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PASOS A SEGUIR EN LA REDACCIN DE UNA COMPETENCIA

La competencia supone la interaccin ente sus tres componentes esenciales que son:

1. Conjunto de capacidades que se apoyan entre s para ejecutar con xito una
determinada tarea acadmica, profesional o social en un escenario concreto.
2. Un conjunto de conocimientos generales procedentes de las disciplinas cientficas
afines y de conocimientos especficos propios de una profesin.
3. Una actitud apropiada para el desempeo de una funcin (valores).

Capacidades y Conocimientos
habilidades

COMPETENCIA

Fig. 1: Componentes esenciales de


la competencia
Actitudes,
disposiciones y
valores

Las competencias pueden redactarse de varias formas, pero cuanto ms operativas sean
sus descripciones mejor, pues as resultar ms fcil incorporarlas a la programacin,
ensearlas con los contenidos curriculares, analizarlas en el aula y evaluarlas utilizando
diferentes estrategias y criterios.

TABLA 1.1: PASOS A SEGUIR PARA REDACTAR UNA COMPETENCIA


1 2 3 4
Comenzar con un Sobre un contenido Indicando la forma Y la finalidad de su
verbo en impersonal particular (objeto) de llevarlo a cabo desarrollo (meta)
(operacin mental) (procedimiento)
Ejemplo: especificando la con la finalidad de
funcin de cada uno realizar un
Analiza y sintetiza los componentes de de ellos, diagnstico
la memoria humana, estableciendo razonado y
relaciones entre los diferencial de cmo
mismos y realizando funciona el proceso
una sntesis final de de la memoria en
los conceptos que nios y ancianos.
se consideren ms
relevantes,

Documento de trabajo producido por: Claudia Yineth Castro- Gestin de Procesos Pedaggicos
UMB
El proyecto Tuning, enmarcado en el proceso de convergencia y adaptacin de ttulos y
planes de estudio, subdivide las competencias genricas en tres grupos:

a) Instrumentales, las que tienen funciones cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas y


lingsticas;
b) Interpersonales, las relacionadas con la interaccin social y la cooperacin;
c) Sistmicas, las que implican comprensin, conocimientos y sensibilidad (Gonzlez
y Wagernaar, 2003)

A continuacin se presentan las competencias que integran los grupos anteriores:

TABLA 1.2 COMPETENCIAS GENRICAS: INSTRUMENTALES, INTERPERSONALES Y


SISTMICAS, segn TUNING
INSTRUMENTALES INTERPERSONALES SISTMICAS
Capacidad para Capacidad para Capacidad para
Analizar y sinterizar Dominar habilidades de crtica Aplicar el conocimiento
informacin: y autocrtica: Utilizar habilidades cientficas.
Organizar y planificar. - Trabajar en equipo. Aprender a aprender.
- Adquirir - Desarrollar habilidades Adaptarse a nuevas situaciones.
conocimientos de interpersonales. Generar nuevas ideas.
diferentes mbitos - Trabajar en grupos Ejercer funciones de liderazgo.
de estudio. interdisciplinarios. Entender culturas y costumbres de
- Familiarizarse con - Comunicarse con otros pases.
conocimientos expertos en otros Trabajar de forma autnoma.
profesionales campos. Disear y dirigir proyectos.
bsicos. - Apreciar la diversidad y Mostrar espritu emprendedor e
- Comunicarse de la multiculturalidad. iniciativa.
forma oral y escrita - Trabajar en contextos Motivarse por la calidad y el logro.
en lengua nativa. internacionales. Valorar los temas ambientales.
- Conocer una - Manifestar compromiso
segunda lengua. tico.
- Disponer las
habilidades
informticas.
Resolver problemas.
Tomar decisiones.
Gestionar informacin
derivada de varias fuentes.

Las anteriores competencias genricas pueden a su vez organizarse en cuatro grupos


as:

a. Cognitivas: las que se relacionan con el sistema intelectual del ser humano:
pueden ser el anlisis, la sntesis, la solucin de problemas, la toma de decisiones,
la bsqueda y gestin de informacin derivada de fuentes diversas, las habilidades
crticas y autocrticas, la generacin de nuevas ideas, el diseo y la direccin de

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proyectos y el espritu emprendedor e iniciativa. Estas competencias se sealan
en rojo
b. Socio/ afectivas: las que se relacionan con la convivencia con otras personas, el
trabajo en grupo, la colaboracin, la empata, el control de las emociones, etc.
c. Tecnolgicas: las que se relacionan con la bsqueda y el manejo de informacin a
travs de las tecnologas de la informacin y la comunicacin y con la generacin
y aplicacin del conocimiento. Las nuevas tecnologas facilitan la enseanza-
aprendizaje y la comunicacin con los dems.
d. Metacognitivas: las que se relacionan con la conciencia de los propios procesos
cognitivos, la regulacin de la conducta (planificacin, monitoreo y evaluacin), el
aprender a aprender, el aprendizaje autnomo y la aplicacin de los aprendizajes.
Estas competencias se sealan de color azul.

A continuacin se presentan las competencias que se deben conseguir en el EEES

COMPETENCIAS

GENRICAS ESPECFICAS

COGNITIVAS SOCIO/ AFECTIVAS TECNOLGICAS METACOGNITIVAS

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