INSTITUT DENSENYAMENT SECUNDARI

LA PATACONA
Avda. Novelista Blasco Ibez, 1 Telf. 96 120 61 95
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IES La Patacona, altra manera dentendre lensenyament - IES La Patacona,

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PROGRAMACIN
IES La Patacona, altra maneraDEL DEPARTAMENTO
dentendre DE MATEMTICAS
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MBITO -CIENTFICO-MATEMTICO
dentendre lensenyament IES La Patacona, altra 3ER PMAR
manera dentendre
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1. INTRODUCCIN.

A) JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN.

En la sociedad actual la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el

mundo que nos rodea y sus transformaciones, as como para desarrollar actitudes
responsables sobre aspectos ligados a la vida y la salud, y los referentes a los recursos y el
medio ambiente. Es por ello por lo que los conocimientos cientficos se integran en el saber
humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos los ciudadanos.

Los contenidos que se trabajan en esta materia deben estar orientados a la

adquisicin por parte del alumnado de las bases propias de la cultura cientfica, en especial
en la unidad de los fenmenos que estructuran el mundo natural, en las leyes que los rigen y
en la expresin matemtica de esas leyes, de lo que se obtiene una visin racional y global
de nuestro entorno que sirva de base para poder abordar los problemas actuales
relacionados con la vida, la salud, el medio y las aplicaciones tecnolgicas.

La alfabetizacin matemtica es una de las ocho competencias bsicas propuestas

por la Unin Europea, que deben ser alcanzadas por los estudiantes de educacin
secundaria. La recomendacin del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre
de 2006 sobre competencias clave para el aprendizaje permanente considera que la
alfabetizacin matemtica es la capacidad individual para identificar y entender el papel que
las matemticas tienen en el mundo, hacer juicios bien fundados, y usar e implicarse con las
matemticas en aquellos momentos en que se presenten necesidades en la vida de cada
individuo como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo.

B) CONTEXTUALIZACIN.

Como indica el artculo 19 del RD 1105/2014, los programas de mejora del

aprendizaje tienen como finalidad que los alumnos y alumnas puedan cursar el cuarto curso
de secundaria obligatoria y obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria
Obligatoria. En ellos se utilizar una metodologa especfica a travs de la organizacin de
contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con
carcter general. Estos programas van dirigidos preferentemente a aquellos alumnos y
alumnas que presenten dificultades relevantes de aprendizaje no imputables a falta de
estudio o esfuerzo. El equipo docente podr proponer a los padres o tutores legales la
incorporacin a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos
alumnos y alumnas que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez
cursado el primer curso de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de
promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no estn en
condiciones de promocionar al tercero. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos
segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto.
Aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado tercer curso de Educacin Secundaria
Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar al cuarto curso, podrn incorporarse
excepcionalmente a un Programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento para repetir
tercer curso.

As mismo, como indica el artculo 30 del Decreto 87/2015 de la Conselleria

d'Educaci el equipo docente efectuar la propuesta de incorporacin al programa previa
comprobacin de que el alumnado se ajusta al perfil y cumple los requisitos antes indicados,
vista la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica del alumno o alumna, vistas las
medidas de atencin a la diversidad adoptadas, y valorando la idoneidad de esta medida
extraordinaria por considerar que se han mostrado insuficientes otras medidas de apoyo
ordinarias.
 Tambin el mismo artculo 30 dice que son los centros docentes, en virtud de su
autonoma pedaggica y de la organizacin que realicen de sus recursos, determinarn la
modalidad de imparticin, tanto en segundo curso como en tercero, de forma integrada o por
mbitos, todo ello, en los trminos que establezca la consellera competente en materia de
educacin.

Y se aade que cada programa deber especificar la metodologa, la organizacin de

los contenidos y de las materias y las actividades prcticas que garanticen el logro de los
objetivos de la etapa y la adquisicin de las competencias que permitan al alumnado
promocionar a cuarto curso al finalizar el programa y obtener el ttulo de Graduado en
Educacin Secundaria Obligatoria. Adems, se potenciar la accin tutorial como recurso
educativo que pueda contribuir de una manera especial a subsanar las dificultades de
aprendizaje y a atender las necesidades educativas de los alumnos. A estos efectos, los
centros docentes concretarn el currculo. La concrecin curricular ser elaborada por el
profesorado responsable del programa, asesorado por los departamentos didcticos
correspondientes y por el departamento de orientacin, o por quien tenga atribuidas sus
funciones, bajo la coordinacin de la jefatura de estudios.

2. OBJETIVOS DE LA ETAPA RESPECTIVA VINCULADOS CON LA MATERIA O

MBITO.

El desarrollo del mbito cientfico contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran
especialmente los objetivos b,c,e,f,g,k de la Secundaria, que son los siguientes:

b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de sexo o por cualquier otra
condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier manifestacin de violencia
contra la mujer.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con
sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo
de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin
fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los
hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora

3. COMPETENCIAS.

La contribucin del campo cientfico a la competencia en comunicacin lingstica

se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas
e informaciones sobre la ciencia pone en juego un modo especfico de construccin del
discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr
adquirir desde los aprendizajes de estas materias. Por otra parte, la adquisicin de la
terminologa especfica sobre los fenmenos naturales y el propio lenguaje matemtico, es
en s mismo un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus
trminos y por su gran capacidad para transmitir conjeturas gracias a un lxico propio,
haciendo posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia
humana y comprender suficientemente lo que otros expresan.

La mayor parte de los contenidos del mbito cientfico tiene una incidencia directa en
la adquisicin de la competencia bsica en ciencia y tecnologa. El conocimiento de la
ciencia requiere del aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales y el manejo
de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y
requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen
varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo
de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la
familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con
su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones
propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a
acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias
fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su
caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados.
Es importante, por otra parte, el desarrollo de la capacidad y disposicin para lograr
un entorno saludable y una mejora de la calidad de vida, mediante el conocimiento y anlisis
crtico de la repercusin medioambiental de la actividad tecnolgica y el fomento de
actitudes responsables de consumo racional.

La competencia matemtica se desarrolla esencialmente en la materia de

Matemticas y est ntimamente asociada a los aprendizajes del mbito cientfico. Tiene
gran importancia analizar causas y consecuencias y expresar datos e ideas sobre diversos
contextos. Se contribuye desde este mbito a la competencia matemtica en la medida en
que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad,
en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de
expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se
persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de
resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner
en juego estrategias asociadas a esta competencia.

La contribucin de este mbito a la competencia social y civica est ligada, en

primer lugar, a la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su
participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la
naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la
concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y
perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de
decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo
lugar, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la
evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual.

El mbito cientfico contribuye a la competencia en conciencia y expresin

cultural porque el mismo conocimiento cientfico es expresin universal de la cultura,
siendo, en particular, la geometra parte integral de la expresin artstica al ofrecer medios
para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras
que ha creado.

Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento

cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender
a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, se va produciendo por la incorporacin de
informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de
medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de
conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos los conceptos esenciales
ligados a nuestro conocimiento del mundo cientfico. Los procedimientos de anlisis de
causas y consecuencias que son habituales en las ciencias, as como las destrezas ligadas
al desarrollo del carcter creativo del trabajo cientfico,y la integracin de conocimientos y
bsqueda de coherencia global, apoya a la autorregulacin de los procesos mentales.

El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y

desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la competencia en el sentido de la
iniciativa y espiritu emprendedor. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada
con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se construye a travs del desarrollo de
la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las
consecuencias que pueden tener.

La incorporacin de herramientas tecnolgicas como recurso didctico para el

aprendizaje de las ciencias y para la resolucin de problemas, as como la realizacin de
investigaciones, contribuye en gran medida a mejorar la competencia digital. Las
matemticas contribuyen a saber analizar y interpretar datos (la informacin que se
obtiene), confrontar y evaluar los contenidos de los medios de comunicacin en funcin de
su validez, fiabilidad y adecuacin entre las fuentes, y a utilizarlos en la resolucin de
problemas.

4. CONTENIDOS.

MATEMTICAS

El bloque 1, Procesos, mtodos y actitudes en matemticas es el eje vertebrador

del resto de los bloques; forma parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de
los contenidos. Se presentan en este bloque los contenidos relacionados con la resolucin
de problemas, la realizacin de proyectos de investigacin matemtica, la modelizacin, las
actitudes hacia las matemticas, la planificacin y gestin de proyectos, la utilizacin de los
medios y recursos tecnolgicos y los contenidos transversales.

Bloque 1: Procesos, mtodos y actitudes en matemticas.

Contenidos
Estrategias de comprensin oral:
--Activacin de conocimientos previos.
--Mantenimiento de la atencin.
--Seleccin de la informacin.
--Memorizacin.
--Retencin de la informacin.
--Tipos de texto
Criterios de evaluacin CC
BL1.1. Interpretar textos orales con contenido CCLI
matemtico del nivel educativo procedentes de CAA
fuentes diversas utilizando las estrategias de CMCT
comprensin oral para obtener informacin y
aplicarla en la reflexin sobre el contenido, la
ampliacin de sus conocimientos y la realizacin
de tareas de aprendizaje.

Estrategias de resolucin de problemas: BL1.2. Aplicar diferentes estrategias,

--Organizacin de la informacin.
--Realizacin de esquemas, dibujos, tablas,
grficos, etc.
--Seleccin de una notacin adecuada.
--Bsqueda de semejanzas con otros problemas
ya resueltos. Resolucin de problemas ms
simples.
--Experimentacin y obtencin de pautas.
--Ensayo-error. El error como forma de
aprendizaje.
--Descomposicin del problema en problemas
ms sencillos.
--Comprobacin del resultado.
Planificacin de textos orales:
--Prosodia. Uso intencional de la entonacin y las transmitir de forma organizada sus
individualmente o en grupo, para la realizacin CMCT
de tareas, resolucin de problemas o CAA
investigaciones matemticas en distintos
contextos (numricos, grficos, geomtricos,
estadsticos o probabilsticos), comprobando e
interpretando las soluciones encontradas para
construir nuevos conocimientos.
BL1.3. Expresar oralmente textos previamente
planificados de contenido matemtico, del mbito CCLI
personal, acadmico, social o profesional, con CMCT
una pronunciacin clara, aplicando las normas de CAA
la prosodia y la correccin gramatical del nivel
educativo y ajustados a las propiedades textuales
de cada tipo y situacin comunicativa, para
pausas.
--Normas gramaticales
--Propiedades textuales de la situacin
comunicativa: adecuacin, coherencia y
cohesin.
--Respeto en el uso del lenguaje. Precisin en la
expresin de ideas matemticas.
Situaciones de interaccin comunicativa
(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates,
etc.)
Vocabulario propio de nmeros, lgebra,
geometra, funciones, probabilidad y estadstica.
Estrategias de comprensin de enunciado:
--Lectura comprensiva.
--Expresin del enunciado con vocabulario
propio.
--Identificacin de datos y unidades.
--Identificacin de la cuestin principal.
--Identificacin de las palabras claves del
enunciado.
--Estimacin de una posible respuesta previa a la
resolucin.
Estrategias de expresin escrita: planificacin,
escritura, revisin y reescritura.
Estrategias de bsqueda y seleccin de la
informacin.
Procedimientos de sntesis de la informacin.
Procedimientos de presentacin de contenidos.
Procedimientos de cita y parfrasis. Bibliografa
y webgrafa.
Iniciativa e innovacin.
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y
debilidades. Resiliencia, superar obstculos y
fracasos. Perseverancia, flexibilidad.
Pensamiento alternativo.
Sentido crtico.
Pensamiento medios-fin.
Pensamiento alternativo.
Estrategias de planificacin, organizacin y
gestin.
Seleccin de la informacin tcnica y recursos procedimientos de sntesis o presentacin de los CAA
materiales.
Evaluacin de procesos y resultados. Valoracin social o profesional y del nivel educativo, citando
del error como oportunidad. Habilidades de
comunicacin.
Estudios y profesiones vinculados con los
conocimientos del rea.
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo. inters durante su desarrollo y actuar con
Pensamiento de perspectiva.
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Tcnicas de escucha activa.
Dilogo igualitario.
conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
BL1.4. Participar en intercambios comunicativos
del mbito personal, acadmico (resolucin de CMCT
problemas en grupo), social o profesional CCLI
aplicando las estrategias lingsticas y no CAA
lingsticas del nivel educativo propias de la
interaccin oral, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
BL1.5. Reconocer la terminologa conceptual de
las matemticas adecuadas al nivel educativo y CMCT
utilizarla correctamente en actividades orales y CCLI
escritas del mbito personal, acadmico, social o
profesional.
BL1.6. Leer textos continuos o discontinuos,
enunciados de problemas (numricos, grficos, CMCT
geomtricos, de medida y probabilsticos) y CCLI
pequeas investigaciones matemticas, en CAA
formatos diversos y presentados en soporte papel
y digital, utilizando las estrategias de
comprensin lectora del nivel educativo para
obtener informacin y aplicarla en la reflexin
sobre el contenido, la ampliacin de sus
conocimientos y la realizacin de tareas de
aprendizaje.
BL1.7. Escribir textos (continuos o discontinuos,
procesos de resolucin problemas, informes CMCT
relativos a investigaciones matemticas, CCLI
materiales didcticos para uso propio o de otros y CAA
comentarios de textos con contenido matemtico)
del mbito personal, acadmico, social o
profesional en diversos formatos y soportes,
cuidando sus aspectos formales, aplicando las
normas de correccin ortogrfica y gramatical del
nivel educativo y ajustados a las propiedades
textuales de cada tipo y situacin comunicativa,
para transmitir de forma organizada sus
conocimientos con un lenguaje no
discriminatorio.
BL1.8. Buscar y seleccionar informacin en
diversas fuentes de forma contrastada y organizar CMCT
la informacin obtenida mediante diversos CCLI
contenidos; para ampliar sus conocimientos y
elaborar textos del mbito personal, acadmico,
adecuadamente su procedencia.
BL1.9 Realizar de forma eficaz tareas o
proyectos, tener iniciativa para emprender y
proponer acciones siendo consciente se sus SIEE
fortalezas y debilidades, mostrar curiosidad e
flexibilidad buscando soluciones alternativas.
BL1.10. Planificar tareas o proyectos,
individuales o colectivos, haciendo una previsin SIEE
Conocimiento de estructuras y tcnicas de
aprendizajes cooperativo.
Herramientas digitales de bsqueda y
visualizacin. Bsqueda en (redes sociales,
blogs, wikis, foros, pginas web especializadas
en contenidos matemticos, diccionarios y
enciclopedias on-line, bases de datos
especializadas) o mediante la sindicacin de
fuentes de contenidos (RSS).
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC
para la bsqueda y contraste de informacin.
Organizacin de la informacin siguiendo
diferentes criterios.
Mdulos cooperativos en entornos personales de
aprendizaje. Servicios de la web social como
blogs, wikis, foros, etc.
Hbitos y conductas en la comunicacin y en la
proteccin del propio individuo y de otros de las
malas prcticas como el ciberacoso.
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de
la comunicacin en funcin del mismo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de
documentos de texto.
Representacin grfica.
Bloque 2: Nmeros y lgebra.
Contenidos
Mximo comn divisor y mnimo comn
mltiplo de dos o ms nmeros naturales.
Operaciones con nmeros enteros.
Fracciones equivalentes. Comparacin de
de recursos y tiempos ajustada a los objetivos CAA
propuestos, adaptarlo a cambios e imprevistos
transformando las dificultades en posibilidades,
evaluar con ayuda de guas el proceso y el
producto final y comunicar de forma personal los
resultados obtenidos.
BL1.11. Buscar y seleccionar informacin sobre
los entornos laborales, profesiones y estudios SIEE
vinculados con los conocimientos del nivel
educativo, analizar los conocimientos,
habilidades y competencias necesarias para su
desarrollo y compararlas con sus propias
aptitudes e intereses para generar alternativas
ante la toma de decisiones vocacional.
BL1.12. Participar en equipos de trabajo para
conseguir metas comunes asumiendo diversos SIEE
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a CAA
compaeros y compaeras demostrando empata CSC
y reconociendo sus aportaciones y utilizar el
dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias.
BL1.13. Buscar y seleccionar a partir de una
estrategia de filtrado y de forma contrastada en CMCT
medios digitales como pginas web CD
especializadas, diccionarios y enciclopedias on-
line, etc., registrndola en papel de forma
cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.
BL1.14. Colaborar y comunicarse para construir
un producto o tarea colectiva compartiendo
informacin y contenidos digitales y utilizando la CD
herramientas de comunicacin TIC, servicios de CSC
la web social y entornos virtuales de aprendizaje.
Aplicar buenas formas de conducta en la
comunicacin y prevenir, denunciar y proteger a
otros de las malas prcticas como el ciberacoso.
BL1.15. Crear y editar contenidos digitales como
documentos de texto o presentaciones
multimedia con sentido esttico utilizando CMCT
aplicaciones informticas de escritorio para CD
elaborar informes relativos a investigaciones
matemticas y materiales didcticos para uso
propio o de otros.
Criterios de evaluacin CC
BL2.1. Interpretar los nmeros naturales, CMCT
enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes, CSC
y sus propiedades (clasificacin,
proporcionalidad) y utilizarlos en situaciones
comerciales, sociales y cientficas, de medida,
expresin, comparacin y descripcin de
fracciones y ordenacin conceptos numricos.

Operaciones con fracciones. Relacin entre BL2.2. Operar con los nmeros naturales,
fracciones y decimales. Conversin enteros, decimales, fraccionarios y porcentajes
con estrategias de clculo (mental, estimacin, CMCT
Razn y proporcin. uso de calculadoras, aplicaciones de escritorio, CAA
Magnitudes directa e inversamente web o para dispositivos mviles, etc.) y
proporcionales. Constante de proporcionalidad. procedimientos (algoritmos convencionales u
otros) ms adecuados segn la naturaleza del
Jerarqua de las operaciones. clculo para evaluar resultados y extraer
Elaboracin y utilizacin de estrategias para el conclusiones en situaciones comerciales,
clculo mental, para el clculo aproximado y para sociales, cientficas y otras.
el clculo con calculadora u otros medios
tecnolgicos. BL2.3. Expresar en lenguaje algebraico reglas CMCT
que describen procesos, patrones numricos,
Potencias de nmeros enteros y fraccionarios con proporcionalidad y relaciones funcionales a
CAA
exponente natural. Potencias de base 10. travs de frmulas y ecuaciones, en situaciones
Aplicacin para la expresin de nmeros en comerciales, sociales cientficas, geomtricas,
notacin cientfica. etc.

Clculo aproximado y redondeo. Error cometido. BL2.4. Manipular el lenguaje algebraico en la

Operaciones con fracciones y decimales.
Clculos con porcentajes (mental, manual,
calculadora). Aumentos y disminuciones
porcentuales.
Resolucin de problemas con nmeros enteros,
fraccionarios, decimales y porcentajes.
suma, resta y multiplicacin de monomios y
binomios, resolucin de ecuaciones y sistemas de
ecuaciones con los procedimientos (algoritmos
numricos, grficos, algebraicos u otros) ms CMCT
adecuados, para resolver situaciones comerciales, CAA
sociales o cientficas que requieran
generalizacin.

Traduccin de expresiones del lenguaje

cotidiano, que representen situaciones reales, al
algebraico y viceversa.
Valor numrico de una expresin algebraica.
Transformacin y equivalencias. Identidades.
Operaciones con polinomios en casos sencillos
(monomios y binomios)

Resolucin de ecuaciones de primer grado con

una incgnita. Ecuaciones sin solucin.
Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incgnitas.
Resolucin de problemas que requieran
ecuaciones y sistemas.

Bloque 3: Geometra.
Contenidos
Relacin entre el plano y el espacio.
Elementos bsicos de la geometra del plano.
Relaciones y propiedades de figuras en el plano:
Paralelismo y perpendicularidad.
ngulos y sus relaciones.
Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz,
bisectriz. Propiedades.
Figuras planas elementales: tringulo, cuadrado,
figuras poligonales.
Clasificacin de tringulos y cuadrilteros.
Propiedades y relaciones.
Criterios de evaluacin CC
BL3.1. Analizar las caractersticas y propiedades CMCT
de las figuras y cuerpos geomtricos (lados, CD
caras, vrtices, aristas, ngulos, secciones,
simetras, razn de semejanza, coordenadas
CEC
geogrficas, etc.) utilizando distintos materiales
(varillas, espejos, tramas, geoplanos, cuerpos
slidos, envases, material troquelado, etc.) y
herramientas adecuadas (calculadoras grficas,
aplicaciones de escritorio, web o para
dispositivos mviles, como programas de
geometra dinmicas), para describir situaciones

Medida y clculo de ngulos de figuras planas.
Clculo de reas y permetros de figuras planas.
Clculo de reas por descomposicin en figuras
simples.
Circunferencia, crculo, arcos y sectores
circulares.
Tringulos rectngulos. El teorema de Pitgoras.
Justificacin geomtrica y aplicaciones.
Semejanza: figuras semejantes. Criterios de
semejanza. Razn de semejanza y escala. Razn
entre longitudes, reas y volmenes de cuerpos
semejantes.
Poliedros y cuerpos de revolucin. Elementos
caractersticos, clasificacin.
reas y volmenes.
El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas.
Longitud y latitud de un punto.
Resolucin de problemas geomtricos sencillos.
Inters por las diferentes producciones culturales
y artsticas en donde aparezcan los elementos
estudiados (pelculas, cortos, vdeos artsticos,
animacin, documentales, publicidad).
Inters y disfrute de las posibilidades que nos
ofrecen los diferentes entornos artsticos:
museos, exposiciones, galeras de arte,
auditorios, teatros, pginas web y blogs de
museos, exposiciones artsticas, galeras de arte.
Respeto y valoracin de las distintas
manifestaciones artsticas.
Expresin crtica de sus conocimientos, ideas,
opiniones y preferencias respecto a las
manifestaciones artsticas.
Bloque 4: Funciones.
Contenidos
Crecimiento y decrecimiento.
Mximos y mnimos relativos.
Continuidad y discontinuidad.
Cortes con los ejes.
Comparacin de grficas.
Funciones lineales.
Clculo, interpretacin e identificacin de la
pendiente de la recta.
Representaciones de la recta a partir de la
ecuacin.
Resolucin de problemas sencillos mediante el
estudio de funciones
Descripcin cualitativa de grficas.
Comparacin de situaciones de dependencia
funcional dadas mediante tablas y enunciados.
geomtricas de las matemticas y de otras reas,
arte (frisos, mosaicos, pintura, escultura),
arquitectura (relacin urea, planos, estructuras
espaciales, etc.), ciencias (formas, simetras,etc.),
reconociendo su belleza.
BL3.2. Medir y calcular ngulos, longitudes, CMCT
superficies y volmenes en el plano y en el CD
espacio, utilizando las unidades, los instrumentos
de medida, las herramientas (calculadoras
CAA
grficas, aplicaciones de escritorio, web o para
dispositivos mviles, como programas de
geometra dinmicas), estrategias y frmulas
ms adecuadas, as como los teoremas de
Pitgoras y Tales, para tomar decisiones en
situaciones geomtricas de las matemticas y de
otras reas (recorridos urbanos, estudio de planos
y mapas adecuados a su nivel, arquitectura,
manifestaciones artsticas, percepcin espacial,
etc.).
BL3.3 Describir los elementos geomtricos
propios del nivel que aparecen en las
manifestaciones artsticas ms significativas de CMCT
la pintura, escultura y medios audiovisuales y CEC
justificar su valor como parte del patrimonio CCLI
artstico y cultural, argumentando de forma
crtica sus ideas, opiniones y preferencias a
travs del dilogo y la reflexin.
Criterios de evaluacin CC
BL4.1. Interpretar relaciones funcionales CMCT
(lineales y cuadrticas) expresadas en lenguaje CSC
algebraico o grfico, describiendo sus
propiedades (crecimiento, decrecimiento,
mximos, mnimos, puntos de corte, etc.) en
contextos personales, sociales, profesionales o
cientficos.
BL4.2. Analizar relaciones cuantitativas y
numricas (tablas, grficas y ecuaciones) para
CMCT
modelizar funciones lineales y cuadrticas, en CD
contextos personales, sociales, profesionales o
cientficos, utilizando las herramientas
adecuadas (calculadoras grficas, aplicaciones de
escritorio, web o para dispositivos mviles).
 Bloque 5: Estadstica y probabilidad.
Contenidos
Poblacin e individuo. Muestra.
Variable estadstica: cualitativa y cuantitativa.
Tablas de organizacin de datos.
Frecuencia: absoluta y relativa
Diagramas de barras y de sectores.
Polgonos de frecuencia.
Parmetros de centralizacin: media, mediana y
moda.
Parmetros de dispersin: rango y desviacin
tpica. Interpretacin conjunta de la media y la
desviacin tpica.
Resolucin de problemas sencillos en los que
intervengan datos estadsticos.
Fenmeno aleatorio.
Diseo de experiencias sencillas.
Frecuencia relativa y probabilidad.
Sucesos elementales equiprobables y no
equiprobables.
Espacio muestral.
Tablas y diagramas de rbol.
Regla de Laplace.
Resolucin de problemas sencillos mediante el
clculo de probabilidades.
Criterios de evaluacin CC
BL5.1 Analizar informaciones estadsticas CMCT
unidimensionales de fenmenos sociales, CCLI
econmicos o cientficos (sondeos de opinin,
encuestas de consumo, eficacia de frmacos,
CAA
experimentos diseados en el aula, etc.)
describindolas mediante tablas, parmetros,
grficas o diagramas, utilizando las herramientas
adecuadas (calculadora, aplicaciones de
escritorio, web o para dispositivos mviles, como
hojas de clculo), para elaborar informes y
extraer conclusiones.
BL5.2. Analizar fenmenos aleatorios CMCT
relacionados con el entorno cercano mediante la
realizacin o simulacin de experimentos
CAA
sencillos con ayuda de materiales variados
(dados, monedas, ruletas, etc.) representndolos
adecuadamente mediante tablas, recuentos o
diagramas y calcular probabilidades mediante
las frecuencias relativas y la regla de Laplace
para tomar decisiones sobre los resultados
obtenidos.

FSICA Y QUMICA y BIOLOGA Y GEOLOGA

El primer bloque de contenidos es comn a todos los niveles y est dedicado a

desarrollar las capacidades propias del trabajo cientfico, partiendo de la observacin y la
experimentacin, elaborando hiptesis y tomando datos, presentando los resultados
obtenidos mediante tablas y grficas, y extrayendo conclusiones. Se trata de un bloque de
naturaleza transversal a lo largo del curso, que es muy propicio para desarrollar las
competencias de aprender a aprender, sentido de la iniciativa y espritu emprendedor, y la
competencia digital, aplicando las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Bloque 1: La actividad cientfica.

Contenidos Criterios de evaluacin CC
El mtodo cientfico: etapas y caractersticas. BL1.1. Interpretar textos orales propios del rea CCLI
Interpretacin de la informacin cientfica de procedentes de fuentes diversas para obtener CAA
carcter divulgativo que aparece en publicaciones informacin y reflexionar sobre el contenido.
y medios de comunicacin. CCLI
Habilidades, destrezas y estrategias necesarias BL1.2. Expresar oralmente textos previamente CAA
en la actividad cientfica. planificados, propios del rea, con una
Proyecto de investigacin. pronunciacin clara, para transmitir de forma
Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin organizada sus conocimientos con un lenguaje no CCLI
y la Comunicacin. discriminatorio. CAA

BL1.3. Participar en intercambios comunicativos CCLI

en el mbito cientfico, utilizando un lenguaje no CAA
discriminatorio.
CCLI
BL1.4. Reconocer la terminologa conceptual CAA
propia de la fsica y la qumica y utilizarla
correctamente en actividades orales y escritas.
CCLI
BL1.5. Leer textos cientficos de formatos CAA
diversos utilizando las estrategias de
comprensin lectora para obtener informacin y
aplicarla en la reflexin sobre el contenido.
CD
BL1.6. Escribir textos de carcter cientfico en
diversos formatos y soportes, cuidando sus
aspectos formales, aplicando las normas de
correccin ortogrfica y gramatical, para
transmitir de forma organizada sus CD
conocimientos con un lenguaje no CSC
discriminatorio.

BL1.7. Buscar y seleccionar informacin

cientfica de forma contrastada en medios
digitales, registrndola en papel de forma
cuidadosa o almacenndola digitalmente en CD
dispositivos informticos y servicios de la red.

BL1.8. Colaborar y comunicarse para construir

un producto o tarea colectiva compartiendo
informacin y contenidos digitales y utilizando la CD
herramientas de comunicacin TIC, servicios de
la web social y entornos virtuales de aprendizaje,
aplicar buenas formas de conducta en la SIEE
comunicacin y prevenir, denunciar y proteger a CAA
otros de las malas prcticas como el ciberacoso.

BL1.9. Crear y editar contenidos digitales como

documentos de texto o presentaciones SIEE
multimedia con sentido esttico utilizando CAA
aplicaciones informticas de escritorio para
registrar informacin cientfica, conociendo
cmo aplicar los diferentes tipos de licencias.

BL1.10. Utilizar aplicaciones informticas para SIEE

resolver problemas y recrear experimentos de
fsica y qumica y biologa y geologa.

BL1.11. Realizar de forma eficaz tareas propias

del rea, teniendo iniciativa para emprender y SIEE
proponer acciones responsables, mostrando CAA
curiosidad e inters durante su desarrollo y CSC
actuando con flexibilidad buscando soluciones
alternativas.

BL1.12. Planificar tareas o proyectos propios de CMCT

la ciencia, individuales o colectivos, haciendo CSC
una previsin de recursos y tiempos ajustada a
los objetivos propuestos, adaptarlo a cambios e
imprevistos, evaluando el proceso y el producto CMCT
final, y comunicar de forma personal los CSC
resultados obtenidos.

BL1.13. Reconocer los estudios y profesiones

vinculados con los conocimientos de la fsica y la
qumica e identificar los conocimientos,
habilidades y competencias que demandan para
relacionarlas con sus fortalezas y preferencias.
 BL1.14. Participar en equipos de trabajo para
conseguir metas comunes asumiendo diversos
roles con eficacia y responsabilidad, apoyar a
compaeros y compaeras demostrando empata
y reconociendo sus aportaciones y utilizar el
dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias

BL1.15. Utilizar los procedimientos cientficos

para medir magnitudes utilizando el Sistema
Internacional de Unidades, sus mltiplos y
submltiplos y la notacin cientfica para
expresar los resultados.

BL1.16. Reconocer e identificar los smbolos de

etiquetado de productos qumicos e instalaciones,
el material e instrumentos bsicos de laboratorio
y utilizarlos correctamente, respetando las
normas de seguridad para la realizacin de
experiencias de manera segura.

Bloque 2: La materia.
Contenidos Criterios de evaluacin CC
Propiedades de la materia: propiedades especficas BL2.1. Clasificar materiales por sus propiedades, CMCT
y generales. relacionando las propiedades de los materiales de
Estados de agregacin. Cambios de estado. nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.
Modelo cintico-molecular.
Clasificacin de la materia: sustancias puras y BL2.2. Planificar y realizar experiencias para CMCT
mezclas, mezclas homogneas y heterogneas. justificar los distintos estados de agregacin de la SIEE
Mezclas de especial inters: disoluciones acuosas, materia a partir de las condiciones de presin y
aleaciones y coloides. Concentracin. temperatura, explicando sus propiedades y los
Mtodos de separacin de mezclas. cambios de estado de la materia, usando el modelo
cintico-molecular. CMCT
Estructura atmica. Modelos atmicos. Partculas
subatmicas. Nmero atmico y nmero msico. BL2.3. Distinguir entre sistemas materiales de
Istopos. uso cotidiano para clasificarlos en sustancias puras
El Sistema Peridico de los elementos. y mezclas, diferenciando entre sus distintos tipos. CMCT
Uniones entre tomos: molculas y cristales.
Masas atmicas y moleculares. BL2.4. Utilizar las propiedades caractersticas de
Elementos y compuestos de especial inters con las sustancias para proponer mtodos de CMCT
aplicaciones industriales, tecnolgicas y separacin de mezclas.
biomdicas.
BL2.5. Describir la importancia de los modelos
atmicos para representar el tomo, a partir del
nmero atmico y el nmero msico, utilizando el CMCT
modelo planetario y resumiendo las caractersticas
de las partculas subatmicas bsicas y su
localizacin en el tomo.
CMCT
BL2.6. Describir las caractersticas del Sistema
Peridico y los smbolos de los elementos de
inters para justificar su ordenacin y
propiedades, la formacin de iones y la agrupacin
de tomos en molculas.

BL2.7. Explicar la agrupacin de tomos para

formar molculas interpretando este hecho en
sustancias de uso frecuente y calcular sus masas

Bloque 3: Los cambios.
Contenidos
Cambios fsicos y cambios qumicos.
La reaccin qumica. Ley de conservacin de la
masa.
Factores que afectan a la velocidad de reaccin.
La qumica en la sociedad y el medio ambiente.
Problemas medioambientales: causas y medidas
para mitigarlos.
Bloque 4: El movimiento y las fuerzas.
Contenidos
Las fuerzas y sus efectos. Uso del dinammetro
Velocidad constante y variable. Ecuaciones.
Representaciones grficas.
Mquinas simples: utilidad e interpretacin de su BL4.2. Determinar la velocidad media de un
funcionamiento.
Fuerzas de la naturaleza: rozamiento, fuerza
gravitatoria, fenmenos elctricos y fenmenos
magnticos.
moleculares.
Criterios de evaluacin CC
BL3.1. Planificar y realizar experiencias sencillas CMCT
para distinguir entre cambios fsicos y cambios SIEE
qumicos para poder describir experimentos
sencillos, identificando reactivos y productos, y
comprobar que se cumple la ley de conservacin
de la masa CMCT
BL3.2. Realizar experiencias sencillas de
laboratorio para comprobar la influencia de
determinados factores en la velocidad de las CMCT
reacciones qumicas, como por ejemplo, la CSC
temperatura.
BL3.3. Clasificar productos de uso cotidiano en
funcin de su procedencia natural o sinttica,
asociando los productos sintticos con la mejora
de la calidad de vida y evaluar la importancia de
la industria qumica en la sociedad, as como los
problemas medioambientales asociados,
proponiendo medidas y actitudes para mitigarlos.
Criterios de evaluacin CC
BL4.1. Relacionar las fuerzas con los efectos que CMCT
producen y describir la utilidad del dinammetro
para medir fuerzas elsticas.
CMCT
cuerpo e interpretar el resultado para resolver
problemas cotidianos, a partir de su
correspondiente expresin y representaciones CMCT
grficas.
BL4.3. Definir el concepto de aceleracin y
calcular su valor usando la correspondiente CMCT
expresin, justificando si un movimiento es CSC
acelerado o no a partir de las representaciones
grficas. CMCT
BL4.4. Calcular el efecto multiplicador que
produce la fuerza en una mquina simple para CMCT
evaluar su utilidad a travs de sus aplicaciones.
BL4.5. Analizar los efectos de las fuerzas de CMCT
rozamiento para entender su influencia en el
movimiento de los seres vivos y los vehculos.
BL4.6. Distinguir entre masa y peso calculando
el valor de la aceleracin de la gravedad a partir CMCT
de la relacin entre ambas magnitudes. CSC

Bloque 5: Energa.
Contenidos
Energa: concepto y unidades, tipos,
transformaciones y conservacin.
Energa trmica. El calor y la temperatura.
Mecanismos de transferencia de la energa
trmica.
El termmetro. Escalas termomtricas. Efectos
de la temperatura. Equilibrio trmico.
Magnitudes elctricas. Ley de Ohm. Conductores para explicar la energa trmica y establecer la
y aislantes.
Mquinas elctricas. Circuitos elctricos.
Fuentes de energa renovables y no renovables.
Uso racional de la energa: consumo responsable.
BL4.7. Explicar la relacin existente entre las
cargas elctricas y la constitucin de la materia
relacionando la fuerza elctrica que existe entre
dos cuerpos con su carga para justificar
situaciones cotidianas en las que se pongan de
manifiesto fenmenos relacionados con la
electricidad esttica.
BL4.8. Reconocer fenmenos magnticos
identificando el imn como fuente natural del
magnetismo y describir su accin sobre distintos
tipos de sustancias magnticas para entender el
funcionamiento de una brjula.
Criterios de evaluacin CC
BL5.1. Catalogar la energa como una magnitud CMCT
expresndola en la unidad correspondiente en el
Sistema Internacional, identificando los
diferentes tipos para explicar las
transformaciones de unas formas a otras,
argumentando que la energa se puede transferir,
almacenar o disipar, pero no crear ni destruir. CMCT
BL5.2. Utilizar el modelo cintico-molecular
diferencia entre temperatura, energa y calor para
poder identificar los mecanismos de transferencia CMCT
de energa trmica que se manifiestan en CSC
diferentes situaciones cotidianas. CAA
BL5.3. Describir el funcionamiento de un CMCT
termmetro basndose en el fenmeno de la CSC
dilatacin y reconocer la existencia de una escala
absoluta de temperatura, relacionando las escalas
Celsius y Kelvin . CMCT
CSC
BL5.4. Analizar fenmenos cotidianos y
experiencias donde se ponga de manifiesto el
equilibrio trmico asocindolo con la igualacin
de temperaturas.
CMCT
BL5.6. Explicar la corriente elctrica como flujo CSC
de cargas en movimiento a travs de un SIEE
conductor; interpretando el significado de las
magnitudes elctricas: intensidad de corriente,
diferencia de potencial y resistencia,
relacionndolas entre s mediante la ley de Ohm;
y distinguiendo entre conductores y aislantes
reconociendo los principales materiales usados
como tales.
BL5.7. Diferenciar las principales caractersticas
de los tipos de energa, sus fuentes y su origen,
enunciando los beneficios y riesgos de su uso
actuando de acuerdo a hbitos de consumo
responsable de la energa y otros recursos
analizando la predominancia de las fuentes de
energa convencionales frente a las alternativas.
 BL5.6 Interpretar datos comparativos sobre la
evolucin del consumo de energa mundial
proponiendo medidas que pueden contribuir al
ahorro individual y colectivo.

Bloque 6. La Tierra en el universo.

Contenidos Criterios de evaluacin CC
El universo. Principales modelos sobre su origen. BL2.1. Comparar las ideas principales sobre el CMCT
Algunas explicaciones histricas del problema origen del Universo y el Sistema Solar CSC
de la posicin de la Tierra en el Universo. desarrolladas por la humanidad a lo largo de la
historia, e identificar sus implicaciones
Caractersticas del Sistema Solar y de sus cientficas y sociales para tener una visin crtica
componentes. sobre la evolucin del pensamiento cientfico
respecto a este problema. CMCT
El planeta Tierra. Caractersticas. Los CSC
movimientos de la Tierra y sus consecuencias BL2.2 Describir la estructura y caractersticas de CD
(estaciones, da y noche, fases de la Luna, los componentes del Sistema Solar,
eclipses, mareas). relacionndolas con su posicin, y diferenciar los
Representacin e interpretacin de las diferentes movimientos de la Tierra y la Luna interpretando CMCT
escalas en el universo. Mtodos de observacin la existencia de fenmenos astronmicos CSC
del firmamento y utilizacin de tcnicas de observables a diario.
orientacin. Interpretacin de fenmenos
relacionados con el movimiento de la Tierra y de BL2. 3 Analizar la estructura, composicin y
la Luna. caractersticas de la geosfera, relacionndolas con
Los materiales terrestres: geosfera, atmsfera, su posicin y describir las propiedades y algunas CMCT
hidrosfera. de las aplicaciones de los minerales y las rocas
ms frecuentes en la vida cotidiana, destacando
La geosfera. Estructura y composicin de su relevancia econmica y justificando la
corteza, manto y ncleo. Los minerales y las importancia de la gestin sostenible de los CMCT
rocas: sus propiedades, caractersticas y recursos minerales. CSC
aplicaciones. Observacin de las caractersticas
de las rocas e identificacin de las propiedades de BL2.4. Describir las caractersticas, composicin
las rocas y de los minerales. y propiedades de la atmsfera y de la hidrosfera,
relacionndolas con la existencia de vida en la CMCT
La atmsfera. Composicin y estructura. Tierra. CSC
Importancia de la atmsfera para los seres vivos.
Repercusiones en la actividad humana. BL2.5. Recabar informacin sobre los problemas
Contaminacin atmosfrica. de contaminacin ambiental actuales,
relacionndolos con su origen y estableciendo sus
La hidrosfera. El agua en la Tierra. Propiedades. repercusiones, para desarrollar actitudes y hbitos
Ciclo del agua. Valoracin de la Importancia para de proteccin del medio ambiente.
los seres vivos y para la calidad de vida.
Contaminacin. BL2.6. Interpretar el ciclo del agua, su
distribucin en el planeta Tierra y el uso que de
La biosfera. Caractersticas que hicieron de la ella hace el ser humano y justificar la necesidad
Tierra un planeta habitable. de una gestin sostenible del agua y de
Rechazo de las actividades humanas actuaciones personales y colectivas que
contaminantes y adquisicin pautas de actuacin potencien un uso responsable y la reduccin de
personales y colectivas para evitar el consumo su consumo.
excesivo y la contaminacin del aire y del agua.

Bloque 7. La biodiversidad en el planeta Tierra.

Contenidos Criterios de evaluacin CC
El ser vivo como sistema. La clula como unidad BL3.1. Diferenciar la materia viva de la materia CMCT
estructural, funcional y gentica de los seres inerte y debatir los principios de la teora celular
vivos. Funciones vitales: nutricin, relacin y para evidenciar la unidad estructural, funcional y
reproduccin. gentica de los seres vivos.
CMCT
Diversidad de los seres vivos. Organizacin BL3.2. Comparar los diferentes tipos de
procariota y eucariota. Organizacin unicelular y organizacin celular, relacionndolos con las
pluricelular. Nutricin auttrofa y hetertrofa, formas de nutricin existentes en los seres vivos. CMCT
animal y vegetal.
BL3.3. Comparar las caractersticas morfolgicas
Observacin y descripcin de organismos y funcionales de los grandes grupos taxonmicos
unicelulares y de clulas vegetales y animales de seres vivos, reconocindolas como criterios de
con instrumentos pticos. clasificacin, e identificar distintos ejemplares
mediante observacin directa o utilizando CMCT
Sistemas de clasificacin de los seres vivos. instrumentos pticos como lupa y microscopio, y
Concepto de especie. Nomenclatura binomial. claves dicotmicas sencillas.
Principales caractersticas morfolgicas y
funcionales de los cinco reinos de seres vivos: BL3.4. Relacionar la presencia de determinadas
Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y estructuras de ejemplares de seres vivos
Metazoos. significativos de ecosistemas prximos, con sus
adaptaciones al medio, para justificar la
El reino animal. Principales grupos de importancia de la biodiversidad y la necesidad
Vertebrados e Invertebrados. El reino vegetal: de su conservacin.
Criptgamas y Fanergamas. Los reinos Monera,
Protista y Hongos.

Clasificacin e identificacin de ejemplares de

plantas y animales significativos de ecosistemas
prximos. Valoracin de la biodiversidad y de la
necesidad de su conservacin.

Bloque 8. Las personas y la salud.

Contenidos Criterios de evaluacin CC
Niveles de organizacin general del cuerpo BL2.1. Catalogar los distintos niveles de CMCT
humano como ser vivo: clulas, tejidos, rganos, organizacin en los seres vivos, diferenciar los
aparatos y sistemas. distintos tipos celulares, relacionar la estructura
de los diferentes tejidos, rganos y sistemas del
La salud y la enfermedad. Concepto sistmico de cuerpo humanos con su funcin, y argumentar
salud. Factores determinantes. Adquisicin de sobre las ventajas e inconvenientes de la CMCT
estilos de vida saludable. especializacin tisular. CSC
El consumo de sustancias adictivas y sus
consecuencias. Medidas de prevencin. Actitud BL2.2. Relacionar el concepto holstico de salud
crtica frente al consumo de drogas y de otras de la OMS con los factores que la determinan,
conductas de riesgo. Consecuencias del uso para justificar la importancia de adquirir hbitos
prolongado de tecnologas. Aspectos adictivos de y estilos de vida saludables en la prevencin de CD
los medios digitales. Actitud equilibrada hacia el enfermedades y frente a situaciones de riesgo de
uso tecnolgico. Diferenciacin entre mundo el la sociedad actual, tales como el consumo de
virtual y el mundo real. sustancias adictivas, reconociendo sus
consecuencias individuales y colectivas. CMCT
Tipos de enfermedades. Causas, prevencin y CSC
tratamientos. El sistema inmunitario y las BL2.3. Prevenir los riesgos para la salud fsicos y
vacunas. Los trasplantes y la donacin de clulas, psicolgicos derivados del uso de las TIC,
sangre y rganos. aplicando diversas recomendaciones CMCT
ergonmicas y encontrando un equilibrio entre el CSC
Utilizacin del sistema sanitario. Aportaciones de mundo real y el mundo virtual.
las ciencias Biomdicas al incremento de la salud
y a la lucha contra la enfermedad. BL2.4. Diferenciar el origen de las enfermedades
ms frecuentes, explicar los mecanismos de CMCT
Nutricin, alimentacin y salud. Nutrientes, transmisin de las enfermedades infecciosas para CSC
alimentos y hbitos alimenticios saludables.
Dieta equilibrada. Obesidad y trastornos de la
conducta alimentaria.
Las funciones de nutricin. Anatoma y fisiologa
de los aparatos digestivo, respiratorio,
circulatorio y excretor. Alteraciones ms
frecuentes y su prevencin. Hbitos de vida
saludables relacionados.
Las funciones de relacin. El sistema nervioso.
El sistema endocrino. Los rganos de los sentidos
y receptores sensoriales. La interaccin
neuroendocrina. Enfermedades y alteraciones
ms comunes, causas, factores de riesgo y
medidas de prevencin.
El aparato locomotor. Hbitos posturales
incorrectos. Principales patologas y lesiones del
sistema locomotor. Ergonoma y seguridad
postural. Prevencin de lesiones y de accidentes.
Primeros auxilios.
Reproduccin y sexualidad. Anatoma y
fisiologa del aparato reproductor. Cambios
fsicos y psquicos a lo largo de la vida. Respeto
por las caractersticas individuales fsicas,
psquicas o sociales, como factor de salud
emocional.
El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y
parto. Anlisis de los diferentes mtodos
anticonceptivos. Tcnicas de reproduccin
asistida.
La sexualidad como componente racional y
afectivo exclusivo de la especie humana.
Respuesta sexual humana. Hbitos saludables de
higiene sexual y prevencin de enfermedades de
transmisin sexual. Disposicin favorable a
solicitar asesoramiento y ayuda a centros
sanitarios especializados en situaciones de riesgo
para la salud sexual o reproductiva.
Igualdad entre hombres y mujeres. Prevencin de
conductas discriminatorias y de violencia de
gnero.
justificar los mtodos preventivos de contagio y CEC
propagacin.
BL2.5. Relacionar el proceso de inmunidad con
la produccin de vacunas y sueros y con la
donacin de tejidos y rganos, apreciando las
aportaciones de las ciencias biomdicas, y debatir CMCT
el buen uso de los medicamentos para evitar su CSC
consumo innecesario.
BL2.6. Diferenciar los hbitos personales y
culturales de alimentacin de los procesos
fisiolgicos de nutricin, identificar los CMCT
principales tipos nutrientes en los alimentos, sus CSC
funciones y las caractersticas de una dieta
equilibrada, justificando la relevancia de los
hbitos alimentarios saludables y de la prctica
habitual del ejercicio fsico para incrementar el
bienestar y prevenir la obesidad, admitiendo la
necesidad de ayuda ante los trastornos de la CMCT
conducta alimentaria. CSC
CD
BL2.7. Localizar y determinar, los rganos,
aparatos y sistemas implicados en la funcin de
nutricin, relacionndolos con su
funcionamiento, apoyndose en modelos CMCT
anatmicos y esquemas grficos, e indagar las CSC
causas, sntomas y consecuencias de las CD
enfermedades ms comunes para prevenirlas.
BL2.8. Reconocer los sistemas, aparatos y
rganos implicados en las funciones de relacin y CMCT
coordinacin, e interpretar sus mecanismos de CSC
accin como un proceso de recepcin de
estmulos, coordinacin de la informacin y
elaboracin y ejecucin de respuestas, asociando
cada rgano y sistema al proceso correspondiente
para prevenir alteraciones de los rganos de los CSC
sentidos, desequilibrios hormonales o nerviosos.
BL2.9. Argumentar la influencia en la salud de
los malos hbitos posturales describiendo las
patologas y lesiones ms frecuentes del aparato
locomotor, relacionndolas con sus causas y
reconocer las pautas de control postural,
ergonmicas, para trabajar de forma segura y
evitar lesiones y prevenir accidentes.
BL2.10. Identificar los diferentes rganos del
aparato reproductor masculino y femenino con
ayuda de ilustraciones, esquemas o recursos
digitales, asocindolos con su funcin y describir
el ciclo menstrual y los procesos de fecundacin,
embarazo y parto, argumentando las aplicaciones
de la ciencia en las actuales tcnicas de
reproduccin asistida.
BL2.11. Discriminar los conceptos de sexualidad
y reproduccin y reconocer las principales
enfermedades de transmisin sexual para
conseguir una buena salud sexual y reproductiva,
justificando la solicitud de ayuda socio sanitaria
 ante situaciones de riesgo, respetando las
diferentes opciones sexuales y denunciando
situaciones discriminatorias.

BL2.12. Argumentar la igualdad entre hombres y

mujeres, identificar comportamientos y
contenidos sexistas para prevenir y actuar frente
a situaciones de discriminacin y de violencia de
gnero.

5. UNIDADES DIDCTICAS.

A) ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

UNIDAD 1: NMEROS. MEDIDA DE MAGNITUDES:

Nmeros naturales
Divisibilidad.
Nmeros enteros.
Operaciones combinadas con nmeros enteros.
Potencias. Propiedades
Nmeros racionales.
Significados de una fraccin. Fracciones propias e impropias
Comparacin, ordenacin y representacin sobre la recta.
Fracciones equivalentes. Comparacin de fracciones. Simplificacin
de fracciones.
Operaciones combinadas de fracciones.
Transformacin de fracciones en decimales y viceversa.
Decimales exactos y decimales peridicos. Fraccin generatriz.
Operaciones con fracciones y decimales.
Jerarqua de las operaciones y uso del parntesis.
Decimales infinitos no peridicos: nmeros irracionales. Expresin
decimal de los nmeros irracionales.
Aproximaciones y errores. Error absoluto y error relativo.
Proporcionalidad directa e inversa: resolucin de problemas.
Sistemas de medida. Sistema Mtrico Decimal. Conversiones

UNIDAD 2: ESTADSTICA Y PROBABILIDAD

Estadstica. Variables estadsticas. Tipos.
Organizacin de datos estadsticos en tablas. Representaciones grficas.
Medidas de centralizacin y de dispersin
Azar. Sucesos aleatorios
Probabilidad. Ley de Laplace.

UNIDAD 3: LENGUAJE ALGEBRAICO, POLINOMIOS Y ECUACIONES

El lenguaje algebraico en matemticas.
Monomios y polinomios.
Operaciones con polinomios: Suma, resta y multiplicacin.
Ecuaciones. Resolucin de ecuaciones de 1er grado.
Resolucin de problemas prcticos planteando ecuaciones de 1er grado.
Sistemas de ecuaciones de 1er grado

UNIDAD 4: GEOMETRA
Polgonos. Clasificacin.
Tringulos. Teorema de Pitgoras.
 Cuadrilteros.
Circunferencia y crculo.
reas de las figuras geomtricas planas ms sencillas.
Poliedros y cuerpos de revolucin
Resolucin de problemas de nuestro entorno cotidiano en los que haya
implicacin de clculos de reas.

UNIDAD 5: FUNCIONES Y GRFICAS

Interpretacin de grficas.
Relaciones funcionales. Distintas formas de expresar una funcin.
Construccin de tablas de valores a partir de enunciados, expresiones
algebraicas o grficas sencillas.
Elaboracin de grficas continuas o discontinuas a partir de un enunciado,
una tabla de valores o de una expresin algebraica sencilla.
Estudio grfico de una funcin: crecimiento y decrecimiento, mximos y
mnimos, simetras, continuidad y periodicidad. Anlisis y descripcin de
grficas que representan fenmenos del entorno cotidiano.
Funciones lineales. Pendiente.

UNIDAD 6: LA MATERIA
Constitucin de la materia: tomo y molculas.
Estados de la materia: Teora cintica.
Cambios de estado. Caractersticas.
Sustancias puras y mezclas.
Reacciones qumicas

UNIDAD 7: EL UNIVERSO. EL SISTEMA SOLAR. LA TIERRA.

El Universo y las estrellas
El sistema solar y los planetas
La Tierra y sus partes. Atmsfera, Hidrosfera y Geosfera.

UNIDAD 8: LOS SERES VIVOS Y LA BIODIVERSIDAD

Estructura de las clulas
Organizacin y funciones de los seres vivos.
Clasificacin de los seres vivos
El reino animal y el reino vegetal
Los ecosistemas y la biodiversidad

UNIDAD 9: FUERZAS Y ENERGA

Fuerzas en la naturaleza
Energas
Ley de conservacin de la materia y la energa.
Fuentes de energa: Renovables y no renovables.
Utilizacin de la energa: Ahorro energtico.
Energa Trmica
Electricidad y magnetismo

UNIDAD 10: El SER HUMANO Y LA SALUD

La organizacin general del cuerpo humano: la clula, tejidos, rganos,
sistemas y aparatos
Alimentos y nutrientes. Dietas saludables y equilibradas
La funcin de relacin.
La funcin de reproduccin.
 La salud y las enfermedades.

B) DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

Dada las caractersticas del programa y su metodologa habr contenidos y unidades

que se trabajaran y repetirn a lo largo de todo el curso con distintos enfoques. Con ello
conseguiremos un aprendizaje ms efectivo e integral. Por tanto, la siguiente distribucin de
las unidades ser, en todo caso, una gua u orientacin para el desarrollo del curso.

Unidades Trimestre
1. Nmeros.
2. Estadstica y Probabilidad. Primero
6. La materia
7. El Universo, Sistema Solar, Tierra.
3. Lenguaje Algebraico, Polinomios,
Ecuaciones.
8. Los seres vivos y la biodiversidad Segundo
9. Fuerzas y Energas.

4. Geometra.
5. Funciones y Grficas. Tercero
10. El ser humano y la salud.

6. METODOLOGA. ORIENTACIONES DIDCTICAS.

A) METODOLOGA GENERAL Y ESPECFICA. RECURSOS DIDCTICOS Y

ORGANIZATIVOS.

Por lo que respecta a los recursos metodolgicos, la programacin contempla los

principios de carcter psicopedaggico que constituyen la referencia esencial para un
planteamiento curricular coherente e integrador entre todas las materias. Son los siguientes:
- Nuestra actividad como profesores ser considerada como mediadora y gua para el
desarrollo de la actividad constructiva del alumno.
- Partiremos del nivel de desarrollo del alumno, lo que significa considerar tanto sus
capacidades como sus conocimientos previos.
- Orientaremos nuestra accin a estimular en el alumno el desarrollo de competencias
bsicas. Promoveremos la adquisicin de aprendizajes funcionales y significativos.
- Buscaremos formas de adaptacin en la ayuda pedaggica a las diferentes necesidades
del alumnado.
- Impulsaremos un estilo de evaluacin que sirva como punto de referencia a nuestra
actuacin pedaggica, que proporcione al alumno informacin sobre su proceso de
aprendizaje y permita la participacin del alumno en el mismo a travs de la coevaluacin.
- Fomentaremos el desarrollo de la capacidad de socializacin, de autonoma y de iniciativa
personal.
Habida cuenta que la ciencia puede considerarse como un conjunto coherente de
teoras, leyes y principios -obtenidos y sostenidos por una metodologa especfica- se hace
necesaria tanto una enseanza terica y deductiva de los contenidos conceptuales, como la
enseanza inductiva, basada en los procedimientos utilizados para elaborar dicho cuerpo.

Esto supone la utilizacin de una metodologa activa, ya que la participacin del

alumno es un factor fundamental en el proceso de aprendizaje. As se potenciar la actividad
constructiva del alumnado, basada en el trabajo personal, ya sea individual o en grupo,
facilitndose la construccin significativa de los contenidos y ayudando a la adquisicin de
destrezas y habilidades, as como de actitudes tolerantes y solidarias sin dejar de ser
crticas. Sin embargo, cabe resaltar que tales supuestos no se oponen al cultivo de la
memoria significativa, que resulta imprescindible pues todo proceso de aprendizaje tiene
algn punto de partida, deben, asimismo, implicar una memorizacin comprensiva, los
aprendizajes deben integrarse en un amplio conjunto de relaciones conceptuales y lgicas
del propio individuo, modificando sus esquemas de conocimiento.

Como profesores, jugaremos el papel de dirigir y supervisar el proceso de

aprendizaje, potenciando la estructuracin de un contexto interactivo donde los alumnos
aprendan de diversas fuentes del entorno y tambin unos de otros. Por otro lado, parece
claro que el proceso de enseanza y aprendizaje debe construirse a partir de los
conocimientos y experiencias previas de los alumnos, de sus intereses y motivaciones, as
como a travs del desarrollo de hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio.

A pesar de que los grupos de mejora estn formados por un nmero reducido de
alumnos, hay que tener en cuenta la heterogeneidad del alumnado en cuanto sus
conocimientos, habilidades, aptitudes, intereses y realidades sociales.

Es por eso que se debe planificar y poner en prctica una serie de estrategias de
enseanza y aprendizaje para atender adecuadamente a los alumnos. Es en ese trabajo de
planificacin donde se incluyen una serie de medidas que den respuesta educativa a la
totalidad de los alumnos, adems de utilizar los recursos de los que dispongamos en
nuestros Centros.

De acuerdo con lo que acabamos de exponer podemos citar los principales aspectos
metodolgicos, recursos didcticos y organizativos del programa:

- Atencin individualizada, que puede realizarse debido al nmero

reducido de alumnos, y que permite:
La adecuacin de los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno.
La revisin del trabajo diario del alumno.
Fomentar el rendimiento mximo.
Aumento de la motivacin del alumno ante el aprendizaje para obtener una mayor
autonoma.
La reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su
desarrollo, detectando sus logros y dificultades.
Respetar los distintos ritmos y niveles de aprendizaje.
No fijar solo contenidos conceptuales, pues hay alumnos que desarrollan las
capacidades a travs de contenidos procedimentales.
Relacionar los contenidos nuevos con los conocimientos previos de los alumnos.
El repaso de los contenidos anteriores antes de presentar los nuevos.
La relacin de los contenidos con situaciones de la vida cotidiana.
 El trabajo de las unidades con diferentes niveles de profundizacin, para atender a
los alumnos ms aventajados y a los ms rezagados.

- Trabajo cooperativo
Por las caractersticas de estos grupos, se considera fundamental que el alumno
trabaje en grupo y desarrolle actitudes de respeto y colaboracin con sus compaeros. A
este respecto resulta eficaz: que los grupos sean heterogneos en cuanto al rendimiento,
sexo, origen cultural, capacidades, necesidades educativas, ritmos de aprendizaje, etc., y
compuestos de cuatro a seis alumnos como mximo.

Dependiendo de las actividades propuestas, tambin se pueden formar otro tipo de

agrupaciones: en parejas, de grupo general o individual. Con esto conseguimos dar
respuesta a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.

- El juego como recurso didctico en el aprendizaje, sobre todo, de las matemticas

que es una forma poderosa de hacer y aprender matemticas partiendo de actividades
ldicas para los alumnos. El juego desarrolla actividades propias de las matemticas como
contar, medir, localizar, explicar, dibujar y jugar; y habilidades concretas del pensamiento
estratgico, lgico, de adivinacin y planificacin.

- Los medios audiovisuales y las herramientas TIC son muy importantes como un
recurso a utilizar habitualmente en el aula. La gran capacidad de comunicacin y enseanza
que obtenemos con estos medios proporcionan una herramienta de gran valor al profesor.

- La resolucin de problemas y las investigaciones.

El fundamento de las matemticas tanto como forma de trabajo y como fin es la
resolucin de problemas. Los alumnos trabajarn y aprendern la metodologa propia en la
resolucin de problemas.
Tambin es conveniente la realizacin de trabajos de investigacin y de exposicin
posterior de temas relacionados con los contenidos de la unidad que estn estudiando.
Pueden realizar en grupos trabajos como presentaciones, proyectos y talleres.

B) ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.
Son la manera activa y ordenada de llevar a cabo las experiencias de aprendizaje. El
desarrollo de las actividades de manera adecuada es un elemento esencial para la
consecucin de los objetivos y las competencias y la asimilacin de los contenidos.
Se intentar que las actividades diseadas sean motivadoras, que utilicen recursos y
mtodos variados, previniendo la duracin de cada una de ellas -intentando que sea
adecuada a la capacidad de concentracin del alumnado-, y tratando los temas de forma
que a ellos les resulten ms interesantes. Adems, procuraremos que haya actividades de
xito, para que los alumnos menos aventajados no se desanimen en la realizacin de las
mismas.

Por otro lado, para atender a la diversidad de alumnos en clase habr diferentes
tipos de actividades, graduadas segn el nivel de dificultad y con distinta finalidad. En todas
las unidades de nuestra programacin realizaremos actividades de conocimientos previos,
para detectar los conocimientos con los que cuentan nuestros alumnos al inicio de la unidad
en cuestin; de iniciacin-motivacin, que se utilizarn para introducir nuevos contenidos y
despertar el inters de los alumnos en el estudio de la nueva unidad; de desarrollo, que se
propondrn durante la explicacin de nuevos contenidos para avanzar en el desarrollo de
los mismos; de refuerzo, para aquellos alumnos que presenten mayor dificultad en cuanto a
la adquisicin de nuevos contenidos; de ampliacin, estn dirigidas a aquellos alumnos con
mayor destreza y facilidad de adquisicin de nuevos conceptos, as como aquellos que
destaquen por su especial inters por la materia, siendo junto a las de refuerzo, un buen
mtodo para atender a la diversidad; de sntesis, que sirven para relacionar conceptos y
justificar los distintos bloques del currculo; de evaluacin, que sirven para evaluar los
conocimientos adquiridos por el alumno a lo largo de la unidad y valorar las actividades
realizadas; de recuperacin, para aquellos alumnos que no han alcanzado los mnimos
necesarios para obtener una evaluacin positiva en su rendimiento acadmico (parcial o
global); de autoevaluacin para que el alumno tome nota del aprovechamiento individual del
proceso de enseanza-aprendizaje.

Adems, en todas las unidades didcticas, se realizarn actividades prcticas donde

se pondr al alumno frente al desarrollo real de alguna de las fases de los mtodos
cientficos, le proporcionar mtodos de trabajo en equipo, le permitir desarrollar
habilidades experimentales y le servir de motivacin para el estudio.

Cabe mencionar especialmente alguna de las actividades que se realizarn en las sesiones:
Exposicin de corta duracin por parte del profesor.
Discusin entre profesor y alumno, y entre alumnos.
Resolucin de problemas.
Trabajo prctico, como ejercicios, apropiado a los contenidos de la unidad.
Consolidacin y prctica de las destrezas y rutinas bsicas.
Juegos matemticos para consolidar contenidos
Ver vdeos relativos a la unidad.
Trabajo con ordenador.
Experimentos en el aula.
Trabajos en grupo.
Exposiciones o proyectos.

Como actividades complementarias se contemplan las posibles salidas del centro

para visitar exposiciones, museos, etc. que puedan programarse en el entorno del centro.

7. EVALUACIN DEL ALUMNADO.

A) CRITERIOS DE EVALUACIN.
Los criterios estn especificados en el punto 4.

B) INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
Para que el proceso de evaluacin tenga un carcter continuo es necesario utilizar
unos procedimientos que permitan tener un control diario del progreso de los alumnos/as.
Para ello se usarn las siguientes herramientas:
Observacin de los alumnos en clase: resulta fundamental dado el carcter
continuo de la evaluacin, principalmente para valorar la adquisicin de
procedimientos y actitudes.
Pruebas escritas: importantes a la hora de medir la adquisicin de conceptos y
procedimientos debern estar diseadas atendiendo a los criterios de evaluacin
del mbito.
Preguntas orales.
Revisin del cuaderno de clase.
Realizacin del trabajo diario en casa.
Realizacin de otros trabajos obligatorios y voluntarios.

C) CRITERIOS DE CALIFICACIN.

Para la nota de cada evaluacin se tendr en cuenta los siguientes criterios de

calificacin:
Exmenes y preguntas orales 60%
Observacin en clase 20%
Libreta y otros Trabajos 20%
 Tener en cuenta la importancia de la asistencia a clase. En caso de un alumno faltar
a clase por causa justificada se valorar particularmente su caso y la posibilidad de aprobar
o no.
Los alumnos podrn recuperar si tienen alguna evaluacin suspendida haciendo un
examen de recuperacin o un trabajo de las partes del temario no superado.

La nota final del curso vendr dada por la nota media de las tres evaluaciones,
tenindolas aprobadas, y considerando en la nota la progresin del alumno durante el curso.

Como se indica en la resolucin XX de Junio de 2016 de la Secretaria Autonmica de

Educacin e Investigacin en el anexo I, sexta: la recuperacin de las materias no
superadas en cursos anteriores a la incorporacin del alumnado a un grupo especfico de
PMAR de 3r curso se realizar del siguiente modo:
a) Para las materias integradas en los mbitos se establecer un plan de recuperacin
especfico que supondr la adaptacin del curriculum del mbito al alumnado. La superacin
del mbito correspondiente supondr, por tanto, la superacin de las materias implicadas
pendientes de superacin.

D) ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIN.

Dada las caractersticas del programa de PMAR, basado en la atencin

individualizada, las actividades propuestas se ajustarn a las posibilidades y necesidades de
cada alumno ya sea como refuerzo o ampliacin de los contenidos estudiados. Tambin se
potenciarn actividades abiertas que tengan diferentes grados de dificultad.
Por otra parte, se propondrn trabajos voluntarios para que los alumnos puedan
ampliar los contenidos estudiados en el aula.

8. MEDIDAS DE ATENCIN PARA EL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE

SOPORTE EDUCATIVO O CON NECESIDAD DE COMPENSACIN EDUCATIVA.

El programa de PMAR es una medida educativa extraordinaria para alumnos con

necesidades de apoyo educativo. Son alumnos que ya han recibido otras medidas de
refuerzo ordinarias y que han sido evaluados de forma acadmica y psicopedaggica. Por
tanto, son alumnos que al entrar en el programa reciben la atencin necesaria a sus
caractersticas personales.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES.

A) FOMENTO DE LA LECTURA. COMPRENSIN LECTORA. EXPRESIN ORAL

Y ESCRITA.
La lectura es un factor fundamental para el desarrollo de las competencias bsicas.
La lectura no es slo un medio excepcional para el desarrollo de las capacidades
intelectuales, sino que es adems una fuente de disfrute y entretenimiento. Desde el mbito
cientfico estimularemos el inters por la lectura.
Mediante la lectura en el aula de diferentes tipos de textos y su discusin, o en la
resolucin de problemas, insistiendo en una correcta lectura, se potenciar diariamente la
lectura. Los alumnos tambin tendrn que explicarse, y al ser un nmero reducido todos casi
en cada sesin tienen que participar y comunicarse con el resto del grupo. En la realizacin
de actividades se buscar que incluyan redacciones para fomentar la expresin escrita.

B) COMUNICACIN AUDIOVISUAL. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA

COMUNICACIN.
Los medios audiovisuales, internet, los programas de ordenador se hacen
imprescindibles como medio de aprendizaje y al mismo tiempo de motivacin del alumnado.
Y por tanto se utilizarn prcticamente en todas las sesiones.
 C) EMPRENDIMIENTO.

El emprendimiento es ms una actitud que una habilidad. Consiste en pasar a la

accin cuando se identifica la posibilidad de mejorar la realidad. Y es aplicable a cualquier
mbito de los jvenes: educativo, personal y profesional .
Desde el mbito cientfico se potenciar esta actitud. En las actividades programadas
se valorar que favorezcan la autonoma, y la iniciativa del alumno.

D) EDUCACIN CVICA Y CONSTITUCIONAL.

Uno de los objetivos de toda intervencin educativa es desarrollar unos valores

determinados.
Desde el mbito cientfico y en la misma realizacin de las actividades de clase se
reforzar la educacin cvica y constitucional entre los alumnos. En toda la actividad
educativa: organizacin del aula, seleccin de lecturas, de problemas, agrupamientos, etc.
se considerar estos valores.

10. EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE E INDICADORES DE XITO.

La evaluacin de la propia prctica docente constituye una de las estrategias de

formacin ms poderosas para la mejora de la calidad del proceso de enseanza-
aprendizaje, permitiendo las correcciones oportunas en su labor didctica.

Utilizar las evaluaciones para valorar tanto el aprendizaje del alumnado como el
desarrollo de la prctica docente y adoptar las medidas pertinentes para mejorarla.
Valorar los resultados acadmicos de estas evaluaciones y detectar los resultados,
los ms y los menos satisfactorios, o las disfunciones, desviaciones y desajustes en
el proceso de enseanza y aprendizaje de algn grupo de alumnos.
Realizar una valoracin y reflexin personal sobre el cumplimiento de todos los
apartados propuestos en la programacin.
Como consecuencia del anlisis de los resultados, tomar las medidas ms
adecuadas relativas a aspectos organizativos (reagrupamientos, desdobles,
refuerzos individuales o en pequeo grupo, recuperaciones, incorporacin a
programes especficos), curriculares (adaptaciones de las programaciones, cambios
en metodologa i actividades, evaluacin y calificacin), de convivencia i de relacin
con las familias, y otros que supongan una mejora del aprendizaje y de los
resultados.
Valorar la opinin del alumnado mediante entrevistas, discusin en grupo de clase o
mediante cuestionarios para detectar posibles problemas en la materia y tomar
medidas oportunas.