DATOS DE LA EVIDENCIA

FECHA: 4 de Febrero del 2015

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
* Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones simila res con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
COMPETENCIA: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
APRENDIZAJE ESPERADO:
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
NOMBRE DEL ALUMNO:
Celeste Amairany Soto Mendoza GRADO: 3ro. GRUPO: A
NIVEL DE DESEMPEO DEL ALUMNO: Desempeo asistido con muchas dificultades.
LO QUE QUIERO QUE LA NIA APRENDA:
Primeramente que reconozca el valor sonoro de la slaba inicial de su nombre, para que luego identifique nombres de personas, objetos
y/o animales; que comiencen igual que su nombre propio y una vez identificados los represente de manera escrita.
DATOS DE LA EVIDENCIA
FECHA: 4 de Febrero del 2015
CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y Comunicacin ASPECTO: Lenguaje escrito
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que quiere expresar.
* Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones simila res con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
COMPETENCIA: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de
alguien.
APRENDIZAJE ESPERADO:
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice su texto.
NOMBRE DEL ALUMNO: Jocelyn Alondra Casas Unzueta GRADO: 3ro. GRUPO: A
NIVEL DE DESEMPEO DEL ALUMNO: Desempeo independiente.
LO QUE QUIERO QUE LA NIA APRENDA:
Primeramente que reconozca el valor sonoro de la slaba inicial de su nombre, para que luego identifique nombres de personas, objetos
y/o animales; que comiencen igual que su nombre propio y una vez identificados los represente de manera escrita.
DATOS DE LA EVIDENCIA
FECHA: 13 de Noviembre del 2014
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Nmero
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
* Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.
NOMBRE DEL ALUMNO: Mariel Ricalday Lira GRADO: 3ro. GRUPO: A
NIVEL DE DESEMPEO DEL ALUMNO: Desempeo asistido con muchas dificultades.
LO QUE QUIERO QUE LA NIA APRENDA:
Que logre la resolucin de problemas y explique cmo fue su procedimiento para llegar al resultado.
DATOS DE LA EVIDENCIA
FECHA: 13 de Noviembre del 2014
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento Matemtico ASPECTO: Nmero
COMPETENCIA: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
* Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con los que usaron sus compaeros.
NOMBRE DEL ALUMNO: Regina Guadalupe Daz Carmona GRADO: 3ro. GRUPO: A
NIVEL DE DESEMPEO DEL ALUMNO: Desempeo independiente.
LO QUE QUIERO QUE LA NIA APRENDA:
Que logre la resolucin de problemas y explique cmo fue su procedimiento para llegar al resultado.
 ARGUMENTACIN DE LA EVIDENCIA DE LENGUAJE Y COMUNICACIN

BAJO DESEMPEO

1. Contexto Educativo
De la escuela

El Jardn de Nios Vida y Movimiento se ubica al sur de la Ciudad de Durango, la mayora

de los nios y nias que asisten pertenecen a una familia de clase baja, estos hogares estn
formados por individuos con un nivel educativo de primaria.

La mayora de las familias son disfuncionales, debido a que las mams estn separadas del
padre de sus hijos y en otros casos por motivos laborales tienen la necesidad de vivir en
diferentes localidades.

En los hogares integrados por mam, pap e hijos; la situacin econmica obliga a ambos
padres a trabajar; quedndose los nios y nias de stos, al cuidado de abuelos o vecinos.

De los alumnos

Celeste Amairany actualmente cuenta con de edad, anteriormente radicaba en un pueblo

perteneciente al municipio del Mezquital, Durango; hace aproximadamente dos aos se vino
a radicar a la ciudad en compaa de su mam y hermano de de edad.

La mam de Celeste Amairany al estar a cargo ella sola de sus hijos, entr a trabajar a una
maquila con horarios laborales de 12 horas al da, al irse ella a trabajar los dejaba a cargo de
vecinos e incluso solos; a lo largo de los dos ciclos escolares a convivido con varias parejas y
cuando esto sucede la nia les dice pap, cada vez que termina con dichas relaciones la
nia se muestra triste y decada. Hace aproximadamente medio ao, la mam se fue a vivir
con el pap de sus hijos, cambiando totalmente el cuidado de la nia, ya que asista
regularmente, aseada y con refrigerio, lo cual antes no suceda. A partir de que Celeste
Amairany estuvo viviendo con su pap se observ un avance significativo en cuanto al logro
de los aprendizajes esperados, pasando de un desempeo asistido con muchas dificultades
al desempeo asistido.

Celeste Amairany la mayora de las veces asiste sin las tareas ni materiales solicitados.

2. Narracin de la estrategia didctica

Propsitos y contenidos del currculo vigente
Las competencias y aprendizajes esperados que se pretendan desarrollar a travs de la
situacin didctica fueron los siguientes:
COMPETENCIA: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos
propios (marcas, grafas, letras) para expresar por escrito sus ideas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
* Utiliza el conocimiento que tiene de su nombre y otras palabras para escribir algo que
quiere expresar.
 * Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales.
COMPETENCIA: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza
para construir un texto escrito con ayuda de alguien.
APRENDIZAJE ESPERADO:
*Utiliza marcas grficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica que dice
su texto.
Las competencias y aprendizajes esperados mencionados anteriormente pertenecen al
Campo Formativo Lenguaje y Comunicacin Aspecto Lenguaje Escrito.
Para la realizacin de la situacin se parti del rescate de saberes previos, para identificar
qu tanto conocimiento tenan del valor sonoro de la letra o slaba inicial de su nombre y a
en base a ello se comenz a realizar una serie de las actividades que propiciarn el
anlisis, observacin, experimentacin, interaccin y reflexin en los nios y nias en
relacin a su nombre propio y tambin del de sus compaeros.

Actividades realizadas con los alumnos

La evidencia representa el cierre de la situacin didctica, en primer lugar se trabaj por

grupos de 5 nios, ubicados a una distancia considerable para que no pudiesen copiarse
entre ellos y as obtener una evidencia ms objetiva, el resto del grupo se encontraba
trabajando con material de construccin.

Enseguida se les dio la primer consigna, que fue: escribir el nombre de las siguientes partes
del cuerpo: Pie, mano, estmago y me gusta canta. Lo anterior con el propsito de identificar
el nivel de escritura en el que se ubican, y en segundo lugar para evaluar el logro de las
competencias y aprendizajes esperados abordados mediante la situacin didctica.

3. Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos

Alcance de los objetivos de enseanza

En el caso de Celeste Amairany, el nivel de desempeo alcanzado, fue asistido con mucha
dificultad, las dificultades que enfrent durante el desarrollo de la situacin didctica fueron
varias; entre ellas las inasistencias, la falta de apoyo en casa para elaborar sus tareas,
adems de que se muestra la mayora de las veces temerosa al hablar e intercambiar
opiniones con sus compaeros, lo que limita la posibilidad de enriquecerse de la
retroalimentacin entre pares.

Retroalimentacin a los alumnos

De manera permanente se le dio asistencia a Celeste Amairany, adems de motivarla

continuamente para que participara y pusiera en prctica su capacidad de reflexin y anlisis,
que la llevaran a identificar el valor sonoro de la slaba inicial de su nombre, de igual manera
se le solicit en casa practicar lo trabajado en el saln, pero desafortunadamente no se le
brind dicho apoyo.
 Retroalimentacin sobre su propia prctica docente

Considero que se le dio la asistencia oportuna y pertinente a todos los nios que as lo
requirieron, a lo largo del desarrollo de la situacin didctica trabajada, de igual manera se
trata de motivar a todos, hacindolos sentir capaces de realizar cualquier reto que se les
proponga, generando ambiente de trabajo agradables, para que por lo menos en el momento
que permanecen en el plantel, se sientan queridos, respetados e importantes.