Estudiante: Hugo Alfonso Valdovinos Burgos Cuatrimestre: uno

Profesor: Paulina Itz Gonzlez Gonzlez

Libro: Teora de la comunicacin humana, Watzlawick (Capitulos 1, 2, 3, 4, 6 y 7)
SINTESIS
En el texto se abordan los efectos pragmticos de la comunicacin humana. Watzlawick hace referencia a
las cualidades y a los axiomas inherentes en toda comunicacin.
I. Marco de referencia
La comunicacin humana puede subdividirse en las tres reas: sintctica, semntica y pragmtica. La
primera abarca los problemas relativos a la transmisin de la informacin codificacin, canales, capacidad,
ruidos, redundancia y otras propiedades estadsticas del lenguaje). La segunda se ocupa del significado,
ya que todo intercambio de informacin supone una convencin semntica entre quienes la comparten. La
tercera, se enfoca en la comunicacin mediante la conducta.
La retroalimentacin puede ser positiva o negativa. La positiva promueve el cambio y la negativa
caracteriza la homeostasis, ambas son interdependientes o complementarias. Los sistemas
interpersonales pueden entenderse como sistemas de retroalimentacin, ya que la conducta de cada
persona afecta la de cada una de las otras personas y es, a su vez, afectada por stas.
El proceso estocstico se refiere a las leyes inherentes a la frecuencia de smbolos o hechos. Dicho
proceso muestra redundancias o constriccin, que se presentan cuando se cuenta con un monto
elevado de conocimiento para evaluar, modificar y predecir la conducta.
La metacomunicacin se presenta al dejar de utilizar la comunicacin para comunicarse y se usa para
comunicar algo acerca de la comunicacin misma. Las reglas de la comunicacin humana no explican
nada por s mismas; antes bien, constituyen en s mismas su mejor explicacin.
II. Algunos axiomas exploratorios de la comunicacin
Existe cinco axiomas dentro de la teora de la comunicacin y son los siguientes: No se puede no
comunicar, en toda comunicacin existe un nivel de contenido y un nivel de relacin, la naturaleza de
una relacin depende de la puntuacin de las secuencias de comunicacin entre los comunicantes, en
toda comunicacin existe un nivel digital y otro analgico y todos los intercambios comunicacionales son
simtricos o complementarios.

III. La comunicacin patolgica

Los cinco axiomas tienen patologas inherentes.
Primer axioma (no se puede no comunicar):
1) Rechazo de la comunicacin
2) Aceptacin de la comunicacin
3) Descalificacin de la comunicacin
4) El sntoma como comunicacin
Segundo axioma (en toda comunicacin existe un nivel de contenido y uno de relacin):
1) Desacuerdo con el contenido y acuerdo en la relacin
2) Desacuerdo en el contenido y en la relacin
3) Desacuerdo en la relacin y acuerdo en el contenido
Tercer axioma (la naturaleza de una relacin depende de la puntuacin de las secuencias de
comunicacin entre los comunicantes):
La patologa en este axioma surge cuando uno de los comunicantes no cuenta con la misma cantidad
de informacin que el otro pero lo desconoce. Por lo que un mismo hecho se puede puntuar diferente en
cada uno de los miembros del sistema comunicacional.
Cuarto axioma (en toda comunicacin existe un nivel digital y uno analgico)
Los errores de traduccin entre el material analgico y el digital: el mensaje analgico carece de los
elementos necesarios que forman parte de la morfologa y sintaxis del lenguaje digital. Al traducir el
mensaje analgico al lenguaje digital es necesario proveer tales elementos.
Quinto axioma (Todos los intercambios comunicacionales son simtricos o complementarios)
Escalada simtrica: En una interaccin simtrica existe siempre el peligro de la competencia. Que se
expresa como inestabilidad dentro de una interaccin.
Complementariedad rgida: Cuando P exige que O confirme una definicin que P da de s mismo, y que
no concuerda con la forma en que O ve a P. Ello coloca a O frente a un dilema muy particular: debe
modificar su propia definicin de s mismo de forma tal que complemente y as corrobore la de P. La
definicin del self solo puede mantenerse si el otro participante desempea el rol complementario.

IV. La organizacin de la interaccin humana

Definicin de un sistema, segn Hall y Forgen: conjunto de objetos as como de relaciones entre los
objetos y entres sus atributos, los objetos son componentes o partes del sistema, los atributos son las
propiedades de los objetos, y las relaciones mantienen unidos al sistema.
Lo primordial de la comunicacin humana es el aspecto relacional (conativo) y no el contenido. As, los
sistemas interaccinales sern dos o ms comunicantes en el proceso, o en el nivel, de definir la
naturaleza de su relacin.
Medio ambiente y subsistemas. El medio es el conjunto de todos los objetos cuyos atributos al cambiar
afectan al sistema y tambin a aquellos objetos cuyos atributos son modificados por la conducta del
sistema. Un sistema interaccional didico se ubica dentro de una familia ms grande, una familia
ampliada, una comunidad y un sistema cultural. Tales sistemas pueden superponerse con otros
subsistemas didicos con otras personas e incluso con la vida misma.
Las propiedades de los sistemas abiertos son: totalidad, no sumatividad, retroalimentacin y
equifinalidad.
Sistemas interaccinales estables: un sistema es estable con respecto a algunas de sus variables si
stas variables tienden a permanecer dentro de lmites definidos.
Reglas de relacin: en toda comunicacin los participantes se ofrecen entre s definiciones de su relacin
o cada uno de ellos responde con su propia definicin de la relacin que puede confirmar o rechazar la
del otro. Se trata de una formulacin de redundancia observadas en el nivel relacional.
La familia es un sistema gobernado por reglas y tiene propiedades (totalidad, no sumatividad,
retroalimentacin y homeostasis)
Dos definiciones de homeostasis:
1) Cierta constancia frente al cambio
2) Como un medio (retroalimentacin negativa para minimizar el cambio)

V. La comunicacin paradjica
La paradoja puede definirse como una contradiccin que resulta de una deduccin correcta a partir de
premisas congruentes. Nos permite excluir de inmediato todas esas falsas paradojas basadas en un
error oculto en el razonamiento o en alguna falacia intencionalmente incluida en el argumento.

Los tres tipos de paradojas:

1) Paradojas lgico-matemticas (antinomias)

 2) Definiciones paradjicas (antinomias semnticas)
3) Paradojas pragmticas (instrucciones paradjicas y predicciones paradjicas)

Comunicacin y teora del doble vnculo. El sujeto esta puesto ante dos mensajes, realidades,
compromisos, lealtades, que son contradictorios entre s, y funcionan como dos fuerzas que lo atrapan,
frente a lo cual hace una salida o solucin esquizofrnica

Razones por las cuales se envan los dobles mensajes. Baja autoestima, temor a romper una relacin,
no le atae significado a la otra persona o relacin y no se quiere ser impositivo.

Diferentes formas de responder al doble mensaje: se asume solo la parte verbal o la parte no-verbal, se
ignora todo el mensaje o se comenta el doble mensaje.

Teora del doble vinculo. Cuando el doble vnculo se ha convertido en el patrn predominante de
comunicacin y cuando la atencin diagnstica est limitada al individuo manifiestamente ms perturbado,
la conducta de este individuo, segn se comprobara, satisface los criterios diagnsticos de la
esquizofrenia. El principal distingo entre instrucciones contradictorias y las paradjicas consiste en que
frente a una instruccin contradictoria, se elige una y se pierde, o se sufre la otra alternativa. El resultado
no es feliz pues, como ya se seal, es imposible comer pastel y mantenerlo intacto simultneamente, y el
menor de dos males sigue siendo un mal. Pero frente a una contradiccin, la eleccin es lgicamente
posible. La instruccin paradjica, por otro lado, impide la eleccin misma, nada es posible y se pone as
en marcha una serie oscilatoria autoperpetuante.

VI. Paradojas en psicoterapia

Ilusin de alternativas. Cuando una persona se le da a elegir entre dos posibilidad A y B, igualmente
desfavorables, tiene en principio tres opciones:
1) Elegir la opcin A, donde saldr perdiendo
2) Elegir la opcin B, donde tambin sale perdiendo
3) Negarse a elegir para no salir perdiendo
La situacin de doble vnculo y la de ilusin de alternativas deben cumplir dos requisitos importantes,
adems de la existencia de opciones desfavorables:
1) El sujeto que elige debe considerar ambas como las nicas opciones
 2) El sujeto que da a elegir tambin debe considerar a ambas opciones como nicas
El juego sin fin. Terminar el juego desde dentro del juego mismo equivale a que uno de los jugadores
dijese: "Sigamos jugando", lo cual, segn sus propias reglas de inversin del significado, querr decir
"dejemos de jugar". Aunque lo parezca, no es esta una solucin eficaz. En cuanto el primer jugador diga
"sigamos jugando" y entonces ambos dejen de jugar, podrn suceder varias cosas, como por ejemplo: a)
uno de ellos, creyendo tal vez haber concluido el juego, dice "ahora quiero ir al cine con vos", pero el otro
entendera "no quiero ir al cine con vos" y, adems de armarse una pelea, seguiran ambos atrapados en
el juego sin fin; b) ambos jugadores no dicen nada ms y cada cual se va por su lado. En este caso el
juego no concluira, sino que quedara interrumpido o postergado indefinidamente hasta que vuelvan a
encontrarse, donde seguiran con el mismo juego.
Prescripcin del sntoma. Cuando una persona, como por ejemplo el terapeuta, quiere influir sobre
la conducta de otra, tiene dos maneras de hacerlo:
1) Tratar de que el otro se comporte de manera distinta. En el caso de los sntomas, esta tcnica
fracasa porque el paciente no controla voluntariamente
2) Tratar de que el otro se comporte como ya lo est haciendo. Es el caso del terapeuta que
indica a su paciente que realice su sntoma. Al prescribirle el sntoma le est exigiendo una
conducta espontnea (pues el sntoma tiene esta caracterstica), con lo cual la conducta
sintomtica ya no ser espontnea porque se la est exigiendo el terapeuta con su instruccin
paradjica; al someterse a dicha instruccin, el paciente sale fuera del marco de su juego
sintomtico, que hasta ese momento no tena reglas que modificaran sus propias reglas.

Doble vinculo teraputico. Desde un punto de vista estructural, el doble vnculo teraputico es la imagen
especular de uno patgeno, e implica las siguientes tres caractersticas:
1) Presupone una relacin intensa y muy valorada por parte del paciente con su terapeuta, pues
ese vnculo implica un alto valor de supervivencia y expectativas.

2) El terapeuta coloca al paciente en una situacin insostenible, paradojal, donde debe nada
menos que reforzar su sntoma, pedirle que cambie permaneciendo igual. As, cuando el
terapeuta dice "haga su sntoma", el paciente puede obedecer o no obedecer. Si obedece, 'hace'
el sntoma, es decir, ya no es cierto que "no puedo evitarlo" porque el 'hacer' convierte al sntoma
en algo dependiente de la voluntad, deja de ser involuntario o espontneo

3) El paciente no debe poder encontrar una tercera opcin, por ejemplo retrayndose, o haciendo
comentarios metalingsticos sobre ella.
CONCLUSIONES PERSONALES

La teora de la comunicacin humana integra al conocimiento de la salud mental un nuevo

paradigma, sobre la concepcin antigua acerca de que el sntoma le pertenece al paciente y el
tratamiento se debe enfocar a l
Los axiomas de la comunicacin brindan informacin acerca de la metacomunicacin, y nos
sirven como herramienta para identificar las paradojas. La paradoja tiene la cualidad de atrapar a
cualquier persona que est involucrada dentro del contexto comunicacional cuando no la identifica
Podemos decir que la comunicacin pragmtica es un elemento clave para la correcta
evaluacin de la patologa mental, sobre todo en el paciente esquizofrnico. Adems nos ofrece
una forma de intervenir teraputicamente.
El foco teraputico se establece en las interacciones del individuo con los otros no en los
sntomas mentales, el sntoma es una forma de comunicacin que promueve la homeostasis
El doble vnculo es una forma de patologa de la comunicacin que puede generar alteraciones
emocionales y conductuales cuando se mantiene de manera crnica.
El terapeuta en salud mental debe ser experto en comunicacin humana porque su prctica se
derivada a partir de la misma comunicacin.
De qu me sirve el captulo en mi prctica clnica?

Me es agradable sealar que en la actualidad esta nueva epistemologa me est ayudando a

entender algunos trastornos mentales como formas patolgicas de interaccin, ya se familiar o de
pareja. Es muy interesante encontrar que gran parte de los sntomas de mis pacientes se
relacionan con malas dinmicas dentro del contexto sistmico donde se desarrollan.
Cada paciente me ofrece la oportunidad de analizar la comunicacin que se da dentro del
contexto teraputico, puedo decir que a pesar de que el curso va iniciando mi capacidad para
identificar patologa dentro de la comunicacin se ha incrementado, me sorprende la frecuencia
con la que mis pacientes mezclan tipos lgicos diferentes.
Otro punto que he analizado es que este conocimiento me ha ayudado a ver mi trabajo de una
forma ms divertida y relajante, puedo decir que, al integrar al sistema familiar completo en la
atencin del paciente identificado voy renunciando a la visin paternalista con la que el mdico es
formado, a mi juicio este enfoque es daino para el terapeuta porque emocionalmente te piensas
responsable en absoluto de la evolucin de tu paciente. El involucramiento familiar resuelve la
paradoja en la que el mdico es atrapado cuando acepta ver a una persona de forma individual.
 Es impresionante la cantidad de veces que la familia te intenta dejar a solas con el paciente
identificado para evadir la responsabilidad y regalrtela a ti.
El estudio a fondo del tema de la comunicacin me ofrece ofrecer nuevas formas de intervencin
teraputica a nivel metacomunicativo, y no solo tratar los sntomas con frmacos. Creo que la
farmacologa es til pero hay algo ms all y es lo que busco, formas de regresar la salud mental
no solo al paciente identificado sino a todos los miembros del sistema familiar. He sido
observador de casos en los que la familia punta como patolgica toda conducta de la persona
enferma cuando solo es una forma de respuesta a la interaccin que tienen con l

Estudiante: Hugo Alfonso Valdovinos Burgos Cuatrimestre: uno

Profesor: Paulina Itz Gonzlez Gonzlez
Libro: Cambio, Watzlawick (Captulo VI) Tema: Paradojas
SINTESIS
La paradojas parece crear una situaciones insostenible, este obstculo puede superarse apelando al
hecho de que tal situacin es una imposibilidad lgica y por lo tanto, sin repercusin en la prctica. La
paradoja surge por la autorreflexibilidad de la afirmacin, es decir, por una confusin entre miembro y
clase.

Las dictaduras imponen, de modo casi inevitable, paradojas lgicas. No se contentan aqullas con la mera
obediencia a las leyes basadas en el sentido comn, sino que quieren cambiar los pensamientos, los
valores y los puntos de vista del pueblo. No basta con someterse simplemente a la coercin, hay que
quererla

Las relaciones humanas en general constituyen un rea en la que puede surgir fcil e inadvertidamente la
paradoja en la tentativa destinada a superar dificultades. Ya que nos sentimos reales tan slo en la
medida en que alguien con importancia para nosotros confirma o ratifica nuestra propia imagen, y ya que
tal ratificacin tan slo servir al propsito si es espontnea, nicamente un caso ideal de interrelacin
humana puede estar libre de paradoja.

Los problemas que se dan en psicoterapia conyugal tienen que ver con frecuencia con la casi siempre
insuperable dificultad de cambiar el quid pro quo en que se bas originalmente la relacin. Desde luego,
este quid pro quo nunca es el resultado de una franca negociacin, sino ms bien de la ndole de un
contrato tcito, cuyas clusulas pueden ser asaz incapaces de verbalizar ambos miembros de la pareja,
mientras al mismo tiempo son extremadamente sensibles a cualquier violacin de estas clusulas no
escritas.

CONCLUSIONES PERSONALES

Las paradojas estn presentes de manera constante en la comunicacin, durante las

interacciones personales y en el contexto teraputico
Podemos decir que existe un dficit en el anlisis de nuestra comunicacin con otras personas,
las dificultades en poder identificar las paradojas que producimos o con las que nos atrapan han
producido una repercusin social grave.
Las paradojas han invadido reas vitales de la sociedad; las leyes que se insertan en el
funcionamiento de la instituciones naciones (reclusorios, hospitales, escuelas, etc.) siguen
perpetuando un juego sin fin en el que se sigue produciendo patologa a nivel metacomunicativo
La correcta utilizacin de las paradojas y el doble vnculo pueden ser herramientas muy tiles
para lograr modificar de forma eficaz y verdadera los contextos patolgicos dentro de una familia.

De qu me sirve el captulo en mi prctica clnica?

Me atrevo a decir que las interacciones de la mayora de mis consultantes estn inundadas de
paradojas, conoca el tema, pero ahora se ha integrado como una forma de puntuar en el marco
del contexto teraputico
Esta semana hubo un caso confuso que se me dificult entender, era una paciente que oscilaba
entre la psicosis, y que el desencadenante fue la muerte del padre hace 2 aos, me llam la
atencin por qu dos aos despus, solo supe que haba tenido sntomas similares un ao
previo. Su conducta en el consultorio era lbil, se auto agreda y lloraba, y deca quiero que me
lleven con mi papa, quiero irme con l me pregunte, qu me quiere decir. Recordando el tema
de paradojas puede darme cuenta que me estaba metiendo en una paradoja; no poda decirle
que la llevara con su pap porque est muerto y no poda decirle que estaba muerto porque ella
ya lo saba y su conducta era por eso. La nica forma que encontr fue ofrecerle una
contraparadoja Ocupamos a alguien que quiera ser tu pap. Me siento satisfecho porque s que
no hubiera sabido cmo contrarrestar esta paradoja tiempo atrs, y solo me ocupara de corregir
los sntomas con frmacos para estabilizarla