ENTRENAMIENTO PARA

FORMADORES CON PNL

SEMINARIO 3 - 2. ESTABLECIENDO
STABLECIENDO OBJETIVOS
OBJETIV DIDCTICOS
CTICOS

LIC. DBORA CHAJET

Instituto PNL Buenos Aires

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Buenos Aires
Argentina
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Entrenamiento para formadores con PNL

El TOTE como herramienta de planificacin y diseo

Un modelo bsico y sencillo para disear nuestras clases y capacitaciones es

mediante el esquema de Introduccin - desarrollo - cierre, que tratamos en el mdulo
anterior.

Ahora es momento de enriquecer ese modelo bsico utilizando las distinciones que
nos aporta el modelo TOTE.

Como vimos en el apunte anterior, el primer paso de cualquier TOTE es definir la meta
a alcanzar.

Y de hecho, siempre comenzamos nuestros diseos estableciendo cul es el propsito

general de la presentacin, que puede ser:

Informar
Entretener
Concientizar
Llamar a la accin

Definir cul es el objetivo global de la exposicin nos ayuda principalmente en la

eleccin de los contenidos a transmitir, del tipo de material y de las actividades que
incluiremos.

Ahora enriqueceremos esta idea agregando otros dos tipos de objetivos:

Objetivos Didcticos
Objetivos Emocionales

Los objetivos didcticos definen qu tipo de informacin o conocimiento se espera que

los alumnos alcancen, qu se supone que deben saber o ser capaces de hacer al final
de la clase o capacitacin.

Dependiendo del tipo de materia que se dicte se plantearn diversos objetivos

didcticos.

Por ej. en un curso de filosofa pretendo que los asistentes se lleven cierta informacin
terica, que conozcan las bases fundamentales del pensamiento de Aristteles y de
Platn; en cambio en un seminario de ventas los participantes no slo deben conocer
los pasos de una venta sino saber llevarla a cabo.

En el diseo no slo vamos a incluir los objetivos didcticos, sino que tambin vamos
a definir los objetivos emocionales: qu estados emocionales quiero inducir en el
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Seminario 3.2: Estableciendo objetivos didcticos

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grupo (y en m mismo como trainer) que favorezcan el aprendizaje y sean tiles para
alcanzar un desarrollo ptimo de la clase.

Por ej. tenemos por delante una clase de tres horas ya en la noche, y como ya
sabemos que la gente viene cansada luego de un largo da de trabajo, entonces
dedicaremos el inicio a establecer un clima de energa y de motivacin, ya que de no
ser as, habr menos chances de alcanzar los objetivos didcticos.

Estableciendo objetivos didcticos

Los objetivos didcticos expresan lo que se espera que el alumno adquiera a lo largo
del proceso de entrenamiento o aprendizaje: qu quiero que sepa y/o que haga.

Son dos clases:

generales: Son los que se alcanzan a lo largo de un proceso ms o menos largo,

qu es lo que se espera que el alumno se lleve al final de la capacitacin.

especficos: A partir del objetivo general se generan una serie de conductas

especficas y concretas que el alumno tiene que ir dominando clase a clase para
conseguir los objetivos generales.

Por ejemplo en un curso de 4 clases sobre vitrales, el objetivo general es que al final
del curso el alumno elabore un vitral pequeo de dificultad mediana y se lo lleve a la
casa.

Para conseguir ese objetivo general, cada clase tiene sus objetivos especficos.

Objetivos especficos de la primera clase: que el alumno sepa cortar el vidrio, y

consiga piezas de distintas formas y medidas.
A su vez cada segmento de clase puede tener su propio objetivo: aprender a tomar el
cortante, hacer cortes a mano alzada, cortes con la escuadra, etc.
El alumno puede ir chequeando si va alcanzando cada uno de esos objetivos: por ej.
verifica que puede hacer cortes rectos, pero an le cuesta cortar formas irregulares. El
profesor puede entonces reforzar las actividades para que el alumno pueda alcanzar
esa meta adecuadamente.

De la misma manera, cada una de las tres clases siguientes tiene sus propios
objetivos y sub-objetivos, cada uno de ellos apuntando a alcanzar la meta final.

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Por eso es necesario que como trainers tengamos en claro el objetivo final, de este
modo podremos desglosarlo en las partes que lo componen, o dicho de otra manera,
en las etapas necesarias para llegar a l, segn el tiempo que se tiene disponible.
El proceso de aprendizaje se dividir en etapas, algunas sern ms complejas que
otras y precisarn ms tiempo y por lo tanto ms clases.

Una clase concreta estar formada entonces de toda una secuencia de distintos
objetivos didcticos especficos (unos sern ms tericos y otros ms prcticos), que
siempre expresaremos en forma de VERBOS.

Los verbos describen cosas que los alumnos tienen que HACER, siempre son
actividades manuales (fsicas), o mentales que el alumno tiene que realizar, por
ejemplo:

- describir cierto procedimiento

- comparar una cosa con otra
- escuchar (la explicacin del profesor, la presentacin de un
compaero)
- detectar cierto tipo de distinciones (por ej. cuntos errores comete un
telemarketer en un role play)

Las actividades y las informaciones tericas siempre tienen que estar en funcin del
objetivo didctico planteado en el diseo.

Esto nos ayuda como trainers a disear una capacitacin en la cual vayamos
escalonando la informacin, de modo que vaya de ms simple a ms compleja. Y al
mismo tiempo nos hace ms fcil mantener el equilibrio entre lo terico y lo prctico,
que deben ir siempre de la mano. Lo terico tiene que ayudar a la prctica, y a su vez
la prctica tiene que estar relacionada directamente con la informacin dada
previamente.

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