Universidad Andina del Cusco- Agosto, 2017

Estrategias de Evaluacin
en el Aula de Clase
PATRICIA ESCOBAR CCERES
 Contexto en el tiempo y espacio determinado

Docente Estudiante

Conocimientos Proceso de enseanza y Conocimientos

Experiencias aprendizaje/ Evaluacin Experiencias
Creencias Creencias
Formas de Formas de
compartir y percibir y
construir organizar
Competencias

Oportunidad para generar aprendizajes funcionales y significativos

Todos seguimos un sistema evaluativo?
Producto de nuestra reflexin

profesional, sistemtico y
Producto de nuestra falta de
explcito, nuestro, con sentido
reflexin puramente imitativo,
para nosotros y para el alumno? implcito y sin sentido ni
para nosotros ni para el
alumno?
Actividad 6: Lectura extracto adaptado de A.
Antibi. La constante macabra

Por/para qu evaluamos?

Qu evaluamos?

Cmo evaluamos?
Qu concepto y enfoque de evaluacin?
Evaluacin Evaluacin
Tradicional Autntica
del aprendizaje (para el aprendizaje)
Realizar:
Actividad 3: Diferencia entre evaluacin, calificacin y
medida
Concepto de evaluacin
En trminos precisos, debe entenderse que evaluar con intencin
formativa no es igual a medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir.
Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar ni aplicar tests.
Paradjicamente, la evaluacin tiene que ver con actividades de
calificar, medir, corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test,
pero no se confunde con ellas
(lvarez Mndez, 2001, pp. 11-12.)
 Desde la dcada del 60 se habl de
EVALUACIN FORMATIVA, cul es la
diferencia entonces? HOY, se tiene la
intencin de aplicarla
lvarez, J.M, 2009.
El problema no es la tcnica, el problema
son los principios de los que uno parte. Y
como docentes debemos plantearnos
Qu pretendo hacer con aquello que yo
enseo y con los resultados de la
evaluacin?
La Evaluacin debe estar AL
SERVICIO DE QUIEN APRENDE
Si yo (docente) continuamente estoy
siguiendo el rendimiento de los
alumnos, cuando veo que un alumno
no progresa adecuadamente en
cualquier nivel mi nivel moral
profesional es intervenir, no esperar a
confirmar el fracaso final, eso es la
evaluacin formativa y continua.
Hay que tomar postura dime como
enseas y te dir cmo evaluar. Segn
ensees haz de evaluar.
No podemos evaluar de un modo distinto a como
entendemos la enseanza. Si yo doy la palabra al
alumno cuando aprende, le debo dar la palabra al
alumno cuando evalo.
 Tipos de evaluacin

Funcin Tiempo Agentes intervinientes

Inicial Autoevaluacin
Sumativa
Desarrollo Heteroevaluacin
Formativa
Final Coevaluacin
 Caractersticas segn su funcin

Sumativa Formativa

Evaluacin de productos a lo largo

Evaluacin de productos finales del curso

Se da al final del proceso Se da durante el proceso,

importancia de la retroalimentacin
Determina el grado de logro de la
competencia Determina el grado de logro en
funcin al proceso de adquisicin de
la competencia

Adaptado de Pimienta (2012)

Qu aspectos hay que tener en cuenta
en el momento de Evaluar?
Competencia

Instrumentos Capacidades
de evaluacin del curso

Criterios e
Actividad de
indicadores
aprendizaje
de evaluacin
 Aplica la funcin de orientacin,
Competencia consejera y asesoramiento

Aplica programas de
Capacidad de la
Unidad prevencin psicolgica

Planificacin de talleres para

Actividad de alumnos de colegios anti
aprendizaje
bullying

Criterios de Organizacin de los talleres

evaluacin Materiales educativos
Ejm: Elabora
Indicadores de creativamente
EJEMPLO evaluacin
dos mat. Educ.

Instrumento de
evaluacin: Rbrica
CRITERIOS DE EVALUACIN
Parmetro de comparacin

Parmetro de referencia

Base de la evaluacin

Punto de referencia

Aspecto o dimensin a ser evaluado

Qu es un indicador de
evaluacin?

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INDICADORES DE LA EVALUACIN
Son evidencias concretas, aspectos observables e inferibles.

Son los indicios, signos o seales que permiten verificar si el

alumno ha llegado a un determinado nivel de aprendizaje.

Evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes.

REDACCIN (ELEMENTOS) DE UN
INDICADOR
Una accin o conducta expresada por un verbo en
tercera persona en singular.
Un contenido al que hace referencia la accin del
verbo.
Las condiciones de ejecucin. Responde a las
preguntas: cmo?, con qu?, etc.
EJEMPLOS
Identifica las ideas principales y secundarias en un texto de lectura

Accin: Identifica
Contenido: Ideas principales y secundarias
Condicin: en un texto de lectura
EJEMPLO:
Criterio: Trabajo en grupo
Indicadores:
Emite opiniones claras y sustentadas.
Aporta ideas con iniciativa.
Cumple con responsabilidad las tareas asignadas.
Respeta las opiniones de los miembros del grupo valorando
su aporte.
Realizar:
Actividad 4: Diferencia entre Actividad de aprendizaje, criterio de evaluacin,
indicador de evaluacin e instrumento de evaluacin
Tcnicas e instrumentos
de evaluacin
Son muchas las tcnicas e instrumentos que podemos
utilizar para evaluar a los alumnos, es necesario tener un
conocimiento del amplio abanico de posibilidades. Un buen
profesional ser aquel que sepa optar, en cada
circunstancia, por las tcnicas e instrumentos que mejor se
adapten a la situacin. No nos podemos limitar al uso de
pruebas objetivas y a los exmenes tradicionales como
nicas herramientas para evaluar a los alumnos.
(Castillo, 2003:165)
Observe la siguiente lista
Mapa conceptual Qu representa
Lista de cotejo cada uno?
Control de lectura
Informe de laboratorio una tcnica de evaluacin?
Monografa
Portafolio
un instrumento
Ensayo para evaluar?

Rbrica
Batera de ejercicios una actividad a evaluar?
 ACTIVIDAD TCNICA INSTRUMENTO

Es la Es el Es la herramienta
evidencia que procedimiento real y fsica con los
sirve para mediante el cual se criterios e
recabar lleva a cabo la indicadores de
informacin evaluacin. evaluacin.
sobre el objeto Fundamentan los Es el recurso
a evaluar instrumentos de concreto, idneo y
evaluacin que se objetivo para
usan recoger
informacin.
Trabajos
Ejemplos:
Actividad/ Tcnica Instrumento
Evidencia/Producto
Medio
Portafolio Anlisis de tareas Ficha de evaluacin de
portafolio/ficha de
autoevaluacin/rbrica
Informe de lecturas Anlisis de tareas Rbrica
Ficha de coevaluacin

Exposicin oral Observacin Lista de cotejo

Examen final Cuestionario o prueba Prueba escrita mixta

Realizar:
Actividad 5: Anlisis del Sistema de Evaluacin del Aprendizaje en los Slabos de los cursos.
Realizar:
Actividad 7: Prctica de redaccin de criterios e indicadores de evaluacin
Pirmide de Miller
Hace Prctica en accin,

Evaluacin
autntica
situacin real, Portafolio

Muestra cmo lo Portafolio, proyectos,

hara (contexto simulaciones, pruebas
simulado) de desempeo, rbricas

Sabe cmo Pruebas orales

Evaluacin
tradicional
(usa e integra conocimiento) Exmenes
Escritos
Sabe
(conceptos, principios, teoras)

Adaptado de Blanco, A. 2008, p.54

Realizar:
Actividad 8: Anlisis de ficha de evaluacin de una actividad de aprendizaje. Revisar criterios e
indicadores de evaluacin.
BIBLIOGRAFA
lvarez, J. M. (2001). El campo semntico de la evaluacin. Ms all de las definiciones. En su: Evaluar
para conocer, examinar para excluir. (pp.11-26). Madrid: Morata.
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357-368
Blanco, A. (2008). Formacin universitaria basada en competencias. Pp. 31-59. En: Prieto, L. (coord.)
La enseanza universitaria centrada en el aprendizaje. Estrategias tiles para el profesorado.
Barcelona: Octaedro.
Castillo, S y J. Cabrerizo (2003). Evaluacin educativa y promocin escolar. Madrid: Pearson Educacin
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Rodriguez, G. e Ibarra, Ma. (edits.) (2011). E-evaluacin orientada al e-aprendizaje estratgico en
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