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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO: CIENCIAS DE LA EDUCACIN

MATERIA: Investigacin Educacional I

PROFESOR TITULAR: CELIA ROSEMBERG

CUATRIMESTRE: SEGUNDO

AO: 2017

PROGRAMA N: 11014

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UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ASIGNATURA: INVESTIGACIN EDUCACIONAL I

PROFESORA: CELIA ROSEMBERG

CUATRIMESTRE Y AO: 2 Cuatrimestre del 2017

PROGRAMA N 11014

PROGRAMA

1. La materia en el marco del Plan de Estudios

El plan actual de la Carrera de Ciencias de la Educacin contempla la formacin de grado

en investigacin a travs de dos materias: Investigacin y Estadstica Educacional I y II y la
realizacin de 200 crditos de investigacin, 100 dentro del ciclo general de la carrera y
100 dentro del ciclo focalizado. Se intenta que los estudiantes se apropien de los
conocimientos bsicos referidos al proceso de investigacin y a los modos de trabajar
operando con la empiria y la teora. Se espera que, con estos conocimientos, ellos estn
en condiciones de leer, analizar e interpretar investigaciones; recoger informacin
emprica, analizarla y elaborar categoras sobre la realidad social y educativa y disear, un
esquema sencillo de proyecto de investigacin, tal como el que se requiere para solicitar
una beca de formacin en investigacin.

La propuesta de enseanza de la materia enfatiza una aproximacin holstica al proceso

de investigacin y a los modos de operar en investigacin social. En consecuencia, en el
marco de esta materia inicial se presentan y analizan con los estudiantes las
caractersticas de la investigacin, el concepto de Metodologa, las dimensiones del

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proceso metodolgico 1, los diferentes modos de investigar confrontando teora y empiria.
Asimismo, se lleva a cabo la realizacin de un ejercicio de elaboracin de un diseo de
investigacin, en el que se atiende, principalmente a las decisiones de las dimensiones
epistemolgica y de la estrategia general y se esbozan, las tcnicas de obtencin y anlisis
de informacin. Por ltimo, se analiza las interrelaciones entre los procesos de
investigacin educativa y los procesos de transferencia.

2. Objetivos de la materia

El presente plan de trabajo se propone objetivos relativos a los conceptos sobre el proceso
de investigacin que se presentan a los alumnos como as tambin sobre el aprendizaje
que se espera en relacin con ellos y a la actitud sobre la investigacin. Estos objetivos
son:

1. En relacin a los conceptos, se espera que durante la cursada los estudiantes realicen
una aproximacin rigurosa al proceso de investigacin cientfica atendiendo a sus
caractersticas bsicas; las lgicas de investigacin vigentes en la investigacin social,
sus concepciones del hecho social, los pares lgicos o modos suposicionales,
semejanzas y diferencias, la posibilidad de combinacin; la metodologa de la
investigacin, sus dimensiones, la Dimensin Epistemolgica, la Dimensin de la
Estrategia General; una visin general de la Dimensin de las tcnicas de obtencin y
de anlisis de la informacin; nociones de investigacin participativa y de transferencia
(En el apartado siguiente, se especifican en detalle estos contenidos).

2. En relacin con la calidad de los aprendizajes, se espera que los alumnos se apropien
de los conceptos operando con ellos en espacios en los que se muestre y se analice la
prctica de investigacin, tanto a travs del anlisis del proceso de toma de decisiones
en investigaciones realizadas o en realizacin, como experimentando por si mismos el
proceso de investigacin en relacin con la construccin de un diseo de investigacin.

1
Estas tres dimensiones del proceso metodolgico se basan en el esquema desarrollado en la Ficha
I. Ver Sirvent Mara Teresa El Proceso de Investigacin, las Dimensiones de la Metodologa y la
Construccin del Dato Cientfico 1997

3
3. En relacin con las actitudes, se espera que la materia promueva en los estudiantes
una valoracin positiva del proceso de investigacin, una concepcin no elitista de este
trabajo que permita identificar claramente el papel de la realidad como anclaje de la
problematizacin y el desarrollo de la creatividad cientfica y la generacin de
conocimientos.

3. Contenidos de la materia

En el desarrollo de la materia los estudiantes se aproximan primero a las caractersticas

del proceso de investigacin y reconocen los aspectos comunes a todo proceso. Desde el
comienzo se enfrentan a la nocin de lgica de investigacin y a las diferentes
modalidades de operar con la teora y la empiria: el modo cualitativo, el modo
verificativo/cuantitativo y el modo participativo. En el marco de actividades de tipo
experiencial y a partir del anlisis de investigaciones, se analiza qu se investiga, para qu
se investiga y cmo se investiga. A partir de estas preguntas bsicas se caracteriza el
proceso de elaboracin de un objeto y un problema de investigacin a partir de una
situacin problemtica y se describen los diferentes modos de operar que se emplean con
el propsito de dar cuenta del objeto problema. La descripcin de los modos de operar se
realiza en el marco de consideraciones epistemolgicas relativas a la concepcin del
hecho social subyacente, al interjuego entre la teora y la empiria, a la relacin entre el
sujeto y el objeto, y al nfasis de la intencionalidad del investigador en el contexto de
verificacin o en el contexto de descubrimiento.

En la segunda parte, el desarrollo de las clases proporciona el andamiaje conceptual

necesario al trabajo de los estudiantes de elaboracin de un diseo de investigacin a
partir del material emprico que obtienen en la experiencia en terreno. Se presenta el
proceso de toma de decisiones relativas a los procedimientos metodolgicos que se
emplean en la construccin de un objeto y de un problema y en la elaboracin de una
estrategia general. En relacin con ello se desarrolla el concepto de diseo y se explicita
cada una de las dimensiones de la metodologa: la dimensin epistemolgica, la dimensin
de la estrategia general y la dimensin de las tcnicas de recoleccin y anlisis de
informacin emprica. En el marco de estrategias generales verificativas y cualitativas se
presentan diferentes contextos y procedimientos para la construccin de la evidencia

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emprica, que permite dar cuenta del problema de investigacin. Se muestra tambin la
inclusin de instancias participativas en el diseo de investigacin.

Unidad 1: Qu es investigar?

La especificidad de la investigacin cientfica. Sus caractersticas bsicas. 1) La

investigacin como prctica social anclada en un contexto socio-histrico determinado. 2)
La gnesis de un proceso de investigacin a partir de una situacin problemtica. 3) El
ncleo de la creacin de conocimiento: el interjuego de un corpus terico y un corpus
emprico. Nocin de Teora y empiria. La empiria como construccin metodolgica. 4) La
necesidad de prever un andamiaje general metodolgico. La construccin del dato
cientfico, de la evidencia emprica. 5) La bsqueda de un nuevo conocimiento. La tensin
entre el conocimiento anterior y la bsqueda de un nuevo conocimiento. La
problematizacin de la realidad. 6) El proceso de validacin cientfica.

Bibliografa bsica y obligatoria

- Sautu, R. 1997. Acerca de qu es y no es investigacin cientfica en ciencias sociales

en Wainerman Catalina y Ruth Sautu. 1997 La trastienda de la investigacin. Buenos
Aires: Editorial de Belgrano. Cap. 7 Pags. 179 a 195

- Schuster, F., 1992. El mtodo en las ciencias Sociales. Buenos Aires. Centro Editor de
Amrica Latina. Cap. 1

- Sirvent, M. T. 2001. Universidad, ciencia e investigacin en educacin: contradicciones y

desafos del presente momento histrico en Argentina. En Revista de la Biblioteca del
Congreso de la Nacin: Pensar la ciencia I Nro. 121. Ao 2001-2002 (pag. 9 a 27)

- Sirvent, M. T. 2005. El Proceso de Investigacin, las Dimensiones de la Metodologa y

la Construccin del Dato Cientfico. En Sirvent M.T. (2005) El Proceso de Investigacin
Investigacin y Estadstica I. Cuadernos de la Oficina de Publicaciones de la Facultad
de Filosofa y Letras (Opfyl).

Unidad 2: El proceso de elaboracin de conocimientos cientficos: la confrontacin

entre teora y empiria en la investigacin

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Los diferentes modos de operar la confrontacin teora / empiria. Monismo metodolgico
Versus Pluralismo Metodolgico. La combinacin de modos de operar.

Componentes comunes a todo proceso de investigacin: 1) El proceso de focalizacin de

un objeto-problema de investigacin a partir de una situacin problemtica. 2) Los fines de
la investigacin. 3) El proceso inferencial en la construccin de todo conocimiento. El
andamiaje metodolgico. El concepto de vigilancia epistemolgica

La centralidad de la relacin teora-empiria y de la vinculacin sujeto-objeto de investigacin

en la construccin de la evidencia emprica y del dato cientfico segn diferentes modos de
investigar.

Bibliografa bsica y obligatoria

- Elas N (1990) Compromiso y distanciamiento en Compromiso y Distanciamiento.

Bracelona: Pennsula. Cap 1 (pp 5-60)

- Gibaja, R. 1987. El conocimiento tcito en la formacin de investigadores en ciencias

humanas. En Gibaja, R. 1987. La investigacin en Educacin. Discusiones y
Alternativas. Buenos Aires: Centro de Investigaciones en Ciencias de la Educacin.
Cuaderno n 3.

- Rigal, L. y Sirvent M.T. Metodologa de la Investigacin Social y Educativa: Diferentes

caminos de produccin de conocimiento, Mio y Dvila, Ciudad de Buenos Aires,
Argentina, 2012. Manuscrito en vas de revisin

- Rojas Soriano, R. 1990. Mtodos para la investigacin social. Mxico. Ed. Plaza y
Valdes. Cap. 1 a 4.
- Sautu, T. (2003) Todo es teora. Objetivos y mtodos de investigacin. Buenos Aires:
Lumiere.

- Schuster, Flix, 1992. El mtodo en las ciencias Sociales. Buenos Aires. Centro Editor
de Amrica Latina. Cap. 1 y 3

- Sirvent Mara Teresa A. 2005. Los diferentes modos de operar en Investigacin Social.
En Sirvent M.T. El Proceso de Investigacin (2005). Investigacin y Estadstica I
Cuadernos de la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofa y Letras (Opfyl)

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Unidad 3: Comenzar a investigar. La situacin problemtica y la elaboracin de un
objeto y un problema de investigacin.

La problematizacin de una realidad anclada en un contexto de descubrimiento determinado

La focalizacin de un objeto y un problema de investigacin como resultado de un proceso

de elaboracin terica y emprica. La educacin como objeto de investigacin.

Requisitos y caractersticas de un problema de investigacin cientfica. La vigilancia

epistemolgica. El problema como orientador en las decisiones del diseo de investigacin:
hacia un diseo verificativo, cualitativo o a su combinacin.

Bibliografa bsica y obligatoria

- Bachelard, Gastn, 1984. La formacin del espritu cientfico. Buenos Aires. Siglo XXI.
Cap.1

- Rojas Soriano, R. 1990. Mtodos para la investigacin social. Mxico: Plaza y Valdes.
Cap. 5

- Sampieri, R. Herndez y otros. 2000. Metodologa de la investigacin social. Mxico:

Mc Graw-Hill. Mxico. Cap 2

- Selltiz, C.; Wrightsman, L. y Cook, S., 1980. Mtodos de investigacin en las relaciones
sociales. Madrid: Rialp. Cap. 3

- Schuster, F., 1992. El mtodo en las ciencias Sociales. Buenos Aires. Centro Editor de
Amrica Latina. Cap. 1 y 2

- Sirvent M.T. 2000. La Investigacin en Educacin: La Actualidad de un Debate

Metodolgico Mesa de Apertura del II Congreso Internacional de Educacin Debates y
Utopas Buenos Aires, Julio de 2000 Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofa y
Letras.

- Strauss, A. L., Corbin, J. 1990. Basics of qualitative research. Newbury Park - London -
New Delhi: Sage. (Traduccin publicada en: Lecturas de investigacin cualitativa. II.
2004 Investigacin y Estadstica I Cuadernos de la Oficina de Publicaciones de la
Facultad de Filosofa y Letras - Opfyl).

- -Wainerman C. y Sautu, R. (1997) La trastienda de la investigacin. Buenos Aires:

Editorial de Belgrano.

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Unidad 4: Introduccin a las nociones de lgica y metodologa de la investigacin

Concepto de metodologa y concepto de lgica de investigacin.

Los pares lgicos o modos suposicionales, diferentes nfasis de intencionalidad

1. Diferentes concepciones del hecho social: el hecho que se descubre / el hecho que se
construye; 2.Diferentes caminos de la confrontacin teoria-empiria; Proceso deductivo de
abstraccin decreciente / Proceso inductivo de abstraccin decreciente; 3.Diferentes
nfasis en la bsqueda cientfica (intencionalidades): contexto de verificacin/ contexto de
generacin de categoras emergentes (verificar / generar teora) explicar / comprender.

La nocin de convergencia metodolgica

- Goetz, J.P. y LeCompte, M.D. 1988. Etnografa y diseo cualitativo en investigacin

educativa. Ed. Morata. Madrid. Cap. I

- Sirvent M. T. 2005. Lgica y metodologa de la investigacin: los pares lgicos y su

traduccin en procedimientos de la cocina de la investigacin social. Grficos
comparativos. En Sirvent M.T. El Proceso de Investigacin (2005). Investigacin y
Estadstica I Cuadernos de la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofa y
Letras (Opfyl).

Unidad 5: El diseo del proceso de confrontacin teora /empiria.

La metodologa de la investigacin y la construccin de la evidencia emprica.

El diseo de investigacin: la explicitacin anticipada y argumentada del proceso de

construccin de la evidencia emprica.

Las dimensiones del proceso metodolgico y los momentos de un proceso de

investigacin. La Dimensin de la construccin del objeto, y el problema de investigacin;
la Dimensin de la Estrategia General, o dimensin de las decisiones relativas al modo
cuantitativo, cualitativo o combinado cualitativo/cuantitativo y a los tipos de contextos y
procedimientos en cada uno de ellos y la Dimensin de las tcnicas de obtencin y anlisis
de informacin emprica.

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La necesidad de consistencia entre las distintas dimensiones del proceso de investigacin
atendiendo a las distintas concepciones del hecho social y del proceso de construccin del
conocimiento.

Bibliografa bsica y obligatoria

- Mendizabal, N. (2006) Los compontentes del diseo flexible en la investigacin

culitativa. En I. Vasilachis de Gialdino (comp) Estrategias de investigacin cualitativa,
Gedisa, Barcelona.

- Rigal, L. y Sirvent M.T. Metodologa de la Investigacin Social y Educativa: Diferentes

caminos de produccin de conocimiento, Mio y Dvila, Ciudad de Buenos Aires,
Argentina, 2012. Manuscrito en vas de revisin

- Sirvent M. T. A. 2005. El Proceso de Investigacin, las Dimensiones de la Metodologa

y la Construccin del Dato Cientfico. En Sirvent M.T. El Proceso de Investigacin
(2005). Investigacin y Estadstica I Cuadernos de la Oficina de Publicaciones de la
Facultad de Filosofa y Letras (Opfyl)

Unidad 6: La dimensin de la construccin del objeto

Objeto y problema de investigacin. Sus fuentes.

Nocin de antecedentes de investigacin. Antecedentes sustantivos y metodolgicos. La

fundamentacin de la originalidad y la relevancia acadmica de la investigacin.

El marco terico. Su funcin diferenciada en los distintos modos de investigacin.

Conceptos bsicos de la metodologa cuantitativa (hiptesis, variables, tipos de variables,
definiciones tericas y operacionales, indicadores, valores de la variable) y de la lgica
cualitativa (clases, propiedades y relaciones entre clases).

Los objetivos de la investigacin social y educativa. La contribucin al desarrollo del

conocimiento cientfico y la relevancia social de la investigacin.

El problema de investigacin como orientador de la estrategia general.

9
Bibliografa bsica y obligatoria

- Gallart, M. A., 1993. La integracin de mtodos y la metodologa cualitativa. Una

reflexin desde la prctica de la investigacin. En Mtodos Cualitativos II. La prctica
de la investigacin. Buenos Aires. Centro Editor de Amrica Latina.

- Goetz, J.P. y LeCompte, M.D. 1988. Etnografa y diseo cualitativo en investigacin

educativa. Ed. Morata. Madrid. Cap. II

- Sampieri, R. Hernndez y otros. 2000. Metodologa de la investigacin social. Mxico:

Mc Graw-Hill. Mxico. Cap 3

- Sirvent M. T. A. 2004. El Proceso de Investigacin, las Dimensiones de la Metodologa

y la Construccin del Dato Cientfico. En Sirvent M.T. El Proceso de Investigacin (2
edicin revisada, 2005). Investigacin y Estadstica I Cuadernos de la Oficina de
Publicaciones de la Facultad de Filosofa y Letras Opfyl)

- Strauss, A. L., Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research. Newbury Park - London
- New Delhi: Sage. (Traduccin publicada en: Lecturas de investigacin cualitativa. II.
2004 Investigacin y Estadstica I Cuadernos de la Oficina de Publicaciones de la
Facultad de Filosofa y Letras - Opfyl).

- -Wainerman C. y Sautu, R. (1997) La trastienda de la investigacin. Buenos Aires:

Editorial de Belgrano.

Unidad 7: La estrategia general de la investigacin. Nociones bsicas de tcnicas de

obtencin y anlisis de informacin emprica.

La consistencia entre la dimensin de la estrategia general y las tcnicas de obtencin y

anlisis de informacin emprica y la dimensin epistemolgica, en la construccin de la
evidencia emprica.

Nocin de universo y de unidad de anlisis. Distintos tipos de unidades de anlisis.

Semejanzas y diferencias segn el modo de investigacin. La combinacin metodolgica.

Bibliografa bsica y obligatoria

1
- Gallart, M. A., 1993. La integracin de mtodos y la metodologa cualitativa. Una
reflexin desde la prctica de la investigacin. En Mtodos Cualitativos II. La prctica
de la investigacin. Buenos Aires. Centro Editor de Amrica Latina.

- Gibaja, R. 1988. Acerca del Debate metodolgico en la investigacin educacional. En

La Educacin. Revista Interamericana de Desarrollo Educativo OEA N 103.

- Sautu R. 2001 Los mtodos cuantitativos y cualitativos en la investigacin educativa en

Boletn de la Academia Nacional de --

- Schmelkes, S. (2001) La combinacin de Estrategias Cuantitativas y Cualitativas en la

Investigacin educativa. Reflexiones a partir de tres Estudios. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 3,2: 82-94 Educacin Nmero 42 Buenos Aires Abril 2000
Pags. 4 a 10

- Schuster, F. 1992. El mtodo en las ciencias Sociales. Buenos Aires. Centro Editor de
Amrica Latina. Cap. 1

7.1. La estrategia general en el diseo cualitativo.

Distintas tradiciones en investigacin cualitativa. Caractersticas generales. El diseo flexible.

El proceso y combinado de obtencin y de anlisis de informacin emprica. El papel del

investigador en relacin al objeto de investigacin y al proceso de construccin del
conocimiento. La implicacin.

El muestreo intencional. Criterios de seleccin de casos.

Las tcnicas de obtencin y de registro de la informacin emprica. Caractersticas generales

de algunas tcnicas: la observacin y la entrevista abierta. Registros audio y videograbados.

El muestreo terico y la nocin de saturacin. El mtodo comparativo constante de la

grounded theory. El anlisis de la informacin emprica. La construccin de categoras y la
codificacin; la construccin de matrices, tramas conceptales y tipologas. Procedimientos
de validacin. Criterios de calidad. La triangulacin.

Bibliografa bsica y obligatoria

1
- Gibaja, R. 1987. La "descripcin densa, una alternativa en la investigacin educacional.
En Gibaja, R. 1987. La investigacin en Educacin. Discusiones y Alternativas. Buenos
Aires: Centro de Investigaciones en Ciencias de la Educacin. Cuaderno n 3.

- Glaser, B. Y A. Strauss. 1967. The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine

Publishing Company. Cap. I, II y III. (Traduccin disponible en: Lecturas de
investigacin cualitativa I. 2005 Investigacin y Estadstica I Cuadernos de la Oficina de
Publicaciones de la Facultad de Filosofa y Letras Opfyl).

- Glaser, B. Y A. Strauss. 1967. The discovery of grounded theory. Chicago: Aldine

Publishing Company. Cap. V, VI y VIII. (Traduccin disponible en: Lecturas de
investigacin cualitativa II. 2005 Investigacin y Estadstica I Cuadernos de la Oficina
de Publicaciones de la Facultad de Filosofa y Letras Opfyl).

- Goetz, J.P. y LeCompte, M.D. 1988. Etnografa y diseo cualitativo en investigacin

educativa. Madrid: Ed. Morata. Cap. III

- Guber, R. (2005) El salvaje metropolitano. Reconstruccin conceptual de la experiencia

en el trabajo de campo. Paidos, Mjco

- Monteverde A. C. 2003. Mtodos cualitativos. Mtodo comparativo constante. En:

Ejercicios para los trabajos prcticos 2003. Investigacin y Estadstica I Cuadernos de
la Oficina de Publicaciones de la Facultad de Filosofa y Letras (Opfyl).

- Sarl P. 2000. La historia natural en la investigacin cualitativa. Ponencia presentada

al II Congreso Internacional de Educacin Debates y Utopas Universidad de Buenos
Aires Facultad de Filosofa y Letras Instituto de Investigaciones en Ciencias de la
Educacin / Departamento de Ciencias de la Educacin Buenos Aires Julio de 2000

- Strauss, A. L., Corbin, J. (1990). Basics of qualitative research. Newbury Park - London
- New Delhi: Sage. (Traduccin publicada en: Lecturas de investigacin cualitativa. II.
2004 Investigacin y Estadstica I Cuadernos de la Oficina de Publicaciones de la
Facultad de Filosofa y Letras - Opfyl).

- Taylor, S. y Bogdan, R. 1986. Introduccin a los mtodos cualitativos de investigacin.

Paids. Barcelona. Cap. 2 y 3.
- Valles, M. (2003) Tcnicas cualitativas de investigacin social. Reflexin metodolgica
y prctica profesional. Madrid: Sntesis.
-Vasilachis de Gialdino, I. (comp) Estrategias de investigacin cualitativa, Gedisa,
Barcelona.

1
7.2. La estrategia general en el diseo cuantitativo.

Caractersticas generales. El procedo deductivo de produccin de la evidencia emprica. El

papel del investigador.

El diseo experimental y la encuesta por muestreo. El censo. Concepto de muestra

estadstica. Nociones de representatividad y probabilidad. La generalizacin.

Nociones bsicas sobre el procesamiento de la informacin emprica: anlisis univariados;

bivariados y multivariados. La construccin de cuadros y el papel de la estadstica.

Bibliografa bsica y obligatoria

- Len e I. Montero. O. 2004. Mtodos de investigacin en psicologa y educacin. Mc

Graw Hill. Mxico Captulo 6 (Viaje a travs de un experimento)

- Blalock, H., 1982. Introduccin a la investigacin social. Amorrortu, Buenos Aires,

pg. 45 a 49.

- Mayntz, R., Holm, K., Hbner, P. 1985. Introduccin a los mtodos de la sociologa
emprica. Alianza Universidad. Madrid. Cap. 1

- Marradi, A, Archenti, N. y Piovani, J. (2007) metodologa de las Ciencias Sociales.

Buenos Aires:EMECE Editores

- Lazarsfeld, P. De los conceptos a los ndices empricos. En Sorokin, Lazarsfeld y

otros. La investigacin social. 1977. Centro Editor de Amrica Latina. Buenos Aires.

- Sampieri R. Hernndez y otros. 2000. Metodologa de la investigacin social.

Mxico: Mc Graw-Hill. Mxico. Cap 8. Pg. 203 - 206

- Saut, R. 2003. Todo es teora. Lumiere. Buenos Aires. Pp. Pp. 57 a 66 y 77 a 94

(Mtodos e investigacin, variables y unidades de anlisis)

7. 3. La estrategia general en la investigacin participativa

Nociones de investigacin participativa. Su fundamentacin epistemolgica y sus modos de

operar. Las instancias bsicas de construccin colectiva del conocimiento a travs de las
sesiones de retroalimentacin de la informacin. Las sesiones de retroalimentacin como
situacin de triangulacin in situ.

1
Bibliografa bsica y obligatoria

- Sirvent M.T. 1999. Estructuras de Poder, Cultura Popular y Participacin Social. Una
investigacin en el barrio de Mataderos (1985-1989). Versin en espaol de la tesis de
doctorado en Columbia University. Buenos Aires: Editorial Mio y Davila. (Especialmente
Cap. III.II Encuadre Metodolgico y Cap. IV Historia Natural de la Investigacin)

- Sirvent M. T. 1994. Educacin de adultos: Investigacin y Participacin. Desafos y

Contradicciones. Buenos Aires: Editorial Coquena. Introduccin y Segunda Parte: La
Investigacin Participativa aplicada a la renovacin curricular

- Sirvent, M. T. 2002. Universidad, ciencia e investigacin en educacin: contradicciones y

desafos del presente momento histrico en Argentina. En: Revista de la Biblioteca del
Congreso de la Nacin: Pensar la ciencia I Nro. 121. Ao 2001-2002 (pag. 9 a 27)

- Sirvent M. T. 2003. La investigacin social y el compromiso del investigador:

contradicciones y desafos del presente momento histrico en Argentina. Artculo
indito presentado para su publicacin en la Revista del Instituto de Investigaciones en
Ciencias de la Educacin. Facultad de Filosofa y Letras UB A Agosto 2003

Unidad 8: Los procesos de transferencia en la investigacin

La apropiacin social del conocimiento cientfico. La transferencia como un proceso

complejo y multidireccional que se configura participativa y colaborativamente - entre los
investigadores y otros actores sociales.

La transferencia como parte integral del proceso de investigacin. El diseo de los

procesos de transferencia.

La transferencia de los resultados como una forma no convencional de validacin del

conocimiento.

Bibliografa bsica y obligatoria

- Rosemberg, C.R., (2004) La colaboracin entre la investigacin y las organizaciones

sociales Conferencia Internacional de sociologa de la educacin Buenos Aires.

1
Lecturas de investigaciones

- Rosemberg, C. R., Alam, F. y Stein, A. (2014). Leer y escribir entre nios, Novedades
Educativas, 279. ISBN 0328-3534.

- Rosemberg, C. R. (2010). Desarrollo lingstico y cognitivo infantil en contextos de

pobreza extrema. Revista Novedades educativas 233.

- Rosemberg, C.R. (2010) Desarrollo lingstico y cognitivo infantil en contextos de

pobreza extrema. Un proyecto de investigacin y transferencia Revista Novedades
educativas 233

- Rosemberg, C. R., Stein, A., & Menti, A. (2012). Orientacin educativa sobre el
vocabulario y el acceso a la alfabetizacin. Evaluacin de impacto de un programa
de intervencin en las familias y la escuela. Revista Internacional e Interdisciplinaria
de Orientacin Vocacional Ocupacional, 11, 41-62.

- Rosemberg, C. R. El fracaso escolar en las comunidades collas. Un estudio

comparativo entre el entorno familiar y el escolar. CONICET - Programa Yachay-
O.CLA.DE. Van Leer (fragmentos). En: Cuaderno de Ctedra Seleccin de
informes de investigacin Ctedra de Inv. Y Estad. Educ. I.

- Sarl P. El Juego y la construccin de una didctica para el nivel inicial En Revista

del Instituto en Investigaciones en Ciencias de la Educacin. N 12 Pp. 38 a 46

- Sarl, Patricia. Las condiciones del juego en el Nivel Inicial. (1999). Extracto del
Informe presentado en la 22 Reunin Anual de la Associacao Nacional de Pos-
graduacao e Pesquisa em Educacao. Caxamb. En: Cuaderno de Ctedra
Seleccin de informes de investigacin Ctedra de Inv. Y Estad. Educ. I.

- Schaltzman L. and Strauss, A. Ideologas psiquitricas e instituciones. Schaltzman

L. and Strauss, A. Field Research. Strategies for a Natural Sociology. New Yersey.
Prentice Hall. 1973 (traduccin M.T.Sirvent)

- Sirvent M.T y Llosa Sandra Jvenes y Adultos en situacin de riesgo educativo:

anlisis de la demanda potencial y efectiva. En Revista del Instituto en
Investigaciones en Ciencias de la Educacin. N 12 Pp. 77 a 92

- Sirvent M.T. Estructuras de Poder, Cultura Popular y Participacin Social. Una

investigacin en el barrio de Mataderos (1985-1989). Versin en espaol de la tesis
de doctorado en Columbia University. Buenos Aires. Editorial Mio y Davila.
Impreso en Espaa. 1999 (Especialmente Cap. III. Encuadre Metodolgico y Cap. IV

1
 Historia Natural de la Investigacin) (El libro est en BIBLOS y en la hemeroteca del
IICE)

- Sirvent, M. T. y Brusilovsky, S. (1980) Diagnstico Socio-Cultural de la Poblacin de

Bernal-Don Bosco.

- Sirvent, M. T. (1973). Asistencia de las pre natales a los centros materno infantiles.
Departamento de Investigacin del Ministerio de Sanidad y Asistencia Social.
Caracas, Venezuela. Extracto del Informe de Investigacin.

En los terico prcticos se ampliar el detalle de la lectura tanto de stas como de otras
investigaciones de integrantes de la ctedra.

A lo largo de la cursada se indicarn los textos de apoyo optativos que se sugieren para
cada una de las sesiones.

LAS SESIONES DE TERICOS PRCTICOS Y TRABAJOS PRACTICOS

La materia busca una continua integracin de la teora con la prctica de investigacin.

Abarca las siguientes instancias de trabajo grupal e individual:

1. Sesiones terico prcticas de 4 horas en total.

a. En las que se integran 2 hs iniciales de presentacin de conceptos ilustradas con

ejemplos de investigacin. y 2 horas de trabajo en taller en los que se propone la
realizacin de ejercicios que permitan "operar" con las nociones tericas y armar
una trama de articulacin dialctica entre teora y prctica de investigacin.

La organizacin de los trabajos prcticos se apoyar en el desarrollo de las sesiones

tericas.

2. Sesiones de trabajos prcticos de 3 horas de duracin.

Los trabajos prcticos consistirn en:

b. el anlisis de investigaciones.

c. el anlisis de videos y otro material audiovisual

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d. el seguimiento que comprende la organizacin y anlisis del trabajo en terreno (Por
ejemplo, observaciones y entrevistas cortas)

EVALUACIN:

Para rendir el examen final en calidad de regular se requerir haber aprobado los
Trabajos Prcticos. Dicha aprobacin exigir tener una asistencia mnima al 75% de las
clases prcticas y haber obtenido un promedio mnimo de 4 puntos (aprobado) en cada
uno de los exmenes parciales. A tal efecto, la inasistencia a cualquiera de los exmenes
parciales ser computada como 0 (cero). Quienes no hayan rendido en trmino un examen
parcial por motivos justificados, podrn solicitar su recuperacin dentro de los cinco das
hbiles siguientes a la realizacin del mismo, mediante la presentacin de una nota en el
Departamento de Profesores que justifique la ausencia. La ctedra respectiva fijar el da
y hora para la realizacin del parcial complementario el cual deber tener lugar en un
lapso de no ms de doce (12) das.

Los alumnos cuya nota promedio de exmenes parciales no alcance la calificacin de

aprobado (cuatro puntos), debern volver a inscribirse en la asignatura o rendir examen de
la misma en calidad de libres. Este examen constar de dos partes: una prueba escrita
eliminatoria y otra oral. La prueba escrita versar sobre temas del programa terico y/o
prctico y los alumnos podrn disponer de hasta dos horas para su desarrollo. Quienes la
aprueben rendirn el examen oral, en el que podrn ser interrogados sobre cualquier punto
del programa aprobado y sern calificados con la nota nica correspondiente a esta ltima
prueba. Los que no rindan la prueba oral u obtengan en la misma menos de cuatro sern
calificados con la nota de insuficiente.

Las evaluaciones parciales tendrn las siguientes caractersticas:

La materia tendr promocin directa para la cual, los alumnos debern cumplir los
siguientes requisitos:

a) Haber asistido al 80% de las clases (tericos, prcticos y talleres). La ctedra

llevar un registro de asistencia que se archivar en el Departamento
respectivo.

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 b) Haber obtenido promedio de aprobado en los interrogatorios y coloquios que
el profesor haya llevado a cabo en clases u ocasiones especiales que fijar al
efecto.

c) Haber aprobado los trabajos prcticos, monografas, informes, etc que haya
fijado la ctedra.

d) El profesor a cargo del curso realizar durante el perodo de clases, adems

de los interrogatorios orales, dos comprobaciones escritas, las cuales,
debidamente calificadas, se archivarn en el legajo del alumno.

e) Establecer que el promedio necesario para aprobar el curso en condiciones

de promocin directa no deber ser inferior a siete (7) puntos.

f) En caso de que el promedio sea inferior a siete (7) puntos y con la asistencia
de 75% los alumnos mantendrn su condicin de regular.

a. Las evaluaciones parciales tendrn las siguientes caractersticas:

- 1er y 2ndo . Parcial: Ser presenciales, individuales y evaluarn la resolucin de

problemas donde se pongan en juego los conceptos desarrollados en las 3
diferentes instancias de la materia: tericos, talleres y prcticos

a. Una 3ra evaluacin: reflejar el trabajo en terreno tutoriado en los prcticos