1Teliti dalam hal melakukan pengamatan..
2Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan
3Teliti dalam hal melakukan pengamatan dan
mencatat data/mendeskripsikan hasil
pengamatan dan menyusun laporan
3. Tanggung jawab 1.Bertanggung jawab dalam hal melakukan
pengamatan..
2. Bertanggung jawab dalam hal melakukan
pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan
3. Bertanggung jawab dalam hal melakukan
pengamatan dan mencatat
data/mendeskripsikan hasil pengamatan dan
menyusun laporan

Kriteria Penilaian
Sangat Baik(SB), apabila 3 skor 4
Baik (B), apabila 2 skor 3
Cukup (C), apabila 1 skor 3
Kurang (K), apabila skor 1

117
Lampiran 3 : Penilain Pengetahuan ( Tes tulis)
Instrumen Tes Tulis : Digunakan untuk menilai pengetahuan peserta didik pada materi pokok
energi dalam sistem kehidupan.

Soal Uraian :
Jawablah semua pertanyaan dibawah ini!
1. Apa yang dimaksud dengan energi?
2.Tuliskan 5 macam bentuk energi
3. Tuliskan contoh energi dan perubahannya yang sering terjadi dalam
kehidupan sehari-hari.
4. Apa yang dimaksud denngan enrgi potensial dan energi kinetik.
5. Mengapa makanan menjadi salah satu sumber energi? Jelaskan!
6. Sebuah buku bermassa 0,5 kg berada di atas rak lemari pada ketinggian 2 m.
jika percepatan gravitasi 10 m/s2 berapakah energi potensial yang dimiliki
buku?
7. Sebutkan hal negatif yang dapat timbul jika mengonsumsi kelebihan lemak
8. Tuliskan proses pernapasan pada fase ekspirasi
9. Tuliskan secara ringkas proses pencernaan karbohidrat dalam tubuh
10 Tuliskan proses terjadinya fotosintesis dalam daun

Kunci Jawaban :

118
No Kunci Jawaban Skor
1. Energi adalah kemampuan untuk melakukan usaha 1
(kerja) atau melakukan suatu perubahan.
2. Energi potensial, energi kinetik, energi panas, energi 1
cahaya, energi gerak
3 contoh energi listrik berubah menjadi energi panas 2
adalah gosokan
4 Energi potensial adalah energi yang tersimpan yang 2
dimiliki suatu benda
Energi kinetik adalah bentuk energi ketika suatu materi
berpindah atau bergerak.
5 Karena makanan mengandung karbohidrat, protein, 2
lemak semuanya ini mengandung energi yang
dibutuhkan tubuh
6 dik: m = 0,5 kg
h = 2m
g = 10 m/s2 5
dit: EP = .......... ?
jwb: Ep = m.g.h
= 0,5kg . 2m . 10 m/s2
= 10 joule
7 Menimbulkan penyakit kegemukan, kolesterol, asam 2
urat dan lain-lain
8 Fase ekspirasi: fase ini merupakan fase relaksasi atau 4
kembalinya otot antara tulang rusuk keposisi semula
yang diikuti turunnya tulang rusuk sehingga rongga
dada menjadi
kecil. Sebagai akibatnya, tekanan di dalam rongga dada
menjadi lebih besar daripada tekanan di luar sehingga
udara dalam rongga dada yang kaya karbon dioksida
keluar.
9 5

10 Fotosintesis merupakan perubahan energi cahaya 4


menjadi energi kimia dalambentuk glukosa. Sumber
energi cahaya alami adalah matahari yang memiliki
spektrum
cahaya tampak, dari ungu sampai merah, infra merah,
dan ultra ungu tidak digunakan
dalam fotosintesis.
Skor maksimum 28

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

119
Lampiran 4 : Penilaian Keterampilan (Tes Praktik 1)

Tes Praktik 1 : Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal (123) Menyajikan hasil
pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada ketapel; dan 3)
mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.

Lembar Kerja 1

1. Ambil sebuah katapel, kemudian letakkan batu pada


tempatnya!
2. Tarik karet katapel sejauh 10 cm dari keadaan semula!
Lepaskan pegangan pada batu sehingga batu
terlempar ke depan (perhatikan di depan kamu agar
tidak membahayakan orang lain)!
3. Ukur berapa jauh batu terlempar dari awalnya! Isikan dalam tabel yang dibuat!
4. Ulangi langkah nomor 2 beberapa kali dengan jarak tarikan karet katapel yang
berbeda beda! Isikan pada tabel!
5. Letakkan batu di atas meja, kemudian dorong hingga terjatuh!
6. Tulis dan simpulkan hasil percobaanmu di atas!

Presentasikan hasil pengamatanmu dalam menghitung energi potensial dan energi kinetik!

120
Instrumen Tes Praktik 1
N Indikator Hasil penilaian
o 3 2 1
(baik (cukup (kurang
) ) )
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi pengamatan
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N indikator Rubrik
o
1 Mengukur jauh 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
batu yang terlempar diperlukan
dengan ketinggian 2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
10 cm diperlukan
1.Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan

2 Mengukur jauh 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang


batu yang terlempar diperlukan
dengan ketinggian 2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
15 cm diperlukan
1.Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan

3. Kesesuaian antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara


prediksi dan hasil prediksi dan hasil pengukuran yang telah
pengukuran dilakukan
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara
prediksi dan hasil pengukuran yang telah
dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran yang telah
dilakukan
4. Mempresentasikan 3.Mampu mempresentasikan hasil
hasil pengukuran pengukuran dengan benar secara
substantive,bahasa mudah dimengerti,dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil
pengukuran dengan benar secara

121
substantive,bahasa mudah dimengerti,dan
disampaikan kurang percaya diri
1. Mampu mempresentasikan hasil
pengukuran dengan benar secara
substantive,bahasa sulit dimengerti,dan
disampaikan tidak percaya diri

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum
Tes Praktik 2 : Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal (124) Menyajikan hasil
pengamatan; 2) Memprediksi peristiwa yang akan terjadi pada larutanasam cuka dengan bola
lampu; dan 3) mengomunikasikan hasil pengamatan secara tertulis dan lisan.

Lembar Kerja 2

Adakah Hubungan antara Energi Kimia dan Energi Listrik?


Apa yang harus disiapkan?
1. Asam cuka
2. Kawat tembaga dan lembaran seng
3. Lampu LED dan kabel listrik
4. Gelas kimia

Lakukan langkah-langkah berikut.


1. Tuangkan asam cuka ke dalam gelas kimia!
2. Pasang salah satu ujung kabel listrik pada tembaga, ujung lain ke
lampu, kawatlain dipasang ke seng, dan ujung lain ke lampu (lihat
Gambar 6.3)! hal 124.
3. Celupkan tembaga dan seng bersama-sama ke dalam asam cuka!
4. Catat apa yang terjadi! Kesimpulan apa yang kamu dapatkan dari
percobaantersebut?

Presentasikan hasil pengamatanmu dalam menghitung energi potensial dan energi listrik, energi
kimia dan energi cahaya.
122
Instrumen Tes Praktik 2
N Indikator Hasil penilaian
o 3 2 1
(baik (cukup (kurang
) ) )
1 Menyiapkan alat dan bahan
2 Deskripsi pengamatan
3 Menafsirkan peristiwa yang akan terjadi
4 Melakukan praktik
5 Mempresentasikan hasil praktik
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik penilaian:
N indikator Rubrik
o
1 Melihat apa yang 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang
terjadi pada energi diperlukan
kimia dan energi 2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
listrik diperlukan
1.Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan

2 Apa energi kimia 3.Menyiapkan seluruh alat dan bahan yang


dan energi listrik diperlukan
dapat hilang atau 2.Menyiapkan sebagian alat dan bahan yang
musnah? diperlukan
1.Tidak Menyiapkan seluruh alat dan bahan
yang diperlukan

3. Kesesuaian antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara


prediksi dan hasil prediksi dan hasil pengamatan yang telah
pengamatan dilakukan
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara
prediksi dan hasil pengamatan yang telah
dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengamatan yang telah
dilakukan
4. Mempresentasikan 3.Mampu mempresentasikan hasil
hasil pengamatan pengamatan dengan benar secara
substantive,bahasa mudah dimengerti,dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil
pengamatan dengan benar secara
substantive,bahasa mudah dimengerti,dan

123
disampaikan kurang percaya diri
1. Mampu mempresentasikan hasil
pengamatan dengan benar secara
substantive,bahasa sulit dimengerti,dan
disampaikan tidak percaya diri

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

Tes Praktik 3 : Digunakan untuk menilai keterampilan siswa dalam hal (134) Melakukan
penghitungan jumlah napas ; 2) Memprediksi hasil penghitungan yang telah dilakukan secara
individu; dan 3) mengomunikasikan hasil penghitungan dengan teman sekelompok..

Lembar kerja 3
1. Hitunglah berapa kali kamu bernapas (1 kali inspirasi dan 1 kali ekspirasi) pada
saat:
a) duduk
b) lari di tempat
c) lari keliling lapangan sekolah.
Hitung setiap posisi selama 1 menit dan diulang sebanyak 3 kali.
2. Lakukan pengamatan dan tuliskan hasilnya pada sebuah lembar pengamatan!

Posisi tubuh menit 1 menit 2 menit 3


duduk
lari di tempat
lari keliling lapangan sekolah

Bandingkan dan simpulkan


Bagaimana hasil pengamatanmu? Apakah terjadi perbedaan jumlah napas pada
setiap kegiatan? Bandingkan dengan hasil pengamatan temanmu! Mengapa terjadi perbedaan?

Instrumen Tes Praktik 3


N Aspek yang dinilai Hasil penilaian
o 3 2 1
(baik (cukup (kurang
) ) )
1 Menghitung jumlah napas dalam
keadaan duduk
2 Menghitung jumlah napas dalam
keadaan lari ditempat
3 Menghitung jumlah napas dalam
keadaan lari keliling lapangan
4 Mempresentasikan hasil pengukuran
Jumlah skor yang diperoleh

124
Rubrik Penilaian

N indikator Rubrik
o
1 Menghitung jumlah 3.Menghitung jumlah napas dalam keadaan
napas dalam duduk dengan benar
keadaan duduk 2. Menghitung sebagian jumlah napas dalam
keadaan duduk
1.Tidak .Menghitung jumlah napas dalam
keadaan duduk

2 Menghitung jumlah 3.Menghitung jumlah napas dalam keadaan


napas dalam lari ditempat dengan benar
keadaan lari 2. Menghitung sebagian jumlah napas dalam
ditempat keadaan lari ditempat
1.Tidak .Menghitung jumlah napas dalam
keadaan lari ditempat

3 Menghitung jumlah 3.Menghitung jumlah napas dalam keadaan


napas dalam lari keliling lapangan dengan benar
keadaan lari 2. Menghitung sebagian jumlah napas dalam
keliling lapangan keadaan lari keliling lapangan
1.Tidak .Menghitung jumlah napas dalam
keadaan lari keliling lapangan

4 Kesesuaian antara 3.Memperoleh kesesuaian tinggi antara


prediksi dan hasil prediksi dan hasil pengukuran yang telah
penghitungan dilakukan
2. Memperoleh kesesuaian rendah antara
prediksi dan hasil pengukuran yang telah
dilakukan
1.Tidak Memperoleh kesesuaian antara
prediksi dan hasil pengukuran yang telah
dilakukan
5 Mempresentasikan 3.Mampu mempresentasikan hasil
hasil pengukuran pengukuran dengan benar secara
substantive,bahasa mudah dimengerti,dan
disampaikan secara percaya diri.
2. Mampu mempresentasikan hasil
pengukuran dengan benar secara
substantive,bahasa mudah dimengerti,dan

125
disampaikan kurang percaya diri
1. Mampu mempresentasikan hasil
pengukuran dengan benar secara
substantive,bahasa sulit dimengerti,dan
disampaikan tidak percaya diri

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

Lampiran 5: Penilaian Keterampilan (Tugas Projek)

Tugas Projek : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal : kemampuan
menyelesaikan tugas projek pemecahan masalah secara berkelompok dan menerapkan
pengamatan (termasuk pengukuran ), memecahkan masalah yang relevan dalam kehidupan
sehari-har i.

Petunjuk :
1. Bentuklah kelompok, dengan anggota antara 3-5 anak
2.Pilihlah salah satu tugas projek yang disediakan untuk setiap kelompok
Kerjakan tugas projek tersebut dalam waktu kurang lebih 100 menit,meliputi penyelesaian
tugas dan presentasi.
3.Tugas projek yang dapat dipilih disediakan adalah Tugas Projek 1,Tugas Projek 2, dan tugas
Projek 3,berikut.
Tugas Deskripsi Tugas

126
Projek Berpikir Kritis
1 Global warming adalah salah satu isu lingkungan yang
paling banyak dibicarakan beberapa tahun terakhir.
Apakah hubungan global warming dengan
penggunaan energi? Diskusikan dengan teman dan
gurumu!
Projek Berpikir Kritis
2 Upaya-upaya apa yang dapat dilakukan agar
masyarakat Indonesia
mengurangi kebergantungan pada beras sebagai
sumber bahan makanan pokoknya?
Projek Keterampilan Proses
3 Buatlah kelompok dalam kelas kamu, kemudian
buatlah poster tentang sel dan bagian-bagiannya.
Presentasikan setiap poster hasil kerja kelompok mu!
Projek Keterampilan Proses
4 Lakukan percobaan sederhana untuk menyelidiki
proses fotosintesis pada tumbuhan hijau!
Projek Keterampilan Proses
5 Bentuklah kelompok yang terdiri atas 3 orang,
kemudian buatlah kincir airsederhana dari botol plastik
bekas kemasan air minum ukuran 1 L. Carilah cara
pembuatannya di literatur atau internet. Diskusikan
hasilnya dengan temanteman di kelas!

Instrumen Tugas Projek 1


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan
Mengidentifikasi masalah :
Global warming adalah salah satu isu
lingkungan yang paling banyak
dibicarakan beberapa tahun terakhir.
Apakah hubungan global warming dengan
penggunaan energi? Diskusikan dengan
teman dan gurumu!
2. Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Tiap kelompok mencari informasi diluar
jam pelajaran
3. Hasil
Hasil
Penggunaan energi sangat berpengaruh
terhadap global warming dalam bentuk

127
lapopran dan klipping

Instrumen Tugas Projek 2


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan
Mengidentifikasi masalah:
Upaya-upaya apa yang dapat dilakukan
agar masyarakat Indonesia mengurangi
kebergantungan pada beras sebagai
sumber bahan makanan pokoknya?
2. Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Tiap kelompok mencari informasi diluar
jam pelajaran
3. Hasil
Hasil
Membiasakan makan makanan pokok
selain beras dengan menyelang nyelingnya
dalam bentuk lapopran dan klipping

Instrumen Tugas Projek 3


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan
Mengidentifikasi masalah:
Membuat poster tentang sel dan bagian-
bagiannya.
2. Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Tiap kelompok menyediakan bahan-bahan
bekas dari rumah sesuai kreasi kelompok.
3. Hasil
Hasil
Laporan mengenai sel dan bagian-
bagiannya dalam bentuk gambar

Instrumen Tugas Projek 4


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan
Mengidentifikasi masalah:
Melakukan percobaan sederhana untuk
menyelidiki proses fotosintesis pada
tumbuhan hijau!

128
2. Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Menunjukkan jenis tumbuhan hijau yang
dicoba kepada guru, melakukan prosesnya
di rumah masing-masing kelompok
3. Hasil
Hasil
Membandingkan hasil percobaan dengan
teori dalam bentuk laporan

Instrumen Tugas Projek 5


N Tahapan Skor 1-3
o
1. Persiapan
Mengidentifikasi masalah:
Membuat kincir air sederhana dari botol
plastik bekas kemasan air minum ukuran 1
L.
2. Pelaksanaan
Bagaimana strateginya?
Carilah cara pembuatannya di literatur
atau internet dan menyiapkan bahan yang
dibutuhkan masing-masing kelompok.

3. Hasil
Hasil
Laporan cara mmembua kincir air dari
plastik dan kincir airnya yang sudah jadi

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

Lampiran 6 : Penilaian Keterampilan (Portofolio)

Portofolio 1 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan energi :
1) macam-macam energi; 2) perubahan energi; 3) sumber energi, dalam bentuk laporan tertulis.

Petunjuk kerja 1
a. Periksa kembali data-data hasil pengukuran jarak yang diperoleh dari menarik ketapel yang
pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Hitung energi potensial dan energi kinetik dari hasil pengukuran.
c. Buatlah kesimpulan terhadap hasil pengukuran yang telah diperoleh tersebut.

129
e. Buatlah laporan hasil pengukuran tersebut dalam bentuk laporan tertulis(ditulis tangan/diketik
dengan rapi) dengan memuat : (1) Judul Laporan,(2) Tabel Data Pengukuran,(3) Perhitungan
Data, (4) Kesimpulan,dan (5) Daftar Pustaka.

Instrumen Portofolio 1
N Indikator Hasil Penilaian
o 3(baik 2(cukup 1(kurang
) ) )
1 Melengkapi komponen laporan:
Judul, table data,Perhitungan
data,Kesimpulan dan daftar
pustaka.
2 Penyajian data pengukuran dan
perhitungan energi dalam bentuk
table yang relevan
3 Menyimpulkan data hasil
pengukura dan penghitungan
energi yang telah dilakukan
4 Menyerahkan laporan hasil
pengukuran dan penghitungan
energ sesuai dengan waktu yang
telah ditentukan.
Jumlah skor yang diperoleh

Rubrik Penilaian
N indikator Rubrik
o
1 Melengkapi 3.Komponen laporan mengandung 5
komponen laporan: komponen
Judul, table 2. Komponen laporan mengandung 3
data,Perhitungan komponen
data,Kesimpulan 1. Komponen laporan mengandung 1
dan daftar pustaka.. komponen
2 Penyajian data 3.Memuat tabel dan satuan yang relevan
pengukuran dan 2. Memuat salah satu dari tabel atau satuan
penghitungan yang relevan
energi dalam 1. Tidak Memuat tabel dan satuan yang
bentuk table yang relevan
relevan

4. Menyimpulkan data 3. Mampu menyimpulkan seluruh besaran


hasil pengukura hasil pengukuran dengan benar.
dan penghitungan 2. Mampu menyimpulkan sebagian besaran
energi yang telah hasil pengukuran dengan benar
dilakukan 1.Tidak Mampu menyimpulkan seluruh
besaran hasil pengukuran dengan benar

130
5. Menyerahkan 3.Mampu Menyerahkan laporan hasil
laporan hasil pengukuran tepat waktu
pengukuran dan 2. Mampu Menyerahkan laporan hasil
penghitungan pengukuran terlambat 1 jam
energi sesuai 1. Mampu Menyerahkan laporan hasil
dengan waktu yang pengukuran terlambat 2 jam
telah ditentukan

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

Portofolio 2 : Digunakan untuk menilai keterampilan peserta didik dalam hal menyajikan hasil
penghitungan jumlah napas dalam posisi: 1) duduk 2) lari di tempat ,3) lari keliling lapangan
dalam bentuk laporan tertulis.
Petunjuk kerja 2
a. Periksa kembali data-data hasil penghitungan: jumlah napas dalam posisi: 1) duduk 2) lari di
tempat ,3) lari keliling lapangan yang pernah kalian lakukan beberapa waktu sebelumnya.
b. Nyatakan hasil-hasil penghitungan tersebut dalam bentuk table yang mudah dipahami dan
memuat satuan yang relevan.
c. Buatlah kesimpulan terhadap hasil penghitungan yang telah diperoleh tersebut.

131
e. Buatlah laporan hasil penghitungan tersebut dalam bentuk laporan tertulis (ditulis
tangan/diketik dengan rapi) dengan memuat : (1) Judul Laporan,(2) Tabel Data Pengukuran,(3)
Perhitungan Data, (4) Kesimpulan,dan (5) Daftar Pustaka.

Instrumen Portofolio 2
N Indikator Hasil Penilaian
o 3(baik 2(cukup 1(kurang
) ) )
1 Melengkapi komponen laporan:
Judul, table data,Perhitungan
data,Kesimpulan dan daftar
pustaka.
2 Penyajian data penghitungan dalam
bentuk table yang relevan
3 Menyimpulkan data hasil
penghitungan yang telah
dilakukan
4 Menyerahkan laporan hasil
penghitungan sesuai dengan waktu
yang telah ditentukan
Jumlah skor yang diperoleh

Kriteria Penilaian

Jumlah Skor yang Diperoleh


Nilai = ---------------------------------------X 100
Skor Maksimum

132

Anda mungkin juga menyukai