1.Qu diferencia existe entre teora pedaggica y saber pedaggico?

El saber pedaggico es el saber hacer del maestro. Implica una red de conocimientos acerca de la educacin
y la enseanza que se configura por la prctica pedaggica, o en otras palabras, que se va enriqueciendo da
a da con el trabajo de campo. (Probablemente sea un saber que tenga que ser sistematizado pero no por eso
compartido). Entre los mltiples conocimientos de esta red encontramos: el de la asignatura a impartir y el
mtodo a aplicar, el de la administracin del aula, el de cmo se debe formar a alguien, y el de las relaciones
del profesor fuera del aula. Cuando este saber hacer se sistematiza y se obtiene generalizaciones (plasmadas
en libros quiz) que maestros de todo el mundo pueden aplicar en sus aulas, entonces tenemos teora
pedaggica. Una es un saber prctico del da a da y el otro es un saber terico basado en la reunin de
mucho saber prctico.

2. Cmo puede el profesor construir el saber pedaggico y mediante qu medios?

(No me queda claro porque por un lado parece ser que el saber pedaggico es el saber prctico que tiene el
profesor, que se va enriqueciendo con la simple prctica y el da a da.i.e. Sin tener que haber necesariamente
un proceso de procesamiento de la informacin. Por otro menciona que debe ser sistemtico. Por otro lado
menciona que hay un saber pedaggico individual sistemtico, y esto podra ser una tercera distincin. i.e.
Saber pedaggico, saber pedaggico individual sistemtico, teora pedaggica)

El saber pedaggico se contruye cuando primero se registra, segundo se comenta, luego se critca
consientemente, se deconstruye y finalmente se vuelve a construir. Los medios para ejercer esta labor son los
diarios de campo con los cuales se pueden realizar estas labores.

3. Qu tipos de procesos se realizan si la transformacin de la prctica se hace de manera sistemtica y

rigurosa?
El saber pedaggico se contruye cuando primero se registra, segundo se comenta, luego se critca
consientemente, se deconstruye y finalmente se vuelve a construir.

4. Qu tipo de conocimientos se fusionan para dar origen al saber pedaggico?

Los conocimientos de la asignatura a impartir y el mtodo a aplicar, el de la administracin del aula, el de
cmo se debe formar a alguien, y el de las relaciones del profesor fuera del aula.

5. De cuantas fases se compone la investigacin-accin pedaggica segn Restrepo?

De tres fases. Primero, el diagnstico acerca de la prctica social problemtica. Segundo, la
recontruccin de la prctica, la propuesta de una prctica alternativa ms efectiva. La tercera fase, es la
validacin de la efectividad de la prctica alternativa contruda.

6. En qu consiste la deconstruccin de la prctica pedaggica?

La fase de deconstruccin (que no entiendo por qu no la llaman simplemente anlisis) consiste primero en
la crtica a la propia prctica (Esto puede ser curioso porque ms arriba separaba la decontruccin de la
crtica). Esta crtica se realiza a traves de una reflexin profunda acerca del quahacer pedagcio, las teoras
que presiden dicho actuar y la situacin que vivien los estudiantes. Esta deconstruccin a de entrar tambin,
en dilogo amplio con componentes que explican la razn de ser de las tensiones que la prctica enfrenta.
Finalmente , la deconstrucin de la prctica debe terminar en un conocimiento profundo y una comprensin
absoluta de la estructura de la prctica, sus fundamentos tericos, sus fortalezas y debilidadesm es decir, en
un saber pedaggico que explica la prctica.

7. Qu se debe tener en cuenta para realizar la reconstruccin de la prctica pedaggica?

Se debe tener en cuenta primero las falencias de la prctica anterior y presente. Tambin se debe tener en
cuenta las concepciones pedaggicas vigentes. Esto ltimo sirve para poder poner a dialogar teora y
prctica.

8. Cul es la tcnica que permite dar seguimiento a la prctica docente?

El diario de campo.