SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

(SMP/MTs)

MATA PELAJARAN
BAHASA INGGRIS

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

I. PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan
Menengah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 7
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN
KEGIATAN PEMBELAJARAN 10
A. Kelas VII 10
B. Kelas VIII 15
C. Kelas IX 23

i
 I. PENDAHULUAN
A. Rasional

Bagi sebagian besar peserta didik SMP/MTs di Indonesia, belajar bahasa

Inggris adalah pengalaman pertama mengenal bahasa Inggris secara
formal. Pada tahap ini, aspek bahasa seperti perbendaharaan kata,
pengucapan, tekanan kata, tata bahasa, dan aspek lainnya merupakan
hal yang baru dan mungkin tidak mudah untuk dipelajari karena bahasa
Inggris memiliki perbedaan dalam banyak aspek dari bahasa ibu peserta
didik.

Pengajaran bahasa, termasuk pengajaran bahasa Inggris seyogyanya

berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk mampu
menggunakan bahasa tersebut dalam mencapai tujuan komunikasi di
berbagai konteks, baik lisan maupun tulis. Salah satu pendekatan yang
berfokus pada peningkatan kompetensi peserta didik untuk
menggunakan bahasa yang dipelajarinya dalam berbagai tujuan
komunikasi adalah pengajaran berbasis teks. Pembelajaran ini adalah
pembelajaran yang mengacu pada fungsi bahasa dan penggunaannya,
yang merupakan satu kesatuan makna baik lisan maupun tulis. Adapun
yang dimaksud dengan teks adalah kesatuan makna yang dapat terdiri
atas satu kata seperti kata stop di pinggir jalan, satu frase no smoking,
satu kalimat berupa pengumuman sampai satu buku. Dengan demikian,
pembelajaran berbasis genre sangat relevan untuk diterapkan.

Dengan didasarkan pada pengajaran berbasis teks, silabus ini

menekankan pada peningkatan kemampuan peserta didik untuk
menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Teks dipelajari
bukan sebagai sasaran akhir, tetapi sebagai alat untuk melakukan
berbagai aktivitas dalam kehidupan nyata. Pada tingkat dasar ini, materi
ajar terdiri atas teks-teks pendek dan sederhana.

Merujuk pada rumusan Kompetensi Inti untuk SMP/MTs, pembelajaran

dirancang untuk memberikan pengalaman dalam menggunakan teks-
teks berbahasa Inggris untuk memahami dan menerapkan pengetahuan
faktual, konseptual, dan prosedural terkait fenomena dan kejadian
tampak mata, melalui kegiatan berbicara, menyimak, membaca, dan
menulis dalam ranah konkret. Penggunaan teks juga bertujuan untuk
mengembangkan sikap menghargai dan menghayati nilai-nilai agama dan
sosial, termasuk perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan
dan keberadaannya.

Pembelajaran bahasa Inggris berbasis teks mendukung pembelajaran

pada mata pelajaran lain dalam kurikulum. Misalnya, pembelajaran teks
deskriptif akan mengembangkan kemampuan peserta didik antara lain
pada mata pelajaran Seni Budaya untuk mempromosikan wisata di
Indonesia. Selain itu, pembelajaran jenis teks lain akan membantu
peserta didik dalam memperluas wawasan keilmuannya tentang materi
dalam mata pelajaran lain dalam skala internasional.

Silabus ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang

sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,

1
 tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi
dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip
keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah
diajarkan oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh peserta didik
(learnable); terukur pencapainnya (measurable); dan bermakna untuk
dipelajari (worth to learn) sebagai bekal untuk kehidupan dan kelanjutan
pendidikan peserta didik.

Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan kesempatan

kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,
serta mengakomodasi keunggulan-keunggulan lokal. Atas dasar prinsip
tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi
pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang
terdapat dalam silabus merupakan alternatif kegiatan yang dirancang
berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut merupakan alternatif dan
inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model yang
sesuai dengan karakteristik masing-masing mata pelajaran. Dalam
melaksanakan silabus ini guru diharapkan kreatif dalam pengembangan
materi, pengelolaan proses pembelajaran, penggunaan metode dan model
pembelajaran, yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat
serta tingkat perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Pendidikan Menengah

Secara umum kompetensi Bahasa Inggris SMP/MTs adalah kemampuan

berkomunikasi dalam tiga jenis wacana, (1) interpersonal, (2)
transaksional, dan (3) fungsional, secara lisan dan tulis, pada tataran
literasi fungsional, untuk melaksanakan fungsi sosial, dalam konteks
kehidupan personal, sosial budaya, akademik, dan profesi. Siswa
dipandu utnuk menggunakan berbagai bentuk teks untuk kebutuhan
literasi dasar, dengan struktur yang berterima secara koheren dan
kohesif serta unsur-unsur kebahasaan secara tepat. Berikut ruang
lingkup kompetensi dan materi Bahasa Inggris di SMP/MTs.

KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

Menunjukkan perilaku yang Teks-teks pendek dan sederhana dalam

berterima dalam lingkungan
personal, sosial budaya,
akademik, dan profesi;
Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur
kebahasaan dari teks pendek dan
sederhana, dalam kehidupan dan
kegiatan siswa sehari-hari;
Berkomunikasi secara
interpersonal, transaksional dan
fungsional tentang diri sendiri,
keluarga, serta orang, binatang
dan benda, kongkrit dan
imajinatif, yang terdekat dengan
kehidupan dan kegiatan siswa
sehari-hari di rumah, sekolah,
dan masyarakat;
Menangkap makna dan
wacana interpersonal, transaksional,
fungsional khusus, dan fungsional
berbentuk descriptive, recount, narrative,
procedure, dan information report pada
tataran literasi fungsional;
Berbagai jenis teks mencakup tiga aspek,
yaitu fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, yang ketiganya
ditentukan dan dipilih sesuai tujuan dan
konteks komunikasinya;
Keterampilan mencakup mendengarkan,
berbicara, membaca, menulis, dan
menonton, secara efektif, dengan
lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya
Unsur-unsur kebahasaan mencakup
penanda wacana, kosa kata, tata bahasa,
ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

2
 KOMPETENSI RUANG LINGKUP MATERI

menyusun teks lisan dan tulis, tanda baca, dan kerapian tulisan tangan;
pendek dan sederhana dengan
Modalitas: dengan batasan makna yang
menggunakan struktur teks
jelas.
secara urut dan runtut serta
unsur kebahasaan secara akurat,
berterima, dan lancar.

C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa Inggris di Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Mata pelajaran Bahasa Inggris untuk jenjang pendidikan SMP/MTs

bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki
kompetensi komunikatif dalam teks interpersonal, transaksional, dan
fungsional, dengan menggunakan berbagai teks berbahasa Inggris lisan
dan tulis. Melalui penggunaan teks-teks tersebut, peserta didik
dibimbing untuk menggunakan pengetahuan faktual, konseptual, dan
prosedural, serta menanamkan nilai-nilai luhur karakter bangsa, dalam
konteks kehidupan di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
Secara khusus, lulusan SMP/MTs diharapkan mampu:
memiliki keterampilan berbahasa Inggris yang mencerminkan sikap
orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri,dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
memiliki pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural tentang
fungsi sosial, struktur makna (urutan makna dalam teks atau yang
selama ini kita kenal dengan istilah struktur teks), dan unsur
kebahasaan berbagai teks dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan
kejadian yang tampak mata.
memiliki keterampilan menangkap makna dan menyusun teks lisan
dan tulis dengan kritis melalui kegiatan berbicara, menyimak,
membaca, dan menulis tentang yang dipelajari disekolah dan sumber
lain sejenis.

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Inggris Sekolah Menengah

Pertama/Madrasah Tsanawiyah

Seperti kurikulum mata pelajaran lainnya, Kurikulum Bahasa Inggris

merupakan bagian dari Kurikulum 2013, yang ruang lingkup
pengelolaannya dimulai dari merumuskan Kompetensi Dasar (KD). KD
yang dirumuskan adalah KD 3 dan KD 4, untuk mengejawantahkan KI 3
dan KI 4. Kompetensi sikap yang tercantum dalam rumusan KI 1 dan KI
2 tidak secara eksplisit diturunkan ke dalam Kompetensi Dasar karena
kompetensi sikap dikembangkan secara tidak langsung dan
diintegrasikan ke dalam proses pembelajarannya. Berikut ini adalah
rumusan Kompetensi Inti Kelas VII, Kelas VIII, dan Kelas IX.

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

1. Menghargai dan 1. Menghargai dan 1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama menghayati ajaran agama
yang dianutnya yang dianutnya yang dianutnya

3
 Kelas VII
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah,
dan menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.
Kelas VIII
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan
menerapkan pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.
Kelas IX
2. Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong),
santun, percaya diri,
dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan
keberadaannya.
3. Memahami dan
menerapkanpengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mengolah, menyaji,
dan menalar dalam ranah
konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang
sama dalam sudut
pandang/teori.

Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching), yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan karakteristik
mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Perumusan KD didasarkan pada beberapa konsep tentang bahasa

fungsional, termasuk konsep genre, sebagai berikut.
Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan
peserta didik sehari-hari, dalam berbagai bentuk teks.
Teks adalah alat komunikasi dan berpikir.
Teks memiliki sifat bermakna dan mempunyai tujuan untuk
melaksanakan suatu fungsi sosial.
Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif
adalah untuk mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan
topik komunikasi), informasi prosedural (terkait dengan langkah-
langkah melaksanakan suatu proses), dan informasi konseptual
(terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial, struktur, dan
unsur kebahasaan teks)
4
 Genre memberikan kerangka pembentukan teks yang terdiri atas tiga
aspek: (1) tujuan atau fungsi sosial yang hendak dicapai, dengan
menggunakan (2) struktur teks dan (3) unsur kebahasaan yang
sesuai dengan tuntutan kontekstual.
Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan
fungsional antarpeserta komunikasi, (3) moda komunikasi yang
digunakan (misalnya lisan atau tulis).
Struktur teks dan unsur kebahasaan yang menjadi penciri dasar
setiap jenis teks (genre) akan disesuaikan dengan keunikan setiap
konteks yang dihadapi, sehingga teks yang termasuk dalam setiap
genre akan beragam dari konteks ke konteks.
Pengguna bahasa akan terus menerus dihadapkan pada masalah
untuk memilih dan menentukan isi dan bentuk teks yang sesuai
dengan konteks yang dihadapi. Oleh karena itu, berkomuniasi
merupakan rangkaian tindakan problem solving, eksplorasi dan
discovery secara terus menerus.

Berdasarkan berbagai konsep di atas, perumusan KD dapat digambarkan

sebagai berikut.
KD dirumuskan untuk penggunaan bahasa Inggris pada tiga jenis
teks, yaitu (1) interpersonal, (2) transaksional, dan (3) fungsional.
Dalam teks interpersonal teks berfungsi untuk menjaga hubungan
interpersonal; dalam teks transaksional teks berfungsi untuk
bertukar informasi, barang dan jasa; dalam teks fungsional teks
berfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu.
Penentuan kompetensi untuk setiap jenis teks dengan mengacu pada
konsep genre.
Penentuan tataran kognitif untuk jenjang SMP/MTs yang difokuskan
pada memahami (khususnya mengidentifikasi, membandingkan, dan
menafsirkan) dan tataran menerapkan.
Penentuan jenis keterampilan yang mencakup tindakan komunikatif
menangkap makna melalui menyimak dan membaca, dan menyusun
teks melalui berbicara dan menulis, yang semuanya terintegrasi
untuk melaksanakan fungsi sosial yang sama.

Berikut adalah daftar teks yang tercakup dalam kurikulum jenjang

SMP/MTs.

TEKS INTERAKSI INTERPERSONAL

- Sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta

tanggapannya (7)
- Permintaan perhatian, pengecekan pemahaman, penghargaan kinerja, serta
permintaan dan pengungkapan pendapat (8)
- Suruhan, ajakan, permintaan ijin (8)
- Harapan, doa, dan ucapanselamatatassuatukebahagiaandanprestasi, serta
tanggapannya, sesuai dengan konteks penggunaannya (9)
TEKS INTERAKSI TRANSAKSIONAL

- Jati diri, dengan memperhatikan nomina dan pronomina subjective, objective,

possessive (7)
- Nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka,
tanggal, dan tahun, dengan memperhatikan kosa kata terkait, angka kardinal
dan ordinal (7)
- Nama dan jumlah binatang, benda, danbangunanpublik yang dekat dengan

5
 kehidupan peserta didik sehari-hari, dengan memperhatikan kosa kata terkait,
dan article adan the, plural dan singular(7)
- Sifat orang, binatang, benda dengan memperhatikan kosa kata tefkait, be,
adjective (7)
- Tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan unsur kebahasaan kalimat
declarative, interogative, simple present tense(7)
- Kemampuan dan kemauan, melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks
penggunaannya, dengan memperhatikan kata kerja bantu modalcan, will (8)
- Keharusan, larangan, dan himbauan, sesuai dengan konteks penggunaannya,
dengan memperhatikan kata kerja bantu modalmust, should (8)
- Keberadaan orang, benda, binatang, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
there is/are (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin
atau merupakan kebenaran umum, dengan memperhatikan unsur kebahasaan
simple present tense (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung
saat diucapkan, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present continuous
tense (8)
- Perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan degree of comparison (8)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang dilakukan/terjadi, rutin maupun
tidak rutin, atau menjadi kebenaran umum di waktu lampau, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan simple past tense (8)
- Maksud, tujuan, persetujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan
memperhatikan unsur kebahasaan will, be going to, (dis)agreement(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada
saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan
unsur kebahasaan present continuous, past continuous, will+continuous(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau dikaitkan dengan keadaan sekarang, tanpa menyebutkan waktu
terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan unsur kebahasaan present
perfect tense(9)
- Keadaan/tindakan/kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,
dengan memperhatikan unsur kebahasaan passive voice(9)
TEKS FUNGSIONAL KHUSUS

- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts. (7)

- Greeting card, terkait dengan hari-hari spesial (8)
- Pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), terkait kegiatan
sekolah (8)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (8)
- Label, terkait obat/makanan/minuman (9)
- Iklan, terkait produk dan jasa (9)
- Lirik lagu terkait kehidupan remaja SMP/mts (9)
TEKS FUNGSIONAL
- Deskripsi orang, binatang, dan benda. (7)
- Teks personal recount terkait pengalaman pribadi di waktu lampau (8)
- Resep makanan/minuman dan manual, pendek dan sederhana
- Fairytales(termasuk di dalamnya fable dan folktales), pendek dan sederhana (9)
- Information report lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi
terkait mata pelajaran lain di kelas ix (9)

Kerangka pengembangan kurikulum Bahasa Inggris dapat diilustrasikan

sebagai berikut.

6
 Gambar 1. Pengembangan Silabus Bahasa Inggris

Gambar di atas mengilustrasikan bahwa secara umum, kurikulum

bahasa Inggris dikembangkan mengacu pada Kompetensi Inti (KI). KI
meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan ketrampilan yang selanjutnya
menghasilkan Kompetensi Dasar (KD). Pengembangan KD diharapkan
mampu menghasilkan peserta didik yang mampu melakukan tindakan
Bahasa secara interpersonal, transaksional, dan fungsional dalam
kegiatan menangkap dan menyusun makna yang dapat direalisasikan
dalam berbagai jenis teks untuk mencapai fungsi sosial dengan
menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan yang sesuai dengan
konteksnya. Adapun proses pembelajarannya bersifat dialogis,
kolaboratif, terbimbing, dan menumbuhkan kemandirian pada peserta
didik.
E. Pembelajaran dan Penilaian
1. Pembelajaran

Kurikulum 2013 mengutamakan pendekatan saintifik (mengamati, menanya,

mengumpulkan informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan), didukung
oleh beberapa pendekatan inovatif lainnya, seperti problem-based learning,
discovery learning, explorative learning, project-based learning, dan sebagainya,
yang semuanya kurang lebih mengacu pada makna alami, sesuai fitrah
manusia: terpusat pada peserta didik, autentik, kontekstual, dan bermakna
bagi kehidupan peserta didik sehari-hari.

Pendekatan-pendekatan tersebut selaras dengan prinsip-prinsip pembelajaran

bahasa Inggris berbasis genre atau teks, yang menjadi dasar dari silabus ini,
yang berdasarkan pada serangkaian konsep tentang bahasa, fungsi, serta
penggunaannya seperti yang diuraikan sebelumnya. Pembelajaran diperlukan
untuk mendorong peserta didik bersikap mandiri, aktif terlibat dalam proses
pembelajaran, bekerjasama dengan teman, berpikir eksploratif dan kritis, dan
secara proaktif memperoleh bimbingan dan arahan dari guru.

7
 Berdasarkan berbagai pendekatan tersebut di atas, pembelajaran
Bahasa Inggris perlu mencakup beberapa bentuk kegiatan berikut ini.
Tujuan untuk melaksanakan fungsi sosial. Teks-teks yang
diucapkan, disimak, dibaca, dan ditulis peserta didik diarahkan
untuk melaksanakan fungsi sosial secara autentik atau mendekati
autentik dalam hal sumber maupun penggunannya. Melalui
kegiatan inilah peserta didik akan menemui masalah atau kesulitan
yang autentik juga.
Proses pembelajaran mencakup kegiatan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi atau mencoba, mengasosiasi, dan
mengomunikasikan. Dalam melaksanakan setiap kegiatan tidak
menutup kemungkinan dilakukannya langkah-langkah lainnya.
Misalnya, kegiatan menanya dapat langsung dilakukan pada tahap
pengamatan, bahkan sampai pada kegiatan mengumpulkan
informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan. Ketika
mengumpulkan informasi, bisa saja muncul hal-hal yang
mengharuskan peserta didik untuk memperbaiki pengamatannya.
Proses pembelajaran dilakukan melalui proses pembiasaan dan
pembudayaan, dengan menggunakan banyak contoh dan
keteladanan dalam ketepatan dan keberterimaan isi makna maupun
struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks yang diucapkan,
disimak, dibaca, ditulis, termasuk perilaku dalam konteks
penggunaannya.
Proses pembelajaran memadukan inisiatif dan keaktifan diri, kerja
sama dalam kelompok, dan bimbingan profesional dari guru
Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menyusun langkah kerja dalam melaksanakan setiap tugas,
termasuk dalam menggunakan alat-alat seperti tabel, bagan, power
point, peralatan audio/visual, dsb.
Pembelajaran juga mencakup pengembangan kemampuan
menanya, termasuk bertanya tentang hal-hal yang belum diketahui,
mempertanyakan hal-hal yang sudah mapan, dsb.

Pembelajaran yang efektif dapat terwujud hanya apabila didukung oleh

proses penilaian yang efektif juga. Penilaian merupakan bagian integral
dengan pembelajaran, sehingga tidak dapat dipisahkan dari proses
pembelajaran. Tujuan melaksanakan penilaian pada dasarnya adalah
membantu dan memberikan arahan dan balikan pada peserta didik
selama dan setelah proses pembelajaran agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran sebagaimana diharapkan.

2. Penilaian

Penilaian proses dan hasil belajar dilaksanakan berdasarkan prinsip-

prinsip berikut ini.
Penilaian dilakukan secara integratif, mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam menggunakan bahasa
Inggris lisan dan tulis secara kontekstual sesuai dengan tujuan dan
fungsi sosialnya.
Penilaian sikap difokuskan pada sikap yang tampak dalam bentuk
perilaku selama proses belajar berkomunikasi secara lisan dan tulis
dengan bahasa Inggris di dalam dan di luar kelas, seperti kejujuran,
kedisiplinan, tanggung jawab, percaya diri, toleransi, kerjasama,
dan kesantunan.

8
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan dan
Peserta Didik

Pembelajaran Bahasa Inggris perlu disesuaikan dengan kebutuhan

belajar peserta didik, namun tetap harus disesuaikan dengan kondisi
dan situasi belajar setempat. Sebagai contoh, meskipun penggunaan alat
elektronik (seperti radio, komputer, LCD) secara ideal perlu digunakan,
namun jika di sekolah tidak tersedia, maka perlu dicarikan cara lain.
Kegiatan menyimak cerita dapat dilakukan dengan cara guru langsung
membacakannya. Cara ini mungkin justru lebih autentik digunakan
daripada menggunakan alat audio yang sebenarnya sudah tersedia di
sekolah.

Terkait dengan jenis teks, misalnya teks deskriptif, peserta didik yang
tinggal di daerah wisata perlu diarahkan untuk belajar mendeskripsikan
dan mempromosikan lingkungan alam, tempat-tempat wisata, makanan
khas, hasil perkebunan, dan kerajinan budaya setempat. Teks untuk
pembelajaran passive voice diarahkan untuk mendeskripsikan hasil
kerajinan setempat. Teks report dapat dipakai untuk belajar membuat
ensiklopedia flora-fauna setempat.

9
II. KOMPETENSI DASAR, MATERI, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. KELAS VII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

fungsi sosial, Menyapa, berpamitan, dan memperagakan
struktur teks, dan berterimakasih, meminta beberapa contoh
unsur kebahasaan maaf, dan menanggapinya, percakapan, dengan
teks interaksi untuk menjaga hubungan ucapan dan tekanan
interpersonal lisan interpersonal dengan guru kata yang benar.
dan tulis yang dan teman. - Mengidentifikasi
melibatkan ungkapan yang sedang
tindakan menyapa, Struktur teks dipelajari
berpamitan, - Memulai - Belajar menanyakan
mengucapkan - Menanggapi hal-hal yang tidak
terimakasih, dan (diharapkan/di luar diketahui atau yang
meminta maaf, dugaan) berbeda.
serta - Menentukan ungkapan
menanggapinya, Unsur kebahasaan
yang tepat secara
sesuai dengan - Ungkapan-ungkapan yang lisan/tulis dari
konteks lazim digunakan berbagai situasi lain
penggunaannya - Ucapan, tekanan kata, yang serupa.
4.1 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda - Membiasakan
interaksi baca, dan tulisan tangan menerapkan yang
interpersonal lisan Topik sedang dipelajari.
dan tulis sangat dalam interaksi dengan
Interaksi antara peserta
pendek dan guru dan teman secara
didik di dalam di luar kelas
sederhana yang alami di dalam dan di
yang melibatkan tindakan
melibatkan luar kelas.
menyapa, berpamitan,
tindakan menyapa, - Melakukan refleksi
berterimakasih, meminta
berpamitan, tentang proses dan
maaf yang dapat
mengucapkan hasil belajar.
menumbuhkan perilaku
terimakasih, dan
yang termuat di KI
meminta maaf, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.2 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak dan

10
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

fungsi sosial, menirukan beberapa

struktur teks, dan Berkenalan, contoh pemaparan jati
unsur kebahasaan memperkenalkan diri diri, dengan ucapan
teks interaksi sendiri/orang lain. dan tekanan kata yang
transaksional lisan benar
dan tulis yang Struktur teks - Mengidentifikasi
melibatkan - Memulai ungakapan-ungkapan
tindakan memberi - Menanggapi penting
dan meminta (diharapkan/di luar - Menanyakan hal-hal
informasi terkait dugaan) yang tidak diketahui
jati diri, pendek atau yang berbeda.
dan sederhana, Unsur kebahasaan
- Mempelajari contoh
sesuai dengan - Sebutan anggota keluarga teks pemaparan jati diri
konteks inti dan yang lebih luas oleh figur-figur terkenal
penggunaannya. dan orang-orang dekat - Memaparkan jati
Perhatikan unsur lainnya dirinya yang
kebahasaan dan - Verba: be, have, go, work, sebenarnya.
kosa kata terkait live (dalam simple present - Saling menyimak dan
hubungan tense) bertanya jawab tentang
keluarga; pronoun - Subjek Pronoun: I, You, jati diri masing-masing
(subjective, We, They, He, She, It dengan teman-
objective, - Kata ganti possessive my, temannya
possessive) your, his, dsb. - Melakukan refleksi
4.2 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, tentang proses dan
interaksi intonasi, ejaan, tanda hasil belajarnya
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan
dan tulis sangat Topik
pendek dan
Deskripsi diri sendiri sebagai
sederhana yang
bagian dari keluarga: ayah,
melibatkan
ibu, kakak, adik,yang dapat
tindakan memberi
menumbuhkan perilaku
dan meminta
yang termuat di KI
informasi terkait
jati diri, pendek
dan sederhana,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Menyebutkan/ menanyakan menirukan pemaparan
struktur teks, dan waktu dari keadaan/ tentang waktu
unsur kebahasaan peristiwa/kegiatan terjadinya
teks interaksi keadaan/kejadian/
transaksional lisan Struktur teks peristiwa, mencakup
dan tulis yang - Memulai nama hari, bulan,
melibatkan - Menanggapi nama waktu dalam
tindakan memberi (diharapkan/di luar hari, waktu dalam
dan meminta dugaan) bentuk angka, tanggal,
informasi terkait dan tahun
nama hari, bulan, Unsur kebahasaan - Menyebutkan semua
nama waktu dalam - Pernyataan dan nama hari, bulan,
hari, waktu dalam pertanyaan terkait hari, tanggal 1-31, waktu,
bentuk angka, bulan, nama waktu dalam bagian hari, tahun
tanggal, dan tahun, hari, waktu dalam bentuk dengan ucapan dan
sesuai dengan angka, tanggal, dan tahun

11
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
konteks - Angka ordinal dengan the
penggunaannya. untuk menyebut tanggal
(Perhatikan kosa (lisan): a.l. the first, the
kata terkait angka second, the twenty third,
kardinal dan the thirty first of May)
ordinal) - Angka ordinal tanpa the
untuk menyebut tanggal
4.3 Menyusun teks
interaksi (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd,
transaksional lisan 31st, of May)
dan tulis sangat - Waktu (lisan): at one, at
pendek dan two fifteen, at ten to seven,
sederhana yang at a quarter past eight
melibatkan - Waktu (tulis): 01:00;
tindakan memberi 02:15; 06:50; 08:15
dan meminta - Artikel the untuk
informasi terkait menyebut waktu dalam
nama hari, bulan, hari, in the morning, in the
nama waktu dalam afternoon, in the evening
hari, waktu dalam - Preposisi untuk in (bulan,
bentuk angka, tahun, waktu dalam hari),
tanggal, dan tahun, on (hari dan tanggal), at
dengan fungsi (jam, at noon, at night)
sosial, struktur - Ucapan, tekanan kata,
teks, dan unsur intonasi, ejaan, tanda
kebahasaan yang baca, dan tulisan tangan
benar Topik
dansesuaikonteks
Waktu kejadian/peristiwa/
kegiatan terkait kehidupan
di sekolah, rumah, dan
lingkungan sekitar peserta
didik yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.4 Mengidentifikasi Fungsi sosial
fungsi sosial, Mengidentifikasi dan
struktur teks, dan menyebutkan berbagai
unsur kebahasaan benda, binatang, dan
teks interaksi bangunan umum di
transaksional lisan lingkungan sekitar.
dan tulis yang
melibatkan Struktur teks
tindakan memberi - Memulai
dan meminta - Menanggapi
informasi terkait (diharapkan/di luar
nama dan jumlah dugaan)
binatang, benda,
dan bangunan Unsur kebahasaan
publik yang dekat - Pernyataan dan
dengan kehidupan pertanyaan terkait benda,
peserta didik binatang, bangunan publik
sehari-hari, sesuai - Penyebutan benda dengan
dengan konteks a, the, bentuk jamak (-s)
penggunaannya. - Penggunaan kata
(Perhatikan unsur penunjuk this, that, these,
kebahasaan dan those ...
kosa kata terkait - Preposisi untuk in, on,
article a dan the, under untuk menyatakan
tempat
12
Kegiatan Pembelajaran
tekanan kata yang
benar, satu per satu.
- Menyatakan secara
lisan waktu terjadinya
berbagai
keadaan/peristiwa/
kegiatan
- Menanyakan hari,
tanggal, bulan, dan
waktu terjadinya
keadaan/peristiwa/
kegiatan dengan unsur
kebahasaan yang benar
- Membuat tulisan
tentang waktu-waktu
terjadinya peristiwa
penting yang diketahui
umum. Hasilnya
dipublikasikan di kelas
atau di majalah dinding
sekolah
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Mencermati beberapa
teks pendek berisi
penyebutan benda-
benda di kelas dan
sekolah untuk
kemudian membaca
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar
- Menyimak dan
menirukan guru
menanyakan dan
menyebutkan benda-
benda yang terdapat di
dalam kelas dan di
sekolah, dengan tata
bahasa, ucapan dan
tekanan kata yang
benar
- Bertanya jawab tentang
beberapa benda di
dalam dan sekitar
rumah
- Membaca beberapa
teks pendek tentang
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

plural dan singular) - Ucapan, tekanan kata, rumah dan sekitarnya,

intonasi, ejaan, tanda terutama keberadaan
4.4 Menyusun teks
baca, dan tulisan tangan benda dan binatang
interaksi
- Bertanya jawab tentang
transaksional lisan Topik
beberapa bangunan
dan tulis sangat Benda, binatang, dan dan benda-benda dan
pendek dan bangunan yang biasa binatang-binatang di
sederhana yang dijumpai dalam kehidupan dalam dan sekitarnya
melibatkan nyata di rumah, sekolah,
tindakan memberi - Melakukan refleksi
dan lingkungan sekitar tentang proses dan
dan meminta peserta didik yang dapat
informasi terkait hasil belajarnya
menumbuhkan perilaku
nama dan jumlah yang termuat di KI
binatang, benda,
dan bangunan
publik yang dekat
dengan kehidupan
siswa sehari-hari,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.5 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak dan
fungsi sosial, Mendeskripsikan, menirukan guru
struktur teks, dan mengidentifikasi, menanyakan dan
unsur kebahasaan mengkritisi, memberikan menyebutkan sifat
teks interaksi penilaian tentang orang, orang dan binatang
transaksional lisan binatang, dan benda dari yang terdapat di
dan tulis yang segi sifatnya. rumah, sekolah, dan
melibatkan sekitarnya, dengan tata
tindakan memberi Struktur teks bahasa, ucapan dan
dan meminta - Memulai tekanan kata yang
informasi terkait - Menanggapi benar
dengan sifat orang, (diharapkan/di luar - Mencermati beberapa
binatang, benda dugaan) teks pendek yang
sesuai dengan mendeskripsikan sifat
konteks Unsur kebahasaan
orang, benda, dan
penggunaannya - Pernyataan dan binatang di kelas dan
(Perhatikan unsur pertanyaan terkait sifat sekolah untuk
kebahasaan be, orang, benda, binatang kemudian membaca
adjective) - Kosa kata, terkait dengan dengan ucapan dan
4.5.Menyusun teks ciri fisik (a.l. red, big, dark, tekanan kata yang
interaksi loud), selera (a.l. nice, benar
transaksional lisan beautiful, cute), mental (a.l. - Bertanya jawab tentang
dan tulis sangat clever, smart), psikologis sifat beberapa benda di
pendek dan (a.l. happy, sad, dalam dan sekitar
sederhana yang disappointed, angry, wild), rumah
melibatkan budi (a.l. kind, good, polite) - Membaca beberapa
tindakan memberi - Ucapan, tekanan kata, teks pendek tentang
dan meminta intonasi, ejaan, tanda sifat orang, benda,
informasi terkait baca, dan tulisan tangan binatang di dalam dan
sifat orang, Topik di sekitar rumah dan
binatang, dan sekolah sekitarnya
Sifat dan keadaan orang,
benda, dengan - Bertanya jawab tentang
binatang, benda, yang
memperhatikan sifat orang, benda,
terdapat di rumah, sekolah,
fungsi sosial, binatang terkenal
dan lingkungan sekitar

13
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

struktur teks dan peserta didik yang dapat - Melakukan refleksi

unsur kebahasaan menumbuhkan perilaku tentang proses dan
yang benar dan yang termuat di KI hasil belajarnya
sesuai konteks
3.6 Mengidentifikasi Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendeskripsikan, membacakan beberapa
struktur teks, dan mengidentifikasi, mengkritisi teks pendek kebiasaan
unsur kebahasaan orang, binatang, dan benda yang dilakukan orang
teks interaksi dari segi sifatnya. dan binatang yang
transaksional lisan terdapat di rumah,
dan tulis yang Struktur teks sekolah, dan
melibatkan - Memulai sekitarnya, dan
tindakan memberi - Menanggapi kemudian
dan meminta (diharapkan/di luar menirukannya kalimat-
informasi terkait dugaan) kalimat dengan tata
dengan tingkah bahasa, ucapan dan
laku/tindakan/ Unsur kebahasaan tekanan kata yang
fungsi orang, - Pernyataan dan benar
binatang, benda, pertanyaan terkait tingkah - Didiktekan guru,
sesuai dengan laku/tindakan/fungsi peserta didik menulis
konteks orang, binatang, benda teks-teks tersebut
penggunaannya - Kalimat deklaratif (positif dengan tulis tangan,
(Perhatikan unsur dan negatif) dalam simple dengan ejaan dan
kebahasaan present tense tanda baca yang benar
kalimat declarative, - Kalimat interogative: - Membuat teks-teks
interrogative, Yes/No question; Wh- pendek tentang
simple present question kebiasaan yang
tense) - Ucapan, tekanan kata, dilakukan beberapa
4.6 Menyusun teks intonasi, ejaan, tanda orang dan binatang
interaksi baca, dan tulisan tangan yang sangat dikenal
transaksional lisan Topik - Bertanya jawab tentang
dan tulis sangat isi teks yang telah
Tingkah laku/tindakan/ ditulis dengan
pendek dan
fungsi orang, binatang, kelompok lain.
sederhana yang
benda, yang terdapat di - Melakukan refleksi
melibatkan
rumah, sekolah, dan tentang proses dan
tindakan memberi
lingkungan sekitar peserta hasil belajarnya
dan meminta
didik yang dapat
informasi terkait
menumbuhkan perilaku
tingkah
yang termuat di KI
laku/tindakan/fun
gsi orang, binatang,
dan benda, dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsurkebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

3.7 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca beberapa

fungsi sosial, Mendeskripsikan, teks deskriptif tentang
struktur teks, dan mengenalkan, memuji, sekolah termasuk
unsur kebahasaan mengidentifikasi, mengkritik benda-benda dan
beberapa teks binatang-binatang yang
deskriptif lisan dan Struktur teks ada yang disertai foto
tulis dengan Dapat mencakup: atau gambar yang
memberi dan - identifikasi (nama menarik
meminta informasi keseluruhan dan bagian) - Bertanya tentang
terkait dengan - sifat yang menjadi informasi yang terkait

14
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

deskripsi orang, pencirinya di dalam teks tersebut.

binatang, dan - fungsi, perilaku, manfaat, - Menggunakan alat
benda sangat tindakan, kebiasaan yang analisis (tabel atau
pendek dan menjadi penciri orang, bagan mind-map) untuk
sederhana, sesuai binatang, atau benda yang mempelajari
dengan konteks dibicarakan. sistematika deskripsi
penggunaannya yang diterapkan
Unsur kebahasaan
4.7. Teks Deskriptif - Mengamati suatu
- Kalimat deklaratif (positif benda/binatang/orang
4.7.1 Menangkap dan negatif), dan yang sangat dikenal,
makna secara interrogative (Yes/No untuk mengumpulkan
kontekstual question; Wh-question), data tentang jumlah,
terkait fungsi dalam simple present tense sifat, perilaku, dll.
sosial, struktur - Nomina singular dan Untuk mengritik/
teks, dan unsur plural dengan atau tanpa menyatakan
kebahasaan teks a, the, this, those, my, their, kekaguman/
deskriptif lisan dsb. mempromosikan
dan tulis, sangat - Ucapan, tekanan kata, - Dalam kelompok
pendek dan intonasi, ejaan, tanda membuat proyek kecil:
sederhana, baca, dan tulisan tangan dengan bantuan mind-
terkait orang,
Topik map, membuat teks
binatang, dan deskripsi tentang kota
benda Orang, binatang, benda,
atau desanya untuk
4.7.2 Menyusun teks yang terdapat di rumah,
mempromosikan
deskriptif lisan sekolah, dan lingkungan
- Menempelkan teks di
dan tulis sangat sekitar peserta didik,
dinding kelas dan
pendek dan termasuk bangunan publik
bertanya jawab dengan
sederhana, yang dapat menumbuhkan
pembaca (siswa lain,
terkait orang, perilaku yang termuat dalam
guru) yang datang
binatang, dan KI
membacanya
benda, dengan - Melakukan refleksi
memperhatikan tentang proses dan
fungsi sosial, hasil belajarnya
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.8 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai dan menirukan lirik
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter lagu secara lisan.
lirik lagu terkait yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs Unsur kebahasaan atau berbeda
4.8 Menangkap makna - Kosa kata dan tata bahasa - Menyebutkan pesan
secara kontekstual dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan tentang proses dan
lirik lagu terkait Topik hasil belajarnya.
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

B. KELAS VIII
Alokasi Waktu: 72 jam pelajaran/minggu

15
 Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi Sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan beberapa contoh
kebahasaan teks guru dan teman percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan Struktur Teks kata yang benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
meminta perhatian, (diharapkan/di luar dipelajari
mengecek dugaan) - Menanyakan hal-hal
pemahaman, yang tidak diketahui
menghargai kinerja, Unsur Kebahasaan
atau yang berbeda
meminta dan - Ungkapan a.l. Excuse - Menentukan ungkapan
mengungkapkan me, Is it clear?, Great, I yang tepat secara
pendapat, serta think so., dsb. lisan/tulis dari
menanggapinya, - Ucapan, tekanan kata, berbagai situasi lain
sesuai dengan intonasi, ejaan, tanda yang serupa
konteks baca, dan tulisan - Membiasakan
penggunaannya tangan menerapkan yang
4.1 Menyusun teks Topik sedang dipelajari dalam
interaksi interaksi dengan guru
Interaksi antara peserta
interpersonal lisan dan teman secara alami
didik dan guru di dalam
dan tulis sangat di dalam dan di luar
dan di luar kelas yang
pendek dan kelas
tindakan meminta
sederhana yang - Melakukan refleksi
perhatian, mengecek
melibatkan tindakan tentang proses dan
pemahaman, menghargai
meminta perhatian, hasil belajar
kinerja, meminta dan
mengecek
mengungkapkan
pemahaman,
pendapat yang dapat
menghargai kinerja,
menumbuhkan perilaku
serta meminta dan
yang termuat di KI
mengungkapkan
pendapat, dan
menanggapinya
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.2 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menjelaskan, dan menirukan, guru
dan unsur membanggakan, berjanji, membacakan beberapa

16
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

kebahasaan teks mengajak, dan sebagainya teks pendek berisi

interaksi . kemampuan dan
transaksional lisan Struktur teks kemauan, dengan
dan tulis yang ucapan dan tekanan
- Memulai
melibatkan tindakan kata yang benar
- Menanggapi
memberi dan - Menanyakan hal-hal
meminta informasi (diharapkan/di luar
yang tidak diketahui
terkait kemampuan dugaan)
atau yang berbeda
dan kemauan, Unsur kebahasaan - Menentukan modal
melakukan suatu - Ungkapan kemampuan yang tepat untuk
tindakan, sesuai dan kemauan yang diisikan ke dalam
dengan konteks sesuai, dengan modal: kalimat-kalimat
penggunaannya. can, will. rumpang
(Perhatikan unsur - Bertanya jawab dengan
- Nomina singular dan
kebahasaan can, will) teman tentang
plural dengan atau
4.2 Menyusun teks tanpa a, the, this, those, kemampuan dan
interaksi my, their, dsb. kemauan masing-
transaksional lisan - Ucapan, tekanan kata, masing untuk
dan tulis sangat intonasi, ejaan, tanda melakukan tindakan-
pendek dan baca, dan tulisan tindakan tertentu
sederhana yang tangan - Memaparkan hasil
melibatkan tindakan temuannya dalam
memberi dan Topik bentuk teks pendek
meminta informasi Interaksi antara peserta tentang temannya dan
terkait kemampuan didik di dalam dan di luar mempresentasikan di
dan kemauan, kelas yang melibatkan kelompok lain diikuti
melakukan suatu kemampuan dan tanya jawab
tindakan, dengan kemauan melakukan - Melakukan refleksi
memperhatikan tindakan yang dapat tentang proses dan
fungsi sosial, struktur menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
teks, dan unsur yang termuat di KI
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.3 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak, membaca,
sosial, struktur teks, Menyuruh, melarang, dan dan menirukan, guru
dan unsur menghimbau. membacakan beberapa
kebahasaan teks percakapan, dengan
interaksi Struktur teks ucapan dan tekanan
transaksional lisan - Memulai kata yang benar
dan tulis yang - Menanggapi - Menanyakan hal-hal
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar yang tidak diketahui
memberi dan dugaan) atau yang berbeda
meminta informasi - Menentukan modal
terkait keharusan, Unsur kebahasaan
yang tepat untuk
larangan, dan - Ungkapan keharusan, diisikan ke dalam
himbauan, sesuai larangan, himbauan kalimat-kalimat
dengan konteks dengan modal must, rumpang
penggunaannya (dont) have to..., should, - Diberikan beberapa
(Perhatikan unsur - Nomina singular dan kasus, bertanya jawab
kebahasaan must, plural dengan atau dengan teman tentang
should) tanpa a, the, this, those, keharusan, larangan,
4.3 Menyusun teks my, their, dsb. himbauan melakukan
interaksi - Ucapan, tekanan kata, tindakan-tindakan
transaksional lisan intonasi, ejaan, tanda tertentu
dan tulis sangat baca, dan tulisan - Memaparkan hasil
pendek dan tangan temuannya dalam
sederhana yang Topik bentuk teks pendek

17
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

melibatkan tindakan Interaksi antara peserta tentang temannya dan

memberi dan didik dan guru di dalam mempresentasikan di
meminta informasi dan di luar kelas yang kelompok lain diikuti
terkait keharusan, melibatkan keharusan, tanya jawab
larangan, dan larangan, himbauan yang - Melakukan refleksi
himbauan, dengan dapat menumbuhkan tentang proses dan
memperhatikan perilaku yang termuat di hasil belajarnya
fungsi sosial, struktur KI
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.4 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,
sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan beberapa contoh
kebahasaan teks guru dan teman. percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan Struktur teks kata yang benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
menyuruh, mengajak, (diharapkan/di luar dipelajari
meminta ijin, serta dugaan) - Menanyakan hal-hal
menanggapinya, yang tidak diketahui
sesuai dengan Unsur Kebahasaan
atau yang berbeda
konteks - Ungkapan a.l lets ..., - Menentukan ungkapan
penggunaannya can you ..., would you yang tepat secara
4.4 Menyusun teks like ..., may I, please. lisan/tulis dari
interaksi - Nomina singular dan berbagai situasi lain
interpersonal lisan plural dengan atau yang serupa
dan tulis sangat tanpa a, the, this, those, - Membiasakan
pendek dan my, their, dsb. menerapkan yang
sederhana yang - Ucapan, tekanan kata, sedang dipelajari dalam
melibatkan tindakan intonasi, ejaan, tanda interaksi dengan guru
menyuruh, mengajak, baca, dan tulisan dan teman secara alami
meminta ijin, dan tangan di dalam dan di luar
menanggapinya Topik kelas
dengan - Melakukan refleksi
Interaksi antara guru dan
memperhatikan tentang proses dan
peserta didk di dalam dan
fungsi sosial, struktur hasil belajar
di luar kelas yang
teks, dan unsur
melibatkan tindakan
kebahasaan yang
menyuruh, mengajak,
benar dan sesuai
meminta ijin yang dapat
konteks
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI

3.5 Membandingkan Fungsi sosial - Mencermati dan

fungsi sosial, struktur Menjaga hubungan menemukan perbedaan
teks, dan unsur interpersonal dengan guru dan persamaan dari
kebahasaan beberapa dan teman. beberapa greeting card
teks khusus dalam untuk hari spesial
bentuk greeting card, Struktur Teks tertentu
dengan memberi dan Teks greeting card dapat - Mengidentifikasi dan
meminta informasi mencakup menyebutkan ucapan
terkait dengan hari- - Identifikasi (nama selamat yang ada
hari spesial, sesuai peristiwa, hari istimewa) dengan ucapan dan
dengan konteks bersifat khusus tekanan kata yang
penggunaannya - Ungkapan khusus yang benar
4.5 Menyusun teks relevan - Mencermati dan

18
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
khusus dalam bentuk - Gambar, hiasan,
greeting card, sangat komposisi warna
pendek dan
Unsur Kebahasaan
sederhana, terkait
hari-hari spesial - Ungkapan a.l.
dengan Congratulations. Well
memperhatikan done. Good job., dll.
fungsi sosial, struktur - Ucapan, tekanan kata,
teks, dan unsur intonasi, ejaan, tanda
kebahasaan, secara baca, dan tulisan
benar dan sesuai tangan
konteks Topik
Peristiwa, peringatan
ulang tahun, naik kelas,
kejuaraan dsb. yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di
KI
3.6 Menerapkan fungsi Fungsi sosial
sosial, struktur teks, Menyebutkan,
dan unsur mendeskripsikan,
kebahasaan teks membuat inventaris, dan
interaksi sebagainya.
transaksional lisan
dan tulis yang Struktur teks
melibatkan tindakan - Memulai
memberi dan - Menanggapi
meminta informasi (diharapkan/di luar
terkait keberadaan dugaan)
orang, benda,
binatang, sesuai Unsur Kebahasaan
dengan konteks - Ungkapan dengan There
penggunaannya. is/are
(Perhatikan unsur - Kata jumlah yang tidak
kebahasaan there tertentu: little, few,
is/are) some, many, much, a lot
4.6 Menyusun teks (of).
interaksi - Frasa kata depan: in, on,
transaksional lisan under, in front of, below,
dan tulis sangat above, dan lain lain.
pendek dan - Ucapan, tekanan kata,
sederhana yang intonasi, ejaan, tanda
melibatkan tindakan baca, dan tulisan
memberi dan tangan
meminta informasi Topik
terkait keberadaan
Keberadaan orang,
orang, benda,
binatang, benda, di kelas,
binatang, dengan
sekolah, rumah, dan
memperhatikan
sekitarnya yang dapat
fungsi sosial, struktur
menumbuhkan perilaku
teks, dan unsur
yang termuat di KI
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
19
Kegiatan Pembelajaran
menemukan perbedaan
dan persamaan dari
beberapa greeting card
untuk event lain
- Mengidentifikasi
perbedaan dan
persamaan, dan
memberikan
penilaiannya
- Membuat greeting card
terkait hari istimewa
yang relevan dengan
peserta didik saat itu.
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Menyimak dan
menirukan guru
menanyakan dan
menyebutkan
keberadaan orang,
benda, binatang di
rumah, sekolah, dan
sekitarnya, dengan tata
bahasa, ucapan dan
tekanan kata yang
benar
- Mencermati beberapa
teks pendek tentang
situasi suatu tempat
dengan menyebutkan
keberadaan orang,
benda, binatang dan
jumlahnya untuk
kemudian membaca
dengan ucapan dan
tekanan kata yang
benar
- Mengisikan dengan
ungkapan jumlah yang
tepat pada kalimat-
kalimat rumpang
- Membuat teks pendek
untuk mendeskripsikan
rumah masing-masing
dan sekitarnya dengan
menyebutkan keberaan
orang, benda, binatang
dan jumlahnya, dengan
ejaan dan tanda baca
yang benar
- Mempresentasikan di
kelompok lain dan
bertanya jawab tentang
isi teks
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya

3.7 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan

sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan membacakan teks-teks
kebahasaan teks pendek dan sederhana
interaksi Struktur teks tentang kejadian rutin
transaksional lisan - Memulai yang merupakan
dan tulis yang - Menanggapi kebenaran umum yang
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar sangat dikenal peserta
memberi dan dugaan) didik, dengan ucapan
meminta informasi dan tekanan kata yang
terkait keadaan/ Unsur kebahasaan benar
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi
kejadian yang interogatif dalam Simple ungkapan-ungkapan
dilakukan/terjadi Present Tense. yang menunjukkan
secara rutin atau - Adverbia: always, often, kejadian rutin dalam
merupakan sometimes, never, teks
kebenaran umum, usually, every - Menanyakan tentang
sesuai dengan - Nomina singular dan kejadian rutin yang
konteks plural dengan atau serupa dengan yang
penggunaannya. tanpa a, the, this, those, disebutkan dalam teks
(Perhatikan unsur my, their, dsb. pada konteks lain
kebahasaan simple - Ucapan, tekanan kata, - Bertanya jawab tentang
present tense) intonasi, ejaan, tanda kegiatan rutin yang
4.7 Menyusun teks baca, dan tulisan biasa, sering, kadang-
interaksi tangan kadang, biasanya, tidak
transaksional lisan Topik pernah mereka lakukan
dan tulis sangat sebagai anggota
Kegiatan/kejadian sehari- keluarga dan remaja
pendek dan
hari dan kebenaran sekolah menegah
sederhana yang
umum yang dapat - Mengumpulkan
melibatkan tindakan
menumbuhkan perilaku informasi tentang hal-
memberi dan
yang termuat di KI hal yang biasa, sering,
meminta informasi
terkait keadaan/ kadang-kadang,
ndakan/ kegiatan/ biasanya dilakukan di
kejadian yang keluarganya untuk
dilakukan/terjadi membuat teks-teks
secara rutin atau pendek dan sederhana
merupakan - Saling menyimak dan
kebenaran umum, bertanya jawab tentang
dengan teks masing-masing
memperhatikan dengan teman-
fungsi sosial, struktur temannya
teks dan unsur - Melakukan refleksi
kebahasaan yang tentang proses dan
benar dan sesuai hasil belajarnya
konteks
3.8 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Menjelaskan, menirukan guru
dan unsur mendeskripsikan menyebutkan tindakan,
kebahasaan teks kegiatan yang sedang
interaksi Struktur teks dilakukan di kelas,
transaksional lisan - Memulai sekolah, dan rumah
dan tulis yang - Menanggapi pada saat diucapkan,
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar dengan ucapan dan
memberi dan dugaan) tekanan kata yang

20
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

meminta informasi Unsur kebahasaan benar

terkait - Kalimat deklaratif dan - Mengidentifikasi
keadaan/tindakan/ interogatif dalam ungkapan-ungkapan
kegiatan/kejadian Present Continuous yang menunjukkan
yang sedang Tense kejadian yang sedang
dilakukan/ - Adverbia: now terjadi
berlangsung saat - Nomina singular dan - Bertanya jawab untuk
diucapkan, sesuai plural dengan atau mengetahui tindakan,
dengan konteks tanpa a, the, this, those, kegiatan yang sedang
penggunaannya. my, their, dsb. dilakukan oleh anggota
(Perhatikan unsur keluarga mereka
- Ucapan, tekanan kata,
kebahasaan present - Menyebutkan tindakan,
intonasi, ejaan, tanda
continuous tense) kegiatan yang sedang
baca, dan tulisan
4.8 Menyusun teks tangan dilakukan yang tampak
interaksi pada tampilan visual
transaksional lisan Topik (a.l. gambar, video)
dan tulis sangat Kegiatan dan kejadian - Membuat teks pendek
pendek dan yang sedang berlangsung berdasarkan tampilan
sederhana yang di rumah, sekolah dan visual lainnya
melibatkan tindakan sekitarnya yang dapat - Saling menyimak dan
memberi dan menumbuhkan perilaku bertanya jawab tentang
meminta informasi yang termuat di KI teks masing-masing
terkait dengan teman-
keadaan/tindakan/ke temannya
giatan/kejadian yang - Melakukan refleksi
sedang dilakukan/ tentang proses dan
berlangsung saat hasil belajarnya
diucapkan, dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
3.9 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak dan
sosial, struktur teks, Mengidentifikasi, menirukan guru
dan unsur mengenalkan, memuji, membaca interaksi
kebahasaan teks mengkritik, mengagumi. yang menggambarkan
interaksi perbandingan jumlah
transaksional lisan Struktur teks dan sifat orang, benda,
dan tulis yang - Memulai binatang, dengan
melibatkan tindakan - Menanggapi ucapan dan tekanan
memberi dan (diharapkan/di luar kata yang benar
meminta informasi dugaan) - Menjawab pertanyaan
terkait perbandingan dengan menggunakan
jumlah dan sifat Unsur kebahasaan
informasi yang terdapat
orang, binatang, - Kalimat perbandingan dalam tekjs, secara
benda, sesuai dengan positif, komparatif dan lisan.
konteks superlatif dengan: as ... - Mendeskripsikan
penggunaannya as, -er, -est, more ..., the perbandingan jumlah
(Perhatikan unsur most ... dan sifat orang, benda,
kebahasaan degree of - Perbandingan jumlah: binatang yang tampak
comparison) more, fewer, less dalam dua gambar
4.9 Menyusun teks - Nomina singular dan yang berbeda
interaksi plural dengan atau - Bertanya jawab untuk
transaksional lisan tanpa a, the, this, those, membandingkan orang,
dan tulis sangat my, their, dsb. benda, binatang yang
pendek dan - Ucapan, tekanan kata, mereka ketahui di

21
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

sederhana yang intonasi, ejaan, tanda rumah, sekolah dan

melibatkan tindakan baca, dan tulisan sekitarnya
memberi dan tangan - Membuat beberapa teks
meminta informasi pendek dan sederhana
Topik
terkait perbandingan membandingkan orang,
Perbandingan orang, benda, binatang yang
jumlah dan sifat
benda, binatang di kelas, mereka ketahui
orang, binatang,
sekolah, rumah, dan - Saling menyimak dan
benda, dengan
sekitarnya yang dapat bertanya jawab tentang
memperhatikan
menumbuhkan perilaku teks masing-masing
fungsi sosial, struktur
yang termuat di KI dengan teman-
teks, dan unsur
kebahasaan yang temannya
benar dan sesuai - Melakukan refleksi
konteks tentang proses dan
hasil belajarnya

3.10 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Membaca dan

sosial, struktur teks, Melaporkan, mencermati teks-teks
dan unsur menceritakan, pendek dan sederhana
kebahasaan teks menjelaskankejadian yang tentang beberapa
interaksi dilakukan/terjadi, di kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan waktu lampau. terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan Struktur teks dengan jawaban berupa
memberi dan - Memulai ungkapan-ungkapan
meminta informasi - Menanggapi yang diambil teks,
terkait keadaan/ (diharapkan/di luar dengan ejaan dan
tindakan/ kegiatan/ dugaan) tanda baca yang benar
kejadian yang - Bertanya jawab tentang
dilakukan/terjadi, Unsur kebahasaan
kegiatan/peristiwa di
rutin maupun tidak - Kalimat deklaratif dan waktu lampau yang
rutin, atau menjadi interogatif dalam bentuk mereka dan anggota
kebenaran umum di Simple Past Tense keluarga atau
waktu lampau, - Nomina singular dan temannya alami
sesuai dengan plural dengan atau - Mengumpulkan
konteks tanpa a, the, this, those, informasi tentang
penggunaannya. my, their, dsb. beberapa peristiwa atau
(Perhatikan unsur - Ucapan, tekanan kata, kegiatan di waktu
kebahasaan simple intonasi, ejaan, tanda lampau untuk
past tense) baca, dan tulisan membuat teks-teks
4.10 Menyusun teks tangan pendek dan sederhana
interaksi Topik - Saling
transaksional lisan mempresentasikan,
Kegiatan, tindakan yang
dan tulis sangat menyimak dan
(rutin) terjadi di masa lalu
pendek dan bertanya jawab tentang
di sekolah, rumah, dan
sederhana yang teks masing-masing
sekitarnya yang dapat
melibatkan tindakan dengan teman-
menumbuhkan perilaku
memberi dan temannya, secara lisan,
yang termuat di KI
meminta informasi dengan ucapan dan
terkait keadaan/ tekanan kata yang
tindakan/kegiatan/ benar
kejadian yang - Melakukan refleksi
dilakukan/terjadi, tentang proses dan
rutin maupun tidak hasil belajarnya
rutin, atau menjadi
kebenaran umum di
waktu lampau,
dengan
memperhatikan

22
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.11 Membandingkan Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Melaporkan, mengambil membaca beberapa
struktur teks, dan teladan, membanggakan teks recount tentang
unsur kebahasaan pengalaman pribadi
beberapa teks Struktur teks seseorang
personal recount Dapat mencakup - Bertanya jawab tentang
lisan dan tulis - orientasi kejadian, kegiatan yang
dengan memberi dan - urutan dialami secara
meminta informasi kejadian/kegiatan kronologis
terkait pengalaman - orientasi ulang - Menggunakan bagan
pribadi di waktu alir untuk mempelajari
lampau, pendek dan Unsur kebahasaan
alur cerita
sederhana, sesuai - Kalimat deklaratif dan - Didektekan guru,
dengan konteks interogatif dalam Simple menuliskan teks-teks
penggunaannya Past tense pendek tersebut dengan
4.11. Teks recount - Adverbia dan frasa tulisan tangan.
preposisional penujuk - Melengkapi ringkasan
4.11.1 Menangkap makna
waktu: yesterday, last pengalaman tsb.
secara kontekstual
month, an hour ago, dan dengan kalimat-kalimat
terkait fungsi sosial,
sebagainya. yang diambil teks,
struktur teks, dan
- Adverbia penghubung dengan ejaan dan
unsur kebahasaan
teks recount lisan waktu: first, then, after tanda baca yang benar
dan tulis, sangat that, before, at last, - Mengumpulkan
pendek dan finally, dan sebagainya. informasi tentang
sederhana, terkait - Nomina singular dan pengalaman pribadi di
pengalaman pribadi plural dengan atau waktu lampau untuk
di waktu lampau tanpa a, the, this, those, membuat teks-teks
(personal recount) my, their, dsb. pendek dan sederhana
- Ucapan, tekanan kata, - Saling
4.11.2 Menyusun teks
intonasi, ejaan, tanda mempresentasikan,
recount lisan dan
baca, dan tulisan menyimak dan
tulis, sangat pendek
tangan bertanya jawab tentang
dan sederhana,
terkait pengalaman Topik teks masing-masing
pribadi di waktu dengan teman-
Peristiwa, pengalaman temannya, secara lisan,
lampau (personal yang terjadi di sekolah,
recount), dengan dengan ucapan dan
rumah, dan yang dapat tekanan kata yang
memperhatikan menumbuhkan perilaku
fungsi sosial, benar
yang termuat di KI
struktur teks, dan - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan, tentang proses dan
secara benar dan hasil belajarnya
sesuai konteks
3.12 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca dengan suara
fungsi sosial, Memberi informasi lantang setiap
struktur teks, dan tindakan dilaksanakan pengumuman/
unsur kebahasaan sesuai yang diharapkan. pemberitahuan, dengan
beberapa teks ucapan dan tekanan
khusus dalam Struktur text kata yang benar
bentuk pesan Dapat mencakup: - Menyimak untuk
singkat dan - Judul atau tujuan menemukan perbedaan
pengumuman/ pengumuman dan persamaan dari
pemberitahuan - Informasi rinci yang beberapa
(notice), dengan

23
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

memberi dan diumumkan pengumuman/

meminta informasi pemberitahuan pendek
Unsur kebahasaan
terkait kegiatan dan sederhana, dengan
- Ungkapan-ungkapan menggunakan tabel
sekolah, sesuai
yang lazim digunakan analisis
dengan konteks
dalam pengumuman - Mempelajari contoh
penggunaannya
yang berbeda-beda dan kemudian
4.12. Teks pesan singkat - Nomina singular dan mempresentasikan
dan plural dengan atau hasil analisis tersebut
pengumuman/pemb tanpa a, the, this, those, di atas secara lisan,
eritahuan (notice) my, their, dsb. dengan ucapan dan
4.12.1 Menangkap makna - Ucapan, tekanan kata, tekanan kata yang
secara kontekstual intonasi, ejaan, tanda benar
terkait dengan baca, dan tulisan - Membuat
fungsi sosial, tangan pengumuman/
struktur teks, dan pemberitahuan yang
unsur kebahasaan Topik
lazim dibuat di kelas
pesan singkat dan Kegiatan, kejadian,
dan sekolah, untuk
pengumuman/ peristiwa, dan hal penting
kemudian ditempel di
pemberitahuan bagi peserta didik dan
dinding kelas
(notice) lisan dan guru yang dapat
- Melakukan refleksi
tulis, sangat pendek menumbuhkan perilaku
tentang proses dan
dan sederhana, yang termuat di KI
hasil belajarnya
terkait kegiatan
Multimedia
sekolah
Layout dan dekorasi yang
4.12.2 Menyusun teks
membuat tampilan teks
khusus dalam
lebih menarik.
bentuk pesan
singkat dan
pengumuman/pemb
eritahuan (notice),
sangat pendek dan
sederhana, terkait
kegiatan sekolah,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.13 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial - Membaca, menyimak,
sosial dan unsur Mengembangkan nilai- dan menirukan lirik
kebahasaan dalam nilai kehidupan dan lagu secara lisan
lirik lagu terkait karakter yang positif - Menanyakan hal-hal
kehidupan remaja yang tidak diketahui
SMP/MTs Unsur kebahasaan atau berbeda
4.13 Menangkap makna - Kosa kata dan tata - Menyebutkan pesan
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu yang terkait dengan
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata, bagian-bagian tertentu
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda - Melakukan refleksi
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tentang proses dan
lirik lagu terkait tangan hasil belajarnya
kehidupan remaja Topik
SMP/MTs Hal-hal yang dapat
memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di

24
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
KI.

C. KELAS IX
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu
Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran
tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran Kompetensi
Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan karaktersitik mata
pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan Kompetensi Sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan

sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Menyimak, menirukan,

sosial, struktur teks, Menjaga hubungan dan memperagakan
dan unsur interpersonal dengan guru beberapa contoh
kebahasaan teks dan teman percakapan, dengan
interaksi ucapan dan tekanan
interpersonal lisan Struktur teks kata yang benar
dan tulis yang - Memulai - Mengidentifikasi
melibatkan tindakan - Menanggapi ungkapan yang sedang
menyatakan (diharapkan/di luar dipelajari
harapan, doa, dan dugaan) - Menanyakan hal-hal
ucapan selamat atas Unsur kebahasaan yang tidak diketahui
suatu kebahagiaan atau yang berbeda.
dan prestasi, serta - Ungkapan a.l.
- Menentukan ungkapan
menanggapinya, Congratuloations, I hope
yang tepat secara
sesuai dengan so, I wish you luck; dll.
lisan/tulis dari
konteks - Ucapan, tekanan kata,
berbagai situasi lain
penggunaannya intonasi, ejaan, tanda
yang serupa.
baca, dan tulisan tangan
4.1 Menyusun teks - Melakukan refleksi
interaksi Topik tentang proses dan
interpersonal lisan Prestadi dan kebahagiaan hasil belajar
dan tulis sangat yang dapat menumbuhkan
pendek dan perilaku yang termuat di KI
sederhana yang
melibatkan tindakan
menyatakan
harapan, doa, dan
ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan
dan prestasi, dan
menanggapinya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsure kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

25
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.2 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Membaca beberapa

sosial, struktur teks, Membuat rencana, teks pendek yang berisi
dan unsur menunjukkan rencana dan kemauan
kebahasaan teks kesungguhan, untuk melakukan
interaksi mengarahkan perbaikan diri
transaksional lisan - Bertanya jawab tentang
dan tulis yang Struktur teks rencana dan kemauan
melibatkan tindakan - Memulai yang disebutkan dalam
memberi dan - Menanggapi teks.
meminta informasi (diharapkan/di luar - Menyimak, membaca,
terkait maksud, dugaan) dan menirukan, guru
tujuan, persetujuan Unsur Kebahasaan membacakan teks-teks
melakukan suatu tersebut dengan suara
tindakan/kegiatan, - Kalimat deklaratif dan
lantang
sesuai dengan interogatif dengan modal:
- Menanyakan hal-hal
konteks will, be going to.
yang tidak diketahui
penggunaannya. - Ungkapan persetujuan: I
atau yang berbeda
(Perhatikan unsur agree. Thats a good idea.
- Bertanya jawab dengan
kebahasaan to, in I dont think its a good
teman tentang rencana
order to, so that idea.
dan kemauan untuk
(dis)agreement) - Nomina singular dan
menghadapi ujian akhir
plural dengan atau tanpa
4.2 Menyusun teks sebaik-baiknya
a, the, this, those, my,
interaksi - Memaparkan hasil
their, dsb.
transaksional lisan temuannya dalam
- Ucapan, tekanan kata,
dan tulis sangat bentuk teks pendek
pendek dan intonasi, ejaan, tanda
tentang temannya.
baca, dan tulisan tangan
sederhana yang - Mempresentasikan di
melibatkan tindakan Topik kelompok lain dan
memberi dan Tindakan dan kegiatan bertanya jawab tentang
meminta informasi peserta didik di sekolah, isi teks
terkait maksud, rumah, dan lingkungan - Melakukan refleksi
tujuan, persetujuan sekitar yang dapat tentang proses dan
melakukan suatu menumbuhkan perilaku hasil belajarnya
tindakan/kegiatan, yang termuat di KI
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca dan
fungsi sosial, Memilih obat/makanan/ mengidentifikasi
struktur teks, dan minuman yang sehat dan berbagai informasi yang
unsur kebahasaan aman, menghindari efek tertera di label
beberapa teks negatif, dan mendapatkan obat/makanan/
khusus dalam hasil terbaik minuman dengan
bentuk label, dengan menuliskan informasi
meminta dan Struktur Teks ke dalam tabel analisis
memberi informasi Dapat mencakup, nama - Mempelajari contoh
terkait asli dan nama dagang obat, mempresentasikan isi
obat/makanan/ deskripsi, volume, bahan, tabel, dan kemudian
minuman, sesuai cara menggunakan, cara belajar menyampaikan
dengan konteks menyimpan, tanggal secara lisan dengan
penggunaannya kadaluarsa ucapan dan tekanan
4.3 Menangkap makna kata yang benar
Unsur Kebahasaan
secara kontekstual - Melakukan langkah-
terkait dengan - Istilah khusus terkait langkah yang sama
dengan produk.

26
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
fungsi sosial, - Kalimat imperatif
struktur teks, dan - Tata bahasa: frasa
unsur kebahasaan nominal untuk menyebut
teks khusus dalam benda, cara menyebut
bentuk label jumlah/ukuran
pendekdansederhan - Ucapan, tekanan kata,
a, terkait intonasi, ejaan, tanda
obat/makanan/ baca, dan tulisan tangan
minuman Topik
Informasi tentang obat/
makanan/minuman yang
dapat menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
3.4 Membandingkan Fungsi sosial
fungsi sosial, Mendapatkan hasil terbaik
struktur teks, dan secara efektif dan efisien,
unsur kebahasaan menghindari kerusakan,
beberapa teks kecelakaan, dan
prosedur lisan dan pemborosan
tulis dengan
memberi dan Struktur Teks
meminta informasi Dapat mencakup
terkait resep - nama makanan,
makanan/ minuman minuman,
dan manual, pendek - alat, mesin, bahan,
dan sederhana, aparatus yang
sesuai dengan diperlukan,
konteks - cara memasak,
penggunaannya menggunakan dalam
4.4 Menangkap makna bentuk langkah-langkah
secara kontekstual kerja secara berurutan
terkait fungsi sosial, Unsur Kebahasaan
struktur teks, dan
- Kosa kata khusus
unsur kebahasaan
terkait dengan produk,
teks prosedur lisan
- Frasa nominal untuk
dan tulis, sangat
menyebut benda
pendek dan
- kata sambung first, next,
sederhana, dalam
bentuk resep dan then, finally.
manual - Ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, tanda
baca, dan tulisan tangan
Topik
Resep makanan/minuman,
manual peralatan yang
terkait dengan kehidupan
peserta didik yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.5 Menerapkan fungsi Fungsi sosial
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan,
dan unsur melaporkan, menjelaskan
kebahasaan teks
interaksi Struktur teks
transaksional lisan - Memulai
dan tulis yang - Menanggapi
27
Kegiatan Pembelajaran
yang telah dilakukan
sebelumnya untuk
mengamati label
makanan dan
minuman
- Mempresentasikan
hasil analisis secara
lisan di depan
kelompok lain
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Didektekan beberapa
resep makanan/
minuman oleh guru
menulis dengan tangan
beberapa resep di buku
catatan masing-masing
sambil mengucapkan
setiap kata dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Dengan menggunakan
tabel, menganalisis
struktur nomina yang
digunakan untuk
menyebutkan benda-
benda
- Dengan cara yang sama
menganalisis struktur
kalimat yang
menyebutkan langkah
kerja
- Mencermati manual,
dan berlatih
membacakan dengan
suara lantang, dengan
ucapan dan tekanan
kata yang benar
- Menyalin resep
makanan/minuman
dari buku resep dengan
ditulis tangan dan
kemudian ditempel di
dinding kelas atau
majalah dinding
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Membaca dan
mencermati teks-teks
pendek dan sederhana
tentang beberapa
kejadian, kegiatan yang
sedang berlangsung
pada saat ini, satu titik
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu di masa lampau

memberi dan dugaan) dan di waktu yang
meminta informasi Unsur kebahasaan akan datang
terkait keadaan/ - Kalimat deklaratif dan - Melengkapi kalimat
tindakan/kegiatan/ interogative dalam present dengan jawaban berupa
kejadian yang continuous tense, past ungkapan-ungkapan
sedang dilakukan/ continuous, dan yang diambil teks,
terjadi pada saat ini, continuous dengan modal dengan ejaan dan
waktu lampau, dan will. tanda baca yang benar
waktu yang akan - Klausa adverbial dengan - Bertanya jawab tentang
datang, sesuai kata sambung when... , kegiatan/peristiwa
dengan konteks while... yang sedang
penggunaannya - Nomina singular dan berlangsung pada saat
(perhatikan unsur plural dengan atau tanpa ini, satu titik waktu di
kebahasaan present a, the, this, those, my, masa lampau dan di
continuous, past their, dsb. waktu yang akan
continuous, datang yang disebutkan
- Ucapan, tekanan kata,
will+continuous) dalam teks lain lagi
intonasi, ejaan, tanda
4.5 Menyusun teks baca, dan tulisan tangan - Mengumpulkan
interaksi informasi tentang
transaksional lisan Topik kesibukan beberapa
dan tulis sangat Keadaan/tindakan/kegiata orang dalam teks-teks
pendek dan n/kejadian di rumah, pendek dan sederhana
sederhana yang sekolah, dan lingkungan dengan menyebutkan
melibatkan tindakan sekitar peserta didik, yang apa yang sedang
memberi dan dapat menumbuhkan dilakukan saat ini,
meminta informasi perilaku yang termuat di KI pada satu titikdi waktu
terkait keadaan/ lampau dan yang akan
tindakan/kegiatan/k datang
ejadian yang sedang - Menempelkan karyanya
dilakukan/ terjadi di dinding kelas atau
pada saat ini, waktu majalah dinding
lampau, dan waktu - Melakukan refleksi
yang akan datang, tentang proses dan
dengan hasil belajarnya
memperhatikan
fungsisosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.6 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati teks-teks
dan unsur melaporkan, menjelaskan. pendek dan sederhana
kebahasaan teks tentang beberapa
interaksi Struktur teks kejadian, kegiatan yang
transaksional lisan - Memulai terjadi di masa lampau
dan tulis yang - Menanggapi tanpa menyebutkan
melibatkan tindakan (diharapkan/di luar waktu terjadinya secara
memberi dan dugaan) spesifik
meminta informasi Unsur kebahasaan - Melengkapi kalimat
terkait keadaan/ dengan jawaban berupa
tindakan/kegiatan/ - Kalimat deklaratif dan ungkapan-ungkapan
kejadian yang interogative dalam yang diambil teks,
sudah/ telah present perfect tense. dengan ejaan dan
dilakukan/terjadi di - Kata sambung: since, for; tanda baca yang benar.
waktu lampau kata penunjuk waktu - Bertanya jawab tentang
dikaitkan dengan now kegiatan/peristiwa di
keadaan sekarang, - Nomina singular dan

28
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

tanpa menyebutkan plural dengan atau tanpa waktu lampau tanpa

waktu terjadinya a, the, this, those, my, menyebutkan waktu
secara spesifik, their, dsb. terjadinya secara
sesuai dengan - Ucapan, tekanan kata, spesifik yang mereka
konteks intonasi, ejaan, tanda dan anggota keluarga
penggunaannya baca, dan tulisan tangan atau temannya alami
(perhatikan unsur Topik - Mengumpulkan
kebahasaan present informasi tentang
Keadaan/tindakan/
perfect tense) untuk membuat teks-
kegiatan/kejadian di
teks pendek dan
4.6 Menyusun teks rumah, sekolah, dan
sederhana
interaksi lingkungan sekitar peserta
transaksional lisan - Saling
didikyang dapat
dan tulis sangat mempresentasikan,
menumbuhkanperilaku
pendek dan menyimak dan
yang termuat di KI
sederhana yang bertanya jawab tentang
melibatkan tindakan teks masing-masing
memberi dan dengan teman-
meminta informasi temannya, secara lisan,
terkait dengan dengan ucapan dan
keadaan/tindakan/ tekanan kata yang
kegiatan/ kejadian benar
yang sudah/telah - Melakukan refleksi
dilakukan/ terjadi di tentang proses dan
waktu lampau hasil belajarnya
dikaitkan dengan
keadaan sekarang,
tanpa menyebutkan
waktu terjadinya
secara spesifik,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Membandingkan Fungsi sosial - Menyimak guru
fungsi sosial, Mendapatkan/memberikan membacakan beberapa
struktur teks, dan hiburan, mengambil teks fairytales, sambil
unsur kebahasaan teladan nilai-nilai luhur bertanya jawab tentang
beberapa teks naratif isi cerita
lisan dan tulis Struktur teks - Mempelajari cara
dengan memberi dan Dapat mencakup: membacakan dongeng
meminta informasi - Orientasi secara dengan
terkait fairytales, - Evaluasi menyimak dan meniru
pendek dan - Krisis guru membaca cerita,
sederhana, sesuai - Resolusi ucapan, dan tekanan
dengan konteks - Reorientasi kata yang benar
penggunaannya - Menanyakan informasi
Unsur kebahasaan
4.7 Menangkapmakna terkait isi teks yang
- Kalimat deklaratif dan sedang dipelajari.
secara kontekstual
terkait fungsi sosial, interogatif dalam simple - Menyebutkan bagian-
struktur teks, dan past tense bagian cerita yang
unsur kebahasaan - Frasa adverbia: a long memuat pesan yang
teks naratif, lisan time ago, once upon a disebutkan
dan tulis, sangat time, in the end, happily - Membaca satu cerita
pendek dan ever after lagi dan bertanya jawab
sederhana, terkait - Nomina singular dan dengan teman tentang

29
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

fairy tales plural dengan atau isi ceritanya

tanpa a, the, this, those, - Melengkapi ringkasan
my, their, dsb. cerita dengan kata-kata
- Ucapan, tekanan kata, dan ungkapan yang
intonasi, ejaan, tanda yang tepat sesuai cerita
baca, dan tulisan tangan - Membacakan ringkasan
dengan suara nyaring
Topik
dalam kelompok
Cerita yang memberikan masing-masing
keteladanan dan dapat - Melakukan refleksi
menumbuhkanperilaku tentang proses dan
yang termuat di KI hasil belajarnya
3.8 Menerapkan fungsi Fungsi sosial - Membaca dan
sosial, struktur teks, Mendeskripsikan, mencermati beberapa
dan unsur memaparkan secara deskripsi tentang
kebahasaan teks obyektif makanan khas dengan
interaksi banyak menggunakan
transaksional lisan Struktur teks kalimat pasif
dan tulis yang - Memulai - Melengkapi kalimat
melibatkan tindakan - Menanggapi dengan jawaban berupa
memberi dan (diharapkan/di luar ungkapan-ungkapan
meminta informasi dugaan) yang diambil teks,
terkait keadaan/ Unsur kebahasaan dengan ejaan dan
tindakan/kegiatan/ tanda baca yang benar
kejadian tanpa perlu - Kalimat deklaratif dan
- Mengumpulkan
menyebutkan interogatif dalam passive
informasi tentang
pelakunya sesuai voice
beberapa benda yang
dengan konteks - Preposisi by dideskripsikan dengan
penggunaannya. - Nomina singular dan banyak menggunakan
(perhatikan unsur plural dengan atau kalimat pasif
kebahasaan passive tanpa a, the, this, those, - Saling
voice) my, their, dsb. mempresentasikan,
4.8 Menyusun teks - Ucapan, tekanan kata, menyimak dan
interaksi intonasi, ejaan, tanda bertanya jawab tentang
transaksional lisan baca, dan tulisan tangan teks masing-masing
dan tulis sangat Topik dengan teman-
pendek dan Hasil kerajinan, makanan, temannya, secara lisan,
sederhana yang dsb. yang sangat dikenal dengan ucapan dan
melibatkan tindakan yang dapat menumbuhkan tekanan kata yang
memberi dan perilaku yang termuat di KI benar
meminta informasi - Melakukan refleksi
terkait keadaan/ tentang proses dan
tindakan/kegiatan/ hasil belajarnya
kejadian tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks.
(perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
3.9 Membandingkan Fungsi sosial - Membaca beberapa
fungsi sosial, Mempresentasikan teks information report
struktur teks, dan pengetahuan umum terkait mata pelajaran

30
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

unsur kebahasaan tentang orang, benda, lain di Kelas IX

beberapa teks binatang, fenomena sosial, - Menggunakan alat
information report dan fenomena alam, secara analisis,
lisan dan tulis ilmiah dan obyektif mengidentifikasi
dengan memberi dan Struktur teks bagian-bagian struktur
meminta informasi teks report dan
Dapat mencakup:
terkait mata mengamati cara
- jenis, golongan, spesies
pelajaran lain di penggunaanya, seperti
dari obyek secara umum
Kelas IX, pendek dan yang dicontohkan
sederhana, sesuai - unsur-unsur rincian
- Bertanya jawab tentang
dengan konteks deskripsi tentang obyek
beberapa teks lain lagi
penggunaannya pada umumnya
dengan topik yang
4.9. Teks Information Unsur kebahasaan berbeda
Report - Kalimat deklaratif dan - Menempelkan teks
4.9.1 Menangkapmakna interogatif dalam simple masing-masing di
secara kontekstual present tense dan passive dinding kelas untuk
terkait fungsi sosial, voice dibaca temannya
struktur teks, dan - Nomina singular dan - Mempresentasikan
unsur kebahasaan plural dengan atau tanpa teksnya kepada teman-
teks information a, the, this, those, my, teman yang mendatangi
report lisan dan their, dsb. - Tiap kelas membuat
tulis, sangat pendek - Ucapan, tekanan kata, satu proyek menulis
dan sederhana, intonasi, ejaan, tanda booklet tentang flora
terkait topik yang baca, dan tulisan tangan fauna lokal, yang
tercakup dalam hasilnya akan
Topik
mata pelajaran lain dilombakan dengan
Tumbuhan, hewan, kelas lain.
di Kelas IX
teknologi, dan gejala/ - Melakukan refleksi
4.9.2 Menyusun teks peristiwa alam dan sosial tentang proses dan
information report terkait dengan mata hasil belajarnya
lisan dan tulis, pelajaran lain di Kelas IX
sangat pendek dan yang dapat menumbuhkan
sederhana, terkait perilaku yang termuat di KI
topik yang tercakup
dalam mata
pelajaran lain di
Kelas IX, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.10 Membandingkan Fungsi sosial - Mencermati iklan
fungsi sosial, Mempromosikan produk pendek dan sederhana
struktur teks, dan dan jasa dan dengan contoh
unsur kebahasaan mengidentifikasi
beberapa teks Struktur Teks bagian-bagian iklan
khusus dalam Dapat mencakup: dan ungkapan atau
bentuk iklan - Visual kata yang digunakan
dengan memberi - Logo dengan menggunakan
dan meminta - Headline tabel analisis
informasi terkait - Sub-headline (lebih rinci - Menggunakan tabel
produk dan jasa, daripada headline) analisis, mencermati
sesuai dengan - Body copy (uraian pesan beberapa iklan lain
konteks yang lebih detail dari untuk mengidentifikasi
penggunaannya sub-headline) bagian-bagiannya
4.10 Menangkap makna - Mengidentifikasi
Unsur Kebahasaan
secara kontekstual persamaan dan

31
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
terkait fungsi - Ungkapan dan kata
sosial, struktur sesuai dengan kekhasan
teks, dan unsur setiap iklan
kebahasaan teks - Ucapan, tekanan kata,
khusus dalam intonasi, ejaan, tanda
bentuk iklan, baca, dan tulisan tangan
pendek dan Topik
sederhana, terkait
Produk dan jasa terkait
produk dan jasa
dengan kehidupan peserta
didik SMP/MTs yang dapat
menumbuhkan perilaku
yang termuat di KI
3.11 Menafsirkan fungsi Fungsi sosial
sosial dan unsur Mengembangkan nilai-nilai
kebahasaan dalam kehidupan dan karakter
lirik lagu terkait yang positif
kehidupan remaja
SMP/MTs Unsur kebahasaan
4.11 Menangkap makna - Kosa kata dan tata
secara kontekstual bahasa dalam lirik lagu
terkait dengan - Ucapan, tekanan kata,
fungsi sosial dan intonasi, ejaan, tanda
unsur kebahasaan baca, dan tulisan tangan
lirik lagu terkait Topik
kehidupan remaja Hal-hal yang dapat
SMP/MTs memberikan keteladanan
dan menumbuhkan
perilaku yang termuat di KI
32
Kegiatan Pembelajaran
perbedaan beberapa
iklan dari segi isi dan
bentuk
- Mempresentasikan
hasil analisis secara
lisan di depan
kelompok lain
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya
- Membaca, menyimak,
dan menirukan lirik
lagu secara lisan
- Menanyakan hal-hal
yang tidak diketahui
atau berbeda
- Menyebutkan pesan
yang terkait dengan
bagian-bagian tertentu
- Melakukan refleksi
tentang proses dan
hasil belajarnya