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Habilidades para la produccin y redaccin de textos mitolgicos

propios del entorno social de la etnia Zen, a partir de la creacin de


screem cast en el grado 3 de la Institucin Educativa Indgena San
Jos de Huertas Chica Sampus,

1.1 PLANTEAMIENTO

1.1.1 Descripcin del Problema


La educacin en trminos generales ha ido evolucionando da tras da,
teniendo en cuenta las necesidades y exigencias que nos propone la
sociedad actual. Es por ello, que el ser humano ha tenido la obligacin
de ir transformndose integralmente; es decir, siendo competente ante
cualquier situacin que se le presente dentro y fuera de su contexto.
Una de las condiciones dadas para alcanzar este objetivo, es la
utilizacin y la aplicabilidad a las herramientas tecnolgicas. Por
consiguiente, el sistema educativo colombiano no ha sido excepto de
dichas transformaciones, puesto que; este ha querido integral la
multiculturalidad de nuestro pas a travs de estrategias innovadoras,
que buscan fortalecer el inters de los estudiantes por producir y
redactar a partir de su propio contexto sociocultural. Frente a ello, la
inclinacin hoy da es darle mayor participacin e importancia a las
culturas ancestrales, motivando desde las aulas de clases a los
estudiantes, con el propsito de rescatar y prevalecer la cultura a partir
de los valores ticos, morales, sociales y espirituales, que en conjunto
conllevan ala transformacin integral del ser humano.
Dentro de este proceso el docente juega un papel importante como
mediador entre el contexto social y el estudiante, donde este debe ser
investigativo, creativo, ldico y participativo siendo sensible a la realidad
de su quehacer diario.
Es por ello, que haciendo un anlisis puntual acerca del conocimiento
que muestran los estudiantes de la institucin educativa indgena san
Jos de huertas chicas, se puede estimar que un 90% de los
estudiantes del grado tercero ms exactamente, cuyas edades oscilan
entre los 8 y 9 aos de edad a pesar de ser natos de la cultura zenu,
desconocen aspectos propios de su origen al igual que presentan
dificultad para desarrollar las habilidades de produccin, redaccin y
anlisis textual. Por lo cual, se considera la necesidad de ahondar en
dicha dificultad. A partir de lo anterior, surge la siguiente pregunta
problema.

1.1.2 Formulacin

Cmo lograr que los estudiantes del grado 3 de la Institucin


Educativa Indgena San Jos de Huertas Chica Sampus, mejoren
habilidades de produccin y redaccin de textos mitolgicos propios del
entorno social de la etnia Zen, a partir de la creacin de screem cast?

1.2 OBEJTIVOS

1.2.1 Objetivo General

Facilitar el Desarrollo de habilidades para la Produccin y Redaccin en


los estudiantes del grado 3 de la Institucin Educativa Indgena San
Jos de Huerta Chica, municipio de Sampus, a partir de textos
mitolgicos propios de su cultura, mediante la creacin de screem cast.
Establecer que mediante el screem cast se pueden mejorar las
habilidades de produccin y redaccin de textos mitolgicos propios del
entorno social de la etnia Zen en los estudiantes del grado 3 de la
Institucin Educativa Indgena San Jos de Huertas Chica Sampus,

1.2.2 Objetivos Especficos

Describir las habilidades de produccin y redaccin de textos en


los estudiantes del grado 3 de la institucin Educativa Indigena
de Huertas Chica, Sampues.

Identificar los textos mitolgicos propios del entorno social de la


etnia Zen y desarrollar la tcnica del screem cast.

Desarrollar la tcnica del screem cast a travs de la produccin


de textos mitolgicos propios de su cultura.

1.3 JUSTIFICACIN

1.3.1 Importancia.

El docente juega un papel importante como orientador en el desarrollo


de los medios de expresin y comunicacin del nio y la nia, como son
la redaccin y produccin textual. Este tiene un propsito definido el cul
es, comunicar. Se lee y se escribe para tener informacin, adquirir
conocimiento, redactar algo, expresarnos, distraernos e intercambiar
ideas. La oralidad, permite que nos acerquemos a otros para
informarnos, proponer ideas, argumentar opiniones y expresar
sentimientos.
Fue escogido este grupo con el objetivo de promover la produccin y
comprensin textual, teniendo como referencia su contexto social y
cultural, estimulando as, de manera trascendental su interaccin
cultural y su aprendizaje. Logrando la comprensin de lo que leen, lo
que viven y lo que sienten a travs de sus propias producciones, siendo
estas significativas en su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, se
pretende mejorar la produccin y comprensin textual, a partir de textos
mitolgicos propios de la etnia Zen, por medio de la creacin de
screem cast.

1.3.2 Aplicabilidad

Teniendo en cuenta aspectos relacionados con la necesidad de


mejorar las condiciones de vida de estos grupos poblacionales, al llevar
a cabo este tipo de Trabajo de Grado, se har un aporte significativo
como herramienta documento de referencia para que las autoridades
Indgenas y las educativas del cabildo puedan Tomar Decisiones,
encaminadas a la Solucin Real de Problemas en esta comunidad
tnica.
Adems, se est ante un problema real que afecta no slo el aspecto
acadmico de los nios de la comunidad educativa, sino tambin el
aspecto cultural de la comunidad en general. Por lo tanto, llevar a cabo
este proyecto de grado, aunque sea de tipo acadmico, se convierte
en una fuente de consulta de gran importancia para toda la comunidad
indgena del Resguardo Indgena de San Andrs de Sotavento, con
asentamiento en los departamentos de Crdoba y Sucre.

1.3.3 Practicidad
Una vez elaborado el diagnstico general del problema en la
institucin educativa, se evidencia la necesidad de disponer de una
herramienta que sirva como base para mejorar no solo una situacin
acadmica sino tambin como forma de facilitar el registro cultural de
la comunidad del cabildo indgena de Huerta Chica en el municipio de
Sampus, departamento de Sucre; es decir, s es posible llevar a cabo
esta investigacin porque estn dadas las condiciones acadmicas,
metodolgicas y disponibilidad de recursos institucionales, humanos,
fsicos y financieros.

1.4 DELIMITACION
1.4.1 Delimitacin Conceptual

1.4.2 Delimitacin Espacial

Grupo de estudiantes del grado 3 de la Institucin Educativa Indgena


San Jos de Huerta Chica, municipio de Sampus en el departamento
de Sucre.

1.4.3 Delimitacin Temporal


El tiempo real de la investigacin se har entre los meses de julio a
agosto de 2016. El tiempo o poca a estudiar, comprende la realidad
actual de la comunidad educativa e indgena focalizada.

2.0 MARCO DE REFERENCIA (ESTADO DEL ARTE)


2.1 MARCO TEORICO

El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y


social, El nio debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos,
conocimientos e ideas, en este sentido hay una estrecha relacin entre
lenguaje y pensamiento por lo tanto podemos decir, que ensear a
comprender y producir discursos sociales, es ensear a pensar y actuar
en sociedad.
La compleja actividad constructiva de la lengua que realizan los nios
debe ser acompaada por un sistema de soporte que ofrezcan los
adultos. En la medida que los nios participen de rutinas o formatos
interactivos con los adultos, se valorice su palabra, se comprendan sus
producciones gramaticales y regularizaciones como parte de un
proceso constructivo, y a su vez se responda a sus preguntas, se
escuchen sus opiniones, se atiendan sus justificaciones, podran
desarrollar las habilidades comunicativas y lingsticas para convertirse
en usuarios competentes de la lengua materna.
Si bien, los nios adquieren antes de comenzar su escolaridad
sistemtica, saberes lingsticos, textuales y pragmticos de modo
espontneo en los intercambios con su medio y su cultura, y si bien
dichos saberes les permite desempearse con cierta eficacia en su
medio social y familiar, no todos tienen las mismas oportunidades de
tomar contacto con los diferentes formatos del habla y modelos de
verbalizacin.
Es la escuela el mbito privilegiado que garantiza en alto grado la
posibilidad de adquirir y desarrollar estrategias lingsticas para superar
las desigualdades comunicativas. Las actividades de escritura pueden
ser las clsicas guas de comprensin, o mucho mejor an la
reformulacin de algunas de las partes descriptivas o narrativas del
cuento, o finalmente acciones de escritura que recreen un texto nuevo
inspirado en personajes, situaciones, gnero del cuento ledo.
Con todo lo anterior se puede decir, que la produccin y redaccin de
textos es muy importante en esta etapa del aprendizaje:

Los textos infantiles han sido utilizados desde tiempos atrs ,como
una herramienta didctica que permite ir desarrollando en
los nios competencias comunicativas, argumentativas e
interpretativas ,que sern luego la pauta para el desarrollo de
habilidades fundamentales en su constante interaccin con un
mundo, en el que es necesario tener la capacidad de
comprender, leer ,escribir, hablar y escuchar .

En esta misma secuencia de ideas, las narraciones tienen la


facilidad de aportarle a los nios un lenguaje que no solo
ser amplio y diferente en cada versin, sino tambin, en el que se
encontraran infinidad de significados a reconocer donde
tendr contacto con las diferentes reglas ortogrficas de
la estructura gramatical en todas sus subdivisiones.

Es as, como puede decirse que todos los seres humanos han
tenido la oportunidad de interactuar con un mundo de cuentos
los que de una u otra forma han sido un material indispensable en
un mbito educativo ,utilizados para llamar la atencin del nio
recrear el pensamiento ,ofrecer temas desconocidos ,reforzar los
que ya se han trabajado, obtener nuevo vocabulario,
revisar ortografa, contextualizar la temtica del cuento, avanzar
en argumentacin, en interpretacin, comparacin, e incluso en
redaccin ,entre otras intenciones que dependern del proceso que el
docente lleve en el grupo.

Las narraciones son un medio que pueden permitir


la transversalidad en la enseanza de las diferentes reas tales como,
el lenguaje, las matemticas, las ciencias naturales, las
ciencias sociales, las competencias ciudadanas, entre otras,
utilizando as la transposicin didctica con la que no solo se facilita la
adquisicin de los conocimientos sino la asimilacin,
acomodacin e interiorizacin de las mismos.

Lev Vygotsky filosofo ruso, fue frecuentemente, asociado con la teora


del constructivismo social, que enfatiza la influencia de los contextos
sociales y culturales en el conocimiento y apoya un modelo de
descubrimiento del aprendizaje. Este tipo de modelo pone un gran
nfasis en el rol activo del maestro mientras, que las habilidades
mentales de los estudiantes se desarrollen naturalmente a travs de
varias rutas de descubrimiento. (Teoras del aprendizaje- Esteban
Rodrguez Garridos- Berenice Larios de Rodrguez)
En esta teora, llamada tambin constructivismo situado del
aprendizaje tiene una interpretacin audaz; solo en un contexto social
se logra aprendizaje significativo. El intercambio social genera
representaciones inter psicolgicas que, eventualmente se han de
transformar en representaciones intra psicolgicas.

Segn esta teora el origen de todo conocimiento no es entonces la


mente humana, sino una sociedad dentro de una cultura dentro de una
poca histrica y el lenguaje, es la herramienta cultural de aprendizaje
por excelencia. El hombre construye su conocimiento porque es capaz
de leer, escribir y preguntar a otros y preguntarse as mismo sobre
aquellos asuntos que le interesan. Aun es ms importante es el hecho
de que el individuo construye su conocimiento o porque sea una funcin
natural de su cerebro, sino porque literalmente se le ha enseado a
construir a travs de un dialogo continuo con otros seres humanos. No
es que el individuo piense y de all construye, sino que piensa, comunica
lo que ha pasado, confronta con otros sus ideas y es de ah donde
construye. Desde la etapa de desarrollo infantil el individuo est
confrontando sus construcciones mentales con su medio ambiente;
relacionando lo anterior, cabe destacar que el conocimiento no se da
solo desde la parte cognitiva e intelectual del ser humano, sino tambin
vemos como el contexto aporta y contribuye a explorar otras habilidades
que conllevan al ser humano a apropiarse de su identidad apoyndose
en sus creencias, costumbres y tradiciones etc.
Una de las formas en la que se puede manifestar esta teora es dndole
reconocimiento a la identidad cultural, en este caso a la cultura indgena
zenu, como derecho fundamental de todo ser humano de aqu el aporte
de Gonzalo Aguilar Cavallo cuando afirma:
Una de las cuestiones claves en el proceso de reconocimiento de los
derechos de los pueblos indgenas, tanto a nivel internacional como a
nivel interno, es la facultad de estos pueblos a la auto identificacin, la
cual representa una manifestacin particular de un principio mayor
relacionado con el derecho a la identidad cultural. Este ltimo derecho,
que cuenta con un reconocimiento social y jurdico creciente,
actualmente es reivindicado ampliamente por los pueblos indgenas
del mundo. (Resea de los derechos y de la legislacin sobre
comunidades etnias en Colombia- Gloria Amparo Rodrguez)
Esta teora sirve adems como sustento de lo estipulado en el artculo
70 de la Constitucin Poltica de Colombia cuando dice:

ARTICULO 70. El Estado tiene el deber de promover y fomentar el


acceso a la cultura de todos los colombianos en igualdad de
oportunidades, por medio de la educacin permanente y la enseanza
cientfica, tcnica, artstica y profesional en todas las etapas del proceso
de creacin de la identidad nacional. La cultura en sus diversas
manifestaciones es fundamento de la nacionalidad. El Estado reconoce
la igualdad y dignidad de todas las que conviven en el pas. El Estado
promover la investigacin, la ciencia, el desarrollo y la difusin de los
valores culturales de la Nacin.
Reglamentado por la Ley 397 de 1997.

De lo anterior, se concluye que todo individuo tiene derecho a una


educacin basada en la igualdad de condicin tanto a nivel social,
intelectual y cultural; que le permita desarrollarse como un ser integral
en medio de una sociedad independientemente de su origen cultural.

2.2 MARCO HISTORICO


HISTORIA DEL CORREGIMIENTO DE HUERAS CHICAS
El corregimiento de huerta chica pertenece al municipio de Sampus
departamento de Sucre, cuenta aproximadamente con 700 habitantes
y 160 hogares constituidos est dirigido por un capitn JULIO CESAR
PATERNINA.

El nombre de huertas chicas se da ya que un nativo cuyo nombre fue


ngel Zabala perteneciente al partido conservador; con un buen nivel
econmico, residente en el pueblo tena varias huertas y las personas
que llegaban de afuera y no tenan nada que comer l les ofreca
productos de sus huertas, este tena huertas grandes y pequeas;
debido a su bondad y generosidad fue llamado popularmente el seor
de las huertas chicas de all proviene el nombre del pueblo.

COMO SE CONSTITUYE EL PUEBLO

Entre los aos 60 y 70 los indgenas estaban en el proceso como


campesinos, gracias a que un expositor les manifiesta, si ellos tuviesen
un ttulo no estuviesen invadiendo tierra .fue desde ese momento
donde los indgenas inician su proceso de bsqueda y trabajo para
poder tener su propio poder, durante la bsqueda investigan que si
exista un poder donde los constituye. Este poder lo encuentran en las
manos de un nativo, quien con el tiempo perteneca al ejrcito y no le
interesaba nada de los indgenas.

Para esos aos se crea la ONIC organizacin nacional indgena de


Colombia, los zenus se inscriben a la ONIC y reciben las estrategias de
cmo luchar por sus derechos.

Con la escritura en las manos en el ao de 1060 dirigen hacia la notaria


N 1 de Cartagena y constatan que el documento es real y que tambin
tienen documentos en la notaria de Chin. Con este documento se
crean los

Tres primeros cabildos que son

San Andrs
Cruz de Guayaba
El contento
Estos empiezan a recuperar sus tierras, de all se trasladan al
departamento de Sucre. En 1983 inicia el cabildo de Escobar Abajo.

Luego nacen los cabildos de Si loe, Escobar Arriba, Boza Navarro y


Achote y desde all se establecen los 22 cabildos en el municipio de
sampus y en el ao 2.000 se constituyen los ltimos cuatro cabildos.

Por cabildo en el ao de 1993 se realiza un censo, para que lleguen los


recursos de SGPEI sistema general de participacin poltica indgena,
cuando llegan los recursos se constituye el cabildo de huertas chicas
donde su primer capitn fue Expedito Hernndez, es seleccionado por
voto popular su periodo se mantuvo a partir del ao 1996 hasta el ao
1997 luego continuaron los siguientes capitanes:

FREDY PINEDA 1998-----1999


JULIO PATERNINA 2000----- 2002
FRANCISCO VILLALBA 2003-----2004
JULIO PATERNINA 2005------2006
EULICIO ESTRADA 2007
SANTOS GIMENEZ 2008
JULIO PATERNINA 2009-----2011
YUDIS PADILLA 2013-----2014
JULI PATERNINA 2015-----2016

2.3 MARCO LEGAL

Dado los contextos variados y cambiantes en los cuales los


indgenas se encuentran, no hay una sola definicin que
pueda establecer adecuadamente la diversidad de sus
caractersticas. Sin embargo, hay algunos elementos
comunes que generalmente distinguirn a los indgenas de la
corriente principal o sociedad dominante de un pas. Esto
incluye:
1. Est2n comnmente entre los segmentos ms pobres de
una poblacin o sociedad.
2. Toman parte en actividades econmicas que varan desde
la caza y subsistencia agrcola, hasta el trabajo de
sirvientes o actividades orientadas al mercado en pequea
escala (p.ej , trabajos artesanales, mano de obra no
calificada etc).
3. Se caracterizan por desconfiar de las "personas extraas".

Los indgenas tambin pueden ser identificados en reas


geogrficas particulares por la presencia en grados variables con
distintas caractersticas:

1. Una relacin cercana con territorios ancestrales y recursos


naturales en el rea.
2. Auto identificacin e identificacin por otros como
miembros de un grupo cultural distintivo.
3. Un dialecto indgena que es por lo general diferente del
idioma nacional.
4. Presencia de instituciones tradicionales, sociales y polticas.
Recientemente se ha visto un creciente reconocimiento de
los derechos de los indgenas, apoyado por instrumentos
internacionales y legales especficos, orientados hacia la
toma de sus propias decisiones sobre el uso de sus tierras
y otros recursos y para ejercer control sobre su propio
desarrollo econmico, social y cultural. Medios
tradicionales para comunicar conocimiento: Al
desarrollar un programa de consulta, la importancia
tradicional de leyendas, cuentos populares, su visn
cosmognica del mundo necesita ser tomada en cuenta.

(Lineamientos para la participacin con comunidades


indgenas)
LEY GENERAL DE EDUCACIN (Ley 115 de febrero 8 de 1994) La educacin es un proceso
de formacin permanente, personal, cultural y social, que se fundamenta en una concepcin de
la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes (Art. 1)
El respeto a los derechos, la ley y la cultura. ( FINES DE LA EDUCACIN (Art.5)).
3.0 DISEO METODOLOGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACION

Tomando como referencia el tipo de poblacin objeto de estudio as


como las pautas y polticas acadmicas de la Universidad, el tipo de
investigacin ms adecuado para este trabajo de grado es el de
Correlacin de Variables, complementado con la Accin
Participacin ya que la poblacin objeto de estudio participar
activamente durante todo el desarrollo de la investigacin.

3.2 UNIVERSO

La Poblacin est constituida por todos los estudiantes del grado


Tercero de la Institucin Educativa Indgena San Jos de Huerta Chica,
municipio de Sampus en el departamento de Sucre. No se estima
muestra porque participarn todos los nios de este grado.

3.3 METODOLOGIA

3.3.1 Tcnicas e Instrumentos


Se emplearan mltiples tcnicas para la recoleccin de la informacin
primaria y secundaria, siendo las ms destacadas: Talleres de
redaccin en el aula, entrevista no estructuradas a autoridades
educativas e indgenas en la comunidad, encuestas diagnsticas, test
de redaccin

3.3.2 Proceso y anlisis de la informacin

Se har haciendo una correlacin de las variables dependiente e


independientes que intervienen en la investigacin; asimismo, anlisis
porcentual de los resultados una vez que se apliquen los test y talleres
programados.

3.3.3 Presentacin de la informacin

Adems de la prosa para explicar las conclusiones, se presentarn


tablas, cuadros y grficas estadsticas, que faciliten comprender en
conjunto el resultado de la investigacin

3.4 VARIABLES

3.4.1 Variable Dependiente

Redaccin y Produccin de Textos Mitolgicos, propio del contexto


sociocultural de la etnia Zen

3.4.2 Variables Independientes


Relacin Pedaggica de los estudiantes del grado 3

Disponibilidad de recursos didcticos en la institucin educativa

Capacidad de comprensin de textos por los estudiantes

Intensidad horaria semanal en el rea de Lengua Castellana

3.4.3 Variables Intervinientes

Polticas y normas del cabildo indgena de Huerta Chica

Salud fsica y mental de los nios focalizados

Grado de transculturizacin de los nios indgenas

4.0 ADMINISTRACION DEL PROYECTO

4.1 PRESUPUESTO DEL PROYECTO

4.4.1 Recursos Institucionales

Corporacin Universitaria del Caribe, CECAR

IE Indgena San Jos de Huerta Chica

Cabildo Indgena de Huerta Chica


Resguardo Indgena Zen

4.4.2 Recursos Financieros

Aportes Directos de los estudiantes que realizan el Trabajo de Grado,


quienes asumirn el 100% de los costos.

4.4.4 Presupuesto de Ingresos y Egresos

Se estima un costo total de Un Milln Seiscientos Mil Pesos


($1.600.000,oo), aportados en su totalidad por los estudiantes que
realizan la investigacin.
Estos recursos sern invertidos en papelera, impresiones,
transcripciones, fotografas, fotocopias para los talleres y recoleccin
de informacin primaria y secundaria, viticos, transporte, consultas
bibliogrficas, refrigerios, reuniones y asesoras.

4.4.3 Recursos Humanos

Docente asesora del proyecto


Docentes de la Universidad
Docentes y Directivos de la Institucin Educativa
Autoridades Indgenas
Asesores en General.
4.4.4 Recursos Fsicos

Papelera, aulas, computadores, Tablets, Papelgrafo, Video beam,


cmara fotogrfica y de video, tiles escolares.

5.0 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


Aqu va una descripcin de las actividades a realizar, indicando el
tiempo especfico de cada una. Seguidamente la grfica de Gant donde
se aprecia la actividad con su respectivo tiempo de inicio y final.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
http://es.slideshare.net/waltermmv/legislacion-vigente
Ley 115 de 1994
Teoras del aprendizaje- del conocimiento radical a la teora de los
campos conceptuales.

ANEXOS
Formatos de los talleres, test, encuestas y dems instrumentos
de recoleccin. Igualmente, documentos que sustenten toda la
investigacin