ISSN 2077-172X

UCV - SCIENTIA REVISTA CIENTFICA DE LA UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

VOLUMEN 5
NMERO 2
AO 2013

revistaucv-scientia@ucv.edu.pe

Trujillo, Per
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 ISSN: 2077-172X

UCV - SCIENTIA

Volumen 5 . Nmero 2

2013
 ISSN: 2077-172X

UCV - SCIENTIA
Volumen 5 Nmero 2 Ao 2013

REVISTA CIENTFICA DE LA UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

DIRECTOR DIRECTOR
Dr. SANTIAGO BENITES CASTILLO. Universidad Csar Vallejo. Trujillo.
EDITOR
Dra. LAURA RIVERA LEN. Universidad Nacional de Trujillo.
COMIT EDITORIAL COMIT EDITORIAL
MSc. CARLOS YENGLE RUIZ. Universidad Csar Vallejo. Trujillo.
Mg. GINA CHVEZ VENTURA. Universidad Privada del Norte. Trujillo
Dr. CARLOS MINCHN MEDINA. Universidad Nacional de Trujillo.
Dr. ELIAS HOLGUN AMAYA. Universidad Csar Vallejo. Trujillo.
Dr. HUGO ALBERTO REQUEJO VALDIVIEZO. Universidad Csar Vallejo. Trujillo.
Mg. BERTHA ULLOA RUBIO. Universidad Csar Vallejo. Trujillo.
Mg. ROBERT VSQUEZ RODRGUEZ. Universidad Csar Vallejo. Trujillo.
Dr. HELI MIRANDA CHVEZ. Universidad Nacional de Trujillo.
Ph. D. CESAR ORTEGA-CAVA M. D. University of Nebraska Medical Center. USA.
Dr. JORGE SEQUEIRA SOTO. Centro Nacional de Referencia de Leptospirosis. Costa Rica.
Ph. D. LUIS VIDAL. Chicago State University. USA.
Dr. GINO MILLN NAVEAS. Universidad de Santiago de Chile.
Dr. EDUARDO CAMPECHANO. Universidad Central Lizandro Alvarado. Barquisimeto. Venezuela.
Dr. JORGE PINO ALEA. Instituto de Investigaciones para la Industria Alimentaria. Cuba.

Diseo y diagramacin:
Ing. Mayra De La Cruz Cerquin

Impresin:
Talleres Editorial Vallejiana
Pasaje las chiras 249, Urb. California, distrito de Victor Larco.

Periodicidad:
Publicacin semestral

Tiraje:
1000 ejemplares
Revista arbitrada

ISSN:
2077-172X versin impresa

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per. N 200914984.

La opinin expresada por los autores es de exclusiva responsabilidad y no reflejan necesariamente los criterios del
Comit Editorial de la Revista UCV - SCIENTIA. Del mismo modo que la mencin de los nombres comerciales de
productos no implica que la Revista UCV - SCIENTIA apruebe, recomiende o los prefiera a otros similares que no se
mencionan.
Prohibida la reproduccin parcial o total de la Revista UCV - SCIENTIA, sin autorizacin previa y escrita.
Revista Arbitrada:
Sistema Arbitral por pares expertos
Correspondencia:
Dirigir toda correspondencia a Revista UCV - SCIENTIA.
Av. Larco Cdra. 17 - Telfono 485000 anexo 7075 Fax: 044-485019
E-mail: revistaucv-scientia@ucv.edu.pe
 CONTENIDO

123. Editorial
195.Responsabilidad
EMPRESARIALES
social empresarial:
ARTCULOS ORIGINALES Anlisis exploratorio a travs del
estudio de caso mltiple.
MORENO, Zahira; CAMPECHANO
127. Influencia
EDUCACIN
ESCALONA, Eduardo Jos.
del programa de juegos
Catch en la atencin de las alumnas
del curso de Ingls del 6 grado de la
202.Factores latentes asociados a la
participacin de la mujer en el mercado
I.E.P. Sagrado Corazn de la ciudad
laboral en el Distrito de Trujillo.
de Trujillo - 2008.
CHU CAMPOS, Rosa Adriana.
CALDERN SALDAA, Elvia Cristina;
CALDERN SALDAA, Martha Elena;
RODRGUEZ ABRAHAM, Antonio Rafael.
214.Plan de Gestin Administrativa
Financiera Eficiente y Eficaz para
138.Estilos de aprendizaje como estrategia gerenciar La Universidad Csar
Vallejo, Trujillo 2011.
para la reduccin de la desercin
ULLOA JESS, Ernesto Almagro;
estudiantil en la Universidad Csar
OLIVER LINARES, Estuardo.
Vallejo.
FERNNDEZ GILL, Ana Teresa;
RIVERA LEN, Laura Margot. 222.Instrucciones para autores.
148.El Aprendizaje basado en problemas
como propuesta para el desarrollo del
pensamiento crtico, en los estudiantes
de medicina de la Universidad Csar
Vallejo.
FLORIN ZAVALETA, Luis Edgardo;
MATOS DEZA, Lorenzo Eduardo.

159.Barreras
INGENIERA
sonoras: Posible solucin
para el intercambio vial Av. Venezuela
y Universitaria. Estudio preliminar.
YARIN ACHACHAGUA, Anwar Julio; LLOSA
DEMARTINI, Melchor; HERENCIA CALAMPA,
Nicols; GOMEZ BARRIA, Javier.

167.Percepcin
SALUD
de la obesidad por
adolescentes escolares del Distrito de
Trujillo.
D'ANGLS HURTADO , Teresa Jeannette.

176.Implicancias del papel de las clulas

madre de cncer en la biologa del
cncer.
TUME FARFN, Luis Fernando.

182.D i s p o n i b i l i d a d
y precio de
medicamentos esenciales genricos en
farmacias y boticas del sector privado
del centro histrico de Trujillo.
CHVEZ GARRIDO, Gina; ROMERO
GOICOCHEA, Cecilia; BENITES CASTILLO,
Santiago; ROMERO GOICOCHEA, Michael.
 CONTENTS

123. Editorial
195.Corporate
BUSINESS
social responsibility:
ORIGINAL RESEARCHES Exploratory analysis through a
multiple case study.
MORENO, Zahira; CAMPECHANO
EDUCATION
127.Influence of "Catch" Program in the
ESCALONA, Eduardo Jos.

care of the students of English course

IEP "Sacred Heart" , Trujillo city - 2008.
202.Latent factors associated with the
participation of the women on the
CALDERN SALDAA, Elvia Cristina; market in the district of Trujillo.
CALDERN SALDAA, Martha Elena; CHU CAMPOS,Rosa Adriana.
RODRGUEZ ABRAHAM, Antonio Rafael.
214.Efficient and effective administrative-
138.Learning styles as a strategy for the
financial management plan to optimize
the manage work of Cesar Vallejo
reduction of student desertion at University, Trujillo, 2011.
the University Csar Vallejo. ULLOA JESS, Ernesto Almagro;
FERNNDEZ GILL, Ana Teresa; OLIVER LINARES, Estuardo.

222.Instructions for authors.

RIVERA LEN, Laura Margot.

148.Influence of problem-based learning

method in the development of critical
thinking, in the students of basic
sciences at the school of Medicine of the
Universidad Csar Vallejo.
FLORIN ZAVALETA, Luis Edgardo;
MATOS DEZA, Lorenzo Eduardo.

159.Sound
ENGINEERING
barriers: Possible solution for
vial sharing Venezuela and University
Avenue, preliminary study.
YARIN ACHACHAGUA, Anwar Julio; LLOSA
DEMARTINI, Melchor; HERENCIA CALAMPA,
Nicols; GOMEZ BARRIA, Javier.

167.Perception
HEALTH
of obesity by teen school
district of Trujillo.
D'ANGLS HURTADO , Teresa Jeannette.

176.Implications of the role of cancer stem

cells in cancer biology.
TUME FARFN, Luis Fernando.

182.Availability and price of essential

generic drugs in pharmacies and
drugstores private Trujillo's Historic
Center.
CHVEZ GARRIDO, Gina; ROMERO
GOICOCHEA, Cecilia; BENITES CASTILLO,
Santiago; ROMERO GOICOCHEA, Michael.
 EDITORIAL
ECONOMA MUNDIAL Y DESEMPLEO

BENITES CASTILLO, Santiago1

En los ltimos aos, se ha demostrado un pobre desempeo econmico mundial

en los pases desarrollados y del riesgo insistente de una mayor desaceleracin
en la economa global, el mercado de trabajo refleja un crecimiento anual en el
empleo de 1,3% en el ao 2012, es decir, 0,2 puntos porcentuales menos con
respecto al crecimiento del ao 2011. Esta cifra decreciente es el reflejo del leve
crecimiento de las economas desarrolladas, en la Unin Europea y los pases del
Este Asitico. Entre los pases con mayor crecimiento en el empleo estn los del
Oriente Medio, del frica Subsahariana, del Norte de frica, Asia del Sur, y
Amrica Latina y el Caribe.
La tasa de ocupacin o como los investigadores indican el ratio empleo-
poblacin, alcanza a nivel mundial el 60,3% para el ao 2012. Siendo el Oriente
Medio, y frica del Norte las tasas de desocupacin menores. Muy por el contrario
las tasas de ocupacin mayores se registraron en las regiones del Asia Oriental,
Asia Sudoriental y el Pacfico, y frica Subsahariana. De tal manera que las
tendencias del desempleo difieren entre las regiones del mundo. As, las tasas en
las economas desarrolladas y la Unin Europea fueron 8,6% en el ao 2012,
mientras que en casi todas las regiones en desarrollo sus tasas de desempleo
fueron inferiores a la media. Una de las razones para este comportamiento
divergente entre ambas regiones fue la rpida recuperacin del crecimiento
econmico. En el Caribe y Amrica Latina, las tasas de desempleo mostraron
reducciones desde 8,6% a 7,0%, y luego se incrementa a 7,7% en el ao 2009,
como respuesta a la crisis financiera. Sin embargo, despus de este incremento
en la tasa de desempleo se inici nuevamente su descenso, llegando a una tasa
de desempleo de 7,2% en el ao 2012. Las tasas de desempleo entre hombres y
mujeres se mantienen alrededor de 3,1 puntos porcentuales entre el ao 2009 y
el 2012.
En conclusin es importante, tener en cuenta algunos aspectos que la
Organizacin Internacional de Trabajo recomienda tales como: Fortalecer
sistemas del mercado laboral, disear programas de empleo, fortalecer ms aun
el trabajo decente en todas las regiones del planeta. Ello contribuir a mitigar las
tasas de desempleo presentadas. Ello con polticas claras a corto y mediano plazo
hasta el ao 2023.
Director.
1
Dr. en Ciencias Biomdicas. Director de Investigacin UCV. sbenites@ucv.edu.pe
EDUCACIN
 127
Influencia del programa de juegos Catch...

Influencia del programa de juegos Catch en la atencin

de las alumnas del curso de ingls del 6 grado de la I.E.P.
Sagrado Corazn de la ciudad de Trujillo - 2008.
Influence of "Catch" Program in the care of the students of English course IEP
"Sacred Heart" , Trujillo city - 2008.

CALDERN SALDAA, Elvia Cristina1; CALDERN SALDAA, Martha Elena2;

RODRGUEZ ABRAHAM, Antonio Rafael3.

RESUMEN

El presente estudio tiene como finalidad la de demostrar en qu medida la aplicacin de un programa de

juegos, al cual denominamos Programa de Juegos CATCH (cptalo), influye en la atencin de las alumnas
del curso de ingls del 6to grado de educacin primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn de la ciudad de Trujillo.
La investigacin plantea que el Programa de Juegos CATCH ayuda a mejorar la atencin, la cual fue
operativizada en tres dimensiones: la atencin sostenida, la motivacin y la atencin selectiva.

EDUCACIN
La metodologa empleada fue pre-experimental. La poblacin de estudio estuvo constituida por un total de
80 alumnas del curso de ingls del 6to grado secciones A y B del nivel primaria.
Despus de la aplicacin del Programa de Juegos CATCH se encontr que ste influye en el nivel de atencin
de las alumnas, ayudando a mejorarla de manera altamente significativa con un nivel de significancia de
1% ( < 0.01). As mismo, se encontr que el Programa de Juegos CATCH mejor de manera altamente
significativa la atencin sostenida, con un nivel de significancia de 1% ( < 0.01), la motivacin con un nivel
de significancia de 1% ( < 0.01) y la atencin selectiva tambin con un nivel de significancia de 1%
( < 0.01).

Palabras clave: Programa de juegos, atencin, atencin sostenida, motivacin, atencin selectiva.

ABSTRACT

The present study is aimed at investigating the extent in which the application of a Games Program, which
was named CATCH (cptalo) Games Program, influences the attention of the 6th grade-English students'
attention of primary education of the I.E.P. Sagrado Corazon of Trujillo city. The investigation asserts that
the CATCH Games Program helps to improving the attention, which was made operative into three
dimensions: sustained attention, motivation and selective attention. The used methodology was a pre-
experimental one. The population under study was constituted by 80 English course students of the 6th
grade, sections A and B of primary education.
After applying the CATCH Games Program, it was found that it influences the attention level in the students,
helping to improve it in a highly significant manner with 1% of significance level ( < 0.01). Also, it was
found that the CATCH Games Program fostered in a highly significant manner the sustained attention with
1% of significance level ( < 0.01), the motivation with 1% of significance level ( < 0.01), and the selective
attention with 1% of significance level ( < 0.01).

Key words: Games Program, Attention, Sustained Attention, Motivation, Selective Attention.

1
Licenciada en Educacin, Especialidad: Idiomas Extranjeros. Profesora del Centro de Idiomas de la UNT. Mg. en Educacin, mencin Docencia y Gestin
Educativa, UCV, ecristinacs@hotmail.com
2
Licenciada en Educacin, Especialidad: Educacin Inicial. Profesora I.E.I. N 1786 Sagrado Corazn de Jess, Huanchaquito Alto. Mg. en Educacin, mencin
Docencia y Gestin Educativa, UCV, andropa3@yahoo.es
3
Economista, Mg. en Comercio Internacional, Mg. en Educacin, mencin Docencia y Gestin Educativa, UCV. Docente Tiempo Completo de la UCV - Trujillo,
rrodriguezabraham@yahoo.es
 128
UCV - Scientia 5(2), 2013.
INTRODUCCIN
La presente investigacin surge como respuesta a
uno de los problemas ms comunes que se
presentan en la escuela: la falta de atencin de los
alumnos y alumnas durante el desarrollo de las
clases. Esta situacin tiene repercusiones en el
resultado de la actividad educativa ya que la
atencin es uno de las funciones cognoscitivas ms
importantes en el proceso enseanza-aprendizaje.
As, tenemos que la I.E.P. Sagrado Corazn de la
ciudad de Trujillo no escapa a esta problemtica, ya
que si bien es cierto no existen alarmantes niveles
de desatencin en el rea de idioma extranjero
(ingls); durante la investigacin se observ en las
aulas una serie de comportamientos que
evidenciaban la carencia de un adecuado nivel de
atencin, por lo que se crey pertinente proponer
un programa de juegos para mejorar el nivel
atencin en las alumnas del 6to grado de
educacin primaria. En la constante y cotidiana
EDUCACIN
labor del docente, existen situaciones que
determinan consecuencias negativas en la escuela
tales como los problemas de aprendizaje,
problemas de conducta, problemas en el habla y en
el lenguaje, y estados de depresin y ansiedad, los
cuales en algunos casos evidencian la presencia de
un trastorno por dficit de atencin segn la
Asociacin Peruana de Dficit de Atencin (2008).
As, es muy habitual encontrarse con alumnos en el
aula cuyas conductas inapropiadas las atribuimos
genricamente a una falta de atencin o dficit mal comportamiento y no mantengan la
de la atencin. Segn Valls, A. (1998), se trata de
aquellos nios y/o nias que, cuando se les
pregunta, responden de manera rpida y sin
reflexionar sobre lo que dicen. Preguntan al
profesor lo mismo reiteradamente (prdida de
atencin auditiva), y leen de manera incompleta y
apresurada las instrucciones de las actividades, de
los trabajos y las evaluaciones. Cometen muchos
errores porque no repasan sus tareas, ni hacen un
control de calidad de sus actividades. Tambin son
aquellos alumnos que solamente son capaces de
permanecer escasos minutos centrados en una
tarea y se cansan rpidamente de la actividad
(hiperactivos). De otro lado existen estudiantes
que tienen suficientes recursos atencionales para
controlar la distraccin y el movimiento motor, a
pesar de estas evidencias atencionales, en los
primeros aos de la escolaridad la falta de
atencin puede considerarse como inherente al
propio proceso de desarrollo del nio, sin embargo
puede constituirse en un problema en la medida en
que se consoliden malos hbitos para atender
(Valls, A. 1998). Los estndares internacionales
del problema hablan de entre 3% y 7% de nios
con dficit de atencin; sin embargo consideran
que esta puede ser una subestimacin ya que
muchos nios con estos problemas se quedan sin
diagnosticar y el porcentaje podra elevarse
(Benavides, G. (2002)). As mismo la Asociacin
Peruana de Dficit de Atencin (2008) seala que
dentro del 5 al 10% de los nios presenta dficit de
atencin con hiperactividad impulsividad, estado
que interfiere en grado variable con el aprendizaje
Caldern E, Caldern M, Rodrguez A.
escolar y en las relaciones con sus compaeros de
colegio, familiares y amigos.
Segn el Diario El Comercio (2008), a nivel
nacional el dficit de atencin afectara a un nio de
cada saln y a pesar de que se puede controlar an
existe desconocimiento respecto a este sndrome.
Tambin seala que en el mejor de los casos a los
nios que lo presentan les dicen distrados o
inquietos; pero tambin los han acusado de
malcriados y hasta intratables. Para la Asociacin
Peruana de Dficit de Atencin (2008), en el Per
uno de cada diez a veinte nios en edad escolar
tiene este sndrome, de donde se infiere que en
cada saln de clase de cualquier colegio puede
haber de uno a cuatro nios que padecen este
estado. Dentro de los problemas que enfrentan los
nios, tenemos que las tareas escolares le toman
ms tiempo y requieren especial supervisin; no se
sienten satisfechos respecto a los resultados de su
esfuerzo; sus padres y profesores los reprenden
constantemente; tienen conflictos con sus
compaeros de clase, amigos, hermanos, padres, y
a menudo son rechazados por ellos y tienen
problemas de autoestima. En la I.E.P. Sagrado
Corazn existe el problema de dficit de
atencin en las alumnas de ingls del nivel
primario. Esto conlleva a que las nias que
presentan este problema obtengan malas
calificaciones, incumplimiento de tareas, observen
concentracin necesaria hasta culminar la jornada
escolar, todo lo cual afecta su aprendizaje, tal como
lo manifiesta Zolovieva, Y. (2004). En tal sentido, a
las alumnas que presentan dficit de atencin se
les observa que estn continuamente distradas y
les cuesta seguir las explicaciones de las
profesoras, y pierden mucho el tiempo, por lo que
tienen que hacer rpidamente las tareas lo que
conlleva a cometer mltiples errores. Tambin se
observa que son bastante desordenadas, abordan
las actividades en clase de modo impulsivo, sin
ninguna capacidad para controlar su conducta.
No pueden estar quietas en la silla y suelen
entorpecer la marcha de la clase, no con mala
intencin sino por descuido. Muestran elevado
ndice de fatiga, cansndose pronto ante cualquier
tarea, tal como lo describen lvarez, L. et. al
(1999).
Es oportuno aclarar que la presente investigacin
seguir el criterio de Benavides, G. (2002) quien se
refiere a esta condicin de dficit de atencin como
un sndrome y no un trastorno porque lo que
presentan las alumnas es un conjunto de sntomas
caractersticos de un estado, ms que de una
alteracin o perturbacin de acuerdo con las
definiciones de ambos trminos proporcionados
por la Enciclopedia de Psicopedagoga Ocano
(1998), citado por la autora en mencin. Adems
consideramos tambin que en nuestro idioma el
trmino trastorno acarrea una connotacin ms
negativa y estigmtica que el trmino sndrome.
Debemos hacer hincapi que nos estamos
refiriendo a problemas menores de atencin que

Influencia del programa de juegos Catch...
manifiestan las alumnas de la I.E.P. Sagrado
Corazn y no a la alteracin del comportamiento
con grandes dificultades para atender y
concentrarse que suele darse en los desrdenes de
la hiperactividad de dficit de atencin tal como lo
establece Valls, A. (1998) y que se suelen tratar
con terapias y medicamentos segn la Asociacin
Peruana de Dficit de Atencin (2008).
A pesar que el problema de la falta de atencin
puede tener repercusiones serias en el resultado de
la actividad educativa, hasta el momento no se ha
aplicado un programa o al menos una metodologa
de enseanza que permita superar el problema de
falta de atencin en la I.E.P. Sagrado Corazn de
la ciudad de Trujillo. Segn la Asociacin Peruana
de Dficit de Atencin (2008), una de las formas
de contribuir en el tratamiento del dficit de
atencin es el desarrollo de juegos. Teniendo en
cuenta la problemtica antes descrita y esta
posible solucin, nos hemos visto motivados a
realizar esta investigacin, ya que creemos que es
necesario encontrar algn medio que permita
mejorar el nivel de atencin en las nias de la I.E.P.
Sagrado Corazn de la ciudad de Trujillo, por lo que
intentamos comenzar con la aplicacin de un
programa de juegos con la participacin de las
alumnas del curso de ingls del 6 grado, para lo
MATERIAL Y MTODOS
HIPTESIS
Ho: La aplicacin del Programa de Juegos CATCH
no influye en la atencin de las alumnas del
curso de ingls del 6to grado de educacin
primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn de la
ciudad de Trujillo 2008.
Ha: La aplicacin del Programa de Juegos CATCH
influye en la atencin de las alumnas del curso
de ingls del 6to grado de educacin primaria
de la I.E.P. Sagrado Corazn de la ciudad de
Trujillo 2008.
Operacionalizacin de las variables
Variables Dimensiones
Imaginacin
Programa de
Creatividad
Juegos Catch
Comunicacin
Atencin sostenida
Atencin Motivacin
Atencin selectiva
Fuente: Plan maestro Matriz de consistencia
129
cual planteamos el siguiente enunciado:
En qu medida la aplicacin del Programa de
Juegos CATCH (CPTALO) influye en la atencin
de las alumnas del curso de ingls del 6to grado de
la I.E.P. Sagrado Corazn de la ciudad de Trujillo -
2008?
Objetivo general
Demostrar en qu medida la aplicacin del
Programa de Juegos CATCH influye en la atencin
de las alumnas del curso de Ingls del 6to grado de
educacin primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn
de la ciudad de Trujillo 2008.
Objetivos especficos
- Determinar si la aplicacin del Programa de
Juegos CATCH influye en la atencin sostenida.
- Demostrar si la aplicacin del Programa de
Juegos CATCH influye en la motivacin.
- Determinar si la aplicacin del Programa de
Juegos CATCH influye en la atencin selectiva.
EDUCACIN
- Medir el nivel de atencin que tienen las alumnas
antes y despus de la aplicacin del Programa de
Juegos CATCH.
- Evaluar el nivel de efectividad del Programa de
Juegos CATCH para mejorar la atencin de las
alumnas.
VARIABLES: En la presente investigacin se
distinguen dos variables: la variable independiente
que es el Programa de Juegos CATCH y la variable
dependiente que viene a ser la atencin. La
operacionalizacin de dichas variables se muestra
en el siguiente cuadro.
Indicadores
Imagen mental
Expresin en el nio
Lenguaje
Concentracin
Grado de atraccin
Discriminacin
 130
UCV - Scientia 5(2), 2013. Caldern E, Caldern M, Rodrguez A.

METODOLOGA Distribucin Normal Estandarizada, la cual nos

Tipo de estudio: Experimental explicativo.
Diseo de estudio: El presente trabajo considera
un diseo de investigacin pre-experimental con
pre-prueba y post-prueba y grupo intacto.
G: O1 ----------- X ---------- O2
Donde:
G: Grupo de alumnas O2 : Post-Test de atencin
O1: Pre-test de atencin
X: Programa de Juegos CATCH
POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin comprendi un total de 80 alumnas
del curso de Ingls Nivel Primaria del 6to grado
secciones A y B. El Programa de juegos CATCH se
realiz tomando una poblacin muestral ya que se
aplic en toda la poblacin.
MTODO DE INVESTIGACIN: Mixto
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EDUCACIN
permiti evaluar al grupo de alumnas en dos
momentos (pre y post test). La prueba Z nos
permiti ver si estos resultados difieren entre si de
manera significativa respecto a la media, segn
Pino, R. (2007) y Mason, R. y Lind, D. (1995). La Z
se calcul utilizando la siguiente frmula:
d
Z= n
sd
Donde:
= media de todas las diferencias de cada
individuo en el pre y post test
= desviacin estndar de las diferencias.
n = tamao de muestra
Para determinar si la aplicacin del programa de
juegos mejor la atencin, se realiz la
contrastacin de hiptesis para la variable

RECOLECCIN DE DATOS dependiente (la atencin) y cada una de sus

- Tcnica: Encuesta
-Instrumentos: Cuestionario, Ficha del
instrumento, Ficha de autoevaluacin y Lista de
cotejos. Para la validacin de estos instrumentos
se recurri a juicio de expertos.
MTODOS DE ANLISIS DE DATOS
Considerando que la poblacin muestral (n) es
mayor que 30, se utiliz la prueba de Z de la
dimensiones: la atencin sostenida, la motivacin y
la atencin selectiva; teniendo en cuenta los
siguientes criterios de interpretacin:
Ho : La media de las diferencias es mayor en el pre-
test que el post-test( 0)
Ha : La media de las diferencias es menor en el pre-
test que el post-test ( < 0)

RESULTADOS
Tabla 1. Resultados estadsticos descriptivos antes y despus de la aplicacin del Programa
de Juegos CATCH

Estadstico
Mnimo Mximo Media
Dimensin
Pre- Pos- Pre- Pos- Pre- Pos-
test test test test test test
Atencin 24.00 44.00 51.00 59.00 40.9375 53.4875
-Atencin sostenida 7.00 10.00 16.00 18.00 12.1000 15.9750
- Motivacin 10.00 17.00 21.00 24.00 16.6000 21.4500
- Atencin selectiva 6.00 13.00 16.00 18.00 12.2375 16.0625

Fuente: Base de datos

Tabla 2. Comparacin de medias para muestras relacionadas (Pre - Post Test) de los
puntajes de la atencin de las alumnas del curso de ingls del 6to grado en la I.E.P.
Sagrado Corazn - Trujillo 2008

Variable/Dimensin Z r Significancia
Atencin -16.24 0.000 Altamente significativo
- Atencin sostenida -14.41 0.000 Altamente significativo
- Motivacin -15.63 0.000 Altamente significativo
- Atencin selectiva -11.40 0.000 Altamente significativo
Fuente: Base de datos
 131
Influencia del programa de juegos Catch...

Tabla 3. Valores de la media diferencial y desviacin estndar de la

poblacin muestral para el clculo del valor de Z
Variable/Dimensin
d Sd n Z
Atencin -13 6.91 8.944291 -16.24
- Atencin sostenida -4 2.40 8.944291 -14.41
- Motivacin -5 2.77 8.944291 -15.63
- Atencin selectiva -4 3.00 8.944291 -11.40

Fuente: Base de datos

Prueba de hiptesis para la atencin

Ho: El Programa de Juegos CATCH no influye en la atencin de las alumnas del curso de ingls del 6to
grado de educacin primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn de la ciudad de Trujillo 2008.

Ha: El Programa de Juegos CATCH influye en la atencin de las alumnas del curso de ingls del 6to
grado de educacin primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn de la ciudad de Trujillo 2008.

EDUCACIN
Grfico 1. Comparacin de Medias de la Atencin entre el Pre y Post Test

Regin de Rechazo
(RR) a = 0.01

Se Rechaza Ho y Regin de
Aceptacin (RA)
Se Acepta Ha
1-a = 0.99

Se acepta Ho

Zo = -16.24

Z(a ) = -2.58

Segn los resultados, se observa un valor de Z = -16.24, con un nivel de significancia de 1% ( < 0.01), lo
que indica que la media de las diferencias es mayor en el post test que el pre test, aceptndose la hiptesis
alternativa y rechazndose la hiptesis nula. Esto quiere decir que el Programa de Juegos CATCH influye en
la atencin de las alumnas del curso de ingls del 6to grado de educacin primaria de la I.E.P. Sagrado
Corazn de la ciudad de Trujillo 2008; ayudando a mejorarla de manera altamente significativa.
Utilizando similar criterio, se procedi a realizar la prueba de hiptesis para cada una de las dimensiones de
la atencin, cuyos resultados mostramos a continuacin.

Prueba de hiptesis para la atencin sostenida

Grfico 2 . Comparacin de Medias entre el Pre y Post Test: Atencin Sostenida

Regin de Rechazo
(RR) a = 0.01

Se Rechaza Ho y Regin de
Se Acepta Ha Aceptacin (RA)

1-a = 0.99
Se acepta Ho

Zo = -14.41

Z (a ) = -2.58
 132
UCV - Scientia 5(2), 2013. Caldern E, Caldern M, Rodrguez A.

Tabla 4. Nivel de atencin sostenida de las alumnas del curso de ingls del 6to Grado de
primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo, 2008 antes y despus de la aplicacin del
Programa de Juegos CATCH

Nivel de atencin sostenida Pre-test Pos-test

N % N %
Bajo nivel atencin sostenida 14,00 17,50 1,00 1,25
Regular nivel atencin sostenida 65,00 81,25 24,00 30,00
Alto nivel de atencin sostenida 1,00 1,25 55,00 68,75
Total 80 100 80 100

Fuente: Base de datos y Ficha Tcnica

Grfico 3. Distribucin porcentual, segn nivel de atencin sostenida, de las alumnas del
curso de ingls del 6to grado de primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo, 2008 antes
y despus de la aplicacin del Programa de Juegos CATCH

90.00 81.25
80.00
68.75
70.00
EDUCACIN

60.00
50.00

%40.00 30.00
30.00
17.50
20.00
10.00 1.25 1.25
0.00
Bajo ni vel de atencin Regu la r ni vel de atencin Alto nivel d e a ten ci n
sosten ida sosten ida sosten ida

Nivel de atencin sostenida

Pre-test

Fuente: Tabla N 4

Prueba de hiptesis para la motivacin

Grfico 4. Comparacin de medias entre el pre y post test: Motivacin

Regin de Rechazo
(RR) a = 0.01

Se Rechaza Ho y Regin de
Se Acepta Ha Aceptacin (RA)

1-a = 0.99
Se acepta Ho

Zo = -15.63

Z (a ) = -2.58

Tabla 5. Nivel de motivacin de alumnas del curso de ingls del 6to grado de primaria de la
I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo, 2008 antes y despus de la aplicacin del Programa de
Juegos CATCH

Nivel de motivacin Pre-test Pos-test

N % N %
Bajo nivel de motivacin 9,00 11,25 0,00 0,00
Regular nivel de motivacin 65,00 81,25 13,00 16,25
Alto nivel de motivacin 6,00 7,50 67,00 83,75
Total 80 100 80 100
Fuente: Base de datos y Ficha Tcnica
 133
Influencia del programa de juegos Catch...

Grfico 5. Distribucin porcentual, segn nivel de motivacin, de las alumnas del curso de
ingls del 6to grado de primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo, 2008 antes y
despus de la aplicacin del Programa de Juegos CATCH

90,00 83,75
81,25
80,00

70,00

60,00

50,00
%40,00
30,00

20,00 16,25
11,25
7,50
10,00
0,00
0,00
Bajo nivel de motivacin Regular nivel de motivacin Alto nivel de motivacin

Nivel de motivacin

Pre-test Pos-test

Fuente: Tabla 5

EDUCACIN
Prueba de hiptesis para la atencin selectiva

Grfico 6. Comparacin de medias entre el pre y post test: Atencin selectiva

Regin de Rechazo (RR)

a = 0.01

Se Rechaza Ho y Regin de
Aceptacin (RA)
Se Acepta Ha
1-a = 0.99
Se acepta Ho

Zo = -11.40

Z(a ) = -2.58

Tabla 6. Nivel de atencin selectiva de las alumnas del curso de ingls del 6to grado de
primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo, 2008 antes y despus de la aplicacin del
Programa de Juegos CATCH

Nivel de atencin selectiva Pre-test Pos-test

N % N %
Bajo nivel de atencin selectiva 21,00 26,25 0,00 0,00
Regular nivel atencin selectiva 54,00 67,50 24,00 30,00
Alto nivel de atencin selectiva 5,00 6,25 56,00 70,00
Total 80 100 80 100

Fuente: Base de datos y Ficha Tcnica

 134
UCV - Scientia 5(2), 2013. Caldern E, Caldern M, Rodrguez A.

Grfico 7. Distribucin porcentual, segn nivel de atencin selectiva, de las alumnas del
curso de ingls del 6to grado de primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo, 2008 antes
y despus de la aplicacin del Programa de Juegos CATCH

80.00
70.00
67.50
70.00

60.00
50.00

40.00
% 26.25
30.00
30.00

20.00
10.00 6.25
0.00
0.00
Bajo ni vel de atencin Regula r ni vel de atencin Alto nivel d e a ten ci n
s electiva selectiva selectiva

Nivel de atencin selectiva

Pre -test Pos-test

Fuente: Tabla 6
EDUCACIN

Tabla 7. Nivel de atencin de las alumnas del curso de ingls del 6to grado de primaria de la
I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo, 2008 antes y despus de la aplicacin del Programa de
Juegos CATCH del Programa de Juegos CATCH

Nivel de atencin Pre-test Pos-test

N % N %
Bajo nivel de atencin 9,00 11,25 0,00 0,00
Regular nivel atencin 65,00 81,25 3,00 3,75
Alto nivel de atencin 6,00 7,50 77,00 96,25
Total 80,00 100,00 80,00 100,00

Fuente: Base de datos y Ficha Tcnica

Grfico 8. Distribucin porcentual, segn nivel de atencin, de las alumnas del

curso de ingls del 6to grado de primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo,
2008 antes y despus de la aplicacin del Programa de Juegos CATCH

120,00

96,25
100,00
81,25
80,00
%

60,00

40,00

20,00 11,25
7,50
3,75
0,00
0,00
Bajo nivel atencin Regular nivel atencin Alto nivel de atencin

Nivel de atencin

Pre-test Pos-test

Fuente: Tabla 7

Influencia del programa de juegos Catch...
Grfico 9. Resultados de la autoevaluacin del Programa de Juegos CATCH:
Efectividad del Programa de Juegos CATCH aplicado a las alumnas del curso de ingls del
6to grado de primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn - Trujillo, 2008
8.4
8.2
8 8.02
7.8
o
i
d 7.62
e7.6
m
ro
P
7.4 7.37
7.2
6.8
Sesin 1
Leyenda:
Nivel de efectividad Valor Promedio
Baja 1 3 puntos
Regular 4 6 puntos
Alta 7 9 puntos
En el grfico 1 se observa que el Programa de
Juegos CATCH influye en la atencin de las alumnas
del curso de ingls del 6to grado de primaria de la
I.E.P. Sagrado Corazn, ayudando a mejorarla de
manera altamente significativa (con un nivel de
significancia de 1% y Z = -16.24), realidad
parecida a la encontrada en el estudio de Alfaro S.
(2003). Por otro lado el hallazgo confirma lo
concluido por Pay A. (2006) quien afirma que el
juego tiene la capacidad de actuar como
herramienta integral de la educacin.
As mismo, coincide con Zorrillo A. (2001), quien
afirma que el juego es un medio para explorar las
experiencias fsicas, emotivas e intelectuales,
permitiendo al nio asimilar tales experiencias,
traducindolas en modelos de comportamiento
sociales como lo es observar una actitud de
atencin en las diversas situaciones de la vida.
En nuestra experiencia como docentes hemos
podido observar que el juego como estrategia
puede ser aplicado con mltiples propsitos en la
actividad educativa y con nuestra investigacin
hemos logrado demostrar que la implementacin
de un programa de juegos durante el desarrollo de
las clases ayuda a mejorar de manera altamente
significativa la atencin de las alumnas del curso de
ingls de la I.E.P. Sagrado Corazn.
En el grfico 2 se observa que el Programa de
Juegos CATCH influye en la atencin sostenida de
las alumnas del curso de ingls del 6to grado de
primaria de la IEP Sagrado Corazn, ayudando a
mejorarla de manera altamente significativa
(con un nivel de significancia de 1% y Z = -16.24).
As mismo en la tabla N 04 y grfico N 03 se
aprecia que, dentro del nivel alto, el programa
ayuda a mejorar la atencin sostenida, pasando de
1,25% a 68,75% antes y despus la aplicacin del
programa respectivamente; resultado similar al
135
8.26
8.22 8.22
7.85
7.63
Sesin 2 Sesin 3 Sesin 4 Sesin 5 Sesin 6 Sesin 7 Sesin 8
Sesiones del Programa
EDUCACIN
DISCUSIN
encontrado en la tesis de Campos, M. et. al (2006)
donde concluye que el juego se incorpora como una
estrategia enseanza-aprendizaje efectiva para ser
aplicada en los espacios educativos. Asimismo
Minerva C. y Torres M. (2007) conciben al juego
como elemento primordial en las estrategias para
facilitar el aprendizaje, considerndolo como un
conjunto de actividades agradables, cortas y
divertidas.
De acuerdo con nuestra experiencia docente y de
acuerdo a nuestra investigacin hemos podido
observar que, as como el juego se utiliza como una
estrategia de enseanza - aprendizaje, ste puede
tambin ser utilizado como una estrategia para
mejorar la atencin sostenida.
En el grfico 4 se observa que el Programa de
Juegos CATCH influye en el nivel de motivacin de
las alumnas del curso de ingls del 6to grado de
primaria de la IEP Sagrado Corazn; ayudando a
mejorarla de manera altamente significativa
(con un nivel de significancia de 1% y Z = -15.63).
De igual manera en la tabla N 05 y grfico N 05 se
muestra que, dentro del nivel alto, el programa
ayuda a mejorar la motivacin, pasando de 7.5% a
83.75% antes y despus la aplicacin del programa
respectivamente. Este resultado se reafirma en la
investigacin de Campos, M. et al (2006), donde
concluyen que el juego es importante para el
desarrollo integral del individuo, por cuanto es una
actividad ldica intrnsicamente motivadora que
junto con rescatar las inquietudes y motivaciones
de los sujetos los acompaa a lo largo de su
evolucin. Igualmente, tenemos la tesis de
Echeverri M. (2002) que concluye diciendo: que la
ldica como mediacin pedaggica en el preescolar
es fundamental para crear ambientes y situaciones
motivadoras y creativas que favorecen al desarrollo
de la personalidad. Al respecto Minerva C. y Torres
 136
UCV - Scientia 5(2), 2013.
M. (2007) sostienen que los juegos son una
actividad importante puesto que constituye una
forma diferente de adquirir el aprendizaje y aporta
descanso, recreacin y motivacin en el
estudiante. En el aula el participante necesita
actividades que le produzcan emociones vivas,
motivadoras, placenteras llenas de armona y
colorido. Respecto a estas afirmaciones y teniendo
en cuenta nuestra experiencia docente podemos
afirmar que el uso de actividades ldicas es una
manera efectiva de motivar al alumno captando su
atencin. En el grfico 6 se observa que el
Programa de Juegos CATCH influye en la atencin
selectiva de las alumnas del curso de ingls del 6to
grado de primaria de la I.E.P. Sagrado Corazn;
ayudando a mejorarla de manera altamente
significativa (con un nivel de significancia de 1% y
Z = -11.40) el nivel de. As mismo, en el tabla 6 y
grfico 7 se observa que, dentro del nivel alto, el
programa ayuda a mejorar la atencin selectiva,
pasando de 6.25% a 70% antes y despus la
EDUCACIN
aplicacin del programa respectivamente.
Este resultado se reafirma al revisar la
importancia del Juego segn Minerva C. y Torres M.
(2007) quien nos dice los juegos permiten orientar
el inters del participante hacia las reas que se
involucran en la actividad ldica.
As mismo, Andrade, C. y Chunga, K. (2007),
concluyen el juego mejora las interacciones en
grupo y ayuda a desarrollar la capacidad de los
estudiantes para manejar situaciones conflictivas.
De esto se desprende que esta capacidad que han
desarrollado les va a permitir dirigir su atencin
selectiva de modo que pueden discriminar aquello
que es importante de aquello que no lo es en los
momentos cruciales en que tengan que resolver
sus diferencias dentro y fuera del aula; como
investigadores y teniendo en cuenta las
experiencias vividas en la Institucin educativa
observamos que con la aplicacin del Programa de
juegos CATCH las alumnas del curso de ingls
orientaron su inters hacia el juego, desarrollando
CONCLUSIONES
- El Programa de Juegos CATCH influy de
manera altamente significativa en la atencin
de las alumnas del 6to grado del Curso de
Ingls de la I.E.P. Sagrado Corazn de la ciudad
de Trujillo, ayudando a mejorarla, con un nivel
de significancia de 1% (< 0.01) y Z = -16.24,
tal como se puede apreciar en la tabla 2 y
grfico 1.
- El Programa de Juegos CATCH, influy de
manera altamente significativa en la atencin
sostenida de las alumnas del 6to grado del
curso de ingls, ayudando a mejorarla, con un
nivel de significancia de 1% (< 0.01) y Z = -
14.41, segn se muestra en la tabla 2 y grfico
2.
- El Programa de Juegos CATCH, influy de
manera altamente significativa en la
motivacin de las alumnas del 6to grado del
curso de ingls, ayudando a mejorarla, con un
Caldern E, Caldern M, Rodrguez A.
favorablemente su atencin selectiva.
Por otro lado, en la tabla 7 y grfico 8 tenemos que
el programa de Juegos CATCH ayuda a mejorar la
atencin de las alumnas pasando el nivel alto de
7.5% al 96,25% antes y despus de la aplicacin
del programa respectivamente. Resultados
parecidos fueron encontrados en la tesis de Gmez
G. (2006) quien concluye que gracias a los estudios
musicales se puede desarrollar los procesos
cognitivos de atencin y memoria mediante una
serie de ejercicios planificados. As mismo, al
revisar la definicin en la Gran Enciclopedia Rialp
(2008), nos dice que el juego en el hombre se da
unido a un movimiento corporal de intensidad muy
variable, palabras, gestos, escenificacin,
desplazamiento, manipulacin y resolucin de
problemas, informacin que podemos confirmar al
comparar nuestra experiencia en la aplicacin del
programa de juegos CATCH, caractersticas que
hemos observado durante el desarrollo de los
juegos que ayudaron a mejorar la atencin de las
alumnas.
En el grfico 9, se puede apreciar que el Programa
de juegos CATCH ha sido efectivo en la mejora de la
atencin mantenindose en un nivel alto desde el
inicio del mismo habiendo logrado su nivel mximo
en la sesin N 7 con un promedio de 8.26 puntos;
resultado similar al encontrado en la tesis de
Romn C. (2006) quien concluye que el juego es la
base sobre la cual es posible edificar la
intervencin educativa; confirmndose estos
resultados con la apreciacin de Tejerina I. (1999)
quien asevera que el juego constituye una
necesidad biolgica y un mecanismo de
adaptacin y aprendizaje. As, podemos confirmar
que los juegos didcticos, aplicados a la enseanza
del idioma ingls, poseen un gran valor para
motivar el desarrollo de los procesos mentales
como la atencin.
nivel de significancia de 1% (< 0.01) y
Z = -15.63, tal como se observa en la tabla 2 y
grfico 4.
- El Programa de Juegos CATCH, influy de
manera altamente significativa en la atencin
selectiva de las alumnas del 6to grado del curso
de ingls, ayudando a mejorarla, con un nivel
de significancia de 1% (< 0.01) y Z = -11.40,
tal como se puede apreciar en la tabla 2 y
grfico 6.
- La atencin alcanz un nivel alto en el 7.5% de
las alumnas antes de la aplicacin del
Programa de Juegos CATCH. Despus de la
aplicacin del programa, el porcentaje de
alumnas que mostr un nivel alto de atencin
fue de 96.25%, segn se puede apreciar en la
tabla 7 y grfico 8.
- El programa de Juegos CATCH ha sido
altamente efectivo desde el primer momento

Influencia del programa de juegos Catch...
de su aplicacin logrando un promedio de 7.63
puntos en la primera sesin y aunque con
algunas fluctuaciones ha ido escalando y se ha
mantenido por encima de este valor habiendo
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Universidad Csar Vallejo, Trujillo, Per.
Recibido: 05 junio 2013 | Aceptado: 02 setiembre 2013
137
logrado su nivel mximo en la sesin 7 con un
promedio de 8.26 puntos tal como se observa
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Editorial Magisterio.
 138
UCV - Scientia 5(2), 2013. Fernndez A, Rivera L.

Estilos de aprendizaje como estrategia para la reduccin de

la desercin estudiantil en la Universidad Csar Vallejo.

Learning styles as a strategy for the reduction of student desertion at the

University Cesar Vallejo

FERNNDEZ GILL, Ana Teresa1; RIVERA LEN, Laura Margot

2

RESUMEN

Se ha evaluado el nivel de desercin estudiantil en la Universidad Cesar Vallejo de Trujillo, y elaborado una
propuesta que aborda las diversas maneras cmo aprenden los estudiantes. Se prepar y aplic un
cuestionario a 642 estudiantes desertores de Ciencias Empresariales, Ingeniera y Derecho para averiguar
las causas del abandono de los estudios. La propuesta se enmarc dentro del enfoque del constructivismo
EDUCACIN

haciendo uso del test de Kolb para determinar los estilos de aprendizaje de 1439 estudiantes.
El conocimiento de los estilos aprendizaje de los estudiantes puede contribuir al diseo de estrategias para
reducir la desercin.

Palabras clave: Desercin estudiantil, test de Kolb, estilos de aprendizaje, aprendizaje experiencial.

ABSTRACT

It has been assessed the level of student desertion at the university, Cesar Vallejo of Trujillo city and
constructed a proposal that deals with the various students ways of learning. It was prepared and applied a
survey to 642 student deserters from accounting and administrative sciences, Engineering and Law to find
out the causes of the abandonment of studies. The proposal was framed within the constructivism
approach making use of the Kolb test to determine the learning styles of 1439 students. The knowledge of
the student learning styles can contribute to the design of strategies to reduce the desertion.

Key words: Student desertion, Kolb test, learning styles, experiential learning.

1
Dra. en Administracin de Empresas. Mg. en Docencia Universitaria. Lic. en Estadstica. afernandez@ucv.edu.pe
2
Dra. en Didctica de las Ciencias. Mg. en Estadstica. Mg. en Docencia Universitaria. Lic. en Marketing y Direccin de Empresas.laurarl@hotmail.com

Estilos de aprendizaje como estrategia para la reduccin...
INTRODUCCIN
La eficiencia de un sistema educativo universitario
se mide a travs de su capacidad para conservar o
retener a los estudiantes en la institucin y
permitirle cursar sin retrasos ni deserciones todas
las actividades previstas en el currculo. En este
sentido, el fenmeno de la desercin aparece como
un indicador de situaciones de crisis en el mbito
educativo. Magendzo (2005) seala que para
cualquier institucin educativa el fenmeno de la
desercin estudiantil es preocupante,
independientemente de la magnitud de sus ndices,
pues el simple hecho de que exista, cuestiona la
calidad de los procesos y programas que ofrecen
las instituciones de educacin superior, el grado de
preparacin de sus docentes, las diferencias
metodolgicas existentes entre los colegios y las
universidades, as como la eleccin acertada de la
carrera por parte de los estudiantes. Mertz, C. y
Uauy, C. (2002) refiere que en Europa la desercin
universitaria y el retraso en los estudios son dos
problemas que tienen gran alcance. Se producen
bajos rendimientos acadmicos y los estudiantes
que cursan sus estudios y aprueban las asignaturas
en los periodos establecidos tienen limitaciones.
El crecimiento de la desercin universitaria
comenz hace cuatro dcadas y se ha ido
incrementando en la dcada de los noventa.
En Espaa las tasas de abandono oscilan entre el
30% y el 50% y son similares a las de otros pases:
Francia, Austria. Sin embargo, son algo ms bajas
en Alemania (20% -25%), Suiza (7%-30%),
Finlandia (10%) y Pases Bajos (20%-30%).
La desercin en la universidad no solamente es el
resultado de la falta de capacidad o aptitud de los
estudiantes, sino tambin de muchos otros
factores. Snchez (1993) expresa: La inteligencia
es uno de los tantos factores que determinan el
punto hasta el cual el individuo triunfa en sus
actividades acadmicas y vocacionales. y seala
que los factores que determinan el fracaso escolar
son: La situacin econmica, falta de inters,
enfermedades y defectos fsicos, ambiente
hogareo inadecuado, dificultades lingsticas,
inseguridad y conflictos y personalidad poco
estimulante del maestro.
Cobo (1979) al referirse a la frustracin
acadmica en el mbito de la educacin superior
seala que sta es de tipo social originada por el
descontento por los planes de estudio
(sobrecargados, desfasados, poco coherentes);
por la deficiente metodologa (en clases,
evaluaciones...) o la insuficiencia de medios
(en bibliotecas, para clases prcticas) y servicios
(sanitarios, deportivos...); por las penurias o
imperfecciones en el sistema de ayudas
econmicas; por la escasa participacin en la
gestin acadmica y universitaria en general; por
los fallos del profesorado (poco calificado, distante,
autoritario, desfasado metodolgicamente...); y
en general, por los mltiples problemas a que da
lugar la masificacin. En otro estudio realizado en
Uruguay por Boado (2004) ubica a la desercin
como un problema individual, en el que nunca se
139
deja de reconocer la insuficiencia en relacin al
esfuerzo y perseverancia que requiere el buen
rendimiento. No obstante se comprueba que ello
est asociado a: a) razones subjetivas
(motivaciones, inters por la carrera, vocacin,
costos sicolgicos); b) factores externos al sistema
de educacin universitaria (trabajo y estudio
simultneos), c) un grupo de elementos vinculados
al funcionamiento de la facultad (exigencia de la
carrera, duracin del plan de estudios, docentes,
clima, la excesiva orientacin terica de la facultad
y la no clara vinculacin con de la carrera con el
mundo laboral. No obstante: a) en algunos de los
desertores de Medicina e Ingeniera permanece la
ilusin de retornar a estudiar esas carreras;
b) y pese al sentimiento de frustracin y fracaso
que caracteriza a algunos de los desertores, ello no
repercuti trminos de logros laborales en otras
actividades. Un factor que merece especial
EDUCACIN
atencin es el nivel educacional de los padres. Un
trabajo explorativo realizado por Paredes (1967) en
la Universidad de Chile sustenta: "A mayor nivel
educacional de los padres, mejor rendimiento de
los hijos". En una publicacin del Centro
Interuniversitario de Desarrollo CINDA de Santiago
de Chile, en Argentina se estima que en las
universidades nacionales solo el 12% de los
estudiantes que ingresan se gradan y no hay
datos oficiales para las instituciones privadas.
Un 50% de la desercin ocurre durante los dos
primeros aos de la carrera. En el Per, entre 40 y
50 mil jvenes abandonan sus estudios
universitarios cada ao, lo que representa no
menos de cien millones de dlares desperdiciados
por los padres de familia con la consecuente
frustracin que ello representa para ellos mismos y
sus hijos. De estos, el 70% corresponde a
estudiantes de universidades privadas, y la
diferencia de 30% a universidades estatales.
La tendencia en el sistema universitario privado va
en ascenso. El nmero de ingresantes aumenta
considerablemente cada ao y el nmero de
egresados tambin pero, a un ritmo mucho ms
lento lo que hace que la brecha de la desercin se
haga cada ao mucho ms grande. En el sistema
universitario estatal la tendencia es a disminuir;
pero sigue siendo preocupante; ms de 13 mil
jvenes desertaron al 2006. En un informe de
investigacin sobre desercin en estudiantes de
Enfermera en las Universidades de Lima, Huacho,
Trujillo e Iquitos entre abril de 1999 y marzo del
2000, se consider los siguientes factores de riesgo
de desercin: salud, economa, personal, familiar,
vocacional, laboral, judicial-policial, acadmico,
adaptacin a la vida universitaria y otros no
especificados. Los motivos vocacionales fueron los
ms frecuentes, con un 42% entre el total de
desertores.
La mayor diferencia est en quienes abandonaron
la carrera debido a factores vocacionales (41%) y
econmicos (36%). Una menor diferencia de
porcentajes entre casos y controles se observ en
quienes abandonaron los estudios debido a
 140
UCV - Scientia 5(2), 2013.
motivos acadmicos, con 16% aproximadamente.
Solano (1994) asegura que existen otros factores
de riesgo de desercin como la personalidad e
inseguridad en la carrera, falta de hbitos de
estudio inclusive por consumo de bebidas
alcohlicas, que en determinadas circunstancias
podran ocasionar problemas acadmicos y as una
eventual desercin. Gamarra (1986) reporta que
las principales causas de desercin en el
departamento de Idiomas de la Universidad
Nacional de Trujillo (UNT), entre los aos 69 y 80
fue el excesivo nmero de cursos de los ciclos VI y
IX. Minchola (1988) reporta que el 68.4% de los
estudiantes de Enfermera, al iniciar sus estudios
profesionales no poseen un concepto claro y real de
lo que es la Enfermera como profesin; .... ellos
eligieron la carrera por la imagen que tiene la
comunidad del uniforme. Este hecho, sin lugar a
dudas, influye en la actitud desertiva de los
alumnos. La revisin efectuada, nos muestra que
existen muchos factores, adems del econmico,
EDUCACIN
que influyen en la desercin. Notemos tambin que
varios de ellos estn al alcance de la universidad
para remediarlos o por lo menos reducir sus
efectos. Apoyado fundamentalmente en los
trabajos sobre la inteligencia y la creatividad de
Piaget y Guildford, el modelo de aprendizaje
experiencial de Kolb (1984:69) incluye el concepto
de estilos de aprendizaje del estudiante. Los estilos
de aprendizaje son modos relativamente estables
de acuerdo con los cuales los individuos adquieren
y procesan la informacin para actuar y resolver
problemas. En general, suele definirse el estilo de
aprendizaje como una tendencia o predisposicin
general del sujeto a adoptar algn tipo o conjunto
particular de estrategias de aprendizaje o la forma
personal como percibimos y seleccionamos la
informacin del medio (Das, 1988: 101; Entwistle,
1981: 93; Riding, 1998: 51; Kolb, 1984:68; Kolb et
MATERIAL Y MTODOS
Objeto de estudio
El objeto de estudio estuvo constituido por los
estudiantes desertores en los semestres
acadmicos 2010-II y 2011-I del primer al
noveno ciclo de las Facultades de Ciencias
Empresariales, Derecho e Ingeniera de la
Universidad Csar Vallejo de Trujillo.
Muestra
Estuvo conformada por 642 estudiantes
desertores, y autoponderada por Facultad (293 de
la Facultad de Ingeniera, 213 de la Facultad de
Ciencias Empresariales, y 136 de la Facultad de
Derecho). El margen de error fue del 2.7%, con
un nivel de confiabilidad del 95% y asumiendo la
mxima dispersin en los resultados (p + q = 1).
Instrumentos y fuentes de informacin
- Cuestionario dirigido a los estudiantes desertores
para diagnosticar las principales causas de la
desercin.
- Ficha de Registro, proporcionado por la Oficina de
Registro Tcnico de la UCV, para construir el
Fernndez A, Rivera L.
al., 2002:94). Algunos autores han llegado a
afirmar que el estilo de aprendizaje puede ser el
ms importante determinante del logro educativo
de un individuo (Hayes and Allinson, 1997:43).
Segn la teora de los estilos de aprendizaje, para
aprender, es necesario disponer de cuatro
capacidades bsicas que son: 1) experiencia
concreta (EC): aprender a travs de los
sentimientos y del uso de los sentidos;
2) observacin reflexiva (OR): aprender
observando; 3) conceptualizacin abstracta (CA):
aprender pensando y, 4) experimentacin activa
(EA): aprender haciendo. De la combinacin de
estas capacidades surgen los cuatro estilos de
aprendizaje que describe Kolb, y que son
designados como: convergente, divergente,
asimilador y acomodador. La desercin estudiantil
adquiere importancia a la hora de evaluar el
desempeo y la calidad de las escuelas
profesionales de las universidades. Si bien este
fenmeno est presente en cualquier programa
acadmico -independientemente de su grado de
desarrollo, un nivel alto del mismo es preocupante,
como sntoma de fallas en el desempeo de los
elementos que participan en el proceso de
aprendizaje: estudiantes, docentes y programas en
general. Esto lleva a cuestionar la eficiencia del
sistema educativo. A partir de la problemtica
descrita, la presente investigacin tuvo como
principal propsito determinar las causas que
originan la desercin estudiantil en la Universidad
Csar Vallejo (UCV) y hacer una propuesta para
afrontar el problema de la desercin estudiantil que
se sustenta en la manera como los estudiantes
aprenden (teora de estilos de aprendizaje de Kolb)
con la finalidad de proporcionar elementos que le
permitan a la institucin emprender acciones en las
Escuelas Profesionales como parte del proceso de
mejoramiento continuo de la Universidad.
marco muestral de los alumnos que habiendo
estudiado en el semestre 2010-2 no registraron
matrcula en el semestre 2011-I;
- Test de Kolb, aplicado a los estudiantes del I al III
ciclo de todas las Facultades de la UCV en el
semestre acadmico 2011-II.
Mtodos y tcnicas
Elaboracin y aplicacin de encuesta
La encuesta se llev a cabo mediante un
cuestionario, el cual estuvo constituido por 20
preguntas precodificadas y diseadas en cinco
tems: aspectos generales, vocacin, situacin
econmica, situacin acadmica y adaptacin a la
vida universitaria. El proceso de seleccin muestral
fue aleatorio estratificado por Escuelas. Al interior
de cada Escuela se efectu una seleccin
sistemtica de los alumnos que fueron visitados en
sus viviendas. Un equipo de encuestadores fue
sometido a una rigurosa capacitacin con la
finalidad de garantizar el manejo adecuado de los
instrumentos de seleccin muestral y en la correcta

Estilos de aprendizaje como estrategia para la reduccin...
aplicacin del cuestionario.
Aplicacin del test de kolb
Para determinar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes se utiliz como herramienta el Test de
Kolb. Se aplic el test a 1439 estudiantes de las
Escuelas Acadmico Profesionales de la
Universidad Csar Vallejo en el semestre 2011-2.
El Test de Kolb consisti de 9 preguntas orientadas
a identificar y clasificar los estilos de aprendizaje de
los estudiantes (acomodador, asimilador,
convergente y divergente). Con las respuestas de
los 1439 estudiantes se procedi a construir el
inventario de los estilos de aprendizaje de Kolb el
RESULTADOS
Los resultados de la aplicacin del cuestionario a
los estudiantes desertores indican que:
1. La mayor proporcin de desertores (80%) lo
constituyen los alumnos del primer al cuarto
ciclo.
2. El 75% de los desertores lo conforman alumnos
que tuvieron en el ltimo semestre acadmico
estudiado un promedio ponderado menor a
13.5.
3. El 64% de los alumnos desertores desaprueban
en el ltimo semestre estudiado uno o ms
cursos, donde el 30% de ellos lo atribuye a que
tienen dificultades en el curso principalmente en
comprensin matemtica (46%).
4. El 15% de los desertores encuestados
manifiestan que han tenido: dificultad para
adaptarse a la vida universitaria.
5. El 25% de los desertores califican el trato
brindado por el personal administrativo de la
UCV como: poco aceptable e inaceptable.
6. Del total de desertores que adems de estudiar,
trabajaban y/o ayudaban a sus padres, el 90%
de ellos refiere que el horario de la universidad
no le permite cumplir con sus responsabilidades
laborales.
7. Se destaca que la proporcin de alumnos
desertores que califican el trato brindado por el
personal administrativo como: poco aceptable e
inaceptable, es de un 12.1% en la Facultad de
Tabla 1: Distribucin de alumnos de la Universidad Csar Vallejo segn su estilo de
aprendizaje.
ESTILO
DIVERGENTE
ASIMILADOR
ACOMODADOR
CONVERGENTE
TOTAL
Fuente: Test de Kolb aplicado a estudiantes de la UCV, semestre 2011-I
141
mismo que se basa en los siguientes modos de
aprendizaje: a) experiencia concreta, EC (aprender
a travs de los sentimientos y del uso de los
sentidos); b) observacin y reflexin, OR (aprender
observando); c) conceptuacin abstracta, CA
(aprender pensando) y d) experimentacin Activa,
EA (aprender haciendo).
El grado de confiabilidad del cuestionario de Kolb
calculado mediante el coeficiente ALFA DE
CRONBACH fue de 0,76 lo que indica que la
escala tiene una consistencia interna y que es
fiable.
Ingeniera, 15.3% en la Facultad de Ciencias
Contables y Administrativas, y 21% en la
Facultad de Derecho.
8. Las Escuelas de Ingeniera de Sistemas
(21.65%) y de Derecho (21.18%) son las que
EDUCACIN
presentan la mayor desercin estudiantil de la
UCV.
9. La situacin familiar no es un factor que influye
en la desercin estudiantil: el 64.17% de ellos
provienen de familias constituidas, por otro lado
la relacin con el ncleo familiar es buena.
10. El factor vocacin no refleja influencia en la
desercin estudiantil: el 62.1% afirma que la
razn por la cual eligi la carrera a la que ingres
fue por vocacin. Por otro lado, el 73.5% dice
que fue acertada la eleccin sobre su carrera.
11. El 52.6% de los desertores tienen ingresos
familiares mensuales menor o igual a S/. 1000,
de los cuales el 40% afirman haber elegido con
acierto su carrera. De ellos, el 75% lo hizo por
vocacin, lo cual indica que el factor econmico
si influye de manera significativa en la desercin
estudiantil.
12. El 32% de los desertores desaprob por
dificultades en el curso. El 37.2% que tienen un
curso desaprobado dicen tener dificultades en
matemtica. Se infiere que el factor acadmico
si influye en la desercin estudiantil.
N %
607 42.2
470 32.7
136 15.6
136 9.5
1439 100.0
 142
UCV - Scientia 5(2), 2013. Fernndez A, Rivera L.

Grfico 1: Porcentaje de alumnos segn sus estilos de aprendizaje de las escuelas de la

Facultad de Ciencias Empresariales.

Fuente: Test de Kolb aplicado a estudiantes de la UCV, Semestre 2011-I.

Grfico 2: Porcentaje de alumnos segn sus estilos de aprendizaje de las escuelas de la

EDUCACIN

Facultad de Ingeniera.

Fuente: Test de Kolb aplicado a estudiantes de la UCV, Semestre 2011-I.

Grfico 3: Porcentaje de alumnos segn sus estilos de aprendizaje de las escuelas de la

Facultad de Ciencias Mdicas.

Fuente: Test de Kolb aplicado a estudiantes de la UCV, Semestre 2011-I

 143
Estilos de aprendizaje como estrategia para la reduccin...

Grfico 4: Porcentaje de alumnos segn sus estilos de aprendizaje de las escuelas de la

Facultad de Educacin.

Fuente: Test de Kolb aplicado a estudiantes de la UCV, Semestre 2011-I.

Grfico 5: Porcentaje de alumnos segn sus estilos de aprendizaje de la Facultad de

Derecho.

EDUCACIN
Fuente: Test de Kolb aplicado a estudiantes de la UCV, Semestre 2011-I.

Grfico 6: Porcentaje de alumnos segn sus estilos de aprendizaje de la Facultad de

Arquitectura.

Fuente: Test de Kolb aplicado a estudiantes de la UCV, Semestre 2011-I.

 144
UCV - Scientia 5(2), 2013.
Grfico 7: Porcentaje de alumnos segn sus estilos de aprendizaje de la Facultad de
Humanidades.
Fuente: Test de Kolb aplicado a estudiantes de la UCV, Semestre 2011-I.
EDUCACIN
DISCUSIN
Espinoza del Pozo y Col. (1980), en la Facultad de
Ciencias Mdicas de la Universidad Central del
Ecuador reporta un ndice de desercin global es de
36.76% en el perodo 80-88, atribuyendo el
problema, a situaciones de carcter
socioeconmico, culturales, Orientacin Vocacional
y otros factores como la Estructura Acadmica y
Administrativa. En un estudio efectuado en la
Universidad de Chile el ao 2008, se busc conocer
los motivos de la desercin universitaria; se
nombraron tres aspectos relevantes a considerar:
problemas vocacionales, precaria situacin
socioeconmica familiar, deficiente rendimiento
acadmico. Cuando ocasionalmente se trata el
problema de la desercin, cuyos efectos notamos
ltimamente ms acentuados, se dice que sus
causas radican en la mala situacin econmica
actual y naturalmente desde esta perspectiva la
Universidad muy poco a casi nada puede hacer
para reducir sus efectos. Sin embargo la
importancia de esta problemtica se pone en
evidencia al observar sus efectos negativos en el
sistema universitario por su elevada incidencia que
en los mo mentos actuales es 36%
aproximadamente; por lo intil del gasto que
ocasionan los alumnos sin lograr graduarse
restando la oportunidad a otros que muy bien
podran haberla aprovechado y por la frustracin de
aquellos que tienen que adoptar esta actitud
irremediablemente cuyos efectos, con toda
seguridad, repercuten en su ambiente familiar.
Los resultados de la encuesta revelan que un factor
importante en la desercin es aquel relacionado
con las dificultades de los estudiantes para el
aprendizaje particularmente en las matemticas.
Para abordar esta situacin la propuesta que se
presenta toma como base la Teora de Kolb sobre
los estilos de aprendizaje, asumiendo que la
identificacin de las maneras como los estudiantes
Fernndez A, Rivera L.
aprenden podra ayudar a la Universidad realizar
acciones que tiendan a reducir la desercin.
La propuesta se fundamenta en la filosofa
constructivista del aprendizaje. Desde la
perspectiva constructivista, tanto de la enseanza
como del aprendizaje, son cuatro los postulados en
que estn arraigados ambos procesos: 1) Ensear
y aprender son actividades extremadamente
complejas donde se ponen en juego un gran
nmero de factores que dependen a la vez de las
caractersticas personales del alumno y del
contexto del aprendizaje; 2) Aprender es una
actividad individual y esencialmente personal
donde estn implicadas todas las dimensiones de la
personalidad desde las afectivas a las cognitivas
pasando por las sensoriales, motrices etc.;
3) El aprendiz es agente principal y central y, por
tanto, existe una gran variabilidad en la manera en
que se enfrenta a una tarea de aprendizaje en
donde el docente acta de facilitador y orientador
del proceso; 4) Las representaciones del
estudiante tienen un papel predominante en el
aprendizaje, especialmente en el grado de
implicacin y en las diversas maneras de poner en
accin sus recursos. Segn la teora de los estilos
de aprendizaje de Kolb (Fig. 1), para aprender es
necesario disponer de cuatro capacidades bsicas
que son: 1) experiencia concreta (EC): aprender a
travs de los sentimientos y del uso de los sentidos;
2) observacin reflexiva (OR): aprender
observando; 3) conceptualizacin abstracta (CA):
aprender pensando y, 4) experimentacin activa
(EA): aprender haciendo. De la combinacin de
estas capacidades surgen los cuatro estilos de
aprendizaje que describe Kolb, y que son
designados como: convergente, divergente,
asimilador y acomodador.
 145
Estilos de aprendizaje como estrategia para la reduccin...

Figura 1: Representacin del modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje
(Kolb, 1984 citado en Lozano, 2000).

EDUCACIN
En la Tabla 2 se describe los cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje.

Tabla 2. Caractersticas de los estudiantes segn sus estilos de aprendizaje.

ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE ESTUDIANTE

CONVERGENTE DIVERGENTE ASIMILADOR ACOMODADOR

Pragmtico Sociable Poco sociable Sociable

Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado

Analtico Genera ideas Genera modelos Acepta retos

Organizado Soador Reflexivo Impulsivo

Valora la
Buen discriminador Pensador abstracto Busca objetivos
comprensin

Orientado a las Orientado a la

Orientado a la tarea Orientado a la accin
personas reflexin

Disfruta aspectos Dependiente de los

Espontneo Disfruta la teora
tcnicos dems

Gusta de la Disfruta el Poca habilidad

Disfruta hacer teora
experimentacin descubrimiento analtica

Es poco emptico Emptico Poco emptico Emptico

Hermtico Abierto Hermtico Abierto

Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseo Asistemtico

Buen lder Emocional Planificador Espontneo

Insensible Flexible Poco sensible Flexible

Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido

El aprendizaje experiencial influye en el estudiante de dos maneras: mejora su estructura cognitiva y

modifica las actitudes, valores, percepciones y patrones de conducta. Estos dos elementos de la persona
estn siempre presentes e interconectados. El aprendizaje del alumno no es el desarrollo aislado de la
facultad cognoscitiva, sino el cambio de todo el sistema cognitivo-afectivo-social.
 146
UCV - Scientia 5(2), 2013. Fernndez A, Rivera L.

La propuesta consiste de los siguientes elementos:

- Un plan piloto para las facultades de la UCV para estimar la desercin estudiantil.
- Test de Kolb para identificar los estilos de aprendizaje de los ingresantes aplicado por la Oficina de
Tutora de la UCV.
- Planificacin de la enseanza-aprendizaje segn los estilos de aprendizaje identificados.
- Entrenamiento en estilos de aprendizaje a los docentes de los cursos con mayor ndice de
desaprobacin.
- Aplicacin de la teora de Kolb sobre el aprendizaje experiencial en aula y grabacin de las
sesiones de clase para su distribucin a los estudiantes.
- Proceso de reforzamiento de tutora en relacin al seguimiento del desempeo de los estudiantes.
- El modelo de regresin logstica binaria que permite estimar el perfil del estudiante desertor y los
factores de riesgo de desercin detectando a tiempo a los alumnos con altas probabilidades de
desercin:

1
Desercin Estudiantil =
1 + e -Z
EDUCACIN

Donde el valor de Z depende de la carrera, dependencia econmica, rendimiento acadmico y

adaptacin a la vida universitaria.

Identificacin de estilos de aprendizaje

En lo que respecta a la determinacin de los estilos de aprendizaje de los estudiantes, en la Fig. 2 se

presenta los resultados de la determinacin de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la UCV en el
modelo de los cuatro cuadrantes de Kolb.
Se observ que la mayora de estudiantes se ubicaron en el primer y cuarto cuadrante que corresponde a
los estilos divergente y asimilador.

Figura 2: Diagrama de los estilos de aprendizaje de los estudiantes de la UCV en el semestre 2011-2.

De acuerdo a estos resultados las estrategias para la disminucin de la desercin que depende de los
estilos de aprendizaje estaran orientadas a adaptar la enseanza-aprendizaje a la naturaleza de
estudiantes organizados en grupos diversificados.

Estilos de aprendizaje como estrategia para la reduccin...
CONCLUSIONES
En las Facultades de Ciencias Empresariales,
Derecho e Ingeniera de la Universidad Csar
Vallejo de Trujillo, durante el ao 2011:
- La mayor proporcin de desertores (80%)
fueron alumnos del primer al cuarto ciclo.
- La comprensin de la matemtica es una de las
principales dificultades de los estudiantes
desertores.
- El 15% de los desertores encuestados
manifiestan que han tenido dificultad para
adaptarse a la vida universitaria.
- El factor econmico influye de manera
significativa en la desercin estudiantil.
- El factor acadmico (conocimientos previos,
maneras individuales de aprender) influye en la
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Recibido: 08 junio 2013 | Aceptado: 20 setiembre 2013
147
desercin estudiantil.
- El conocimiento de los estilos aprendizaje de los
estudiantes puede contribuir al diseo de
estrategias para reducir la desercin.
- Segn la clasificacin de la Teora de Kolb la
mayora de estudiantes evidenciaron los estilos
de aprendizaje divergente y asimilador.
- Las estrategias para la disminucin de la
desercin que depende de los estilos de
aprendizaje estaran orientadas a adaptar la
enseanza-aprendizaje a los estilos de
aprendizaje de los estudiantes.
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 148
UCV - Scientia 5(2), 2013. Florin L, Matos L.

El Aprendizaje basado en problemas como propuesta para

el desarrollo del pensamiento crtico, en los estudiantes de
medicina de la Universidad Csar Vallejo.
Influence of problem-based learning method in the development of critical
thinking, in the students of basic sciences at the school of Medicine of the
Universidad Csar Vallejo.

FLORIN ZAVALETA, Luis Edgardo1; MATOS DEZA, Lorenzo Eduardo2

RESUMEN

El objetivo del presente estudio tipo Cuasi-experimental fue demostrar la influencia del Mtodo de
Aprendizaje Basado en Problemas en el desarrollo del pensamiento crtico, en los estudiantes de ciencias
bsicas de la escuela de medicina de la Universidad Csar Vallejo. Para tal efecto se utiliz como
EDUCACIN

instrumento de medicin la Prueba de Watson y Glaser. La muestra estuvo constituida por 80 estudiantes,
40 del grupo experimental y 40 del grupo control. Se aplicaron pre y pos-test a ambos grupos, respecto a
las habilidades propuestas por Watson y Glaser, los puntajes promedios del grupo experimental fueron
41.67 en el pre-test y 48.25 en el pos-test, mientras que en el grupo control fueron de 44.20 y 44.22 para el
pre-test y pos-test respectivamente; al hacer las comparaciones del promedio total y parcial de las
habilidades del pensamiento crtico, todas ellas tuvieron un incremento mayor en el grupo experimental
respecto al grupo control, excepto en la habilidad de evaluacin de argumentos. Igualmente, al comparar
el incremento del promedio total de las habilidades del pensamiento crtico, se encuentra que existen
valores de 6.75 para el grupo experimental y 0.025 para el grupo control con una diferencia altamente
significativa (p<0.001) entre ambos grupos. Con los resultados de esta experiencia se puede concluir que
el Aprendizaje Basado en Problemas influye significativamente en el desarrollo de las habilidades del
pensamiento crtico en los estudiantes de medicina de la Universidad Cesar Vallejo.

Palabras clave: Aprendizaje Basado en Problemas, Pensamiento Crtico.

ABSTRACT

This quasi-experimental study aimed to demonstrate the influence of the method of problem-based
learning in the development of critical thinking, in the students of basic sciences at the school of Medicine of
the Universidad Csar Vallejo. For this purpose was used as a measuring instrument test Watson and
Glaser. The sample consisted of 80 students, 40 of the experimental group and 40 of the group control.
Pre and post tests were applied to both groups, with respect to the abilities proposed by Watson and Glaser,
the averages of the experimental group scores were 41.67 in the pre-test and 48.25 in the pos-test, while
in the control group were 44.20 and 44.22 for the pre-test and the pos-test respectively; to make
comparisons of the partial and total average of critical thinking skills, all of them had increased more in the
experimental group with respect to the control group, except in the ability of evaluation of arguments.
Similarly, comparing the increase in the total average of the skills of critical thinking, is that there are
values of 6.75 for the experimental group and 0.025 for the control group with a highly significant
difference (p < 0.001) between the two groups. With the results of this experience, it can be concluded
that the problem-based learning significantly influences the development of the skills of critical thinking in
students of Medicine of the Universidad Cesar Vallejo.

Key words: Problem-based learning, Critical thinking.

1
Medico Docente UCV. lflorian24@hotmail.com

El Aprendizaje basado en problemas como propuesta para el desarrollo...
INTRODUCCIN
En la actualidad, las ciencias de la salud se
desenvuelven en un entorno cambiante,
influenciado por las necesidades crecientes como
resultado del envejecimiento de la poblacin, los
desarrollos tecnolgicos y por las progresivas
demandas por parte de los usuarios. La formacin
mdica en nuestro medio est centrada en el
docente, quien como actor formador posee los
conocimientos cientficos y tecnolgicos, programa
y disea las experiencias educativas que los
estudiantes deben seguir para conseguir los
objetivos establecidos en el curso o asignatura, sin
embargo en muchos pases de Latinoamrica y del
mundo la educacin mdica se ha movido de la
ctedra tradicional hacia mtodos basados en la
experiencia; de estar centrada en el profesor a
estrategias centradas en el estudiante; de un
currculo rgido hacia un currculo flexible con
mdulos electivos (Dueas, B, 2001 & Pedrz,
M 2004). La UNESCO, 1999, propone que la
universidad debe contemplar un nuevo modelo de
educacin superior centrado en el alumno, lo cual
supone no contentarse con que los estudiantes
logren el dominio de los conocimientos de las
disciplinas, sino que tambin logren el desarrollo
de competencias y aptitudes para la comunicacin,
el anlisis creativo y crtico, la reflexin
independiente y el trabajo en equipo en contextos
multiculturales. Frente a esta necesidad, que al
parecer no ha sido solucionada por los mtodos
tradicionales, se plantea el Mtodo de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) como
una alternativa metodolgica que se ajusta
perfectamente a las evoluciones de los sistemas de
enseanza superior, porque facilita no slo la
adquisicin de conocimiento, sino de otras
habilidades tales como trabajo en equipo,
habilidades de comunicacin, responsabilidad en el
aprendizaje independiente, cooperacin en la
bsqueda de informacin, evaluacin crtica de la
informacin, escucha activa y respeto de los puntos
de vista del otro (Dueas, B , 2001). En ese
sentido, debido a la gran apertura y acceso que se
tiene al conocimiento cientfico, es preciso que los
educandos tengan la capacidad de anlisis crtico
para profundizar en un tema especfico y para
solucionar diferentes situaciones problemticas de
su vida cotidiana. Es por ello, que en las
universidades de nuestro medio deben
establecerse estrategias de enseanza-
aprendizaje para desarrollar el pensamiento
crtico en los estudiantes.
Las investigaciones del pensamiento crtico
realizados a nivel universitario son relativamente
escasos al menos as se ha percibido en la revisin
de la literatura especializada. A pesar de ello, su
revisin contribuye ms que nada a tener una
visin del impacto del desarrollo del pensamiento
crtico as como de experiencias que han sido
viables en otros contextos y que eventualmente
podran serlo en nuestro medio.
Uno de los primeros trabajos sobre la influencia del
ABP en el pensamiento crtico fue el realizado por
149
Birgergard, G y Lindquist, U 1998, en el campo de
la educacin mdica, dando cuenta del incremento
del pensamiento crtico en los estudiantes de
educacin superior despus de una experiencia de
ABP. Honora, en el ao 1989 (Referido por Exebio
C, 2007). utilizando la prueba de Watson-Glaser,
en una muestra de dos secciones de 34
estudiantes cada una, en las cuales, una de ellas
recibi la influencia de la estrategia para el logro
de destrezas de pensamiento crtico y la otra
(grupo control) manejada con el sistema
tradicional de enseanza; concluy, que el
pensamiento crtico s se puede lograr en funcin
de las estrategias propuestas por el profesor y que
su logro incrementa el rendimiento acadmico y la
capacidad de anlisis de los estudiantes. Jurez, L.
(2001), afirma que la implementacin de cursos de
destrezas del pensamiento crtico en la carrera de
Psicologa Educativa y Profesorado en Educacin
EDUCACIN
Especial en las universidades ha despertado la
motivacin por el deseo de aprender, de leer y se
traslada el proceso de reflexin a otros cursos, que
permiten formar pensadores independientes y
autnomos. Aguilera et al (2006), en un estudio
para constatar las habilidades del pensamiento
crtico en estudiantes de enfermera, encuentra
que el 54 % de los estudiantes plantearon que no
cuestionan la informacin porque creen que no es
necesario, el 39 % de los estudiantes refirieron
que s la cuestionan y el 7 % explic que a veces,
porque depende del tipo de informacin y del autor
que leen. Exebio, C. (2007), en su intento de
demostrar la influencia de un programa de
estadstica basado en el razonamiento lgico
inferencial en el nivel del rendimiento acadmico y
del pensamiento crtico en los estudiantes de
Administracin de la Universidad Privada Antenor
Orrego encuentra que, en los resultados del pos-
test, el rendimiento acadmico y todas las
habilidades del pensamiento crtico de la Prueba de
Watson y Glaser tuvieron un incremento
significativo respecto al grupo control.
Sin embargo, Sanderson, (2008) no encontr
diferencia significativa entre los resultados de
pensamiento crtico de un grupo de instruccin
tradicional con clases expositivas del profesor y
otro utilizando ABP medido a travs del
instrumento de California Critical Thinking Skills
Test (CCTST). El pensamiento crtico es un proyecto
esencialmente aplicado al mbito educativo, o
como prefieren decir algunos, el pensamiento es el
verdadero objetivo de la investigacin de la
educacin. Existen muchos mtodos y tcnicas
propuestas para lograr el desarrollo del
pensamiento crtico, pero dentro de todos ellos, el
Aprendizaje Basado en Problemas, es uno de los
mtodos activos que ms se est promocionando
para el desarrollo del pensamiento crtico y
creativo, desarrollo de la autonoma, actitudes
colaborativas, destrezas profesionales y capacidad
de autoevaluacin. El ABP como enfoque
pedaggico en la enseanza de la medicina, se
inicia en la universidad de Case Wesern Reserve en
 150
UCV - Scientia 5(2), 2013.
Nuevo Mxico de los Estados Unidos de
Norteamrica y en la Universidad de McMaster en
Canad. En Latinoamrica, el enfoque lo aplican
varias universidades, entre las que se cuentan la
Universidad Estatal de Londrina, la Facultad de
Medicina de Marlia en Brasil y la Universidad
Nacional de Mxico (Dueas, 2001). El ABP en el
Per, se inicia en el ao 1994 en el
Departamento de Morfologa de la Facultad de
Medicina de la Universidad Nacional de Trujillo
gracias al apoyo de Kellogg-Proyecto UNI.
Los objetivos de este proyecto fueron instalar una
metodologa moderna centrada en el estudiante,
para que este adquiera conocimientos integrados,
estructurados y desarrolle habilidades para
solucionar problemas (Vsquez, 1996). Este
mtodo se desarroll hasta el ao 2000, pero alcanzada y adems de servir como mediador y
debido a las resistencias al cambio metodolgico,
tuvo que ser suspendido. El ao 2001 y con la
experiencia anterior, la Universidad Csar Vallejo
(UCV) asume el reto de desarrollar este mtodo a
EDUCACIN
travs de un sistema modular para toda la carrera,
plantendose en su currculo el desarrollo del
pensamiento crtico de los estudiantes (Currculo
UCV 2008). Contrariamente al modelo de
Aprendizaje Basado en Problemas est el Mtodo
Tradicional de la Enseanza Mdica que se
transparenta en seguir utilizando la clase
conferencia y las prcticas de laboratorio dando
preferencia a los exmenes sumativos. El proceso
lo sigue dirigiendo el docente para favorecer el
aprendizaje de los diferentes saberes:
conocimiento, habilidades y valores
(Len, M, 2004). La existencia de las dos
metodologas aplicadas en la formacin de los
estudiantes de medicina en la ciudad de Trujillo, el
ABP en la UCV y el mtodo tradicional en la UNT; las
exigencias de la demanda, los adelantos
tecnolgicos, las implicancias de la globalizacin
as como la escasez en el nmero de trabajos de
investigacin en experiencias de aplicacin de
estas metodologas para el desarrollo del
pensamiento crtico y la ausencia de evaluaciones
publicadas al respecto, nos lleva a realizar el
presente trabajo con la finalidad de evaluar el
impacto de esta metodologa en la formacin y
desarrollo del pensamiento crtico en los
estudiantes de medicina. De la conjuncin de las
situaciones y circunstancias antes planteadas
surge el siguiente cuestionamiento: En qu
medida la aplicacin del Mtodo de Aprendizaje
Basado en Problemas influye en el desarrollo del
pensamiento crtico en el estudiante de ciencias
bsicas de medicina de la Universidad Cesar
Vallejo? Este trabajo tiene relevancia, pues en la
actualidad las instituciones educativas del pas y
Latinoamrica, recomiendan que se deba incluir
en los currculos temas relacionados con la
formacin de pensamiento y su desarrollo para
que los futuros profesionales sean ms reflexivos y
crticos en su desempeo laboral.
Los estudiantes considerados en la muestra no
representaran necesariamente a todo el universo
de estudiantes universitarios de Trujillo y otras
ciudades, razn por la cual las conclusiones no
Florin L, Matos L.
podran ser interpretadas ms all de poblaciones
con caractersticas similares. El Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP) es un proceso
totalizador, multidimensional, donde se
interrelacionan procesos de diversas direcciones;
como es, la comunicacin entre los sujetos y
objetos implicados en la condicin bio-psico-
social, que los hacen particulares y diversos.
Dichas relaciones se amplan a otros sujetos de
procesos sociales, familiares, de la comunidad y
de las condiciones contextuales en que este se
desarrolla. En este tipo de aprendizaje el alumno
tiene una participacin ms activa e
independiente y el docente no expone los
contenidos de un modo acabado; su actividad se
dirige a darles a conocer una meta que ha de ser
gua para que los individuos sean los que recorran
el camino y alcancen los objetivos propuestos.
El ABP no tiene por objeto la resolucin de
problemas, sino el uso de estos para mejorar el
aprendizaje y la comprensin en los estudiantes
(Smits, 2002). Tiene su base terica en la
psicologa cognitiva, concretamente en el
constructivismo. La premisa bsica es que el
aprendizaje es un proceso de construccin del
nuevo conocimiento sobre la base del previo. No
promueve el conocimiento receptivo,
descontextualizado, por el contrario suscita la
autorregulacin del aprendizaje y responde a
algunos principios bsicos de honda inspiracin
constructivista, en los trminos que recoge el
documento del Instituto tecnolgico de Estudios
Superiores de Monterrey (Escribano, 2008):
El entendimiento con respecto a una situacin de
la realidad surge de la interaccin con el medio
ambiente.
El conflicto cognitivo que se provoca al enfrentar
cada nueva situacin estimula el aprendizaje.
El conocimiento se desarrolla mediante el
reconocimiento y aceptacin de los procesos
sociales y de la evaluacin de las diferentes
interpretaciones individuales que se hacen sobre
la misma realidad, situacin o fenmeno.
No existe unanimidad en la definicin del
pensamiento crtico, pero s la hay en los rasgos
que la configuran. Segn (Rojas, C 1999) el
pensamiento es un poder de la mente humana
mediante el cual sta, elabora significaciones con
las cuales interpreta su relacin con el mundo, con
los dems y consigo mismo; entramos en relacin
con nuestro mundo ambiente y en esa relacin el
mundo se nos hace significativo; el pensamiento es
el momento de elaboracin de sentido de ese
proceso interactivo con el mundo.
Siguiendo a Eggen (2000), el pensamiento crtico
es el proceso de estimar conclusiones basndose
en la evidencia. Beyer (1987), dice que, pensar
crticamente es cuando se examina el propio
pensamiento al igual que de otros para que ste sea
ms eficaz y productivo. Ennis (1985), define el
pensamiento crtico como un pensamiento
reflexivo y racional dirigido a decidir qu creer y
hacer. Faccione (1986), considera que es la

El Aprendizaje basado en problemas como propuesta para el desarrollo...
habilidad de una persona para presentar
argumentos vlidos y saber evaluar correctamente
y que es el aspecto ms esencial en el mbito
universitario. Para Saiz (2002), el pensamiento
crtico es la actividad intelectual que nos permite
conseguir nuestros fines de manera ms eficaz.
En otras palabras, el pensamiento crtico es como lo
refiere Santiueste (2001), el pensamiento
reflexivo que se piensa a s mismo, es decir,
metacognitivo, lo que hace posible que se
autoevale y optimice a s mismo en el proceso.
En cuanto a la enseanza aprendizaje del
pensamiento crtico, Boisvert, (2004), menciona
cinco principios que deben estar orientados al
aprendizaje desde una perspectiva cognitiva, en
primer lugar el aprendizaje como un proceso activo
y cognitivo; en segundo lugar, que el aprendizaje
relaciona las nuevas informaciones con los
conocimientos anteriores; en tercer lugar, que el
aprendizaje requiere de una organizacin
constante de los conocimientos; en cuarto lugar
que el aprendizaje descansa tanto en las
estrategias cognitivas y metacognitivas como en
los conocimientos tericos y en quinto lugar, el
aprendizaje tiene por objeto el conocimiento de
tipo declarativo, de procedimiento y condicional.
Finalmente, el contexto o ambiente en el que se
inserte la enseanza en torno a la formacin y
desarrollo del pensamiento crtico, ejerce una gran
influencia en el dominio del proceso del
pensamiento en el alumno. Segn Boisvert, citado
anteriormente, los factores contextuales que
tienen importancia determinante en este aspecto
son: El ambiente en el aula; el tema en estudio y
los procesos de enseanza que se emplean.
En los modelos de funcionamiento intelectual
elaborados por Bloom, Piaget y Costa entre otros
(Maureen, 1996), los alumnos deben aplicar una
cantidad considerable de habilidades para ejercer
el pensamiento crtico, deben rebasar la mera
asimilacin, esto es, deben recordar el nivel
anterior y abordar niveles de pensamiento ms
elevados para obtener algn significado de toda la
informacin recibida, es decir darle sentido a la
misma. El pensamiento crtico consta de un
componente de actitudes, conocimientos y
destrezas entre las cuales se incluyen: hacer
inferencias vlidas, reconocer suposiciones,
razonar en forma deductiva e inductiva, evaluar
evidencias, interpretar y evaluar argumentos
(Watson & Glaser 1964) (citado por Vera, L).
Faccione (2007), menciona que la interpretacin
151
es comprender y expresar el significado o la
relevancia de una amplia variedad de experiencias,
situaciones, datos, eventos, juicios, convenciones,
creencias, reglas, procedimientos o criterios; que
El anlisis consiste en identificar las relaciones de
inferencia reales y supuestas entre enunciados,
preguntas, conceptos, descripciones u otras
formas de representacin que tienen el propsito
de expresar creencia, juicio, experiencias, razones,
informacin u opiniones; cuando se refiere a
evaluacin, menciona: Los expertos la definen
como la valoracin de la credibilidad de los
enunciados o de otras representaciones que
recuentan o describen las percepciones. El mismo
autor seala que la inferencia significa identificar
y asegurar los elementos necesarios para sacar
conclusiones razonables; formular conjeturas e
hiptesis. Asimismo, referir que la explicacin
es la capacidad de presentar los resultados del
razonamiento propio de manera reflexiva y
coherente, esto significa poder presentar a alguien
EDUCACIN
una visin del panorama completo. Finalmente,
define a la autorregulacin como monitoreo
auto consciente de las actividades cognitivas
propias, de los elementos utilizados en esas
actividades y de los resultados obtenidos.
Existen muchas pruebas para evaluar el
pensamiento crtico como: California Critical
Thinking Dispositions Inventory (CCTDI), el
California Critical Thinking Skills Test (CCTST), la
Prueba del Pensamiento Crtico de Watson y Glaser
entre otras, siendo esta ltima, quiz la ms
reconocida que se haya utilizado durante los
ltimos 30 aos en investigaciones a nivel
universitario y post-universitario (Exebio C, 2007).
Los objetivos de esta investigacin son: determinar
la influencia del Mtodo de Aprendizaje en Base a
Problemas (MABP), en el desarrollo del
pensamiento crtico, en los alumnos de ciencias
bsicas medicina de la Universidad Cesar Vallejo y
establecer las diferencias con los alumnos de
medicina de la Universidad Nacional de Trujillo,
determinar el dominio de las habilidades del
pensamiento crtico al inicio del segundo ciclo de
estudios en los estudiantes de medicina de la UCV,
explorar los cambios ocurridos en cuanto al
desarrollo del pensamiento crtico en los
estudiantes de medicina de la UCV y de la UNT al
concluir el segundo ciclo de estudios, y
establecer las diferencias ocurridas en el
desarrollo habilidades del pensamiento crtico
entre los estudiantes de medicina formados con el
Mtodo de ABP y con el Mtodo Tradicional.
 152
UCV - Scientia 5(2), 2013. Florin L, Matos L.

MATERIAL Y MTODOS

POBLACIN: Estuvo constituida por 231 VARIABLES

alumnos de los cuales 125 alumnos son del
segundo ciclo de ciencias bsicas de la Facultad de
Medicina de la UCV y 106 alumnos de la Facultad
de Medicina de la UNT.
MUESTRA: Conformada por 80 alumnos.
La seleccin de la muestra se realiz por el mtodo
no probabilstico tipo Intencional o Criterial
(Snchez, 2006). Dicha muestra estuvo
constituida por 40 alumnos de la facultad de
medicina de la UCV y 40 de la facultad de la UNT.
Cabe precisar que en ambas universidades, los
alumnos del segundo ao de medicina presentan
caractersticas que son comunes para ambos
grupos, como la edad y el uso de disciplinas de
ciencias bsicas de medicina, de Salud y
comunidad e investigacin. En la Facultad de
EDUCACIN
Variable independiente: En el desarrollo del ABP
por la Universidad Csar Vallejo se dan los
siguientes eventos de: 1). Entrevista con pacientes
para la construccin de la situacin problemtica,
2). Reunin tutorial, 3). Seminarios Integradores,
4). las Consultoras a expertos y 5) las visitas
domiciliarias.
Variable dependiente: Corresponden a las
habilidades del pensamiento crtico propuestas por
Watson Glaser en 1980: 1) Inferencia
(conjeturas), 2) Identificacin de suposiciones,
3) Deduccin, 4) Interpretacin y 5) Evaluacin
de argumentos.
Para medir las habilidades del pensamiento crtico
en el presente estudio, se aplic la Prueba de
Apreciacin de Pensamiento Crtico de Watson
Glaser (1980) cuyo ndice de confiabilidad de

Medicina de la UNT, los alumnos, primero reciben
la clase terica, posteriormente, en grupos de 10 a
15 alumnos desarrollan prcticas y discusiones
sobre los temas disciplinarios y finalmente son
sometidos a evaluaciones sumativas de unidad
curricular. Proceso educativo que est referido
como aprendizaje tradicional lineal por Benito, A
(2007) y Escribano, A (2008).
MTODO: Se utiliz el diseo cuasi-experimental
de dos grupos no equivalentes con pre y pos-test
(Snchez Carlessi & Reyes Meza, 1998, p.94).
En este estudio fueron excluidos aquellos alumnos
con traslado de otras universidades y los
repitentes de ciclo o ao de estudios.
coeficiente de consistencia interna fue
calculada segn el coeficiente de alfa de
Combrach (Prieto, 2005). Esta prueba fue aplicada
para ambos grupos en el pre y post test, al inicio y
al final del segundo ciclo de estudios.
ANLISIS ESTADSTICO: Para determinar si
existe diferencia en las categoras de las respuestas
de las dimensiones del pensamiento crtico entre el
Grupo Experimental y el Grupo Control antes y
despus de la aplicacin del test, se utiliz la
prueba z de comparaciones y para determinar el
incremento en los niveles de las habilidades del
pensamiento crtico, se aplic la prueba t de
Student para datos pareados. Las pruebas se
realizaron para un nivel de significancia del 5%
( = 0,005).

RESULTADOS

El promedio de edades del grupo experimental es de 18.1 aos para los varones y 17.8 aos para las
mujeres; contrariamente al grupo control que tiene 19.3 aos para los varones y 19.5 aos para las
mujeres, lo cual indica que el grupo experimental es en promedio, aproximadamente un ao menor que el
grupo control.

Tabla 1: Puntajes promedio del pre-test y post-test del grupo experimental y grupo control
respecto a las habilidades de pensamiento crtico 2012.

GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL

HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO PRE- POST- PRE- POST-
CRITICO TEST TEST TEST TEST

INFERENCIA 4.875 6.925 5.750 4.925

IDENTIFICACIN 10.225 11.500 12.500 12.400
DEDUCCIN 9.275 9.600 9.175 7.925
INTERPRETACIN 9.175 10.400 9.900 10.125
EVALUACIN 8.125 9.825 6.875 8.850

TOTAL 41.675 48.250 44.200 44.225

 153
Estilos de aprendizaje como estrategia para la reduccin...

Tabla 2: Comparacin del puntaje promedio de las habilidades del pensamiento crtico entre
grupo experimental y control 2012.

GRUPO GRUPO
PARAMETROS
EXPERIMENTAL CONTROL
40
MUESTRA 40
44.200
PROMEDIO 41.675

DESV.ESTNDAR 4.875 4.553

PRUEBA
2.3941
ESTADSTICA T
SIGNIFICANCIA P < 0.05

EDUCACIN
Figura 1. Puntajes promedios del pre-test y post-test del grupo experimental y grupo control
respecto a las habilidades de pensamiento crtico 2012.

Tabla 3: Comparacin del incremento promedio total y parcial de las habilidades del
pensamiento crtico entre el grupo experimental y grupo control 2012.

GRUPO GRUPO
EXPERIMENTAL CONTROL
HABILIDAD X S X S T P
Inferencia 2.050 2.428 -0.825 2,040 5.3195 <0.001
Identificacin 1.275 3.397 -0.100 2.734 1.9943 <0.05
Deduccin 0.325 2.246 -1.250 3.078 2.6143 <0.05
Interpretacin 1.225 2.380 0.225 1.860 2.0938 <0.05
Evaluacin 1.700 2.472 1.975 3.158 0.4337 >0.05
TOTAL 6.575 5.733 0.025 6.355 4.841 <0.001

Figura 2. Comparacin del incremento promedio total y parcial de las habilidades del
pensamiento crtico entre el grupo experimental y grupo control.2012.
 154
UCV - Scientia 5(2), 2013. Florin L, Matos L.

Tabla 4: Comparacin del nivel de las habilidades del pensamiento crtico en el pre-test
entre el grupo experimental y el grupo control 2012.

GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL

NIVEL RANGO n % n % Z P
Muy Alto = 50 1 2.5 5 12.5 1.2734 > 0.05
Alto 45.3 - 50 9 22.5 13 32.5 0.7512 > 0.05
Promedio 40.6 - 45.3 15 37.5 14 35.0 0.000 > 0.05
Bajo 35.9 - 40.6 12 30.0 6 15.0 1.3387 > 0.05
Muy Bajo < 35.9 3 7.5 2 5.0 0.000 > 0.05
Total 40 40

Tabla 5: Comparacin del nivel de las habilidades del pensamiento crtico en el post-test
entre el grupo experimental y el grupo control 2012.

GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL

Nivel Rango n % n % Z P
Muy Alto = 52.1 7 17.5 2 5.0 1.4153 > 0.05
Alto 48.2 52.1 14 35.0 0 0.0 3.8252 < 0.001
Promedio 44.3 - 48.2 13 32.5 15 37.5 0.2344 > 0.05
EDUCACIN

Bajo 40.4 - 44.3 4 10.0 17 42.5 3.0492 < 0.01

Muy Bajo < 40.4 2 5.0 6 15.0 1.1180 > 0.05
Total 40 40

DISCUSIN

Al analizar los resultados de la experiencia honor, regular y rezago de la Universidad

referente a la evaluacin de las habilidades del
pensamiento crtico propuestas por
WatsonGlaser, en las tablas 1 y 2, se
encuentra que existe una diferencia significativa (p
< 0.05) entre los promedios del grupo
experimental y el grupo control, tanto en el pre-
test como en el post-test lo cual indica que los
dos grupos no son similares y esto permite hacer
las comparaciones estadsticas correspondientes.
En las mismas tablas y figura 1, tambin se
puede apreciar que el promedio general del pre-
test del grupo experimental es menor 41.675 que
el grupo control 44.200, lo que podra estar
sustentado en el hecho de que los estudiantes de la
Universidad Nacional de Trujillo para su examen de
admisin pasan por una serie de pruebas de
razonamiento lgico matemtico y verbal y ello
habra influenciado en el desarrollo de las
habilidades del pensamiento crtico, con lo que se
explicara los resultados del pre-test en este grupo.
Sin embargo cuando se analizan los resultados del
pos-test se encuentra que el grupo experimental
sufre un incremento en el resultado total de 6.57
puntos, y obtuvo un promedio mayor 48.250 que
grupo control que es de 44.225 puntos. Lo que
llama la atencin es que el grupo control no sufri
mayores cambios entre el pre-test (44.200) y el
pos-test 44.225. Este resultado revela que con el
mtodo tradicional despus de 4 meses que dura
un ciclo de experiencia educativa, no ha tenido casi
ninguna influencia para mejorar las habilidades del
pensamiento crtico propuestas en la prueba de
WatsonGlaser. Similares resultados fueron
encontrados por Vera, V (1993) cuando aplica esta
prueba para determinar las diferencias de los
resultados de las destrezas entre los estudiantes de
Interamericana de Puerto Rico. Despus del
experimento, este autor, encuentra que los
estudiantes con rezago alcanzaron un promedio de
41, los alumnos regulares de 42 y los de honor, un
promedio de 46; mediante la prueba t encuentra
que existe una ligera pero significativa diferencia
entre el grupo de honor y los grupos regular y
rezagado. Una posible explicacin de este bajo
nivel de dominio en destrezas de razonamiento se
debe a que la metodologa tradicional de
enseanza qu supedita la creacin y el anlisis a la
memorizacin. Los hallazgos de esta investigacin
son congruentes con los planteamientos tericos e
investigaciones empricas realizadas por otros
autores (Brophy & Good, 1970; Estremera, R;
1991; Fox, 1962; Goodlad, 1983; Rivera, 1989;
Serrano H., 1989), citados por (Vera, V (1993).
Estas conclusiones como las formuladas por otros
investigadores coinciden en que la metodologa en
la enseanza universitaria an se orienta ms haca
el desarrollo de la educacin bancaria que hacia la
educacin creativa y dinmica. En la tabla 3 y figura
2 se hacen las comparaciones del incremento del
promedio total y parcial de las habilidades del
pensamiento crtico. Lo que se observa es que el
promedio del incremento parcial de la habilidad
de Inferencia del P.C del test de WatsonGlaser, del
grupo experimental 2.050 es mucho mayor que el
grupo control - 0.825, con una diferencia
altamente significativa (p < 0.001); en el promedio
del incremento de las habilidades de Identificacin,
Deduccin e Interpretacin, tambin existe
diferencias entre ambos grupos, tenindose por el
lado del grupo experimental los valores de: 1.275,
0.325 y 1.225 respectivamente; mientras que por
el lado del grupo control se encuentran los valores

Estilos de aprendizaje como estrategia para la reduccin...
de: -0.100, -1.250 y 0.25 respectivamente, con
una diferencia significativa (p<0.05) para las tres
habilidades referidas. En el promedio de la
habilidad de evaluacin, no se tuvo diferencias
significativas entre el grupo experimental y el
grupo control, pues se hall incremento de
promedios de 1.700 y 2.47 respectivamente con un
p>0.05. Sin embargo, cuando se comparan los
promedios totales entre ambos grupos, se
encuentra que existen valores promedios de (6.75)
para el grupo experimental y 0.025 para el grupo
control con una diferencia altamente significativa
(p<0.001) entre ambos grupos, lo cual indica que
en trminos generales, la influencia del ABP en el
grupo experimental si tuvo una influencia muy
significativa. Exebio (2007), en un trabajo de
doctorado con alumnos de la Universidad Privada
Antenor Orrego, determina la influencia de un
Programa de Estadstica Basado en el
Razonamiento Lgico para incrementar el nivel del
pensamiento crtico, aplicando la prueba de
WatsonGlaser (1989). Al analizar los promedios
encuentra que los alumnos del grupo experimental
lograron mayor dominio en las habilidades de
Inferencia 75%, evaluacin de argumentos 66%,
Deduccin 46% e Interpretacin 44%. Como se
puede apreciar, sus resultados son muy similares
a los encontrados en el presente trabajo.
Analizando los niveles entre el pre-test y post-test
que alcanzaron los alumnos de ambos grupos
(tablas: 4 y 5), se observa que en el pre-test, tanto
en el grupo experimental como en el grupo control,
el mayor porcentaje de alumnos se ubica en el
nivel promedio, mientras que en el post-test en el
grupo experimental, el mayor porcentaje de
alumnos se ubica en los niveles de muy alto (17%)
y alto (37%); en cambio en el grupo control el
mayor porcentaje se ubica en los niveles de
CONCLUSIONES
La aplicacin del Modelo de Aprendizaje Basado
en Problemas (ABP-UCV) influye
significativamente en el desarrollo del
pensamiento crtico de los estudiantes de
ciencias bsicas de la facultad de medicina de la
Universidad Csar Vallejo.
155
promedio (37.5%) y bajo (42.5%). Del mismo
modo se observa que en el pre-test, el grupo
control tena 32.5% en el nivel alto y en el post-
test ningn alumno logra ese nivel, asimismo, al
aplicar la prueba t para la comparacin de
promedios entre los grupos experimental y control,
se encuentra una diferencia altamente significativa
(p<0.001), lo que indica que el grupo control en
vez de subir, ha descendido de nivel. Estos
resultados son corroborados por Exebio, C (2007),
quien encuentra que, el mayor porcentaje de
alumnos del grupo control en el post-test, se
ubican en los niveles de bajo 52% y muy bajo 34%,
frente al grupo experimental que se ubican en los
niveles de alto 16% y promedio 62%. Resultados
parecidos de la influencia del ABP en el
pensamiento crtico se encuentran en un reciente
trabajo realizado por Olivares, S (2012) quien al
comparar los niveles del pensamiento crtico en
alumnos de una sola universidad, al ingreso y
candidatos a la graduacin encuentra, mayores
EDUCACIN
niveles de pensamiento crtico medido con el Test
California de Destrezas de Pensamiento Crtico en
ambientes de formacin con ABP en contraste con
los resultados obtenidos con educacin tradicional.
Sin embargo, los resultados encontrados en el
presente estudio difieren de los hallazgos
bibliogrficos de Wuillem, G (2011), en el que
afirma que la mayora de los estudios seleccionados
miden exclusivamente la dimensin cognitiva del
pensamiento crtico y que solo se recoge evidencias
favorables sobre el desarrollo del pensamiento
crtico con el ABP, en los estudios que utilizaron el
instrumento de medicin del CCTDI (California
Critical Thinking Dispositions Inventory) y que el
resto de instrumentos no demuestran una relacin
estadsticamente significativa entre el ABP y el
pensamiento crtico.
Los estudiantes de la Facultad de Medicina que
aprenden a travs de mtodos activos,
globalizadores, integrados y contextualizados
desarrollan ms las habilidades del
pensamiento crtico que los alumnos que
aprenden con el mtodo tradicional.
 156
UCV - Scientia 5(2), 2013.
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INGENIERA
 159
Barreras sonoras: Posible solucin para el intercambio vial...

Barreras sonoras: Posible solucin para el intercambio vial

Av. Venezuela y Universitaria. Estudio preliminar.
Sound barriers: Possible solution for vial sharing Venezuela and
University Avenue, preliminary study

YARIN ACHACHAGUA, Anwar Julio1; LLOSA DEMARTINI, Melchor ;

2

HERENCIA CALAMPA, Nicols; GOMEZ BARRIA, Javier

RESUMEN

Se relata una posible solucin al incremento de ruido esperado por el flujo automovilstico producido por las
obras del intercambio vial de las Avenidas Universitaria y Venezuela y que no ha sido considerada en la
propuesta inicial que viene siendo ejecutada por la Municipalidad de Lima Metropolitana. Las barreras

INGENIERA
sonoras son muy comunes en los pases desarrollados, pero vemos que dicha tecnologa no ha sido
introducida en nuestro medio y esta obra al estar colindante a la principal y ms importante universidad
peruana merece esta mejora para no afectar los procesos de enseanza aprendizaje (PEA).

Palabras clave: Barreras sonoras, rayos acsticos, seguridad ambiental.

ABSTRACT

A possible solution to the increase of noise waited for by the automobile flow produced by works of the road
interchange of the Avenues Universitaria and Venezuela and who have not been considered in the initial
proposal that comes being executed by the Metropolitan Municipality of Lima is related. The sonorous
barriers are very common in the developed countries, but we see that this technology has not been
introduced in our means and this work when adjacent being to the main and more important Peruvian
university deserves this improvement not to affect the education processes learning (EPL).

Key words: Noise Barriers, Ray Acoustics, Environmental safety.

1
Escuela de Postgrado Universidad Cesar Vallejo. ayarin@ucvvirtual.edu.pe
2
Facultad de Ciencias Fsicas. Universidad Nacional Mayor de San Marcos. revistaucv-scientia@ucv.edu.pe
 160
UCV - Scientia 5(2), 2013. Yarin A, Llosa M, Herencia N, Gomez J.

INTRODUCCIN

Las barreras sonoras proporcionan proteccin a las
poblaciones cercanas, pero para que estas
funcionen correctamente es esencial que los
diseadores entiendan los principios bsicos de la
teora acstica de la barrera. El sonido propaga de
una fuente como una serie de ondas de presin que
fluctan rpidamente las cuales se expanden
esfricamente mientras se mueven lejos de la
fuente (Figura 1a). Estas ondas de presin crean la
sensacin de ruido cuando alcanzan el odo del
oyente. Aunque el sonido viaja como onda es
frecuentemente conveniente modelar la
propagacin del sonido como lneas rectas o rayos,
que alcanzan el oyente o el receptor directamente o
indirectamente despus de ser reflejado o
difractado por las superficies de intervencin
(Figura 1b). El mtodo del trazado de rayos
(ray-tracing) se utilizar para esta investigacin.

Figura 1. Propagacin del sonido. (a) Propagacin esfrica del sonido. (b) Modelo de rayos.
INGENIERA

II. TEORIA
Para un camino descubierto, la trayectoria ms importante de la transmisin sonora es el rayo que viaja
directamente entre el camino y el receptor, conocido como el sonido directo, Lp,dir. Otro rayo alcanzar el
receptor es el rayo que pega la tierra y se refleja hacia el receptor, Lp, grd (Figura 2). Hay un grado de
interferencia destructiva entre estos dos rayos que da lugar a la mayor atenuacin del Lp, dir que es esperado
por extensin geomtrica solamente.

Figura 2. Trayectoria de la transmisin sonora no obstruida.

El mecanismo exacto de esta atenuacin no est completamente entendido, solamente es mejor cuando la
propagacin acstica es por ejemplo sobre el csped, y donde est el Lp, dir particularmente cerca de la
tierra. Esta atenuacin de tierra es dependiente de la frecuencia y Hutchins [1, 2] ha demostrado que la
interferencia destructiva ocurre predominante en una gama de frecuencia centrada en 500 hertz
(Figura 3).

Figura 3. Atenuacin excesiva por propagacin sobre una base suave.

 161
Barreras sonoras: Posible solucin para el intercambio vial...

La introduccin de una barrera puede reducir bastante bien la fuerza del rayo directo, aunque para la
mayora de las barreras prcticas esto seguir siendo una trayectoria de transmisin potencial, Lp, trans.
El rayo importante es ahora que est difractado hacia abajo del borde superior de la barrera, Lp, diff
(Figura 4). La presencia de la barrera tambin elimina el Lp, grd como trayectoria significativa de la
transmisin sonora.

Figura 4. Forma del apantallamiento de la transmisin del sonido por una barrera sonora.

Este trabajo se ha realizado, usando tcnicas del ray-tracing, para establecer el funcionamiento acstico de
una barrera, a saber la diferencia entre el Lp, dir y el Lp, diff. El trabajo ms influyente es probablemente el de
Maekawa [3] y ste es la base la mayor parte de de los mtodos prcticos para calcular funcionamiento de
la barrera. Otros desarrollaron la teora bsica de la barrera y correlacionaron los resultados como Rathe
[4], la teora desarrollada calcula el funcionamiento acstico de una pantalla vertical adentro trminos del

INGENIERA
nmero de Fresnel N, que se define como:

d (1)
N =2
l

donde es la diferencia de la longitud de trayectoria (longitud de trayectoria difractada menos la longitud

de trayectoria directa) y el es la longitud de onda del sonido en aire. En la zona de la sombra, el rea
donde la barrera rompe la visin entre la fuente y el receptor, se define como positivo, y para los rayos que
propagan sobre el borde de difraccin de la barrera, en la zona iluminada, el es negativo. Kurze y
Anderson [5] dieron la ecuacin siguiente para la prdida de insercin (insertion loss, IL) de una barrera:

2pN
IL = 5 + 20 log (dB ) para -0.2<N<12.5
tanh 2pN
= 24(dB) para N>12.5 (2)

La frmula anterior se aplica solamente vehculos en su punto ms cercano al receptor y expresiones ms

complejas estn disponibles para describir el funcionamiento de una barrera para un flujo denso de trfico.
Afortunadamente para los diseadores de barreras, usualmente no necesitan utilizarlos mientras que los
mtodos aprobados del clculo para el ruido del trfico proporcionan los resultados en forma grfica o
tabular, y un programa de computadora puede ejecutar estos mtodos dados. La ecuacin (2) puede ser
usada cuando una barrera apenas rompe la visin entre la fuente de ruido y el receptor y hay una
atenuacin de 5 dB de ruido, y puede haber una cierta reduccin del ruido para los receptores en la zona
iluminada. La atenuacin de la barrera usada en el mtodo de clculo del ruido de trafico en el Reino Unido
[6] se demuestra en la figura 5. Esto da un lmite terico para la atenuacin de la barrera de cerca de 20
dB(A) en la zona de la sombra; sin embargo, los valores requeridos de pueden ser observados raramente
y, en la prctica, un lmite realista es de cerca de 15 dB (A). El grfico tambin muestra que en la zona
iluminada la atenuacin de la barrera tiende rpidamente a cero en -0.6 y por lo tanto hay poca ventaja
prctica de la investigacin que se ganar en esta regin.

Figura 5. Correccin de la barrera potencial en funcin de la diferencia de trayectoria.

 162
UCV - Scientia 5(2), 2013. Yarin A, Llosa M, Herencia N, Gomez J.

III. ANALISIS CUANTITATIVO

Haremos nuestros clculos considerando la colocacin de una barrera voladiza, ya que esta es ms esttica
y evita la alteracin del paisaje adems de esta diseada para evitar la propagacin en lugares altos, que es
exactamente lo que queremos evitar (ver figura 6).

Figura 6. Forma de proteccin de una barrera voladiza.

Podemos apreciar que en el lado de la Av. Venezuela, tenemos los frontis de la Facultad de Ing. Industrial,
Ciencias Fsicas y Ciencias Matemticas, los que son los ms perjudicados por el incremento en los niveles
de ruido. Si tomamos como ejemplo el frontis de Ing. Industrial este posee una altura medida de 7.9
INGENIERA

metros, considerando la envergadura de la Av. Venezuela (ancho variable, pero de 20 m en esta zona) y la
nueva separacin de la avenida auxiliar, por geometra simple, se necesitara una barrera de una altura de 3
metros.

Figura 7. Frontis de la Facultad de Ing. Industrial Figura 8. Detalle de la barrera voladiza.

Figura 9. Vista de la barrera voladiza, no altera el paisaje y crea una sensacin

de modernidad.
 163
Barreras sonoras: Posible solucin para el intercambio vial...

Figura 10. Detalle del lado posterior de la barrera Figura 11. Vista en los dos carriles que seria factible
voladiza, la cual seria vista desde el interior de la ciudad colocar en la avenida Venezuela.
Universitaria.

CONCLUSIN

El aislamiento sonoro proporcionado por una
barrera es dependiente de muchos factores por
ejemplo masa superficial, tiesura (rigidez
acstica), factores de prdida y el ngulo de la
incidencia del sonido. El ms significativo de stos
es la masa superficial de la barrera. Sin embargo
estos primeros clculos nos muestra la factibilidad
INGENIERA
de usar la barrera sonora como una posible solucin
al incremento de ruido en el permetro de la
UNMSM. Los clculos posteriores son motivo de
una posterior investigacin en la cual se
comprometen los autores y tema de tesis de grado
de maestro del autor principal.

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Recibido: 15 agosto 2013 | Aceptado: 05 noviembre 2013

SALUD
 167
Percepcin de la obesidad por adolescentes...

Percepcin de la obesidad por adolescentes escolares del

Distrito de Trujillo.
Perception of obesity by teen school district of Trujillo

D'ANGLS HURTADO, Teresa Jeannette1

RESUMEN

La obesidad del nio y del adolescente se ha convertido en un problema emergente en la salud pblica,
encontrndose una relacin directa entre la obesidad que sucede durante la lactancia, etapa pre escolar o
adolescencia, con un porcentaje respectivamente mayor de nios que permanecern con sobrepeso en la
adultez; as como con las consecuencias negativas para la salud. Los estilos de vida modernos centrados en
el sedentarismo y el mayor consumo de alimentos hipercalricos son factores importantes en su
causalidad. La percepcin que el adolescente tiene sobre la causa y consecuencias de la obesidad puede
ayudar a tomar decisiones tanto personales como en polticas de salud. Se encuest a 915 escolares entre
10 y 14 aos de edad que asistan a la secundaria de colegios estatales del distrito de Trujillo. Se encontr
una prevalencia de 23% de sobrepeso y 10% de obesidad para ambos sexos y todas las edades.

SALUD
El sobrepeso estuvo presente en el 19,4% de mujeres y en el 26,9 % de varones y la obesidad en el 12,6%
de mujeres y 6,4% de varones. La obesidad fue percibida como enfermedad por el 57,2% de mujeres y el
49,0% de varones (p= 0,014) y percibida como consecuencia del gusto por comer por el 45,0% de
mujeres y el 61,3% de varones (p<0,0001). El 77,0% de las mujeres y el 83,6% de los varones proponen
como medida de prevencin de la obesidad realizar actividad fsica regular (p=0,012).

Palabras clave: Percepcin, obesidad, adolescente, escolares.

ABSTRACT

The obesity of children and adolescents has become an emerging problem in public health, and a direct
relationship between obesity that happens during lactation, preschool or adolescent stage, with a higher
percentage of children respectively remain overweight adulthood, and with the negative health
consequences. Sedentary style of living and hypercaloric food consumption are the main factors as causes
of obesity. Teenager perception over obesity causes and consequences can help to make personal so health
political decisions. In this study were interviewed 915 high school boys and girls aged 10 to 14 years old
that were attending public schools in Trujillo district. Overweight and Obesity were present in 23% and
10% respectively for both sex and all ages. According sex, overweigh was present 19,4% in girls and
26,9% in boys and so Obesity in 12,6% of girls and 6,4% of boys. Illness perception of obesity was present
in 57,2% of girls and 49,0% of boys (p=0,014); and so perception that obesity is consequence of good
appetite was present in 45,0% of girls and 61,3% of boys (p< 0,0001). 77,0% of girls and 83,6% of boys
proposed as an obesity prevention measure to practice regular physical activities.

Key words: Perception, obesity, adolescent, highschool student.

1
Mdico Pediatra, Profesor Principal de La Facultad De Medicina-UNT, Asistente Del Hospital Beln De Trujillo, Doctorado en Salud Pblica.
 168
UCV - Scientia 5(2), 2013.
INTRODUCCIN
La obesidad en nios y adolescentes representa
una de las patologas alimentarias prevalentes en
pases desarrollados y que, en las ltimas dcadas,
se ha convertido en una enfermedad emergente en
los pases en vas de desarrollo que tiene gran
importancia en salud pblica. 1,2
La obesidad se define como el exceso de adiposidad
corporal, debido a un desequilibrio energtico
ocasionado por una alta ingesta de energa
superpuesta a un bajo gasto.3,4
El diagnstico de obesidad es bsicamente clnico
sin embargo requiere una categorizacin del
paciente de acuerdo al grado de sobrepeso u
obesidad para orientar las acciones teraputicas.5
Algunos indicadores antropomtricos ayudan a
tipificar el origen de la obesidad: el pliegue tricipital
orienta a la etiologa exgena mientras que el
pliegue subescapular a la etiologa endgena. 6
El ndice de Masa Corporal (IMC) es el parmetro
clnico ms aconsejable para definir, cuantificar y
seguir la evolucin de la obesidad infantil. 6 Durante
SALUD
la adolescencia ocurre una aceleracin del
crecimiento en masa corporal que incluye la
aposicin y distribucin de la grasa paralelo al
aumento de sus requerimientos nutricionales;
asimismo sucede un proceso de desarrollo
psicosocial hacia la aceptacin de su imagen
corporal, logro de una identidad propia e
independencia; y por otro lado, la sociedad impone
ciertos estilos de vida que influyen en su conducta
alimentaria. 7 La percepcin como "una valoracin
que el individuo hace a partir de la informacin
sensorial que ha adquirido, al ver y escuchar los
patrones significativos forjados en la infancia,
desde lo cultural y social se relaciona con
sentimientos y apreciaciones del mundo interno y
externo del individuo. 8 La percepcin que una
persona tiene sobre un aspecto en particular est
influenciada por la percepcin social, la percepcin
simblica, la percepcin imaginaria y la percepcin
de la salud. En la obesidad, influyen tanto los
factores fisiolgicos como los psicolgicos en el
xito o fracaso de su tratamiento. 9,10
El contexto sociocultural es un factor clave en la
percepcin que las personas tienen de s mismas.11
MATERIAL Y MTODOS
Se seleccionaron 18 colegios estatales del distrito
de Trujillo por el mtodo de conglomerados.
De acuerdo a la poblacin escolar de cada uno ellos,
se eligieron 30 aulas. Y por azar se encuest a 915
escolares entre 10 y 14 aos de edad con asistencia
regular durante el II semestre del ao escolar
2007. Los colegios que se tomaron en cuenta y el
nmero de estudiantes por aulas de cada colegio se
encuentran descritos en el Anexo 1.
Informacin Tcnica:
De una poblacin de 17000 escolares se obtuvo
una muestra compuesta por 915 escolares entre 10
y 14 aos de edad, distribuidos en 409 mujeres
(44%) y 506 varones (56%).
Un equipo de evaluadores entrenados determin el
ndice de masa corporal (IMC) mediante la frmula
D'Angls T.
Se acepta que las preferencias estticas corporales
estn muy determinadas por la cultura que suscita
distintas percepciones y opiniones de las personas
sobre la base de las caractersticas fsicas. 12,13
Tanto los nios como adultos, e incluso
profesionales, muestran actitudes negativas hacia
las personas con sobrepeso 13. Crandall14 y
Greenberg 15 refiere que hay existen muchos
prejuicios y estereotipos acerca de las personas
con sobrepeso u obesidad en importantes reas de
la vida incluyendo la educacin, empleo y salud.
Se ha llegado a decir que la obesidad constituye un
duro y debilitante estigma. Un "estigma" es
cualquier atributo personal que desacredita
profundamente a quien lo posee.16,17 En general el
estigma se basa en un grupo de pertenencia, un
aspecto corporal o "imperfecciones" o en
problemas de carcter. Las personas obesas suelen
quedar estigmatizadas en los dos ltimos
elementos.18 En el proceso de estigmatizacin se
incluyen "acciones" denigrantes y excluyentes, as
como "reacciones" de las personas devaluadas.19
Para algunos autores no est claro que las personas
obesas experimenten un componente del proceso:
la discriminacin. Defienden, en este sentido, que
las actitudes negativas hacia la persona obesa no
implican necesariamente discriminacin
conductual. 20 Lo que s parece claro es que a la
persona obesa se le atribuye la "responsabilidad"
de su peso por "problemas en su forma de ser":
perezosa, glotona, y carente de autocontrol.21
Tambin, en la atribucin de su responsabilidad, se
les considera "socialmente desviados". 21,22
Los estudios realizados acerca de la percepcin de
la obesidad estn, en su mayora relacionados a los
estereotipos y otros factores socioculturales y no
son muchos los que investigan esta percepcin en
los adolescentes. 9,10,11,13
El objetivo del presente estudio fue conocer la
percepcin que los adolescentes escolares tienen
respecto a la obesidad como problema de salud
fsica, mental y social; la percepcin de la obesidad
como factor de riesgo para su bienestar y la
percepcin de su prevencin.
matemtica utilizada por Quetelet que mide la
asociacin entre el peso y la talla: Peso / Talla2,23 y
clasific a los nios segn estado nutricional e
identific a los que presentaban sobrepeso y
obesidad. La OMS define la delgadez con un IMC de
-3 a -2 DS, el riesgo de delgadez con un IMC de -2 a
-1 DS, el sobrepeso como un IMC mayor a +1DS a
+2DS, y la obesidad como un IMC superior a +2DS.
24
La encuesta abarc 3 aspectos de la percepcin
de la obesidad por los adolescentes: 1 la obesidad
como problema de salud fsica, mental y social,
2 la obesidad como factor de riesgo que afecta el
cuerpo, las actividades, las relaciones con amigos y
la vida diaria y 3 la percepcin sobre su
prevencin.

Percepcin de la obesidad por adolescentes...
RESULTADOS
La prevalencia global de obesidad fue 9.8 % y de
sobrepeso 22.7% (Grfico 1). La prevalencia
global de obesidad en el sexo femenino fue de 6,3
% y de sobrepeso fue 27%. La prevalencia de
obesidad en el sexo masculino fue de 12,6 % y de
sobrepeso fue de 19,4 %. Tanto en adolescentes
varones como mujeres, el mayor porcentaje de
casos se centr a la edad de 10 aos, 29,2% y
10,9% respectivamente. Se observa una tendencia
a la disminucin de casos segn avanza la edad, en
ambos sexos. (Grficos 2 y 3).
El ndice de masa corporal en los nios de 10 aos
con obesidad fue de 252,1Kg/m2, en los nios de
11 aos con obesidad fue de 26,072,69 Kg/m2, en
los nios de 12 aos con obesidad fue de
27,131,94 Kg/m2, en los nios de 13 aos con
obesidad fue de 29,153,02Kg/m2 y en los nios de
14 aos con obesidad fue de 28,832,95 Kg/m2.
(Tabla 1).
Como problema de salud fsica, el 97,3% de
mujeres y 80,6% de varones perciben la obesidad
como sinnimo de gordura, sobrepeso o acmulo
de grasa (p=0,242). El 57,2 % de mujeres y 49,0
% de varones perciben la obesidad como sinnimo
de enfermedad. (p=0,014). El 10,5 % de mujeres
y 12,5 % de varones perciben la obesidad como
sinnimo de herencia. (p= 0,363). (Tabla 2).
Como problema de salud mental, alrededor del
30% de mujeres (32,3%) y de varones (27,3%)
perciben la obesidad como problema de depresin,
ansiedad, baja autoestima o discriminacin.
(p=0,099) (Tabla 2).
Grfico 1
Grfico 2
169
Como problema de salud social, Un alto porcentaje
de los adolescentes, 98.8 % de mujeres y 95.5 %
de varones, no perciben la obesidad como
consecuencia de sedentarismo. (p=0,004).
El 45,0% de mujeres y 61,3% de varones perciben
la obesidad como consecuencia del gusto por
comer (p<0,001),. Ub bajo porcentaje de
adolescentes, 3,2% de mujeres y 4% de varones,
perciben la obesidad como consecuencia de mala
suerte. (p=0,242). (Tabla 2).
Como factor de riesgo, tanto mujeres (92,7%)
como varones (91,5%) consideran que la obesidad
afecta a su cuerpo (p=0,519); asimismo un
porcentaje alto de mujeres (69,7%) y de varones
(69,4%) consideran que la obesidad afecta a su
actividad fisica (p=0,918), igualmente 65,5% de
mujeres y 62,5% de varones consideran que la
obesidad afecta a sus relaciones sociales
(p=0,336). (Tabla 3).
Como percepcin de la prevencin de la obesidad,
los adolescentes de ambos sexos (77,0% de
SALUD
mujeres y 83,6% de varones) consideran que la
obesidad se puede prevenir con ms actividad fsica
(p=0,012); 68% de mujeres y 69% de varones
consideran que se puede prevenir con alimentacin
saludable (p=0,746); el 69,7% de mujeres y
67,6% de varones consideran que se puede
prevenir no comiendo comida chatarra (p=0,498);
el 28,9% de mujeres y 32,4% de varones
consideran que se puede prevenir con dieta
restrictiva (p=0,246). (Tabla 4)
 170
UCV - Scientia 5(2), 2013. D'Angls T.

Tabla 1: Clasificacin nutricional segn el ndice de masa corporal (peso/talla).

Edad del Adolescente

Clasificacin 10 aos 11 aos 12 aos 13 aos 14 aos
Nutricional (OMS) Media Desv. Est. Media Desv. Est. Media Desv. Est. Media Desv. Est. Media Desv. Est.
Delgadez 13,53 0,45 12,88 0,76 14,41 0,31 14,49 1,19 15,40 0,42
Riesgo de delgadez 14,21 0,19 14,80 . 15,17 0,16 15,65 0,08 16,12 0,20
Normal 16,81 1,26 17,42 1,49 18,48 1,63 19,08 1,70 19,87 1,62
Sobrepeso 20,95 0,82 21,77 0,85 22,79 0,93 23,23 0,84 24,36 1,01
Obesidad 25,00 2,10 26,07 2,69 27,13 1,94 29,15 3,02 28,83 2,95

Tabla 2. Percepcin de la obesidad como problema de salud por adolescentes escolares,

segn sexo.

SEXO
PERCEPCIN DE LA Total
Mujer Hombre
OBESIDAD
ni % ni % X gl p
COMO PROBLEMA DE SALUD FSICA

Gordura, sobrepeso o
SALUD

1,367 1 0,242
acmulo de grasa

No 11 2,7 8 19,4 19
Si 398 97,3 408 80,6 896
Total 409 100 506 100 915
Enfermedad 6,102 1 0,014
No 175 42,8 258 51 433
Si 234 57,2 248 49 482
Total 409 100 506 100 915
Herencia 0,829 1 0,363
No 366 89,5 443 87,5 809
Si 43 10,5 63 12,5 106
Total 409 100 506 100 915
COMO PROBLEMA DE SALUD MENTAL

Depresin, ansiedad,
baja autoestima o 2,72 1 0,099
discriminacin

No 277 67,7 368 72,7 645

Si 132 32,3 138 27,3 270
Total 409 100 506 100 409
COMO PROBLEMA DE SALUD SOCIAL
Sedentarismo 8,419 1 0,004
No 404 98,8 483 95,5 887
Si 5 1,2 23 4,5 28
Total 409 100 506 100 915
Gusto por comer 24,12 1 0
No 225 55 196 38,7 421
Si 184 45 310 61,3 494
Total 409 100 506 100 915
Mala suerte 0,39 1 0,532
No 396 96,8 486 96 882
Si 13 3,2 20 4 33
Total 409 100 506 100 915
 171
Percepcin de la obesidad por adolescentes...

Tabla 3. Percepcin de la obesidad como factor de riesgo para la salud, por adolescentes
escolares, segn sexo.

SEXO
PERCEPCIN DE LA OBESIDAD COMO
FACTOR DE RIESGO Mujer Hombre Total

ni % ni gl p
% X
que afecta al cuerpo 0,417 1 0,52
No 30 7,3 43 8,5 73
Si 379 92,7 463 91,5 842
Total 409 100 506 100 915

que afecta a la actividad fisica 0,011 1 0,92

No 124 30,3 155 30,6 279

Si 285 69,7 351 69,4 636
Total 409 100 506 100 915

SALUD
que afecta a las relaciones sociales 0,926 1 0,34

No 141 34,5 190 37,5 331

Si 268 65,5 316 62,5 584
Total 409 100 506 100 915

Tabla 4. Percepcin de la prevencin de la obesidad por adolescentes escolares segn sexo.

SEXO
PERCEPCIN DE LA PREVENCION DE
LA OBESIDAD Mujer Hombre Total
ni % ni % X gl p
Con ms actividad fsica 6,276 1 0,012
No 94 23 83 16,4 177
Si 315 77 423 83,6 738
Total 409 100 506 100 915

Con alimentacin saludable 0,105 1 0,746

No 131 32 157 31 288

Si 278 68 349 69 627
Total 409 100 506 100 915

No comiendo comida chatarra 0,459 1 0,498

No 124 30,3 164 32,4 288

Si 285 69,7 342 67,6 627
Total 409 100 506 100 915

Con dieta restrictiva 1,345 1 0,246

No 291 71,1 342 67,6 633
Si 118 28,9 164 32,4 282
Total 409 100 506 100 915
 172
UCV - Scientia 5(2), 2013.
DISCUSIN
La obesidad es considerada una pandemia que
crece rpidamente 25. La encuesta del National
Center for Health and Nutrition Examination
Survey (NHANES) en Estados Unidos, en el
periodo 2003-2004, indic que aproximadamente
el 17 por ciento de los nios y adolescentes entre
2-19 aos tenan obesidad. 26 Esta tendencia
tambin se observa en los pases en vas de
desarrollo donde en las dos dcadas pasadas, hubo
un rpido crecimiento del sobrepeso y la obesidad
en nios y adolescentes 27, 28,29
En nuestro pas, esta tendencia creciente se
confirma al comparar nuestros resultados (23% de
sobrepeso y 10% obesidad) con los hallados por
Pajuelo (13,9% de sobrepeso y 4,4%de obesidad)
en sus estudios realizados en los aos 2000 y 2001.
Este autor reportaba que la obesidad y sobrepeso
en nios y adolescentes haba ido aumentando en
los ltimos 15 aos, tanto en reas urbanas como
rurales, con mayor prevalencia en varones que en
mujeres 6, 30-32.
SALUD
Concordante con los hallazgos de Pajuelo, nuestro
estudio encontr mayor nmero de casos de
obesidad en los adolescentes varones.
La predominancia en ambos sexos se da durante la
adolescencia temprana en la cual existe
incertidumbre acerca de su apariencia, sin
preocupacin marcada por los cambios corporales.1
LA OBESIDAD COMO PROBLEMA DE SALUD
FSICA
La mayora de estudios revisados acerca de la
percepcin de la obesidad en adolescentes,
relacionan a sta con una imagen corporal negativa
o la insatisfaccin con el peso con un pobre
funcionamiento psicolgico incluyendo
problemas en la familia, en la escuela y con
los profesores. 7. Y en adultos, la percepcin de la
obesidad est muy relacionado a los estereotipos,
los trastornos alimentarios y la influencia de los
factores biolgicos y socioculturales 33-36. Por lo
tanto, estos estudios no son comparables al
nuestro. Un estudio en Chile investig el valor
semntico del concepto obesidad para los
adolescentes encontrando como respuesta los
significados de: gordura, sobrepeso,
discriminacin, depresin, enfermedad,
sedentarismo, entre otras (37). Otros estudios, en
Mxico, Argentina y Venezuela estn ms
relacionados a los trastornos alimentarios y a los
estereotipos (33, 38,39) Nuestros resultados
indican que tanto varones (80,6%) como mujeres
(97,3%) consideran a la obesidad como sinnimo
de gordura, sobrepeso o acmulo de grasa.
(p= 0,242). En los adolescentes encuestados, ms
mujeres (57,2%) que varones (49,0%) perciben la
obesidad como sinnimo de enfermedad
(p=0.014) afirmando la definicin clsica de
obesidad como enfermedad crnica, que se
produce por un desbalance entre el gasto y la
ingesta energtica. 40
PERCEPCIN DE LA OBESIDAD COMO
PROBLEMA DE SALUD MENTAL
Alrededor del 30% de mujeres y varones
adolescentes perciben la obesidad como
D'Angls T.
discriminacin, baja autoestima o ansiedad.
Hallazgos concordantes con la literatura que
considera que la obesidad si influye en su salud
psicolgica pues los nios obesos suelen presentar
ansiedad, depresin, sentimientos de minusvala,
fobias, entre otros. 33,37, 41,42, 43,44
PERCEPCION DE LA OBESIDAD COMO
PROBLEMA DE SALUD SOCIAL
Un alto porcentaje de los adolescentes (98,8%
mujeres y 95,5% de varones), no perciben la
obesidad como consecuencia del sedentarismo, lo
que podra ser explicado porque todos los
adolescentes viven en un estado de turbulencia y
falta de control de impulsos 1. Un mayor porcentaje
de adolescentes varones atribuyen la obesidad al
gusto por comer (61.3%) respecto a las mujeres
(45,0%) (p< 0,0001), factor que la literatura
considera predisponente de obesidad (45).
Esto puede explicarse porque las mujeres son las
que ms cuidan su figura y tienen mayor presin
por mantener un cuerpo delgado y por ende tienen
mayor predisposicin al desarrollo de desrdenes
alimentarios. 38
PERCEPCIN DE LA OBESIDAD COMO FACTOR
DE RIESGO
La mayora de adolescentes perciben la obesidad
como factor que afecta la salud y la actividad fsica
as como las relaciones sociales, sin diferencias
entre sexos (p> 0,05). Est ampliamente
demostrado que la obesidad produce alteraciones
cardiovasculares, respiratorias, dermatolgicas,
ortopdicas desde la niez y que tambin influye
negativamente en aspectos psicosociales con
implicancias fsicas. El nio obeso presenta ms
insatisfaccin personal y familiar que el nio no
obeso y producto de la discriminacin que sufre el
nio y el adolescente llevan una pobre imagen de si
mismo con baja autoestima, introversin, bajo
rendimiento escolar hacindose progresivamente
ms sedentarios y socialmente aislados 3,37,44
PERCEPCIN DE LA PREVENCIN DE LA
OBESIDAD
Un alto porcentaje de los adolescentes estudiados
(77 % de mujeres y 84% de varones) perciben que
la obesidad puede prevenirse con aumento de la
actividad fsica (p= 0,012). Los varones suelen
realizar mayor actividad fsica que las mujeres en
respuesta al favorecimiento del dismorfismo sexual
del desarrollo esqueltico-muscular, pulmonar y
del tejido graso as como a las diferencias en la
velocidad de crecimiento entre sexos 1,38
Los adolescentes de ambos sexos (68,0% mujeres
y 69,0% de varones) consideran que una dieta
saludable es importante para prevenir la obesidad
(p > 0,05). Es una recomendacin universal
convencional captada por los adolescentes en su
etapa escolar. La bibliografa suele recomendar la
actividad fsica regular y disciplinada as como una
adecuada educacin nutricional con
fraccionamiento y distribucin de la ingesta,
masticacin cuidadosa e incorporacin de fibras
vegetales. 3,46,47

Percepcin de la obesidad por adolescentes...
CONCLUSIN
La obesidad es percibida por los adolescentes como una enfermedad, consecuencia del gusto por comer,
que afecta la salud fsica mental y social y que puede prevenirse con la actividad fsica disciplinada.
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 175
Percepcin de la obesidad por adolescentes...

ANEXO

Anexo 1. Composicin de la muestra.

TIPO Y NOMBRES DEL COLEGIO N DE AULAS

VARONES PRIMARIA

ANTONIO RAIMONDI 1

VARONES SECUNDARIA

CECAT MARCIAL ACHARAN 1

SAN JUAN 2

JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION 2

MUJERES PRIMARIA

MODELO 1

MUJERES SECUNDARIA

MARIA NEGRON UGARTE 2

SALUD
JAVIER HERAUD 1

MODELO 1

MIXTO PRIMARIA

UNION VARONES 1

AMAUTA VARONES 1

REPBLICA ARGENTINA VARONES 1

REPBLICA ARGENTINA MUJERES 1

ALCIDES CARREO BLAS VARONES 1

JAVIER HERAUD VARONES 1

PRIMARIA Y SECUNDARIA MIXTO

RICARDO PALMA MUJERES 1

DANIEL HOYLE VARONES 1

LICEO TRUJILLO VARONES 1

LICEO TRUJILLO MUJERES 2

CSAR VALLEJO MUJERES 1

LOS PINOS VARONES 1

MIXTO SOLO SECUNDARIA

MARCIAL ACHARAN Y SMITH VARONES 2

GUSTAVO RIES VARONES 2

VICTOR ANDRES BELAUNDE MUJERES 2

TOTAL AULAS 30

promedio: 26 alumnos x aula ( 26 aulas)

27 en 4 aulas de colegios secundarios mixtos
TOTAL ALUMNOS 915
 176
UCV - Scientia 5(2), 2013. Tume L.

Implicancias del papel de las clulas madre de cncer en la

biologa del cncer.
Implications of the role of cancer stem cells in cancer biology

TUME FARFN, Luis Fernando1

RESUMEN

Las clulas madre del cncer son las responsables de la formacin, desarrollo de los tumores, en donde se
ha establecido que estas contribuyen a una heterogeneidad funcional en diversos tipos de cncer; incluso
tambin participan en la metstasis. El estudio ms detallado de la biologa de estas clulas implicara
nuevos tratamientos focalizados en la eliminacin de estas clulas para evitar la autorenovacin de los
tumores. En esta revisin se pone de manifiesto el papel de las clulas en la progresin del cncer de la
enfermedad y sus propiedades de auto-renovacin, heterogeneidad y la resistencia a la apoptosis.
SALUD

Se detallan los procesos que originan las alteraciones epigenticas y mutaciones de los genes responsables
de promover la formacin de las clulas madre de cncer.

Palabras clave: Cncer, clulas madre, autorrenovacin, tumor, metstasis.

ABSTRACT

Cancer stem cells are responsible for the formation, development of tumors, where it has been established
that these contribute to a functional heterogeneity in various cancers, including also involved in
metastasis. The detailed study of the biology of these cells targeted new treatments involve the removal of
these cells to avoid self-renewal of tumors. In this review paper shows cells in cancer progression of the
disease and its self-renewal properties, heterogeneity and resistance to apoptosis. We detail the processes
that cause epigenetic alterations and mutations of the genes responsible for promoting the formation of
cancer stem cells.

Key words: Cancer, stem cell self-renewal, tumor metastasis.

1
Ms. En ciencias. Docente Universidad Nacional de Piura. luisfer2105@hotmail.es

Implicancias del papel de las clulas madre...
INTRODUCCIN
Durante ms de 30 aos, las clulas madre se han
utilizado en la reposicin de clulas sanguneas y
los sistemas inmunes daados por las clulas
cancerosas durante el tratamiento de cncer por
quimioterapia o radioterapia. Aparte de su uso en la
inmuno-reconstitucin, las clulas madre se han
reportado como regeneradoras de tejidos y como
vehculos de suministro en los tratamientos contra
el cncer. El concepto reciente de "clulas madre
del cncer" (CSC), ha dirigido la comunidad
cientfica hacia una nueva y amplia zona diferente
del campo de la investigacin y los posibles
potenciales futuros modalidades de tratamiento
para el cncer6.
Estas clulas encargadas de la formacin de los
tumores en 1971 fueron llamadas clulas madre
leucmicas10. Esta teora fue corroborada por Dick
y sus colegas que fueron capaces de separar las
clulas madre leucmicas como CD34 + CD38-a
partir de muestras de pacientes con este tipo de
cncer. Estas clulas madre estn en baja
proporcin dentro de un tumor, normalmente en un
0,2% aproximadamente11.
En el caso de los tumores slidos, que presentan
una extraordinaria inestabilidad genmica,
probablemente ser necesario centrarse tanto en
las CSC y no CSC para lograr efectos verdaderos19.
El objetivo de esta revisin se centrar
principalmente en los ltimos avances en el papel
de las clulas madre de cncer en la biologa del
cncer y sus implicancias en el desarrollo de
posibles tratamientos para el cncer en el futuro.
Las clulas madre del cncer
Por qu un tumor no responde al tratamiento?
Por qu los tumores se vuelven aparecer? Por
qu las clulas cancerosas desarrollan resistencia
al tratamiento? Estas y muchas otras preguntas
planteadas pueden ser respondidas por el nuevo
concepto de "clulas madre del cncer" 6, 7. Clulas
madre de cncer se pueden definir como clulas en
el crecimiento del tumor con la capacidad de
generar nuevos tumores, esas clulas al igual que
las clulas normales tienen la capacidad de
perpetuarse para generar clulas maduras a travs
de la diferenciacin 1. En comparacin con las
clulas madre normales, se cree que las clulas
madre de cncer no tienen ningn control sobre el
nmero de clulas. Estas clulas madre de cncer
forman nmeros muy pequeos en el crecimiento
del tumor 6,8.
Un problema fundamental en el cncer es la
identificacin del tipo de clula capaz de sostener el
crecimiento neoplsico. Hay evidencia de que la
mayora de los cnceres son clones y que las
clulas cancerosas representa la progenie de una
clula, sin embargo, no est claro que las clulas
poseen la capacidad de clulas iniciadoras de
tumor (CIT) y como se reconoceran9.
Investigaciones recientes muestran que las
clulas madre de cncer tambin estn en los
tumores slidos tales como cncer de mama y los
177
tumores cerebrales 6, 7,10. Las clulas madre del
cncer se ha demostrado que no slo tienen la
capacidad de auto-renovacin, sino tambin la
generacin de amplio espectro de la progenie,
como las clulas madre normales11.
Origen de las clulas madre del cncer
Los Cnceres se originan de clulas normales que
adquieren la capacidad de proliferar de manera
aberrante y finalmente, convertirse en malignas.
Estas clulas cancerosas entonces crecer
clonalmente en los tumores y, finalmente, tienen el
potencial de metstasis. Una cuestin central en la
biologa del cncer es: Pueden las clulas ser
transformadas para formar tumores? Estudios
recientes han dilucidado la presencia de clulas
madre de cncer que tienen la capacidad exclusiva
para regenerar los tumores. Estas clulas madre
del cncer comparten muchas caractersticas con
las clulas madre normales, incluyendo la auto-
renovacin y diferenciacin. Con la creciente
SALUD
evidencia de que existen clulas madre del cncer
en una amplia gama de tumores, estas se estn
convirtiendo en un punto para comprender los
mecanismos moleculares que regulan la auto-
renovacin y diferenciacin debido a la alteracin
de genes implicados en estas vas probables que
participan en el crecimiento del tumor. Este nuevo
paradigma de la oncognesis ha sido validado en
una lista cada vez mayor de los tumores.
Las clulas madre del cncer pueden ser capaces
de responder a algunas de las preguntas
relacionadas con el crecimiento del cncer, sin
embargo origen de las clulas madre del cncer
an no se ha definido. Para reconocer el origen de
las clulas madre de cncer, dos factores
importantes que necesitan ser considerados; 1 un
nmero de mutaciones se requiere para que una
clula sea cancerosa y 2 una clula madre necesita
para superar todas las limitaciones genticos tanto
en la auto-renovacin y la capacidad de
proliferacin]. Es poco probable que todas las
mutaciones podran ocurrir en la vida til de un
progenitor / clula madura. Por lo tanto, las clulas
madre de cncer deben derivarse de cualquiera de
las clulas madre normales auto-renovacin o de
las clulas progenitoras que han adquirido la
capacidad de auto-renovacin debido a mutaciones
15
.
La hiptesis de que las clulas madre del cncer se
derivan de las clulas madre normales en lugar de
las clulas progenitoras ms comprometidas se
han abordado en los casos de clulas iniciadoras de
leucemia (LIC) en donde se ha demostrado que las
(LIC) de diversos subtipos con diferentes etapas de
la diferenciacin comparten los mismo marcadores
de la superficie celular con las clulas madre
hematopoyticas normales]. Sin embargo, algunos
de los estudios han sugerido que las clulas madre
del cncer se pueden derivar de las clulas madre
normales, dando lugar a los tumores con latencias
comparables, fenotipos y los perfiles de expresin
gnica en los tumores slidos, la falta de los
 178
UCV - Scientia 5(2), 2013.
marcadores para caracterizar las clulas
iniciadoras de tumor (TIC) ha hecho que sea difcil
de estudiar los orgenes de las clulas madre de
cncer, sin embargo, se han identificado
Figura 1. Un modelo simplificado de hiptesis sugerida sobre el origen de las clulas madre de cncer. Las clulas madre
del cncer se puede desarrollar cuando se auto-renuevan de clulas madre normales, adems adquieren mutaciones y
se transforman mediante la alteracin de slo vas proliferativas. Tambin es posible que las clulas madre de cncer se
SALUD
originen por mltiples mutaciones oncognicas en las clulas progenitoras restringidas que adquieren la capacidad de
auto-renovacin.
Los estudios sobre las clulas madre normales y el
tejido mismo del cncer han arrojado luz sobre la
ontogenia de los tumores. Otro de los grandes
problemas en el desarrollo del cncer es
comprender completamente las vas de
sealizacin como Bmi1 y Wnt encargados de la
autorenovacin tanto en clulas madre sanas y
clulas madre de cncer. La comprensin de la
biologa de las clulas madre de cncer contribuir
a la identificacin de dianas moleculares
importantes para terapias futuras 3.
Si el crecimiento de los cnceres slidos son
conducidos p or las clulas madre del cncer, se
tendra profundas implicaciones para la terapia del
cncer. De acuerdo con el modelo de evolucin de
las clulas tumorales, el cncer se forma a travs
de la acumulacin de gentica cambios en las
clulas y la seleccin gradual de los clones. Debido
a algunas similitudes entre las clulas madre se ha
considerado que las encargadas de la formacin de
los tumores son las clulas madre de cncer 12, 13, 14.
La mayora de las neoplasias surgen de una sola
clula de origen, y los resultados de la progresin
del tumor de variabilidad gentica adquirida en el
clon original que permite la seleccin secuencial de
sublneas ms agresivas. Las poblaciones de
clulas tumorales son aparentemente ms
genticamente inestables que las clulas
normales, tal vez de la activacin de algunos
especficos del tumor, la presencia continua de
carcingeno, o incluso las deficiencias nutricionales
en el tumor. La inestabilidad gentica adquirida y
el proceso de seleccin correspondiente, resulta
originar tumores malignos humanos avanzados
que son altamente cariotpicamente singulares.
Por lo tanto, el cncer de cada paciente puede
requerir terapias especficas individuales e incluso
esto puede ser frustrado por la aparicin de una
Tume L.
marcadores de la superficie celular en el pulmn,
cerebro y de prstata que pueden permitir
establecer diferencias entre estas clulas madres
de cncer 6.
variante genticamente resistente al tratamiento.
Ms investigacin debe orientarse hacia la
comprensin y el control del proceso evolutivo de
los tumores antes de que llegue a etapas ms
avanzadas 2.
La inestabilidad del fenotipo de las CSC
Diferencias sustanciales en el inmunofenotipo de
estas clulas formadoras de tumores en tipos de
cncer iniciales y avanzados se han reportado.
Mientras que la mayora cnceres ovricos serosos
primarios expresan clulas madre cancerosas
CD133 +, la mayora de los tumores xenoinjertos
contiene un nmero significativo de clulas
iniciadoras de tumor CD133-. Los cambios
importantes en nmero variacin de copias entre
estos tumores sugieren que la variacin gentica es
diferente y los patrones de expresin se ven
reflejados de acuerdo a la progresin del tumor19.
El cncer puede albergar heterognea y
biolgicamente diferentes poblaciones de clulas
madre cancerosas. Estudios recientes han
identificado molecularmente poblaciones de
clulas madre leucmicas distintas definidos por
CD34, CD38, y / o expresin IL3R. En la mayora
de los pacientes con leucemia mieloide agua, dos
tipos de clulas madre de leucemias organizadas
jerrquicamente se pueden encontrar, en donde
estas poblaciones estn muy estrechamente
relacionadas con subtipos de progenitores
normales de las clulas madre hematopoyticas
(HSC) 19. Heterogneos compartimentos de CSC
han sido recientemente descubiertos en tumores
slidos. En muchos tipos de cncer hay una
heterogeneidad fenotpica y funcional del tumor
parental que se han descrito.
La metstasis en las Clulas madre de cncer
Cada vez hay ms evidencia de la existencia de
 179
Implicancias del papel de las clulas madre...

funcionalmente distintos subconjuntos de clulas
tumorales que imparten actividad metastsica.
Los subconjuntos de CSC dentro de los tumores
primarios pueden albergar CSC con la capacidad
de multiplicacin de los diferentes tipos de
tumores. En el cncer de mama la expresin de
CD44 est directamente involucrado en la
metstasis 20. Del mismo modo, en el cncer
colorrectal, la metstasis es casi exclusivamente
una propiedad de las CSC que exhiben la capacidad
de auto-renovacin 19.Se ha sugerido adems que
las clulas madre con capacidad de metstasis
estn transitoriamente en la circulacin.
En un estudio relacionado en clulas de cncer
colorrectal, un subconjunto de clulas CD26 +
residentes en tumores primarios y tumores
metastsicos mostraron la propagacin del tumor,
quimioresistencia, lo que sugiere que la presencia
el marcador CD26 + en tumores primarios tambin
se podra usar para predecir la metstasis en
pacientes con cncer 19, 21. En otros tumores, un
subconjunto nico de CSC con capacidad de
metstasis muestran ser CD133 + CXCR4 +(no en
las clulas CD133+ CXCR4-).
Por otra parte, la inhibicin de la sealizacin
CXCR4 profundamente reduce el potencial
metastsico en el cncer de pncreas sin alterar
su potencial tumorignico. Estas CSC
metastsicas puede haber evolucionado a partir del
tumor primario alternativamente. La delimitacin
de grupos funcionalmente distintos de clulas
madre cancerosas en ltima instancia, requerirn
un rastreo celular en los estudios in vivo, a travs
de cualquiera de los modelos de ratn
correspondientes a enfermedades humanas o
clulas humanas mnimamente manipulados para
el trasplante.
El seguimiento de las clulas tumorales en la
circulacin tambin proporcionan informacin
sobre las CSC metastsicas19, 22.

SALUD
Figura 2. Progresin del cncer. (1)La progresin a cncer comienza con la aparicin de la primera alteracin gentica,
epigentica o genmico en las clulas normales (crculos azules) y por lo general termina con una gran poblacin de
clulas malignas invadir mltiples tejidos. (2) Este proceso consiste en la evolucin de los mltiples "nuevas"
caractersticas celulares. La mayor parte somtica alteraciones en las clulas epiteliales que revisten el colon, por
ejemplo, no son ventajosos y desaparecern con la muerte de una clula. En ocasiones hay una alteracin que aumenta
la tasa de proliferacin de una clula. Esta poblacin de clulas puede disminuir con el inicio de la terapia contra el
cncer, sin embargo, adquiere resistencia al frmaco revirtiendo los efectos del tratamiento permitiendo un nuevo
crecimiento. En algunos casos, la resistencia a un frmaco anti-cncer hace notar un pequeo subconjunto de clulas
del tumor. (3) Ms alteraciones pueden ser requeridas para la metstasis del tumor. (4) invasin de clulas cancerosas a
otros tejidos, imposibilitando el tratamiento efectivo de esta enfermedad.

El acortamiento de los telmeros tambin afecta la leucemia puede causar insuficiencia

proliferacin de las clulas transformadas, pero
tambin conduce a la iniciacin del cncer
mediante la induccin de la inestabilidad
cromosmica, es decir la expresin de la
telomerasa en las clulas madre somticas puede
afectar el control de la integridad del genoma y la
carcinognesis4.
Las clulas madre que inician y mantienen los
cnceres se parecen mucho a las clulas madre
normales, por eso ha sido difcil disear frmacos
para atacar de forma especfica. Este es un
problema tan grave como, por ejemplo, daar las
clulas madre de la sangre en el tratamiento de la
hematopoytica y la muerte. Ahora, un estudio del
supresor tumoral PTEN, a menudo inactivado en la
leucemia y otros cnceres, indica una diferencia
importante entre la auto-renovacin de las clulas
madre normales y el cncer. PTEN normalmente
inhibe la va de sealizacin de la cinasa de
fosfatidilinositol-3-OH, limitando la proliferacin
celular y la supervivencia. En la ausencia de PTEN,
las clulas madre leucmicas proliferan, pero las
clulas madre normales se agotan. Esto sugiere
que los frmacos que imiten a PTEN podran actuar
contra la leucemia a la vez que se preservan las
clulas madre de la sangre5.
 180
UCV - Scientia 5(2), 2013. Tume L.

Implicancias para el tratamiento del cncer
En la actualidad, el tratamiento del cncer se dirige
a su potencial de proliferacin y de su capacidad
para metastatizar, y por lo tanto la mayora de los
tratamientos estn dirigidos a las clulas que se
dividen rpidamente y en dianas moleculares que
representan la mayor parte del tumor. Esto puede
explicar el fracaso de los tratamientos para
erradicar la enfermedad o la recurrencia del cncer
16
. Aunque los tratamientos actuales pueden
reducir el tamao del tumor, estos efectos son
transitorios y generalmente no mejoran los
resultados de supervivencia de los pacientes 17.
Para tumores en los que las clulas madre del
cncer desempean un papel, existen tres
posibilidades. En primer lugar, la mutacin de las
clulas madre normales o clulas progenitoras en
las clulas madre de cncer puede conducir al
SALUD
desarrollo del tumor primario. En segundo lugar,
durante la quimioterapia, la mayora de las clulas
del tumor primario puede ser destruido, pero si las
clulas madre de cncer no son erradicadas, que se
convierten en clulas madre de cncer de
refractarios y puede conducir a la reaparicin del
tumor. En tercer lugar, las clulas madre de cncer
pueden emigrar a sitios distantes del tumor
primario y provocar metstasis 18. Tericamente, la
identificacin de las clulas madre del cncer puede
permitir el desarrollo de modalidades de
tratamiento que se dirigen a las clulas madre del
cncer en lugar de clulas que se dividen
rpidamente en el cncer. Esto puede curar el
cncer como el resto de las clulas en el
crecimiento del cncer tienen la capacidad
proliferativa limitada 6

Figura 3. Se muestra las clulas madre de cncer (CSC) que se encuentran en su nicho en donde proliferan y
mantienen la estabilidad del tumor, independientemente de los tratamientos que se usen, pero uno de los grandes
objetivos propuestos es disear frmacos especficos hacia estas clulas, para as evitar la aparicin del tumor.

CONCLUSIN
Existe mucha relacin entre las clulas madre y el cncer que es muy importante comprender. As como los
genes y las seales que ejercen un control de la oncognesis, proporcionan datos para posibles
tratamientos de la enfermedad. Debido a que el cncer es considerado como un trastorno de las clulas
madre del cncer, esto trae nuevas rutas de investigacin para enfocar los tratamientos hacia estas clulas
que podran tener grandes beneficios en el tratamiento de los pacientes con recadas.

Implicancias del papel de las clulas madre...
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 182
UCV - Scientia 5(2), 2013. Chvez G, Romero C, Benites S, Romero M.

Disponibilidad y precio de medicamentos esenciales

genricos en farmacias y boticas del sector privado del
Centro Histrico de Trujillo.

Availability and price of essential generic drugs in pharmacies and drugstores

private Trujillo's Historic Center

CHVEZ GARRIDO, Gina1; ROMERO GOICOCHEA, Cecilia2; BENITES CASTILLO, Santiago3;

ROMERO GOICOCHEA, Michael4

RESUMEN

El presente estudio se midi la disponibilidad y precio de medicamentos esenciales genricos en Farmacias

y Boticas del Sector Privado del Centro Histrico de Trujillo, utilizando una metodologa desarrollada por la
Organizacin Mundial de la Salud. El diseo es de corte descriptivo transversal, utilizando una encuesta
estructurada para la obtencin de los datos y una lista de veinte medicamentos esenciales genricos
tomadas de la ltima lista modelo dada por la OMS. La encuesta fue aplicada en cada uno de los
SALUD

establecimientos del sector privado que figuraba en la Relacin de Farmacias y Boticas del Sector Privado
del Centro de Trujillo dada por la DIGEMID, obtenindose 61 encuestas vlidas para elaborar los
resultados. Se encontr que la disponibilidad promedio de los medicamentos esenciales genricos en
Farmacias y Boticas del sector privado del Centro Histrico de Trujillo fu de 72%, con variaciones desde el
39%, gentamicina 80 mg/2 ml, hasta el 93%, Amoxicilina 500 mg tabletas y Paracetamol 500 mg tabletas.
As mismo, se encontr un 74% de promedio de disponibilidad de medicamentos esenciales genricos para
los establecimientos cercanos al Hospital Beln de Trujillo, en tanto para farmacias y boticas no cercanas la
disponibilidad promedio fue de 69%. Finalmente el precio ms elevado fue gentamicina de 80 mg/2 ml
inyectable, la cual result ser 11 veces mayor que el precio internacional de referencia.

Palabras clave: Medicamentos, precio medicamentos, Trujillo.

ABSTRACT

This study was conducted to measure the availability and price of essential generic drugs in pharmacies
and drugstores private Trujillo's Historic Center between March and July 2012, using a standard
methodology developed by the World Health Organization. The design is a descriptive cross, using a
structured questionnaire to obtain data and a list of twenty generic essential drugs list taken from the final
model given by WHO. The survey was conducted in each of the private sector establishments contained in
pharmacies and drugstores relationship private from the Historic Center of Trujillo given by the General
Directorate of Medicines Supplies and Drugs, obtaining 61 surveys to produce valid results .They use the
Excel Spreadsheet to process the information and preparation of graphs and tables, finding that the
average availability of essential generic drugs in pharmacies and drugstores private sector of the Historic
Center of Trujillo was 72%, with variations ranging from 39% (Gentamicin 80mg/2ml) to 93% (Amoxicillin
500 mg tablets and Paracetamol 500 mg tablets). While, we found a 74% average availability of essential
generic drugs for establishments near the Belen Hospital of Trujillo, while, for no nearby pharmacies and
drugstores, the average availability was 69%. Finally, the highest price was Gentamicin 80mg/2ml
injection, which was found to be 11 times higher than the international reference price.

Key words: Drugs, Drugs Price, Trujillo.

1
Qumico Farmacutico. Maestro en salud pblica. UNT. Postgrado.
2
Mdico. Dra en Medicina. Pediatra. UNT. crg_unt@yahoo.es
3
Dr. en ciencias Biomdicas. UCV. sbenites@ucv.edu.pe
4
Mdico. SAMU. Lima. michaelromerog@hotmail.com

Disponibilidad y precio de medicamentos esenciales...
INTRODUCCIN
La salud pblica necesita innovacin y tener acceso
a productos mdicos de buena calidad. En el
Informe sobre la salud en el mundo del ao 2010,
se establecieron polticas y medidas prcticas para
financiar los servicios de salud, haciendo un gran
hincapi en avanzar hacia la cobertura universal.
Casi todos los pases quieren emprender ese
camino pero estn preocupados por los costos.
Se calcula que los pases podran ahorrarse
alrededor de un 60% de sus gastos farmacuticos
si en lugar de medicamentos originales comprasen
productos genricos. Pero esto solo lo hacen unos
pocos pases ricos y de ingresos medianos.
Un problema crnico es la carencia de capacidad de
compras y reglamentacin en muchos pases en
desarrollo. En fecha ms cercana, tanto la compra
como la produccin de productos genricos de bajo
precio se ha dificultado an ms por otra
tendencia: la internacionalizacin de la proteccin
de las patentes. 1,2 Hoy en da, los funcionarios de
salud que aspiran ejecutar eficientemente su
presupuesto mediante la adquisicin de productos
genricos de menor costo deben tener un buen
conocimiento de la situacin de las patentes.
Esto ha creado la necesidad imprescindible de
contar con capacidad para gestionar y aplicar las
normas sobre propiedad intelectual en el mundo en
desarrollo.1, 2,3 Segn la OMS, un medicamento
esencial puede comercializarse como producto
genrico o como producto de marca. 4
Los medicamentos que figuran en la Lista Modelo
OMS de Medicamentos Esenciales se seleccionan
atendiendo a la prevalencia de las enfermedades y
a su seguridad, eficacia y costo eficacia
comparativa. Como el costo de los medicamentos
cambia con el tiempo, el precio de un medicamento
no es motivo para excluirlo de la Lista Modelo de la
OMS, siempre que cumpla los dems criterios de
seleccin estipulados. 5,6 La salud como un derecho
humano fundamental, implica la responsabilidad
del estado de garantizar el acceso a la atencin de
salud y a los medicamentos. El medicamento es el
recurso teraputico ms utilizado en el mbito
sanitario, lo que conlleva a que la mayora de la
poblacin siempre est expuesta a los beneficios y
tambin a los riesgos inherentes al uso de un
medicamento; es por eso que la elevada frecuencia
y la extensin de su uso entre la poblacin,
MATERIAL Y MTODOS
1. Material:
Universo: El universo estuvo conformado por 61
Establecimientos entre Farmacias y Boticas del
distrito de Trujillo, siguiendo los siguientes criterios
de Inclusin y Exclusin:
Criterios de Inclusin:
o Boticas y Farmacias del Sector Privado del
Centro Histrico de Trujillo.
o Establecimientos Farmacuticos que forman
parte de Cadenas de Boticas y Farmacias.
183
justifican no solamente la importancia de utilizar
frmacos eficaces y seguros sino tambin que
resuelvan necesidades teraputicas reales.7,8,9
Los medicamentos genricos han suscitado
importantes controversias, para alcanzar niveles
de ndole poltico, econmico y social con claro
impacto sobre la salud pblica. Para mejorar el
acceso a los medicamentos, los genricos
representan una buena alternativa, pues son
econmicamente ms asequibles y su
disponibilidad en el mercado va en aumento. 7,10
Siguiendo las recomendaciones de la OMS, los
medicamentos genricos se comercializan con el
nombre de la sustancia medicinal correspondiente
o Denominacin Comn Internacional (DCI).
El medicamento genrico debe demostrar
equivalencia teraputica con el medicamento
original que le sirve de referencia. 11, 12,13,14
El acceso a medicamentos genricos, no slo
significa que est a un precio razonable, sino que
adems estos bienes estn oportunamente
SALUD
disponibles en el mercado y en los sistemas de
salud; toda vez que la disponibilidad est basada
en el registro detallado de consumo, compra
racional, administracin, almacenamiento y
distribucin adecuada de cada medicamento.15, 16
Por ser uno de los objetivos de la Salud Pblica
mejorar el acceso a los medicamentos en la
poblacin es lo que motiv la realizacin del
presente trabajo, con la finalidad de dar a conocer
como es la realidad en el Distrito de Trujillo en
cuanto a la disponibilidad y precios de
medicamentos esenciales genricos en
establecimientos farmacuticos privados del
Centro Histrico de Trujillo y de acuerdo a los
resultados obtenidos promover la venta de
medicamentos esenciales genricos en el sector
privado para tener usuarios ms satisfechos y
sanos. Plantendose como problema lo siguiente:
Cul es la disponibilidad y precio de los
medicamentos esenciales genricos en Farmacias y
Boticas del Sector Privado del Centro Histrico de
Trujillo entre los meses Marzo y Julio 2012?
Formulndose como objetivo: Determinar la
disponibilidad y precio de los medicamentos
esenciales genricos en Farmacias y Boticas del
Sector Privado del Centro Histrico de Trujillo?
Criterios de Exclusin:
o Servicios de Farmacias de Hospitales del
MINSA
o Servicios de Farmacias de ESSALUD.
o Servicios de Farmacias de Clnicas.
o Botiquines.
 184
UCV - Scientia 5(2), 2013.
Poblacin y muestra: La poblacin de estudio
estuvo conformada por las 61 Farmacias y Boticas
ubicadas en el Centro Histrico de Trujillo. Per. La
muestra fue la misma que la poblacin por ser un
nmero bajo de Farmacias y Boticas. Fueron todos
los Establecimientos Farmacuticos encuestados
del Centro Histrico de Trujillo (61 farmacias y
boticas), informacin que fue proporcionada por la
Direccin General de Medicamentos Insumos y
Drogas (DIGEMID).
2. Mtodos:
Diseo de corte descriptivo transversal.
2.1. Mtodos:
Se elabor una encuesta estructurada; la cul
recogi datos generales como: Nombre del
establecimiento farmacutico, Responsable o
Director Tcnico del establecimiento, Direccin de
la botica o farmacia. As mismo, se verific por
medio de la observacin directa la existencia o no
de los 20 medicamentos genricos descritos en la
encuesta. La encuesta fue realizada entre las 8: 00
am y las 10:00 pm. Los 20 medicamentos
SALUD
esenciales genricos del estudio se tomaron de la
ltima Lista Modelo dada por la OMS, los cuales se
seleccionaron atendiendo a la prevalencia de las
enfermedades y a su seguridad, eficacia y costo
eficacia comparativa.
3.Tcnicas:
La observacin directa, para verificar la existencia
de los medicamentos genricos en los
establecimientos farmacuticos visitados, y la
encuesta, que busc recaudar informacin por
medio de un cuestionario prediseado.
Se aplic la encuesta a cada Establecimiento
Farmacutico de la unidad muestral, siguiendo la
presente metodologa:
Se llen el encabezado de cada encuesta con los
datos solicitados.
Se dirigi al Farmacutico o Responsable del
Establecimiento.
En la Entrevista: mediante la observacin se
verific la existencia o no de medicamentos
genricos.
RESULTADOS
Grfico 1: Tipo de Establecimiento Farmacutico encuestado del sector privado del
centro histrico de Trujillo, 2012.
Fuente: Datos recogidos de las encuestas.
Chvez G, Romero C, Benites S, Romero M.
Se procedi a preguntar por los medicamentos
descritos en la Lista de Medicamentos Esenciales
Genricos.
Si contaran con stock, colocar (SI) en la columna
Disponible y consignar el nombre del laboratorio
fabricante o de los laboratorios si tuviera ms de
uno, en la misma concentracin y forma de
presentacin. En caso no contara con stock colocar
(NO) en la respectiva columna.
En la columna precio de venta, se anot el precio
en soles correspondiente a la unidad a la cual se
vende al pblico.
En observaciones, se anot los inconvenientes que
podran surgir sobre algunos de los medicamentos
esenciales genricos.
Con los datos obtenidos de las encuestas se
procedi a calcular las dos variables: precio y
disponibilidad para los veinte medicamentos en
estudio, emplendose la siguiente definicin
operacional:
a) Precio: que para efectos del presente estudio
se expresaron como razones relativas a un
conjunto estndar de precios internacionales de
referencia. Siguiendo la siguiente frmula:
Razn de Mediana de Precios = mediana del
precio unitario local
Precio unitario internacional de referencia
Interpretndose como: en cuantas veces es mayor
o menor el precio local del medicamento que el
precio internacional de referencia.
Una RMP=1 significa que el precio local del
medicamento es exactamente igual al precio
internacional de referencia. 17
b)Disponibilidad: que para efectos del presente
estudio se calcul como el porcentaje de puntos
de venta donde se encontr el medicamento.
Clasificndolo de la siguiente manera:
Mala: Si la disponibilidad es menor de 50%
Regular: Si la disponibilidad est entre el 50 y
75%
18
Buena: Si la disponibilidad es mayor al 75%.
 185
Disponibilidad y precio de medicamentos esenciales...

Grfico 2: Establecimientos Farmacuticos encuestados que forman cadenas y no

cadenas del sector privado del centro histrico de Trujillo, 2012.

Fuente: Datos recogidos de las encuestas.

Grfico 3: Establecimientos segn su cercana al Hospital Beln de Trujillo, 2012.

SALUD
Fuente: Datos recogidos de las encuestas.

Tabla 1: Disponibilidad de Medicamentos esenciales genricos en Farmacias y

Boticas del Sector Privado del Centro Histrico de Trujillo, 2012.

FARMACIAS (n=14) BOTICAS (n=47) TOTAL (n=61)

MEDICAMENTOS ESENCIALES GENRICOS
N % Disponibilidad N % Disponibilidad N % Disponibilidad

1 Amoxicilina 250 mg/5 ml. Sus x 60 ml 11 79 43 91 54 89

2 Amoxicilina 500 mg. Tableta 12 86 45 96 57 93
3 Azitromicina 200 mg/5 ml sus x 15 ml 9 64 36 77 45 74
4 Azitromicina 500 mg. Tableta 10 71 40 85 50 82
5 Benzoato de Bencilo 25%. Locin x60 ml 9 64 36 77 45 74
6 Clorfenamina 4 mg. Tableta 11 79 37 79 48 79
7 Clotrimazol 500 mg. vulo 10 71 39 83 49 80
8 Diazepam 5 mg. Tableta 5 36 20 43 25 41
9 Enalapril 5 mg tableta 11 79 38 81 49 80
10 Gentamicina 80 mg/ 2ml. Inyectable 6 43 18 38 24 39
11 Glibenclamida 5 mg tableta 11 79 39 83 50 82
12 Ibuprofeno 400 mg. Tableta 12 86 42 89 54 89
13 Mebendazol 100 mg/l / 5ml. Sus x 30 ml 9 64 34 72 43 70
14 Mebendazol 100 mg. Tableta 6 43 21 45 27 44
15 Metronidazol 500 mg. Tableta 10 71 41 87 51 84
16 Omeprazol 20 mg capsula 11 79 40 85 51 84
17 Paracetamol 500 mg. Tableta 13 93 44 94 57 93
18 Salbutamol 100 ug Aerosol Inhalador x 200 dosis 12 86 42 89 54 89
19 Sulfametoxazol/Trimetoprima 200/40/5 ml. Sus x 60 ml 6 43 22 47 28 46
20 Sulfametoxazol/ Trimetoprima 800/160 mg. Tableta 8 57 28 60 36 59
PROMEDIO DE DISPONIBILIDAD 69% 73% 72%
 186
UCV - Scientia 5(2), 2013. Chvez G, Romero C, Benites S, Romero M.

Tabla 2: Tipo de Disponibilidad en Establecimientos Farmacuticos del Sector

Privado del Centro Histrico de Trujillo, 2012.

Tipo de
MEDICAMENTOS ESENCIALES GENRICOS % Disponibilidad
Disponibilidad
1 Amoxicilina 250 mg/5 ml. Sus x 60 ml 89 Buena
2 Amoxicilina 500 mg. Tableta 93 Buena
3 Azitromicina 200 mg/5 ml sus x 15 ml 74 Regular
4 Azitromicina 500 mg. Tableta 72 Regular
5 Benzoato de Bencilo 25%. Locin x60 ml 74 Regular
6 Clorfenamina 4 mg. Tableta 79 Buena
7 Clotrimazol 500 mg. vulo 80 Buena
8 Diazepam 5 mg. Tableta 41 Mala
9 Enalapril 5 mg tableta 75 Regular
10 Gentamicina 80 mg/ 2ml. Inyectable 39 Mala
11 Glibenclamida 5 mg tableta 82 Buena
12 Ibuprofeno 400 mg. Tableta 89 Buena
13 Mebendazol 100 mg/l / 5ml. Sus x 30 ml 70 Regular
14 Mebendazol 100 mg. Tableta 44 Mala
15 Metronidazol 500 mg. Tableta 84 Buena
16 Omeprazol 20 mg capsula 74 Regular
SALUD

17 Paracetamol 500 mg. Tableta 93 Buena

18 Salbutamol 100 ug Aerosol Inhalador x 200 dosis 89 Buena
Sulfametoxazol / Trimetoprima 200/40/5 ml. Sus x
19 46 Mala
60 ml
20 Sulfametoxazol/ Trimetoprima 800/160 mg. Tableta 59 Regular

Tabla 3: Disponibilidad de Medicamentos Genricos en Farmacias y Boticas del

Sector Privado, segn su cercana al Hospital Beln de Trujillo.

CERCANOS A HOSPITAL BELN NO CERCANOS A HOSPITAL BELN

Disponibilida Farmac Disponibi

MEDICAMENTOS Farmacias Boticas Total Boticas Total
d ias lidad
GENRICOS (n=10) (n=25) (n=35) (%) (n=4) (n=22) (n=26) (%)

Amoxicilina 250 mg/5 ml. Sus x 60 ml 9 24 33 94 2 19 21 81

Amoxicilina 500 mg. Tableta 10 24 34 97 2 21 23 88
Azitromicina 200 mg/5 ml sus x 15 ml 6 18 24 69 3 18 21 81
Azitromicina 500 mg. Tableta 7 16 23 66 3 18 21 81
Benzoato de Bencilo 25%. Locin x60 ml 8 21 29 83 3 16 19 73
Clorfenamina 4 mg. Tableta 7 22 29 83 3 17 20 77
Clotrimazol 500 mg. vulo 3 12 15 43 2 8 10 38
Diazepan 5 mg. Tableta 7 18 25 71 1 14 15 58
Enalapril 5 mg tableta 8 21 29 83 1 13 14 54
Gentamicina 80 mg/ 2ml. Inyectable 6 13 19 54 0 5 5 19
Glibenclamida 5 mg tableta 9 22 31 89 3 20 23 88
Ibuprofeno 400 mg. Tableta 7 19 26 74 2 15 17 65
Mebendazol 100 mg/l / 5ml. Sus x 30 ml 4 12 16 46 2 9 11 42
Mebendazol 100 mg. Tableta 7 21 28 80 3 20 23 88
Metronidazol 500 mg. Tableta 9 24 33 94 4 20 24 92
Omeprazol 20 mg capsula 8 21 29 83 3 19 22 85
Paracetamol 500 mg. Tableta 9 22 31 89 3 20 23 88
Salbutamol 100 ug Aerosol Inhalador x 200 dosis 5 13 18 51 1 9 10 38
Sulfametoxazol / Trimetoprima 200/40/5 ml. Sus
6 15 21 60 2 13 15 58
x 60 ml
Sulfametoxazol/ Trimetoprima 800/160 mg.
7 16 23 66 3 18 21 81
Tableta
PROMEDIO DE DISPONIBILIDAD 74% 69%
 187
Disponibilidad y precio de medicamentos esenciales...

Tabla 4: Precio de Medicamentos Esenciales Genricos en Farmacias y Boticas del

Sector Privado del Centro Histrico de Trujillo, 2012.
MEDIANA DEL MEDIANA DEL PRECIO MEDIANA DEL TASA DE PRECIO RAZON
PRECIO UNITARIO PRECIO CAMBIO UNITARIO DE
MEDICAMENTOS ESENCIALES GENRICOS UNITARIO INTERNACIONAL DE INTERNACIONAL INTERNACIONAL MEDIANA
LOCAL (S/.) COMPRA ($) ($) DE REFERENCIA DE
(S/.) PRECIO
Amoxicilina 250 mg/5 ml. Sus x 60 ml 3,85 0,0073/ml 0,438 2,6 1,1388 3
Amoxicilina 500 mg. Tableta 0,18 0,0357/tab 0,0357 2,6 0,09282 2
Azitromicina 200 mg/5 ml sus x 15 ml 8,90 0,1607/ml 2,4105 2,6 6,2673 1
Azitromicina 500 mg. Tableta 1,50 0,3127/tab 0,3127 2,6 0,81302 2
Benzoato de Bencilo 25%. Locin x60 ml 2,80 0,0047/ml 0,282 2,6 0,7332 4
Clorfenamina 4 mg. Tableta 0,10 0,0038/tab 0,0038 2,6 0,00988 10
Clotrimazol 500 mg. vulo 0,70 0,1956/vulo 0,1956 2,6 0,50856 1
Diazepam 5 mg. Tableta 0,10 0,0040/tab 0,004 2,6 0,0104 10
Enalapril 5 mg tableta 0,10 0,0106/tab 0,0106 2,6 0,02756 4
Gentamicina 80 mg/ 2ml. Inyectable 1,00 0,0181/ml 0,0362 2,6 0,09412 11
Glibenclamida 5 mg tableta 0,10 0,0042/tab 0,0042 2,6 0,01092 9
Ibuprofeno 400 mg. Tableta 0,10 0,0122/tab 0,0122 2,6 0,03172 3
Mebendazol 100 mg/l / 5ml. Sus x 30 ml 2,50 0,0067/ml 0,201 2,6 0,5226 5
Mebendazol 100 mg. Tableta 0,10 0,0040/tab 0,004 2,6 0,0104 10
Metronidazol 500 mg. Tableta 0,15 0,0168/tab 0,0168 2,6 0,04368 3
Omeprazol 20 mg capsula 0,20 0,0105/cap 0,0105 2,6 0,0273 7
Paracetamol 500 mg. Tableta 0,05 0,0049/tab 0,0049 2,6 0,01274 4
Salbutamol 100 ug Aerosol Inhalador x 200 dosis 6,20 0,0070/dosis 1,4 2,6 3,64 2
Sulfametoxazol / Trimetoprima 200/40/5 ml. Sus x 60 ml 2,75 0,0031/ml 0,186 2,6 0,4836 6
Sulfametoxazol/ Trimetoprima 800/160 mg. Tableta 0,29 0,0380/tab 0,038 2,6 0,0988 3

SALUD
Grfico 4: Porcentaje de Disponibilidad de Medicamentos Genricos en Farmacias y
Boticas del Sector Privado del Centro Histrico de Trujillo, 2012.

Fuente: Datos recogidos de las encuestas.

DISCUSIN

El estudio evalu 61 encuestas de los diferentes
Establecimientos Farmacuticos del Sector Privado
del Centro Histrico de Trujillo para medir la
disponibilidad y precio de 20 medicamentos
esenciales genricos usando una metodologa
estndar internacional.
El Tipo de Establecimiento encuestado
correspondi en un 77% a boticas y slo un 23% a
farmacias. La diferencia entre farmacia y botica
est bsicamente relacionada con el propietario del
establecimiento, donde las farmacias son aquellos
establecimientos que son propiedad de un qumico
farmacutico, quien las regenta. En cambio, el
propietario de una botica puede ser cualquier
persona pero, para su correcto funcionamiento,
est obligada a contratar a un qumico
farmacutico que oriente a los usuarios y asuma la
responsabilidad por los productos que se expenden
en el establecimiento farmacutico. As mismo, la
poblacin que acude a estos establecimientos del
Centro Histrico de Trujillo, se caracteriza por ser
de nivel socioeconmico medio o bajo y de zonas
urbanas de los alrededores de la ciudad de Trujillo,
por lo que es necesario tener los medicamentos
disponibles y a un precio accesible para este grupo
poblacional.19
Podemos observar aquellos Establecimientos
Farmacuticos del Sector Privado del centro
Histrico de Trujillo que forman parte o no de
cadenas, encontrndose que un 21% son
Farmacias No Cadenas y 2% es Farmacia Cadena.
Por otro lado se encontr que un 23% son Boticas
No Cadenas y un 54% son Boticas que pertenecen
a Cadenas. Se entiende por Sector Privado a las
 188
UCV - Scientia 5(2), 2013.
farmacias y boticas que se encuentran bajo la
administracin de un propietario particular, en este
rubro se incluyeron las cadenas de farmacias y
farmacias individuales. Al contrario de Sector
Pblico que se encuentra bajo la administracin del
gobierno y de diferentes instituciones de seguridad
social, en el cual se encuentran los hospitales y los
centros de Salud que brindan atencin mdica y
medicamentos a la poblacin.20
El sector privado aprende sobre satisfaccin del
consumidor a travs de los mecanismos de precio
bajo supuestos de competencia, adems estas
farmacias y boticas deben hacer previsiones de
demanda de medicamentos que permita asegurar
la disponibilidad de los mismos. Por lo tanto es
importante que para el acceso a los medicamentos
en los establecimientos privados se incluyan tres
aspectos: el precio, la disponibilidad y la calidad de
atencin de las farmacias y boticas asegurando con
esto los medicamentos a los pacientes.21
Existen 35 establecimientos farmacuticos en la
periferia del Hospital Beln de Trujillo
representando el 57% del total de farmacias y
SALUD
boticas del sector privado del centro histrico de
Trujillo. Mientras que 26 establecimientos (43%)
no son cercanos a dicho hospital. As mismo, en la
Tabla 3, se aprecia la disponibilidad de los
medicamentos genricos segn su cercana al
Hospital Beln de Trujillo, observndose que las
farmacias y boticas cercanas al hospital tienen una
mayor disponibilidad de medicamentos genricos
que los establecimientos no cercanos al hospital.
En un estudio similar de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos se encontr que hay una
mayor disponibilidad de medicamentos genricos
en establecimientos que son boticas y que no existe
una diferencia marcada entre el porcentaje de
disponibilidad de aquellos establecimientos
farmacuticos que estn cercanos y no cercanos a
hospitales. Esta situacin se debe a la gran
competencia que hay entre los establecimientos
farmacuticos; lo cual induce a que tener un mejor
stock de medicamentos para ofertar a los
consumidores, sin depender de la ubicacin del
establecimiento, as lo mencionan Carmen
Capuay y Rosa Tocto en su obra Disponibilidad y
Costos de Medicamentos Genricos en Farmacias y
Boticas del Sector Privado de Lima y Callao en el
2001.7
En cuanto a disponibilidad de los medicamentos
esenciales genricos en los establecimientos del
sector privado del centro histrico de Trujillo
(Tabla 1), se observa que la mayor disponibilidad
la tiene el paracetamol de 500 mg en tabletas y la
Amoxicilina de 500 mg en tabletas (con 93% de
disponibilidad en ambos casos). El paracetamol es
el analgsico, antipirtico ms comn del mercado,
usado para dolor de intensidad leve a moderada,
presenta una elevada rotacin y su venta es sin
receta mdica. En tanto la Amoxicilina el
antibacteriano ms prescrito en el Per si requiere
receta mdica, segn las ltimas disposiciones de
la DIGEMID para evitar el uso irracional que la
poblacin da a este medicamento.22
Por el contrario la menor disponibilidad se aprecia
Chvez G, Romero C, Benites S, Romero M.
en la Gentamicina 80 mg iny. (39% de
disponibilidad), un antibacteriano del grupo de los
aminoglucsidos, utilizado en infecciones severas
tales como: endocarditis, septicemia, peritonitis,
pielonefritis; de prescripcin bajo control mdico y
de venta exclusiva con receta. A pesar de estar
dentro de la Lista de Medicamentos Esenciales
Genricos, su baja disponibilidad se debe a su poca
rotacin por ser un medicamento usado solo para
casos especiales. Otro medicamento con mala
disponibilidad fue el Diazepam 5 mg en tabletas
(41% de disponibilidad), ya que este solo se
encuentra en aquellos establecimientos
autorizados por la DIGEMID para su expendio.
El diazepam es un medicamento psicotrpico
controlado por la Autoridad Sanitaria por ser un
medicamento que crea dependencia y requiere
receta mdica con la firma y sello del mdico para
su expendio; tal y como lo menciona la Ley General
de Salud en su captulo IV, artculo 226.23
Es notorio que para competir entre las farmacias es
menester contar con acceso a los medicamentos.
Sin embargo varios estudios en diferentes pases
tales como: Espaa, Mxico, Bolivia y Ecuador;
sealan la falta de disponibilidad de medicamentos
en farmacias y boticas que han sido incluso objeto
de denuncias. Dentro de estos estudios tenemos el
realizado por Cristela Resndez y Francisco Garrido
cuyo objetivo fue el generar un diagnstico sobre la
disponibilidad de algunos medicamentos
esenciales del Cuadro Bsico de Insumos (CBI) en
las unidades de primer nivel de atencin de la
Secretara de Salud en el estado de Tamaulipas en
Mxico, encontrndose que en ninguna de las
unidades visitadas contaba con ejemplares de
todos los medicamentos incluidos en la lista.
La unidad que ms se acerc al total tena 84% de
los medicamentos y la que ms se alej cont
apenas con 32%, lo cual ha demostrado que
muchas de las instituciones no hacen previsiones
de demanda de medicamentos. Al igual que en
nuestro trabajo los problemas de disponibilidad se
presentaron principalmente en los antibiticos.24, 25,
26, 27
Revisando estudios similares, como el realizado en
Bolivia sobre Estudio de Precios, Disponibilidad y
Acceso de Medicamentos y Componentes del Precio
por Oscar Lanza Van Den Berghe y Antonio Jos
Guerrero Aylln, se encuentra que la disponibilidad
en el sector privado es buena, en especial si se
compara con los medicamentos del sector pblico.
Los problemas encontrados son la baja
disponibilidad de medicamentos genricos en el
sector pblico con un porcentaje de 29.20% y 74%
para el sector privado, as como los costos elevados
de medicamentos. A diferencia de nuestro estudio
analiza tambin el sector pblico y a semejanza del
presente estudio utiliza la misma metodologa
estndar desarrollada por la OMS/AIS. Los
medicamentos genricos son el tipo de producto
predominante, lo que ratifica que Bolivia, en
general, no es un pas de venta de medicamentos
de marca original o innovadora. Los resultados del
estudio, muestran la urgencia de ajustar los
indicadores de accesibilidad, disponibilidad y precio

Disponibilidad y precio de medicamentos esenciales...
de los medicamentos en Bolivia, para asegurar la
equidad en el acceso a tratamientos mdicos
esenciales, especialmente para los sectores ms
empobrecidos puesto que al igual que nuestro
trabajo los precios de los medicamentos que se
emplean en el tratamiento de patologas crnicas
son ms caros en relacin a los precios
internacionales de referencia.17,18
Un estudio realizado en el Ecuador con la misma
metodologa estndar que el nuestro (OMS/AIS
2008), sobre Precio, Disponibilidad y Asequibilidad
de Medicamentos en Octubre del 2008 por Jos
Tern Puente y Luis Escobar Koziel, muestran que
la disponibilidad media de todos los medicamentos
de la encuesta fue muy baja (32,9%), notndose
problemas importantes de disponibilidad de
medicamentos en su gran parte medicamentos
esenciales, por el contrario en nuestro trabajo la
disponibilidad media fue 72% (regular). Por otro
lado, el precio de la mitad de los medicamentos
genricos de menor precio estuvo entre 3.38 y 8.73
veces el precio internacional de referencia en el
sector privado, en tanto en nuestro trabajo la RMP
(Razn de Mediana de Precios) estuvo entre 2 y 11
veces el precio internacional de referencia,
mostrndose que algunos medicamentos que se
utilizan para tratar patologas crnicas resultaron
ser los ms costosos y consecuentemente menos
accesibles.28
En la Tabla 2 se observa el tipo de disponibilidad de
los 20 medicamentos esenciales genricos en
estudio, segn la clasificacin antes propuesta:
buena, regular y mala. Entendindose por buena si
la disponibilidad es mayor al 75% es decir se
encontr el medicamento casi en la mayora de
puntos de venta, es regular si la disponibilidad est
entre 50 y 75% y mala si es menor de 50% es decir
el medicamento tuvo una presencia escasa en los
puntos de venta. As mismo, se ve ilustrado en la
Grfico 4 el porcentaje de disponibilidad de los
medicamentos genricos; indicndonos que 9
medicamentos genricos tienen buena
disponibilidad, 7 regular y 4 presentan una mala
disponibilidad en Farmacias y Boticas del sector
privado del centro histrico de Trujillo. Por tanto los
establecimientos privados cuentan en promedio
con 72% de disponibilidad, que es regular segn la
clasificacin propuesta, lo cual pudiera evidenciar
algunos problemas de disponibilidad.
Los resultados de la encuestas muestran que la
disponibilidad y precio de los medicamentos en el
Per deben mejorarse para asegurar la equidad en
el acceso a tratamientos mdicos bsicos,
especialmente para los pobres. Esto requiere
intervenciones multifacticas, as como la revisin
y replanteamiento de las polticas privadas,
regulaciones e intervenciones educativas.29
Segn el Instituto Nacional de Salud Pblica de
Mxico en un trabajo de Investigacin sobre:
Anlisis de Precios, Disponibilidad y Asequibilidad
de medicamentos en Farmacias Pblicas y
Privadas de la Ciudad de Mxico brinda algunas
sugerencias administrativas para el manejo de la
distribucin y buen abastecimiento de
medicamentos, menciona que es necesario que la
189
distribucin almacn-establecimiento sea efectiva,
flexible, de respuesta rpida y cuente con un
enfoque sistemtico as mismo servirnos de los
sistemas modernos de gestin debido a que la
utilizacin de la tecnologa de informacin es un
componente clave para mejorar la distribucin.
Como ejemplo, se sugiere conectar todos los
establecimientos de una misma cadena de boticas
o farmacias a un Sistema de Abasto, Inventarios y
Control de Almacenes, con el propsito de revisar,
en tiempo real, existencias de medicamentos entre
establecimientos y ofrecer informacin fidedigna y
actualizada a los pacientes, respecto a
disponibilidad de medicamentos.30
El presente estudio evidenci que la mayor razn
de mediana de precio es de la Gentamicina 80 mg/2
ml inyectable; indicndonos que el precio local del
medicamento es 11 veces ms que el precio
internacional de referencia, segn la Tabla 4. A
pesar de esta gran diferencia, los usuarios compran
estos medicamentos en las farmacias y boticas del
sector privado, probablemente porque no estn
disponibles en los servicios de farmacias de los
SALUD
hospitales de Trujillo o porque estos no les brindan
una adecuada atencin segn se ha referido en
algunos estudios, se han demostrado que a pesar
de la enorme diferencia de los precios en los
establecimientos privados, la poblacin prefiere
adquirir sus medicamentos genricos en el sector
privado por el buen trato y la rapidez en la atencin.
31
Segn varios autores no existe en el pas una
poltica clara de medicamentos, y es controversial
si el mercado de medicamentos debiera ser libre o
regulado; ambas experiencias se han vivido en las
ltimas dos dcadas en el pas y no se ha visto
mejoras al respecto. El consenso actual es
proponer polticas complementarias respecto a los
medicamentos aspecto que falta actualmente en el
sistema; segn Federico Tobar en su
Referenciacin Internacional sobre Polticas de
Regulacin de Precios de Medicamentos, se
debiera proveer informacin a los usuarios sobre la
calidad y caractersticas de los precios de los
medicamentos genricos.32
En el Per, la principal fuente de Consulta de
Precios es el Observatorio Peruano de Productos
Farmacuticos de la Direccin General de
Medicamentos, Insumos y Drogas que reporta dos
tipos de Precio Venta al Pblico, el de farmacias o
boticas (establecimientos privados) y el de
servicios farmacuticos de los hospitales
(establecimientos pblicos).Estos precios son
reportados mensualmente por todas las farmacias
y hospitales registrados en el pas y para todos los
medicamentos, para los cuales se dan todas sus
dimensiones comerciales y todas las tcnicas,
excepto la presentacin. Este observatorio es de
vital importancia para el usuario y lo ayuda a elegir
en que establecimiento adquirir su medicamento
segn el precio que ms le convenga. Es de resaltar
que el Observatorio Peruano y el Banco de Precios
en Salud (BPS) de Brasil son las dos fuentes ms
robustas de la regin.33
Los bancos de precios se han conformado de dos
 190
UCV - Scientia 5(2), 2013.
formas: Como base de datos o como observatorio.
En la regin sobresale el banco de precios de Brasil
que tiene ms caractersticas de observatorio y que
es un sistema informtico que registra, almacena y
pone a disposicin a travs de Internet los precios
de los medicamentos y productos para la salud
adquiridos por las instituciones pblicas y privadas,
inscritos en el sistema. Los precios son insertados
por las propias instituciones y representan los
valores pagados en el momento de la compra de
dichos productos. Adems de hacer pblica la
informacin sobre los precios, el sistema provee la
generacin de informes, que tienen como objetivo
ayudar a las instituciones en la gestin de sus
recursos financieros y en el control de su inventario
de medicamentos y productos para la salud,
ayudando a decidir sobre el momento ms
oportuno para adquirir nuevos tems. Cualquier
persona o institucin que tenga un inters en los
SALUD
CONCLUSIONES
1. La disponibilidad promedio de los
medicamentos esenciales genricos en
Farmacias y Boticas del sector privado del
Centro Histrico de Trujillo fu de 72%, con
variaciones que van desde el 39%
(gentamicina 80 mg/2 ml) hasta el 93%
(Amoxicilina 500 mg tabletas y Paracetamol
500 mg tabletas), existiendo una mayor
disponibilidad en boticas (73%) con respecto a
farmacias (69%).
2. De los 20 medicamentos esenciales genricos
tuvieron en su mayor parte una buena
disponibilidad 45%(9 medicamentos), seguido
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datos y la informacin contenida en el BPS puede
acceder a ellos de una forma simple y rpida. En la
pgina del BPS se encuentra una tabla con la
informacin sobre medicamento, presentacin,
precio mximo, mnimo, promedio, donde se
compraron dichos tems, un buscador y una
seccin hacia ms detalles en caso de requerir ms
informacin sobre el BPS.34
Finalmente, es de notar que, la Organizacin
Panamericana de la Salud (OPS) est promoviendo
la constitucin de un Grupo de Trabajo para la
conformacin de un Banco de Precios, con el
objetivo de promover la disponibilidad de
informacin confiable y comparable sobre los
precios de los medicamentos esenciales / de alto
costo y fuentes limitadas en la Regin de las
Amricas como eje principal para mejorar el acceso
a los medicamentos en los pases y hacer el
acceso a medicamentos es decir al
tratamiento mdico ms justo e igualitario.
de 7 medicamentos con regular disponibilidad
(35%) y tan solo 4 con mala disponibilidad
(20%).
3. Se encontr un 74% de promedio de
disponibilidad de medicamentos esenciales
genricos para los establecimientos cercanos
al Hospital Beln de Trujillo, en tanto para
farmacias y boticas no cercanas la
disponibilidad promedio fue de 69%.
4. El precio ms elevado fue de la gentamicina de
80 mg/2 ml inyectable, la cual result ser 11
veces mayor que el precio internacional de
referencia.
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EMPRESARIALES
 195
Responsabilidad social empresarial: Anlisis exploratorio...

Responsabilidad social empresarial: Anlisis exploratorio a

travs del estudio de caso mltiple.

Corporate social responsibility: Exploratory analysis through a multiple case study

MORENO, Zahira1 ; CAMPECHANO ESCALONA, Eduardo Jos

2

RESUMEN

Comprender las caractersticas y factores claves en la implementacin del modelo de gestin de

Responsabilidad Social Empresarial (RSE) en las empresas venezolanas es el puto de partida para el
desarrollo de este estudio. Asumiendo la metodologa de una investigacin exploratoria, descriptiva y
explicativa a travs del estudio de caso mltiple, se seleccionaron 10 empresas del Estado Lara con ms de
10 aos de consolidacin en el mercado. Entre los objetivos de la investigacin estn: Comprobar
empricamente la manera en que las empresas seleccionadas gestionan la RSE; valorar el grado de

EMPRESARIALES
coincidencia entre los comportamientos desarrollados por las empresas y cules son las prcticas de RSE
ms utilizadas entre ellas; identificar los problemas ms comunes en la implementacin de la RSE,
destacando aquellos factores que facilitan y limitan su gestin. Los resultados evidencian que las empresas
estudiadas, en su mayora, no presentan una estructura definida, ni personal, ni presupuesto asignado
para realizar iniciativas de RSE. Tampoco existe conciencia de lo que significa RSE. A pesar de esto, realizan
actividades dirigidas a los trabajadores y a su entono social, bien sea porque se ven presionados o
simplemente por una actitud filantrpica que las ha caracterizado desde sus inicios.

Palabras clave: Modelo. Gestin. Responsabilidad Social Empresarial. Implementacin.

ABSTRACT

Understanding the characteristics and key factors in implementing the Social Responsibility Model
Management (SRMM) in Venezuelan companies is the starting point for the development of this study.
Using an exploratory, descriptive and explanatory methodology through a multiple case study, ten solid
enterprises from Lara state with more than ten years in the market were chosen. Some of the aims of the
research are: verifying, empirically, how the chosen companies manage the SRMM; appraising the level of
coincidence in the behaviors developed by the companies and their most utilized SRMM procedures;
Identifying the most common problems in implementing the SRMM, highlighting the factors that facilitate
and constrain their management. The results show that the firms studied, mostly, do not have a defined
structure, no staff and no budget for SRMM initiatives, nor are aware of what SRMM means. Despite this,
they perform activities for workers' welfare and their social environments, either because they are
pressured or just for the philanthropic attitude that characterizes some of them.

Key words: Model. Management. Corporate Social Responsibility. Implementation.

1
Docente e investigadora de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Doctora en Direccin y Gestin de Empresas. Msc. Gerencia Empresarial.
Msc. Docencia Universitaria. Especializacin en Responsabilidad Social Empresarial. zahiramoreno@ucla.edu.ve
2
Docente e investigador de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado. Doctor en Ciencias de la Educacin. Msc. Lingstica. Especialista en el rea de
Comunicacin y Gestin Social. ecampechano@ucla.edu.ve
 196
UCV - Scientia 5(2), 2013.
INTRODUCCIN
Milton Friedman en los aos 70 - 80, sostenan que
la responsabilidad primordial de las empresas era
elevar las utilidades al mximo. Sin embargo,
desde hace ya bastante tiempo, la mayor parte de
los empresarios, son de la opinin que tanto el
gobierno como el sector privado deben actuar en
pro de la sociedad (Porter y Kramer, 2006; Lozano
et.al 2007). En este orden de ideas, hay suficientes
indicios de que es muy difcil que un Estado pueda
satisfacer todas las necesidades de la poblacin,
por esto es que los empresarios estn participando
cada vez ms en la generacin de valor social, al
mismo tiempo que crean valor econmico. Se han
dado cuenta de que es muy difcil generar riqueza
sostenible, en las sociedades y en sus propias
empresas, sino tienen en cuenta las condiciones
sociales de su contexto competitivo.
En palabras de Porter y Kramer (2006:07) las
empresas exitosas necesitan de una sociedad
EMPRESARIALES
sana, al mismo tiempo, que sta necesita de
empresas exitosas. El autor seala que ningn
programa social puede competir con el sector de
negocios a la hora de crear trabajos, riqueza e
innovacin que mejore los niveles de vida a travs
del tiempo. Es as como la integracin de los
aspectos econmicos, sociales y ambientales en la
dinmica empresarial, est teniendo una
relevancia cada vez mayor como valor estratgico
empresarial. En este sentido, el termino de
estrategia de RSE puede resultar novedoso y para
muchos algo extrao, no obstante, su contenido
contempla mltiples prcticas, instrumentos y
conceptos desarrollados en torno a las nuevas
formas de organizacin del trabajo, la tica
empresarial y la inversin o el consumo
socialmente responsable, adems de aspectos
tericos y aglutinadores como el desarrollo
sostenible y el balance social desde una
perspectiva donde la empresa interacta con todos
aquellos agentes que tienen un tipo de inters o
relacin con ella. Actualmente no existe un
concepto universalmente definido de RSE, dando
libertad a cada gerencia para adoptar el que ms le
convenga en funcin a sus operaciones. As que
observamos situaciones donde las empresas
evidencian una gran diversidad de acciones
relacionadas con la RSE. En algunos casos,
alineados a la estrategia del negocio y en otros
casos acciones y proyectos totalmente
desarticulados con la estrategia empresarial,
muchas veces respaldados por una aptitud
filantrpica.
MATERIAL Y MTODOS
Este estudio exploratorio, descriptivo y explicativo
utiliza la metodologa cualitativa del estudio de
casos mltiples. Concretamente se propone
alcanzar el propsito de: a) Comprobar
empricamente la manera en que las empresas
seleccionadas gestionan la RSE. Partiendo en
primer lugar, de que entienden ellos sobre RSE, que
Moreno Z, Campechano E.
En el caso venezolano, Bruni y Mrquez (2005)
sealan que las empresas han transitado por tres
etapas, la primera corresponde a Actividades
centradas en la filantropa caracterizada por tener
iniciativas sociales sin disponer de una estructura
definida para ello ni personal para emprenderlas y
mucho menos un presupuesto asignado. Aunado a
que no existe en el empresario real conciencia
acerca de la importancia que tiene la RSE en la
imagen de la empresa y en las actividades que
realiza en la colectividad.
La segunda etapa, mbito de accin y precisin
del foco, donde los empresarios estn conscientes
que la RSE genera lealtad de marca y fortalece la
posicin competitiva de la empresa. Aqu, el
empresario, est consciente que la presin y
exigencias sociales pueden llegar a cuestionar el
beneficio de sus productos. As que la presin social
aunado a la proliferacin de leyes en esta materia
dan el inicio a un nuevo horizonte para la RSE, con
lo cual de forma ms organizada se avanza del
crculo de los trabajadores o del espectro interno
hacia la dimensin social de la RSE.
La tercera etapa, denominada Coherencia entre
misin, valores y estrategia existe una relacin
positiva entre el valor social y el valor econmico,
se visualizan los efectos de lo social en los clientes,
socios y organizaciones gubernamentales entre
otros. Los empresarios reconocen la importancia de
la incorporacin de las actividades sociales a la
estrategia del negocio.
Ante estos planteamientos, surge la inquietud de
investigar empricamente el modelo de gestin de
RSE que llevan a cabo las empresas venezolanas y
as comprender sus caractersticas y factores clave
en la implementacin exitosa de la RSE. De igual
manera se pretende valorar el grado de
coincidencia entre los comportamientos
desarrollados por las empresas seleccionadas en
este estudio.
Para ello se utiliz la metodologa del estudio de
casos mltiple con empresas de nuestro entorno
geogrfico, Estado Lara, que presenten ms de 10
aos en el mercado y reconocidas por su productos
y servicios. Los casos seleccionados en este estudio
son: El Informador, C.A, Grupo empresarial Sdica
C.A, Carroceras Snchez Tati C.A, Asociacin SAY
S.R.L, Droguera Nena C.A, , Covencaucho
Industrias, S.A, , Servicios Mltiples Empresariales
y Transporte Sermetca, C.A., Venezolana Industrial
de Agregados, C.A., Grupo ALC, C.A., El Tunal C.A.
tan importante es para su empresa tener proyectos
de RSE. Cmo identifican sus grupos de inters y
Cmo stos influencian las prcticas de negocio de
la empresa? Cmo se organizan en la empresa y
bajo qu estructura atienden la RSE? b) Valorar el
grado de coincidencia entre los comportamientos
desarrollados por las empresas analizadas y cules

Responsabilidad social empresarial: Anlisis exploratorio...
son las prcticas de RSE ms comunes entre ellas y
que tipo de estrategia utilizan para ejecutar sus
prcticas de RSE, c) Identificar los problemas ms
comunes en la implementacin de la RSE,
destacando aquellos factores facilitadores y
limitadores en su gestin. Con este enfoque
metodolgico se busca comprender las dinmicas
presentes en contextos singulares. Se trata de un
estudio en una primera fase exploratoria de la
investigacin, ya que se carece de suficiente
informacin precedente (documental, acadmica,
de campo y tcnica) que limita el conocimiento real
sobre las prcticas empresariales que se realizan
en las empresas ubicadas en la Estado Lara/
Venezuela, en relacin a la RSE. Segn Hernndez,
et al., (2000:117) este tipo de investigacin se
realiza cuando el objetivo consiste en examinar un
tema poco estudiado. Por lo tanto, los resultados
que se obtengan del trabajo de campo en las
empresas consultadas, constituyen una visin
aproximada de cmo las empresas seleccionas
gestionan la RSE y que tipo de estrategia emplean
para ello. En este sentido, la seleccin de los casos
se ha realizado mediante un muestreo aleatorio no
estadstico, tratando de escoger aquellas empresas
que puedan ofrecer una mayor oportunidad de
aprendizaje y sobre todo que estn dispuestas a
brindar la informacin necesaria para su estudio y
posterior anlisis. De una lista de 25 empresas
seleccionadas confirmaron solamente diez (10).
Por lo tanto, hasta el momento se tienen
desarrollados diez (10) casos de estudio
conformados por las empresas que se sealan a
RESULTADOS
1. El Informador, CA.
Es una empresa dedicada a la edicin de
peridicos. Se ha caracterizado por ser una
organizacin proactiva en el tema referente a la
responsabilidad social, ya que realiza labores
orientadas al bienestar social, tales como:
actividades de dotacin y reparacin de baos e
infraestructura a escuelas rurales, jornadas
escolares de vacunacin, dotacin de tiles
escolares y prximamente siembra de rboles.
Solo un proyecto est relacionado directamente
con el negocio de la empresa, como lo es la
produccin de un peridico escolar. A la hora de
evaluar si la responsabilidad social responde a un
plan estratgico de la organizacin y si tiene una
lnea coherente entre las actividades productivas y
sus grupos de inters la repuesta es que no.
Cabe destacar que no poseen una estructura
formal para llevar a cabo la RSE, sino que es
asumida por el departamento de recursos
humanos, como una actividad adicional.
2. Grupo empresarial Sodica C.A.
El grupo Sodica se dedica a la distribucin de
vveres envasados, alimentos, caldos, bebidas en
polvo, cereales, snacks, postres, mantenimientos
del hogar, detergentes, desinfectantes, productos
de aseo del hogar, productos de cuidado personal y
cuidados del bebe, entre otros. No existe ningn
197
continuacin:
El Informador, C.A (sector de edicin de peridicos
y revistas, aproximadamente 100 trabajadores),
Grupo empresarial Sodica (sector de distribucin,
aproximadamente 650 trabajadores), Carroceras
S n c h e z Ta t i ( s e c t o r m e t a l m e c n i c a ,
aproximadamente 32 trabajadores), Asociacin
SAY S.R.L (sector servicio, aproximadamente 40
trabajadores), Droguera Nena C.A,(sector
medicina y miscelneos, aproximadamente 1731
t ra b a j a d o r e s ) , C o v e n c a u c h o I n d u s t r i a s ,
S.A,(sector industrial/Cauchos, aproximadamente
600 trabajadores), Servicios Mltiples
Empresariales y Transporte Sermetca, C.A.,(sector
servicio, aproximadamente 24 trabajadores),
Venezolana Industrial de Agregados, C.A., (sector
minero no metlico, aproximadamente 38
trabajadores); Grupo ALC, C.A, (sector minero no
metlico, aproximadamente 200 trabajadores);
E l Tu n a l C . A ( s e c t o r A g r o i n d u s t r i a l ,
aproximadamente 1000 trabajadores). La principal
EMPRESARIALES
fuente de informacin han sido las entrevistas
semi-estructuradas a los Gerentes de las empresas
seleccionadas (Gerente general, Gerente de
Recursos Humanos y Gerente de Finanzas).
Esta fuente de informacin principal se ha
complementado con fuentes de datos secundarias,
basadas fundamentalmente en la documentacin
proporcionada directamente por los entrevistados.
Todas las entrevistas fueron grabadas y luego
transcritas en matrices, para conseguir de ste
modo un anlisis ms claro y permitir la
comparacin de los distintos casos.
proyecto inmediato pero si est dentro de los
planes de gestin y desarrollo corporativo
considerar la RSE. Se tiene desconocimiento en que
consiste la RSE y cmo integrarla en el negocio de
la empresa. Sin embargo consideran que es un
tema importe. Para solventar esta situacin se est
en un proceso de indagacin de experiencias
exitosas, aunque consideran que no est dentro de
sus prioridades como empresa, segn el gerente de
administracin y finanzas, vamos paso a paso
adaptando los cambios estratgicos para mejorar,
Por ahora cumplimos con todas las exigencias
legales, respetamos a nuestros trabajadores y
velamos por su bienestar.
3. Carroceras Snchez Tati
Es una empresa automotriz metalmecnica
fabricantes de autobuses en sus diversas
presentaciones en relacin al nmero de puestos.
Cuenta con doce aos en la ciudad de Barquisimeto
y ms de treinta Colombia, en donde se encuentra
ubicada la casa matriz. La Responsabilidad Social
Empresarial no tienen importancia para la empresa
y se limita a brindar ayuda a aquellas personas que
hagan solicitud va escrita de la misma (apoyo
econmica para obtencin de medicamentos,
equipo mdico, equipos deportivos etc.), esto
previa autorizacin de la gerencia, se alega que los
productos de la empresa son colocados
 198
UCV - Scientia 5(2), 2013.
exclusivamente al sector privado y que hasta ahora
no existe una ley que obligue a los mismos a ejercer
RSE, as como existe en el sector pblico. Segn el mantener a sus empleados satisfechos y
gerente general, la gerencia la responsabilidad
social se limita a la fabricacin de unidades
seguras, confortables y accesibles a sus
compradores. No tienen inters en ello debido a
que no existe ninguna ley que los obligue y por otra
parte, este tema, no tiene incidencia directa en sus
operaciones.
4. Asociacin SAY S.R.L:
Es una empresa dedicada a la compra, venta
(al mayor y detal) y soporte tcnico de equipos de
computacin y tecnolgicos. Cuenta con una
cartera de clientes a nivel nacional en las que se
encuentran clientes particulares y entes pblicos y
privados. Para esta empresa la RSE es un
compromiso u obligacin que realizan mediante un
aporte estipulado por el ente contratante (en este
caso organizaciones pblicas que por ley obligan a
sus proveedores a realizar un pago por concepto de
EMPRESARIALES
Responsabilidad Social). Los gerentes no tienen
conocimiento de lo que significa RSE por lo que
tienen un bajo compromiso con ello, no va ms all
del aporte exigido por el ente contratante.
En consecuencia no cuentan con ningn programa
o proyecto de RSE y mucho menos una persona
responsable de estos asuntos.
5. Droguera Nena, C.A.
Para Droguera Nena, la responsabilidad social es
un tema de gran importancia, tanto as que se cre
en Abril 2006 la Fundacin Nena, con el propsito
de desarrollar todos los aspectos relacionados con
el tema de la responsabilidad social. Dentro de las
acciones que se realizan estn las donaciones a
ONG`s, donaciones a particulares, trabajos
comunitarios, apoyo a los ambulatorios ms
cercanos, campaas de prevencin, diferentes
operativos de salud para los trabajadores,
proyectos de formacin y capacitacin en
diferentes reas a familiares de los trabajadores y
miembros de algunas comunidades a travs de
alianzas estratgicas con instituciones educativas
como la UCLA. Para llevar a cabo estos proyectos
tienen muy bien definidos a sus grupos de inters,
como los clientes, proveedores, las comunidades y
sus trabajadores.
6. Covencaucho Industrias, S.A.
Para esta organizacin es muy importante la RSE.
Desde hace muchos aos la han practicado en su
primera etapa, esto es, mediante acciones
filantrpicas como donaciones, ayudas econmicas
o en bienes y productos. Sin embargo, desde hace
dos aos han desarrollado adicionalmente, dos
proyectos con carcter permanente y con un
presupuesto anual, uno de ellos tiene como
propsito la restauracin de escuelas en las zonas
de Conejera y El Trompillo, y el otro consiste en el
Vaso de leche diario para ms de 150 nios. Llevan
registro de estas acciones y tienen una persona que
coordina esta gestin. Han seleccionado estas
zonas porque han detectado que est muy
necesitada y desasistida. La empresa quiere
establecer un sistema de gestin de RSE pero no
tienen conocimiento de cmo hacerlo y de qu
Moreno Z, Campechano E.
manera pueden integrar la RSE a la estrategia del
negocio. Sealan tambin que se esfuerzan por
motivados.
7. Servicios Mltiples Empresariales y Transporte
Sermetca, C.A.
Para esta empresa el tema de responsabilidad
Social empresarial es relativamente nuevo, el
manejo de esta informacin no es de conocimiento
de todos los gerentes. Sin embargo se han
realizado prcticas de RSE a travs de donaciones
constantes a peticin de sus clientes
gubernamentales transformadas en ayudas de
bienes y/o servicios, la empresa no cuenta con
proyectos fijo ni presupuestos destinado para este
fin, solo cubre las necesidades de la comunidad
ms cercana y de sus clientes por peticin o
imposicin (cuando se trata den contrato para un
organismo pblico). Por lo tanto no existe un
departamento que haga frente a esta
responsabilidad. El gerente general seala que el
Articulo 6 Numeral 19 de Ley de Contrataciones
Pblicas, es muy clara y establece que este
Compromiso de Responsabilidad Social, son todos
aquellos acuerdos que los oferentes establecen en
su oferta ( al momento de participar en licitacin),
para la atencin de por lo menos una de las
demandas sociales relacionadas con:
1-. La ejecucin de proyectos de Desarrollo Socio
Comunitario. 2-. La creacin de nuevos empleos
permanentes. 3-. Formacin Socio Productiva de
integrantes de la comunidad. 4-. Venta de Bienes
precios solidarios o al Costo, 5-. Aporte en dinero
especies a programas sociales determinados por el
Estado o a Instituciones sin fines de lucro y 6-.
Cualquier otro que satisfaga las necesidades
prioritarias del entorno social del rgano o ente
contratante.
8. Venezolana Industrial de Agregados, C.A.
Esta empresa no considera importante el tema de
Responsabilidad Social empresarial, tiene muy
poco conocimiento sobre lo que significa.
Solamente tiene que ver con el seguimiento de las
normativas ambientales a las cuales debe
someterse para poder realizar sus procesos
bsicos. En el transcurso de los aos, se ha visto
una influencia cada vez mayor de los grupos de
inters, por cuanto stos determinan el
funcionamiento de la empresa; es decir, para todo
trmite ante el Estado, se deben adquirir cartas de
aceptacin del Consejo Comunal, carta de
aprobacin de los vecinos que tambin limitan con
el Ro del cual extraen su principal producto. Sin la
aprobacin de estos grupos de inters,
simplemente la empresa no podra funcionar, por
esto la empresa es socialmente responsable en
cuanto a donaciones de material a particulares, a
liceos, a obras para el mejoramiento de vas, entre
otros. Pero esta actividad se ha visto mermada por
la actuacin de otros grupos de inters como el
Estado, quienes ya no permiten realizar labores de
tal ndole sin su previa aprobacin y quienes, en
palabras del gerente general se han dado la tarea
de colocar tributos prcticamente asfixiantes con el
fin de quitar de manos privada la produccin

Responsabilidad social empresarial: Anlisis exploratorio...
minera. Otro grupo de inters que tiene relevancia
son los empleados, que segn la alta gerencia,
cada vez ms exigen beneficios y al no estar
contentos, paralizan su trabajo o lo hacen mal a tal
punto de daar las maquinarias o entorpecer el
proceso. Es por ello que la empresa los considera
como actores influyentes en su gestin.
9.Grupo ALC, CA.
Es un grupo empresarial que tiene bajo su direccin
cuatro empresas areneras (de procesamiento de
minerales no metlicos gravas-) y otra empresa
que se ocupa del diseo y produccin de mquinas
empaquetadora. La alta gerencia tiene
conocimiento de RSE, y como estrategia han
creado la Fundacin Ambiente, Liderazgo y
comunidad, la cual lleva proyectos inherentes al
incremento de la calidad de vida de las
comunidades aledaas a las planta de
procesadores de gravas.
En cada comunidad desarrollan proyectos de alto
impacto social, como por ejemplo: Canchas
deportivas para la comunidad La Morita; el casero
Quebrada Seca /Palavecino, Construccin del
Sistema de acueducto y estanques de
almacenamiento para la Morita I y Morita II,
Ejecucin del proyecto de recoleccin de basura,
suministro del bolsas, retiro de escombros y
transporte hasta el vertedero, asfaltado de vialidad
en la comunidad la Caruciea.
El Grupo ALC, CA., siempre ha estado atento a las
necesidades sociales, sin embargo es en los ltimos
seis aos cuando se ha sentido ms amenazado por
parte de ciertas comunidades lo que la obligado a
formalizar su respuesta social a travs de la
fundacin. No obstante a pesar del impacto
positivo que han generado hacia las comunidades,
ANLISIS Y RESULTADOS
Se extraen las ideas principales de los casos analizados que dan repuestas a los objetivos planteados en
esta investigacin. En las Figura 1 y 2 se muestran de manera esquemtica los hallazgos encontrados:
Figura 1: Gestin de la Responsabilidad Social Empresarial
199
no poseen una estrategia claramente definida de
RSE por lo tanto no est integrada en la gestin del
negocio. Su preocupacin y por ende est
focalizada hacia la dimensin social y no as hacia la
dimensin interna de la organizacin con sus
trabajadores. El principal problema que ellos
detectan para la implementacin exitosa de la RSE
es la usencia de una planificacin estratgica
integrada con el modelo de gestin de la empresa.
10. El Tunal C.A
Es una organizacin que est conformada por
diversas empresas en reas como la agropecuaria,
la agroindustria y la comercializacin de productos
de consumo masivo. Poseen una Fundacin y
asumen la Responsabilidad Social Empresarial
como un proceso de desarrollo de las comunidades
ubicadas en el rea de influencia de las empresas
que conforman la Organizacin en trminos de
promocin, estimulacin y fomento del crecimiento
social y mejora de la calidad de vida de los
individuos que la integran.
EMPRESARIALES
Los grupos de inters que se identifican son los
Concejos Comunales de Cerro Morn y El Cardenal,
as como todos sus trabajadores. LA RSE est a
cargo de la fundacin El Tunal, sta percibe
donaciones anuales de las empresas que integran
la organizacin, de all salen los fondos para las
diversas actividades que se realizan con las
comunidades. Las decisiones finales son aprobadas
por el presidente de la empresa Alejo Hernndez,
una vez que la fundacin ya levanto la informacin
y plasmo en un programa las actividades a
realizarse con las comunidades. El principal
problema que identifican para llevar a cabo estas
actividades es la dificultad financiera.
 200
UCV - Scientia 5(2), 2013. Moreno Z, Campechano E.

La manera en que las empresas seleccionadas gestionan la RSE se caracteriza por una aptitud filantrpica,
asociada tambin al tamao de la empresa, es decir, las ms grandes han respondido con la creacin de
Fundaciones. Aquellas, en su mayora ms pequeas, que estn presionadas por ley y por los consejos
comunales, muestras actividades que benefician directamente a los grupos ms cercanos a las
instalaciones fsicas de la empresa. Estas ltimas, no tienen una unidad orgnica responsable de la RSE,
debido a que son actividades adicionales y no estn vinculadas a la estrategia del negocio.
EMPRESARIALES

Figura 2: Factores limitantes en la implementacin de la RSE

La Figura 2. expone, los factores limitantes considerados por las empresas: en primer lugar,
desconocimiento de lo que significa RSE y como se integra al modelo de gestin de la empresa. Segundo, la
inexperiencia para identificar y articularse con los distintos grupos de inters. Tercero, la dificultad
financiera para ejecutar programas y proyectos de RSE, y por ltimo, se tiende a predominar el esquema
tradicional del negocio, por lo que se presentan actividades de RSE completamente desarticuladas con la
estrategia del negocio.

CONSIDERACIONES FINALES de acciones espordicas de carcter filantrpico,

Los resultados evidencian que las empresas
estudiadas, en su mayora, no presentan una
estructura definida, ni personal y mucho menos
presupuesto para realizar iniciativas de RSE.
Tampoco existe conciencia de lo que eso significa,
no obstante, realizan actividades dirigidas a los
trabajadores y a su entono social, bien sea
porque se ven presionados o simplemente por
una actitud filantrpica que las ha caracterizado
desde sus inicios.
En relacin al marco legal, los entrevistados
manifiestan conocerlo y sentirse altamente
presionados, sealando que su cumplimiento
beneficia fundamentalmente al trabajador y no
necesariamente a la empresa. Por lo tanto las
respuestas, en su mayora son reactivas ante la
demanda de los grupos de inters amparado por
ley.
La realidad encontrada, abarca desde etapas
iniciales en que la RSE se pone en prctica a travs
que con el tiempo han logrado concretarse con la
creacin de Fundaciones lo que les garantiza
mayor pertinacia social y sostenibilidad de las
iniciativas en el tiempo.
Se constat que se han visto en la necesidad de
prestar atencin a su entorno social y a los
distintos grupos de inters para la definicin del
mbito de accin y la generacin de estructuras
como consecuencia de presiones sociales y
legales. Esto ha permitido un mayor compromiso
con la incorporacin de la RSE en los asuntos de la
empresa.
Aun no se ha avanzado hacia una etapa de
coherencia entre visin, valores y estrategia
donde el empresario comprende la relacin
positiva entre valor social y valor econmico, lo
que implica la existencia de una estrategia de RSE
vinculada con el negocio y con la estructura de la
empresa.
 201
Responsabilidad social empresarial: Anlisis exploratorio...

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Vol. X, n 4. Caracas Ediciones IESA 6. Ogalla, F. 2005. Sistema de Gestin de
Responsabilidad Social Empresarial. Una guia
2. Hernndez, R. 1998. Metodologa de la
prctica. Espaa. Ediciones Daz Santos
Investigacin. Mc Graw Hill
7. Villarreal O. y Rodrguez, J. 2010. El estudio de
3. Lozano, J., Albareda, L. y Arenas, D. 2007. Tras la casos como metodologa de investigacin cientfica
RSE. La responsabilidad social de la empresa en en direccin y economa de la empresa.
Espaa vista por sus actores, Granica, Barcelona Investigaciones Europeas de Direccin y Economa
4. Mndez, Mara T. 2005. tica y Responsabilidad de la Empresa Vol. 16, N 3.
Social Corporativa. Revista tica y Economa, n 8. Yacuzzi E. (s7f) El estudio de caso como metodologa
823. de investigacin: teora, mecanismos causales,
validacin. Universidad del CEMA.

Recibido: 13 agosto 2013 | Aceptado: 10 octubre 2013

EMPRESARIALES
 202
UCV - Scientia 5(2), 2013. Chu R.

Factores latentes asociados a la participacin de la mujer

en el mercado laboral en el Distrito de Trujillo.

Latent factors associated with the participation of the women on the market in the
District of Trujillo

CHU CAMPOS, Rosa Adriana1

RESUMEN

La presente investigacin identifica los factores latentes asociados a la participacin de la mujer en el

mercado laboral en el distrito de Trujillo y determina el perfil de la mujer trabajadora en funcin a las
variables de participacin laboral. La poblacin bajo estudio estuvo constituida por todas las mujeres de 14
a 65 aos de edad que se encontraban laborando en el distrito de Trujillo de la cual se tom una muestra
estratificada de 284 segn sector pblico y privado. A travs de un cuestionario mediante entrevista directa
y mediante los mtodos del Anlisis Factorial de Correspondencias Mltiples y Anlisis de Conglomerados
se concluye que los factores latentes asociados al nivel de participacin de la mujer en el mercado laboral
EMPRESARIALES

en el distrito de Trujillo son: laboral y de desempeo profesional, superacin y categora ocupacional,

actividad laboral y valoracin. Se determin el perfil de la mujer trabajadora del distrito de Trujillo en
funcin de las modalidades de las variables activas: el 65.84 % con nivel educativo superior, el 62.68% no
tiene jefatura de hogar, el 66.90% tiene profesin acorde con su trabajo, el 60.21% tienen menos de 5
aos de servicio en su centro actual de labores, el 85.56% no presentan ndice de machismo, el 64.44%
tienen ndice de tradicin familiar bajo, el 51.76% tienen un ndice de satisfaccin personal bueno, el
40.14% estn satisfechas laboralmente, el 75.35% y 73.24% con ndice de superacin excelente y bueno,
respectivamente, el 88.38% tienen ndice de autoritarismo bueno, el 87.68% tiene meta de
autosuperacin, el 72.18% pertenece al sector privado y el 25.70% su rama de actividad es servicios de
transporte, bancos, seguros, electricidad, agua, comunicaciones, servicios comunitarios, sociales y
recreativos, y el 23.24% su rama de actividad es la enseanza.

Palabras clave: Participacin de la mujer, Mercado laboral.

ABSTRACT

The present investigation tries to identify the latent factors associated with the participation of the woman
on the labor market in the district of Trujillo, as well as to determine the profile of the hard-working woman
in function to the variables of labor participation. The population under study was constituted by all the
women from 14 to 65 years of age that they were working in the district of Trujillo, of which there took a
sample stratified according to sector public and deprived of size 284. The capture of information was done
across a questionnaire by means of direct interview. The statistical analysis of the information carried out
using the methods of the Analysis Factorial of Multiple Correspondences
One concludes that the latent factors associated at the level of participation of the woman on the labor
market in the district of Trujillo are: labor and of professional performance, f overcoming and occupational
category, labor activity and valuation. Likewise there decided the profile of the hard-working woman of the
district of Trujillo depending on the modalities of the active variables giving as result that 65.84 % has
educational top level, 62.68 % does not have headquarters of home, 66.90 % has profession according to
his work, 60.21 % has less than 5 years of service in his current center of labors, 85.56 % does not present
index of machismo, 64.44 % has index of tradition low relative, 51.76 % has a good index of satisfaction
personal, 40.14 % is satisfied at work, 75.35 % presents an index of excellent overcoming, 73.24 % has a
good index of independence, 88.38 % has index of good authoritarianism, 87.68 % has goal of
overcoming, 72.18 % belongs to the private sector and 25.70 % his branch of activity is services transport,
banks, insurances, electricity, water, communications, community, social and recreative services, followed
by 23.24 % whose branch of activity is services education.

Key words: Participation of the woman, labor market.

1
Licenciado en Estadstica. Grado de Maestra en Ciencias-Mencin Estadstica.rchuc@hotmail.com

Factores latentes asociados a la participacin de la mujer...
INTRODUCCIN
Las Naciones Unidas sostienen que el desarrollo
social en todos sus aspectos es un desafo tanto
para los pases en desarrollo como para los pases
desarrollados, y en este desafo intervienen todos
los seres humanos, hombres y mujeres sin
discriminacin de gnero. En el mundo de hoy, la
mujer desempea un papel que se hace cada vez
ms indispensable tanto en la economa
internacional, como en la nacional y la domstica;
pero su posicin econmica resulta todava
desfavorecida si se la compara con la del hombre.
Las nuevas oportunidades ofrecidas por la
globalizacin no se vern impulsadas si la mujer-
como nueva protagonista en la escena mundial- no
desempea un papel clave tanto en la economa
como en la familia y la vida social y poltica.
La conferencia de Beijing puso de relieve que es
cada vez mayor la toma de conciencia del
destacado papel que desempea la mujer, y
declar que los derechos de la mujer son derechos
humanos. Si queremos evitar que la nueva
autonoma y libertad se traduzcan en un
mejoramiento de la situacin de la mujer y de la
calidad de vida para todos, se hace necesario
contar con un nuevo equilibrio de poder y de
recursos. Tanto en los pases desarrollados como
en lo que no lo son hay una pobreza que va en
aumento; y, tanto dentro de cada pas como entre
los pases mismos, sigue ensanchndose la brecha
que separa a ricos y pobres. En su mayora los
pobres son las mujeres ya que son las primeras
vctimas de la explotacin y la marginalizacin, por
lo que la educacin y la capacitacin de mujeres y
nias especialmente en trabajos no tradicionales es
la clave para su desarrollo econmico. Para superar
la pobreza es esencial concentrar la canalizacin de
recursos en la mujer, reconocindole su derecho a
la salud, a la educacin y a la capacitacin;
posibilitando su acceso a los recursos econmicos y
promoviendo una participacin paritaria de las
mujeres en la toma de decisiones. El enfoque de la
equidad es el primer enfoque MED, Mujeres en el
Desarrollo, surge en el marco de las polticas de
modernizacin que a la par que introdujeron
nuevos mtodos agrcolas y tecnologas
sofisticadas desplazaron a las mujeres de sus
labores productivas tradicionales deteriorando as
su status, sus ingresos y el poder que tenan en el
sistema tradicional. Este enfoque reconoce a las
mujeres un papel activo como participantes en el
proceso de desarrollo y proporcionan una
contribucin muy importante, a menudo no
reconocida, al crecimiento econmico a partir del
desempeo de sus roles productivos y
reproductivos. El supuesto del que parte es que las
e s t ra t e g i a s e c o n m i c a s h a n i m p a c t a d o
negativamente a las mujeres y que stas deben
incorporarse al desarrollo mediante el acceso al
empleo y al mercado, pues identifica los orgenes
de la subordinacin femenina tanto en la familia
como en el mercado y por ello otorga gran
importancia a la independencia econmica como
avance hacia la equidad. Una de las
203
preocupaciones bsicas es la desigualdad existente
entre hombres y mujeres en las esferas pblicas y
privadas, por ello propicia una modificacin
legislativa que reconozca la igualdad de unos y
otras. (REBOLLEDO, L. 1996). Como sucede en la
totalidad de los pases de Amrica Latina, las
mujeres peruanas contribuyen con el desarrollo
socio econmico del pas. Esta contribucin se
aprecia por diversas vas, siendo las principales: el
empleo referido al mercado econmico y la
participacin en las organizaciones populares de
sobrevivencia. Esta contribucin de las mujeres
peruanas ha ido a la par con una serie de
transformaciones en el campo econmico, social e
incluso cultural que se traduce en las variables
demogrficas, en el mercado laboral y en particular
en el rol de la mujer. Entre los principales factores
que estaran influyendo tenemos: el crecimiento de
la poblacin urbana, el proceso de migracin
interna, la reduccin de la tasa de fecundidad, el
EMPRESARIALES
aumento de la esperanza de vida, el incremento de
hogares que tienen como jefa a una mujer, las
transformaciones educacionales y culturales, la
presencia de un importante sector de poblacin con
bajos ingresos. Si bien las mujeres peruanas
contribuyen al desarrollo del pas, su participacin
en la actividad econmica es parcialmente visible
en las Cuentas Nacionales. En cambio es
cuantificado cuando se inserta al mercado laboral,
a travs de las estadsticas de la PEA (Per:
Situacin de la Mujer y su Participacin en la
Actividad Econmica. INEI) Adems, la crisis
econmica de Amrica Latina de la dcada de 1980,
junto con los niveles de desempleo y subempleo
que han alcanzado marcas sin precedente y
afectado adversamente en particular a los sectores
ms pobres de la poblacin, tuvieron graves
repercusiones para la mujer. El trabajo
remunerado, a pesar de los bajos salarios, le da la
oportunidad de acceder a la sociedad de consumo,
abandonar el hogar y ejercer su independencia
personal, ya que le otorga una cierta autonoma
econmica y un cierto grado de emancipacin
social; aunque sigan todava subordinadas al
ncleo familiar. Sin embargo, los cambios en las
relaciones de gnero dependen especialmente de
la edad o la etapa vital en la que las mujeres se
incorporan a la industria. En el caso de los pases
asiticos, las transformaciones en las relaciones de
gnero son insignificantes, puesto que las
empresas contratan solamente a jvenes solteras y
stas suelen dejar de trabajar al contraer
matrimonio, retomando as los roles tradicionales
de esposas y madres. Sin embargo, en los pases
latinoamericanos, donde es frecuente que las
mujeres con hijos a cargo sigan trabajando- y,
adems, existe un elevado desempleo masculino-,
las mujeres se convierten en el principal sostn de
la familia y ello si conlleva variaciones importantes
en las relaciones de gnero. (PARELLA, S. 2003).
Estudios llevados a cabo durante la Dcada de las
Naciones Unidas para la Mujer han mostrado, sin
embargo, que la integracin de la mujer en los
 204
UCV - Scientia 5(2), 2013.
proyectos de desarrollo ya existentes no mejora
necesariamente sus condiciones de vida. Si los
proyectos en s no toman en cuenta las necesidades
reales de la mujer, su participacin no puede ser de
mucha ayuda. La mujer, por lo tanto, no tiene que
ser incluida slo como ejecutante y beneficiaria de
los proyectos de desarrollo, sino tambin como
autora y planificadora. (Per: Situacin de la Mujer
y su Participacin en la Actividad Econmica. INEI)
En el Per, en el ao 2005, la Poblacin en Edad de
Trabajar (PET) alcanz una cifra de 19.8 millones,
de las cuales el 53% son mujeres y el 47 %
restante, son hombres. La estructura demogrfica
de la PET tiene como principal caracterstica el estar
conformada principalmente por jvenes cuyas
edades fluctan entre 14 y 29 aos. Para el ao
2005, la distribucin de la PEA ocupada femenina a
nivel nacional indica que el 35.8% de las mujeres
son trabajadoras independientes, el 29.0% son
trabajadoras familiares no remuneradas, mientras
que el 21.5 % labora en el sector privado,
EMPRESARIALES
principalmente en las microempresas; las
trabajadoras del hogar representan el 7.2% y las
empleadas del sector pblico el 6.5 %. El ingreso
laboral promedio de las mujeres a nivel nacional
urbano es , en el Sector Pblico S/. 1032, en la
microempresa S/. 654, en la pequea empresa S/.
564, mediana y grande S/. 1367. Asimismo el
nmero promedio de horas trabajadas a la semana
es 40 para el sector pblico, 48 para la
microempresa, 44 para la pequea empresa y 50
para la mediana y grande empresa. Se debe tener
en cuenta que la realidad peruana lleva a proponer
que no es posible entender la dinmica de la oferta
laboral si no se toma en cuenta que la decisin
individual de participar o no en el mercado laboral,
depende tambin de las caractersticas familiares
de las mujeres, caractersticas individuales o
personales (Integracin de la Mujer en el
Desarrollo Econmico y Social de Amrica Latina y
El Caribe, La. By Baha'i Internacional Community).
La diferencia en los ingresos de hombres y mujeres
es bastante marcada. La Encuesta Nacional de
Hogares del Primer Trimestre de 1995, efectuada
por el INEI, encuentra que el 46% de las mujeres
asalariadas tiene una remuneracin inferior a los
200 nuevos soles en su ocupacin principal, lo que
algunas veces se complementa con horas
MATERIAL Y MTODOS
MATERIAL DE ESTUDIO:
Poblacin: La poblacin bajo estudio estuvo
constituida por las mujeres de 14 a 65 aos que se
encontraban laborando en el distrito de Trujillo y
que figuraban en una planilla de pagos en el
perodo noviembre 2006- noviembre 2007.
Muestra: Se tom una muestra de 284 mujeres
mediante el mtodo de Muestreo Aleatorio
Estratificado.
Chu R.
extraordinarias u otras formas de asignacin. En el
caso de los varones, slo el 24 % de los asalariados
tiene remuneraciones por debajo de la cantidad
antes sealada. Una de las razones que explica esta
diferencia, es que las mujeres que estn en este
tramo de ingresos son en un 40 % trabajadoras del
hogar, en tanto que casi el 75 % de los hombres
trabajan como obreros. En la categora de
empleados, el 15 % de los varones tiene
remuneraciones superiores a los 1000 nuevos soles
y en el caso de las mujeres esta proporcin es slo
el 6 %. En el Per, el Ministerio de Trabajo y
Promocin del Empleo juntamente con el Programa
de Estadsticas y Estudios Laborales, en su informe
anual 2005, presenta un estudio sobre un modelo
tipo Probit donde la variable dependiente fue su
participacin o no en el mercado laboral. Este
modelo fue diseado para hombres y mujeres.
En l se analiza la participacin laboral femenina
en el mbito urbano a partir de un enfoque de
oferta laboral familiar, llegando a la conclusin que
la condicin de jefe de hogar incrementa la
probabilidad de participacin en el mercado de
trabajo, siendo mayor la participacin en los
hombres. En el caso de las mujeres, ser cnyuge
implica una reduccin en la probabilidad, sin
embargo para los hombres es una causal fuerte en
la decisin de participar en el mercado de trabajo.
Trujillo es una de las ciudades ms importantes del
Per, con un amplio mercado laboral con una
poblacin femenina de diferente ndole econmica,
social y cultural que participan en este mercado
laboral, por tanto se hace necesario una mejor
planificacin de la mano de obra y la distribucin
del empleo femenino con miras a alcanzar el
desarrollo econmico y social con equidad de
gnero. En este contexto, nos formulamos el
problema de investigacin: Cules son los
factores latentes asociados a la participacin de la
mujer en el mercado laboral en el distrito de
Trujillo? Los objetivos planteados fueron:
Identificar los factores latentes asociados al nivel
de participacin de la mujer en el mercado laboral
en el distrito de Trujillo, determinar el perfil de la
mujer trabajadora del distrito de Trujillo en funcin
a las variables de participacin laboral y clasificar a
las mujeres en funcin a los factores latentes
asociados a su participacin en el mercado laboral.
MTODOS:
Tipo de estudio: Es de tipo exploratorio,
descriptivo, explicativo.
Diseo de Investigacin: Investigacin
transversal con mediciones simultneas en varios
grupos.
Diseo Muestral:
El tamao de muestra se obtuvo por medio del
muestreo estratificado segn Sector Pblico y
Privado:
 205
Factores latentes asociados a la participacin de la mujer...

DISEO DE MUESTREO ESTRATIFICADO PARA PROPORCIONES

Sectores Precisin d= 0,05
Indicadores
Sector Pblico Sector Privado confiabilidad Z= 1,96
Nh 6452 41049 N = 47501
Wh 0,1358 0,8642
Ph 0,11 0,27
Qh 0,89 0,73
Ph Qh 0,0979 0,1971
nh 28 252 n = 284

VARIABLES: categora ocupacional, cargo que desempea,

periodo vacacional, tipo de proteccin laboral,
Variable Dependiente: Es la participacin de satisfaccin personal.

EMPRESARIALES
la mujer en el mercado laboral. Variables Culturales: ndice de machismo,
Variables Independientes: Factores tradicin familiar conservadora.
asociados: demogrficos, Socio-econmicos, Variables de Desempeo laboral: Satisfaccin
psicogrficos y culturales (Variables Categricas laboral.
medidas en escala nominal).
Variables Demogrficas: Edad, Lugar de INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS:
Procedencia, Estado Civil, nmero de hijos CUESTIONARIO :
menores de 14 aos, nmero de hijos menores de 5
aos, tamao familiar. Confiabilidad del instrumento, alfa de Crombach de
Variables Psicogrficas: Autoestima, 0.754
autosuperacin, poder de decisin, autonoma, Tcnica de Recoleccin de datos: Entrevista
prctica de deportes, hobby, actividad artstica, Directa.
preferencias, pertenencia a clubes sociales, Procesamiento estadstico
autoritarismo. Se utiliz el Mtodo de Anlisis Factorial de
Variables Socio-econmicas: Ingreso mensual correspondencias Mltiples y el Anlisis de
laboral, N de horas que trabaja por semana, nivel conglomerados. Los datos fueron procesados con el
educativo, profesin, aos de servicio en la Software SPAD 3.1 y SPSS 13.
institucin, jefatura del hogar, tamao de la
empresa, carga familiar, situacin laboral,

RESULTADOS

Para el Anlisis Factorial de Correspondencias Mltiples, inicialmente se procesaron los datos de una
matriz conformada por 284 individuos (mujeres) y 37 variables (22 activas y 15 ilustrativas), las 22
variables activas totalizan 57 modalidades asociadas, como se observa en la Tabla 1.
 206
UCV - Scientia 5(2), 2013. Chu R.

Tabla 1 : Frecuencias de las cuestiones activas.

Total de individuos activos : 284 modalidades activas : 57

----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
etiqueta | AVANT porcentaje| APRES APUREMENT
IDENT modalidades | EFF. % | EFF. POIDS HISTOGRAMME DES POIDS RELATIFS
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
3 . nivel educativo
NE1 - hasta secundaria | 41 14.44 | 41 41.00 *********
NE2 - superior | 187 65.84 | 187 187.00 ****************************************
NE3 - postgrado | 56 19.72 | 56 56.00 ************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
4 . jefatura de hogar
JHO1 - no | 178 62.68 | 178 178.00 **************************************
JHO2 - si | 106 37.32 | 106 106.00 ***********************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
5 . profesin acorde con el cargo
PAC1 - no | 94 33.10 | 94 94.00 ********************
PAC2 - si | 190 66.90 | 190 190.00 *****************************************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
6 . aos de servicio
ASE1 - menos de 5 | 171 60.21 | 171 171.00 *************************************
ASE2 - de 5 a menos de 10 | 36 12.68 | 36 36.00 ********
ASE3 - de 10 a menos de 20 | 32 11.27 | 32 32.00 *******
ASE4 - 20 ms | 45 15.84 | 45 45.00 **********
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
11 . ndice de machismo
INM1 - si | 41 14.44 | 41 41.00 *********
INM2 - no | 243 85.56 | 243 243.00 ****************************************************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
12 . ndice valrico
INV1 - alto | 101 35.56 | 101 101.00 **********************
INV2 - bajo | 183 64.44 | 183 183.00 ***************************************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
13 . ndice de satisfaccin personal
ISP1 - bueno | 147 51.76 | 147 147.00 ********************************
EMPRESARIALES

ISP2 - excelente | 137 48.24 | 137 137.00 *****************************

----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
14 . ndice de satisfaccin laboral
ISL1 - bueno | 114 40.14 | 114 114.00 *************************
ISL2 - excelente | 170 59.86 | 170 170.00 ************************************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
15 . ndice de superacin
INS1 - bueno | 70 24.65 | 70 70.00 ***************
INS2 - excelente | 214 75.35 | 214 214.00 **********************************************
----------------------------+-----------------+----------------------------------------------
16 . ndice de independencia
INI1 - bueno | 208 73.24 | 208 208.00 ********************************************
INI2 - excelente | 76 26.76 | 76 76.00 *****************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
17 . ndice de autoritarismo
INA1 - bueno | 251 88.38 | 251 251.00 ******************************************************
INA2 - excelente | 33 11.62 | 33 33.00 *******
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
18 . meta de autosuperacin
MAU1 - no | 35 12.32 | 35 35.00 ********
MAU2 - si | 249 87.68 | 249 249.00 *****************************************************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
20 . sector
SEC1 - pblico | 79 27.82 | 79 79.00 *****************
SEC2 - privado | 205 72.18 | 205 205.00 ********************************************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
21 . rama de actividad
RAM1 - ind bienes consumo | 27 9.51 | 27 27.00 ******
RAM2 - ind bienes interm | 21 7.39 | 22 22.00 *****
RAM3 - ind bienes capital | 2 2.00 | === VENTILEE ===
RAM4 - comercio | 38 13.38 | 39 39.00 *********
RAM5 - servicios1 | 73 25.70 | 73 73.00 ****************
RAM6 - servicios2 | 37 13.03 | 37 37.00 ********
RAM7 - servicios3 | 66 23.24 | 66 66.00 **************
RAM8 - servicios4 | 20 7.04 | 20 20.00 *****
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------

23 . motivo de trabajo
MOT1 - neces econmica | 61 21.48 | 61 61.00 *************
MOT2 - realiz personal | 138 48.59 | 138 138.00 ******************************
MOT3 - indp econmica | 54 19.01 | 54 54.00 ************
MOT4 - sent til a la soc. | 31 10.92 | 31 31.00 *******
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
25 . proteccin social
PSO1 - seguro de salud | 243 85.56 | 243 243.00 ****************************************************
PSO2 - sistema de pensiones | 41 14.44 | 41 41.00 *********
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
26 . goza de vacaciones
VAC1 - no | 116 40.84 | 116 116.00 *************************
VAC2 - si | 168 59.15 | 168 168.00 ************************************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
27 . sindicalizada
SIN1 - no | 232 81.69 | 232 232.00 **************************************************
SIN2 - si | 52 18.31 | 52 52.00 ***********
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
35 . categora ocupacional
COC1 - obrera | 13 4.58 | 13 13.00 ***
COC2 - empleada | 214 75.35 | 214 214.00 **********************************************
COC3 - ejecutiva | 57 20.07 | 57 57.00 *************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
36 . horas de trabajo semanal
HTE1 - menos de 30 horas | 38 13.38 | 38 38.00 *********
HTE2 - 30 ms horas | 246 86.62 | 246 246.00 ****************************************************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
37 . ingreso laboral
INL1 - menos de mil soles | 144 50.70 | 144 144.00 *******************************
INL2 - de mil a men de 3 | 133 46.93 | 133 133.00 *****************************
INL3 - de 3 mil a ms | 7 2.46 | 7 7.00 **
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------
38 . situacin laboral
SLA1 - contratada | 184 64.79 | 184 184.00 ***************************************
SLA2 - nombrada | 100 35.21 | 100 100.00 **********************
----------------------------+-----------------+------------------------------------------------------------------------------

Fuente: Salida de SPAD-3


Factores latentes asociados a la participacin de la mujer...
Del anlisis de esta tabla, considerando las
variables que tienen mayor frecuencia, nos permite
determinar las caractersticas del perfil de la mujer
trabajadora en el distrito de Trujillo a noviembre del
2007, en funcin de las modalidades de las
variables activas consideradas en el presente
estudio, determinndose que: el 65.84 % tienen
nivel educativo superior, el 62.68% no tiene
jefatura de hogar, el 66.90% tiene profesin acorde
el cargo de trabajo, el 60.21% tienen menos de 5
aos de servicio en su centro actual de labores, el
85.56% no presentan ndice de machismo, el
64.44% tienen ndice de tradicin familiar bajo, el
51.76% tienen un ndice de satisfaccin personal
bueno, el 40.14% estn satisfechas laboralmente,
Tabla 2: Edicin de los valores propios.
Fuente: Salida de SPAD-3
Tabla 3A: Edicin del factor 1 de modalidades.
Fuente: Salida de SPAD-3
207
el 75.35% presenta un ndice de superacin
excelente, el 73.24% tienen un ndice de
independencia bueno, el 88.38% tienen ndice de
autoritarismo bueno, el 87.68% tiene meta de
autosuperacin, el 72.18% pertenece al sector
privado y el 25.70% su rama de actividad es
servicios 1 (transporte, bancos, seguros,
electricidad, agua, comunicaciones, servicios
comunitarios, sociales y recreativos), seguido del
23.24% cuya rama de actividad es servicios
3(enseanza). Considerando el diagrama de
valores propios, la inercia global de la matriz de
variables es de 1.5455, descompuesta a lo largo de
34 direcciones de alargamiento de la nube de
puntos de modalidades e individuos. (Tabla 2)
EMPRESARIALES
 208
UCV - Scientia 5(2), 2013. Chu R.

Tabla 3B: Edicin del factor 2 de modalidades.

EMPRESARIALES

Fuente: Salida de SPAD-3

Tabla 3C: Edicin del factor 3 de modalidades.

Fuente: Salida de SPAD-3

 209
Factores latentes asociados a la participacin de la mujer...

Figura 1: Plano Factorial i-ii de todas las modalidades.

Fuente: Salida de SPAD-3

EMPRESARIALES
Figura 2: Plano Factorial ii-iii de todas las modalidades.

Fuente: Salida de SPAD-3

Figura 3: Plano Factorial i-iii de todas las modalidades activas.

Fuente: Salida de SPAD-3

 210
UCV - Scientia 5(2), 2013. Chu R.

Figura 4: Dendograma de los 50 nodos de ndices ms elevados.

Fuente: Salida de SPAD-3

EMPRESARIALES

Tabla 4: Caractersticas por las modalidades de las clases.


Factores latentes asociados a la participacin de la mujer...
Fuente: Salida de SPAD-3
Figura 5: Clasificacin de los individuos en tres clases.
Fuente: Salida de SPAD-3
DISCUSIN
Considerando el diagrama de valores propios los 13
primeros valores propios son superiores al valor
propio medio que es de 0.04546, adems se aprecia
que los tres primeros valores propios aun cuando
solo representan el 12.99 %, 8.16% y 6.13 %
respectivamente son suficientemente importantes
para explicar el fenmeno de la nube de puntos
modalidades e individuos. Adems del cuarto valor
propio se produce un decrecimiento
moderadamente exponencial. En consecuencia es
posible que los tres primeros ejes aporten una
informacin interesante en funcin del objetivo de
este anlisis. Teniendo en cuenta el signo de las
coordenadas de las modalidades ms contributivas
en el primer factor, ste opone a las mujeres con
estudio de postgrado, que tienen profesin acorde
con el puesto de trabajo, con al menos 5 aos de
servicio, con un ndice de satisfaccin personal y
laboral excelente, su trabajo pertenece al sector
pblico, si goza de vacaciones, est sindicalizada,
gana por lo menos mil nuevos soles mensuales y
est nombrada; contra aqullas que estudiaron
hasta secundaria y pregrado en la universidad, su
profesin no est acorde con el puesto de trabajo,
con menos de 5 aos de servicio en su puesto actual
211
EMPRESARIALES
de trabajo, con ndice de satisfaccin personal y
laboral bueno, pertenece al sector privado, no goza
de vacaciones, no est sindicalizada, gana menos
de mil nuevos soles mensuales y est contratada.
Del anlisis realizado al primer factor, podemos
concluir que este ordena a las mujeres
fundamentalmente sus caractersticas de orden
laboral y profesional, por lo que lo identificaremos
como: FACTOR LABORAL Y DE DESEMPEO
PROFESIONAL. (Ver Tabla 3 A y Figura 1).
Considerando el Segundo Eje Factorial, el ndice de
generalidad del segundo eje factorial es 12.38 %,
puesto que 7 modalidades de las 57 superan a la
contribucin promedio del segundo eje factorial,
que es de 4,55. Teniendo en cuenta el signo de las
coordenadas de las modalidades ms contributivas
del segundo factor, ste opone a las mujeres, con
ndice de satisfaccin personal buena (con
tendencia a baja), con ndice de superacin bueno,
pertenece al sector pblico, su categora
ocupacional es empleada; contra aqullas que con
ndice de satisfaccin personal excelente, ndice de
superacin excelente, pertenece al sector privado
y su categora ocupacional es ejecutiva. Del anlisis
 212
UCV - Scientia 5(2), 2013.
realizado al segundo factor, podemos concluir que
este ordena a las mujeres fundamentalmente sus
caractersticas de superacin y categora
ocupacional, por lo que lo identificaremos como:
FACTOR SUPERACIN Y DE CATEGORA
OCUPACIONAL. (Ver Tabla 3 B y Figura 2). Teniendo
en cuenta el signo de las coordenadas de las
modalidades ms contributivas del tercer factor,
ste opone a las mujeres, con ndice valrico bajo,
ndice de independencia excelente, categora
ocupacional obrera y su rama de actividad es la
industria de bienes de consumo; contra aqullas
que tienen un ndice valrico alto, ndice de
independencia bueno, categora ocupacional
empleada y su rama de actividad es servicios 3
(enseanza), por lo que lo identificaremos como:
FACTOR DE ACTIVIDAD LABORAL Y VALORACIN.
(Ver Tabla 5 C y Figura 3). Considerando el Anlisis
de Clasificacin Jerrquica, despus del AFCM, se
procedi a clasificar a los individuos (mujeres) en
base a sus caractersticas estudiadas. As el
EMPRESARIALES
histograma de los ndices de nivel (Ver Tabla 6), nos
induce proponer un corte del rbol de clasificacin,
por encima del nodo 564 y conseguir as una
particin en 3 clases; lo que es ratificado por el
dendograma. (Figura 4 y Figura 5). En la Tabla N 4,
la Clase 1, antes de la descomposicin de la inercia,
contiene de 1 a 18 de la enumeracin del
dendograma, con un efectivo de 102 mujeres.
Despus de la descomposicin de la inercia
calculada en 10 ejes, se tiene que las mujeres de la
clase 1 son 111, que se caracterizan porque tiene
alto nivel educativo con estudios de postgrado,
trabaja como empleada en el sector privado, rama
de actividad servicios: salud y enseanza, su
profesin est acorde con el cargo, situacin
laboral: nombrada, la empresa en la que trabaja es
grande, ingreso laboral mensual es por lo menos
1000 nuevos soles, tiene por lo menos 10 aos de
CONCLUSIONES
1. Los factores latentes asociados al nivel de
participacin de la mujer en el mercado laboral
en el distrito de Trujillo son: Factor laboral y de
desempeo profesional, Factor de superacin y
categora ocupacional, Factor de actividad
laboral y valoracin.
2. El perfil de la mujer trabajadora del distrito de
Trujillo en funcin de las modalidades de las
variables activas est caracterizado por: el
65.84 % tienen nivel educativo superior, el
62.68% no tiene jefatura de hogar, el 66.90%
tiene profesin acorde el cargo de trabajo, el
60.21% tienen menos de 5 aos de servicio en
su centro actual de labores, el 85.56% no
presentan ndice de machismo, el 64.44%
tienen ndice de tradicin familiar bajo, el
51.76% tienen un ndice de satisfaccin
personal bueno, el 40.14% estn satisfechas
laboralmente, el 75.35% presenta un ndice de
superacin excelente, el 73.24% tienen un
Chu R.
servicio, casada, trabaja por realizacin personal,
dedica su tiempo libre a la familia, es jefa de hogar,
su edad est comprendida entre 24 y 64 aos,
tienen un ndice de satisfaccin personal y laboral
excelente. Esta clase puede denominarse como la
clase de mujeres capacitadas que gozan de
estabilidad laboral y se sienten realizadas.
La Clase 2, antes de la descomposicin de la
inercia, contiene de 19 a 42 de la enumeracin del
dendograma, con un efectivo de 146 mujeres.
Despus de la descomposicin de la inercia
calculada en 10 ejes, se tiene que las mujeres de la
clase 2 son 137, que se caracterizan por su nivel
educativo superior, no sindicalizadas, trabajan
como contratadas en el sector privado, en la rama
de actividad el comercio, tienen menos de 5 aos
de servicio, solteras, trabajan por independencia
econmica, ganan menos de 1000 nuevos soles, su
profesin no est de acuerdo con el cargo que
desempea, edad menor de 24 aos o superior a
64, presentan ndice de machismo, dedican su
tiempo libre a estudiar, leer o escribir, compran sus
alimentos semanalmente. Por lo que a esta clase se
le puede denominar clase de mujeres profesionales
con cargo en el sector privado no acorde con su
profesin. La Clase 3, antes de la descomposicin
de la inercia, contiene de 43 a 50 de la enumeracin
del dendograma, con un efectivo de 36 mujeres.
Despus de la descomposicin de la inercia
calculada en 10 ejes, se tiene que las mujeres de la
clase 3 son 36, que se caracterizan por su nivel
educativo hasta secundaria, categora ocupacional
obreras, no gozan de vacaciones, su ingreso
laboral es menor de 1000 nuevos soles, trabajan
como contratadas en la rama de actividad:
industria de bienes intermedios, tienen un ndice
de satisfaccin laboral bueno. (con tendencia a
bajo). Podemos Denominar a esta clase de mujeres
ndice de independencia bueno, el 88.38%
tienen ndice de autoritarismo bueno, el
87.68% tiene meta de autosuperacin, el
72.18% pertenece al sector privado y el
25.70% su rama de actividad es servicios 1
(transporte, bancos, seguros, electricidad,
agua, comunicaciones, servicios comunitarios,
sociales y recreativos), seguido del 23.24%
cuya rama de actividad es servicios
3( enseanza).
3. Las mujeres trabajadoras en el distrito de Trujillo
se clasifican en tres clases:
Clase 1: Mujeres capacitadas, que gozan de
estabilidad laboral y se sienten realizadas.
Clase 2: Mujeres profesionales con cargo en el
sector privado no acorde con su profesin.
Clase 3: Mujeres sin estabilidad laboral e
insatisfechas.
 213
Factores latentes asociados a la participacin de la mujer...

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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9. Malhotra, N. (1997). Investigacin de Mercados. Un
1995.
enfoque prctico. Segunda edicin. Prentice Hall.
Mxico.

Recibido: 06 octubre 2013 | Aceptado: 09 diciembre 2013

 214
UCV - Scientia 5(2), 2013. Ulloa E, Oliver E.

Plan de Gestin Administrativa Financiera Eficiente

y Eficaz para gerenciar La Universidad Csar Vallejo,
Trujillo 2011

Efficient and effective administrative-financial management plan to optimize the

manage work of Cesar Vallejo University, Trujillo, 2011.

ULLOA JESS, Ernesto Almagro1; OLIVER LINARES, Estuardo2

RESUMEN

El presente trabajo de investigacin tiene como objetivo elaborar un plan de gestin

administrativafinanciera eficiente y eficaz para optimizar la labor gerencial de la Universidad Csar
Vallejo, Trujillo 2011. Cul es el plan de gestin administrativa financiera eficiente y eficaz para gerenciar
dentro de la modernidad, a la Universidad Csar Vallejo, Trujillo 2011?. La propuesta consiste en un plan de
mejora de la gestin administrativa financiera de la Universidad Csar Vallejo a partir de una muestra
EMPRESARIALES

probabilstica, de 311 personas entre alumnos de pre-grado, post-grado, personal docente y personal
administrativo. Se ha utilizado el mtodo de recoleccin de la informacin de los registros contables y
financieros 2008-2010 de la UCV, mediante la tcnica de la documentacin histrica y electrnica,
aplicando los procedimientos de la encuesta y la observacin. Los resultados permitieron un
diagnstico sobre su desempeo administrativo financiero, que es considerado como aceptable y un
anlisis FODA de la Universidad Csar Vallejo. Se concluye con la propuesta del enriquecido plan de gestin
administrativa financiera para alcanzar niveles de eficacia y eficiencia coherentes con los avances
tcnicos cientficos de este tipo de organizacin empresarial.

Palabras clave: Gestin administrativafinanciera, eficiente y eficaz, gerenciar.

ABSTRACT

The objective of this research is to elaborate an efficient and effective administrative-financial

management plan to optimize the managerial work of Cesar Vallejo University, Trujillo, 2011. What is the
efficient administrative-financial management plan to administer Cesar Vallejo University in Trujillo with
modern methods in 2011? The proposal consists of a plan for improving the administrative-financial
management of this university through a sample of 311 people including undergraduate and postgraduate
students, teaching and administrative staff. The information in the accounts and financial registers for
2008-2010 of Cesar Vallejo University have been subjected to the historic and electronic documentation
technique applying survey and observation processes. The results allowed an analysis of administrative-
financial performance, which is considered acceptable, plus an analysis of strengths, opportunities,
weaknesses and threats of Csar Vallejo University. The research concludes with the proposal for an
improved administrative-financial management plan to achieve efficiency and effectiveness levels
coherent with the technological-scientific advances of this type of business organization.

Key words: efficient and effective administrative and financial management, to manage.

1
Auditor General de la Universidad Csar Vallejo. eulloa@ucv.edu.pe
2
Docente Universidad Nacional de Trujillo. eftoliver@hotmail.com

Plan de Gestin Administrativa Financiera Eficiente y Eficaz para gerenciar...
INTRODUCCIN
Es muy escasa la informacin sobre la gestin en
los negocios de las empresas que fracasan debido a
la falta de anlisis de la gestin y control para
conocer las causas y factores que contribuyen, en
forma general, al fracaso empresarial. Esto se
constata tanto en empresas comerciales como
industriales representativas de la regin La
Libertad y, especficamente, de la provincia de
Trujillo. El fracaso de una empresa es signo de su
propio colapso. Una empresa puede fracasar
econmicamente, cuando las ventas no cubren los
costos y gastos, su rentabilidad es inferior a la tasa
de inters que pagan a las entidades financieras.
Igualmente si la utilidad presupuestada es superior
a la utilidad real. Puede fracasar financieramente,
al perder la capacidad de pago y de quiebra
operando, de este modo, con capital de trabajo
negativo. En los pases subdesarrollados, no pocas
de las empresas nacen bsicamente como
resultado de la intuicin y/o simple observacin de
empresas similares exitosas; es decir, sin una
planeacin seria y concienzuda, la tcita conviccin
de que la organizacin es un hecho omitiendo
planificar hasta que la empresa est prxima al
inicio de sus operaciones. Las empresas antiguas
con exitoso historial, fracasan principalmente por
la psima poltica de distribucin de utilidades,
pues no toman en cuenta la necesidad de
reinversin dirigida a la constante modernizacin
del negocio y para la adopcin de tcnicas
competitivas ventajosas frente a su mbito
empresarial. Tal fue el caso de empresas como U.S.
Steel General Motors e IBM, en Estados Unidos que
-luego de ser lderes en sus mercados- sufrieron
prdidas millonarias. (Bell, Daniel- 1993-La Cada
de las Grandes Empresas)
Los estados de quiebra y falencia se pueden evitar
si los accionistas, directores y gerentes de
empresas saben leer e interpretar los estados
financieros. Una lectura de informes financieros, es
indispensable para comprender mejor estos
procesos y tomar decisiones acertadas. (KPMG
Caipo y Asociados- 2000- Informes Financieros
para los negocios)
Hoy ms que nunca es indispensable que las
empresas cuenten con administraciones eficientes
y debidamente probado en mercados competitivos
y no dentro de situaciones en las cuales los
consumidores no tienen otra alternativa que pagar
los altos precios o el contrabando. En la actualidad
el ciclo vital de una empresa es mucho menos
pronunciado. Va surgiendo generalmente como
sociedad particular, llega a la madurez y
declina, pero no muere. Se le reorganiza, se le
infunde sangre nueva, y la empresa puede recobrar
nuevos (Zamorano, Enrique 1988. Equilibrio
financiero de las empresas.)
La administracin, segn Peter Drucker en su obra
The Practice of Management, implica la "habilidad
de lograr metas de funcionamiento y de
resultados en los negocios". Otros prefieren
el concepto del trmino administracin como
215
"la funcin de administrar capital y energa humana
para la produccin y distribucin de mercancas o
servicios (Bell Daniel- 1993 La cada de las
Grandes empresas)
El hombre moderno debe mirar constantemente
al futuro y preocuparse por estructurarlo. Hoy
no se concibe la idea de dirigir una
empresa "empricamente" recurriendo al "sentido
comn", a la "intuicin" del dueo y/o gerente.
La gestin empresarial se ha convertido en un
hecho complejo. Cada vez se ir acortando ms la
distancia entre el tiempo fsico y el tiempo
"decisional", es decir, cada da se dispondr de
menor tiempo para tomar decisiones. Actualmente
no puede admitirse la idea de que se
pueda dirigir una empresa sin "programar", es
decir, sin planes estratgicos. La experiencia de los
ltimos aos nos ha enseado que "programar"
significa sentar las bases para construir un futuro
EMPRESARIALES
menos incierto, concluir los propios negocios
siguiendo un rumbo y una trayectoria
trazada anticipadamente. (Aloi, Alfred- 1990- El
Control Presupuestario)
El enfoque de las utilidades funcion como un
conocimiento limitado de lo que era valor en una
empresa de economa cerrada. Pero cuando
entramos a competir con reglas de juego distintas,
dar utilidades es diferente a dar valor. (Rappaport,
Alfred- 1998-La Valorizacin de Estrategias de
Creacin de Valor)
El valor supremo de la eficiencia es la
productividad: "la eficiencia implica comprobada
capacidad basada en la productividad
operativa y acenta primordialmente la habilidad
de desempearse bien y econmicamente". En ese
sentido, es eficiente aqul que produce lo mximo
con el mnimo de desperdicio, costo y esfuerzo, o
sea, aqul que en su accin presenta una elevada
relacin producto / insumo. Como construccin
heurstica de gestin la administracin eficaz es
una derivacin conceptual de la escuela
psicosociolgica de administracin y una induccin
analtica de la experiencia de los
administradores que adoptan los principios y
prcticas funcionalistas del enfoque conductista
enraizado originalmente en el movimiento de las
relaciones humanas. La eficacia (del latn eficaz,
que tiene el poder de producir el efecto deseado) es
el criterio institucional que revela la capacidad
administrativa para alcanzar las metas o resultados
propuestos.(Chavenato, I- 1976. Introduccin a la
Teora General de la Administracin)
Por lo expuesto, este trabajo pone nfasis en la
importancia que tiene la gestin administrativa en
las universidades, de manera que al desarrollar un
anlisis desde el punto de vista econmico puedan
plantearse objetivos y estrategias de desarrollo
eficientes y eficaces.
La Universidad Csar Vallejo, cumplidos 20 aos de
funcionamiento, habiendo logrado su consolidacin
institucional, a travs de una funcional
 216
UCV - Scientia 5(2), 2013. Ulloa E, Oliver E.

organizacin acadmica y administrativa, el La Universidad Csar Vallejo es uno de los

crecimiento de su poblacin estudiantil,
infraestructura y la constitucin de sus rganos de
gobierno, es el objeto sustantivo de esta
investigacin. Ubicada en Avenida Larco 1770, en
el distrito de Vctor Larco, en la provincia de Trujillo,
la Universidad Cesar Vallejo cuenta con siete
campus universitarios correspondientes a sus
diferentes sedes y tiene una poblacin estudiantil
de ms de 40,000 alumnos. En Trujillo, la poblacin
total, es decir aquella conformada por estudiantes
de pre y post grado, as como el personal docente y
administrativo, es de 3,787 personas. En la
presente investigacin nos planteamos el siguiente
problema: Cul es el plan de gestin
administrativa financiera eficiente y eficaz para
gerenciar la Universidad Csar Vallejo, Trujillo
2011? El Objetivo General planteado fue: Elaborar
un plan de gestin administrativa financiera
eficiente y eficaz para gerenciar la Universidad
Csar Vallejo, Trujillo 2011. Y los especficos:
EMPRESARIALES
consorcios ms importantes de la Regin La
Libertad. Sin embargo, tiene una estructura
administrativa dbil, pues los procesos no estn
bien definidos. Debido a la importancia de las
universidades como centros de educacin superior
y, siendo, en buena cuenta, tambin empresa que
tiene como principales clientes a los alumnos, stas
no pueden ser ajenas a los anlisis de gestin y
control. Por tanto, es preciso identificar los
procesos de la gestin administrativa de manera
que -a travs del planeamiento estratgico- se
pueda conducir a una gestin que permita a las
universidades continuar como entes influyentes y
capaces de enfrentar airosas los cambios
constantes de la modernidad..
La teora y praxis empresarial aconsejan que el
gerente financiero de una empresa deba
maximizar el valor de las acciones ordinarias
pendientes de la corporacin. Tiene la obligacin de

tomar decisiones provechosas para los dueos de

a)Identificar los niveles de satisfaccin de los
clientes internos y externos.
b)Diagnosticar la situacin administrativa
financiera inicial.
c) Disear los procesos que deben implementarse.
d) Planear la misin para el rea de administracin
financiera.
e)Definir objetivos y establecer estrategias de
desarrollo eficaz y eficiente.
f) Preparar indicadores de gestin.
la empresa, es decir; los accionistas ordinarios. La
mejor forma de servir a sus intereses es maximizar
el valor de las acciones que poseen dichos
accionistas. La meta de maximizacin del valor ni
siquiera puede reducirse a una cuestin de
maximizar las ganancias por accin. La gerencia
debe considerar en qu momento van a aumentar
las ganancias (Figura 1).

Figura 1: El proceso de creacin de valor

Fuente: Gestin Financiera, Flores Soria Jaime

Se ha planteado, en prrafos iniciales que, a la estructura organizacional de la Universidad Csar Vallejo,

deben acompaarle los procesos respectivos bien definidos. En buena cuenta, entindase, que debe
entonces enfocar la gestin en base a procesos ya no a funciones; y que por proceso debe entenderse al
conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que interactan, las cuales transforman elementos de
entrada en resultados. (ISO 9000:2000). A partir de esto puede afirmarse que, si un proceso est bien
definido, tendr buenos resultados. Entonces, se ha de transformar la gestin actual en una gestin
medible, mejorable, y capaz de adaptarse a cualquier escenario presentado por el entorno. Los procesos
organizacionales involucran a toda la organizacin o buena parte de ella para agregar valor a los clientes
externos. Los procesos funcionales son actividades que transforman entradas en salidas, requeridas
normalmente por un cliente interno en la organizacin y que son ejecutadas al interior de una misma rea
funcional. En buena cuenta, para los fines de esta investigacin se ha utilizado esta ltima clasificacin de
 217
Plan de Gestin Administrativa Financiera Eficiente y Eficaz para gerenciar...

Figura 2: Fases de la Metodologa

El mapeo finaliza con la entrega y satisfaccin de los usuarios. (Figura 3)

EMPRESARIALES
Figura 3: Mapa de Procesos

MATERIAL Y MTODOS

Poblacin: Se consider la poblacin total de datos se realiz el anlisis descriptivo a cada

3787 individuos, 1450 de alumnos pre-grado, variable, de manera que a la distribucin de cada
1560 postgrado, y 777 Personal Docente / una de ellas le ha de corresponder un cuadro y
Administrativo. grfico estadstico.
Se tuvo en cuenta que los resultados de la primera
Muestra: La muestra totaliza 311 individuos parte de la encuesta estn asociados de manera
de los cuales 119 corresponden a los alumnos directa con la satisfaccin que tienen la comunidad
de pre-grado, 128 a post-grado y 64 Personal vallejiana.
Docente / Administrativo. La segunda parte de los resultados obtenidos a
travs de la aplicacin del cuestionario, los
cuadros de distribucin de frecuencias los estratos
Tcnicas de recoleccin de datos: encuesta de
permitirn identificar cules fueron las
opinin, entrevista personal, anlisis de registros.
expectativas que tuvieron los clientes.
Metodologa: En la primera etapa del Se precisa, para diagnosticar la situacin inicial de
anlisis de la informacin se ha trabajado con la Gestin Administrativa Financiera General de la
una base de datos correspondiente a la empresa, recopilar informacin solicitada en el
informacin recogida a travs de la encuesta formato presentado en el Anexo n 2 de manera
aplicada por medio del cuestionario que se que se pueda determinar que estuvo faltando, que
muestra en el Anexo N 01 a partir de esta base de carencias ha venido enfrentando la empresa.
 218
UCV - Scientia 5(2), 2013. Ulloa E, Oliver E.

RESULTADOS

Al evaluar los resultados de la encuesta se observ que el 79.83% de los alumnos del nivel pre-grado
reconocen un logro de satisfaccin medio respecto a la formacin de su nivel. Asimismo, que el
60.94% de los alumnos de post-grado califican a la formacin del nivel pre-grado en un nivel medio; y el
45.31% del personal administrativo, alcanza una calificacin media a la formacin en el nivel pre-grado,
reflejando, por ende, un nivel de satisfaccin medio. Slo un 15.13% de los alumnos de nivel pre-grado
manifiesta tener un logro satisfactorio alto frente a la formacin de pre-grado. En cuanto a los alumnos de
post-grado, el 13.28% tiene un alcance de satisfaccin alto respecto a la formacin de pre-grado. Por otra
parte, en el personal administrativo, el 34.38% calific en logros altos a la formacin en pre-grado; es
decir que su alcance de logros respecto a la formacin en este nivel es alto. Asimismo, slo el 1.61% de
la comunidad vallejiana muestra una calificacin baja de satisfaccin respecto a la formacin en pre-grado;
64.95% satisfaccin media; y el 18.33 satisfaccin alta.

Grfico 1: Distribucin porcentual de la Comunidad Universitaria Vallejiana, segn

niveles de satisfaccin respecto a la formacin en Pre Grado.
EMPRESARIALES

Fuente: Encuesta aplicada a la comunidad vallejiana.

Elaboracin: El autor.

En el trabajo se presenta el nivel de satisfaccin de la comunidad universitaria vallejiana respecto a

formacin en pre-grado, post-grado y la parte docente / administrativa, en lo referente a investigacin,
desarrollo tecnologa, administracin, desarrollo social. En trminos generales, se presentan los tres
primeros problemas ms relevantes de la comunidad vallejiana.

Grfico 2: Distribucin porcentual de la Comunidad Universitaria Vallejiana, segn

niveles de satisfaccin respecto a la Formacin en Post Grado.

Fuente: Encuesta aplicada a la comunidad vallejiana.

Elaboracin: El autor.
 219
Plan de Gestin Administrativa Financiera Eficiente y Eficaz para gerenciar...

Grfico 3: Distribucin porcentual de la Comunidad Universitaria Vallejiana segn

niveles de satisfaccin respecto al desempeo Docente /Administrativo.

Fuente: Encuesta aplicada a la comunidad vallejiana.

EMPRESARIALES
Elaboracin: El autor.

PROPUESTA
En la Figura 4, se aprecia el esquema planteado en la presente investigacin para poder formular el plan de
gestin administrativa financiera para la Universidad Cesar Vallejo. Obsrvese que a partir del anlisis
externo e interno, se despliega el anlisis FODA expuesto en el apartado anterior (Diagnstico Inicial)

Figura 4: Esquema de Propuesta de Gestin Administrativa - Financiera

Planeamiento Estratgico.
 220
UCV - Scientia 5(2), 2013. Ulloa E, Oliver E.

Figura 5: Mapa de Macroprocesos.

EMPRESARIALES

Para poder gerenciar se precisa conocer la organizacin. En buena cuenta, esto conduce a identificar sus
macroprocesos (Figura 5), tras la identificacin de los procesos clave para llevar a cabo la gestin
administrativa financiera y, conjuntamente con los resultados del anlisis FODA, tener en cuenta siempre
la visin y misin de la universidad as como la misin que se plantea ms adelante para que el rea
administrativa- financiera pueda dar paso al establecimiento de objetivos y estrategia para la gestin.

DISCUSIN

El 79.83% de los alumnos de pre-grado consideran enseanza- aprendizaje de educacin superior

que tienen un logro de satisfaccin medio respecto
a su formacin de su nivel; 60.94% de los alumnos
de post-grado califican a su formacin de pre-grado
en un nivel medio; y el 45.31% del personal
administrativo concedi una calificacin media.
En cuanto a la formacin a nivel de post-grado, se
encontr que el 71.43% de los alumnos de pre-
grado tienen una satisfaccin media respecto de
sta; el 62.5% de los alumnos de post-grado,
tambin una satisfaccin media respecto de la
formacin de post-grado. De esto se infiere que
en los niveles de pre-grado y post-grado la
satisfaccin es de rango, muy distante de una
calificacin de excelente o alta. As se refleja en su
posicionamiento (que se ver ms adelante)
respecto a las universidades competidores del
medio. Respecto a la variable de desempeo
administrativo en todos los estratos, sin excepcin,
predomina el rango de satisfaccin medio. La visin
general del nivel de la gestin financiera
administrativa de la UCV, resalta que el 68% de la
gestin es aceptable; 29%, psima; y slo un 3%,
ptima. En la Universidad Csar Vallejo, la Matriz
oportunidades y amenazas indica que la institucin
tiene una respuesta por encima del promedio a las
oportunidades y amenazas del entorno.
Respecto a la Matriz de Perfil Competitivo,
fortalezas y debilidades, muestra que el rea de
tiene 7 factores claves de xito, pero hay
limitaciones en su aplicacin.
Tambin ha mejorado el incremento de la utilidad
en 100.21% del 2008 al 2009. Para el 2010 hubo
una pequea disminucin de la utilidad en 2.38%
debido al incremento de los costos de ventas y
gastos administrativos en relacin a las ventas que
se han venido incrementando en ms del 30%
desde el ao 2009, pero sin llegar a la rentabilidad
que otorgan los beneficios tributarios. Asimismo se
comprueba:
Alta rotacin de personal ejecutivo y mando
medio administrativo.
Estructura administrativa dbil, con procesos no
totalmente identificados, para facilitar una mejor
gestin en la organizacin.
Sistema de informacin no integrado, dificultado
el control y generacin de reporte de gestin.
El modelo de gestin est diseado por
funciones, presentando informacin bajo dicho
esquema.
La toma de decisiones centralizada y no basada
en una planificacin integral.
Alto riesgo frente a competidores potenciales, as
como la competencia actual.
No presenta polticas corporativas integradas.

Plan de Gestin Administrativa Financiera Eficiente y Eficaz para gerenciar...
CONCLUSIONES
1. En cuanto al desempeo administrativo en
todos los estratos sin excepcin, predomina
el rango de satisfaccin medio. As se tiene
que los porcentajes que respaldan este logro
de satisfaccin en cada uno de los estratos
fue: 72.27%, 60.94% y 45.31% de los
alumnos de pre- grado, post-grado y
personal administrativo, respectivamente.
2. Una visin general del nivel de la gestin
financiera administrativa de la Universidad,
califica al 29% como psima; un 68% de
la gestin, aceptable y; slo un 3%, ptima.
3. Respeto a la gestin orientada a procesos, el
50% de los criterios resultaron tener alcances
psimos de gestin, mientras que el 50%
restante los tena aceptables.
4. Refirindose al factor organizacin, el
100% de los criterios indica que este factor
se encuentra en estados aceptables respecto
de su gestin, pero insuficientes para enfrentar
a la competencia.
5. La Matriz oportunidades y amenazas de la
Universidad Csar Vallejo indica que la
universidad tiene una respuesta por encima del
promedio a las oportunidades y amenazas del
entorno.
6. La Matriz de Perfil Competitivo, fortalezas y
debilidades, muestra que el rea de
enseanza- aprendizaje de educacin superior
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financieros para los negocios, s/e, Lima - Per.
Recibido: 15 octubre 2013 | Aceptado: 05 diciembre 2013
221
tiene 7 factores claves de xito posicionando a
la Universidad Csar Vallejo en cuarto lugar,
respecto de sus competidores: UNT, UPAO y
UPN. Se debe desarrollar estrategias para
confrontar sus debilidades.
7. Los activos totales de la Universidad han
crecido 20.35% en el ao 2010 en relacin al
crecimiento del 3.30% del ao 2009,
principalmente debido a la inversin de activos
fijos como son aulas, laboratorios y
equipamiento.
8. El grado de endeudamiento ha disminuido del
58% en el ao 2008 al 33% a finales del ao
2010, lo que indica que las nuevas inversiones
realizadas se han hecho sin financiamiento.
Asimismo, que se ha venido cumpliendo los
cronogramas de pagos con las instituciones
financieras.
9. No se est logrando una rentabilidad adecuada,
porque considerando los beneficios tributarios
EMPRESARIALES
que tiene la universidad, debe ser superior al
30%, lo que llevara a una creacin de valor
para sus accionistas.
10. Se confirma que, con la propuesta de un plan de
mejora de la gestin administrativa
financiera, se alcanzara niveles de
eficacia y eficiencia siempre que se opte por
gerenciar modernamente la Universidad Csar
Vallejo, Trujillo.
10. Lerner, A., (1999). A Strategic Planning Primer for
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toee=21
16. Strategic Plan (2005). Texas Tech University:
Administration and Finance.
 UCV - SCIENTIA
REVISTA CIENTFICA DE LA UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

INSTRUCCIONES PARA LOS AUTORES

1. Definicin:
La Revista UCV - SCIENTIA, es una publicacin Cientfica de la Universidad Csar Vallejo, Trujillo, que
tiene como propsito difundir las investigaciones cientficas en todos los campos del saber que se cultiva
en la Universidad, y en otras.
Esta revista, est dirigida a todos los investigadores nacionales e internacionales y consta de secciones
como: investigaciones originales, temas de revisin, notas cientficas, comentarios, casos, reseas
histricas, artculos de opinin, cartas al director, etc.
Los trabajos recibidos para la revista UCV - SCIENTIA, deben ser originales e inditos, estos son
evaluados por miembros del Comit Editorial y rbitros externos e internos, segn criterios de
creatividad, originalidad y contribucin al conocimiento cientfico, tecnolgico y de innovacin.
2. Presentacin
El artculo puede ser entregado al Director, impreso y en CD, adjuntando una declaracin jurada donde
detalle que el artculo es indito, es decir, no ha sido presentado (ni total ni parcialmente) para
publicacin ni para evaluacin en otra revista; adems el o los autores debern ceder los derechos de
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remitido a las direcciones electrnicas: sbenites@ucv.edu.pe, sbenites_ucv@yahoo.es y
revistaucvscientia@ucv.edu.pe .
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Luego de recepcionado el manuscrito, el Director lo remitir al Comit Editorial para su evaluacin. Se
considerar la originalidad, consistencia temtica, aporte al desarrollo cientfico y al avance del rea a la
que pertenece. La calidad acadmica de los artculos en general, ser evaluada por el Comit Editorial,
quien solicitar la evaluacin de rbitros especialistas. La decisin final de publicacin la realizar el
Comit editorial.
El resultado del proceso de evaluacin podr ser:
a. Aceptacin del artculo.
b. Rechazo.
c. Aceptacin condicionada a rectificaciones.
La Revista UCV - SCIENTIA, emplea rbitros externos que califican la calidad del artculo.
4. Caractersticas del artculo
El artculo debe estar redactado en idioma espaol, ingls o portugus en papel bond blanco tamao
ISOA4, con letra tipo fuente Times New Roman, con 12 de tamao a doble espacio, con margen de 30
mm. Los autores deben preparar sus manuscritos de acuerdo con los requisitos propuestos por el Comit
Internacional de Editores de Revistas Mdicas (Uniform Requirements for Manuscripts Submitted to
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El artculo deber ser acompaado de los respectivos archivos electrnicos del texto, leyenda y tablas en
MS-Word, grficos en MS-Excel y otras ilustraciones en formato JPG.
Las figuras incluyen mapas, esquemas, fotografas, diagramas, dibujos, grficos, etc. Los dibujos y fotos
de estructuras y organismos deben llevar una escala para facilitar la determinacin del aumento. Slo se
aceptan fotos digitales con resoluciones mayores de 600 dpi y ms de 15 x 10 cm de tamao, en formato
JPG. Debe usarse unidades del Sistema Internacional de Medidas. Si fuera necesario agregar medidas en
otros sistemas, las abreviaturas correspondientes deben ser definidas en el texto. Decimales con coma,
no punto (ejemplo: 0,5).
Todo el artculo debe tener en promedio quince pginas, las tablas y figuras deben ser solo las necesarias
para una mejor exposicin de los resultados.
El autor es quien asume la responsabilidad cientfica y tica de la investigacin. Cuando la autora recae
en un equipo de investigacin, la responsabilidad es asumida por el primer nombre que aparece en la
publicacin.
5. Estructura de los manuscritos para ser publicados
INVESTIGACIONES ORIGINALES
La estructura de las investigaciones originales deben contener las siguientes partes: Ttulo, autora,
resumen, palabras clave, abstract, key words, introduccin, material y mtodos, resultados, discusin,
conclusiones y referencias bibliogrficas.
La extensin total del documento tendr como mximo quince pginas y se aceptar tablas y/o figuras,
segn sea el caso. El nmero mximo de referencias bibliogrficas permitidas es de treinta.
5.1. Ttulo: Sintetiza la idea principal del manuscrito de una manera clara y redactado con estilo de
comunicacin cientfica. No debe exceder las quince palabras.
5.2. Autora
5.2.1. Nombre del autor(es): Empezar por el responsable de la investigacin, escribiendo el nombre o
nombres, apellido paterno y apellido materno. Si en la investigacin han participado ms de un autor,
ponerlos en la secuencia que el equipo de investigacin ha decidido, manteniendo la misma caracterstica
de nombres y apellidos del responsable.
5.2.2. Afiliacin institucional: La afiliacin identifica a la institucin donde pertenece el autor o los
autores. En caso que el estudio haya recibido apoyo financiero debe de especificar la institucin que
realiz el financiamiento.
5.3. Resumen: El resumen debe destacar aspectos nuevos e importantes de los hallazgos derivados del
estudio, redactado en un mximo de 200 palabras. El resumen debe de ser conciso y debe reflejar
adecuadamente el objetivo, material y mtodos, resultados, discusin y conclusiones de la investigacin.
5.4. Palabras clave: Se recomienda que no sean menos de tres ni ms de cinco. Permite indexar en
formato de publicacin de resmenes electrnicos.
5.5. Abstract: Es el resumen en Idioma Ingls.
5.6. Key words: Son las palabras clave redactadas en idioma ingls.
5.7. Introduccin: Permite describir el problema en cuestin de estudio y abarca el aspecto terico de
la investigacin. Secuencialmente se puede presentar el problema, los objetivos, los antecedentes y
justificacin.
5.8. Material y mtodos
Descripcin del tipo y/o diseo, as como el mtodo utilizado para llevar a cabo la investigacin. Tambin
debe incluir la poblacin y la muestra de estudio.
5.9. Resultados
Presentar los resultados siguiendo una secuencia lgica en el texto, tablas e ilustraciones (si fueran
necesarias), destacando en primer lugar los hallazgos ms importantes. stos deben contener un ttulo
que lo identifique.
5.10. Discusin
Destacar los aspectos ms novedosos e importantes, as como la interpretacin y anlisis de las
implicancias de los resultados. Evitar afirmaciones o alusiones sobre los aspectos de la investigacin a los
que no se ha llegado a un buen trmino. Concretarse al debate de los hallazgos, estableciendo la
articulacin y/o la distancia con investigaciones similares que se han realizado y han sido citadas como
antecedentes.
5.11. Referencias bibliogrficas La uniformidad de las referencias bibliogrficas tendr como patrn
las normas de Vancouver, en sus distintas modalidades de literatura: libro, captulo de libro, artculo
en revista, resumen de artculo, artculo de revista de investigacin, diccionarios, congreso, tesis,
direccin de internet, etc.
5.12. Anexos: Se incluye slo si ste ayuda a los lectores a comprender el estudio.

ARTCULOS DE REVISIN
Debern ser redactados de acuerdo al siguiente esquema:
- Ttulo, autor(es)
- Resumen y Abstract
- Introduccin
- Cuerpo de la revisin (segn sea el caso)
- Referencias Bibliogrficas
La extensin total del documento tendr como mximo siete pginas y se aceptarn tablas y/o figuras,
segn sea el caso. El nmero mximo de referencias bibliogrficas permitidas es de 15.
CASOS
Descripcin de casos que supongan una aportacin importante al conocimiento de la ciencia. Debern
ser redactados de acuerdo al siguiente esquema:
- Ttulo, autor(es)
- Resumen y Abstract
- Cuerpo del artculo (segn sea el caso)
- Referencias Bibliogrficas

La extensin mxima del texto ser de siete pginas y debe incluirse como mximo 15 referencias
bibliogrficas

RESEAS HISTRICAS
- Ttulo, autor(es)
- Resumen y Abstract
- Cuerpo del artculo (segn sea el caso)
- Referencias Bibliogrficas
La extensin mxima del texto ser de siete pginas y debe incluirse como mximo 15 referencias
bibliogrficas.

CARTAS AL DIRECTOR
Deben ser redactados de acuerdo al siguiente esquema:
- Carta
- Referencias bibliogrficas (sustentacin)
La extensin total del documento es de una pgina. El nmero mximo de referencias bibliogrficas
permitidas es de 10.

ENVO DE MANUSCRITOS

Dr. Santiago Benites Castillo

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