Mdulo: A importncia do brincar

e da participao familiar para o

desenvolvimento infantil

UNIDADE 1
A PARTICIPAO
DA FAMLIA NO
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL
 Ministrio da sade
Secretaria de Gesto do Trabalho e da Educao na Sade
Departamento de Gesto da Educao na Sade
Secretaria de Ateno Sade
Departamento de Ateno Bsica
Departamento de Aes Programticas e Estratgicas

Coordenao Geral Reviso Tcnica

Alexandre Medeiros de Figueiredo Alyne Arajo de Melo
Anne Elizabeth Berenguer Antunes Amanda Carvalho Duarte
Vera Lcia Ferreira Mendes Dagoberto Miranda Barbosa

Superviso Debora Spalding Verdi

Dirceu Ditmar Klitzke Diogo do Vale de Aguiar

Mnica Cruz Kafer Fabianny Fernandes Simoes Strauss

Patrcia Arajo Bezerra Francy Webster de Andrade Pereira

Ilano Almeida Barreto da Silva
Organizao
Katia Motta Galvo Gomes
Bethnia Ramos Meireles
Larissa Gabrielle Ramos
Brbara Ferreira Leite
Lavnia Boaventura Silva Martins
Nubia Garcia Vianna
Rhaila Cortes Barbosa
Slvia Reis

Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN

Reitora
ngela Maria Paiva Cruz
Vice-Reitor
Jos Daniel Diniz Melo
Laboratrio de Inovao Tecnolgica em Sade (LAIS)
Coordenador
Ricardo Alexandro de Medeiros Valentim

Secretaria de Educao a Distncia (SEDIS)

Secretria
Maria Carmem Freire Digenes Rgo
Secretria Adjunta
Ione Rodrigues Diniz Morais

Coordenao de Tecnologia da Informao Captao de imagens Edio de vdeos

Ricardo Alexandro de Medeiros Valentim Artur Correia de Lima Anderson Augusto Silva de Almeida
Coordenao do Setor de Materiais Interativos e Audiovisuais Ceal Bethowen Bezerra Padilha Artur Correia de Lima
Kaline Sampaio de Arajo Emerson Moraes da Silva Ceal Bethowen Bezerra Padilha
Ilustraes Mauricio da Silva Oliveira Jr.
Coordenao de produo do material
Alessandro de Oliveira Paula Suelayne Cris Medeiros de Sousa
Cntia Bezerra da Hora
Kaline Sampaio de Arajo Isadora de Arajo Bezera Transcrio
Mauricio da Silva Oliveira Jr. Lyzio Gonzaga Rosendo de Lima Camila Maria Gomes
Roberto Luiz Batista de Lima Cristiane Severo da Silva
Roteiro
Rommel Figueiredo Formiga Cmara de Carvalho Edineide da Silva Marques
Priscilla Xavier de Macedo
Tarsila Fernandes de Arajo Emanuelle Pereira de Lima Diniz
Reviso de Lngua Portuguesa
Motion design Eugnio Tavares Borges
Camila Maria Gomes
Alessandro de Oliveira Paula Fabola Barreto Gonalves
Emanuelle Pereira de Lima Diniz
Lyzio Gonzaga Rosendo de Lima Lisane Maridne Melo de Paiva
Fabola Barreto Gonalves
Suelayne Cris Medeiros de Sousa Margareth Pereira Dias
Lisane Maridne Melo de Paiva
Rosilene Alves de Paiva
Margareth Pereira Dias Animaes
Vernica Pinheiro da Silva
Alessandro de Oliveira Paula
Projeto grfico
Isadora de Arajo Bezera Reviso final
Mauricio da Silva Oliveira Jr.
Lyzio Gonzaga Rosendo de Lima Kaline Sampaio de Arajo
Diagramao Priscilla Xavier de Macedo
Rommel Figueiredo Formiga Cmara de Carvalho
Amanda da Costa Marques
Suelayne Cris Medeiros de Sousa
Mauricio da Silva Oliveira Jr.
Tarsila Fernandes de Arajo
Direo
Kaline Sampaio de Arajo
Produo
Cntia Bezerra da Hora
Mauricio da Silva Oliveira Jr.
Sumrio
O brincar e a participao familiar no desenvolvimento infantil............................................. 4

A importncia do brincar para o desenvolvimento infantil .................................................... 7

A participao da famlia no programa de estimulao precoce.......................................... 10

Depoimentos de mes...................................................................................................... 13
Mdulo: A importncia do brincar
e da participao familiar para o
desenvolvimento infantil

UNIDADE 1:
A PARTICIPAO
DA FAMLIA NO
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL

O brincar e a participao familiar

no desenvolvimento infantil

LILIANE PEREIRA BRAGA

Psicloga
O brincar e a participao familiar
no desenvolvimento infantil
No senso comum, as pessoas dizem que o brincar muito importante para a criana e precisa
ser levado a srio. Essa afirmao tem sido ratificada tambm no mundo cientfico. O brincar e a
brincadeira, alm de estratgias de ao para a equipe de sade, fazem parte do prprio desenvol-
vimento infantil - a criana se desenvolve por meio da brincadeira.

As brincadeiras permitem que a criana conhea o prprio corpo, conhea o corpo do outro e
que ela desenvolva suas noes de limites corporais. brincando que ela desenvolver seus
aspectos cognitivos, sociais, culturais. Ou seja, todos esses aspectos so desenvolvidos a partir
do brincar e da brincadeira.

Aspectos cognitivos sociais e culturais

O brinquedo torna-se instrumento de explorao do mundo pela criana e tambm de desenvolvi-
mento da criana. O brincar das crianas, geralmente, se inicia com os pais o que refora os laos
afetivos entre todos os envolvidos. A diferena entre o brincar com os pais e o brincar utilizado como
estratgia teraputica, que os profissionais de sade, conhecendo o desenvolvimento infantil,
podem planejar suas aes, os jogos e as brincadeiras, adequando idade e faixa etria da criana.

sobre essa adequao faixa etria da criana que discorreremos a partir de agora. Vamos pen-
sar e planejar como cada brincadeira pode ser adequada faixa etria da criana.

O processo de estimulao da criana no ocorre somente nos servios de sade. fundamental

que os pais, a partir da orientao dada pelos profissionais nos atendimentos s crianas, reali-
zem em casa atividades que estimulem o desenvolvimento infantil.

Os marcos do desenvolvimento infantil so referncia para a avaliao do desenvolvimento neu-

ropsicomotor de crianas e indicam o tratamento em caso de alterao. A seguir so apresenta-
dos os referidos marcos na faixa etria de 0 a 3 anos.

O que precisamos saber sobre o recm-nascido: ele deita em posio fetal, reage ao som, luz e
ao tato e tem uma relao intensa com a me.

Planejando brincadeiras para crianas

A partir disso, pode-se planejar as brincadeiras, que podem ser estimuladas com mbiles colo-
ridos ou chocalhos. O beb poder agarrar os mbiles, ao mesmo tempo em que tem a audio
estimulada. Alm disso, comea a internalizar a noo de limites corporais.

Aos trs meses, ele tem a cabea centralizada, os braos soltos, tenta pegar objetos, sorri, tem
as mos abertas, segue os objetos e sons com os olhos e com a cabea e tem um olhar alerta
e observador. A partir disso, ns podemos pensar em brincadeiras para essa faixa etria. Nessa
idade, surge o comportamento intencional, no qual o beb retira determinados obstculos do

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caminho utilizando as mos. As brincadeiras, nessa etapa, podem ser de esconder objetos para
que o beb procure por eles. Comeamos ento a observar a assimilao, considerando que as
atividades de repetio so aquelas que deram certo. Assim, aos poucos, o beb ir aliando os
comportamentos necessrios para se chegar ao fim desejado.

Aos seis meses, o beb transfere objetos de uma mo para outra, consegue pegar objetos, coor-
dena mos e olhos, rola para os lados sem ajuda, repete experincias que deram certo, est
descobrindo o prprio corpo, arrasta-se e reconhece objetos manipulando-os e colocando-os na
boca. Os brinquedos e brincadeiras indicados para essa faixa etria so: mbiles coloridos, pul-
seiras ou tornozeleiras sonoras, chocalho colorido, bichinho de borracha com apito. Assim como
os brinquedos, algumas aes tambm so fundamentais na estimulao do beb, tais como,
como segurar o dedo ou objetos e o prprio ato de amamentao.

Entre um e trs anos de idade, o desenvolvimento psicomotor da criana torna-se mais acelerado.
A maioria dos bebs j aprendeu a movimentar-se sozinho. Nessa fase, importante estimular a
motricidade ampla por meio de atividades como jogar bola no cesto, puxar o carrinho pelo barban-
te e acompanhar as ilustraes de uma histria. Os instrumentos de estimulao precoce mais
utilizados so os carrinhos, bonecas, livro de histrias, bolas e blocos de montar. Ainda nessa fase,
nota-se a vocalizao inicial, chamada de fala pr-lingustica, marcada pelo choro, balbucios, imi-
tao acidental e imitao deliberada. importante que as brincadeiras, nessa etapa, estimulem
a linguagem. Os pais devem conversar com o beb e cantar para ele, pois isso estimula a capaci-
dade auditiva da criana e estabelece o vnculo dos pais com o beb.

Crianas com microcefalia e atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor beneficiam-se do pro-

grama de estimulao precoce que objetiva estimular a criana e amliar suas competncias abor-
dando estmulos que interferem em sua manuteno para favorecer o desenvolvimento motor e
cognitivo. A criana deve ser inserida nesse programa que deve ter incio to logo o beb esteja
clinicamente estvel e se estender at os trs anos de idade.

Nas diretrizes de estimulao precoce, para crianas de 0 a 3 anos, com atraso no desenvolvimen-
to neuropsicomotor, decorrentes de microcefalia, possvel encontrar um quadro com detalha-
mento sobre brincadeiras e jogos que podem ser utilizados na estimulao precoce. As diretrizes
esto disponveis na biblioteca virtual do curso.

O auxlio dos pais no brincar

Por fim, precisamos lembrar que a criana com atraso no desenvolvimento neuropsicomotor
necessitar da ajuda dos pais e dos profissionais de sade para que possa explorar o ambiente,
por meio dos jogos e das brincadeiras.

A criana com dificuldade nos movimentos precisar ser auxiliada nas brincadeiras que lhe propor-
cionaro o interagir com o mundo e descobrir o ambiente ao seu redor. Nesse processo, impor-
tante entender que os pais so auxiliares. Eles no devem fazer pela criana, ou seja, a criana
deve se tornar cada vez mais autnoma nas brincadeiras, na explorao do mundo e do ambiente.

Os pais podem ajudar as crianas a desenvolverem suas habilidades, sejam elas quais forem,
no importando a limitao ou a severidade da doena ou o agravamento da doena. preciso
lembrar que toda criana tem condies de aprender a partir da estimulao precoce, a partir do
brincar e da brincadeira, que fazem parte do seu universo.

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desenvolvimento infantil

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A PARTICIPAO
DA FAMLIA NO
DESENVOLVIMENTO
INFANTIL

A importncia do brincar para o

desenvolvimento infantil

CLAUDIA REGINA CABRAL GALVO

Terapeuta Ocupacional
A importncia do brincar para
o desenvolvimento infantil
pelo brincar que a criana desenvolve seus componentes sensoriais, cognitivos, motores, sua
interao com o ambiente e suas relaes sociais. O brincar e as brincadeiras com o prprio cor-
po, com o outro ou com objetos proporciona criana desenvolvimento de todas as suas habilida-
des. Brincando ela tem oportunidade de exercitar suas funes, experimentar desafios, investigar
e conhecer o mundo de forma espontnea e natural. Ela expressa sentimentos, fantasias e, assim,
facilita o desenvolvimento da relao com as outras pessoas.

A escolha dos brinquedos

O melhor brinquedo aquele que estimula a criana na sua ao, imaginao e aprendizagem.
De acordo com a idade, o brinquedo deve ser oferecido de forma correta:

0 a 4 meses
Nesta idade devem ser utilizados brinquedos com efeitos sonoros como mbiles e chocalhos,
como tambm brinquedos macios e coloridos, para que o beb o alcance espontaneamente e
observe o seu deslocamento.

4 a 8 meses
Neste perodo podem ser inseridos brinquedos com os quais o beb possa brincar e levar
boca. Tambm podem ser includos objetos que batam um contra o outro. Nesta idade, o beb
costuma arremessar os brinquedos, acompanhar o seu movimento e, em seguida, ir em busca
para alcan-los.

8 a 12 meses
Nesta fase a criana j domina seu corpo no espao de forma que consegue sentar sozinha, enga-
tinhar e inicia a tentativa de ficar em p ou andar. Ela j sinaliza com a mo um tchau, solta beijos
e vai em busca de objetos. Com essa idade, podem ser realizadas atividades de imitar, de alcance,
brincadeiras de esconde-esconde e atividades que envolvam pina, bater e empilhar cubos.

12 a 18 meses
Neste perodo, a criana gosta de cantar e danar. Ela brinca com diversos objetos sobrepostos.

18 a 24 meses
A criana interage com bolas grandes, livros, encaixes e atividades que favoream a sua imagina-
o. Ela caminha segurando objetos em cada mo, atira bolas sem cair, constri torres de quatro
cubos ou mais e faz apreenso do lpis em supinao. A partir dessa idade, a criana faz o jogo
do faz de conta e a sua imaginao vai retratar o que ela vive em sua realidade.

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Orientao aos pais
O terapeuta ou mdico que est acompanhando a criana deve falar a mesma lngua dos cui-
dadores dessa criana. preciso faz-los entender que a criana com microcefalia apresenta
certa irritabilidade, o que faz com que ela chore muito. Assim, se a me fica muito ansiosa, isso
dificulta a relao com a criana. Os pais devem ser orientados a manter a calma e deixar sempre
a criana numa posio confortvel. Devem ainda, acalentar o beb e falar de forma firme e em
um tom de voz baixo, aconcheg-lo no colo e fazer com que ele se sinta seguro pode facilitar
essa comunicao.

Dessa forma, a criana pode, ento, sentir o suporte de estar prxima ao corpo da me.

preciso tambm levar as duas mos do beb para o centro, na linha mdia, de forma que se
possa conversar com o ele e acalent-lo, essa ao faz com que ele mantenha a ateno atrada
para a pessoa.

Por fim, os pais devem ser orientados a dar oportunidade criana de explorar o ambiente, brincar,
se conhecer, conhecer ao outro e interagir com o mundo.

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A participao da famlia no programa

de estimulao precoce

LILIANE PEREIRA BRAGA

Psicloga
A participao da famlia no programa
de estimulao precoce
O nascimento de um beb com comprometimento grave gera um impacto significativo na vida
dos pais, os quais esperavam uma criana diferente. Por isso, precisamos entender o que ocorre
na vida desses pais a partir desse impacto.

Isso significa que os pais, de certa forma, tero que enfrentar o luto do beb ideal, imaginado, e
devero deixar para trs o beb da fantasia, precisando, dessa forma, enfrentar a realidade que
veio para eles.

Quando esse beb da realidade muito diferente do que eles imaginavam, esses pais necessita-
ro bastante dos profissionais da sade, para poderem se aproximar dessa criana, sem medo de
oferecer risco para a vida e para a sade dela.

Os pais e os outros familiares acabam por enfrentar sentimentos ambguos, angstias e medo com
relao a esse beb. H preocupaes em relao sobrevivncia e ao futuro da criana, h desco-
nhecimento sobre como cuidar, h sentimento de culpa, de impotncia e dependncia de terceiros.

No caso de crianas de risco, o apoio a ser ofertado pela equipe de sade ser fundamental para
que esses pais possam se aproximar da criana. Os profissionais de sade precisam estimular a
insero dela no programa de estimulao precoce, tendo o apoio de um profissional capacitado,
como um psiclogo.

O trabalho do psiclogo
na estimulao precoce
Um dos objetivos da estimulao precoce promover o desenvolvimento do beb que apresenta
alguns comprometimentos na sua sade. O outro objetivo promover a vinculao do pai e da
me com essa criana, para que eles se sintam capazes de cuidar dela, sendo necessrio que eles
sejam amparados pela equipe de sade, a qual ir capacit-los nesse cuidado.

O trabalho do psiclogo, especificamente no programa de estimulao precoce, ser promover o

desenvolvimento neuropsicomotor da criana e tambm a vinculao dos pais. Trabalhar-se-
com os pais na tentativa de minimizar as negaes que eles tenham sobre o diagnstico. comum
que, inicialmente, os pais neguem o diagnstico do adoecimento da criana. Assim, o psiclogo,
especificamente, dever trabalhar para que os pais elaborem a notcia da sndrome com a qual
o beb nasceu. No entanto, toda a equipe de sade tem um papel importante no Programa de
Estimulao Precoce.

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O papel da equipe de sade
Existem algumas aes da equipe de sade que podem favorecer a insero dos pais, juntamente
com a criana, em um programa de estimulao precoce. So elas:

Respeitar a negao;
Referir-se ao beb pelo nome j escolhido.

Para que a equipe de sade consiga efetivar a participao dos pais na estimulao precoce,
algumas aes podem ser tomadas como, por exemplo, a famlia pode decidir, em conjunto com
a equipe de sade, quais aes de estimulao precoce sero realizadas. A equipe pode planejar
com os pais que atividade ser desenvolvida, naquele dia, no programa de estimulao preco-
ce. Outro aspecto importante respeitar o tempo da criana. Se o beb, naquele dia, est mais
irritado e choroso, a equipe precisa respeitar o momento dele, desde que isso seja feito sempre
conversado com os pais. Um outro auxlio que a equipe pode oferecer verificar se a famlia pre-
cisa de algum tipo de apoio para vir ao hospital fazer as aes de estimulao precoce, como o
transporte, por exemplo.

Essas aes fazem com que equipe possa estar mais prxima dos pais da criana e estes, tam-
bm, possam se sentir mais participativos no programa de estimulao precoce. Dessa forma, os
prprios pais comeam a perceber os benefcios da estimulao no desenvolvimento da criana.
Dessa forma, a participao deles fica cada vez mais efetiva.

Por essa razo, a estimulao precoce uma ao obrigatoriamente multidisciplinar. Temos psi-
clogos fazendo o seu papel na elaborao junto com os pais, bem como outros profissionais da
equipe de sade trabalhando em conjunto. Aes como essas, acima citadas, facilitam muito a
participao dos pais na estimulao precoce do beb.

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Depoimentos de mes
 Depoimento

TEREZA CORDEIRO

A aproximao significa criar um vnculo afetivo entre a me e o beb, ou seja, no se

trata apenas de o beb, ao nascer, sair da barriga da me e permanecer perto dela.
O vnculo afetivo a ser criado deve ser para o resto da vida, pois, na maior parte das
vezes, o adulto que mais cuida do beb, aps seu nascimento, a me, em seguida o
pai e o restante da famlia. No entanto, a me que tem maior vnculo com o beb. A
relao da me com o beb ntima e muito emocionante.

Depoimento

CINTIANA MASA

Meu esposo foi bastante presente tanto em minha gestao, que desejamos muito,
quanto no parto e na educao da minha filha. O mesmo ocorre com relao ao meu
filho, que ainda no nasceu. O apoio do meu esposo muito importante porque nos
deixa seguros alm de nos deixar cada vez mais prximos. Assim, nossa filha Sofia
fica prxima dos pais e ns, como casal, tambm nos unimos. A relao com o beb
muito prazerosa, ser me muito bom, e s vezes acabamos abrindo mo de algumas
coisas que achvamos no ter coragem de fazer. Por exemplo, eu abri mo de traba-
lhar para estar mais presente.

As profissionais de sade me ensinaram que a estimulao precoce da criana, ou

seja, a conversa com o beb desde a barriga, muito importante para que ela se desen-
volva cada vez mais e melhor. Aprendi com elas como alimentar melhor, o que no
fazer, como agir e descobri tambm que temos muitos direitos que desconhecemos.
Chegamos maternidade totalmente leigas. Da mesma forma como estudamos, por
exemplo, para fazer uma prova, deveramos tambm estudar para ter um filho.

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 Depoimento

KALIANE DOS SANTOS

semelhante a outra criana, ou seja, temos que dar amor e carinho para ela. Fao
carinho, falo com ela e o que ela s vezes gosta. Quando ela comea a chorar, eu falo
com ela, e, ento, ela para.

Depoimento

GRACE KELLY SILVA

Cada criana tem um grau diferente. No caso de Pedro, do que a gente no esperava,
se tem muito retorno hoje. necessrio acompanhamento dirio em casa (brincamos
que uma clnica de fisioterapia, porque temos de tudo: brinquedo, livro, tudo com
som). Por esta razo, fazemos todo o possvel para estimular. Por exemplo, deixamos
msica tocando mesmo se Pedro estiver dormindo. Colocamos uma msica calma
perto dele para ir chamando a sua ateno. Agimos assim diariamente e no ape-
nas uma vez na semana, pois sabemos que estmulos espordicos no resolvero o
problema dele. preciso que, em casa, a criana participe. Por exemplo, chamando
para almoar, pegando a colher. No podemos esperar somente que os profissionais
faam isso, pois no ter resultado. Voc deve trabalhar em casa e ter uma continui-
dade, no deve parar o tratamento, deve continuar. Alm disso, preciso saber que o
resultado demorado, no surge em um ou dois meses. Eu trabalho, porm, concilio
os meus horrios com os de Pedro. Pedro vai para todos os lugares (festas etc.). O que
ser diferente? O que ser normal? Hoje em dia ningum sabe.

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 Depoimento

WILIANE FELINTO

Tenho uma filha normal que tem seus limites, mas eu j me adequei aos limites dela.
Ela uma criana normal. Ela fala, diz que ama, faz tudo. Ela, para mim, perfeita, e se
ela tivesse vindo de outro jeito eu no a amaria tanto quanto a amo.

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