Anda di halaman 1dari 13

LAMPIRAN 2 : RPP 1 29

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


(RPP)
Satuan Pendidikan : SMAN 1 BANGKINANG KOTA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI / 2
Pertemuan :1
Materi : Kesetimbangan Kelarutan
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

I. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah
abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan.

II. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator


Kompetensi Dasar (KD) Indikator
3.14Memprediksi terbentuknya 3.14.1 Menjelaskan kesetimbangan
endapan dari suatu reaksi dalam larutan jenuh atau
berdasarkan prinsip kelarutan larutan garam yang sukar
dan data hasil kali kelarutan larut.
(Ksp) 3.14.2 Menghubungkan tetapan
hasil kali kelarutan dengan
tingkat kelarutan atau
pengendapannya.
3.14.3 Menuliskan ungkapan
berbagai Ksp elektrolit yang
sukar larut dalam air.
3.14.4 Menghitung kelarutan suatu
30

elektrolit yang sukar larut


berdasarkan data Ksp atau
sebaliknya.
4.14Merancang dan melakukan 4.3.1. Mempresentasikan hasil
percobaan untuk memisahkan diskusi kelompok
campuran ion logam (kation)
dalam larutan

III. Tujuan Pembelajaran


1. Peserta didik dapat menjelaskan kesetimbangan dari larutan jenuh
berdasarkan diskusi kelompok.
2. Peserta didik dapat membedakan kelarutan dan hasil kali kelarutan
berdasarkan diskusi kelompok.
3. Peserta didik dapat menghubungkan tetapan hasil kali kelarutan dengan
tingkat kelarutan atau pengendapannya berdasarkan diskusi kelompok.
4. Peserta didik dapat menuliskan ungkapan berbagai Ksp berbagai elektrolit
yang sukar larut dalam air berdasarkan diskusi kelompok.
5. Peserta didik dapat menghitung kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut
berdasarkan data harga Ksp-nya dan sebaliknya berdasarkan diskusi
kelompok.

IV. Materi Pelajaran


N
Pengetahuan Materi Pembelajaran
o
1. NaCl garam yang mudah larut dalam air
1 Fakta 2. CaCO3 merupakan garam yang sukar
larut
1. Kelarutan merupakan jumlah maksimal
suatu zat yang dapat larut dalam pelarut
tertentu membentuk larutan homogen
2. Hasil kali kelarutan (Ksp) merupakan hasil
kali konsentrasi ion-ion dipangkatkan
dengan koefisien menurut persamaan
ionisasinya
2 Konsep
3. Nilai Ksp AgCl adalah 1,8 x 10-10
AgCl Ag+ + Cl-
s s
Ksp AgCl = [Ag+] [Cl-]
= s s
= s2
31

1. Semakin kecil nilai kelarutan suatu zat


maka zat tersebut semakin sukar larut
dalam pelarutnya
3 Prinsip
2. Semakin besar nilai kelarutan suatu zat
maka zat tersebut semakin mudah larut
dalam pelarutnya

V. Strategi dan Metode Pembelajaran


a. Kelas eksperimen : Strategi Pembelajaran POGIL
b. Kelas kontrol : Tanpa Strategi Pembelajaran POGIL

VI. Langkah-Langkah Pembelajaran


Kelas Eksperimen Waktu Kelas Kontrol Waktu
Kegiatan Awal 15 Kegiatan Awal 15
a. Guru mengucapkan 1 a. Guru mengucapkan 1
salam kepada peserta salam kepada peserta
didik. 2 didik.
b. Peserta didik diminta b. Peserta didik diminta 2
duduk di dalam kelompok duduk di dalam kelompok
yang terdiri 4 orang yang terdiri 4-6 orang
dengan masing-masing yang telah ditentukan
memiliki tugas yang sebelumnya
berbeda (manager, c. Guru menciptakan 3
spokesperson, recorder, suasana kelas yang
dan strategy analyst). 3 religius dengan menunjuk
c. Guru menciptakan salah satu peserta didik
suasana kelas yang memimpin berdoa,
religius dengan menunjuk memeriksa kehadiran
salah satu peserta didik peserta didik, kebersihan
memimpin berdoa, dan kerapian kelas sebagai
memeriksa kehadiran wujud kepedulian
peserta didik, kebersihan lingkungan.
dan kerapian kelas d. Guru melakukan 3
sebagai wujud kepedulian apersepsi dengan
lingkungan. 3 mengajukan pertanyaan
d. Guru melakukan yang berkaitan dengan
apersepsi dengan materi sebelumnya,
mengajukan pertanyaan siapa yang masih ingat apa
yang berkaitan dengan yang dimaksud dengan
materi sebelumnya, larutan?
siapa yang masih ingat Larutan adalah campuran
apa yang dimaksud homogen dua zat atau
dengan larutan ? lebih yang saling
Larutan adalah melarutkan diri dan
campuran homogen dua masing-masing dari zat
32

zat atau lebih yang saling penyusunnya tidak dapat


melarutkan diri dan lagi.
masing-masing dari zat e. Guru menumbuhkan 5
penyusunnya tidak dapat rasa ingin tahu dengan
dibedakan lagi. 5 mendemonstrasikan 2 gelas
e. Guru menumbuhkan yang berisi air kedalamnya
rasa ingin tahu dengan masing-masing
mendemonstrasikan 2 dimasukkan garam 1 g
gelas yang berisi air garam dapur (NaCl) dan 1
kedalamnya masing- g serbuk kapur (CaCO3)
masing dimasukkan manakah yang akan lebih
garam 1 g garam dapur mudah larut?
(NaCl) dan 1 g serbuk f. Guru menyampaikan
kapur (CaCO3) manakah tujuan pembelajaran 1
yang akan lebih mudah
larut? 1
f. Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran.
Kegiatan Inti 60 Kegiatan Inti 60
Tahap 1 : Eksplorasi Mengamati
Mengamati a. Peserta didik 5
a. Guru membimbing 5 memperhatikan proses
siswa untuk demontrasi.
mengembangkan b. Guru menjelaskan materi 15
pemahamannya melalui secara singkat
demonstrasi pelarutan zat
yang mudah larut (NaCl) Menanya
dan zat yang sukar larut c. Guru menstimulus Peserta 3
(CaCO3). didik agar bertanya
b. Guru membagikan tentang hal-hal yang
bahan ajar kepada peserta diamatinya.
didik. d. Guru memberikan 3
c. Siswa mengamati kesempatan kepada siswa
proses demonstrasi. lain untuk menjawab
2 pertanyaan dan memberi
Menanya penguatan terhadap
d. Berdasarkan proses jawaban siswa.
demonstrasi yang telah
diamati, peserta didik Mengumpulkan data
distimulus untuk 2 e. Guru membagikan LKPD 1
mengajukan pertanyaan. kepada setiap Peserta
e. Guru memberikan didik sebagai bahan yang
kesempatan kepada siswa akan dipelajari.
lain untuk menjawab f. Dalam kerja kelompok 15
pertanyaan dan memberi setiap Peserta didik
penguatan terhadap 1 berpikir bersama untuk
33

jawaban siswa. menggambarkan dan


f. Guru menuliskan meyakinkan bahwa tiap
rumusan masalah dari orang mengetahui jawaban
proses demonstrasi yaitu dari pertanyaan yang telah
bagaimanakah ada dalam LKPD atau
kesetimbangan dalam pertanyaan yang telah
larutan jenuh CaCO3 dan diberikan oleh guru
berapa nilai ksp dari dengan menggali materi
larutan tersebut di papan 1 dari LKPD maupun
tulis. sumber lainnya
g. Guru meminta siswa g. Guru membimbing peserta 5
untuk merumuskan 1 didik secara bergiliran
hipotesis di dalam LKPD. pada kelompok yang
h. Guru membagikan LKPD mengalami kesulitan
2 belajar.
Mengumpulkan data
i. Guru meminta siswa Mengasosiasi
melakukan penyelidikan h. Siswa mengolah informasi 3
untuk menjawab hipotesis yang diperoleh untuk
dengan menjawab menjawab pertanyaan
pertanyaan dan membaca yang telah disediakan
buku kimia yang relevan dalam LKPD.
ataupun bahan ajar. Setiap
kelompok diberi waktu Mengkomunikasikan
untuk berdiskusi, mengisi i. Guru meminta salah satu 5
LKPD dengan teliti, kerja kelompok
keras, toleransi dan penuh 30 mempresentasikan hasil
tangggung jawab. diskusi.
j. Peserta menguji hipotesis j. Peserta didik dari 2
dengan melakukan kelompok lain
percobaan kesetimbangan memberikan pendapat atau
jenuh CaCO3. sanggahan mengenai apa
yang ditampilkan.
Tahap 2 : Penemuan k. Guru memberikan 2
Konsep 2 penguatan dari hasil
Mengasosiasi persentasi siswa.
k. Siswa mengolah l. Guru meminta siswa 1
informasi yang diperoleh mengumpulkan LKPD
untuk menjawab tugas yang telah dikerjakan.
yang telah disediakan 2
dalam LKPD
l. Guru memberikan
bimbingan kepada setiap
kelompok dalam 2
menjawab tugas yang ada.
m. Guru mengajak siswa
34

untuk menyimpulkan
hipotesis yang telah
dibuatnya.
5
Tahap 3 : Aplikasi
n. Peserta didik menerapkan
konsep yang diperoleh
untuk diaplikasikan dalam
latihan soal
o. Guru membimbing
peserta didik dalam
penerapan konsep dan
latihan soal
2
Mengkomunikasikan
p. Guru meminta salah satu
kelompok
mempresentasikan hasil 1
diskusi.
q. Peserta didik dari
kelompok lain
memberikan pendapat
atau sanggahan mengenai 1
apa yang ditampilkan.
r. Guru memberikan
penguatan dari hasil 1
persentasi siswa.
s. Guru meminta siswa
mengumpulkan LKPD
yang telah dikerjakan.
Kegiatan Penutup 15 Kegiatan penutup 15
a. Guru meminta siswa a. Guru meminta siswa 5
untuk menyimpulkan untuk menyimpulkan
pembelajaran secara logis pembelajaran secara logis
sekaligus memberi sekaligus memberi
penguatan terhadap penguatan terhadap
kesimpulan siswa. kesimpulan siswa.
b. Siswa merefleksi materi 2 b. Siswa merefleksi materi 2
yang telah dipelajari yang telah dipelajari.
c. Siswa mengerjakan 5 c. Siswa mengerjakan 5
evaluasi. evaluasi.
d. Siswa diberikan tanggung 3 d. Siswa diberikan tanggung 3
jawab untuk mempelajari jawab untuk mempelajari
materi berikutnya. materi berikutnya.

VIII. Alat/Bahan/Sumber Belajar


35

a. Unggul Sudarmo. 2013. Kimia untuk SMA/MA Kelas XI.


Erlangga.Jakarta
b. Soal evaluasi
c. LKPD
d. Instrumen percobaan.

IX. Penilaian
Aspek yang Dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
1. LKPD (terlampir) Penyelesaian tugas individu
Kognitif 2. Soal Evaluasi dan kelompok
Lembar Observasi Diskusi kelompok selama
Afektif
(terlampir) proses pembelajaran
Lembar penilaian kinerja Diskusi kelompok selama
Keterampilan (terlampir) proses pembelajaran

X. Soal Evaluasi
1. Senyawa PbSO4 merupakan salah satu garam yang sukar
larut dalam air. Tulislah reaksi kesetimbangan dalam larutan jenuhnya.
2. Pada suhu 298 K, diketahui kelarutan kalsium fosfat

Ca3(PO4)2 didalam air adalah a . Berapakah harga tetapan hasil kali

kelarutan Ca3(PO4)2 tersebut?

XI. Jawaban
1. Reaksi kesetimbangan PbSO4 dalam larutan jenuhnya adalah sebagai
berikut :
PbSO4(s) Pb2+(aq) + SO42-(aq)
2. Reaksi kesetimbangan larutan jenuh :
Ca3(PO4)2(s) 3Ca2+(aq) + 2 PO43-(aq)
s 3s 2s

Ksp Ca3(PO4)2 = [3Ca2+]3 [2PO43--]2


= (3s)3 (2s)2
= 108s5
5
= 108 (a

= 108a5

Lampiran 1

LEMBAR PENILAIAN KOGNITIF


36

Nama sekolah : SMAN 1 BANGKINANG KOTA


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI/ 2
Topik / subTopik : Kesetimbangan Kelarutan / Proses Pelarutan &
kelarutan dan ksp
Kompetensi Dasar : 3.14Memprediksi terbentuknya endapan dari suatu
reaksi berdasarkan prinsip kelarutan dan data hasil
kali kelarutan (Ksp)
Indikator : a. Menjelaskan kesetimbangan dalam larutan jenuh atau
larutan garam yang sukar larut.
a. Menghubungkan tetapan hasil kali kelarutan dengan
tingkat kelarutan atau pengendapannya.
b. Menuliskan ungkapan berbagai Ksp elektrolit yang
sukar larut dalam air.
c. Menghitung kelarutan suatu elektrolit yang sukar larut
berdasarkan data Ksp atau sebaliknya.

Penilaian Pilihan
Total Total Skor
No Nama Peserta didik LKPD Nilai Evaluasi Nilai
Skor Skor Akhir
1 2 3 1 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
37

Lampiran 2

Lembar Penilaian Afektif


Nama sekolah : SMAN 1 BANGKINANG KOTA
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI/ 2
Topik / subTopik : Kesetimbangan Kelarutan / Proses Pelarutan &
kelarutan dan ksp
Kompetensi Dasar : 2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin
tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu
membedakan fakta dan opini, ulet, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif,
demokratis, komunikatif) dalam merancang dan
melakukan percobaan serta berdiskusi yang
diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

Indikator : Meningkatkan kemampuan berfikir kritis melalui


perilaku ilmiah (disiplin, bertanggung jawab, dan
bekerja sama) dalam berdiskusi yang diwujudkan
dalam sikap sehari-hari.
Berilah tanda () pada tiap kolom point jika sesuai dengan deskriptor yang
disediakan !

Indikator Sikap Ilmiah

Nama Disiplin Jujur Bertanggung Kerjasama


No Nil
Peserta didik Jawab
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

4
38

dst

Deskriptor :
Disiplin
1. Peserta didik masuk kelas tepat waktu.
2. Peserta didik menyelesaikan LKPD yang diberikan tepat waktu.
3. Peserta didik tidak keluar masuk kelas selama pembelajaran.
Jujur
1. Peserta didik tidak menyalin jawaban kelompok lain dalam mengerjakan
LKPD.
2. Peserta didik tidak mengganti jawaban kelompok saat LKPD dikumpulkan
setelah presentasi.
3. Peserta didik jujur menjawab jika ditanya tentang sejauh mana tentang
kepahaman materi
Bertanggung Jawab
1. Peserta didik memiliki tanggung jawab dengan aktif dalam diskusi
kelompoknya
2. Peserta didik dapat menjelaskan kembali hasil diskusi kelompoknya ke
depan kelas
3. Peserta didik dapat mempertanggung jawabkan jawaban dari hasil diskusi
dalam kelompoknya
Kerjasama
1. Peserta didik berpartisipasi dalam mengerjakan tugas kelompok yang
diberikan
2. Peserta didik tidak memilih teman dalam berdiskusi dalam kelompoknya
3. Peserta didik saling membantu jika teman mengalami kesulitan dalam
memahami materi pelajaran

Lampiran 3
39

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama sekolah : SMAN 1 BANGKINANG KOTA


Mata Pelajaran : Kimia
Kelas / Semester : XI/ 2
Topik / subTopik :Kesetimbangan Kelarutan / Proses Pelarutan &
kelarutan dan ksp
Kompetensi Dasar : 4.14Merancang dan melakukan percobaan untuk
memisahkan campuran ion logam (kation) dalam
larutan
Indikator : a. Meningkatkan kemampuan mempresentasikan,
memecahkan masalah, serta mengajukan pendapat
terkait Proses Pelarutan & kelarutan dan ksp
b. Melakukan percobaan kesetimbangan larutan
jenuh CaCO3

Berilah tanda () pada tiap kolom point jika sesuai dengan deskriptor yang
disediakan !

Indikator keterampilan
Kemampuan Kemampuan Kemampuan
Nama Peserta Mempresentasikan Memecahkan dalam Nilai
No
didik permasalahan berpendapat

1 2 3 1 2 3 1 2 3
1

7
40

Deskriptor :

Kemampuan mempresentasikan
1. Berbicara dengan lancar dalam menyampaikan presentasi
2. Ekspresi yang ditunjukkan selaras dengan kata yang diucapkan
3. Menggunakan kata atau bahasa yang baik dan sopan

Kemampuan memecahkan permasalahan


1. Ikut berpartisipasi dengan berbicara dalam kelompok membantu teman
sekelompok presentasi
2. Memberikan solusi untuk pertanyaan yang diajukan dalam presentasi
3. Menerima kritikan yang diajukan oleh kelompok lain.

Kemampuan dalam berpendapat


1. Memberikan argument/pendapat dengan baik dan sopan
2. Mempertahankan pendapat yang disampaikan jika merasa pendapat
yang disampaikan benar
3. Memberikan argument yang selaras dengan materi yang dibahas/ tidak
asal bicara.

Penilaian Psikomotor
Nilai didapat dari pengamatan guru terhadap cara peserta didik dalam
melakukan percobaan.

No. Nama Peserta didik Skor Ket


41

Jumlah
1 2 3 4
Skor
1
2
3
4
dst
Keterangan :
1 = cara membuat larutan jenuh CaCO3
2 = cara mempresentasikan hasil diskusi
3 = cara mencampurkan zat
4 = cara menitrasi zat