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ESCUELA PRIMARIA DEFERAL

RICARDO FLORES MAGN


15DPR1611F

PLANIFICACIN 2016-2017
MAESTRA: Sandra Lino Martnez GDO Y GPO: 5 A TURNO: Matutino
FECHA: 24 al 28 de abril del 2017 TIEMPO ESTIMADO: Semanal
Bloque 5
Asignatura: espaol
Prctica Social del Lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes clebres para publicarlos
mbito: literatura Tipo de Texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la
diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Aprendizaje esperado:
Describe personajes recuperando aspectos fsicos y de personalidad.
Integra varios prrafos en un solo texto, manteniendo su coherencia y cohesin.
Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales para describir
Temas de reflexin: Palabras de la misma familia lxica para guiar las decisiones
Comprensin e interpretacin ortogrficas.
Inferencias a partir de la descripcin. Aspectos sintcticos y semnticos
Formas de describir personas en funcin de un Empleo del lenguaje para describir.
propsito. Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales utilizadas en
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa descripciones.
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESIN
INICIO
Se recordara lo que se vio en la ltima clase
Preguntar que es una descripcin y que es lo que se necesita para hacer una buena descripcin
DESARROLLO
Se revisara el primer borrador que realizaran para describir al personaje que escogieron.
Revisin de la ortografa
CIERRE
Resolver dudas o comentario de los alumnos.
Tarea: corregir las observaciones
SEGUNDA SESIN
INICIO
Entrega de la descripcin con las observaciones corregidas.
DESARROLLO
Preguntar a los alumnos que es lo que se les dificulto en la actividad realizada y cuales se les facilito esto se har mediante una
lluvia de ideas.
CIERRE
Registro de actividades
Participacin en clase

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS ACTIVIDAD PERMANENTE EVALUACIN Y EVIDENCIAS.

Libro de texto Lecturas en clase en voz alta lista de cotejo


Cartulinas Caligrafa Inferencias de los alumnos de forma oral o escrita.
Plumones Dictados
Ilustraciones.

Asignatura: DESAFIOS MATEMATICOS


Propuesta pedaggica.

MATERIA Matemticas
EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico
PROPSITOS Que los alumnos: Describan el camino para llegar de un punto a otro tomando en cuenta puntos que sirvan de referencia y
determinen cul es la ruta ms corta.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autnoma.
DESARROLLAR Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados.
Manejar tcnicas eficientemente.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS ACTIVIDADES (SUGERENCIA DIDCTICA)
Primera sesin
Clculo mental INICIO
En esta sesin se repasara las tablas de multiplicar mediante el juego de la lotera(esta actividad se har
Valor posicional permanentemente)
DESARROLLO
Resolucin de Se le dictara un problemas bsicos
operaciones El primer alumno levantara la mano y anotara el tiempo que se hizo para terminar de resolverlas
bsicas Esperar a que todos los alumnos terminen
CIERRE
Tablas de Intercambiar las libretas para calificarlas. En esta se practicara la honestidad
multiplicar Se le pedir al alumno que no tache las operaciones que les salieron mal.
Registrar en la lista de cotejo
Resolucin de
problemas
Leccin: 58.Nmero de cifras,59.Los numero romanos ,60 .Sistema Egipto
Intencin didctica:
Que los alumnos:
Identifiquen las reglas del sistema de numeracin oral.
Identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeracin romano y distingan sus ventajas o desventajas respecto al sistema
decimal.
Reflexionen sobre las reglas de escritura de nmeros en el sistema egipcio y que las comparen con el sistema decimal.
Contenidos:
Nmeros y sistemas de numeracin
Anlisis de las similitudes y diferencias entre el sistema decimal de numeracin y algunos sistemas de numeracin no
posicionales, como el egipcio o el romano.
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESIN
INICIO
Entregar a los alumnos una actividad ,que consiste en relacionar el nombre con el nmero correspondiente:
Instrucciones: relaciona el nmero con el nombre que le corresponde

a) 70,430 ( c ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve.

b) 1,602 ( a ) Sesenta mil cuatrocientos treinta.

c) 27,409 ( b ) Mil seiscientos dos.

d) 2,113 ( e ) Trece mil novecientos cuatro.

e) 13,904 ( d ) Dos mil ciento trece.

DESARROLLO
Pedir a los alumnos que de manera individual realicen las siguientes actividades ,en donde tendrn que ordenar cantidades de
mayor a menor:
12,358 - 8,975 - 15,823 - 12,578 - 58,967 - 63,254 - 5898 - 2,378 - 10,326
En equipos pequeos, resolvern el desafo 58 del libro de texto, identificando cantidades mayores y menores al escuchar su
nombre. L.T. Pgs. 110 a 112.
Entregar a los alumnos una fotocopia en donde tengan que utilizar los signos > (mayor que) y < (menor que)
CIERRE
Comparar los procedimientos y resultados del desafo.
Tarea: dictar a los alumnos el nombre de 20 cantidades para que ellos escriban las cifras que les corresponde.
SEGUNDA SESIN
INICIO
Preguntar a los alumnos si conocen los numero romanos
Dictar la equivalencia de los nmeros romanos:
l= 1 V= 5 X=10 L= 50 C=100 D=500 M=1000
DESARROLLO
Actividad 1: escribe los nmeros romanos que se indican en los siguientes enunciados
Actividad 2: En equipos pequeos, resolvern los ejercicios 1 y 2 del desafo 59 del libro de texto, en el cual inferirn la
equivalencia de cada nmero romano. L.T. Pg. 113

CIERRE
Revisin de las actividades y resolucin de dudas. En el cuaderno, resolver ejercicios de obtencin de reas.
Tarea: dictar una serie de nmeros romanos y convertir a nmero decimal
TERCERA SESIN
INICIO:
Recordar lo visto en la clase pasada y preguntar a los alumnos dudas o comentarios del tema.
cuestionar a los alumnos sobre la numeracin egipcia.
DESARROLLO:
Dibujar en el pizarrn la pirmide con los nmeros egipcios.
Actividad 1: convierte los nmeros a nmeros egipcios
Actividad 2: En equipos, contestarn la pgina 116 del libro de texto, especificando algunas caractersticas del sistema egipcio.
CIERRE:
Comparar las respuestas con el grupo
Tarea: en su cuaderno, escribirn una enumeracin del 1 al 20 con numero egipcios.
CUARTA SESIN
INICIO:
Individualmente, observa la pirmide dada la clase pasada con los nmeros egipcios y representa los nmeros en el sistema
de numeracin decimal.
DESARROLLO:
Dictar actividades, que se realizaran en el cuaderno. Cuestionar a los alumnos si tienen dudad sobre el tema.
CIERRE:
Registro de actividades
Registro de participaciones
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto. Pginas 110 a la 116
EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de ejercicios
Lista de cotejo
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Resolucin de problemas de proporcionalidad donde los alumnos tengan que buscar el valor faltante.
ADECUACIONES CURRICULARES

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES


Bloque V Cmo conocemos? TEMA: descripcin del sistema solar
Competencias que se favorecen:
Comprensin de los fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico.
Toma de decisiones beneficiosas para el ambiente y la salud dirigidas a las culturas de prevencin.
Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos.
Aprendizajes esperados:
Compara los componentes del Sistema Solar y detalla su organizacin y movimiento.
Identica la relevancia de la invencin del telescopio en el conocimiento del Sistema Solar.

Contenidos:
Lo que vemos en el cielo
La importancia de la invencin del telescopio para el conocimiento del sistema solar.
SECUENCIA DIDACTICA
PRIMERA SESIN
INICIO
Hacer una lectura grupal de la pgina 141 a la 148 ,subrayando las ideas principales
DESARROLLO
Cuestionar a los alumnos cuales fueron las ideas principales que localizaron en la lectura
Hacer un resumen de lo ledo
Dictar una serie de preguntas el cual se apoyarn con su libro de texto.

CIERRE
Intercambiar las libretas para calificar
Registro de la actividad
NOTA: TAREA REALIZAR UN CUADRO SINOPTICO
ASIGNATURA: HISTORIA
BLOQUE V: Del porfiriato a la revolucin mexicana Temas La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin
Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas
de caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensin del tiempo y del espacio histrico.
Manejo de informacin histrica.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Reconoce las causas de la Revolucin Mexicana, los momentos del desarrollo de la lucha armada y las propuestas de los caudillos
revolucionarios.
CONTENIDOS:
La Revolucin Mexicana: El maderismo y el inicio de la Revolucin Mexicana. El desarrollo del movimiento armado y las propuestas de
caudillos revolucionarios: Zapata, Villa, Carranza y Obregn.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO
Preguntar mediante una lluvia de ideas Quin es Francisco I. Madero? recuerdan que participacin tuvo en la revolucin
mexicana?
DESARROLLO
se iniciar la lectura de la pgina 94a la 99, subrayando las ideas principales.
Hacer un resumen identificando a los personajes principales.
Actividad 1: relacionar las caractersticas con el grupo social que corresponde
CIERRE
Revisin de trabajos.
Registro en la lista de cotejo el logro de la localizacin de informacin.
TAREA : investigar el significado de la frase sufragio efectivo, no releccin
Dictar una serie de preguntas.
SESION 2
INICIO
Se iniciara comentando lo de clase pasado y motivando la participacin del alumno preguntndoles de la actividad echa la clase
anterior.
DESARROLLO
Actividad 2: en numerar los hechos de manera cronolgica .escribiendo 1 al que ocurri primero.
Intercambiar las libretas para calificar la actividad.
CIERRE
Revisar los trabajos
Registro de trabajos
ASIGNATURA: GEOGRAFIA
BLOQUE EJE TEMATICO: COMPETENCIA: LECCIN 1
5 Componentes econmicos Reflexin de las diferentes socioeconmicos Las actividades primarias

CONTENIDOS
Recursos naturales que favorecen la conformacin de espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Distribucin en mapas de los principales espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
Relaciones entre los recursos naturales y los espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Distingue espacios agrcolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes en relacin con los recursos naturales.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO

Lo que conocen los nios del tema.

Leer la carta que enva Adolfo a su hermano acerca de hacer un campo de cereales. Comentar.
Platicar con los alumnos sobre las actividades econmicas que conocen.
Cules de ellas consideran que pertenecen a las actividades econmicas primarias? Qu recursos se aprovechan con este tipo de actividades?
DESARROLLO:

Actividad. Pg.109
Escribir en una tabla de doble entrada, palabras que se relacionen con las actividades primarias enlistadas. Ejemplo:
Pesca peces, red, agua, lancha, etc.
Formar equipos pequeos, leer el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Pginas 110 y 111.
Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinptico sobre la informacin leda.
Exploremos. Pg. 111
Consultar en la pgina 91 de su Atlas de Geografa del mundo las grficas referentes a los principales pases productores de cereales.
Dibujar un planisferio en una cartulina y asignar smbolos al arroz, al maz y al trigo.
Localizar los pases de cada grfica en el mapa y dibujar sobre cada uno el smbolo correspondiente.
Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: qu pas es principal productor de granos en el mundo? en qu continente se localiza? qu continente
destaca en la produccin de arroz? dnde se cultiva una mayor cantidad de maz? qu continente es el principal productor de trigo? Mxico destaca en la
produccin de algn grano? en cul?
Presentar y explicar su trabajo al resto del grupo.
Actividad. Pg. 112
Observar el mapa de la disponibilidad de agua dulce en el anexo 193 y los mapas de las pg. 49 y 92 del Atlas. Ubicar las regiones donde hay ms disponibilidad.
Observar tambin el valor de la produccin de algunos pases y contestar las siguientes preguntas qu climas predominan en el cultivo de granos bsicos? por
qu? qu relacin existe entre la disponibilidad de agua y el cultivo de los granos bsicos? Comentar las respuestas en grupo.
CIERRE:

Comparar los mapas de las pginas 29 y 93 del Atlas de geografa del mundo y observar las caractersticas del relieve en los pases con mayor produccin de
carnes. Comentar qu relacin existe entre el relieve y el desarrollo de la ganadera?
Escribir en el cuaderno los diferentes tipos de ganadera y sus caractersticas.
Nota: tarea dictar una serie de preguntas
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN TRABAJOS EN CASA
Libro de texto. Pginas 109 a la 117. Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Atlas de Geografa Universal. realizacin de las actividades.
Planisferios y colores. Notas en el cuaderno y libro de texto.

ASIGNATURA: FORMACIN CVICA Y TICA

Construccin de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos ticos vinculados con su
ENFOQUE
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura poltica democrtica.

BLOQUE
Nias y nios que trabajan por la equidad, contra la LECCIN 11
5 discriminacin y por el cuidado del ambiente Acciones a favor de un ambiente equilibrado.
APRENDIZAJES Participa en acciones colectivas a favor de un ambiente equilibrado en su entorno prximo.
ESPERADOS

MBITO CONTENIDOS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Nuestras leyes protegen la diversidad natural Respeto y valoracin de la diversidad.


Sentido de pertenencia a la comunidad, la
Aula Cmo afecta a la biodiversidad la destruccin de los espacios naturales. nacin y la humanidad.
Cul es nuestra responsabilidad ante la contaminacin y la conservacin de las especies animales y
vegetales en peligro de extincin. Qu es un rea Natural Protegida. Cmo se protege legal, cultural
y fsicamente el ambiente y la diversidad natural. En qu acciones cotidianas inciden las leyes para
que los ciudadanos actuemos en favor de un ambiente en equilibrio. A quin le toca participar en
el cumplimiento de esas normas o leyes.
PROPSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto
de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
SECUENCIA DE ACTIVIDADES

INICIO:
Observarn individualmente las imgenes de la pg. 100 y 101, qu tipo de ambientes son?, qu animales ven en ellos?, todos necesitan lo
mismo para poder vivir?
Escribirn en las fotografas lo que cada paisaje y animal necesita para vivir, para cuidar a sus cras y para mantenerse vivo.

DESARROLLO:
Comentar con los alumnos el objetivo de esta leccin: elaborar un croquis de la escuela y sealar los espacios alrededor de ella en donde se
cuida el ambiente, as como los espacios en los que se provocan daos al equilibrio ambiental.
Observarn las imgenes de las pginas 102 a la 104 y realizarn la lectura comentada con relacin a la biodiversidad y su equilibrio.
Definirn en el grupo qu es un rea natural protegida en media cartulina y la mostrarn al grupo. Observarn el esquema de la pgina 105
sobre las acciones que la poblacin debe asumir para cuidar su ambiente. Comentaremos.
Observarn y analizarn el esquema de la pgina 106 acerca de la participacin en acciones colectivas para proteger la biodiversidad.
CIERRE:
Comentaremos lo que se podra hacer con las reas afectadas o en peligro de contaminar.
Seleccionarn un rea y propondrn acciones para mejorarla. Organizarn las acciones en un cuadro como el de la pgina 107.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas


Cartulina o pliego de papel bond.
Marcadores y cinta adhesiva
EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.


Notas en el cuaderno y libro de texto.
Tabla donde se muestre e identificar los factores de bienestar social en la localidad y cmo mejoran la vida, quin se encarga de ellos y
qu necesidades se cubren.
Tres acciones que permitan tener un bienestar social en la escuela y hacer un compromiso grupal. Registro de lo que se ha cumplido o no
a lo largo de la semana o mes.
Asignatura: ingles

PLAN DE CLASE
Tema:palabras Tiempo estimado: 60 min Asignatura: Segunda lengua ingles

OBJETIVO DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJES ESPERADOS: COMPETENCIAS:


Pronunciar en ingles las palabras. Mejorar la pronunciacin de palabras Reconocer el sonido de cada letra del
alfabeto en ingls para dar a conocer
mensajes cortos a travs del deletre de
objetos
ACTIVIDADES MATERIAL DIDACTICO EVALUACIN OBSERVACIONES
INICIAL 1. Computadora Asistencia del alumno
Se iniciara pronunciando los nmeros en ingles 2. Proyector Evidencia de la actividad
MEDULAR 3. Bocinas Participacin en clase.
Despus se le proyectara un video donde se Pronunciacin Durante la siguiente semana se les pedir a los
muestra la pronunciacin de algunas palabras alumnos que en parejas repasen la pronunciacin e
Se pide a los alumnos que repitan la pronunciacin ir pasando al frente a pronunciarlos
en ingles
Preguntar a los alumnos que palabras ya conocan
FINAL.
Tarea: realizar tarjetas de palabras con su
respectivo pronunciacin

Nota : se llevara a cabo los das viernes

ACTIVIDADES DE PNL
INICIO
Se seguir trabajando con la lectura con la variante de que se les dar una lectura simple el lunes y el martes leern su
libro.
Los das martes, mircoles y viernes se trabajara con el nuevo vocabulario para deletreo.
DESARROLLO
Para la lectura de los libros ellos debern realizar su reporte de lectura en clase si este es terminado.
Para el vocabulario del segundo bimestre se har dictado.
CIERRE.
Se har revisin de estas dos actividades por parte de la docente constantemente.
Reto del docente.
Se comenta que se est llevando a cabo

PROYECTO PEDAGGICO DE SEGUIMIENTO Y LOGRO DE APRENDIZAJES ELEMENTALES CORRESPONDIENTES A LOS CAMPOS FORMATIVOS: LENGUAJE Y
COMUNICACIN Y PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO.

EN DONDE EL OBJETIVO ES: DISMINUIR EL NIVEL DE REZAGO QUE EXISTE EN LAS HABILIDADES BSICAS DE LECTO-ESCRITURA Y MATEMTICAS QUE
SE DIAGNOSTICARON EN LOS GRUPOS DE QUINTO GRADO DE LA ESCUELA RICARDO FLORES MAGN.

EN DONDE EL TRABAJO QUE SE REALIZARA SER EL SIGUIENTE:

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIN.


MOTRICIDAD FINA
LATERALIDAD
CALIGRAFA
FONEMAS SIMPLES Y COMPUESTOS
ARTICULACIN DE PALABRAS Y FRASES
REGLAS ORTOGRFICAS

Vo. Bo. Vo. Bo.


EL DIRECTOR DE LA ESCUELA SECRETARIA ACADEMICA MAESTRA DE GRUPO

PROFRA.FLOR GUADALUPE CRUZ SANTOS


PROFRA. SOFIA ESPERANZA ALDANA CONTRERAS SANDRA LINO MARTINEZ

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