Enseanza de la Matemtica I Ramrez Pablo

Profesorado de Educacin Superior en Matemtica

UNGS

Anlisis de las prcticas de enseanza en una escuela secundaria

Las actividades desarrolladas en el aula, por el docente1, muestran rasgos

de una concepcin absolutista de la matemtica. Segn Ernest (2000), esta
perspectiva filosfica favorece una imagen popular negativa de esta ciencia, ya
que son consideradas como un cuerpo de sabidura objetivo, absoluto, cierto e
inmutable, que se apoya en las bases firmes de la lgica deductiva. Esto se
observa en la clase analizada, la actividad del profesor en el aula consiste en un
monologo en donde expone a los jvenes los conceptos de dominio y codominio
(rango) de la funcin cuadrtica x2 partiendo de la confeccin de una grfica, la
participacin de los estudiantes se reduce a escuchar al docente. Mostrar este
objeto matemtico como algo inalterable basado en las slidas leyes de la
Matemtica y que no requiere de las habilidades de los alumnos para su
construccin promueve una visin absoluta de esta ciencia.

Segn afirma Ernest, en la concepcin absolutista de la matemtica el

conocimiento matemtico es descubierto por los matemticos. Esta creencia que
parece poseer el profesor impide la participacin de los alumnos en las actividades
de construccin del saber, esto se evidencia cuando dice: para una funcin
cuadrtica, no? ye igual a x cuadrado, cuando x vale cero, Cunto vale y?,
cuando x vale uno, Cunto vale y?..., ya que la actividad que propone a los
alumnos consisten en realizar un clculo sencillo en donde l arma una tabla de
valores implcita y grafica los puntos en un par de ejes cartesianos, para
finalmente, realizar la grfica de la funcin.

Bibliografa

Ernest, P. (2000). Los valores y la imagen de las matemticas: una perspectiva

filosfica, Uno: Revista de didctica de las matemticas, 23, 9-28.

1
https://youtu.be/Ufx25rYZ3Xo