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Coordinacin General

Profr.Valdemar Molina Grajeda


Dra. Roso Gardeazabal Islas
Profr. J. Esteban Pomposo Villalba

Coordinacin Acadmica

Dra. Micaela Gonzlez Pasteln


Profra. Patricia Islas Liceo

Diseo
Marlen Flores Nieto
Zenaida Gmez Ostria

Revisin del Contenido


Equipo Acadmico de la Coordinacin Acadmica
y de Operacin Educativa de SEIEM

Diseo Editorial
Imagen La maestra Rural Diego Rivera

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Para reflexionar

ELEMENTOS TERICOS CONCEPTUALES

Planear siempre es una expresin particular de una teora e implica elementos ticos, polticos,
cientficos y tecnolgicos (Villareal, 1980). Es un acto de inteligencia cuyo propsito es racionalizar la
seleccin de alternativas para definir con claridad los fines a los que se orienta la accin, y
desentraan los mejores medios para alcanzarlos (Hernndez, 2001); para Llarena, Fernndez y
lvarez (1981, en Daz Barriga, F. et al,1990) la planeacin busca prever diversos futuros en relacin
con los procesos educativos: especifica fines, objetivos y metas, permite la definicin de acciones y,
a partir de stas, determina los recursos y estrategias ms apropiadas para lograr realizaciones
favorables.

Planear procesos didcticos implica reflexionar sobre varias dimensiones:

Primero, la dimensin ms amplia consiste en el conocimiento del contexto poltico,


econmico, social y cultural. La dimensin poltica permite comprender e interpretar si las
acciones educativas tienen un compromiso para el desarrollo humano actual y para el futuro
de los estudiantes. Se habla del plano econmico y social, porque se fomentaran relaciones
entre los participantes; stos provienen de condiciones y situaciones altamente
diferenciadas. Cultura, porque anticipar las maneras de analizar, criticar y de proponer
trasformaciones en las prcticas y saberes sociales y personales.
La dimensin institucional es el conocimiento del contexto del centro escolar, las condiciones
y necesidades de infraestructura y de servicios educativos, sus intenciones educativas y
del inters para lograrlas a travs del fomento de relaciones sociales entre administrativos y
profesores.
La dimensin ms concreta se refiere a la situacin de aula y de sus actores. Aqu interesa
conocer cmo el docente tomar en cuenta las necesidades de los estudiantes as como su
preocupacin, responsabilidad y dominio profesional para anticipar actuaciones que
promuevan el desarrollo psicopedaggico y social de los estudiantes.

Miguel Monroy Faras. La Planeacin Didctica

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Fragmentos seleccionados del texto: Bain, K. (2007). Lo que hacen los mejores profesores universitarios (2
ed.). Valencia: Publicaciones de la Universidad de Valencia.
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PORLN, R. y MARTN, J. (1991) "El Diario del Profesor". Sevilla: Ed. Diada.
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