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Ministerio del

Trabajo y
Previsin
Social

FORMACIN LABORAL

MANUAL DEL
FACILITADOR/A
Plan Formativo: Competencias
Transversales para el Trabajo
MANUAL DEL FACILITADOR/A
Plan Formativo: Competencias Transversales para el Trabajo

Programa SENCE +CAPAZ Formacin Laboral 2016

Documento elaborado por:


Innovum - Capital Humano
Fundacin Chile

Proyecto financiado por:


Corporacin de Capacitacin de la Cmara de la Construccin
NDICE

Presentacin del material 4


Recomendaciones para la capacitacin 5
Mdulo 1: Apresto Laboral para el Trabajo 6
Introduccin 7
Sesiones del mdulo 8
Sesin 1: Preparndome para trabajar 9
Sesin 2: Ser o no ser competente? 15
Sesin 3: Mi identidad como trabajador/a 21
Sesin 4: A algunos/as les cuesta ms que a otros/as encontrar trabajo 29
Sesin 5: Lo femenino y lo masculino... cunto pesa en el trabajo? 37
Sesin 6: La actividad laboral remunerada, implicancias y beneficios 44
Materiales
Set Tarjetas Sesin 1 Presentacin de los/as participantes 50
Set Tarjetas Sesin 4 Experiencias ante el trabajo 51
Presentacin del Material
El Plan Formativo Transversal que acompaa cualquiera de los Planes Formativos de oficio que constituyen los
cursos de capacitacin de SENCE, est constituido por 8 mdulos que suman un total de 78 horas cronolgicas y,
cuyas temticas estn constituidas por las que se detallan en el cuadro que se presenta ms abajo. El Plan
Formativo Transversal complementa los saberes tcnicos del oficio, incorporando las competencias genricas
que se requieren para una mejor y apropiada incorporacin al mundo laboral y, el mdulo que se presenta a
continuacin, Apresto Laboral para el trabajo que considera 12 horas para su desarrollo, forma parte de este Plan
Formativo Transversal.

De esta manera el material instruccional que se presenta a continuacin, forma parte de un proyecto ms amplio
que se complementar durante el presente ao y que quedar constituido por un Manual para el/la Facilitador/a
y una Gua para el/la Participante para todos los mdulos. Sin embargo, y dada la necesidad de contar con un
material de apoyo que vaya a la par de la ejecucin de la capacitacin desde un inicio, resulta del todo pertinente
entregar este primer mdulo para luego ir sumando los que restan, hasta culminar con la publicacin completa
de todo el Plan Formativo Transversal tanto en versin impresa como digital.

Esperamos que este material sea un aporte para lograr en cada curso los objetivos esperados y, destacamos que
este mdulo 1 forma parte del siguiente conjunto:

Nmero de Horas de
Nombre del Mdulo
Mdulos duracin

Mdulo 1: APRESTO LABORAL PARA EL TRABAJO 12


Mdulo 2: HERRAMIENTAS PARA LA EXPRESIN ORAL Y ESCRITA 8
Mdulo 3: DERECHOS Y DEBERES EN EL MUNDO LABORAL 12
Mdulo 4: TCNICAS PARA EL EMPRENDIMIENTO 8
Mdulo 5: DESARROLLO DEL TRABAJO COLABORATIVO 8
Mdulo 6: TCNICAS PARA LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS 8
Mdulo 7: PLANIFICACIN DEL PROYECTO OCUPACIONAL 12
Mdulo 8: USO DE TICS EN LA BUSQUEDA DE EMPLEO 10
TOTAL DE HORAS 78

Marco Conceptual Pedaggico


El Aprendizaje Activo es una estrategia de enseanza centrada en quienes aprenden. Por lo tanto, se promueve la
participacin y reflexin continua, realizando actividades que fomentan el dilogo, la colaboracin y la
construccin conjunta de los conocimientos. Adems, se busca que las personas desarrollen habilidades y
actitudes en funcin de estas dinmicas.

Las acciones del programa +Capaz se orientan a un segmento de la poblacin en situacin de vulnerabilidad que
requiere de una intervencin especializada para lograr su inclusin laboral. En esta lgica, durante la ejecucin
del programa se entregar orientacin personalizada, educativa y ocupacional, a travs de acciones individuales
y grupales, que permita vincular las necesidades e intereses de quienes participan en l, con las oportunidades
del entorno.

Quien dirige las sesiones estar a cargo de la realizacin de diversas acciones que permitan fortalecer y
desarrollar las competencias transversales que particularmente potencien el proceso de capacitacin e inclusin
laboral de cada participante del programa, dismuyendo las probabilidades que las personas deserten por medio
del acompaamiento, la orientacin laboral y el fomento a la participacin.
4
Recomendaciones para la capacitacin

Prepare su sesin:
Prepare el rea de capacitacin: disposicin de sillas y escritorios, iluminacin, ventilacin, etc.
Prepare los equipos audiovisuales.
Prepare los materiales de trabajo.

Durante la sesin:
Tenga en claro que las actividades no son un fin en s mismas, sino un estmulo para el aprendizaje.
Retroalimente oportunamente el aprendizaje y el desempeo de quienes participan.
Ayude a crear las condiciones para que quienes participan compartan entre s sus experiencias en
un ambiente de respeto.
Mantngase atento/a al trabajo que desarrollan las personas y, de ser necesario, motive la
participacin e interaccin entre ellos/as.
Use la experiencia de quienes participan como una forma de aprendizaje y de construccin de
conocimientos.
Facilite que quienes participan puedan vincular los aspectos tericos de su aprendizaje con
situaciones prcticas de su entorno real.

Consideraciones respecto a personas en situacin de discapacidad:


Es posible que uno o ms de los/las participantes del curso se encuentren en situacin de
discapacidad. No existe discriminacin por origen de discapacidad, por tanto, se podran encontrar
con personas sordas, ciegas, con discapacidad fsica, etc. en el mismo espacio de capacitacin. En
este sentido es fundamental que antes de iniciar el curso se rena con el/la administrador/a del
ejecutor de capacitacin y revisen juntos el documento de ajustes razonables de cada participante
en situacin de discapacidad y que implementen en breve plazo ajustes que pueden ir desde la
construccin de rampa de acceso hasta contratar intrprete en lengua de seas o adecuar
material a personas con discapacidad intelectual. Mayor detalle para hacer ms accesible favor
revisar documento N9 de orientaciones para evaluar las condiciones de accesibilidad del
taller/aula.

5
Mdulo 1
Apresto Laboral para el Trabajo

Mdulo 2
Herramientas para la Expresin Oral
y Escrita

Mdulo 3
Derechos y Deberes en el Mundo Laboral

Mdulo 4
Tcnicas para el Emprendimiento

Mdulo 5
Desarrollo del Trabajo Colaborativo

Mdulo 6
Tcnicas para la Resolucin de Conflictos

Mdulo 7
Planificacin del Proyecto Ocupacional

Mdulo 8
Uso de TICs en la Bsqueda de Empleo

6
Mdulo 1: Apresto Laboral para el Trabajo

INTRODUCCIN

Comenzar una bsqueda laboral es un gran desafo. Significa mirarnos, pensar y preguntarnos: Qu labor me gustara
realizar?, en qu tipo de industria?, qu caractersticas poseo?, qu necesito mejorar? Para ayudar a responder esas
preguntas, hemos preparado este primer mdulo.

Los contenidos y actividades que realizar en este mdulo les permitirn, a quienes participan, reconocer las
principales caractersticas del mundo laboral en Chile, las habilidades y actitudes que ms se valoran en este medio, as
como los factores que inciden en la insercin laboral y los desafos ms importantes que enfrentar para permanecer
en un determinado puesto de trabajo.

Hoy partimos y con su ayuda debemos lograr que quienes participan digan: Lo voy a lograr! El resto lo iremos
trabajando con usted durante este tiempo. Esperamos que este material sea un aporte para usted como facilitador/a,
en este camino que ha decidido tomar estando al servicio de cada uno/a de quienes participan del curso.

7
Mdulo 1: Apresto Laboral para el Trabajo

SESIONES DEL MDULO


Sesin 1: Preparndome para trabajar
Objetivo: Identificar las principales caractersticas asociadas a los procesos de cambios
observados en el mundo del trabajo.
2 Horas

Sesin 2: Ser o no ser competente?


Objetivos: Reconocer el enfoque de competencias como un recurso para integrarse, mantenerse
y mejorar en el mundo laboral.
Reconocer las competencias sociales y emocionales que favorecen la empleabilidad y 2 Horas
permanencia en un puesto de trabajo.

Sesin 3: Mi identidad como trabajador/a


Objetivos: Identificar los factores en la socializacin de las personas, la posicin en su familia y
en el campo laboral, que inciden en su autoestima y en su insercin en el mercado laboral.
Visualizar herramientas y estrategias de apoyo que facilitan la disminucin de barreras socio 2 Horas
laborales.

Sesin 4: A algunos/as les cuesta ms que a otros/as encontrar trabajo


Objetivo: Identificar los factores que condicionan la empleabilidad de jvenes y personas en
situacin de discapacidad, la generalizacin de estos atributos y su flexibilidad.
2 Horas

Sesin 5: Lo femenino y lo masculino cunto pesa en el trabajo?


Objetivos: Identificar las caractersticas asociadas a los estereotipos femenino y masculino, la
generalizacin sobre sus atributos, su determinacin y flexibilidad en el mundo laboral.
Reconocer el concepto de gnero y su implicancia en la construccin social y laboral de las 2 Horas
personas.

Sesin 6: La actividad laboral remunerada, implicancias y beneficios


Objetivos: Identificar las implicancias familiares de la insercin al mundo laboral.
Reconocer los beneficios que implica para las personas el desarrollo de una actividad laboral
remunerada para la autoestima y autonoma en sus decisiones. 2 Horas

8
SESIN 1 Preparndome para trabajar

SESIN 1 OBJETIVO DE LA SESIN

Identificar las principales caractersticas asociadas a los procesos de cambios observados en el mundo del trabajo.

CONTENIDOS A DESARROLLAR
Principales formas de acceso y participacin de las personas al mundo del trabajo remunerado.
El impacto del fenmeno de la globalizacin y desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs)
en las nuevas formas de comprender el actual contexto del mundo laboral.

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN Acceso y participacin de las
Identifica las principales caractersticas personas en el mundo del trabajo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconocer las principales asociadas al proceso de cambios
observados en el mundo del trabajo. Caractersticas y desafos del mundo
caractersticas del mundo
laboral actual, el fenmeno de la
laboral actual. Globalizacin, relevancia de la TICs,
nuevas formas de organizacin del
trabajo.

Antes de iniciar la sesin, recuerde que:


Haga que quienes participan se presenten. El trabajo contiene dinmicas en las que se debern realizar
actividades en grupo y participar activamente; por lo tanto, es necesario establecer lazos de confianza y
crear vnculos.
Quien est a cargo debe tener una actitud acogedora, positiva e inclusiva, donde nadie sienta que se
queda fuera o que no es considerado.
Debe ser especialmente motivador para generar el entusiasmo de quienes participan en cada una de las
actividades y al mismo tiempo debe respetar el ritmo de cada participante, ya que no todas las personas
trabajan con la misma rapidez.
Valore la participacin y la colaboracin de quienes participan fomentando el aprender con otros/as.
Controle los tiempos de las actividades para cumplir con los objetivos de aprendizaje de la sesin.

9
SESIN 1 IDEAS FUERZA DE LA SESIN

Quien gua la sesin debe manejar las siguientes ideas conceptuales para transmitir de manera efectiva
los contenidos.

Globalizacin: es un proceso de interaccin e integracin entre las personas, las empresas y los gobiernos de
diferentes naciones. Hoy, gracias al avance en las telecomunicaciones, la electrnica, la computacin y los sistemas
informticos, es posible que algunas actividades funcionen a escala global. Hablamos de actividades como las finanzas,
la gestin operativa y la innovacin, entre otras. Por ejemplo, hoy hay empresas que gestionan su contabilidad desde
otros pases, tambin hay compaas de telecomunicaciones cuyo soporte telefnico se realiza en Centroamrica u
otras latitudes, pero no en Chile. La globalizacin ha afectado todos los mbitos de nuestra sociedad: la educacin, la
salud, la economa y el mercado del empleo.

Uso de TICs: sigla que se refiere a Tecnologas de Informacin y Comunicacin. En la actualidad, los recursos
tecnolgicos o informticos guardan, procesan y transmiten informacin. Esta puede ser visual, digital o de otro tipo. El
uso de TICs permite, por ejemplo, obtener Certificados del Registro Civil directamente desde la web usando internet,
sin necesidad de hacer fila en las oficinas.

Las nuevas formas de organizacin del trabajo: persiguen mejorar las condiciones de trabajo, fomentando la
comunicacin y la participacin. A su vez, en los puestos de trabajo se exigen cada vez mayores conocimientos,
esfuerzos y eficiencia en el uso del tiempo; producto de ello, las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin
(TICs) han hecho posible flexibilizar los tiempos y el trabajo en s:

Trabajo a distancia o desde el hogar: puede variar entre trabajar varios das a la semana desde el hogar hasta
trabajar por perodos extendidos. Entre sus beneficios est la cercana que ofrece estar con la familia y para la
empresa la posibilidad de reducir los espacios de oficina.

Tiempos flexibles: cuando se evala al personal por resultados, los horarios y la rigidez pasan a segundo plano.
Para ello se debe cumplir con los plazos de entregas (una viene de la mano con la otra).

Si algo se puede concluir respecto de estos modelos, es que en el futuro ser imposible imaginar una compaa que no
ofrezca estas condiciones a su personal, pues persiguen la felicidad en el puesto de trabajo y optimizar la eficiencia
para alcanzar los objetivos y las metas deseadas.

Alguna vez alguien imagin que sus consultas


telefnicas seran resueltas por un/a trabajador/a
de Centroamrica?

10
ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
SESIN 1 PRESENTACIN DE LOS/AS PARTICIPANTES

Propsito: Esta actividad busca que quienes participan puedan romper el hielo, conocerse e interactuar.

Materiales: Juegos de tarjetas con preguntas.

Descripcin: Se inicia conformando grupos de 5 personas, a cada grupo se le reparten cinco tarjetas diferentes,
para esto, previamente se deben confeccionar tantas tarjetas como participantes haya en el curso, reproduciendo
las tarjetas propuestas. Se indica a quienes participan de esta actividad, que deben buscar entre todas las
personas del curso a quienes cumplan con las caractersticas de las tarjetas, anotando su nombre. Se informa que
obtendrn 10 puntos por cada respuesta acertada y que tienen un tiempo de 5 minutos para realizar la actividad.

Terminado el tiempo, se revisa en plenario pregunta por pregunta, las respuestas acertadas por grupo. Quien est
a cargo entrega el puntaje alcanzado y felicita a quienes participan por el trabajo desarrollado.

Quin es la Quin es la persona Quin es la persona que


persona ms con mayor nmero naci ms cerca
joven del grupo? de hijos? de la Antrtida?

Quin es la Quin es la persona Quin es la


persona que tiene ms persona que tiene
que toca hermanos? una hermana cuyo
guitarra? nombre empieza
con M?

Quin es la Quin es la persona Quin es la persona que


persona que que sabe hacer se levanta ms
almuerza ms tortas? temprano?
temprano?

11
ACTIVIDAD PRINCIPAL
SESIN 1
LA HISTORIA DE MARIELA

Propsito: Reconocer las principales caractersticas del mundo laboral actual.

Materiales: Papelgrafo y plumones.

Descripcin: Quien est a cargo comienza la actividad leyendo la historia de Mariela. Tambin puede solicitar
un/a voluntario/a entre quienes participan para hacer la lectura de la historia en voz alta.

1) Mariela es una joven que teme usar recursos


tecnolgicos, porque cree que estos nuevos
dispositivos controlan la vida de las personas, y
menos hablar de Internet o correos electrnicos. Es
por ello, que an tiene un telfono mvil antiguo,
desde donde slo puede realizar llamadas y recibir
mensajes de texto.
LA HISTORIA DE MARIELA

2) Mariela perdi su trabajo porque hubo una crisis 3) Uno le dijo: te enviar por WhatsApp, un sitio
financiera que afect a Europa. Ella trabajaba en la web para que puedas ver opciones de trabajo en tu
filial chilena de una empresa espaola. Luego de su celular. Otro le enviara un correo electrnico con
varias opciones laborales. Como Mariela nunca ha
despido, inici la bsqueda de empleo y comenz a
estado interesada en la tecnologa y sus beneficios,
buscar contactos entre sus amigos/as. no pudo acceder a la informacin que sus amigos/as
le quisieron enviar.

A partir del caso planteado, quien est a cargo, deber sociabilizar las temticas enunciadas en las ideas fuerza y solicitar a
quienes participan que respondan individualmente en la Gua del Participante lo siguiente:

Por qu Mariela perdi su trabajo?


Usted cree que Mariela podr encontrar trabajo fcilmente sin el uso de la tecnologa? Por qu?
Tendr Mariela dificultades para desempearse en un mundo tecnolgico si no acepta estos medios de comunicacin y
las nuevas formas de trabajo? Por qu?
Qu debera realizar Mariela para poder mejorar esta situacin y obtener un trabajo en el mundo de hoy?

Es importante que asista y oriente alternadamente a las personas en el desarrollo de esta actividad.

En plenario, se debe invitar a quienes participan a relacionar sus experiencias con los conceptos expuestos y a generar una
conclusin sobre su escenario laboral, debatiendo en grupo. Se recomienda un tiempo de 15-20 minutos para el desarrollo
de esta actividad.

Para cerrar, quien est cargo conecta los conceptos de globalizacin, uso de TIC's (tecnologas de informacin y
comunicacin) y tendencias modernas con la historia de Mariela. Se sugiere hacer preguntas reflexivas al grupo para generar
un debate y apoyar sus conclusiones: Cmo puede aprovechar Mariela las oportunidades que ofrece la globalizacin, TIC's
(tecnologas de informacin y comunicacin) o tendencias laborales si no es una usuaria activa? Cmo puede Mariela
hacerse parte de este nuevo escenario de oportunidades laborales? Influyen realmente la globalizacin, TIC's (tecnologas
de informacin y comunicacin) o tendencias laborales en la bsqueda de empleo o en el mundo laboral en general?
Las conclusiones se exponen sobre el papelgrafo mediante dibujo, escritura, esquema, etc.

12
SESIN 1 ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIN

Propsito: Conectar o relacionar las experiencias personales con la globalizacin, con la relevancia de las
tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) y con las nuevas formas de organizacin del trabajo, para
generar una conclusin final sobre su entorno laboral.

Materiales: Papelgrafo y lpices para cada participante.

Descripcin:
Quien est a cargo debe leer el siguiente texto:

La globalizacin es una realidad que ha ido creciendo e involucrando todos los mbitos de nuestra sociedad, el empleo, la
educacin, la salud y sobre todo la economa. Antes, enterarse de algo que suceda al otro lado del mundo, poda demorar
das o semanas y actualmente esto se sabe en cosa de minutos, gracias a las nuevas tecnologas como la televisin e
internet, las cuales son producto de las nuevas formas globales de comunicacin.

En el mundo laboral, esto tambin tiene impacto, se han desarrollado nuevas formas de contratacin, se utilizan nuevas
tecnologas y mquinas que cambian la manera en cmo trabajamos y hacemos las cosas. Por ejemplo, hoy en da es
comn ver a las personas con sus telfonos celulares desarrollando tareas correspondientes a sus trabajos, como
enviando correos electrnicos u otros mensajes digitales a fin de estar siempre conectados y as, poder tomar decisiones
en cosa de minutos.

A partir de la lectura, se pregunta al grupo lo siguiente y se les solicita llenar sus respuestas en la Gua del
Participante:

Alguna vez ha tenido


que enfrentarse a un Ha sentido el impacto
trabajo en el que sea de la globalizacin en su Ha notado cambios en la
requisito fundamental manejar vida laboral? de qu forma en que se trabaja hoy
algunas tecnologas como por forma? (tres ejemplos). que puedan facilitar sus
ejemplo un computador?
posibilidades de insertarse
Comente cul ha sido su
laboralmente?
experiencia.
(tres ejemplos).

Se debe invitar a quienes participan a relacionar sus experiencias con los conceptos expuestos y generar una
conclusin sobre las oportunidades de su desarrollo laboral.

Las conclusiones se exponen sobre el papelgrafo mediante dibujo, escritura, esquema, etc. Es importante que
asista y oriente alternadamente a quienes participan en el desarrollo de esta actividad.

13
REVISIN DE APRENDIZAJES
SESIN 1
SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN

Finalmente se invita a quienes participan a completar esta actividad en la Gua del Participante.

Quienes participan, deben definir desde su visin los conceptos presentados a continuacin y la
importancia en su futuro laboral. No hay respuestas buenas ni malas.

IMPACTO EN SU
CONCEPTO SU VISIN
FUTURO LABORAL

Globalizacin

Tecnologas de la
informacin y
comunicaciones
(TICs)

Fin de la sesin

14
SESIN 2 Ser o no ser competente?

SESIN 2 OBJETIVOS DE LA SESIN

Reconocer el enfoque de competencias como un recurso para integrarse, mantenerse y mejorar en el mundo laboral.
Reconocer las competencias que favorecen la empleabilidad y permanencia en un puesto de trabajo.

CONTENIDOS A DESARROLLAR
Algunas competencias necesarias para un adecuado desempeo en el mundo laboral.
La influencia directa de las competencias sobre la empleabilidad y permanencia en el mundo laboral.
El enfoque de competencias y cmo influye en la bsqueda de trabajo.
Caractersticas del empleo dependiente e independiente y los mbitos productivos en que se desarrolla.

CONTENIDOS
Caractersticas del empleo
CRITERIOS DE EVALUACIN dependiente e independiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce el enfoque de competencias Caractersticas de los actores que
Reconocer las principales como un recurso para integrarse, conforman los mbitos productivos de
caractersticas del mundo mantenerse y mejorar en el mundo su regin.
laboral actual. laboral. Los conocimientos, las habilidades y
las actitudes ms valoradas
actualmente, para incorporarse al
mundo del trabajo.
Los conocimientos, las habilidades y
las actitudes que favorecen la
permanencia y progreso en un puesto
de trabajo.

15
SESIN 2 IDEAS FUERZA DE LA SESIN

CONCEPTO DE COMPETENCIAS

Las competencias son:

Aquellos conocimientos, destrezas y actitudes visibles que las personas aportan en un mbito especfico de
actividad para desempearse de manera eficaz y satisfactoria.

Requieren de conocimientos, habilidades y actitudes.


Consisten en la capacidad de vincular: Saber, Saber Hacer, Saber Ser.
Se definen a partir de requerimientos del mundo productivo.
Existen de tres naturalezas distintas: bsicas, tcnicas y genricas.
Se comprueban en el desempeo, sin importar dnde, ni cmo, ni cundo se adquirieron.
Pueden ser aprendidas y enseadas en una variedad de instituciones y ambientes, desarrollndose a lo largo
de la vida.

TIPOS DE COMPETENCIAS

COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS


BSICAS GNERICAS TCNICAS

Competencias mnimas para un Comportamientos y actitudes Capacidad para desempear


adecuado desempeo en de las personas, que son una funcin productiva en
cualquier mbito de desarrollo transversales a diferentes diferentes contextos, de acuerdo
personal y laboral. mbitos de actividad a requerimientos de calidad del
personal y laboral. sector productivo.

Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:


Saber leer y escribir. Responsabilidad. Saber operar una maquinaria
Nociones de clculo y Orden y limpieza. especializada.
matemticas. Puntualidad. Manejar un programa
Expresin y comprensin oral. Honradez. computacional.

Se dice que una persona es competente cuando:

Hace bien su trabajo de acuerdo a los requerimientos del cargo, logrando los resultados
esperados.

16
SESIN 2 ACTIVIDAD DE MOTIVACIN

Propsito: Reconocer aquellas condiciones o caractersticas que facilitan insertarse y mantenerse en


una actividad laboral.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafos y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: 1. Para esta actividad quien dirige la sesin leer algunas frases y solicita a quienes participan que
seleccionen si la condicin o caracterstica leda Facilita conseguir y mantener un trabajo o No Facilita
conseguir ni mantener un trabajo.

Facilita conseguir y No facilita conseguir ni


Frases
mantener un trabajo mantener un trabajo

Siempre tengo que pedir ayuda para terminar mis trabajos.

No me llevo bien con mis compaeros/as de trabajo.

Soy igual en todas partes, le moleste a quien le moleste.

Generalmente termino mi trabajo primero y perfecto.

Nunca he tenido problemas con mi jefe/a.

Siempre tengo tiempo para asumir nuevos desafos.

Siempre tengo la razn y los dems se equivocan.

2. A continuacin se contabilizan las respuestas dadas por los/as participantes y en plenario, se llega a un acuerdo
sobre cules de estas caractersticas representan una condicin favorable o desfavorable para insertarse y
mantenerse en el mundo del trabajo.

3. Para concluir pregunte a quienes participan: Considera usted que cumple con las exigencias del mundo
laboral?, qu le faltara para cumplirlas?

17
ACTIVIDAD PRINCIPAL
SESIN 2
ME VAN A CONTRATAR?

Propsito: Reconocer algunas competencias transversales necesarias para encontrar trabajo. Esta actividad se
orienta a comprender el enfoque de competencias y cmo stas condicionan la empleabilidad sobre las personas.

Materiales: Papeles y lpices.

Descripcin:

Vamos a simular que estamos postulando a un trabajo.

1. Para ello, quienes participan forman parejas, uno/a asumir el rol de reclutador/a de personal y el otro/a de postulante
al cargo de conductor/a del transporte pblico. En caso de que el nmero de participantes sea impar, quien est a cargo
deber simular el rol de reclutador/a o postulante, segn se requiera.

2. Cada reclutador/a debe escribir las competencias (bsicas, genricas, tcnicas) que espera encontrar en el/la postulante.
A su vez, cada postulante debe escribir las competencias que cree tener y espera demostrar para ser contratado/a.

3. Luego, comienzan las entrevistas en donde cada reclutador/a pregunta: Por qu cree usted que es el/la indicado/a para
realizar el trabajo? Las reuniones deben durar no ms de cuatro minutos en promedio. Un minuto antes de finalizar el tiempo,
quien est a cargo informa a los/las reclutadores/as que deben decidir si contratan a el/la participante o no lo contratan,
explicando el por qu. Luego, quien est a cargo solicita a quienes participan que cambien de roles y se repite el ejercicio.

4. Para finalizar el ejercicio, pregunta a quienes participan: Quines fueron contratados/as? y da la palabra a quienes
participan. Luego pregunta: Hubo coincidencia entre lo que el/la reclutador/a esperaba y las competencias de el/la
postulante? Qu fue lo que ms influy para que contrataran al postulante?

Para reforzar el aprendizaje, invite a los/as participantes a reconocer en s mismos algunas caractersticas propias, que creen
que deben mejorar o superar para convertirse en mejores candidatos/as. Invite a quienes participan a completar la frase:
Debo mejorar mi, por ejemplo: Debo mejorar mi puntualidad o Debo mejorar mi mal genio o Debo mejorar mi
ortografa.

Es importante recoger las competencias tal cual como las describen quienes participan. Por ejemplo,
si ellos/as hablan de contratar a una persona escurrida o avispada (con iniciativa) se acepta el
trmino, pero luego se indica que eso se llama proactividad, por ejemplo.

18
SESIN 2 ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIN

Propsito: Reforzar la importancia de comprender el enfoque de competencias como un recurso para integrarse,
mantenerse y mejorar en relacin al oficio en que se est capacitando.

Materiales: Lpices y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: Se pide desarrollar en la Gua del Participante los siguientes enunciados.

Escriba las 5 competencias que ms le Nombre 3 empresas o lugares en los que


representen y que considere esenciales para su podra trabajar en la regin, basndose en las
desarrollo y para el desempeo del oficio para competencias descritas anteriormente.
el cual se est preparando.

Se deber aclarar que la actividad no lleva nota y que no se trata de


aprobar o desaprobar el curso, sino de conocer qu cosas han aprendido
y cules debern reforzar.

Se solicita a quienes participan que lean lo escrito y luego responden las


siguientes preguntas:

Quin podra decir qu es una competencia?


Consideran significativo contar con competencias de distintos tipo
Qu competencias son las ms relevantes para el oficio en el cual se
est capacitando?
Cundo una persona es competente?

Se sugiere usar frases como hoy hemos aprendido que o bien hemos
descubierto que, para generar las conclusiones del ejercicio en funcin
de la importancia de identificar, exhibir y utilizar competencias,
habilidades y/o destrezas en el mundo laboral.

19
REVISIN DE APRENDIZAJES
SESIN 2
SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN

Finalmente se invita a quienes participan a completar esta actividad en la Gua del Participante.

Quienes participan, deben definir desde su visin los conceptos presentados a continuacin y la
importancia en su futuro laboral. No hay respuestas buenas ni malas.

IMPACTO EN SU
CONCEPTO SU VISIN
FUTURO LABORAL

Competencias
bsicas

Competencias
genricas

Competencias
tcnicas

Fin de la sesin

20
SESIN 3 Mi identidad como trabajador/a

SESIN 3 OBJETIVOS DE LA SESIN

Identificar los factores en la socializacin de las personas, la posicin en su familia y en el campo laboral, que inciden
en su autoestima y en su insercin en el mercado laboral.

Visualizar herramientas y estrategias de apoyo que facilitan la disminucin de barreras socio laborales.

CONTENIDOS A DESARROLLAR

Las capacidades personales en virtud de la empleabilidad.


Fortalezas y debilidades propias (joven/viejo, hombre/mujer, persona en situacin de discapacidad) para insertarse en
el mundo laboral.

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN Factores y elementos
Identifica los factores en la socializacin culturales que sustentan la
APRENDIZAJES ESPERADOS de las personas, la posicin en su familia
Identificar los elementos socio- y en el campo laboral, que inciden en su discriminacin en el trabajo
culturales que condicionan la autoestima y en su insercin en el de jvenes, mujeres y
empleabilidad de mujeres, jvenes mercado laboral. personas en situacin de
y personas en situacin de discapacidad.
discapacidad. Visualiza herramientas y estrategias
de apoyo que facilita la disminucin
de barreras socio laborales. Democratizacin de los roles.

21
SESIN 3 IDEAS FUERZA DE LA SESIN

Encontrar trabajo remunerado y permanecer en l, requiere de cierta preparacin personal y de algunas condiciones
externas al trabajador/a que facilitan o entorpecen el acceso, estas ltimas conocidas como barreras sociolaborales.

Las barreras sociolaborales, son obstculos de acceso al mercado del trabajo. Algunas de ellas son situaciones
complejas de la vida de una persona que incluyen desde el entorno de vida, hasta su salud fsica y mental. Todos estos
factores impactan en mayor o menor grado en la capacidad para emplearse en un puesto de trabajo dependiente. Por
tanto, es fundamental que la persona que busca trabajo las identifique y las resuelva, pues de ello depender en buena
medida su futura contratacin. Veamos un cuadro resumen con las barreras:

Aspectos que favorecen o dificultan el acceso al trabajo

Integracin a corto plazo Se dificulta la integracin

Saludable (sin enfermedades). Mayor de 60 aos.


Menor de 60 aos. Enseanza bsica o media imcompleta.
Con estudios completos (mientras ms Sin experiencia laboral.
estudios ms ventajosa es la posicin). Pobreza extrema.
Tiene oficio / experiencia laboral (es Al cuidado de personas dependientes.
preferible mucha experiencia laboral en la
misma rea que un picoteo por varias
actividades).
Necesidades bsicas cubiertas.

Fuente: Elaboracin propia

22
Adems de las barreras sociolaborales, existe un elemento que tambin dificulta el acceso al trabajo y estos son
los prejuicios en la forma de pensar de algunos empleadores/as que sustentan la discriminacin en el trabajo de
jvenes, mujeres y personas en situacin de discapacidad. Algunos ejemplos de estos prejuicios se presentan a
continuacin:

FACTORES DE DISCRIMINACIN EJEMPLOS

Mayores costos por falta de Los jvenes son flojos, irresponsables y


experiencia y capacitacin. mal presentados.
Poco compromiso con el trabajo. Es necesario que se corten el pelo, no
Falta de disciplina y orden en el usen aros y no muestren sus tatuajes para
JVENES trabajo. encontrar trabajo.
Ansiedad por resultados inmediatos.
Falta de inters por trabajos
rutinarios.
Proyeccin laboral de corto plazo,
poco tiempo en cada trabajo.

Mayores costos por embarazo y Las mujeres son ms caras y traen ms


cuidados de los/as hijos/as, ellas estn problemas porque se embarazan y tienen
a cargo. que cuidar a sus hijos, menor
Mezclan la vida personal y laboral. disposicin para trabajar horas extra,
MUJERES
Periodo pre y post natal ausente del priorizan a sus hijos/as antes que el
trabajo. trabajo.

Tienen mayor tasa de accidentalidad. Mis clientes pueden incomodarse al


Requiere inversin para adaptar los tratar con estas personas, son poco
PERSONAS EN espacio de trabajo a sus necesidades. cumplidoras y faltan mucho al trabajo por
SITUACIN DE Les va a costar ms trabajar con los enfermedad. No son capaces de utilizar
DISCAPACIDAD dems. ciertas herramientas o maquinaria
normales, por lo que necesito invertir en
dispositivos especiales que son muy
caros.

Fuente: Elaboracin propia

23
SESIN 3 ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
LA HISTORIA DE CRISTBAL

Propsito: Descubrir cmo la percepcin negativa de uno mismo o deficiente puede influir en la bsqueda
de trabajo y en la permanencia en l.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafo y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: La actividad comienza con la lectura por parte de quien dirige la sesin o de algn participante:

Cristbal est ansioso, nervioso y entusiasmado. Hoy, despus de


cuatro procesos de seleccin previos, comienza a trabajar en un
centro de asistencia telefnica de una compaa de
telecomunicaciones. Sin embargo, de camino a su nuevo empleo se
siente preocupado, cree que puede ser discriminado por su situacin
de discapacidad. Nunca antes ha dejado su hogar para ir a trabajar.

A Cristbal le cuesta creer en sus otros talentos: es sincero, habla


bien, tiene una simpata natural y es muy buen amigo.

Al final de la jornada Cristbal est sorprendido. Fue una muy buena


experiencia, fue bien recibido por su jefa y sus compaeros/as y
aprendi rpidamente sus labores. Conoci mucha gente agradable.
Vio que al igual que l, a otros/as trabajadores/as en situacin de
discapacidad se les integraba, se les trataba con respeto y se les
exiga de acuerdo a sus tareas.

A partir de la historia de Cristobal, quien est a cargo solicita a quienes participan que completen en la Gua del
Participante, las siguientes preguntas de manera personal. Luego compartirn sus reflexiones con el resto de las
personas.

Cree usted que Cristbal podr desempear bien su trabajo? Por qu?
Por qu Cristbal crea que lo podan discriminar? Tiene l una buena percepcin de s mismo?
De aqu en adelante cmo se va a sentir Cristbal? Qu cambi en l?
Qu va a cambiar en su familia?
Quien est a cargo realiza un plenario, apoyado por el pizarrn o papelgrafo, generando un debate sobre las
conclusiones de las preguntas y destacando la importancia de las virtudes integrales propias sobre las
caractersticas fsicas que pueden inducir a juicios carentes de argumento real.

As como en el caso de Cristbal, qu otras percepciones negativas de uno mismo piensa usted que pueden
hacer ms difcil a las personas encontrar trabajo?

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ACTIVIDAD PRINCIPAL
SESIN 3
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO

Propsito: Reconocer herramientas y estratgias de apoyo que permiten disminuir barreras sociolaborales.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafo y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: 1. En esta actividad vamos a trabajar en reconocer las barreras sociolaborales que pueden afectar
una contratacin. Para ello, quien est a cargo, solicitar a los/as participantes que marquen la opcin de acuerdo
su propia experiencia.

Respecto de mi salud: Respecto de mi edad:


a) Nunca me enfermo a) Tengo menos de 30 aos
b) Me enfermo lo normal, gripe y esas cosas b) Tengo entre 30 y 45 aos
c) Tengo varias enfermedades crnicas c) Tengo entre 45 y 60 aos
d) Tengo varias dolencias, paso en reposo con frecuencia d) Tengo ms de 60 aos

Acerca de mis estudios: Sobre mi experiencia laboral en un oficio u ocupacin:


a) Tengo ttulo tcnico o estudios universitarios a) Tengo bastante experiencia laboral, ms de 5 aos
b) Complet la educacin media b) Tengo experiencia laboral, entre 1 y 5 aos
c) Complet la educacin bsica c) Tengo menos de un ao de experiencia laboral
d) No complet mis estudios d) No tengo experiencia laboral

Sobre las necesidades bsicas en mi familia (vivienda, He sido discriminado/a alguna vez por cualquiera de
alimentacin, salud, educacin y servicios bsicos): estas razones?
a) Estn todas cubiertas ___Ser mujer ___Por mi orientacin sexual
b) No tengo cubierta una de ellas ___Ser mujer con hijos/as ___Porque pertenezco a alguna
c) Me faltan dos por cubrir ___Ser adulto mayor etnia o determinado grupo
d) Me faltan 3 o ms por cubrir ___Por el barrio en que vivo ___Otra

2. Se forman grupos de 5 personas y comparten lo que descubrieron en el cuestionario previo. Luego responden
Cmo se aplica lo que acabo de descubrir a mi vida laboral? De qu forma puedo disminuir las barreras
sociolaborales y mejorar mis oportunidades?

3. En plenario, cada equipo de trabajo expone las conclusiones. Pueden hacerlo usando papelgrafo, texto escrito,
dibujo, o incluso hasta una representacin teatral de las situaciones que descubrieron. Se recomienda un
plenario de 20 a 25 minutos.

4. Terminada las presentaciones grupales, quien dirige la sesin invita a quienes participan a reflexionar sobre lo
aprendido. Sin embargo har un especial nfasis en establecer que las barreras sociolaborales no son una
limitacin infranqueable. Sabemos que estn ah, las hemos diagnosticado y ahora hay que trabajar en ellas,
porque para muchos empleadores son irrelevantes si el trabajador/a muestra voluntad y espritu de esfuerzo.

25
5. Para cerrar la actividad, quien dirige la sesin invita a quienes participaron a responder en la hoja de ejercicios
de la Gua del Participante las siguientes preguntas:

Qu ventajas cree usted que


tienen las mujeres para
insertarse y mantenerse en el
mundo laboral?
Cules cree usted que son
los beneficios para una
Qu caractersticas cree empresa al contratar
usted que tienen los/as personas en situacin de
jvenes para aprovechar los discapacidad?
cambios en el mundo del
trabajo?

6. Quien est a cargo invita a quienes participaron a leer voluntariamente sus respuestas y a generar un consenso
grupal.

26
SESIN 3 ACTIVIDAD
ACTIVIDAD DE DE
DE CIERRE CIERRE DE LA SESIN
LA SESIN

Propsito: Reconocer los beneficios de superar las barreras sociolaborales y de integrarse al mundo del trabajo a
personas de diversos orgenes, distintas capacidades, culturas y edades.

Materiales: Lpices y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin:

1. Solicite a quienes participan que lean en la Guia del Participante, la siguiente informacin:

Integrar a personas en situacin de discapacidad permite a la empresa contar con personas que, al contrario de
la creencia popular, son constantes en su trabajo, presentan menos licencias mdicas y tienen menor ausentismo,
suelen ser ms puntuales y ms productivos que la media de los trabajadores/as.

Tanto hombres como mujeres poseen las mismas capacidades. Sin embargo, los factores culturales que se
desprenden de los estereotipos de gnero, vinculan a las mujeres a las responsabilidades del cuidado familiar y
del mbito reproductivo, lo que explica que una de las principales razones que enuncian las mujeres que se
encuentran inactivas, es que deben dedicarse a los quehaceres del hogar. Ms all del sexo de la persona, en el
mundo laboral, se deben evaluar sus capacidades, el compromiso, la responsabilidad, la colaboracin, etc.

Los/las jvenes suelen ser ms entusiastas y tener una mayor motivacin que los/las trabajadores/as ms
antiguos de la empresa, por ende tienden a proponer ideas innovadoras, creativas y que en algunos casos pueden
modificar totalmente la forma en que se hacen las cosas en la organizacin.

2. A continuacin, solicite a los participantes que formen grupos de 5 personas como mximo. Indiqueles que elijan
uno de los tres textos y que en base a l, creen un personaje y construyan una breve historia en la cual se
ejemplifique el texto seleccionado.

3. Finalmente, solicite que representen la historia creada por el grupo.

27
REVISIN DE APRENDIZAJES
SESIN 3
SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN

Finalmente, invite a quienes participan a completar la siguiente actividad en la Gua del Participante.

Para las siguientes afirmaciones, indique en cada una si el enunciado es verdadero o falso. En caso de ser
falso, justifique. No hay respuestas buenas ni malas, slo queremos saber qu aprendieron durante la
sesin.

Verdadero o Falso (V o F)

1. ____Los jvenes, al insertarse en el mundo del trabajo, suelen proponer las mismas ideas que los
trabajadores ms antiguos de la empresa.
2. ____Completar mis estudios no me ofrece ninguna ventaja adicional para inserterme en el mundo
laboral.
3. ____Si mejoro mis competencias como la puntualidad, la responsabilidad y el compromiso estar
mejor preparado para insertarme en un trabajo.
4. ____Los ambientes de trabajo en los que hay slo personas con caractersticas similares son ms
productivos que aquellos que son mixtos.
5. ____A veces las barreras para encontrar un buen trabajo se las pone uno mismo.
6. ____El rpido avance de la tecnologa ha hecho que quienes la manejan, tengan ms oportunidades
laborales.
7. ____Uno de los principales factores externos que dificultan la insercin de jvenes, mujeres y
personas en situacin de discapacidad son los prejuicios que existen sobre ellos/as.

Fin de la sesin

28
SESIN 4 - A algunos/as les cuesta ms que a otros/as
encontrar trabajo.

SESIN 4 OBJETIVO DE LA SESIN

Reconocer aquellos factores culturales, de gnero o condicin social u otros, que inciden en que una persona no sea
contratada.

CONTENIDOS A DESARROLLAR

Los factores y elementos culturales detrs de las acciones de discriminacin que podran darse en jvenes, mujeres
o personas en situacin de discapacidad, al insertarse en el mundo del trabajo.
La diversidad de una sociedad como riqueza cultural en la que todos/as pueden aportar desde sus propias
capacidades.

CONTENIDOS
Factores y elementos culturales
CRITERIOS DE EVALUACIN que sustentan la discriminacin en
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica los factores que condicionan el trabajo de jvenes, mujeres y
Identificar los elementos socio- la empleabilidad de jvenes y personas personas en situacin de
culturales que condicionan la
empleabilidad de mujeres, jvenes en situacin de discapacidad, la discapacidad.
y personas en situacin de generalizacin de estos atributos y
discapacidad. su flexibilidad. Conciliacin trabajo y familia; el
cuidado de otros y el del hogar.

Subsistema de apoyo y
corresponsabilidad.

Redes de apoyo.

29
SESIN 4 IDEAS FUERZA DE LA SESIN

El trabajo es un aspecto central de la existencia humana. Constituye el medio para sustentar la vida y es la actividad
principal a travs de la cual las personas afirman su propia identidad y construyen los vnculos con quienes le rodean.
Aun cuando es una herramienta fundamental para superar la desigualdad, fuente de dignidad personal y desarrollo para
las familias, persiste la dificultad para que jvenes y mujeres puedan disponer de l. En Chile est aumentando la
conciencia respecto a la discriminacin y al dao que sta puede causar, as como las medidas necesarias para
contrarrestarla, impulsando la generacin igualitaria de oportunidades para los individuos, grupos o comunidades al
momento de optar a un trabajo.

Acerca de la discriminacin
Discriminacin por sexo/gnero:
A pesar que la participacin laboral de las mujeres ha ido creciendo en los ltimos aos, disminuyendo la brecha
respecto de los hombres, an se mantiene una diferencia. Entre las principales problemticas con las que cuentan las
mujeres en situacin de vulnerabilidad social, para la inclusin en un puesto de trabajo de calidad, se encuentran:
Estereotipo de gnero predominantemente asociado al cuidado de la familia, el que se desprende de la maternidad.
Percepcin que este rol es incompatible con la vida laboral.
Divisin sexual del trabajo, que restringe el campo laboral y mantiene las mujeres en puestos de trabajo de poca
proyeccin. Sus oportunidades laborales se encuentran vinculadas culturalmente a funciones que se relacionan con la
extensin del rol domstico.
Ausencia de dispositivos sociales que permitan acciones de conciliacin familia y trabajo.
Barreras discriminatorias del mercado laboral que se relacionan con la edad, apariencia fsica, etnia, entre otras.
Baja autoestima.

Discriminacin de jvenes:
Muchos jvenes carecen hoy de las habilidades fundamentales requeridas en el mundo laboral actual, que los
conviertan en candidatos/as atractivos/as a diversos puestos de trabajo. stos/as no cuentan con las habilidades
tcnicas, ni otras habilidades caracterizadas como "habilidades blandas, transversales o para la vida", como por
ejemplo: la comunicacin asertiva, la confiabilidad y la capacidad para trabajar en equipo, por mencionar algunas. Todas
ellas, habilidades que articuladas a los conocimientos, son necesarias en cualquier tipo de trabajo. Algunas
problemticas que enfrentan particularmente los/las jvenes en situacin de vulnerabilidad, son:
Difcil transicin de la escuela al trabajo o hacia la continuidad de estudios, observndose en el caso de jvenes,
abandono escolar prematuro;
Dificultad de los/las jvenes de los primeros quintiles para identificar y acceder a conexiones y redes de contacto;
Escaso manejo de informacin respecto a sus oportunidades laborales y educativas;
Desconocimiento de aquellas ocupaciones ms demandadas y los conocimientos y habilidades que estas requieren;
Insuficientes habilidades y herramientas para la bsqueda de empleo;
Existencias de barreras discriminatorias del mercado laboral, relacionadas con las falta de experiencia e informalidad
de los/las jvenes, entre otras.

30
Discriminacin de personas en situacin de discapacidad:
Dentro del conjunto de personas que sufren algn tipo de discriminacin se hallan, precisamente, personas en situacin
de discapacidad, y esto ocurre principalmente por ignorancia y por prejuicios. Existe el mito de presentarlos como
dependientes o en estado de lstima. Es claro que debe facilitarse a la persona en situacin de discapacidad, participar
en la vida de la sociedad en todas sus dimensiones y a todos los niveles posibles. Para ello, debe procurarse la
capacitacin y readaptacin profesional y, adems, la integracin a la vida social, mediante la creacin o adaptacin de
empleos a la situacin de discapacidad de la persona.

Cules son las leyes que permiten que las personas en situacin de
discapacidad se integren al mundo laboral?

El ao 2010 entr en vigencia la Ley N 20.422 que establece normas sobre


igualdad de oportunidades e inclusin social de personas en situacin de
discapacidad. Su objetivo es asegurar el derecho a la igualdad de oportunidades
de las personas en situacin de discapacidad, con el fin de obtener su plena
inclusin social, asegurando el ejercicio de sus derechos y la eliminacin de
cualquier forma de discriminacin fundada en su discapacidad.

Puede encontrar ms informacin en: www.senadis.gob.cl

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
SESIN 4
ANDREA ES BIBLIOTECARIA

Propsito: Descubrir cmo las caractersticas particulares de una persona pueden influir en la bsqueda de
trabajo, en su desempeo laboral y en el entorno inmediato de la familia.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafo y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: Inicia con la lectura por parte de quien est a cargo del siguiente texto:

Andrea sabe exactamente dnde est cada libro de la biblioteca del colegio en el que
trabaja. Su oficina es bonita, tiene algunas fotos y tarjetas de cumpleaos -cumpli 43
aos el domingo pasado-. En su escritorio tiene su telfono y un computador con el que
registra los prstamos de libros al alumnado. Como tiene buena memoria, casi no
necesita usarlo para bsquedas de libros; pero s para ayudar a etiquetar los textos
disponibles.
Andrea est en situacin de discapacidad cognitiva y desde hace cinco aos es asistente
de Irene, la bibliotecaria titular. La fucin que ella cumple en la biblioteca es muy
importante y su situacin no la ha limitado para desarrollar su trabajo. -Cuando Andrea
no viene, es un problema para m, porque maneja el orden de los libros mejor que yo,
dice Irene.
Andrea se siente como una trabajadora ms, en sus propias palabras, mientras recorre
la biblioteca.

31
El caso de Andrea est muy lejos de ser una prctica habitual en Chile. Afortunadamente,
hay empresas e instituciones que han comenzado a abrirse a la contratacin de personas
que tienen algn tipo de discapacidad.
Desde hace 2 aos, el Servicio Nacional de Discapacidad (SENADIS) entrega un Sello
Chile Inclusivo que reconoce a las empresas que contratan a personas que se encuentran
en situacin de discapacidad.
Pese a tales esfuerzos, todava falta. Aunque existe una ley que establece normas para
promover la igualdad e inclusin social de las personas que estn en situcin de
discapacidad, la situacin laboral an no es muy alentadora: el 20% de la poblacin en
Chile est en situacin de discapacidad. Entre los adultos, un 18.9% de los casos en
situacin de discapacidad leve o moderada plantea haberse sentido discriminado o
discriminada en los ltimos 12 meses. Para quienes estn en situacin de discapacidad
severa, el indicador es an mayor, alcanzando el 31,1%.
(Extracto Publicacin diario La Tercera, 2014)

A partir del caso planteado, quien est a cargo invitar a analizar el caso de insercin laboral de la historia de
Andrea y solicita a quienes participan que contesten las preguntas siguientes en la Gua del Participante.

Otorgue 10 a 15 minutos para responder las preguntas de manera personal. Ese espacio es para facilitar la
reflexin y el desarrollo de las propias ideas.

Qu factores Considera usted que


considera usted que han habido avances
facilitaron la reales en el proceso de
insercin laboral de inclusin laboral de
Andrea en este personas en situacin
trabajo? Cmo se ha de discapacidad?
abordado hoy en da
la discapacidad a
nivel pas, segn el
texto anterior?

Recoja las opiniones y conclusiones generales del curso e invite a profundizar la reflexin a partir de sus propias
experiencias.

32
ACTIVIDAD PRINCIPAL
SESIN 4
EXPERIENCIAS ANTE EL TRABAJO

Propsito: Reflexionar sobre algunas experiencias de insercin laboral de personas que han vivido situaciones de
discriminacin.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafo, set de tarjetas y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin:

1. Esta etapa de la sesin es opcional: si usted tienen participantes en situacin de discapacidad, personas que
hayan sufrido discriminacin de gnero o que sean jvenes en bsqueda de empleo, puede invitarles a que
compartan su testimonio, si es que la experiencia se relaciona y es pertinente con los contenidos de la sesin.

2. Luego, quien est a cargo introduce directamente el ejercicio que se presenta a continuacin. Se ha preparado
un set de tarjetas con alguna situacin de discriminacin. Solicite voluntarios/as para que lean las tarjetas, a cada
voluntario/ia se le reparte una tarjeta.

Lamentablemente la
Es imposible que oficina queda en el No contamos con No va a poder
con su problema de quinto piso y no hay las facilidades para integrarse al equipo
audicin trabaje en ascensor, con sus que una persona si le falta un brazo,
el call center muletas va a ser muy con Down se no lo van a aceptar
difcil que llegue desempee ac

Se necesita joven Se necesita seorita Tiene que levantar


Todos los jvenes son con experiencia para de buena presencia cajas todo el da, por
irresponsables y poco el cargo de capataz, para cargo de eso vamos a
comprometidos de preferencia recepcionista contratar a un
hombre hombre

Se necesita jefe de Se solicita joven Para trabajo en ventas


obras para trabajar Por apertura de local,
recin egresado para se solicitan personas se necesita Chef y
con 10 obreros el cargo de analista. con amplia red de
hombres. Se aceptan ayudentes de cocina.
Excluyente manejo de contactos y Slo hombres!
antecedentes slo ERP/SAP. movilizacin propia.
de hombres

33
ACTIVIDAD PRINCIPAL
SESIN 4 EXPERIENCIAS ANTE EL TRABAJO

3. Se lee la primera tarjeta y se le solicita al curso que complete el siguiente cuadro en la Gua del Participante.

Qu pienso o cmo me siento? Qu me dan ganas


de hacer?

4. Continue con la actividad hasta concluir con la lectura de todas las tarjetas.

5. Solicite voluntarios/as para que lean sus respuestas y fomente la participacin del resto del curso
preguntando: Alguien ms contest algo similar?, alguien contest algo diferente?, quin ms hara lo
mismo?, quin hara algo diferente?.

6. Concluya la actividad preguntando a quienes participan: Ha tenido experiencias cercanas o personales de


discriminacin o de inclusin que pueda compartir?

34
SESIN 4 ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIN

Propsito: Reforzar las habilidades y capacidades individuales que propician una mejor insercin laboral de las
personas que sufren algn grado de discriminacin: superacin contra la adversidad, coraje para salir adelante y
capacidad de pedir ayuda.

Materiales: Lpices y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: Se invita a quienes participan a que lean, respondan y compartan:

Mencione o distinga las instituciones u organizaciones nacionales y regionales que brindan apoyo u
orientacin para la insercin de las personas que sufren de discriminacin.

Comente alguna experiencia propia o cercana en la que se haya producido un hecho de discriminacin laboral y
cmo fue resuelto.

Se sugiere solicitar a quienes participan en la lectura de sus respuestas usar frases como hoy hemos aprendido
que o bien hemos descubierto que, etc.

Adems se sugiere reflexionar sobre las siguientes afirmaciones, de ser necesario:

Los/as jvenes son parte


de redes informticas,
acceden al conocimiento
y tienen ms informacin,
pero esto no se traduce
necesariamente en
empleo y fuentes de
ingreso.

"Yo hice las mismas


pruebas y cuando termin,
vinieron los sargentos y me
felicitaron porque no crean
que una mujer fuera a
pasar las pruebas (Nadia,
mujer bombera).

35
REVISIN DE APRENDIZAJES
SESIN 4
SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN

Indicaciones:
En este apartado, quienes participaron en la sesin pueden revisar su aprendizaje, solicte que respondan
las siguientes preguntas en la Gua del Participante:

1.- Cuando a una persona en situacin de discapacidad no se le permite acceder a postular a un empleo, a qu
corresponde ese acto?

2.- Qu organismo del Estado vela en la promocin de los derechos de las personas en situacin de
discapacidad?

3.- Los/as jvenes estn ms preparados para desenvolverse en un mundo cada da ms tecnologizado. Qu
trabajos cree que podran desempear?

4.- Qu competencias tienen los/as jvenes que les ayudan en la bsqueda de un trabajo?

Fin de la sesin
36
SESIN 5 Lo femenino y lo masculino
cunto pesa en el trabajo?

SESIN 5 OBJETIVOS DE LA SESIN

Reconocer el concepto de gnero y su implicancia en la construccin social y laboral de las personas.

CONTENIDOS A DESARROLLAR

El concepto de gnero.
Las situaciones de discriminacin laboral de gnero.

CONTENIDOS
El Concepto de gnero; su
CRITERIOS DE EVALUACIN vinculacin con el trabajo
productivo y reproductivo y
APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica las caractersticas asociadas a el fenmeno de la divisin
Identificar los elementos socio- los estereotipos femenino y masculino, la sexual del trabajo.
generalizacin sobre sus atributos, su
culturales que condicionan la determinacin y flexibilidad en el mundo
empleabilidad de mujeres, jvenes laboral. Democratizacin de los
y personas en situacin de roles.
discapacidad. Reconoce el concepto de gnero y su
implicancia en la construccin social y
laboral de las personas.

37
SESIN 5 IDEAS FUERZA DE LA SESIN

Ser mujer o ser hombre es un dato biolgico, anatmico, que est determinado por las caractersticas fisiolgicas y
sexuales de hombres y mujeres. Sin embargo, el gnero, no es un hecho dado naturalmente como el sexo biolgico, es
un hecho social, cultural e histrico. Es el conjunto de ideas, creencias y atribuciones asignadas a las personas segn
cul sea su sexo biolgico. Como dependen de la cultura, no son iguales en todo el mundo y van variando a travs del
tiempo.

Hoy algunas mujeres se han incorporado al mundo del trabajo, pero no han abandonado los roles tradicionalmente
asignados a lo femenino. Por tanto, adems de trabajar siguen siendo las principales responsables del cuidado de la
casa, de los/as hijos/as, de la cocina, etc., lo que hace ms pesado y complejo compatibilizar con su desarrollo laboral.

Por otra parte, las mujeres suelen estar en una posicin ms desventajosa respecto de los hombres en ciertas reas y
puestos de trabajo. Por ejemplo, hay industrias en que la mano de obra femenina tiene una presencia significativa
(confeccin, cosmticos, farmacutica, etc.), sin embargo, la mayora se encuentra en labores al final de la cadena de
produccin (envasadora, empacadora, etiquetadora, etc.). Por su parte, los hombres pueden estar en un nmero inferior,
pero son los que ocupan cargos de supervisin o jefaturas, lo que permite distinguir las inequidades que se producen en
el mercado laboral producto de ser trabajador o trabajadora.

Tambin es posible observar discriminaciones que realizan las mismas empresas al contratar mujeres, prefieren
mujeres solteras sin hijos, pensando que las madres con hijos en etapa de crianza podran ausentarse ms y estar ms
preocupadas de atender a su entorno familiar. Como esta es una apreciacin discrecional, en otras empresas consideran
que las mujeres casadas con hijos son ms responsables y estables en el trabajo.

De acuerdo a datos del Instituto Nacional de Estadsticas (INE), el ao 2015, solo un 48,2% de las mujeres en edad de
trabajar particip en el mercado laboral, a diferencia del 71,5% que alcanz la tasa de los hombres en la misma
condicin. En cuanto al salario, el ingreso promedio mensual de las mujeres es entre un 20% y un 30% menor que el
de los hombres asalariados y segn antecedentes de la Superintendencia de Pensiones, esta brecha a ido en aumento.
Por otro lado, cuando se analizan los rubros preferentes por gnero se detecta que en el rea de servicios casi el 70 %
de los/as trabajadores/as son mujeres y los oficios ms preferidos por los hombres son las operaciones de instalaciones
y mquinas (93,5 % de hombres). En el poder ejecutivo, cuerpos legislativos y directivos, slo un 31,5 % son mujeres,
reflejo de lo que se conoce como discriminacin vertical, en tanto las mujeres suelen ocupar en mucha menor medida
que los hombres puestos de poder.

38
SESIN 5 ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
IDENTIFICANDO GNERO Y PERTENENCIA

Propsito: Identificar en la vida cotidiana situaciones que se puedan asociar a lo masculino y a lo femenino.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafos y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: Quien est a cargo, invita a leer el listado de situaciones que se presenta a continuacin. Una vez
leda cada descripcin, quienes participan debern resolver si la historia se trata de un hombre o una mujer, es
decir, deben imaginar el sexo de quien la protagoniza. Esta parte del trabajo se realiza en silencio y en forma
individual.

Escoja y encierre en un crculo a la mujer o al hombre, segn lo que usted piense.

Despus de 15 aos de ejercicio profesional, su ojo clnico


es extraordinario y el diagnstico de sus pacientes es muy
certero. Realmente es un gran aporte para la medicina.

Lleva 8 aos educando a nios y nias de educacin bsica,


se ha hecho un espacio entre sus colegas, quienes
reconocen su talento. Posee buena orientacin de servicio
para con los estudiantes y resuelve muy bien los conflictos.

Se levanta temprano para manejar su taxi colectivo. Hay


das buenos, das malos, la pelea diaria por captar pasajeros
es inevitable para llevar el sustento al hogar. Aun as se da
tiempo para mantener un trato amable con los pasajeros.

Le encanta jugar ftbol, hicieron un equipo en el trabajo y


juegan con personas de otras secciones. Ha sido
entretenido, divertido. Arriendan una cancha, corren todo
el partido y lo mejor de todo es el tercer tiempo, al
momento de compartir.

En la obra, es una de las personas capaz de realizar


cualquier tarea que le pidan. El capataz considera que es
muy eficiente y detallista, todo le queda bien a la primera.

Bailar profesionalmente fue su sueo desde la infancia.


Fueron 8 aos en la escuela de danza. Actualmente va a su
primera gira al extranjero. La alegra se le sale por los
poros.

39
Antes de ir a trabajar pasa a dejar a sus hijos a la escuela, le
encanta preparar su desayuno y las colaciones para el da.
Sus hijos dicen que cocina muy rico.

Se preocupa constantemente de cada cliente a la hora de


entregar la orientacin necesaria para la adquisicin de
algn producto. Adems, se preocupa de organizar los
productos de manera ordenada, tanto en los stand como en
bodega.

Desde hace tres aos que maneja la gra horquilla. Tiene


las ms altas evaluaciones del equipo y acaba de ganar la
competencia nacional con pruebas muy difciles de
realizar.

En el restaurante atiende a los clientes con una sonrisa


muy amable, sin generar diferencias entre quienes llegan a
disfrutar del men diario que prepara con cario. Los
clientes sealan que es la mejor pic de la zona.

Una vez terminado el ejercicio, quien est a cargo cuenta a mano alzada las votaciones de la audiencia frente a cada
situacin. Cerrado el conteo pregunta a quienes participan lo siguiente:

Por qu se piensa automticamente que ciertas actividades, profesiones u oficios se relacionan con ser hombre o ser
mujer?

Afecta ser hombre o mujer en Chile a la hora de buscar empleo?Por qu?

Creen que habr pases en que ser mujer u hombre no sea tema relevante en las profesiones u oficios?

Para ayudar a la reflexin

Si es necesario, vuelva a revisar caso a caso los ejemplos presentados con quienes participan. Es
importante destacar que, todas las situaciones presentadas, pueden ser realizadas por hombres o
mujeres, sin ninguna dificultad. Destaque el valor que tiene el nivel de igualdad que se est dando
en nuestro pas en todas las reas laborales.

40
ACTIVIDAD PRINCIPAL
SESIN 5 LA HISTORIA DE SOLEDAD

Propsito: Reflexionar sobre las diferencias de gnero que condicionan el desarrollo de los/as trabajadores/as en
el mundo laboral.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafos y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin:
1. Comienza con la lectura, por parte de quin est a cargo o de algn participante, de la siguiente historia:

Soledad ha trabajado durante 3 aos en una empresa como vendedora. Sus compaeros/as de
trabajo la consideran la lder, tanto as que han comentado en ms de una ocasin que la Sole (como
la llaman cariosamente) es la persona indicada para asumir el cargo de supervisora.

En la misma empresa, en el departamento de recepcin de mercaderas, trabaja Luis desde hace un


ao, un hombre de edad similar a Soledad, soltero y sin hijos que tambin postul al cargo en
concurso.

Finalmente, la jefatura le di el cargo a Luis.

Respaldada por su mayor experiencia y capacidad, Soledad le pide a su jefatura que le indique las
razones por las que no la consideraron. Su jefe, quien lleva varios aos en la empresa, le responde
que a pesar de sus capacidades y experiencia, l prefiere que el supervisor sea un hombre, pues, en
ese cargo se debe viajar mucho y, si la seleccionaba y dejaba en el cargo de supervisora, le
generara ms de una situacin complicada en su entorno familiar.

2. A partir del caso planteado, analice en conjunto los elementos que fueron considerados para asignar el cargo.

3. Luego de haber socializado brevemente, forme grupos de trabajo de hasta 5 personas y solicite a quienes
participan que construyan un nuevo final para la historia de la Sole.

4. Realice un plenario para que los grupos presenten sus trabajos, los que podrn ser expuestos: narrados,
dramatizados, etc.

41
SESIN 5 ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIN

Propsito: Reforzar la comprensin de los distintos tipos de discriminacin: gnero, etnia, edad, etc. y sus
implicancias en la construccin social y laboral de las personas. Identificar los propios prejucios respecto a los
roles masculinos y femeninos e identificar acciones relacionadas con la discriminacin.

Materiales: Lpices y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: Responda las siguientes preguntas:

Deben existir diferencias laborales entre hombres y mujeres?


Qu se puede hacer en la familia y en el mundo laboral para evitar
estas situaciones?

Se sugiere usar frases como hoy hemos aprendido que o bien hemos
descubierto que, etc. Destaque que en Chile: Son contrarios a los principios de
las leyes laborales, los actos de discriminacin, y que, adems, se reconoce la
funcin social que cumple el trabajo y la libertad de las personas para contratar
y dedicar su esfuerzo a la labor lcita que elijan.

Saba que la mujer


puede traspasar hasta Saba que el artculo 201 del
la mitad de las 12 Cdigo del Trabajo confiere a la
semanas de postnatal mujer trabajadora fuero laboral
al padre? durante el embarazo y hasta un
ao despus de expirado su
descanso de maternidad?

Finalmente, solicite a quienes participan que describan una situacin en la que vieron discriminacin, ya sea por
gnero, nacionalidad o rasgos fsicos. En base a lo anterior indique que deben elaborar un mensaje de apoyo y
solidaridad hacia una vctima de discriminacin, ponindose en el lugar de la persona que la sufri. Al finalizar el
mensaje, se deben compartir hacia los dems colaboradores y comentar.

42
SESIN 5 REVISIN DE APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN

Finalmente se invita a quienes participan a completar esta actividad en la Gua del Participante. Solicite a quienes
participan que revisen atentamente las imagenes siguientes:

A continuacin solicite a los participantes que contesten las siguientes preguntas:

Cul es la principal diferencia entre ambas imgenes?


Cree usted que como pas hemos avanzado hacia el cambio cultural que permita que las tareas del hogar sean
compartidas por toda la familia? Puede dar un ejemplo?
Cree usted que compartir las tareas domsticas favorece la insercin y la permanencia de las mujeres en el
mundo del trabajo?Por qu?

Fin de la sesin
43
SESIN 6 La actividad laboral remunerada, implicancias y
beneficios.

SESIN 6 OBJETIVO DE LA SESIN

Reconocer los beneficios que implica para las personas el desarrollo de una actividad laboral remunerada para la
autoestima y autonoma en sus decisiones.

CONTENIDOS A DESARROLLAR
Implicancias que genera la insercin laboral de las personas en sus crculos ms ntimos.
Efectos del ingreso al mundo laboral sobre la autoestima y autonoma de los individuos.
Cmo es la vida despus de entrar al mundo laboral?, en qu cambia?

CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIN Importancia de la incorporacin de las
APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce los beneficios que implica el personas al mundo del trabajo
desarrollo de una actividad laboral remunerado.
Distinguir los beneficios que
implica el desarrollo de una remunerada para la autoestima y la
autonoma en sus decisiones. Cambios y desafos de la organizacin
actividad laboral remunerada.
familiar en el mundo actual.
Identifica las implicancias familiares de
la insercin al mundo laboral.

Esta sesin corresponde al cierre del mdulo Apresto Laboral y se trabajar


con dinmicas reflexivas sobre los contenidos previamente vistos.
Practique su empata, su sentido de la escucha y motive a quienes
participan a seguir en la senda de perseguir mejores perspectivas laborales.

Recuerde destacar que la insercin de una persona al mundo laboral es un


cambio tanto para ella, como para quienes forman parte de su entorno
social y familiar.

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SESIN 6 IDEAS FUERZA DE LA SESIN

El trabajo remunerado es la manera en que las personas obtienen ingresos econmicos para poder desarrollar su
proyecto de vida. El trabajo tambin permite a las personas sentirse tiles, desarrollar la creatividad, adquirir prestigio
y reconocimiento.

Gran parte de nuestra vida y nuestro desarrollo personal, lo dedicamos a adquirir conocimiento y competencias que nos
permitan obtener un buen trabajo. Cuando conseguimos uno, adaptamos nuestra vida al entorno laboral, y debemos
organizar las dems actividades en funcin del tiempo que queda disponible del trabajo, lo que incluye el tiempo con
la familia, la alimentacin, el entretenimiento, las horas de descanso, las interacciones sociales extra laborales, los
perodos de vacaciones, etc. En resumen, el acceso a un trabajo seguro, productivo y remunerado de manera justa, sea
este como trabajador/a asalariado/a o independiente, es un factor fundamental para el desarrollo de las personas y sus
familias, tiene impacto en la autoestima, afirma el sentimiento de pertenencia a una comunidad laboral y permite hacer
una contribucin productiva y social.

Un aspecto importante respecto a la organizacin del trabajo es el rol que cumplen los sindicatos. La ley reconoce a los
trabajadores del sector privado y de las empresas del Estado, cualquiera sea su naturaleza jurdica, el derecho a
constituir las organizaciones sindicales, cuyo rol es velar por el cumplimiento de las leyes del trabajo o de la seguridad
social. La incorporacin es voluntaria, por lo que nadie puede ser obligado a afiliarse a una organizacin sindical para
desempear un empleo o desarrollar una actividad. De igual forma no podr impedirse la desafiliacin de un trabajador
o una trabajadora de una organizacin sindical. Pero ms importante an, ningn/a empleador/a puede impedir el
legtimo derecho de los/as trabajadores/as a organizarse.

ACTIVIDAD DE MOTIVACIN
SESIN 6
REFLEXIONES ACERCA DEL TRABAJO

Propsitos: Reconocer los sentimientos y emociones que genera el tener trabajo y el no tenerlo. Conocer lo
establecido por la Organizacin Internacional de Trabajo respecto al mbito laboral.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafos y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin:

1 2
Cmo cree usted que Qu sentimientos
Primera parte: Quien est a cargo
se siente una persona o percepciones cree
solicita responder en hoja de
que tiene trabajo? usted tiene una persona
ejercicios de la Gua del
que no consigue
Participante las siguientes
trabajo?
preguntas.

Quienes participan entregarn sus respuestas y se irn anotando en una tabla dividida en dos columnas tituladas
Sin Trabajo / Con Trabajo, la que estar en el pizarrn o papelgrafo. El grupo revisar las dos columnas del listado
y tratar de conectar los conceptos opuestos intentando hacer parejas. Las personas pueden comentar
libremente lo que van apreciando de estas dos columnas.

45
Segunda parte: La persona encargada del ejercicio lee el texto de declaracin de la OIT para ser comentado por
todo el grupo destacando los conceptos o ideas relevantes del documento.

Para la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT) el trabajo decente sintetiza las aspiraciones de las
personas durante su vida laboral. Significa la oportunidad de acceder a un empleo productivo que genere un
ingreso justo, con seguridad en el lugar de trabajo, con proteccin social para las familias, con mejores
perspectivas de desarrollo personal e integracin social, con libertad para que los trabajadores/as expresen sus
opiniones, se organicen y participen en las decisiones que afectan sus vidas, y con igualdad de oportunidades y
trato para mujeres y hombres.

Quien dirige la sesin invita a quienes participan a reflexionar sobre las condiciones que debieran cumplirse
para decir que encontraron un trabajo decente. Puede hacerlo preguntando:
Qu condiciones debiera tener su trabajo ideal?
Cree usted que el trabajo decente, de calidad, es el modo ms efectivo de romper el crculo vicioso de la
pobreza y la exclusin social? Por qu?

ACTIVIDAD PRINCIPAL
SESIN 6
ENCONTR TRABAJO!

Propsito: Reflexionar sobre los cambios en la organizacin familiar ante la insercin de las personas en el
mundo laboral.

Materiales: Lpices, plumones, papelgrafos, hojas de block, scotch y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin:
1) Quien esta a cargo de realizar la actividad pide a quienes participan que se organicen en grupos de 3 hasta 5
personas como mximo. Uno/a de los/as integrantes del grupo simula el rol de alguien que recin ha encontrado
trabajo en lo que buscaba.

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Los/as dems integrantes del grupo simularn el rol de familiares y le plantearn situaciones que debe responder
en este nuevo desafo, por ejemplo:

Quin llevar los De qu gastos se har Le alcanzar el tiempo para


nios/as a la escuela? cargo usted en la casa? visitar a sus padres?

Quien hace el rol de recin contratado/a, debe tratar de responder las situaciones planteadas por el resto de su
grupo.

2) Solicite a quienes participan que anoten en una hoja de block, las dos situaciones ms relevantes que debern
resolver como ncleo familiar ante su propia insercin al mundo del trabajo, sea esta como dependiente o por
cuenta propia y que las peguen en la pizarra o en una muralla donde queden visibles para todos/as.

D un tiempo para que quienes participan puedan revisar lo escrito por sus compaeros/as y a continuacin,
haga las siguientes preguntas:

Se repiti lo que usted anot entre sus compaeros?


Cules de las situaciones que revis cree que puede solucionar?

Invite a quienes participan a que apoyen a sus compaeros/as con soluciones prcticas para los problemas
planteados en la actividad.

47
SESIN 6 ACTIVIDAD DE CIERRE DE LA SESIN

Propsito: Reforzar el reconocimiento de las implicancias y factores de cambio que se activan sobre las personas
al insertarse en el mundo laboral.

Materiales: Lpices y hoja de ejercicios de la Gua del Participante.

Descripcin: En esta sesin se ha centrado la atencin en conocer las caractersticas del mundo laboral actual y
tambin, se ha procurado conocer los beneficios de una actividad laboral remunerada. Teniendo en cuenta esto,
quienes participan deben elaborar junto a su grupo 3 ideas que representen cada uno de los conceptos siguientes:

1. Caractersticas del mundo laboral actual.


2. Beneficios de una actividad laboral remunerada.
3. Situaciones del entorno familiar que deber resolver ante su insercin al mundo laboral.
4. Caractersticas propias que deber mejorar para aumentar sus posibilidades de encontrar trabajo.

La forma en como se organicen los grupos es totalmente libre. Finalmente, asgnele a cada grupo uno de los 4
conceptos presentados e indqueles que cuentan con 20 minutos para preparar una representacin teatral que
refleje el concepto que se les asign.

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REVISIN DE APRENDIZAJES
SESIN 6
SIGNIFICATIVOS DE LA SESIN

Indicaciones:
Solicite a quienes participan que conecten con una lnea los actores siguientes con su respectivo rol.

ROLES
Entrega oferta de oportunidades laborales.
ACTORES
Personas, como yo, que estn en el mundo
FAMILIA: laboral para desempearse en un empleo y
obtener una remuneracin digna.
EMPLEADOR:
Establece las condiciones necesarias para el
ESTADO: desarrollo del trabajo.

Reorganiza roles y reasigna tareas y


COMPAEROS/AS DE TRABAJO:
responsabilidades.
DERECHO LABORAL: Vela por el resguardo social y los derechos
laborales de los/las trabajadores/as.

Una vez que los/as participantes finalicen la actividad, solicite algunos/as voluntarios/as que quieran compartir sus
respuestas. Aproveche la oportunidad para indicar la respuesta correcta.

Finalmente, quien est a cargo cierra la sesin y el mdulo agradeciendo a quienes


participaron por su entusiasmo y motivacin sobre el aprendizaje. Asimismo, les
recomienda extender su motivacin para continuar con el siguiente mdulo.

Fin de la sesin
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