Anda di halaman 1dari 68

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan dan menggunakan nilai perbandingan trigonometri suatu sudut.
Indikator : 1) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan,
secan, dan cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
2) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut istimewa.
3) Menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut di semua kuadran.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen suatu sudut) pada segitiga siku - siku.
b. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik dapat menentukan nilai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua
kuadran.

B. Materi Ajar
a. Ukuran sudut.
b. Perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada
segitiga siku-siku).
c. Perbandingan trigonometri sudut - sudut istimewa.
d. Perbandingan trigonometri sudut-sudut berelasi.

C. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen suatu
sudut) pada segitiga siku - siku.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai ukuran sudut dan perbandingan trigonometri dalam
segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku),
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai ukuran sudut dan
mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan,
dan cotangen pada segitiga siku-siku)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara melakukan
perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan
cotangen pada segitiga siku-siku).
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai ukuran
sudut dan mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Halaman 1 dari 68
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi ukuran sudut dan perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi ukuran sudut dan perbandingan
trigonometri dlm segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga
siku-siku) dari soal-soal pada Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku).
Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri
(sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XI mengenai cara mengonversikan pecahan ke persen dan sebaliknya serta mengenai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara melakukan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut istimewa dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari
sudut istimewa.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa berdasarkan Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku
(sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku) dan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa.
Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menentukan nilai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen)
dari sudut di semua kuadran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas
XI mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perbandingan dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu berupa uraian singkat.

Halaman 2 dari 68
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan
tangen) dari sudut di semua kuadran.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran dari soal-soal latihan yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku),
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan
perbandingan trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi ukuran
sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku siku (sinus, cosinus, tangen,
cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus, cosinus,
dan tangen) dari sudut di semua kuadran.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang ukuran sudut, perbandingan trigonometri dalam segitiga siku
siku (sinus, cosinus, tangen, cosecan, secan, dan cotangen pada segitiga siku-siku), perbandingan
trigonometri (sinus, cosinus, dan tangen) dari sudut istimewa, dan perbandingan trigonometri (sinus,
cosinus, dan tangen) dari sudut di semua kuadran., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop,
LCD,
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

o
1. Nilai sin 330 adalah
1
-
a. 0 d. 2

1 1
- 2
b. 2 e. 2

1
2
c. 2
Halaman 3 dari 68
3 12 p p
cos A = , sin B = ,0 < A < , dan < B < p ,
2. Jika 5 13 2 2 tentukan nilai dari :
a. sin A cos B + cos A sin B
b. cos A cos B - sin A sin B
tan A + tan B
c. 1 - tan A tan B
d. cos A sin B - sin A cos B

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 4 Tatap muka (2 pertemuan)
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.2 Mengonversi koordinat Cartesius dan kutub.
Indikator : 1) Mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.

B. Materi Ajar
Koordinat kutub (polar).

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama

Halaman 4 dari 68
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius dan mencari nilai perbandingan trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat mengubah
koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai koordinat kutub (polar), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai koordinat kutub (polar)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara mengubah koordinat kutub
ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat
Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai koordinat kutub (polar).
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara mengubah
koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan sebaliknya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di
kelas dan latihan atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara mengubah koordinat kutub ke koordinat Cartesius, dan
sebaliknya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi koordinat
kutub (polar).

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang koordinat kutub (polar), kemudian diadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan kuis.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis, serta diingatkan untuk mengerjakannya
dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang aturan sinus dan cosinus.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

o
1. Sebuah pesawat terbang lepas landas ke arah timur bandara dengan arah 75 dan kecepatan 200 km/jam. Setelah
1 jam tentukan:
Halaman 5 dari 68
a. jarak pesawat dari arah timur bandara,
b. jarak pesawat dari arah barat bandara.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.3 Menerapkan aturan sinus dan cosinus.
Indikator : 1) Mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
2) Merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
3) Menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal
perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi permasalahan dalam perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
b. Peserta didik dapat merumuskan aturan sinus dan aturan cosinus.
c. Peserta didik dapat menggunakan aturan sinus dan aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau
sudut pada segitiga.

B. Materi Ajar
a. Aturan sinus.
b. Aturan cosinus.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan aturan sinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada
segitiga.
Halaman 6 dari 68
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai aturan sinus, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang aturan sinus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan/mempresentasikan cara menggunakan aturan sinus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan aturan sinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan sinus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan sinus.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan sinus dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dpt menggunakan
aturan cosinus untuk menyelesaikan soal perhitungan sisi atau sudut pada segitiga.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai aturan cosinus, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang aturan cosinus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan aturan
cosinus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
mencari panjang sisi maupun sudut dalam segitiga menggunakan aturan cosinus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai aturan cosinus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai aturan cosinus.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai aturan cosinus dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali aturan sinus dan aturan cosinus.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
mengerjakan soal-soal latihan tentang aturan sinus dan aturan cosinus.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik dikondisikan dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri dari
3-5 orang.
b. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik mengerjakan soal-soal latihan tentang aturan sinus dan
aturan cosinus.
c. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil kerjanya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.
Penutup
Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus dan aturan cosinus.
Halaman 7 dari 68
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
aturan sinus dan aturan cosinus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus dan aturan cosinus, kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan tugas.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk mengerjakannya
dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas segitiga.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : tugas individu, tugas kelompok.


Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

Pada DABC , diketahui a = 8 cm,b = 6, 2 cm, dan B = 63 . Tentukan A dan panjang sisi c.
o
1.
Pada DKLM diketahui l = 6, m = 4, dan K = 120 . Tentukan:
o
2.
a. panjang sisi k,
b. besar sudut L,
c. besar sudut M.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

Halaman 8 dari 68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 6 Tatap muka (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.4 Menentukan luas suatu segitiga.
Indikator : 1) Menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.

B. Materi Ajar
Luas segitiga.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali rumus luas segitiga pada bidang datar dan bagaimana mencari nilai
perbandingan trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan rumus luas segitiga dalam penyelesaian soal.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas segitiga, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang luas segitiga).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan luas segitiga
dengan menggunakan konsep trigonometri.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang bagaimana
menentukan luas segitiga dengan menggunakan konsep trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai luas segitiga dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai luas segitiga.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi luas segitiga dari Aktivitas Kelas
yang belum terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Halaman 9 dari 68
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi aturan
sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang aturan sinus, aturan cosinus, dan luas segitiga, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu rumus trigonometri untuk jumlah dan selisih
dua sudut.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

Pada DABC , diketahui AC = 10, B = 45 , dan A = 30 . Panjang BC adalah


o o
1.
a. 10 2 d. 2,5 6

b. 5 6 e. 2,5 2

c. 5 2

2. Hitung luas segi banyak berikut.


a. Segi lima beraturan dengan r = 10 cm.
b. Segi enam beraturan dengan r = 12 cm.
c. Segi delapan beraturan dengan r = 6 cm.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Halaman 10 dari 68
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 14 Tatap muka (7 pertemuan)
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.5 Menerapkan rumus trigonometri jumlah dan selisih dua sudut.
Indikator : 1) Menggunakan rumus cosinus jmlh dan selisih dua sudut dlm pemecahan
masalah.
2) Menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dlm pemecahan
masalah.
3) Menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dlm pemecahan
masalah.
4) Menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.
5) Menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
b. Peserta didik dapat menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dapat menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
d. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.
e. Peserta didik dapat menggunakan rumus sudut tengahan dalam pemecahan masalah.

B. Materi Ajar
a. Rumus cos (a b ).
b. Rumus sin (a b ).
c. Rumus tan (a b ).
d. Rumus sudut rangkap.
e. Rumus sudut tengahan.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang rumus cosinus jumlah dan selisih
dua sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan rumus
cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai rumus
cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Halaman 11 dari 68
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai rumus cosinus jumlah dan
selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua dan Ketiga


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri dan rumus cosinus
jumlah dan selisih dua sudut.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang rumus sinus jumlah dan selisih
dua sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menggunakan rumus
sinus jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus sinus jumlah dan
selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dalam pemecahan masalah.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang rumus tangen jumlah dan selisih
dua sudut).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menggunakan rumus
tangen jumlah dan selisih dua sudut.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dgn materi mengenai rumus tangen jumlah dan
selisih dua sudut dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima dan Keenam


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana mencari nilai perbandingan trigonometri dan
rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menggunakan rumus sudut rangkap dalam pemecahan masalah.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
Halaman 12 dari 68
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai sudut rangkap, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang rumus sudut rangkap).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggunakan rumus sudut
rangkap.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai rumus
sudut rangkap.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai rumus sudut rangkap dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi rumus sudut rangkap.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai rumus sudut rangkap
dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus
jumlah dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus
sudut rangkap.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi rumus
cosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus
tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus sudut rangkap.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang rumus cosinus jumlah dan selisih dua sudut, rumus sinus jumlah
dan selisih dua sudut, rumus tangen jumlah dan selisih dua sudut, serta rumus sudut rangkap, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang menyelesaikan persamaan
trigonometri.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

o o
1. Nilai dari sin 15 - sin 75 adalah
1 1
6 - 3
a. 2 d. 2

Halaman 13 dari 68
1 1
- 6 - 2
b. 2 e. 2
1
3
c. 2

13p p
4 sin cos
2. Hitunglah nilai dari 12 12 .

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan)
Standar Kompetensi : 7. Menerapkan perbandingan, fungsi, persamaan, dan identitas trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 7.6 Menyelesaikan persamaan trigonometri.
Indikator : 1) Menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan masalah.
2) Menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .
3) Menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a .
4) Menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a .

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggunakan identitas trigonometri dalam membantu pemecahan masalah.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .
Halaman 14 dari 68
c. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a .
d. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a .

B. Materi Ajar
a. Identitas trigonometri.
b. Himpunan penyelesaian persamaan sin x = a .
c. Himpunan penyelesaian persamaan cos x = a .
d. Himpunan penyelesaian persamaan tan x = a .

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat memahami
tentang identitas trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai identitas trigonometri, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang identitas trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan berbagai macam identitas
trigonometri.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang pembuktian
beberapa identitas trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai identitas trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai identitas trigonometri.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai identitas trigonometri dari
Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali nilai sinus pada keempat kuadran.
Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a ,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang sifat-sifat logaritma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
c. menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a .
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai
menyelesaikan persamaan trigonometri sin x = a ..
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
sin x = a dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
f. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
sin x = a .
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
Halaman 15 dari 68
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menyelesaikan
persamaan trigonometri sin x = a dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali nilai cosinus pada keempat kuadran.
Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a .
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a ,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang menyelesaikan
persamaan trigonometri cos x = a ).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan
persamaan trigonometri cos x = a .
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menyelesaikan persamaan trigonometri cos x = a .
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
cos x = a dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
cos x = a .
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menyelesaikan
persamaan trigonometri cos x = a dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali nilai tangen pada keempat kuadran.
Membahas PR.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a .

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a ,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang menyelesaikan
persamaan trigonometri tan x = a ).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan
persamaan trigonometri tan x = a .
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menyelesaikan persamaan trigonometri tan x = a .
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
tan x = a dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket hal. 36 sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menyelesaikan persamaan trigonometri
tan x = a .
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Halaman 16 dari 68
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menyelesaikan
persamaan trigonometri tan x = a dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.

Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan
trigonometri.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi identitas
trigonometri dan menyelesaikan persamaan trigonometri.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang identitas trigonometri dan menyelesaikan persamaan
trigonometri, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas / kuis jika pengerjaan tugas / kuis / ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada bab berikutnya, yaitu fungsi.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

1. Jika 3 sin x = cos x , maka tan x adalah ....


1 1
3 - 3
a. 3 d. 3
b. 3 e. - 3
1
2
c. 2

2. Buktikan:
2 - sec2 b
= 1 - 2 sin 2 b
sec b
2
.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

Halaman 17 dari 68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 2 Tatap muka (1 pertemuan)
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.1 Mendeskripsikan perbedaan konsep relasi dan fungsi.
Indikator : Membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membedakan relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.

B. Materi Ajar
a. Relasi.
b. Fungsi.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat membedakan
relasi yang merupakan fungsi dan yang bukan fungsi.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perbedaan antara relasi dan fungsi, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai pengertian relasi dan fungsi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan antara relasi
dan fungsi.
c. Peserta didik dan guru secara bersama - sama membahas contoh dalam buku paket mengenai relasi dan
fungsi
Halaman 18 dari 68
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi relasi dan fungsi.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi linear.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : tugas individu.


Bentuk Instrumen : uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

1. Perhatikan diagram berikut.





(a)




(b)

Diagram manakah yang mendefinisikan fungsi? Jelaskan.

2. Fungsi f dinotasikan dengan f : x a ax + b . Jika f : -1 a 9 dan f : 2 a 6 , tentukan rumus fungsi tersebut.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

Halaman 19 dari 68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan)
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.2 Menerapkan konsep fungsi linear.
Indikator : Menggambar grafik fungsi linear.
Menentukan gradien dari suatu garis lurus.
Menentukan persamaan garis lurus.
Membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
Menentukan persamaan garis lurus.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi linear.
b. Peserta didik dapat menentukan gradien dari suatu garis lurus.
c. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.
d. Peserta didik dapat membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
e. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus.

B. Materi Ajar
a. Bentuk umum fungsi linear.
b. Grafik fungsi linear.
c. Gradien persamaan garis lurus.
d. Menentukan persamaan garis lurus.
e. Kedudukan dua garis lurus

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk persamaan linear satu variabel.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggambar grafik fungsi linear.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai bentuk umum fungsi linear dan grafik fungsi linear,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika ga Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai bentuk umum
fungsi linear dan mengenai grafik fungsi linear).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi
linear.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang cara
menggambar grafik fungsi linear.

Halaman 20 dari 68
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menggambar grafik fungsi linear dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bentuk umum fungsi linear dan menggambar
grafik fungsi linear.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bentuk umum fungsi
linear dan menggambar grafik fungsi linear. dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk umum fungsi linear dan menggambar grafik fungsi linear.
Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
gradien dari suatu garis lurus.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai gradien persamaan garis lurus, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang gradien persamaan garis lurus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
gradien dari suatu garis lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bagaimana
cara menentukan gradien dari suatu garis lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan gradien dari suatu garis lurus dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan gradien dari suatu garis lurus.

b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.


c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan
gradien dari suatu garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
persamaan garis lurus.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara menentukan persamaan garis lurus, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang persamaan garis melalui sebuah
titik ( x1, y1) dan gradien m, tentang persamaan garis melalui dua titik ( x1, y1) dan ( x 2, y 2) , dan tentang
persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan sumbu Y).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
persamaan garis lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bagaimana
cara menentukan persamaan garis melalui sebuah titik ( x1, y1) dan gradien m, tentang persamaan garis
melalui dua titik ( x1, y1) dan ( x 2, y 2) , dan tentang persamaan garis melalui titik potong sumbu X dan
sumbu Y.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan garis lurus dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.

Halaman 21 dari 68
e.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan garis lurus.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan
persamaan garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai gradien persamaan garis lurus.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
membedakan tiga kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai kedudukan dua garis lurus, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang dua garis saling berpotongan, tentang dua
garis saling sejajar, dan tentang dua garis saling tegak lurus).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membedakan tiga
kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai dua garis
yang saling berpotongan, tentang dua garis yang saling sejajar, dan tentang dua garis yang saling tegak
lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara membedakan tiga kemungkinan kedudukan
antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara membedakan tiga kemungkinan kedudukan
antara dua garis lurus.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara membedakan tiga
kemungkinan kedudukan antara dua garis lurus dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien
persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis
lurus.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi bentuk
umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien persamaan garis lurus, menentukan
persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis lurus.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bentuk umum fungsi linear, grafik fungsi linear, gradien
persamaan garis lurus, menentukan persamaan garis lurus, dan kedudukan dua garis lurus, kemudian
diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi kuadrat

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Halaman 22 dari 68
Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian subyektif.
Contoh Instrumen :

1. Persamaan garis yang melalui titik A(-3,-4) dan B(-4,-6) adalah ....
a. y = x + 6 d. y = 2 x + 4
b. y = 2 x - 2 e. y = 2 x - 4
c. y = x - 6

2. Tentukan persamaan garis yang sejajar dengan garis y = 6 - 2 x dan melalui titik (4,-2).

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 5 Tatap muka (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.3 Menggambar fungsi kuadrat.
Indikator : Menggambar grafik fungsi kuadrat.

Halaman 23 dari 68
Menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi kuadrat.
b. Peserta didik dapat menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.

B. Materi Ajar
a. Pengertian fungsi kuadrat.
b. Sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.
c. Menggambar grafik fungsi kuadrat.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bentuk umum persamaan kuadrat.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggambar grafik fungsi kuadrat dan menentukan sifat-sifat grafik fungsi kuadrat.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian, sifat-sifat, dab grafik fungsi kuadrat,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai pengertian fungsi
kuadrat, mengenai sifat-sifat grafik fungsi kuadrat, dan mengenai menggambar grafik fungsi kuadrat).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi
kuadrat.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menggambar grafik fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat dari Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menggambar grafik
fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menggambar grafik fungsi kuadrat.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi cara
menggambar grafik fungsi kuadrat.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menggambar grafik fungsi kuadrat., kemudian diadakan sesi
tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan kuis.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis, serta diingatkan untuk mengerjakannya
dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan kuis telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang penerapan fungsi kuadrat.

E. Alat dan Sumber Belajar

Halaman 24 dari 68
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

1. Sketsalah grafik fungsi kuadrat dengan persamaan sebagai berikut.


a. x - x + 3 = 0
2

b. 4 - x2 = 0
c. 3 - 4 x 2 = -11x

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.4 Menerapkan konsep fungsi kuadrat
Indikator : Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
Menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.

B. Materi Ajar
a. Menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
b. Penerapan fungsi kuadrat.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Halaman 25 dari 68
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat dan grafiknya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penentuan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui
grafik atau unsur-unsurnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut
(Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas
XI tentang menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan persamaan
fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui grafik fungsi melalui tiga titik, mengenai
menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui dua titik potong terhadap sumbu X dan satu titik
yang lainnya, serta mengenai menentukan persamaan fungsi kuadrat apabila diketahui titik pumcak grafik
dan satu titik lainnya.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika
diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika
diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan persamaan fungsi
kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali fungsi kuadrat, grafik fungsi kuadrat, sifat-sifatnya, serta cara
menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggunakan fungsi kuadrat dalam pemecahan masalah.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai penerapan fungsi kuadrat, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang penerapan fungsi kuadrat).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menerapkan fungsi kuadrat.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menerapkan fungsi kuadrat.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai penerapan fungsi kuadrat dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai penerapan fungsi kuadrat.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai penerapan fungsi
kuadrat dari Aktivitas Kelas dan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat
Halaman 26 dari 68
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui
grafik atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik atau unsur-unsurnya dan
penerapan fungsi kuadrat.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan persamaan fungsi kuadrat jika diketahui grafik
atau unsur-unsurnya dan penerapan fungsi kuadrat., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang fungsi eksponen.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

1. (1) Terbuka ke atas.


(2) Simetri terhadap sumbu Y.
(3) Memotong sumbu X di dua titik.
(4) Melalui titik O.
Pernyataan di atas yang sesuai untuk grafik fungsi y = 2 x - 2 adalah ....
2

a. (1), (2), dan (3)


b. (1) dan (3)
c. (2) dan (3)
d. (2) dan (4)
e. semua benar

2. Jika selisih dua bilangan adalah 10 dan hasil kalinya minimum, tentukanlah bilangan- bilangan tersebut.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

Halaman 27 dari 68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 7 Tatap muka (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.5 Menerapkan konsep fungsi eksponen.
Indikator : Menggambar grafik fungsi eksponen.
Menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi eksponen.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.

B. Materi Ajar
a. Fungsi eksponen.
b. Grafik fungsi eksponen.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggambar grafik fungsi eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam
pemecahan masalah.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai fungsi eksponen, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi eksponen).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi
eksponen dan menggunakan fungsi eksponen dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang cara
menggambar grafik fungsi eksponen dan tentang penerapan fungsi eksponen.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi eksponen dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu.

Halaman 28 dari 68
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi eksponen
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi eksponen Kelas yang belum
terselesaikan di kelas dan latihan atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi eksponen
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi fungsi
eksponen.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi eksponenkan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi logaritma.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
- Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

x
1
y =
1. Misal 2 . Grafik f ( x) akan memotong sumbu Y pada x= ....
a. - d. 1
b. -1 e. 2
c. 0

2. (2,3) - kt . Tentukan konstanta k jika


Arus Io ampere berkurang menjadi I ampere setelah t detik menurut rumus I = I 0
arus 10 ampere berkurang menjadi 1 ampere dalam waktu 0,01 detik.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Halaman 29 dari 68
MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 6 Tatap muka (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.6 Menerapkan konsep fungsi logaritma.
Indikator : Menggambar grafik fungsi logaritma.
Menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi logaritma.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.

B. Materi Ajar
a. Fungsi logaritma.
b. Grafik fungsi logaritma.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggambar grafik fungsi logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam
pemecahan masalah.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai fungsi logaritma, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi logaritma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi
logaritma dan menggunakan fungsi logaritma dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang cara
menggambar grafik fungsi logaritma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi logaritma dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi logaritma.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi logaritma dari Aktivitas
Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Halaman 30 dari 68
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi logaritma.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi fungsi
logaritma.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi logaritma, kemudian mengadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi trigonometri.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

Grafik fungsi y = log x berada di atas grafik fungsi y = log x saat.......


2 3
1.
a. x > 1 d. x < 0
b. x > 0 e. 2 < x < 3
c. 0 < x < 1

2. Jen menabung di bank sebesar Rp1.000.000,00 sebagai setoran awal. Bank tempat Jen menabung memberikan
bunga 6% per tahun. Berapa tahunkah waktu yang dibutuhkan agar tabungan Jen menjadi Rp2.000.000,00?

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Halaman 31 dari 68
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 7 Tatap muka (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 8. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 8.7 Menerapkan konsep fungsi trigonometri.
Indikator : Menggambar grafik fungsi trigonometri.
Menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menggambar grafik fungsi trigonometri.
b. Peserta didik dapat menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.

B. Materi Ajar
a. Bentuk dan nilai fungsi trigonometri.
b. Grafik fungsi trigonometri.

C. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali materi tentang trigonometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
menggambar grafik fungsi trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam
pemecahan masalah.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai fungsi trigonometri, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang fungsi trigonometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menggambar grafik fungsi
trigonometri dan menggunakan fungsi trigonometri dalam pemecahan masalah.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket tentang nilai fungsi
trigonometri dan tentang cara menggambar grafik fungsi trigonometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai fungsi trigonometri dari Aktivitas Kelas dalam buku
paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai fungsi trigonometri.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi fungsi trigonometri dari Aktivitas
Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai fungsi trigonometri.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi fungsi
trigonometri.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang fungsi trigonometri, kemudian mengadakan sesi tanya jawab
tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu fungsi barisan dan deret.
Halaman 32 dari 68
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

Persamaan kurva di bawah ini adalah .... (3,14 = p = 180 )


o
1.

a. y = sin 4 x d. y = sin x + 4
b. y = 4sin x e. y = sin x - 4
1
y = sin x
c. 4
Gambarkan grafik y = sin x dan y = cos(90 - x),0 x 90 . Kesimpulan apa yang kamu peroleh dari kedua
o o o
2.
grafik tersebut?

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan)
Standar Kompetensi : 9. Menerapkan konsep barisan dan deret dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 9.1 Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan.
Indikator : Mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya.
Menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengidentifikasi pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya.
b. Peserta didik dapat menggunakan notasi sigma untuk menyederhanakan suatu deret.
Halaman 33 dari 68
B. Materi Ajar
a. Pola dan barisan bilangan.
b. Notasi sigma.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat mengidentifikasi
pola, barisan, dan deret bilangan berdasarkan ciri-cirinya.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pola dan barisan bilangan, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai pola dan barisan bilangan).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan/mempresentasikan tentang pola dan barisan bilangan.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai pola dan barisan bilangan dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal dari latihan mengenai pola dan barisan bilangan.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pola dan barisan bilangan.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pola dan barisan bilangan dari
soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yg belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
Motivasi : Membahas PR.
Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat menggunakan notasi
sigma untuk menyederhanakan suatu deret.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai notasi sigma dan sifat-
sifatnya, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket,
yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai notasi
sigma dan mengenai sifat-sifat notasi sigma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang notasi sigma dan sifat-
sifatnya.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai notasi sigma dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket
e. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai notasi sigma dan sifat-sifatnya dari latihan

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi notasi sigma dan sifat-sifatnya.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi notasi sigma dan sifat-sifatnya dari
soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Halaman 34 dari 68
Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-
sifatnya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi pola dan
barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-sifatnya.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-sifatnya,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang barisan dan deret aritmetika.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
- Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :

1 1 1 1 1
- , ,- , ,-
1. Lima suku pertama suatu barisan adalah 2 3 4 5 6 . Barisan yang dimaksud memiliki rumus ....
(-1)n
Un =
a. Un = n - 2n
2
d. n +1
1
Un =
e. Un = n - 2n + 5
3 2
b. n+3
n
Un = 2
c. n +1

(-1) k
(5 - k )
2. Tentukan hasil penjumlahan dari k =1 .

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL


Halaman 35 dari 68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan)
Standar Kompetensi : 9. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 9.2 Menerapkan konsep barisan dan deret aritmetika.
Indikator : Menentukan n suku pertama barisan aritmetika.
Menentukan beda, rumus suku ke- n , dan suku ke- n dari suatu barisan aritmetika.
Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan aritmetika.
b. Peserta didik dapat menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan aritmetika.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.

B. Materi Ajar
a. Barisan aritmetika.
b. Deret aritmetika (deret hitung).

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pola dan barisan bilangan, serta notasi sigma dan sifat-
sifatnya
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
n suku pertama barisan aritmetika serta menentukan beda, rumus suku ke-n, dan suku
ke-n dari suatu barisan aritmetika.
Halaman 36 dari 68
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai barisan aritmetika, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai barisan aritmetika).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang barisan aritmetika.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan n suku pertama dari barisan aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan soal-soal mengenai barisan aritmetika dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai barisan aritmetika.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan barisan aritmetika dari soal-soal pada
Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat


Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR
- Mengingat kembali mengenai barisan aritmetika.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai deret aritmetika, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang deret aritmetika (deret hitung)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bagaimana
menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret
aritmetika. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama
dari deret aritmetika.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari
deret aritmetika.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan jumlah
n suku pertama dari deret aritmetika. dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di
kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai barisan dan deret aritmetika
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi barisan
dan deret aritmetika.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan dan deret aritmetika, kemudian diadakan sesi tanya
jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.

Halaman 37 dari 68
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang barisan dan deret geometri.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop, LCD, OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

1. Dari suatu barisan aritmetika diketahui U 10 = 41 dan U 5 = 21 . U dari barisan tersebut adalah ....
20

a. 69
b. 73
c. 77
d. 81
e. 83

2. Jumlah deret aritmetika 4 + 7 + 10 + ... adalah 5.550.


a. Hitung banyaknya suku pada deret tersebut.
b. Tentukan suku ke-20 dan suku terakhir deret tersebut.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

Halaman 38 dari 68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 1
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 15 Tatap muka (7 pertemuan)
Standar Kompetensi : 9. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 9.3 Menerapkan konsep barisan dan deret geometri.
Indikator : Menentukan n suku pertama barisan geometri.
Menentukan rasio, rumus suku ke- n , dan suku ke- n dari suatu barisan geometri.
Menentukan jumlah n suku pertama dari deret aritmetika.
Menentukan nilai limit n dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan n suku pertama barisan geometri.
b. Peserta didik dapat menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
c. Peserta didik dapat menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik dapat menentukan nilai limit n dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga.

B. Materi Ajar
a. Barisan geometri. b. Deret geometri (deret ukur). c. Deret geometri tak hingga.

C. Metode Pembelajaran : Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pola dan barisan bilangan.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-
n dari suatu barisan geometri.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai barisan geometri, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang barisan geometri).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi barisan geometri.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan n suku pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke- n, dan suku ke-n
dari suatu barisan geometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan n suku pertama barisan geometri
serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup

Halaman 39 dari 68
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan n suku pertama barisan
geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke-n, dan suku ke-n dari suatu barisan geometri.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan n suku
pertama barisan geometri serta menentukan rasio, rumus suku ke- n, dan suku ke-n dari suatu barisan
geometri dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan geometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
jumlah n suku pertama dari deret geometri.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai deret geometri, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang deret geometri (deret ukur)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
jumlah n suku pertama dari deret geometri.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan jumlah n suku pertama dari deret geometri.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari deret
geometri dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari latihan mengenai bagaimana menentukan jumlah n suku
pertama dari deret geometri.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jumlah n suku pertama dari
deret geometri.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan jumlah
n suku pertama dari deret geometri dari Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima dan Keenam


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali barisan dan deret geometri.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
nilai limit n dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai deret geometri tak hingga, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang deret geometri tak hingga).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan nilai
limit n dan kekonvergenan suatu deret geometri tak hingga..
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai deret
geometri tak hingga.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
e. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai deret geometri tak hingga dari soal latihan dalam
buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai deret geometri tak hingga.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai deret geometri tak
hingga dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Halaman 40 dari 68
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai barisan geometri, deret geometri, dan deret geometri tak
hingga.
- Membahas PR.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi barisan
geometri, deret geometri, dan deret geometri tak hingga.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang barisan geometri, deret geometri, dan deret geometri tak hingga.,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang ruang dimensi dua.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian
Teknik : ulangan harian.
Bentuk Instrumen : uraian obyektif, pilihan ganda.
Contoh Instrumen :

2
1. Jumlah deret geometri tak hingga dengan suku pertama 6 dan rasio 3 adalah ....
2
a. 3 d. 10
2
6
b. 3 e. 18
1
7
c. 2

2. Sebuah bola jatuh dari ketinggian 25 dm. Bola tersebut memantul lalu mencapai ketinggian yang membentuk barisan
geometri: 20 dm, 16 dm, .... Hitung rasio, kemudian tentukan panjang lintasan yang dilalui bola hingga berhenti.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Halaman 41 dari 68
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 5 Tatap muka (3 pertemuan)
Standar Kompetensi : 10. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis,
dan bidang dalam ruang dimensi dua.
Kompetensi Dasar : 10.1 Mengidentifikasi sudut.
Indikator : Menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat,
radian, grade).
Mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyatakan sudut dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat, radian, grade).
b. Peserta didik dapat mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.

B. Materi Ajar
a. Pengertian sudut.
b. Konversi sudut.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menyatakan sudut
dalam satuan-satuan sudut yang biasa digunakan (derajat, radian, grade).

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian sudut, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai pengertian sudut).
b. Peserta didik dikondisikan dlm beberapa kelompok dgn masing-masing kelompok terdiri dari 3-5 org.
c. Dalam kelompok, masing - masing peserta didik berdiskusi mengenai pengertian sudut, derajat, radian,
dan grade.
d. Masing-masing kelompok diminta menyampaikan hasil diskusinya, sedangkan kelompok yang lain
menanggapi.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian sudut.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali pengertian sudut.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai konversi sudut, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang konversi sudut).

Halaman 42 dari 68
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara mengonversi
satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu
menjadi satuan sudut yang lain. dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu
menjadi satuan sudut yang lain dari soal latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai konversi sudut.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
b. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai konversi sudut dari soal
Aktivitas Kelas maupun latihan latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian sudut dan bagaimana mengonversi satuan sudut
yang satu menjadi satuan sudut yang lain.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
pengertian sudut dan bagaimana mengonversi satuan sudut yang satu menjadi satuan
sudut yang lain.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang konversi sudut, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang
soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan kuis.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal kuis, serta diingatkan untuk mengerjakannya
dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas jika pengerjaan kuis telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang keliling dan luas daerah bangun
datar.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop, LCD, OHP

F. Penilaian

Teknik : kuis.
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :

o ' "
1. Bentuk 34 20 24 jika dinyatakan dalam satuan derajat sama dengan ....
o o
a. 34,04 d. 34,24
o o
b. 34,05 e. 34,34
o
c. 34,14

2. Letak dua pulau dari sebuah kapal laut yang sedang berlayar membentuk sudut sebagai berikut.
a. 2,33p radian
b. 0,55p radian
c. 1,11p radian
Konversikan sudut tersebut ke dalam satuan derajat (lengkap dengan satuan menit dan detik) dan grade.

Halaman 43 dari 68
Mengetahui, Demak, Juli 20116
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL


.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 10 Tatap muka (5 pertemuan)
Standar Kompetensi : 10. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 10.2 Menentukan keliling bangun datar dan luas daerah bangun datar.
Indikator : Membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya.
Menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.
Membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
Menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
Membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya.
Menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium.
Menentukan keliling dan luas lingkaran.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya.
b. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas persegi panjang dan persegi.

Halaman 44 dari 68
c. Peserta didik dapat membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya.
d. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas jajargenjang dan segitiga.
e. Peserta didik dapat membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya.
f. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas layang-layang dan trapesium.
g. Peserta didik dapat menentukan keliling dan luas lingkaran.

B. Materi Ajar
a. Persegi panjang. e. Layang-layang.
b. Persegi. f. Trapesium.
c. Jajargenjang. g. Lingkaran.
d. Segitiga.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing.
.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai persegi panjang dan persegi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai persegi panjang dan mengenai
persegi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara membedakan persegi
panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan keliling dan luas persegi panjang dan mengenai cara menentukan keliling dan luas persegi.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai keliling dan luas persegi panjang maupun persegi
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana membedakan persegi panjang dan
persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bagaimana
membedakan persegi panjang dan persegi berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas
masing-masing dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
membedakan jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai jajargenjang dan segitiga, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai jajargenjang dan mengenai segitiga).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membedakan
jajargenjang dan segitiga berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing..

Halaman 45 dari 68
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan keliling dan luas jajargenjang serta mengenai cara menentukan keliling dan luas segitiga.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai jajargenjang dan segitiga dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi jajargenjang dan segitiga.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi jajargenjang dan segitiga dari
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat
membedakan layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan
keliling dan luas masing-masing.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai layang-layang dan trapesium, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai layang-layang dan mengenai
trapesium).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara membedakan
layang-layang dan trapesium berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-
masing..
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan keliling dan luas layang-layang serta mengenai cara menentukan keliling dan luas trapesium.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai layang-layang dan trapesium dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi layang-layang dan trapesium.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi layang-layang dan trapesium dari
latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Membahas PR
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
keliling dan luas lingkaran.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai lingkaran).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan
keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan keliling dan luas lingkaran.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai lingkaran dari Aktivitas Kelas dalam buku paket
sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Halaman 46 dari 68
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi lingkaran.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi lingkaran dari latihan yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang
datar lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing
bidang datar.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi
bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang datar lainnya berdasarkan
sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing bidang datar.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang bagaimana membedakan satu bidang datar dengan bidang datar
lainnya berdasarkan sifat-sifatnya serta menentukan keliling dan luas masing-masing bidang datar,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang transformasi bangun datar.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :

1. Diketahui persegi PQRS dengan panjang diagonal PR = 6 cm . Luas persegi PQRS adalah ....
a. 10 cm2 d. 24 cm2
2
b. 12 cm e. 36 cm2
2
b. 18 cm

2. Tentukan keliling dan luas segitiga yang ukuran sisi-sisinya adalah sebagai berikut.
a. 7 cm, 8 cm, 9 cm
b. 3 cm, 5 cm, 8 cm

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

Halaman 47 dari 68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 15 Tatap muka (8 pertemuan)
Standar Kompetensi : 10. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 10.3 Menerapkan transformasi bangun datar.
Indikator : Menentukan hasil translasi pada bangun datar.
Menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
Menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
Menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan hasil translasi pada bangun datar.
b. Peserta didik dapat menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
c. Peserta didik dapat menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.

B. Materi Ajar
Jenis-jenis transformasi bangun datar.
Translasi (pergeseran). Rotasi (perputaran).
Refleksi (pencerminan). Dilatasi.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
hasil translasi pada bangun datar.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai translasi (pergeseran), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang translasi (pergeseran)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menentukan hasil translasi
pada bangun datar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan hasil translasi pada bangun datar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun datar
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.

Halaman 48 dari 68
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil translasi pada bangun
datar.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil
translasi pada bangun datar. dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.
Pertemuan Ketiga dan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
hasil refleksi pada bangun datar.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai refleksi (pencerminan), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang refleksi (pencerminan)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
hasil refleksi pada bangun datar.
c. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun datar
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil refleksi pada bangun datar.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil
refleksi pada bangun datar dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima dan Keenam


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
hasil rotasi pada bangun datar.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai rotasi (perputaran), kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian
Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang rotasi (perputaran)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil
rotasi pada bangun datar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan hasil rotasi pada bangun datar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar dari
Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar dari
latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil rotasi pada bangun datar.

b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.


c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil
rotasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.

Halaman 49 dari 68
Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali koordinat Cartesius.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
hasil dilatasi pada bangun datar.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai dilatasi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang dilatasi).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil
dilatasi pada bangun datar.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan hasil dilatasi pada bangun datar.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar
dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun datar
dari latihan dalam buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hasil dilatasi pada bangun
datar.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai cara menentukan hasil
dilatasi pada bangun datar dari soal Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.

Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
Apersepsi : - Mengingat kembali mengenai cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan
dilatasi pada bangun datar.
- Membahas PR.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi mengenai
cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada bangun datar.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hasil translasi, refleksi, rotasi, dan dilatasi pada
bangun datar, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan tugas ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang dimensi tiga.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :

Halaman 50 dari 68
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

Hasil dilatasi segitiga ABC dengan A(-1, -2), B(7, -2), C(7,4) terhadap [
O, 4 ]
1. mempunyai keliling ....
a. 256 d. 96
b. 196 e. 69
b. 169

2. Carilah translasinya jika A(6, 9) merupakan bayangan dari A(1, 4).

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 11. Menentukan kedudukan, jarak, dan besar sudut yang melibatkan titik, garis,
dan bidang dalam ruang dimensi tiga.
Kompetensi Dasar : 11.1 Mengidentifikasi bangun ruang dan unsur-unsurnya.
Halaman 51 dari 68
Indikator : Menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
b. Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

B. Materi Ajar
Unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menentukan
unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu
buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang unsur-unsur
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang menentukan unsur-unsur
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan
bola.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Kedua dan Ketiga


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik dapat membuat jaring-jaring
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi secara garis besar oleh guru (selain itu
misalkan dalam bentuk lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang
lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai cara membuat jaring-jaring
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan
Pertanian Kelas XI mengenai cara membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara membuat jaring-
jaring kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi bagaimana membuat jaring-jaring kubus, prisma, limas,
tabung, kerucut, dan bola.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, serta
membuat jaring-jaringnya.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi unsur-
unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola, serta membuat jaring-jaringnya.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang unsur-unsur kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola,
serta membuat jaring-jaringnya., kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum
dimengerti.

Halaman 52 dari 68
b.
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan tugas.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal tugas, serta diingatkan untuk mengerjakannya
dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas tugas jika pengerjaan tugas telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang luas permukaan bangun ruang.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : tugas individu.


Bentuk Instrumen : uraian singkat.
Contoh Instrumen :

Diketahui sebuah kubus PQRS.TUVW. Sebutkan unsur-unsur kubus tersebut.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 7 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 11. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 11.2 Menghitung luas permukaan bangun ruang.
Indikator : Menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

B. Materi Ajar
Luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Halaman 53 dari 68
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
luas permukaan kubus dan prisma.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kubus dan prisma, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai luas permukaan
kubus dan mengenai luas permukaan prisma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan luas
permukaan kubus dan prisma.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan luas permukaan kubus dan mengenai luas permukaan prisma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan kubus dan
prisma dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan kubus dan
prisma.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas permukaan
kubus dan prisma dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
luas permukaan limas dan tabung.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas permukaan limas dan tabung, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai luas permukaan
limas dan mengenai luas permukaan tabung).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan luas
permukaan limas dan tabung.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan luas permukaan limas dan mengenai luas permukaan tabung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan limas dan
tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan limas dan
tabung.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas permukaan limas
dan tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
luas permukaan kerucut dan bola.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
Halaman 54 dari 68
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai luas permukaan kerucut dan bola, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai luas permukaan
kerucut dan mengenai luas permukaan bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan luas
permukaan kerucut dan bola.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan luas permukaan kerucut dan mengenai luas permukaan bola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan luas permukaan limas dan
tabung dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan luas permukaan kerucut dan
bola.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan luas permukaan
kerucut dan bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas
atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi luas
permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang luas permukaan kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang volume bangun ruang.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :

1. Luas selimut tabung yang jari-jari alasnya 7 cm adalah 1.540 cm2. Tinggi tabung adalah ....
a. 15 cm d. 30 cm
b. 20 cm e. 35 cm
c. 25 cm

2. Sebuah limas alasnya berbentuk persegi dengan panjang sisi 4 cm dan tingginya 6 cm. Tentukan luas limas tersebut.

Halaman 55 dari 68
Mengetahui, Demak, Juli 20116
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 8 Tatap muka (4 pertemuan)
Standar Kompetensi : 11. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 11.3 Menerapkan konsep volum bangun ruang.
Indikator : Menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menentukan volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

B. Materi Ajar
Volum kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kubus dan prisma serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
volume kubus dan prisma.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai volume kubus dan prisma, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai volume kubus dan
mengenai volume prisma).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
volume kubus dan prisma.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan volume kubus dan mengenai volume prisma.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume kubus dan prisma
dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.

Halaman 56 dari 68
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.

Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur limas dan tabung serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
volume limas dan tabung.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai volume limas dan tabung, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai volume limas dan mengenai
volume tabung).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
volume limas dan tabung.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan volume limas dan mengenai volume tabung.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume limas dan tabung
dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume limas dan tabung.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume limas dan
tabung dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pertemuan Ketiga
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur kerucut dan bola serta jaring-jaringnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
volume kerucut dan bola.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai volume kerucut dan bola, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai volume kerucut dan
mengenai volume bola).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
volume kerucut dan bola.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan volume kerucut dan mengenai volume bola.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan volume limas dan tabung
dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan volume kerucut dan bola.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan volume kerucut dan
bola dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pertemuan Keempat
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan materi volume
kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola.
Kegiatan Inti

Halaman 57 dari 68
a.
Guru memberikan review materi tentang volume kubus, prisma, limas, tabung, kerucut, dan bola,
kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas X.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :

1. Volume sebuah kerucut adalah 314 cm3. Bila jari-jari alas kerucut 5 cm, tinggi kerucut adalah ....
a. 12 cm d. 17 cm
b. 14 cm e. 18 cm
c. 15 cm

2. Sebuah limas beralaskan persegi memiliki luas alas 400 cm2 dan tinggi 24 cm. Tentukan volume limas tersebut.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

Halaman 58 dari 68
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 12 Tatap muka (6 pertemuan)
Standar Kompetensi : 11. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 11.4 Menentukan hubungan antara unsur-unsur dalam bangun ruang.
Indikator : Menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
Menentukan jarak pada bangun ruang.
Menentukan besar sudut pada bangun ruang.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
b. Peserta didik dapat menentukan jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dapat menentukan besar sudut pada bangun ruang.

B. Materi Ajar
a. Hubungan garis dan bidang
Garis terletak pada bidang.
Garis sejajar bidang.
Garis menembus bidang.
b. Jarak pada bangun ruang.
Jarak antara dua titik.
Jarak titik ke garis.
Jarak antara titik dengan bidang.
Jarak antara dua garis bersilangan.
Jarak antara dua garis sejajar.
Jarak antara garis dan bidang yang sejajar.
Jarak antara dua bidang yang sejajar.
c. Sudut pada bangun ruang
Sudut antara dua garis bersilangan.
Sudut antara garis dan bidang.
Sudut antara dua bidang.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali unsur-unsur dalam bangun ruang.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai hubungan garis dan bidang, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Prog. Keahlian Teknologi
untuk SMK Kelas XI mengenai hubungan garis dan bidang).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara
c. menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket pada hal. 153
mengenai cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang
Penutup

Halaman 59 dari 68
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan hubungan suatu garis
terhadap suatu bidang.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Pertemuan Kedua dan Ketiga


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
jarak pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai jarak pada bangun ruang, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai jarak antara dua titik,
mengenai jarak titik ke garis, mengenai jarak antara titik dengan bidang, mengenai jarak antara dua garis
bersilangan, mengenai jarak antara dua garis sejajar, mengenai jarak antara garis dan bidang yang
sejajar, dan mengenai jarak antara dua bidang yang sejajar).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
jarak pada bangun ruang.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai jarak antara
dua titik, mengenai jarak titik ke garis, mengenai jarak antara titik dengan bidang, mengenai jarak antara
dua garis bersilangan, mengenai jarak antara dua garis sejajar, mengenai jarak antara garis dan bidang
yang sejajar, dan mengenai jarak antara dua bidang yang sejajar
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menentukan jarak pada bangun ruang
dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
b. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan jarak pada bangun ruang.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menentukan jarak pada bangun
ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pertemuan Keempat dan Kelima


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang
dan menentukan jarak pada bangun ruang.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
besar sudut pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai sudut pada bangun ruang, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika Program
Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI mengenai sudut antara dua garis
bersilangan, mengenai sudut antara garis dan bidang, dan mengenai sudut antara dua bidang).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana cara menentukan
sudut dalam bangun ruang.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai sudut
antara dua garis bersilangan, sudut antara garis dan bidang, dan mengenai sudut antara dua bidang.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai sudut dalam bangun ruang dari soal-soal Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai cara menentukan besar sudut pada bangun
ruang.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi bagaimana menentukan besar
sudut pada bangun ruang dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.

Halaman 60 dari 68
Pertemuan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali bagaimana menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang,
jarak, dan besar sudut pada bangun ruang.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dgn cara menentukan
hubungan suatu garis terhadap suatu bidang, jarak, dan besar sudut pada bangun ruang.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang cara menentukan hubungan suatu garis terhadap suatu bidang,
jarak, dan besar sudut pada bangun ruang, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-soal yang
belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.
Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi selanjutnya, yaitu tentang vektor.

E. Alat dan Sumber Belajar


Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop, LCD, OHP

F. Penilaian
Teknik : ulangan harian.
Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :
1. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 10 cm. M dalah titik tengah rusuk AD. Jarak titik M ke garis
CH adalah ....
a. 5 3 cm c. 8 2 cm e. 6 3 cm
b. 4 6 cm d. 6 5 cm
2. Besar sudut antara BC dan FH pada kubus ABCD.EFGH adalah .
o o
a. 30 c. 60 e. 120o
b. 45o d. 90o

3. Diketahui kubus ABCD.EFGH dengan panjang rusuk 3 dan titik T pada AD dengan panjang AT = 1 . Hitunglah
jarak A pada BT.
4. Diketahui limas tegak T.ABCD dengan panjang alas 15 cm, lebar alas 8 cm, dan panjang sisi tegaknya 16,5 cm.
Tentukan sin (TA, bidang ABCD) .

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 15 Tatap muka ( 7 pertemuan )
Standar Kompetensi : 12. Menerapkan konsep vektor dalam pemecahan masalah.
Kompetensi Dasar : 12.1 Menerapkan konsep vektor pada bidang datar.
Indikator : Menjelaskan pengertian vektor.
Melakukan operasi pada vektor.

Halaman 61 dari 68
Menyatakan vektor di R -2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk
kombinasi linear.
Menjelaskan operasi aljabar vektor di R -2.
Menentukan panjang/besar vektor di R -2.
Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
Menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian vektor.
b. Peserta didik dapat melakukan operasi pada vektor.
c. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
d. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-2.
e. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-2.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor.
g. Peserta didik dapat menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.

B. Materi Ajar
a. Pengertian vektor.
b. Vektor secara geometris.
c. Penjumlahan dan pengurangan vektor.
d. Perkalian vektor dengan bilangan real.
e. Vektor di R-2.
Vektor posisi.
Vektor dalam bentuk kombinasi linear.
f. Aljabar vektor di R-2.
Kesamaan vektor.
Penjumlahan vektor.
Pengurangan vektor.
Perkalian vektor dengan bilangan real.
g. Besar vektor di R-2.
h. Perkalian skalar dari dua vektor.

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Apersepsi : -
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik akan dapat menjelaskan
pengertian vektor dan melakukan operasi pada vektor.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut. (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI tentang pengertian vektor, tentang vektor
secara geometris, tentang penjumlahan dan pengurangan vektor, dan tentang perkalian vektor dengan
bilangan real).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan tentang pengertian vektor dan
operasi pada vektor.
c. Peserta didik mengerjakan soal mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor dari Aktivitas Kelas
dan latihan dalam buku paket dan sebagai tugas individu.
d. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dan
latihan dalam buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi pengertian vektor dan operasi pada vektor.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi pengertian vektor dan operasi
pada vektor dari soal-soal pada Aktivitas Kelas maupun latihan yang belum terselesaikan di kelas atau
dari referensi lain.

Pertemuan Kedua dan Ketiga

Halaman 62 dari 68
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan
vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai vektor di R-2, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi,
Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai menyatakan vektor di R-2 dalam bentuk vektor posisi dan
mengenai vektor di R-2 dalam bentuk kombinasi linear).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara menyatakan vektor di R-2
baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menyatakan vektor di R-2 sebagai vektor posisi dan mengenai cara menyatakan vektor di R-2 dalam
bentuk kombinasi linear.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik sebagai
vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas
individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-2 baik
sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai bagaimana menyatakan
vektor di R-2 baik sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari Aktivitas Kelas yang
belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Keempat dan Kelima


Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor, terutama
vektor di R-2.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai aljabar vektor di R-2 serta besar vektor di R-2,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai aljabar vektor di
R-2 dan mengenai besar vektor di R-2).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara melakukan
operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar vektor di R-2.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
melakukan operasi aljabar vektor di R-2 dan mengenai cara menentukan panjang/besar vektor di R-2.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-2.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar vektor di R-2 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-2 dari Aktivitas Kelas yang belum terselesaikan di kelas atau dari
referensi lain.

Pertemuan Keenam
Pendahuluan
Apersepsi : - Membahas PR.
- Mengingat kembali operasi aljabar vektor di R-2 dan menentukan panjang/besar
vektor di R-2
Halaman 63 dari 68
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menentukan
hasil kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.

Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dari dua vektor, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI mengenai hasil kali skalar dan mengenai
ortogonalitas).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menentukan hasil
kali skalar dari dua vektor dan menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai cara
menentukan hasil kali skalar dan mengenai cara menentukan bahwa dua vektor saling tegak lurus.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas dari Aktivitas Kelas
dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai hasil kali skalar dan ortogonalitas dari latihan dalam
buku paket sebagai tugas individu.

Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dari dua vektor.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar dari dua vektor
dari latihan yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai materi vektor di R-2.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yg berkaitan dgn materi vektor di R-2.

Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-2, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi berikutnya, yaitu tentang vektor di R-3.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian singkat.
Contoh Instrumen :

Halaman 64 dari 68
1
2

a = b =
4
3
2 a + 3 b = ....
1. Diketahui vektor dan vektor . Vektor

a. 3 i + 7 j d. 8 i + 17 j

b. 6 i + 14 j e. 8 i + 21 j

c. 9 i + 12 j

2. Resultan yang dibentuk oleh dua vektor adalah 19 . Jika vektor tersebut 2 cm dan 3 cm, hitunglah sudut yang
dibentuk oleh dua vektor itu.

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


( RPP )
Nama sekolah : SMK Miftahul Ulum Boarding School
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : XI / 2
Program : Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian
Alokasi Waktu : 15 Tatap muka (8 pertemuan)
Standar Kompetensi : 12. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi, persamaan fungsi linear
dan fungsi kuadrat.
Kompetensi Dasar : 12.2 Menerapkan konsep vektor pada bangun ruang.
Indikator : Menyatakan vektor di R -3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk
kombinasi linear.
Menjelaskan operasi aljabar vektor di R -3.
Menentukan panjang/besar vektor di R -3.
Menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R -3.
Menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R -3.
Menentukan hasil kali silang dari dua vektor.

A. Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
b. Peserta didik dapat menjelaskan operasi aljabar vektor di R-3.
c. Peserta didik dapat menentukan panjang/besar vektor di R-3.
d. Peserta didik dapat menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3.
e. Peserta didik dapat menyebutkan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
f. Peserta didik dapat menentukan hasil kali silang dari dua vektor.

B. Materi Ajar
a. Sistem koordinat di R-3.
b. Vektor posisi di R-3.
c. Vektor dalam kombinasi linear.
d. Operasi aljabar vektor di R-3
Kesamaan vektor.
Penjumlahan vektor.
Pengurangan vektor.
Halaman 65 dari 68
Perkalian vektor dengan bilangan real.
e. Besar (panjang) vektor di R-3.
f. Perkalian skalar dua vektor di R-3.
g. Sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3.
h. Perkalian silang dua vektor (pengayaan).

C. Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi kelompok.

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai pengertian vektor dan operasi pada vektor.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menyatakan
vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dgn lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb) mengenai sistem koordinat di R-3, vektor posisi di R-3, dan vektor dlm
kombinasi linear, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku
paket, yaitu Buku Matematika Program Keahlian Teknologi untuk SMK Kelas XI tentang sistem koordinat
di R-3, vektor posisi di R-3, dan vektor dlm kombinasi linear).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menyatakan vektor di
R-3 sebagai vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai sistem
koordinat di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai bagaimana menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor
posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai
tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi menyatakan vektor di R-3 sebagai vektor posisi maupun
dalam bentuk kombinasi linear.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi menyatakan vektor di R-3 sebagai
vektor posisi maupun dalam bentuk kombinasi linear dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket
yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketiga dan Keempat


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan peserta didik akan dapat menjelaskan
operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan besar (panjang) vektor
di R-3, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu
Buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI tentang
operasi aljabar vektor di R-3 dan tentang besar (panjang) vektor di R-3).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana melakukan operasi
aljabar vektor di R-3 dan menentukan panjang/besar vektor di R-3.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai operasi
aljabar vektor di R-3 dan mengenai bagaimana menentukan panjang/besar vektor di R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi mengenai operasi aljabar vektor di R-3 dan menentukan
panjang/besar vektor di R-3.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.

Halaman 66 dari 68
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi operasi aljabar vektor di R-3 dan
menentukan panjang/besar vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas buku paket yang belum
terselesaikan di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Kelima dan Keenam


Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai perkalian skalar dan sifat-sifatnya.
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan peserta didik akan dapat menentukan
hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat perkalian skalarnya.
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yg
berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perkalian skalar dua vektor di R-3 dan sifat-sifatnya,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku
Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI tentang perkalian
skalar dua vektor di R-3 dan tentang sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di R-3).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana menentukan hasil kali
skalar dari dua vektor di R-3 dan menyebutkan sifat-sifat perkalian skalarnya.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bagaimana
menentukan hasil kali skalar dari dua vektor di R-3 dan mengenai sifat-sifat perkalian skalar dua vektor di
R-3.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian skalar dua
vektor di R-3 dari soal-soal Aktivitas Kelas dalam buku paket 4 sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian skalar dan sifat-sifat perkalian skalar dua vektor
di R-3.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian skalar dan sifat-sifat
perkalian skalar dua vektor di R-3 dari soal-soal pada Aktivitas Kelas buku paket yang belum terselesaikan
di kelas atau dari referensi lain.

Pertemuan Ketujuh
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3
Motivasi : Apabila materi ini dikuasai dengan baik, diharapkan peserta didik akan dapat menentukan
hasil kali silang dari dua vektor..
Kegiatan Inti
a. Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru (selain itu misalkan dalam bentuk
lembar kerja, tugas mencari materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan lingkungan, atau pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb) mengenai perkalian silang dua vektor (pengayaan), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan : buku paket, yaitu Buku Matematika
Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian untuk SMK Kelas XI tentang perkalian silang dua
vektor (pengayaan)).
b. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bagaimana melakukan perkalian
silang dua vektor.
c. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai perkalian
silang dua vektor.
d. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari soal-soal Aktivitas
Kelas dalam buku paket sebagai tugas individu.
e. Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal dari Aktivitas Kelas dalam
buku paket.
f. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perkalian silang dua vektor dari soal-soal latihan
dalam buku paket sebagai tugas individu.
Penutup
a. Peserta didik membuat rangkuman dari materi perkalian silang dua vektor.
b. Peserta didik dan guru melakukan refleksi.
c. Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi perkalian silang dua vektor di R-3
dari soal-soal pada Aktivitas Kelas dalam buku paket yang belum terselesaikan di kelas atau dari referensi
lain.

Pertemuan Kedelapan
Pendahuluan
Halaman 67 dari 68
Apersepsi : Mengingat kembali mengenai vektor di R-3.
Motivasi : Agar peserta didik dapat menyelesaikan soal-soal yg berkaitan dgn materi vektor di R-3.
Kegiatan Inti
a. Guru memberikan review materi tentang vektor di R-3, kemudian diadakan sesi tanya jawab tentang soal-
soal yang belum dimengerti.
b. Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas kosong dan peralatan tulis secukupnya di atas meja
karena akan diberikan ulangan.
c. Peserta didik diberikan lembar soal.
d. Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan, serta diingatkan untuk
mengerjakannya dengan baik.
e. Guru mengumpulkan kertas ulangan jika pengerjaan ulangan telah selesai.

Penutup
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi di kelas XI.

E. Alat dan Sumber Belajar

Sumber :
- Buku paket, yaitu buku Matematika Program Keahlian Teknologi, Kesehatan, dan Pertanian Kelas XI.
- Buku referensi lain.

Alat :
Laptop
LCD
OHP

F. Penilaian

Teknik : ulangan harian.


Bentuk Instrumen : pilihan ganda, uraian obyektif.
Contoh Instrumen :

2 -3


p = n q = 1

1 n
1. Diketahui 2 p q = 12 dengan dan . Nilai n = ....
a. -3 d. 6
b. 0 e. 9
c. 4

2. Ditentukan koordinat titik-titik A(-2, 6, 5), B(2, 6, 9), C(5, 5, 7), dan titik P terletak pada AB sehingga AP : PB = 3 :1.
Tentukan:
a. koordinat titik P,

b. vektor PC dalam bentuk kombinasi linear,


c. | AP |, | PB |, dan | PC | .

Mengetahui, Demak, Juli 20116


Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

MUHAMMAD MUSA,S.Pd.I MUSLIH KAMAL

Halaman 68 dari 68