Para adentrarnos al tema, recordaremos brevemente que es una tcnica, sus caractersticas y
la diferencia que existe con la tecnologa. (Las alumnas opinaran sus puntos de vista para
confirmar el conocimiento de que es tcnica, se establecer entre todo el grupo, cules son sus
caractersticas y su diferencia entre la tcnica y tecnologa).
Caractersticas de la tcnica:
Nuestro hogar es el primer lugar donde, sin darnos cuenta, se manifiesta la presencia
tecnolgica; contamos con luz elctrica, aparatos elctricos, agua potable, drenaje, utensilios y
muebles que nos proporcionan comodidad.
Cada objeto, tcnica o proceso, han evolucionado desde su aparicin hasta la actualidad y
seguirn mejorando en el futuro.
La ciencia y la tecnologa han estado presentes en la vida del ser humano desde su aparicin
hasta la actualidad.
Una tcnica soluciona o sistematiza una accin que a la vez resuelve una necesidad. El
elemento que dio lugar al nacimiento de la tcnica fue el desarrollo de la inteligencia humana.
Nuestro cerebro es capaz de imaginar, especu-lar, es decir, de planear o reflexionar acerca de
lo que puede o no puede hacerse.
Imaginacin: Es un dialogo silencioso con uno mismo el cual pensamos en nuestra situacin ,
en lo que queremos y hacemos.
Destreza: Reside en la capacidad o habilidad para realizar trabajos, sobre todo manuales y
bsicamente es la diferencia entre los animales y los humanos.
Accin instrumental: Es cuando se organizan los medios, los materiales y las herramientas
para producir el objeto planeado.
Se clasifican en:
*Persona-producto
*Persona- maquina
*Maquina-producto
con la naturaleza
Pero cmo va a culturizar el tcnico a la sociedad si l mismo el ingeniero, el arquitecto es
un brbaro especializado? La historia de la tcnica pone de manifiesto la relacin, hoy un
tanto olvidada, entre las actividades de carcter tcnico y los dems aspectos de la vida
humana. El autor propone desde la especializacin humanizar la tecnologa como elemento
indispensable para avanzar en una sociedad atomizada.
La tecnologa aparece hoy en un primer plano, como centro de unos debates en los que
muchas veces se discute acerca de las tcnicas, cuando lo que habra que hacer es discutir
acerca de polticas. La tecnologa no es una variable independiente que determina a todas las
dems, sino que en cada problema suelen existir diversas soluciones tcnicas, entre las cuales
hay que optar a la luz de cuestiones econmicas, sociales, culturales o ideolgicas.
La tecnologa ha penetrado con fuerza en todos los niveles del sistema educativo obligatorio, y
en particular en el universitario, donde la demanda de estudios tcnicos se mantiene en alza,
pese a la cada de la natalidad, lo cual refleja la percepcin social de que las profesiones
tcnicas tienen un lugar respetable en el mercado de trabajo.
Pero esta misma sociedad, que orienta a sus hijos hacia las profesiones tcnicas y que utiliza
masivamente artefactos y procesos cada vez ms complejos, adopta mayoritariamente, en
relacin con la tcnica, una actitud distante y recelosa, cuando no de temor. El ciudadano que
usa pero no comprende la tecnologa abdica muchas veces de sus responsabilidades,
delegando en el experto o en el tecncrata la capacidad de decisin en aquellos asuntos
de fuerte contenido tecnolgico, que en la actualidad son prcticamente todos.
El incremento exponencial del conocimiento tcnico-cientfico ha dado lugar a que las carreras
tcnicas sean excesivamente largas y que los planes de estudio estn muy sobrecargados. Los
estudiantes disponen de muy pocos momentos para reflexionar globalmente, y se ven por ello
prcticamente obligados a atiborrarse de conocimientos y tcnicas concretas, que muy pronto
deben olvidar para dejar hueco a los siguientes. Esto imprime a sus estudios y, por tanto, a su
vida acadmica una cierta aridez, una marcada unidimensionalidad y, en definitiva, un dficit
de humanidad.
Sin embargo, la historia de la tcnica pone de manifiesto las influencias recprocas que siempre
han tenido lugar entre las actividades de carcter tcnico y los dems aspectos de la vida
humana (sociales, econmicos, polticos, ideolgicos, culturales...). Es evidente que en nuestra
poca esas influencias son ms fuertes que nunca. Por ello, la educacin de los futuros
tcnicos no puede limitarse estrictamente a las asignaturas cientficas y tecnolgicas, sino que
debe comprender otros aspectos que le permitan adquirir una formacin equilibrada y
pluridisciplinaria. Como se dijo hace algunos aos en un simposio organizado por la UNESCO,
dedicado monogrficamente a la formacin integral de los ingenieros, el ingeniero de hoy y de
maana tiene una influencia tan omnipresente sobre el bienestar del hombre, e incluso de su
supervivencia y sobre la viabilidad propiamente dicha de nuestro planeta, que los elementos
culturales y sociales deben estar en la base de su juicio profesional, al lado de los elementos
tradicionales como la fsica y las matemticas.
Pero los extensos programas de las asignaturas cientfico-tcnicas y las excesivamente largas
jornadas de clase hacen muy difcil que este dficit cultural sea enjugado individualmente fuera
de nuestras aulas por el agobiado estudiante, deseoso de evasin y no de obligaciones y de
estudios suplementarios. As que es obligado traer al interior de los planes de estudio esos
elementos formativos, esos grmenes de inquietud intelectual que deben estimular a nuestros
estudiantes a abrir otras ventanas, a ampliar su perspectiva cultural y completar
equilibradamente su educacin profesional.
No poda ser de otro modo, en el estado actual en que se encuentra el progreso del
conocimiento. La especializacin de los saberes es un proceso necesario e irreversible, que ha
llevado a las ciencias, a las tcnicas y a las artes al elevado nivel en que hoy se encuentran. La
integracin cultural no podr hacerse ignorando o combatiendo esa especializacin, sino, por el
contrario, tomndola como dato ineluctable e incluso como punto de partida de ese proceso de
expansin intelectual: desde la especializacin, y no contra ella. Los estudios del especialista
(en este caso, del futuro ingeniero o arquitecto) deben ser el ncleo alrededor del cual se
agrupen otros estudios relacionados con ellos, logrando de este modo captar a la tecnologa en
su totalidad. Slo as podr trascenderse la unidimensionalidad del saber especializado:
tomndolo como punto de partida de la recomposicin cultural.
Uno de los campos que, a nuestro juicio, mejor se presta a hacer de ncleo aglutinador de
conocimientos interdisciplinarios, y el ms adecuado para una universidad politcnica, es la
historia de la ciencia y de la tcnica. Nada ms natural que el futuro tecnlogo conozca la
historia de sus disciplinas especficas, y nada ms fecundo para los fines deseados que la
aprehensin de unos conocimientos en los que confluyen la ciencia, la tcnica, la sociedad, la
cultura, las ideas, etc.
Procesos productivo
2) Diseo. Imaginar cmo ser; crear lo inexistente; establecer qu forma y medidas tendr;
elaborar dibujos, croquis, maquetas, etc. de cmo se ver.
4) Ejecucin. Fabricacin del producto en el lugar y horario indicados junto con los diagramas
y esquemas de elaboracin.