PSICO-EVOLUTIVO PARA EL
Introduccin
TERAPEUTA OCUPACIONAL? Desde la aparicin en 1962 de la
primera Escuela de Terapia
IS THE PSICHOLOGY OF
Ocupacional en Madrid, y en tan
DEVELOPMENT KNOWLEGDE
USEFUL TO OCCUPATIONAL slo cuatro dcadas, la Terapia
THERAPIST? Ocupacional (TO) se ha erigido
como una opcin profesional de
Palabras clave del autor: Psicologa evolutiva, Psicologa gran auge dentro del panorama
del Desarrollo, Terapia Ocupacional, Modelos sobre el
universitario espaol. Una de las
desarrollo humano
Keys words: Developmental Psychology, Occupational caractersticas definitorias del
Therapy, Human Developmental Models
mbito teraputico-ocupacional es
DECS: Psicologa, Terapia Ocupacional, Desarrollo Humano
Mesh: Psychology, Occupational Therapy, Human su carcter interdisciplinar, quizs
Development
porque ya en su fundacin
estuvieron presentes miembros
que provenan de campos tan
Autora:
Da. Begoa Zubiauz de Pedro diversos como la arquitectura, la
Doctora en Psicologa. Licenciada en Filosofa y CCEE.
Profesora Ayudante Doctora. E. U. de Magisterio de Zamora. psiquiatra, la asistencia social y
Universidad de Salamanca.
las artes y oficios. Esta
confluencia de saberes, tal vez
Como citar este documento:
nos ayude a entender mejor
Zubiauz de Pedro B. Es til el conocimiento psico-evolutivo
para el Terapeuta Ocupacional?. TOG (A Corua) [revista en
Internet]. 2009 [-fecha de la consulta-]; 6(9): [17p.].
porqu es importante que el
Disponible en:
http://www.revistatog.com/num9/pdfs/original3.pdf futuro terapeuta ocupacional
adquiera una base de Psicologa a
lo largo de su formacin.
Texto recibido: 20/06/2008
Texto aceptado: 15/01/2009
Finalmente, los genes dirigen al joven hacia entornos que se acoplen a sus
intereses (grupo musical, etc.)
El Ciclo Vital
(14)
El Modelo del Ciclo Vital es uno de los que ms han incidido en la expansin
de la TO, ya que permite entender la actuacin de esta disciplina no slo desde
su concepcin rehabilitadora de habilidades perdidas, sino que abre la puerta a
la intervencin como una forma de prevencin de disfunciones y de optimizar el
desarrollo a lo largo de todas las etapas del curso vital. Por lo tanto, la
actuacin del terapeuta ocupacional puede beneficiar a nios, adolescentes,
jvenes, adultos y ancianos.
Desarrollo e intervencin
Si consideramos el desarrollo como algo dinmico producto de mltiples
factores de naturaleza biolgica, psicolgica y social que tiene lugar a lo largo
de todo nuestro curso vital, se abre la posibilidad de intervenir en los problemas
de desarrollo, ya no slo como una forma de compensar deficiencias sino
tambin como una manera de prevenir dificultades y optimizar el propio
proceso de desarrollo.
El dominio de las diferentes reas suele lograrse de modo natural, sin embargo,
un trauma fsico o psicolgico, ya sea por lesin, deprivacin sensorial o
vulnerabilidad intrapersonal, puede interrumpir o frenarlo, produciendo una
disparidad entre el comportamiento que se espera para afrontar las situaciones
y las habilidades necesarias para ello. La TO puede minimizar los efectos
negativos de dicha interrupcin proporcionando experiencias que incrementen
las destrezas, habilidades y capacidades y prevengan deficiencias en su
desarrollo. Consecuentemente, la siguiente cuestin es qu tipo de experiencias
ofrecidas a travs de la TO son beneficiosas para promover el desarrollo.
Hemos visto cmo las teoras evolutivas nos permiten conocer mejor cules son
los factores que determinan y dirigen el desarrollo. No cabe duda de que para
cualquier tipo de intervencin, sea cual sea la metodologa que se siga, es
necesario conocer las pautas bsicas de adquisicin de las habilidades que se
pretenden implementar. Estas pautas se disponen en los modelos evolutivos
descriptivos en los que se acotan las adquisiciones que vamos alcanzando a
medida que crecemos, y que actan como criterios de evaluacin (qu tiene
alcanzado y que no) y de intervencin (qu se desea que adquiera) Tal y como
(15)
seala Llorens (1970) , el rol del terapeuta ocupacional, que posee una base
de conocimiento slida sobre el desarrollo humano, es identificar si hay una
interferencia o desfase en dicho desarrollo y proporcionar las actividades
adecuadas para promover un desarrollo normal y/o prevenir posteriores
desfases ms amplios, tanto en nios como en adultos.
(17) (18)
Componente psicomotor. El desarrollo motor , en las primeras etapas de
vida, va inevitablemente unido al desarrollo cognitivo, ya que es el medio con el
que cuenta el beb para relacionarse con su entorno fsico y social, conocer,
aprender y comunicarse. Modelos especficos: cinesiolgico / biomecnicos.
(19) (20)
Componente perceptivo-atencional. El desarrollo perceptivo comienza
muy pronto y posee una funcin adaptativa. La atencin sigue un proceso
evolutivo, de ah que las dificultades de atencin puedan entenderse como una
parte normal de una fase de desarrollo o como un dficit especfico (Dficit de
Atencin con o sin Hiperactividad) Modelos especficos: perceptivo-motriz,
psicomotriz y neuropsicolgico.
(23)
Componente de trabajo. El desarrollo de una profesin es un proceso
gradual a lo largo de todo el ciclo vital y en unos estadios predecibles, aunque
difieren en cmo y por qu ocurre este desarrollo. En general, la preparacin
laboral debe comenzar con el conocimiento de las diferentes carreras y la
exploracin de las capacidades e intereses laborales, y en el caso de los
alumnos con NEE, es recomendable que se inicien a edades muy tempranas.
Modelos especficos: Ginzberg (1951), Super (1957) y Havighurst (1964).
Conclusin
Comenzbamos con la intencin de saber si el conocimiento evolutivo es til
para la formacin del terapeuta ocupacional. Despus de lo expuesto creemos
que la respuesta ya la apunt Bigsby, para quien los terapeutas ocupacionales
necesitan de los diversos modelos de desarrollo para construir los principios que
posibiliten una intervencin eficaz. Dado que la investigacin sobre los factores
que inciden en el desarrollo contina, y que los principios de tratamiento se
basan en ellos, es inevitable que estos vayan modificndose, a medida que
crece el conocimiento psicoevolutivo y teraputico-ocupacional.
del contexto del desarrollo del propio nio. Por lo que el foco de la intervencin
es conseguir un equilibrio entre las necesidades y capacidades del nio, y las de
cada miembro de la familia, considerando simultneamente las influencias y
oportunidades del entorno. Cualquier profesional debe reflexionar acerca de
cul o cules de las propuestas que hemos mencionado le son ms tiles para
su prctica. De su concepcin del desarrollo puede depender en gran medida
las expectativas, el diseo y la eficacia de su intervencin.
Bibliografa