Plan Anual 2016 Lenguaje

DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
Qu deseamos aprender?
rea Lenguaje
Nivel Pre Knder
Desde esta rea esperamos potenciar en nuestros nios y nias la capacidad de comunicar
sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a travs del
uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del vocabulario, el
enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura, mediante
palabras y textos pertinentes y con sentido.
Los aprendizajes de esta rea estn acompaados de habilidades generales y especficas

entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se
trabajan las habilidades de conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis y evaluacin. (Bloom
y Anderson).
Con respecto a las habilidades propias del rea de lenguaje especficamente:
EJE DE LA LECTURA
Fluidez
Estructura del texto
Estudio de palabras y comprensin (Stanley L Swartz)
EJE DE LA ESCRITURA
Habilidades Psicomotrices involucradas: Estructuracin espacial, lateralidad motricidad fina:

Precisin, coordinacin rapidez, distencin y control de movimientos finos. Integracin
visoperceptiva-motriz.
EJE COMUNICATIVO-LINGSTICA
Habilidades comunicativas: Escucha atenta y receptiva, comunicar y comprender distintos

mensajes orales utilizando un lenguaje claro y comprensible.
Componente fonolgico: capacidad para asociar fonema-grafema en una secuencia determinada.
Habilidades sintcticas: Se refieren a la capacidad para ordenar las palabras en oraciones y en
prrafos de manera que permitan construir el significado por parte del lector. Adems permiten que el
texto tenga coherencia y cohesin.
Habilidades semnticas: Se relaciona con el significado que se transmite al escribir.
Colegio San Ignacio Alonso Ovalle 1452, Santiago - Fono (2) 23678500 - www.colegiosanignacio.cl
Entramos para Aprender, Salimos para Servir
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
MINEDUC
EJE: COMUNICACIN ORAL
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: Informaciones

de su inters, instrucciones explcitas y preguntas relativas a: Tiempo, lugar y explicaciones
sencillas.
Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su inters, empleando un
vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras nuevas.
Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante la escucha atenta y
receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas y
otros, manifestando impresiones y preferencias por algunos de ellos.
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales elementales y
conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos y personas.
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la
reproduccin y recreacin de algunos relatos,
EJE: LECTURA
Reconocer que las palabras estn conformadas por slabas y que algunas de ellas tienen las
mismas slabas finales.
Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).
Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas.
Manifestar inters por descubrir el contenido de diversos textos escritos de su entorno.
Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples,
mediante la escucha atenta y la realizacin de sencillas descripciones.
EJE: INICIACIN A LA ESCRITURA
Producir diferentes trazos de distintos tamaos , extensin direccin intentando respetar las
caractersticas convencionales de la escritura
Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito,
utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos letras y palabras.
MAFI
Identifica los factores (debilidades y fortalezas) que inciden en su aprendizaje

Organiza sus actividades diarias considerando tanto sus interese y necesidades como los
espacios y materiales requeridos (trabajo personal)
Reconoce que en la vida cotidiana se toman decisiones que tienen consecuencias diversas.
Conecta distintas observaciones con otros hechos, que pueden no tener una relacin directa.
RASGO IGNACIANO
Reconoce los valores Ignacianos en el quehacer pedaggico cotidiano.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
METODOLOGA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

Cmo y con qu medios deseamos lograr los aprendizajes?
rea Lenguaje
Nivel Pre Knder
Dentro de la didctica empleada enfatizaremos en que nuestros alumnos aprendan a

aprender, promoviendo la actividad de nuestros estudiantes y as desarrollen las habilidades y
conductas que respondan a nuestra propuesta.
Nuestro foco est en el desarrollo del pensamiento creativo, crtico y metacognitivo as como
en el desarrollo de estrategias del pensamiento, el gusto por el estudio y el trabajo bien hecho, el
esfuerzo personal, proponindolos como medios para la formacin de la persona.
Es por eso que trabajamos privilegiando pedagoga activa, aprender haciendo y reflexionando
en que nuestros estudiantes son sujetos de su desarrollo y van asumiendo progresivamente a partir
de su experiencia y a travs de lo que ve, hace y descubre la responsabilidad de su formacin.
Beneficiaremos las actividades que permiten relacionarse con otros escuchando, recibiendo
comprensivamente, produciendo diversos mensajes, mediante el uso progresivo y adecuado del
lenguaje no verbal y verbal, en sus expresiones orales y escritas. Esto implica avanzar desde los
primeros balbuceos y palabras a las oraciones, emplendolas para comunicarse segn las distintas
funciones, en diferentes contextos y con varios interlocutores, utilizando un vocabulario y estructuras
lingsticas adecuadas a su desarrollo e inicindose, adems, en la lectura y la escritura.
Adems de lo anterior utilizaremos estrategias como:
Lectura compartida Es una oportunidad para modelas la lectura fluida, y expresiva, trabajo de
contenidos y habilidades, que apoya el lenguaje oral y promueve una atmsfera de colaboracin y
fortalecimiento de una comunidad curso que aprende.
Lectura Mensual: Esta se refiere a la lectura de textos literarios que cada alumno(a) realiza en
su casa. A la vez, su estructuracin contempla dos fuentes: lo que nos seala el MINEDUC en
relacin a la importancia de la lectura y por otro lado, las opciones valricas y curriculares de
nuestro Proyecto Educativo.
Escritura Desarrollo de escritura interactiva, permitiendo a que los estudiantes comprendan el

proceso de codificacin de la escritura y decodificacin de la lectura.
Salidas pedaggicas multidisciplinarias: Salidas fuera de colegio que conjugan objetivos de

aprendizajes de ms de una rea y que se complementan.
Desarrollo de lxico: Explorando nuevas palabras y sus significados, ampliando el vocabulario

de cada estudiante.
Cuenta cuentos: Es una hora de trabajo de CRA que apunta al desarrollo de la lectura a travs
de distintas estrategias.
TICS: Recurso tecnolgico que apoya el aprendizaje (software, videos, simuladores)
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COLEGIO SAN IGNACIO
Kamishibai: Es una tcnica para narrar historias que apunta al desarrollo de la comprensin y
expresin oral, a travs de la escucha atenta y de la lectura de imgenes.
Apoyo con medios audiovisuales: Utilizacin de medios tecnolgicos para desarrollar diferente
software educativo que apoyan los aprendizajes de manera ldica.
Metodologa del trabajo personal
A travs de esta se busca, desarrollar los principios de; autonoma, apertura y singularidad.
Para su organizacin se dispone de un tiempo diario determinado as como tambin de una
distribucin especfica del espacio de acuerdo a las reas de trabajo.
Con respecto a lenguaje son abordados los ejes de comprensin, lectura y escritura en base a
utilizacin de material concreto para adquisicin de los aprendizajes de los estudiantes, los que se
disean a travs de una progresin que va desde lo ms simple a los ms complejo considerando los
estadios de desarrollo en que se encuentran los nios y las nias, utilizando para el proceso de
evaluacin a travs de ficha de trabajo que facilite el paso paulatino de lo concreto a lo abstracto.
La implementacin de este considera por parte del nio y la nia la planificacin,

organizacin, ejecucin y evaluacin de su trabajo, de acuerdo a su ritmo e inters de eleccin del
mismo.
Una habilidad esencial dentro del desarrollo evolutivo de los nios y nias del nivel es el
desarrollo de la coordinacin viso motriz, la que se considera como pre requisito para la adquisicin
de la escritura en niveles superiores. Es por esto que se implementa dentro de esta metodologa el
rea de vida prctica, propia del currculo Montesoriano, pues a partir de ella se favorece cada uno de
los principios declarados en el apartado anterior.
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COLEGIO SAN IGNACIO
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Cmo iremos evaluando el proceso de enseanza aprendizaje?
rea Lenguaje
Nivel Pre Knder
Entendiendo la evaluacin de los aprendizajes como una evaluacin referida a criterios en su

doble significado, por una parte se compara a cada estudiante con criterios estndares y previamente
acordados para medir el progreso que ha logrado. Por otra parte se busca conocer el estilo de
participacin de cada persona, sus particulares circunstancias y caractersticas, su punto de partida o
situacin inicial y contractar los progresos respecto de si misma con el fin de seguir orientndola
Para dar cuenta de estos se utilizarn diferentes estrategias de evaluacin como:
Ficha evaluativa (individuales): Son fichas en las que se observa el nivel de logro de los
aprendizajes esperados
Rondas de preguntas: Al finalizar las actividades siempre se realiza una serie de preguntas,
la cual se denomina actividad metacognitiva.
Exposiciones orales: Cada nio y nia realiza una disertacin oral, la cual se determina de
acuerdo a las temticas que estn siendo tratadas, de este modo no todos los nios y nias
disertan sobre un mismo tema.
Autoevaluacin: Despus de cada disertacin, los nios y nias realizan su proceso a partir
de identificar lo aprendido, lo que ms les gusto y de que manera realizaron la construccin
de su disertacin.
Trabajos de investigacin: Durante la clase se puede escoger un tema, se dispone material

(textos, posters, etc.) y los nios y nias realizan la bsqueda y registro correspondiente.
Observacin directa espontnea o con pauta de cotejo y/o rubricas: En las cuales se
realiza una evaluacin de proceso, en la que es posible observar los avances que se van
dando en la adquisicin de los aprendizajes de los nios y nias.
Esta variedad permitir que los alumnos puedan demostrar todo su aprendizaje y este no se vea
afectado por las limitaciones de su formato.
Segn el momento de aplicacin de la evaluacin, esta podr cumplir una funcin diagnostica,
como analoga del contexto y experiencias previas. La evaluacin formativa como analoga de la
reflexin crtica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluacin sumativa con fines de
acreditacin como analoga de la accin y evaluacin que moviliza nuevamente a las personas a
progresar o revisar sus aprendizajes (PEI, Cap. n4 pgina 44, 45).
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COLEGIO SAN IGNACIO
rea Lenguaje
Nivel Knder
A travs de esta rea queremos lograr en nuestros nios y nias la capacidad para
comunicarse frente a la realidad que les pertenece a travs del uso progresivo y adecuado del
lenguaje verbal y no verbal, ampliando el vocabulario y enriqueciendo sus estructuras lingsticas.
Todo lo anterior, permite iniciar a los estudiantes en el mudo de la lectura y escritura mediante
palabras y textos pertinentes y con sentido.

entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se
trabajan las habilidades de conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis y evaluacin.
(Bloom y Anderson)
Con respecto a las habilidades propias del rea de lenguaje especficamente:
EJE DE LA LECTURA
Fluidez
Estructura del texto
Estudio de palabras y comprensin (Stanley L Swartz)
EJE DE LA ESCRITURA
Habilidades Psicomotrices involucradas: Estructuracin espacial, lateralidad motricidad fina:

Precisin, coordinacin rapidez, distencin y control de movimientos finos. Integracin
visoperceptiva-motriz.
EJE COMUNICATIVO-LINGSTICA
Habilidades comunicativas: Escucha atenta y receptiva, comunicar y comprender distintos

mensajes orales utilizando un lenguaje claro y comprensible.
Componente fonolgico: capacidad para asociar fonema-grafema en una secuencia determinada.
Habilidades sintcticas: Se refieren a la capacidad para ordenar las palabras en oraciones y en
prrafos de manera que permitan construir el significado por parte del lector. Adems permiten que
el texto tenga coherencia y cohesin.
Habilidades semnticas: Se relaciona con el significado que se transmite al escribir.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
MINEDUC
EJE: COMUNICACION ORAL
Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y

conjugaciones verbales adecuadas y precisas con los tiempos y personas.
Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado
e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.
Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la
reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fabulas,
adivinanzas, poemas, rimas, otros.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas
informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones, que involucran diversas
Informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.
Disfrutar de una variedad de textos orales literarios breves y sencillos, mediante la escucha
atenta y receptiva de relatos, ancdotas, mitos y leyendas, fabulas, adivinanzas, poemas, rimas y
otros, manifestando las razones de sus impresiones y preferencias.
EJE:INICIACION A LA LECTURA
Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de silabas y que
algunas de ellas tienen las mismas silabas iniciales.
Reconocer palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).
Asociar las vocales (en sus diversas expresiones graficas) y algunos fonemas a sus
correspondientes grafemas.
Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de
su entorno.
Comprender informacin explicita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples,
mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y
predicciones.
EJE:INICIACION A LA ESCRITURA
Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin,
intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.
Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito,
utilizando con libertad algunos grafismos y respetando la forma de algunas letras y palabras y
ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia, organizacin y
distancia.
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COLEGIO SAN IGNACIO
MAFI
DIMENSIN COGNITIVA
Identifica los factores (debilidades y fortalezas) que inciden en su aprendizaje.

Organiza sus actividades diarias considerando tanto sus intereses y necesidades como los
espacios y materiales requeridos.
Conecta distintas observaciones con otros hechos, que pueden no tener una relacin directa.
RASGO IGNACIANO.
Reconoce e Identifica los valores Ignacianos en el quehacer pedaggico cotidiano teniendo como
modelo a San Ignacio y San Alberto Hurtado.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO

rea Lenguaje
Nivel Knder
Dentro de la didctica empleada enfatizaremos en que nuestros nios y nias aprendan a

aprender, promoviendo la actividad de nuestros estudiantes y as desarrollen las habilidades y conductas
que respondan a nuestra propuesta.
Nuestro foco est en el desarrollo del pensamiento creativo, crtico y metacognitivo as como en
el desarrollo de estrategias del pensamiento, el gusto por el estudio y el trabajo bien hecho, el esfuerzo
personal, proponindolos como medios para la formacin de la persona.
Es por eso que trabajamos privilegiando pedagoga activa, aprender haciendo y reflexionando en
que nuestros estudiantes son sujetos de su desarrollo y van asumiendo progresivamente a partir de su
experiencia y a travs de lo que ve, hace y descubre la responsabilidad de su formacin.
Beneficiaremos las actividades que permiten relacionarse con otros escuchando comunicando
sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, necesidades, acontecimientos e ideas a travs del uso
progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante la ampliacin del vocabulario, el
enriquecimiento de las estructuras lingsticas y la iniciacin a la lectura y la escritura, mediante palabras
y textos pertinentes y con sentido.
Adems de lo anterior se trabajarn otras estrategias como:

Lectura en voz alta cuyo principal objetivo apunta a que los alumnos vean en ella no tan solo
una forma de acceder a la informacin, sino que tambin algo que ellos pueden disfrutar.
contenidos y habilidades, que apoya el lenguaje oral y promueve una atmsfera de colaboracin
y fortalecimiento de una comunidad curso que aprende.
Lectura Mensual: Esta se refiere a la lectura de textos literarios que cada alumno(a) realiza en su
casa. A la vez, su estructuracin contempla dos fuentes: lo que nos seala el MINEDUC en

aprendizajes de ms de una rea y que se complementan.

de cada estudiante.
Cuenta cuentos: Es una hora de trabajo de Cra que apunta al desarrollo de la lectura a travs
de distintas estrategias. Lectura relatadas y representadas por un adulto.
TICS: Recurso tecnolgico que apoya el aprendizaje ( software, videos, simuladores)
Kamishibai: Es una tcnica para narrar historias que apunta al desarrollo de la comprensin y
expresin oral, a travs de la escucha atenta y de la lectura de imgenes.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
Metodologa del Trabajo Personal
A travs de esta se busca, desarrollar los principios de; autonoma, apertura y singularidad.
Para su organizacin se dispone de un tiempo diario determinado as como tambin de una distribucin
especfica del espacio de acuerdo a las reas de trabajo.
Con respecto a lenguaje son abordados los ejes de comprensin, lectura y escritura en base a
utilizacin de material concreto para adquisicin de los aprendizajes de los estudiantes, los que se
disean a travs de una progresin que va desde lo ms simple a los ms complejo considerando los
estadios de desarrollo en que se encuentran los nios y las nias, utilizando para el proceso de
evaluacin a travs de ficha de trabajo que facilite el paso paulatino de lo concreto a lo abstracto.
La implementacin de este considera por parte del nio y la nia la planificacin, organizacin,
ejecucin y evaluacin de su trabajo, de acuerdo a su ritmo e inters de eleccin del mismo.
Una habilidad esencial dentro del desarrollo evolutivo de los nios y nias del nivel es el
desarrollo de la coordinacin viso motriz, la que se considera como pre requisito para la adquisicin de
la escritura en niveles superiores. Es por esto que se implementa dentro de esta metodologa el rea
de vida prctica, propia del currculo Montesoriano, pues a partir de ella se favorece cada uno de los
principios declarados en el apartado anterior.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO

rea Lenguaje
Nivel Knder
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Para dar cuenta de estos se utilizarn diferentes estrategias de evaluacin como:
Ficha evaluativa (individuales): Son fichas en las que se observa el nivel de logro de los
aprendizajes esperados
Rondas de preguntas: Al finalizar las actividades siempre se realiza una serie de preguntas, la
cual se denomina actividad metacognitiva.
Exposiciones orales: Cada nio y nia realiza una disertacin oral, la cual se determina de
acuerdo a las temticas que estn siendo tratadas, de este modo no todos los nios y nias
disertan sobre un mismo tema.
Autoevaluacin: Despus de cada disertacin, los nios y nias realizan su proceso a partir de
identificar lo aprendido, lo que ms les gusto y de que manera realizaron la construccin de su
disertacin.
Trabajos de investigacin: Durante la clase se puede escoger un tema, se dispone material

(textos, posters, etc.) y los nios y nias realizan la bsqueda y registro correspondiente.
Observacin directa espontnea o con pauta de cotejo y/o rubricas: En las cuales se realiza
una evaluacin de proceso, en la que es posible observar los avances que se van dando en la
adquisicin de los aprendizajes de los nios y nias.
como analoga del contexto y experiencias previas. La evaluacin formativa como analoga de la
reflexin crtica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluacin sumativa con fines de acreditacin
como analoga de la accin y evaluacin que moviliza nuevamente a las personas a progresar o revisar
sus aprendizajes (PEI, Cap. n4 pgina 44, 45).
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
rea Lenguaje
Nivel Primero Bsico
El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. Es el instrumento

mediador por excelencia, que le permite al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr
comunicarse con los dems. Al mismo tiempo, el manejo del lenguaje le permite conocer el mundo,
construir sus esquemas mentales en el espacio y en el tiempo, y transmitir sus pensamientos a quienes le
rodean. Las habilidades de comunicacin, especialmente en este ciclo, son herramientas fundamentales
que los estudiantes deben desarrollar y aplicar para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura
(Mineduc, Programa de Estudios).

entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se trabajan
las habilidades de conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis y evaluacin. (Bloom y Anderson)
Con respecto a las habilidades propias del rea de lenguaje en la lectura, se focalizar en el
proceso de adquisicin de la lectoescritura, fomento del gusto por la lectura, comprensin, comunicacin
oral y expresiva.
Paralelamente al proceso de la enseanza de la lectura, se inicia la escritura, para ello se enfatizara en:
Habilidades Psicomotrices:
Estructuracin espacial, lateralidad y motricidad fina.
Competencia comunicativo-lingsticas:
Componente fonolgico; capacidad para asociar fonema-grafema en una secuencia determinada.
Habilidades sintcticas:
Se refieren a la capacidad para ordenar las palabras en oraciones y en prrafos de manera que permitan
construir el significado por parte del lector.
Habilidades semnticas:
Se relaciona con el significado que se transmite al escribir.
Habilidades metacognitivas:
Transmitir mensajes, donde se ponen en juego la creatividad y la capacidad de organizacin del discurso
escrito.
En esta perspectiva, los nios desarrollaran al escribir, habilidades metacognitivas relacionadas

con la Planificacin, organizacin y evaluacin de su escritura. Es lo que algunos autores llaman
Metaescritura (Burn, 1996), capacidad que tiene relacin con la toma de conciencia del acto de escribir y
su contenido, a travs del monitoreo, revisin y modificacin del mismo.
Finalmente y apuntando al trabajo de la dimensin cognitiva, parte del mapa de aprendizaje para la
formacin integral de nuestros estudiantes y propio de nuestro colegio enfatizaremos en las habilidades
de: autorregulacin, toma de conciencia, planificacin, adquisicin del conocimiento,
discernimiento, argumentacin, creatividad, originalidad y emprendimiento.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
MINEDUC
EJE DE LECTURA
Reconocen que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por alguien para
cumplir un propsito.
Reconocen que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en el texto
escrito.
Demuestran comprensin de narraciones que aborden temas que les sean familiares,
extrayendo informacin explcita e implcita, respondiendo preguntas simples, oralmente o por
escrito, sobre los textos (qu, quin, dnde, cundo, por qu) recreando personajes por medio
de distintas expresiones artsticas, como; tteres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionndolas con la historia,
estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias, emitiendo una opinin sobre
un aspecto de la lectura.
Leen habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a
su edad.
Leen independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones simples
(cartas, notas, instrucciones y artculos informativos) para entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita, formulando una opinin
sobre algn aspecto de la lectura.
Desarrollan el gusto por la lectura, explorando libros y sus ilustraciones.
Asisten habitualmente a la biblioteca para elegir, escuchar, leer y explorar textos de su inters.
EJE DE ESCRITURA
Experimentan con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre otros.
Escriben oraciones completas para transmitir mensajes.
Escriben con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser ledas por
otros con facilidad. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado
de textos escuchados o ledos.
EJE COMUNICACIN ORAL
Comprenden y disfrutan versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un

adulto, como: cuentos folclricos y de autor, poemas, fbulas leyendas.
Comprenden textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias, visualizando lo que se describe en el texto, formulando preguntas para obtener
informacin adicional y aclarar dudas, respondiendo preguntas abiertas, formulando una opinin
sobre lo escuchado.
Desarrollan la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
Disfrutan de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar
sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
Participan activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases

o temas de su inters: expresando sus ideas u opiniones, demostrando inters ante lo
escuchado, respetando turnos.
Interactan de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: presentarse a
s mismo y a otros, saludar, preguntar, expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones
que requieren el uso de frmulas de cortesa, como por favor, gracias, perdn, permiso.
Expresan de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando
informacin o narrando un evento relacionado con el tema, incorporando frases descriptivas que
ilustren lo dicho, utilizando un vocabulario variado, pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible y manteniendo una postura adecuada.
Incorporan de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos.
Desempean diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a trabajar
en equipo.
Recitan con entonacin y expresin poemas, rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas para
fortalecer la confianza en s mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad
expresiva.
MAFI
EJE PENSAMIENTO METACOGNITIVO
Identifican los factores que inciden en sus xitos y fracasos escolares.

Organizan sus actividades diarias considerando tanto sus intereses y necesidades como los
EJE PENSAMIENTO CRTICO
Identifican lo que es una opinin, un hecho o informacin.

Reconocen que en la vida cotidiana se toman decisiones que tienen consecuencias diversas.
EJE PENSAMIENTO CREATIVO Y PROACTIVO
Conectan distintas observaciones con otros hechos que pueden no tener una relacin directa.
Proponen iniciativas y reconoce su factibilidad con mediacin del adulto.
RASGO IGNACIANO
Reconocen a Mara como Madre y tambin como madre de Jess que nos ayuda a acercarnos
a l.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO

rea Lenguaje
Nivel Primero Bsico
Siendo el proceso de la lectura y escritura uno de los objetivos ms relevante en este curso, uno
de los desafos corresponde a una inmersin en un ambiente letrado que les permita tomar conciencia
desde que inician el aprendizaje de la lectura y la escritura, que leer es construir el significado de un texto,
y escribir es producir textos escritos para comunicar un significado.
Otro desafo, es a partir de los textos que se les proponen, los nios y nias aprenden y desarrollan
simultneamente un conjunto de destrezas de decodificacin y de escritura, con el fin de acceder al
cdigo convencional que les permitir, progresivamente, acceder al proceso lector y de escritura en forma
independiente.
Adems de lo anterior se trabajarn otras estrategias como:
Lectura compartida: El propsito fundamental es desarrollar la conciencia de la lectura, que los

nios y nias formulen hiptesis De qu creen que se tratar el texto?
Tener un modelo por parte de la profesora que sea fluido, con expresin y entonacin, asimismo
apoyar el lenguaje oral, discriminacin visual (sealar en el texto la letra, slaba, palabra en
estudio). Leer en voz alta, los nios pueden jugar a leer a travs de lectura coral o en eco.
Reconocer palabras como unidades, ttulo, signos, puntuacin y direccionalidad del texto.
Igualmente promover una atmsfera de colaboracin y fortalecimiento de una comunidad curso
que aprende.
Lectura diaria en casa: Incorporacin de textos para inculcar el gusto por lectura de una manera
atractiva. Su principal objetivo es que se entretengan leyendo, que sientan curiosidad por el
tema tratado y satisfaccin al conseguir asimilarlo. De esta forma podrn entender la lectura
como una fuente de enriquecimiento personal.
Expresin oral: Desarrollar habilidades comunicativas para presentar ideas, opiniones y

experiencias. De igual forma desplegar la capacidad expresiva a travs de diferentes medios.
Comprensin Auditiva: Desarrollar habilidades de escuchar y comprender diferentes tipos de

textos en diversos formatos.
Escritura: Proceso de codificacin, paralelo a la enseanza de la lectura, cuyo propsito es que

lo nios y nias se familiaricen con la escritura convencional, de manera que sean capaces de
comunicar mensajes compresibles por medio de ella.
Salidas pedaggicas multidisciplinarias: Salidas fuera de colegio que se complementan con

los objetivos de aprendizajes de todas las reas.
Cuenta cuentos: Momento en que los nios y nias disfrutan versiones de obras de literatura
narradas, representadas y ledas por un adulto.
Uso TICS: Utilizacin de diferentes medios o herramientas tecnolgicas para el desarrollo de las
habilidades y destrezas en los nios y nias.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO

rea Lenguaje
Nivel Primero Bsico

acordados para medir el progreso que ha logrado, por otra parte se busca conocer el estilo de
Para dar cuenta de estos se utilizarn diferentes tipos de evaluacin como:
Evaluaciones escritas.
Evaluaciones orales.
Trabajos de investigacin grupal e individual.
Autoevaluacin.
Observacin directa, espontnea o con pauta (por parte del profesor).
como analoga del contexto y experiencias previas. La evaluacin formativa como analoga de la reflexin
crtica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluacin sumativa con fines de acreditacin como
analoga de la accin y evaluacin que moviliza nuevamente a las personas a progresar o revisar sus
aprendizajes (PEI, Cap. n4 pgina 44, 45).
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
rea Lenguaje
Nivel Segundo Bsico
Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que conforman la competencia comunicativa
de una persona y se ponen en prctica permanentemente en la vida cotidiana. En las Bases Curriculares
y en los Programas de Estudio, estas dimensiones del lenguaje han sido agrupadas en tres ejes: lectura,
escritura y comunicacin oral, que permiten describir los conocimientos, las habilidades y las actitudes
involucradas en el logro de la competencia comunicativa. Esta divisin es artificial y responde solo a la
necesidad de presentar una realidad compleja de manera organizada, para destacar los aspectos
principales que debe desarrollar el alumno en los primeros seis aos de la enseanza bsica y para
abordar los contenidos propios de la asignatura, aplicndolos a situaciones reales. No obstante la
organizacin en ejes, se espera que los objetivos se aborden de manera integrada para desarrollar
efectivamente las competencias comunicativas (Programa de Estudio).

entregadas por las directrices que utilizamos para definirlos. Es por eso que de forma general se trabajan
las habilidades de conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis y evaluacin (Bloom y Anderson).
Las habilidades propias del rea de lenguaje, ordenadas en los tres ejes, son:
La lectura, que se focalizar en la fluidez, estructura del texto estudio de palabras y

comprensin (Stanley L Swartz.)
La escritura, donde se esperan habilidades psicomotrices involucradas, como la
estructuracin espacial, lateralidad motricidad fina, precisin, coordinacin rapidez, distencin y
control de gestos finos. Integracin visoperceptiva-motriz.
La comunicacin oral, donde el estudiante es un actor protagnico que utiliza el lenguaje oral
como vehculo para comunicar conocimientos, explorar ideas, analizar el mundo que lo rodea
y compartir opiniones.
Finalmente y apuntando al trabajo de la dimensin cognitiva, parte del mapa de aprendizaje para
la formacin integral de nuestros estudiantes y propio de nuestro colegio enfatizaremos en las habilidades
de: autorregulacin, toma de conciencia planificacin adquisicin del conocimiento
discernimiento argumentacin creatividad originalidad y emprendimiento
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
MINEDUC
EJE: LECTURA
Leer textos significativos que incluyan palabras con hiatos y diptongos, con grupos consonnticos
y con combinacin ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi.
Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisin, aunque se
autocorrijan en contadas ocasiones respetando el punto seguido y el punto aparte sin detenerse
en cada palabra.
Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo: relacionar la
informacin del texto con sus experiencias y conocimientos visualizar lo que describe el texto,
hacer preguntas mientras se lee.
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la tradicin oral adecuados a su
edad.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y
artculos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: extrayendo
informacin explcita e implcita, comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los
smbolos a un texto, formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar informacin y elegir libros, cuidando el
material en favor del uso comn.
Buscar informacin sobre un tema en una fuente dada por el docente (pgina de internet, seccin
del diario, captulo de un libro, etc.), para llevar a cabo una investigacin.
Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: poemas cuentos folclricos y
de autor fbulas leyendas otros.
Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y describiendo las
caractersticas fsicas y los sentimiento de los distintos personajes recreando, por medio de
distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en el que ocurre la
accin estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias emitiendo una opinin
sobre un aspecto de la lectura.
EJE DE ESCRITURA
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas, recados, etc.
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)
que tengan inicio, desarrollo y desenlace.
Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.
Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan ser ledas por
otros con facilidad.
Planificar la escritura, generando ideas a partir de: observacin de imgenes conversaciones con
sus pares o el docente sobre experiencias personales y otros temas.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayscula y
terminan con punto utilizan un vocabulario variado mejoran la redaccin del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente corrigen la concordancia de gnero y nmero, la ortografa
y la presentacin.
Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos orales y escritos, y

reemplazarlos o combinarlos de diversas maneras para enriquecer o precisar sus producciones.
Identificar el gnero y el nmero de las palabras para asegurar la concordancia en sus escritos.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, usando de manera
apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi, r-rr-nr. maysculas al inicia una
oracin y al escribir sustantivos propios punto al finalizar una oracin signos de interrogacin y
exclamacin al inicio y al final de preguntas y exclamaciones.
EJE: COMUNICACIN ORAL
Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un

adulto, como: cuentos folclricos y de autor poemas fbulas leyendas
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias identificando el propsito formulando preguntas para obtener informacin adicional y
aclarar dudas respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita formulando una
opinin sobre lo escuchado.
RASGO IGNACIANO
Encontrar a Dios en todas las cosas
MAFI
EJE PENSAMIENTO METACOGNITIVO.
Identifican los factores que inciden en sus xitos y fracasos escolares

Organizan sus actividades diarias considerando tanto sus intereses y necesidades como los
EJE PENSAMIENTO CRTICO.
Identifica lo que es una opinin, un hecho o informacin

EJE PENSAMIENTO CREATIVO Y PROACTIVO.
Conecta distintas observaciones con otros hechos que pueden no tener una relacin directa
Propone iniciativas y reconoce su factibilidad con mediacin del adulto.
RASGO IGNACIANO
Encontrar a Dios en todas las cosas
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO

rea Lenguaje
Nivel Segundo Bsico
Tomar en consideracin Modelo Pedaggico del Proyecto Educativo Ignaciano, Captulo

N IV especialmente del N 73 al 88.
Estrategias como:
Lectura Compartida: El propsito fundamental es desarrollar la conciencia de la lectura, que los

nios y nias formulen hiptesis (De qu creen que se tratar el texto?). tener un modelo por
parte de la profesora que sea fludo, con expresin y entonacin, asimismo apoyar el lenguaje
oral, discriminacin visual (sealar en el texto la letra, slaba o palabra en estudio). Leer en voz
alta, los nios pueden jugar a leer a travs de lectura coral o en eco. Reconocer palabras como
unidades, ttulo, signos, puntuacin y direccionalidad del texto. Igualmente promover una
atmsfera de colaboracin y fortalecimiento de una comunidad curso que aprende.
Lectura Mensual: Esta se refiere a la lectura de textos literarios que cada alumno(a) realiza en
su casa. A la vez, su estructuracin contempla dos fuentes: lo que nos seala el MINEDUC en
Lectura diaria en casa: Incorporacin de textos para inculcar el gusto por la lectura de una
manera atractiva. Su principal objetivo es que se entretengan leyendo, que sientan curiosidad por
el tema tratado y satisfaccin al conseguir asimilarlo. De esta manera podrn entender la lectura
como una fuente de enriquecimiento personal.
Escritura Desarrollo de escritura interactiva, permitiendo a que los estudiantes comprendan el

proceso de codificacin de la escritura y decodificacin de la lectura.

aprendizajes de ms de un rea y que se complementan.

de cada estudiante que
Cuenta cuentos: Horas de lectura contadas y representadas por un adulto.
Uso TICS
Lectura en voz alta cuyo principal objetivo apunta a que los alumnos vean en ella no tan solo
una forma de acceder a la informacin, sino que tambin algo que ellos pueden disfrutar.
contenidos y habilidades, que apoya el lenguaje oral y promueve una atmsfera de colaboracin
y fortalecimiento de una comunidad curso que aprende.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO

rea Lenguaje
Nivel Segundo Bsico

Para dar cuenta de estos se utilizarn diferentes tipos de evaluacin realizadas por estudiantes,
como:
Evaluaciones escritas (individuales y colectivas)
Interrogaciones
Exposiciones orales o escritas
Trabajos de investigacin grupales e individuales
Autoevaluacin
Coevaluacin
Evaluaciones realizadas por los docentes como:
Observacin directa espontnea o con pauta
como analoga del contexto y experiencias previas. La evaluacin formativa como analoga de la reflexin
crtica (logros y no logros del trabajo escolar) y la evaluacin sumativa con fines de acreditacin como
analoga de la accin y evaluacin que moviliza nuevamente a las personas a progresar o revisar sus
aprendizajes (PEI, Cap. n4 pgina 44, 45).
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COLEGIO SAN IGNACIO
PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE
rea: Lenguaje y Comunicacin
Nivel: Tercero Bsico 2016
MAFI Rasgo ignaciano Habilidades

Dimensin Socio afectiva
Centrados en la Obtener informacin
Nivel 1 - 1.3 Relacin consigo mismo: persona de Jess. de diversos textos.
Identifica sus principales cualidades y
limitaciones. Este rasgo ignaciano Inferir informacin
Nivel 1 - 2.3 Relacin con los dems: se intencionar en la
Se reconoce como parte de un grupo y asignatura a travs del Reflexionar y valorar
participa de juegos, celebraciones, trabajo autnomo y actitudes de los
colaborativo, donde el personajes.
festividades, y diversas actividades que
estudiante deber
se le proponen. mostrar una actitud Reconocer y clasificar
Nivel 1 - 3.1 Participa y colabora activa frente a la elementos
aportando ideas para la buena lectura, valorando y gramaticales.
convivencia de su grupo. disfrutando del
conocimiento, Crear siguiendo
Dimensin cognitiva mostrando rigurosidad instrucciones.
y perseverancia en el
Nivel 1 - 4.1 Pensamiento trabajo que debe Opinar con
metacognitivo: Identifica los factores realizar. fundamento.
que inciden en sus xitos y fracasos
escolares. Aplicar a situaciones
Nivel 1 - 5.1 Pensamiento crtico: nuevas.
Identifica lo que es una opinin, un
hecho o informacin.
Dimensin Espiritual Religiosa:
Nivel 1 8.2 Vida eclesial comunitaria

y celebrativa: Se siente parte de una
comunidad que se une en torno a
Jesucristo.
Nivel 1 9.1 Vida apostlica
testimonial y servicial: Se motiva a
amar y ayudar a los dems, imitando a
Jess.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
Unidad 1: Narrativa
Eje Lectura
Se espera que los estudiantes sean capaces de:
1. Leer aumentando su conocimiento del mundo y desarrollando su imaginacin, por medio de
cuentos,
novelas, leyendas, mitos y fbulas.
2. Profundizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando:
informacin implcita y explcita
secuencias de las acciones
descripcin de los personajes y ambiente.
opiniones fundamentadas sobre hechos y los personajes.
3. Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con sus propsitos de lectura:
relacionando la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
volviendo a leer lo que no fue comprendido.
destacando la informacin relevante.
determinando el significado de palabras desconocidas.
Eje escritura
1. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando:
maysculas al iniciar una oracin y al escribir sustantivos propios,
punto al finalizar una oracin y punto a parte al finalizar un prrafo,
coma en enumeraciones.
signos de interrogacin y exclamacin.
concordancia entre artculos, sustantivos y adjetivos.
2. Expresar en forma creativa textos de diversa extensin eligiendo libremente: cuentos, novelas,
leyendas,
mitos o fbulas.
3. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos.
Eje oralidad
1. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases
o temas de
su inters.
2.Expresar sus ideas u opiniones, de manera clara y adecuada considerando:
lxico variado y preciso.
evitar el uso de muletillas.
volumen, velocidad y una diccin adecuadas.
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Unidad 2: Texto lrico y dramtico.

Eje Lectura
1. Leer y comprender poemas y obras dramticas adecuados al nivel, de manera oral y

escrita.
2. Reconocer estructura en poemas y obras dramticas.
3. Identificar en poemas:
tipo de rimas
figuras literarias
lenguaje figurado
temas
4. Analizar e interpretar aspectos de forma y fondo en los textos dramticos.
Eje escritura
signos de interrogacin y exclamacin.
plurales de palabras terminadas en Z
palabras con ge, gi, je, ji
palabras terminadas en cito cita.
prefijos y sufijos.
dilogos
2. Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de poemas y obras dramticas.
Eje oralidad
1. Expresar de manera coherente y articulada con algn tema de su inters.
2. Organizar las ideas de acuerdo a la estructura del texto.
3. Utilizar un vocabulario variado reemplazando los pronombres por construcciones sintcticas.
4. Declamar poemas con entonacin y expresin.
5. Representar obra dramtica.
Unidad 3: Medios de comunicacin y textos no literarios.

Eje Lectura:
1. Leer un amplio repertorio de textos no literarios como: comics, cartas, biografas, relatos
histricos,
instrucciones, libros y artculos informativos y noticias.
2.Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora:
visualizar lo que describe el texto.
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas.
utilizar organizadores de textos expositivos (ttulos, subttulos, ndice y glosario). para
encontrar informacin especfica, comprendiendo la informacin que aportan las
ilustraciones, smbolos y pictogramas a un texto.
formular una opinin sobre algn aspecto de la lectura, fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos previos.
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COLEGIO SAN IGNACIO
Eje escritura:
1. Escribir creativamente textos no literarios que incluyan una secuencia lgica de eventos,
respetando
estructura de cada tipo de texto.
2. Escribir textos no literarios para lograr diferentes propsitos: usando un formato adecuado y
transmitiendo el mensaje con claridad
Eje oralidad:
1. Producir de manera oral un texto dramtico.

2. Comprender textos orales (instrucciones, noticias, pelculas, relatos), para obtener informacin.
3. Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones para ampliar
sus posibilidades de expresin, desarrollar su creatividad y familiarizarse con el gnero.
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1. Clases expositivas.
2. Modelado de lectura.
3. Modelado de procedimientos y tcnicas de aprendizaje.
4. Lectura silenciosa, oral, dirigida y libre.
5. Uso de material audiovisual.
6. Trabajo con actividades de los textos de estudio para reforzar, profundizar o evaluar.
7. Uso de guas para profundizar contenidos y la comprensin lectora.
8. Trabajo en forma grupal e individual.
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1. Evaluacin formativa sistemtica de tareas y trabajos realizados por los estudiantes de

manera de recibir informacin sobre lo que saben y lo que son capaces de hacer.
2. Evaluaciones sumativas a travs de presentaciones, proyectos de investigaciones
grupales e individuales, bitcoras de lectura.
3. Listas de cotejo, pautas con criterios de observacin .
4. Pruebas de nivel en forma semestral , estructura de prueba estandarizada.
Nota: Alumnos RIA se seguirn los acuerdos con la psicopedagoga.

Alumnos con evaluacin diferenciada se seguir la normativa.
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Nivel: Cuarto Bsico 2016
MAFI Rasgo ignaciano: Habilidad

Dimensin cognitiva Pausa Ignaciana
Nivel 2: 5.1 Pensamiento Reconocer y describir
crtico Este rasgo ignaciano se elementos que conforman
Construye opiniones intencionar en la asignatura cada uno de los tipos de
personales a partir de a travs de: textos.
distintas fuentes de 1. La toma de
informacin. conciencia respecto a Identificar problema
Nivel 2: 5.2 Pensamiento sus capacidades solucin; causa efecto.
crtico cognitivas, afectivas y
Identifica los argumentos espirituales. Comprender diversos textos.
frente a las decisiones que
debe tomar. 2. El discernimiento Planificar en los tres ejes
sobre la mejor forma presentes en la asignatura.
Nivel 2: 4.1 Pensamiento de adquirir
metacognitivo aprendizajes Relacionar informacin y
Utiliza diferentes estrategias profundos. reflexionar con sus
de aprendizaje de acuerdo a experiencias y conocimientos.
los requerimientos del trabajo 3. Pensar y actuar en la
escolar al que est expuesto. organizacin de los
Nivel 2: 4.2 Pensamiento compromisos
metacognitivo escolares.
Organiza sus actividades
diarias en funcin de distintos 4. la relacin con los
criterios (urgencia, otros y como Dios ha
importancia, inters, afinidad, pasado por la vida de
etc.) y asignando los tiempos cada uno en forma
personales y grupales que diaria.
sean necesarios.
Dimensin socio - afectiva

Nivel 2: 1.2 Relacin
consigo mismo (a)
Reconoce sus distintos
estados emocionales y los
regula de acuerdo al entorno
en que se encuentra.
Nivel 2: 1.3 Relacin
consigo mismo (a)
Se describe a s mismo o a s
misma, considerando sus
emociones, ideas, logros,
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
dificultades y frustraciones.
Nivel 2: 2.3 Relacin con los

dems
Participa con inters y
entusiasmo en la vida
comunitaria y celebrativa del
curso y colabora en las
actividades que se organizan,
procurando el bienestar del
grupo.
Dimensin espiritual -
religiosa
Nivel 2: 7.3 Vida interior de
la persona
Identifica los argumentos a
favor y en contra frente a las
decisiones que debe tomar.
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COLEGIO SAN IGNACIO

Eje Lectura
1. Leer textos literarios para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su

imaginacin.
2. Profundizar su comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita

determinando las consecuencias de hechos o acciones
describiendo y comparando a los personajes,
describiendo los diferentes ambientes que aparecen en un texto
reconociendo el problema y la solucin en una narracin.
3. Leer y comprender textos no literarios considerando sus caractersticas para:
utilizar los organizadores de textos expositivos (ttulo, subttulos, ndice y glosario).

formarse una opinin sobre algn aspecto de la lectura, fundamentando su opinin con
informacin del texto o sus conocimientos previos.
encontrar informacin especfica comprendiendo la informacin entregada por textos
discontinuos, como imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, interpretando
expresiones en lenguaje figurado, comparando informacin, respondiendo preguntas como
por qu sucede?, cul es la consecuencia de?, qu sucedera si?
buscar y clasificar informacin sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas etc.
4. Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora debiendo:
releer lo que no fue comprendido.

Recapitular
formular preguntas sobre lo ledo y responderlas
subrayar informacin relevante en un texto.
5. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poticos y

dramticos:
Rimas, versos, estrofas

Parlamentos y acotaciones
6. Analizar los poemas y textos dramticos ledos para enriquecer su comprensin,

considerando :
figuras literarias
lenguaje figurado
tema y motivo.
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Eje escritura
1. Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, poemas,

etc.) que incluyan:
una secuencia lgica de eventos ( inicio, desarrollo y desenlace),

Uso de conectores adecuados
descripciones
uso de un lenguaje expresivo para desarrollar la accin.
2. Escribir, revisar, reescribir y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad.
Durante este proceso:
organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte y en estrofas de
acuerdo al tipo de texto que deben escribir.
establecen propsito y destinatario
utilizan conectores apropiados
emplean un vocabulario preciso y variado
adecuan el registro al propsito del texto y al destinatario
mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente
corrigen la ortografa y la presentacin.
todas las reglas de ortografa literal y puntual
expresiones tales como ay, hay, ah
palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas.
palabras con b-v y con h de uso frecuente
tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de
manera adecuada a los propsitos de la asignatura.
descripciones y ejemplos que ilustren las ideas.
un vocabulario variado, reemplazando los pronombres y algunos adverbios por
construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente usando gestos y
posturas acordes a la situacin.
material de apoyo (PowerPoint, papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente.
Eje oralidad
1. Comprender textos orales para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el

mundo, estableciendo conexiones con sus propias experiencias.
2. Identificar el propsito del texto.
3. Formular preguntas para obtener informacin en los tres niveles de competencia.
4. Aclarar dudas y profundizar la comprensin estableciendo relaciones entre distintos textos
(cuentos, poemas, leyendas mitos, textos informativos).
5. Responder preguntas teniendo presente los tres niveles de comprensin.
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6. Formular una opinin fundamentada sobre lo escuchado.

7. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters.
8. Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista, reconociendo el dilogo
como una herramienta de enriquecimiento personal y social.
9. Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s mismos,
aumentando el vocabulario y desarrollando su capacidad expresiva.
10. Expresar opiniones fundamentadas sobre actitudes y acciones de los personajes.
11. Utilizar un volumen, velocidad y diccin adecuados al propsito y a la situacin.
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9. Clases expositivas con uso de material audiovisual.

11. Modelado de procedimientos y tcnicas de aprendizaje.
12. Lectura silenciosa, oral, dirigida y libre.
13. Trabajo con actividades de los textos de estudio para reforzar,
profundizar o evaluar.
15. Trabajo en forma grupal e individual.
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5. Evaluacin formativa sistemtica de tareas y trabajos realizados por los estudiantes de

manera de recibir informacin sobre lo que saben y lo que son capaces de hacer.
6. Evaluaciones sumativas a travs de presentaciones, proyectos de investigaciones grupales
e individuales, bitcoras de lectura.
7. Listas de cotejo, pautas con criterios de observacin.
8. Pruebas de nivel en forma semestral, estructura de prueba estandarizada.
9. Ensayos Simce.
Nota: Alumnos RIA se seguirn los acuerdos con la psicopedagoga.

Alumnos con evaluacin diferenciada se seguir la normativa.
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rea Lenguaje
Nivel Quinto Bsico
Unidad 1: Gnero narrativo: Mito, leyenda y fbula.

Eje lectura:
- Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del
mundo, desarrollar su imaginacin y reconocer su valor social y cultural.
- Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin,
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentndolas con
ejemplos del texto.
- Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: claves del texto.
- Reconocer sujeto y predicado en oraciones simples.
- Distinguir sujeto expreso, desinencial y tcito en oraciones simples.
Eje escritura:
- Escribir creativamente relatos.
- Escribir, revisar y editar sus textos, aplicando las reglas ortogrficas para satisfacer un propsito
y transmitir sus ideas con claridad para facilitar la comprensin del lector.
Eje oralidad:
- Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un
adulto, como: mitos, leyendas, fbulas.
- Producir textos orales planificados de diversos tipos para desarrollar su capacidad expresiva:
contar una historia, describir una actividad, relatar sucesos, testimonios, etc.
Unidad 2: Textos expositivos: la biografa, el relato histrico y la noticia

-Eje lectura:
-Reconocer las caractersticas del relato histrico, la biografa y la noticia como textos
expositivos.
-Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.
-Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora.
-Leer independientemente y comprender textos no literarios (biografas, relatos histricos,
artculos informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una
opinin.
-Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia.
-Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas.
-Buscar y seleccionar la informacin ms relevante sobre un tema para llevar a cabo una
investigacin.
Eje escritura:
-Acentuar correctamente las palabras graves, agudas y esdrjulas.
-Utilizar adjetivos para describir.
-Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.
-Planificar sus textos.
Eje oralidad:
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
-Comprender textos orales (explicaciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios,

relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo.
-Expresarse en forma clara y efectiva en presentaciones orales para comunicar temas de su
inters.
-Dialogar para compartir, desarrollar ideas y buscar acuerdos.
Unidad 3: Poesa
Eje lectura:
- Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad.
- Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin.
- Comprender poemas de manera oral y escrita.
- Dialogar para compartir opiniones sobre temas ledos.
- Distinguir palabras con diptongo y hiato.
Eje escritura:
-Escribir frecuentemente para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.
-Escribir frecuentemente para compartir impresiones sobre sus lecturas, desarrollando un tema
relevante del texto ledo y fundamentando sus comentarios con ejemplos.
-Conjugar correctamente los verbos regulares al utilizarlos en sus producciones escritas.
-Utilizar verbos regulares y formas no personales.
Eje oralidad:
-Comprender y disfrutar versiones completas de poemas ledas por un adulto.
-Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
poemas escuchados o ledos.
-Expresarse creativamente de manera oral.
Unidad 4: Gnero narrativo: El cuento y la novela

Eje lectura:
-Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para profundizar su comprensin,
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes, fundamentndolas con
ejemplos del texto.
-Aplicar estrategias para inferir caractersticas de los personajes.
-Aplicar estrategias para inferir el significado de las palabras mediante prefijos.
Eje escritura:
-Escribir creativamente cuentos.
-Escribir, revisar y editar sus textos, aplicando las reglas ortogrficas para satisfacer un propsito
y transmitir sus ideas con claridad facilitando la comprensin del lector.
-Identificar en un texto adverbios de tiempo, modo y lugar.
Eje oralidad:
-Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un
adulto, como cuentos folclricos y de autor, captulos de novelas, etc.
-Producir textos orales para desarrollar su capacidad expresiva: narraciones.
Unidad 5 Textos argumentativos: afiche

Eje lectura:
-Leer comprensivamente distinguiendo realidad de ficcin; hecho de opinin, informacin
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relevante de la accesoria.
-Comprender la importancia de los textos argumentativos en la interaccin social.
-Analizar textos argumentativos distinguiendo tesis (opinin), argumentos (razones en favor o en
contra) y conclusin (justifica la relacin entre argumento y tesis).
Eje escritura:
-Aplicar eficientemente reglas ortogrficas en el uso de las letras: G, K, LL, Y.
-Utilizar los elementos y estructura de un afiche en creaciones personales y grupales.
-Producir textos argumentativos breves, identificando cada una de sus partes.
Eje oralidad:
-Practicar sistemticamente la argumentacin para defender una posicin, hacer una peticin o
dar disculpas.
-Presentar argumentacin oral, a favor y en contra en temas de inters.
-Expresar sus opiniones con claridad, precisin, coherencia apoyndose en razones pertinentes y
convincentes.
-Dialogar y debatir para compartir, desarrollar ideas y buscar acuerdos.
Unidad 6: Teatro
Eje lectura:
-Leer de manera fluida textos dramticos variados y apropiados a su edad.
Eje escritura:
-Reescribir textos dramticos cuidando legibilidad, uso de patrones ortogrficos frecuentes y
aspectos formales de puntuacin.
-Crear textos dramticos en forma individual o colectiva y representarlos.
Eje oralidad:
-Utilizar en sus intervenciones registros de habla formal e informal dependiendo de la situacin

comunicativa.
-Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extrado de
textos escuchados o ledos
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rea Lenguaje
Nivel Quinto Bsico
Proyecto Educativo REI Cap. IV

1. Clases expositivas de contenidos con material audiovisual. N 85
2. Modelado de lectura. N74
3. Modelado de procedimientos y de tcnicas de aprendizaje. N88
4. Lectura oral, recproca y compartida. N75
5. Lectura silenciosa, dirigida y libre. N74, 77
6. Trabajo explcito de habilidades de comprensin lectora con guas tipo pruebas

estandarizadas. N83.
7. Trabajo con actividades de los textos de estudio para reforzar, profundizar o evaluar. N78.
8. Uso de guas para profundizar contenidos y la comprensin lectora. N88.
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rea Lenguaje
Nivel Quinto Bsico

1. Pruebas escritas de carcter sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea
de manera individual o en parejas. N122.
2. Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo. N122.
3. Trabajos grupales en clases y en el hogar. N128.
4. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales. N 123.
5. Representaciones dramticas grupales. N123.
6. Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso). N120.
7. Evaluaciones formativas en clases. N127.
8. Pruebas de nivel (2 en el ao, valor 20%, una en cada semestre). N127.
* Alumnos con NEE-RIA se seguirn acuerdos con psicopedagoga.N128.

** Alumnos con evaluacin diferenciada se seguir la normativa. N 128.
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rea Lenguaje
Nivel Sexto Bsico
MAFI Rasgo ignaciano Habilidad

- Nivel 2: 4.1: Utiliza Contemplativos en la (Clave integradora
diferentes estrategias de Accin Aprendizaje)
aprendizaje de acuerdo a los Reflexionan y estn atentos
requerimientos del trabajo en su actuar con la finalidad
escolar al que est expuesto. de encontrar la presencia de HABILIDAD
- Nivel 2: 3.1: Demuestra Dios. - Planificar y producir.
inters por conversar,
comprender y participar en Se intencionar dicho rasgo
asuntos que van ms all de en la asignatura, promoviendo
su entorno inmediato de en los alumnos el ser
relaciones. conscientes de sus procesos
cognitivos, considerando el
error como una fortaleza para
el aprendizaje y, de esta
manera, reflexionar
constantemente acerca de su
actuar.

Lectura
- Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad, pronunciando las palabras con
precisin y respetando la prosodia indicada por los signos de puntuacin.
- Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:

- Relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
- Organizar la informacin en esquemas o mapas conceptuales.
- Resumir.
- Leer un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollando
su imaginacin y reconociendo su valor social, cultural y esttico; por ejemplo:
- Poemas, cuentos, mitos, novelas, leyendas.
- Analizar aspectos relevantes de las narraciones ledas para profundizar su comprensin:
- identificar las acciones principales y secundarias, explicando cmo influyen en el desarrollo de
la historia.
- explicar las actitudes y reacciones de los personajes, de acuerdo a las situaciones que viven.
- Describir el ambiente representado en el texto, explicando su influencia en las acciones.
- Interpretar el lenguaje figurado presente en el texto.
- Analizar aspectos relevantes de diversos poemas para profundizar su comprensin:
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- explicar cmo el lenguaje potico apela a los sentidos, sugiere estados de nimo y crea
imgenes en el lector.
- Identificar diversas figuras literarias, tales como la metfora, personificacin, comparacin,
hiprbole, hiprbaton y onomatopeya, explicando su significado dentro del poema.
- Leer y comprender textos no literarios (artculos informativos, noticias, biografas) para ampliar
su conocimiento del mundo y formarse una opinin:
- Extraer informacin explcita e implcita.
- Hacer inferencias a partir de la informacin del texto y de sus experiencias y conocimientos.
- Relacionar la informacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el
cual estn insertos.
- Formular una opinin sobre algn aspecto de la lectura.
- Evaluar crticamente la informacin presente en textos de diversa procedencia:
- Determinar quin es el emisor, cul es su propsito y a quin dirige el mensaje.
- Evaluar si un texto entrega suficiente informacin para responder una determinada pregunta o
cumplir un propsito.
- Comparar la informacin que se entrega sobre un mismo texto en distintas fuentes.
- Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Escritura
- Escribir creativamente narraciones con una estructura clara, con conectores adecuados y
coherencia en sus oraciones.
- Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema,
- Organizando el texto con una estructura clara.
- Desarrollando una idea central por prrafo.
- Escribir frecuentemente para compartir impresiones y opiniones acerca de distintas
manifestaciones artsticas (literatura, films), desarrollando un tema relevante y fundamentando
sus comentarios con ejemplos.
- Planificar sus textos:
- Estableciendo propsito y destinatario.
- Organizando las ideas que compondrn su escrito.
- Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado de textos
escuchados o ledos.
Oralidad
- Evaluar crticamente mensajes publicitarios y propagandsticos.
- Identificando el emisor.
- Explicando cul es la intencin del emisor.
- Identificando a quin est dirigido el mensaje y fundamentando cmo llegaron a esa conclusin.
- Apreciar pelculas o representaciones,
- Discutiendo aspectos relevantes de la historia.
- Identificando recursos que buscan provocar un efecto en la audiencia (efectos de sonido,
msica, iluminacin, aspectos tcnicos).
- Expresarse con claridad y efectivamente en exposiciones orales para comunicar temas de su
inters:
- Presentando las ideas de manera coherente y cohesiva.
- Fundamentando sus planteamientos con ejemplos y datos.
- Organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre.
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- Usando material de apoyo de manera efectiva.

- Exponiendo sin leer de un texto escrito.
- Utilizando un vocabulario variado y preciso y un registro formal adecuado a la situacin
comunicativa.
- Representar obras dramticas completas, tomando en cuenta aspectos tales como:
La estructura externa de la obra dramtica.

El lenguaje dramtico.
Recursos tcnicos bsicos.
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rea Lenguaje
Nivel Sexto Bsico
Proyecto Educativo REI. Cap. IV

Clases expositivas de contenidos con material audiovisual.
Modelado de lectura.
Modelado de procedimientos y de tcnicas de aprendizaje.
Lectura oral y recproca.
Lectura silenciosa, dirigida y libre.
Trabajos individuales en parejas y grupales.
Trabajo explcito de habilidades de comprensin lectora con guas tipo SIMCE.
Trabajo con actividades de los textos de estudio para reforzar, profundizar o evaluar.
Uso de guas para profundizar contenidos y la comprensin lectora (nmero 88).
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rea Lenguaje
Nivel Sexto Bsico
Proyecto Educativo REI. Cap. IV

1. Pruebas escritas de carcter sumativo en aula: controles de lectura y/o de contenidos, ya sea
de manera individual o en parejas (nmero 123 y 125).
2. Protocolos al inicio de clases de carcter sumativo (nmero 123).
3. Trabajos grupales en clases y en el hogar.
4. Exposiciones orales individuales, en parejas y grupales (nmero 123 y 125).
5. Representaciones dramticas grupales.
6. Produccin escrita literaria y no literaria (sumativa y de proceso).
7. Evaluaciones formativas en clases (nmero 121 y 125).
8. Pruebas de nivel (2 en el ao, valor 20%, una en cada semestre).
9. Autoevaluacin y coevaluacin grupal, con fines normativos y de investigacin (nmero 123).
* Alumnos con NEE-RIA se seguirn acuerdos con psicopedagoga.

** Alumnos con evaluacin diferenciada se seguir la normativa
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rea Lenguaje
Nivel Sptimo Bsico
Aprendizaje MAFI Rasgos Ignacianos Habilidad Definida para el

Nivel
Espiritualidad comunitaria.
Dimensin socio afectiva. Narrar historias incorporando
2.1 Comunicacin emptica. Valorar la riqueza de ser personajes, narrador,
distintos y formar un solo espacios fsico y psicolgico,
Dimensin cognitiva. cuerpo o comunidad. tiempo y acontecimientos.
4.1 Autorregulacin
Actividades propuestas con el nfasis en relatos orales y
4.2 Planificacin fin de que los estudiantes escritos de cuentos de terror,
aprendan a trabajar de mitos y leyendas de carcter
Adquisicin del conocimiento manera colaborativa, en un universal y local.
5.1 eje pensamiento crtico clima de respeto, tolerancia y
compromiso con la
Discernimiento responsabilidad asignada:
5.2 eje pensamiento crtico
- Trabajos de
investigacin grupales.
- Exposiciones orales en
grupo.
- Debates
- Conversaciones
dirigidas
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rea Lenguaje
Nivel Sptimo Bsico
Eje lectura
1. Leer habitualmente para aprender y recrearse.
2. Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando

sea pertinente:
el o los conflictos de la historia.
diferencia entre narrador y autor
el papel que juega cada personaje en el conflicto y cmo sus acciones afectan a otros
personajes.
el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia.
cundo habla el narrador y cundo hablan los personajes.
narracin en primera o tercera persona
la disposicin temporal de los hechos.
ambiente fsico y sicolgico.
3. Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente:
cmo el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de
nimo y crea imgenes.
las impresiones personales frente a la lectura
el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje figurado en el poema
el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al leerlo en voz alta
elementos en comn con otros textos ledos.
significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones.
figuras literarias (comparacin, metfora, personificacin, aliteracin,
hiprbole, hiprbaton y onomatopeya)
4. Leer y comprender romances y obras de la poesa popular, considerando sus caractersticas

y el contexto en el que se enmarcan.
5. Leer y comprender relatos mitolgicos, considerando sus caractersticas y el

contexto en el que se enmarcan.
6. Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinin y

cartas, considerando:
la postura del autor y los argumentos e informacin que la sostienen
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la diferencia entre hecho y opinin

su postura personal frente a lo ledo y argumentos que la sustentan.
7. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicacin como noticias, reportajes,

cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:
los propsitos explcitos e implcitos del texto.
una distincin entre los hechos y las opiniones expresados.
presencia de estereotipos y prejuicios.
funcin del lenguaje predominante en el texto.
el anlisis e interpretacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas, y su
relacin con el texto en el que estn insertos.
8. Interpretar un texto dramtico ledo, considerando:
problemticas presentadas
personajes
ideas, valores y sentimientos presentes en el texto
experiencia personal.
9. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las

Lecturas literarias realizadas en clases.
Eje oralidad
1. Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
manteniendo el foco
demostrando comprensin de lo dicho por el interlocutor
fundamentando su postura de manera pertinente
formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la
discusin o profundicen un aspecto del tema
negociando acuerdos con los interlocutores
considerando al interlocutor para la toma de turnos.
empleando vocabulario variado y preciso
adecuando su registro de habla
conjugando correctamente los verbos
adecuando el lenguaje no verbal y paraverbal a la situacin de clases.
2. Comparar opiniones generadas por distintos interlocutores.
3. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situacin, para

comunicar temas de su inters,
presentando informacin fidedigna y que denota una investigacin previa siguiendo una
progresin temtica clara.
dando ejemplos y explicando algunos trminos o conceptos clave para la comprensin de
la informacin
usando un vocabulario variado y preciso , evitando el uso de muletillas
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usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que se
explica.
4. Realizar exposiciones en grupo acerca de un tema de inters, organizando las tareas de

cada participante y ordenando la informacin.
5. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales,
demostrando dominio de los distintos registros y emplendolos adecuadamente segn la
situacin.
utilizando estrategias que permitan cuidar la relacin con el otro, especialmente al
mostrar desacuerdo
utilizando un volumen, una velocidad y una diccin adecuados al propsito y a la
situacin.
6. Hacer representaciones teatrales, utilizando los recursos paraverbales y no verbales

adecuadamente.
Eje escritura
1. Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos gneros (por
ejemplo, cuentos, crnicas, diarios de vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente:
el tema
el destinatario
2. Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo,
artculos, informes, reportajes, etc.), caracterizados por:
una presentacin clara del tema.
la presencia de informacin de distintas fuentes.
la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el tema
con una progresin temtica clara.
el uso de imgenes u otros recursos grficos pertinentes.
un cierre coherente con las caractersticas del gnero.
3. Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros (por ejemplo,
cartas al director , crticas literarias, etc.), caracterizados por:
la presentacin de una afirmacin referida a temas contingentes o literarios
la presencia de evidencias e informacin pertinente
la mantencin de la coherencia temtica.
4. Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir,

estableciendo el tema y subtemas a tratar.
5. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el
destinatario y el propsito:
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recopilando informacin e ideas y organizndolas antes de escribir

adecuando el registro, especficamente el vocabulario
incorporando informacin pertinente
asegurando la coherencia y la cohesin del texto
usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto
usando un lxico variado y preciso
corrigiendo la ortografa y mejorando la presentacin
usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
6. Escribir colectivamente un texto dramtico breve:

organizando previamente las ideas
incorporando acotaciones para sealar gestos, movimientos y entonacin de los
personajes.
7. Utilizar , al narrar, los tiempos verbales del indicativo, manteniendo una

correcta secuencia de tiempos verbales.
INVESTIGACIN SOBRE LENGUA Y LITERATURA

1. Realizar investigaciones acerca de diversos temas para complementar sus lecturas o

responder interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:
delimitando el tema de investigacin
utilizando los principales sistemas de bsqueda de textos en la biblioteca e internet
evaluando si los textos entregan suficiente informacin para responder una determinada
pregunta o cumplir un propsito
registrando la informacin bibliogrfica de las fuentes consultadas
elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos.
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COLEGIO SAN IGNACIO

rea
Nivel Sptimo Bsico
2. Lectura oral y recproca.
3. Lectura silenciosa, dirigida y libre.
6. Utilizacin de rbricas de trabajo que permitan el automonitoreo permanente del alumno en
su proceso de aprendizaje.
7. 7. Exposiciones del profesor y apoyo de medios audiovisuales.
8. 8. Trabajo grupales.
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rea Lenguaje
Nivel Sptimo Bsico
1.Pruebas escritas sumativas en aula: controles de lectura o de contenidos (individuales o en

parejas)
2. Interrogaciones orales sumativas.
3. Trabajos sumativos grupales en clases y en el hogar.
4. Exposiciones sumativas orales.
5. Dramatizaciones grupales sumativas.
7. Evaluaciones formativas.
8. Debates.
9. Es importante que los alumnos descubran que ellos son los protagonistas de su formacin.
Para eso, se darn diversas instancias educativas como evaluaciones con nota acumulativa,
notas de proceso, entre otras, que permitan a los estudiantes para lograr aprendizajes de calidad.
10. Pruebas de nivel en forma semestral.
11. Examen final anual.
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rea: Lenguaje
Nivel Octavo Bsico
MAFI RASGOS IGNACIANOS HABILIDADES

Dimensin Cognitiva 8vo: Magis
Nivel 3 / 4,2: Pensamiento Descubren sus dones y Sintetizar local y

Metacognitivo: Planifica sus talentos para dar lo mejor de globalmente
actividades personales y cada uno, as mismo
acadmicas considerando sus identifican aspectos dbiles a Distinguir tipologas
propias caractersticas, trabajar. textuales
necesidades e intereses y
selecciona los recursos ms Este rasgo ignaciano se
adecuados que deber disponer intencionar en la asignatura a
para lograrlo. travs del trabajo autnomo y
colaborativo en donde el
Nivel: 3 / 5,1: Pensamiento estudiante deber tomar
crtico: Construye opiniones conciencia de sus
personales que consideran la capacidades cognitivas,
evaluacin de las fuentes de creativas, expresivas las que a
informacin, valorando los travs de su discernimiento
planteamientos distintos a los pondr de manifiesto en sus
otros. todas sus actividades,
considerando que dar lo mejor
Nivel 3 / 5,2: Pensamiento trae consigo un trabajo de
crtico: Establece anlisis de la excelencia personal y grupal.
realidad personal y social.
Dimensin Socio-Afectiva
Nivel 3 / 1,2: Reconoce sus
distintos estados emocionales,
los expresa adecuadamente.
Nivel 3 / 6,2: Pensamiento

creativo y proactivo: Demuestra
iniciativa y lleva a cabo acciones
organizadas para convertir sus
ideas e intereses en propuestas
que consideren su contexto
escolar y social.
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Eje lectura
1. Leer habitualmente para aprender a recrearse y a seleccionar textos de acuerdo

con sus
preferencias y propsitos.
2. Reflexionar acerca de las diferentes dimensiones de la experiencia humana,

propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas.
3. Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando,

cuando sea
pertinente:
el o los conflictos de la historia.
los personajes, su evolucin en el relato y su relacin con otros personajes.
la relacin de un fragmento de la obra con el total.
el narrador, distinguindolo del autor.
la disposicin temporal de los hechos, con atencin a los recursos lxicos y
gramaticales
empleados para expresarla.
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), smbolos
y tpicos literarios presentes en el texto.
los prejuicios, estereotipos y creencias presentes en el relato y su conexin con el mundo
actual.
4. Leer y comprender fragmentos de epopeya, considerando sus caractersticas y el

5. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poticos:

Hablante lrico
Ritmo y sonoridad.
Temas recurrentes.
6. Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando,

cuando sea
Pertinente cmo:
el lenguaje potico que emplea el autor apela a los sentidos, sugiere estados de
nimo y crea imgenes
el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o
ideas) en
el poema.
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7. Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin,

considerando, cuando sea pertinente:
el conflicto y sus semejanzas con situaciones cotidianas
los personajes principales y cmo sus acciones y dichos conducen al desenlace o
afectan
a otros personajes
las caractersticas del gnero dramtico
la diferencia entre obra dramtica y obra teatral.
caractersticas de la tragedia y la comedia.
ideas, valores, sentimientos.
experiencia personal.
8. Leer y comprender comedias teatrales, considerando sus caractersticas y el

9. Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinin y

cartas, considerando:
la postura del autor y los argumentos e informacin que la sostienen
su postura personal frente a lo ledo y argumentos que la sustentan.
10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicacin como noticias, reportajes,
cartas al director, textos publicitarios o de las redes sociales, considerando:
los propsitos explcitos e implcitos del texto
una distincin entre los hechos y las opiniones expresados
la suficiencia de informacin entregada.
el anlisis e interpretacin de imgenes, grficos, tablas, mapas o diagramas,.
relacin con el texto en el que estn insertos
similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo
hecho.
11. Aplicar estrategias de comprensin de acuerdo con sus propsitos de lectura:
resumir
formular preguntas
analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las imgenes o el sonido con el
texto escrito (en textos multimodales)
identificar los elementos del texto que dificultan la comprensin (prdida de los referentes,
vocabulario desconocido, inconsistencias entre la informacin del texto y los propios
conocimientos) y buscar soluciones.
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Eje escritura
1. Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos de diversos

gneros
(por ejemplo cuentos, cartas, poemas, etc.) escogiendo libremente:
el tema
el destinatario.
2. Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por

ejemplo,
artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
una presentacin clara del tema en que se esbozan los aspectos que se
abordarn
la presencia de informacin de distintas fuentes.
la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que desarrollen el
tema
una progresin temtica clara.
el uso de imgenes u otros recursos grficos pertinentes
un cierre coherente con las caractersticas del gnero.
3. Escribir, con el propsito de persuadir, textos breves de diversos gneros (por

ejemplo:
cartas al director, editoriales, crticas literarias, etc.), caracterizados por:
la presentacin de una afirmacin referida a temas contingentes o literarios
la presencia de evidencias e informacin pertinente
la mantencin de la coherencia temtica.
4. Ordenar en un organizador grfico la informacin que ser utilizada para escribir

un texto, estableciendo el tema y subtemas a tratar.
5. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el
destinatario y el propsito:
adecuando el registro, especficamente, el vocabulario.
incorporando informacin pertinente
asegurando la coherencia y la cohesin del texto.
cuidando la organizacin a nivel oracional y textual.
usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto
relacionando las ideas dentro de cada prrafo.
usando un vocabulario variado y preciso.
corrigiendo la ortografa y mejorando la presentacin.
DIRECCIN ACADMICA
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reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado.

usando eficazmente las herramientas del procesador de textos.
Eje oralidad
manteniendo el foco
fundamentando su postura de manera pertinente
formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusin
o
profundicen un aspecto del tema
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
considerando al interlocutor para la toma de turnos.
2. Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones,

discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten

los temas, conceptos o hechos principales
el contexto en el que se enmarcan los textos
prejuicios expresados en los textos
una distincin entre los hechos y las opiniones expresados
diferentes puntos de vista expresados en los textos
las relaciones que se establecen entre imgenes, texto y sonido
relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso.
3. Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de

clases.
4. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situacin para

comunicar temas de su inters:
presentando informacin fidedigna y que denota una investigacin previa
siguiendo una progresin temtica clara
recapitulando la informacin ms relevante o ms compleja para asegurarse de
que la
audiencia comprenda
usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de muletillas
usando conectores adecuados para hilar la presentacin
usando material visual que apoye lo dicho y se relacione directamente con lo que
se explica.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
5. Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran los textos orales:
comparando textos orales y escritos para establecer las diferencias, considerando

el
contexto y el destinatario.
demostrando dominio de los distintos registros y emplendolos adecuadamente
segn la
situacin.
utilizando estrategias que permiten cuidar la relacin con el otro, especialmente al
mostrar desacuerdo
utilizando un volumen, una velocidad y una diccin adecuados al propsito y a la
situacin.
INVESTIGACIN SOBRE LENGUA Y LITERATURA

1. Realizar investigaciones acerca de diversos temas para complementar sus lecturas o

responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:

aplicando criterios para determinar la confiabilidad de las fuentes consultadas
evaluando si los textos entregan suficiente informacin para responder una
determinada
descartando fuentes que no aportan a la investigacin porque se alejan del tema
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rea: Lenguaje
Nivel Octavo Bsico
1. Clase expositivas de contenidos con material audiovisual.

3. Modelado de procedimientos y de tcnicas de aprendizaje.
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rea: Lenguaje
Nivel Octavo Bsico
1. Pruebas escritas sumativas en aula: controles de lectura o de contenidos (individuales

o en parejas).
3. Trabajos sumativos grupales en clases y en el hogar.
4. Exposiciones sumativas orales individuales o en grupo.
6. Uso de tcnicas de autoevaluacin (conciencia metacognitiva) y coevaluacin.
8. Prueba de Nivel en el I y II semestre que tendr una ponderacin del 20% de la calificacin semestral.
Dicha evaluacin corresponder a una prueba escrita, estandarizada (tipo Simce)
9. Examen en el mes de diciembre que tendr una ponderacin del 10% de la calificacin anual. Dicha
evaluacin corresponder a una prueba escrita, estandarizada (tipo Simce).
** Alumnos con evaluacin diferenciada se seguir la normativa.
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PLAN ANUAL DE APRENDIZAJE 2016
rea Lenguaje
Nivel Primero Medio

MAFI RASGOS IGNACIANOS HABILIDAD
Dimensin Cognitiva
Nivel 3/ 4,2: Pensamiento El Tanto Cuanto Sintetizar local y
Metacognitivo: Planifica sus Todas las cosas las usar globalmente
actividades personales y tanto cuanto (en la medida
acadmicas considerando en que) me ayuden a servir Analizar, sintetizar,
sus propias caractersticas, y amar a Dios, a los dems interpretar.
necesidades e intereses y y a m mismo, rechazando
selecciona los recursos ms todo lo que no ayude a esta Identificar
adecuados que deber finalidad.
disponer para lograrlo.
Este rasgo ignaciano se
Nivel: 3/ 5,1: Pensamiento intencionar en la
crtico: Construye opiniones asignatura a travs del
personales que consideran trabajo colaborativo en
la evaluacin de las fuentes donde los estudiantes
de informacin, valorando ponen al servicio de sus
los planteamientos distintos pares sus talentos y
a los otros. habilidades orales, escritas
y lectoras en un construir
Nivel 3 / 5,2: Pensamiento juntos desde las actividades
crtico: Establece anlisis de como: lectura compartida,
la realidad personal y social. lectura colaborativa, trabajo
grupal y en parejas, trabajo
Dimensin Socio-Afectiva creativo desde la oralidad
Nivel 3 / 1,2: Reconoce sus en sus representaciones
distintos estados dramticas, exposiciones,
emocionales, los expresa creacin literaria narrativa,
adecuadamente. potica y produccin textual
de artculos, noticias,
Nvel 3/ 6,2: Pensamiento informes, etc.
creativo y proactivo:
Demuestra iniciativa y lleva
a cabo acciones
organizadas para convertir
sus ideas e intereses en
propuestas que consideren
su contexto escolar y social.
DIRECCIN ACADMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
Eje lectura
1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar textos de acuerdo con sus
preferencias y propsitos.
2. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia humana, propia y ajena, a partir
de la lectura de obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras herencias culturales,
abordando los temas estipulados para el curso y las obras sugeridas para cada uno.
3. Analizar las narraciones ledas para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente:
el o los conflictos de la historia

un anlisis de los personajes que considere su relacin con otros personajes, qu dicen, qu se
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus convicciones y los dilemas que enfrentan
la relacin de un fragmento de la obra con el total
cmo influye en el relato la narracin en primera o tercera persona
personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, el avaro, el seductor, la madrastra, etc.), smbolos y
tpicos literarios presentes en el texto
las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visin de mundo de
la poca en la que fue escrito y su conexin con el mundo actual
el efecto producido por el orden en que se presentan los acontecimientos
relaciones intertextuales con otras obras
4. Analizar los poemas ledos para enriquecer su comprensin, considerando, cuando sea
pertinente:
los smbolos presentes en el texto
la actitud del hablante hacia el tema que aborda
el efecto que tiene el uso de repeticiones (de estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el
poema
la relacin entre los aspectos formales y el significado del poema
5. Analizar los textos dramticos ledos o vistos, para enriquecer su comprensin, considerando,
cuando sea pertinente:
el conflicto y qu problema humano se expresa a travs de l

un anlisis de los personajes principales que considere su evolucin, su relacin con otros
personajes, qu dicen, qu se dice de ellos, lo que hacen, cmo reaccionan, qu piensan y
cules son sus motivaciones
personajes tipo, smbolos y tpicos literarios
las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el relato, a la luz de la visin de mundo de
la poca en la que fue escrito y su conexin con el mundo actual
los elementos (hechos, smbolos) que gatillan o anuncian futuros eventos en la tragedia
cmo los elementos propios de la puesta en escena aportan a la comprensin de la obra:
iluminacin, sonido, vestuario, escenografa, actuacin
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6. Comprender la visin de mundo que se expresa a travs de las tragedias ledas, considerando
sus caractersticas y el contexto en el que se enmarcan.
7. Comprender la relevancia de las obras del Romanticismo, considerando sus caractersticas y el

8. Formular una interpretacin de los textos literarios ledos o vistos, que sea coherente con su
anlisis, considerando:
una hiptesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histrico,
social o universal
una crtica de la obra sustentada en citas o ejemplos
la presencia o alusin a personajes, temas o smbolos de algn mito, leyenda, cuento folclrico
o texto sagrado
la relacin de la obra con la visin de mundo y el contexto histrico en el que se ambienta y/o en
el que fue creada, ejemplificando dicha relacin
9. Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como columnas de opinin, cartas,
discursos y ensayos, considerando:
la tesis, ya sea explcita o implcita, y los argumentos e informacin que la sostienen

si la informacin del texto es suficiente y pertinente para sustentar la tesis del autor
la manera en que el autor organiza el texto
con qu intencin el autor usa preguntas retricas, oraciones desiderativas y oraciones
dubitativas
su postura personal frente a lo ledo y argumentos que la sustentan
10. Analizar y evaluar textos de los medios de comunicacin, como noticias, reportajes, cartas al
director, propaganda o crnicas, considerando:
los propsitos explcitos e implcitos del texto

las estrategias de persuasin utilizadas en el texto (uso del humor, presencia de estereotipos,
apelacin a los sentimientos, etc.) y evalundolas
la veracidad y consistencia de la informacin
los efectos causados por recursos no lingsticos presentes en el texto, como diseo, imgenes,
disposicin grfica y efectos de audio
similitudes y diferencias en la forma en que distintas fuentes presentan un mismo hecho
qu elementos del texto influyen en las propias opiniones, percepcin de s mismo y opciones
que tomamos
11. Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y complementar las lecturas
literarias realizadas en clases.
Eje escritura
12. Aplicar flexiblemente y creativamente las habilidades de escritura adquiridas en clases como
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medio de expresin personal y cuando se enfrentan a nuevos gneros:
investigando las caractersticas del gnero antes de escribir

adecuando el texto a los propsitos de escritura y a la situacin
13. Escribir, con el propsito de explicar un tema, textos de diversos gneros (por ejemplo,
artculos, informes, reportajes, etc.) caracterizados por:
una presentacin clara del tema en que se esbozan los aspectos que se abordarn
una organizacin y redaccin propias, de la informacin
la inclusin de hechos, descripciones, ejemplos o explicaciones que reflejen una reflexin
personal sobre el tema
una progresin temtica clara, con especial atencin al empleo de recursos anafricos y
conectores
el uso de imgenes u otros recursos grficos pertinentes
un cierre coherente con las caractersticas del gnero y el propsito del autor
el uso de citas y referencias segn un formato previamente acordado
14. Escribir, con el propsito de persuadir, textos de diversos gneros, en particular ensayos
sobre los temas o lecturas propuestos para el nivel, caracterizados por:
la presentacin de una hiptesis o afirmacin referida a temas contingentes o literarios

la presencia de evidencias e informacin pertinente, extradas de textos literarios y no literarios
la mantencin de la coherencia temtica
una conclusin coherente con los argumentos presentados
el uso de citas y referencias segn un formato previamente acordado
15. Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en funcin del contexto, el destinatario
y el propsito:

adecuando el registro, especficamente el vocabulario (uso de trminos tcnicos, frases hechas,
palabras propias de las redes sociales, trminos y expresiones propios del lenguaje hablado), el
uso de la persona gramatical y la estructura del texto, al gnero discursivo, contexto y
destinatario
considerando los conocimientos e intereses del lector al incluir la informacin
asegurando la coherencia y la cohesin del texto
cuidando la organizacin a nivel oracional y textual
usando conectores adecuados para unir las secciones que componen el texto y relacionando
las ideas dentro de cada prrafo
usando un vocabulario variado y preciso
reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente de pronombres personales y
reflejos, conjugaciones verbales, participios irregulares, conectores, y concordancia sujeto
verbo, artculo sustantivo y sustantivo adjetivo
corrigiendo la ortografa y mejorando la presentacin
usando eficazmente las herramientas del procesador de textos
16. Usar consistentemente el estilo directo y el indirecto en textos escritos y orales:
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empleando adecuadamente los tiempos verbales en el estilo indirecto,

reflexionando sobre el contraste en aspectos formales y de significado entre estilo directo e
indirecto, especialmente en textos del mbito acadmico
17. Usar en sus textos recursos de correferencia lxica compleja, empleando adecuadamente la
metfora y la metonimia para este fin.
18. Escribir correctamente para facilitar la comprensin al lector:
aplicando todas las reglas de ortografa literal y acentual

verificando la escritura de las palabras cuya ortografa no est sujeta a reglas
usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos, parntesis,
Eje de comunicacin oral

19. Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales tales como exposiciones,
discursos, documentales, noticias, reportajes, etc., considerando:
su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que la sustenten

una ordenacin de la informacin en trminos de su relevancia
el contexto en el que se enmarcan los textos
el uso de estereotipos, clichs y generalizaciones
los hechos y las opiniones expresadas y su valor argumentativo
diferentes puntos de vista expresados en los textos
la contribucin de imgenes y sonido al significado del texto
las relaciones que se establecen entre imgenes, texto y sonido
relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados durante el curso
20. Resumir un discurso argumentativo escuchado, explicando y evaluando los argumentos

usados por el emisor.
manteniendo el foco
fundamentando su postura de manera pertinente y usando informacin que permita cumplir los
propsitos establecidos
distinguiendo afirmaciones basadas en evidencias, de aquellas que no lo estn
formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan avanzar la discusin o profundicen
un aspecto del tema
reformulando sus comentarios para desarrollarlos mejor
considerando al interlocutor para la toma de turnos
22. Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a la situacin para comunicar
temas de su inters:
presentando informacin fidedigna y que denota una investigacin previa
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siguiendo una progresin temtica clara

relacionando la informacin ya dicha con la que estn explicando
usando un vocabulario que denota dominio del tema
usando conectores adecuados para hilar la presentacin
usando material visual que se relacione directamente con lo que se explica y destaque solo lo
ms relevante
23. Analizar los posibles efectos de los elementos lingsticos, paralingsticos y no lingsticos
que usa un hablante en una situacin determinada.
Eje de investigacin sobre Lengua y Literatura

24. Realizar investigaciones sobre diversos temas para complementar sus lecturas o responder
interrogantes relacionadas con el lenguaje y la literatura:

descartando las pginas de internet que no aportan informacin til para sus propsitos y, si es
necesario, usando otras palabras clave para refinar la bsqueda
usando los organizadores y la estructura textual para encontrar informacin de manera eficiente
evaluando si los textos entregan suficiente informacin para responder una determinada
evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes consultadas
jerarquizando la informacin encontrada en las fuentes investigadas
registrando la informacin bibliogrfica de las fuentes consultadas
elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que comunique sus hallazgos
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rea Lenguaje
Nivel Primero Medio
1. Clase expositivas. Contenidos con material audiovisual.
2. Modelado de lectura, de procedimientos y de tcnicas.

4 Lectura compartida y colaborativa
6. Trabajo grupal y en parejas.
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rea: Lenguaje
Nivel Primero Medio
1. Pruebas escritas sumativas en aula: controles de lectura o de contenidos (individuales o

en parejas).
3. Trabajos sumativos individuales y/o grupales en clases y en el hogar.

6. Dramatizaciones grupales.
7. Uso de tcnicas de autoevaluacin (conciencia metacognitiva) y coevaluacin.
8. Produccin escrita literaria y no literaria ( sumativa y de proceso).
10. Creacin potica personal.
11. Prueba de Nivel en el I y II semestre que tendr una ponderacin del 20% de la
calificacin semestral. Dicha evaluacin corresponder a una prueba escrita,
estandarizada (tipo Simce o PSU)
12. Examen en el mes de diciembre que tendr una ponderacin del 10% de la calificacin
anual. Dicha evaluacin corresponder a una prueba escrita, estandarizada.
* Alumnos con evaluacin diferenciada se seguir la normativa.
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rea Lenguaje y Comunicacin
Nivel Segundo Medio
MAFI RASGOS IGNACIANOS HABILIDADES

N3, 1.2. Conocimiento del lenguaje emocional y
Analiza sus puntos de Conocer
expresin de emociones: Reconoce sus distintos
vista explicitando las Comprender
estados emocionales, los expresa adecuadamente y es

razones y valores Analizar
capaz de regularlos en forma autnoma.

desde la bsqueda de Interpretar
la voluntad de Dios.
Sintetizar
N3, 2.1. Comunicacin emptica: Expresa
respetuosamente sus ideas a sus compaeros (as) de Reflexionar
curso, aun cuando puedan ser distintas a las del grupo. Buscar la voluntad de Evaluar
Dios con el fin de
N3, 2.3. Colaboracin: Manifiesta actitudes de ayuda a hallarla y luego tratar
los compaeros siendo capaz de celebrar y trabajar con de cumplirla.
otros en actividades escolares y/o sociales.
Dimensin cognitiva
N3, 4.1. Autorregulacin y toma de conciencia.

Reflexiona sistemticamente su desempeo escolar,
para decidir las estrategias de aprendizaje ms
adecuadas.
N3, 5.2. Argumentacin: Construye opiniones

personales que consideran la evaluacin de las fuentes
de informacin y valorando los planteamientos distintos
a los propios.
N3, 6.1. Creatividad, originalidad: Elabora y expresa

propuestas novedosas para enfrentar sus necesidades
personales y del entorno cercano.
N3, 8.1. Vivir comunitariamente: Manifiesta actitudes de

ayuda a los compaeros siendo capaz de celebrar y
trabajar con otros en actividades escolares y/o sociales.
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Unidad 1: Narrativa
Lectura
Analizar e interpretar novelas y textos narrativos breves considerando:

tema
narrador, personajes, acciones, espacio
tiempo de la narracin: presencia de analepsis y prolepsis, condensaciones, tiempo referencial
histrico
Evaluar los textos ledos considerando:
temas y problemticas presentes
relacin con otros textos (intertextualidad)
contexto de produccin
relaciones con el contexto de recepcin
Escritura
Escribir textos para expresar su interpretacin de las narraciones ledas:
destacando la idea central de su interpretacin
fundamentando sus planteamientos
procesando la informacin de manera que se reconoce la autora propia y no la copia de otro
texto
Revisar y reescribir sus textos para asegurar su coherencia y cohesin:
marcando los elementos que sea necesario corregir
reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado
Comunicacin oral
Planificar exposiciones orales para comunicar sus interpretaciones sobre los textos ledos:
identificando el tema, la audiencia y el propsito de su exposicin
organizando la informacin alrededor de ideas o preguntas clave
organizando su intervencin en introduccin, desarrollo y cierre
seleccionando materiales de apoyo adecuados
Exponer su interpretacin de un texto ledo:
desarrollando un punto de vista personal
fundamentando sus planteamientos
presentando la informacin de manera estructurada
utilizando recursos de cohesin
utilizando un vocabulario variado, pertinente y preciso
adecuando el registro al contexto de la exposicin
Expresar opiniones fundamentndolas con argumentos que:
estn claramente relacionados temticamente con la postura u opinin expresada
estn sustentados en informacin obtenida del texto literario que est en discusin, ejemplos,
citas o conocimientos adquiridos en clases
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Unidad 2: Drama
Lectura
Analizar e interpretar textos dramticos considerando:
ambientacin
personajes
dilogos y monlogos
acotaciones
Analizar e interpretar textos dramticos considerando:
conflicto dramtico
tema
contexto sociocultural de produccin y de recepcin
Evaluar lo ledo, contrastando las posturas presentes en los textos con su postura personal.
Escritura
Planificar un acto dramtico en el cual se presente un conflicto dramtico, considerando forma,
audiencia y las diferentes ideas y puntos de vista que compondrn su escrito.
Escribir, a partir de un borrador, un acto dramtico en el cual:
incorporen elementos caractersticos del texto dramtico (monlogo o dilogo, acotaciones)
desarrollen una accin clave para explicar el conflicto dramtico abordado y su postura frente a
l
expresen su postura sobre un tema de inters
respeten las convenciones idiomticas
utilicen recursos de diagramacin para asegurar una buena presentacin
Escribir comentarios sobre las lecturas realizadas en clases en los cuales expliciten una postura
sobre algn tema expresado en los textos ledos y la fundamenten con argumentos.
Comunicacin oral
Realizar una representacin o una lectura dramtica, manejando recursos paraverbales y no
verbales seleccionados intencionadamente para lograr un determinado efecto en la audiencia.
Dialogar para interpretar los textos ledos en clase y las obras observadas
Unidad 3: Textos no literarios

Lectura
Investigar sobre un determinado tema en textos no literarios:
utilizando una variedad de fuentes para localizar informacin (internet, enciclopedias, libros,
artculos)
seleccionando fuentes confiables
distinguiendo la informacin relevante de la accesoria en los textos revisados
resumiendo la informacin
Analizar los textos expositivos ledos:
relacionando con conocimientos previos
distinguiendo las ideas principales de las complementarias
reconociendo el orden en que se presenta la informacin: problema/solucin, enumeracin,
orden cronolgico, etc.
comprendiendo el significado que aportan las infografas presentes en los textos
verificando la veracidad y precisin de la informacin encontrada
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Evaluar los mensajes presentes en textos de los medios de comunicacin:

artculos de opinin
editoriales
reportajes
Escritura
Planificar la escritura de textos expositivos:
seleccionando informacin relevante de fuentes que explicitan en sus escritos
organizando la informacin en torno a un tema central apoyado por ideas complementarias
organizando su escrito en introduccin, desarrollo y conclusiones
Escribir textos expositivos para comunicar una investigacin realizada sobre un tema especfico:
utilizando un registro formal
empleando las convenciones idiomticas
utilizando vocabulario variado y especfico segn el tema tratado
Revisar, reescribir y editar sus textos:
marcando los elementos que sea necesario corregir
utilizando flexiblemente recursos de presentacin y diseo como diagramacin, tipografa y
subttulos
Comunicacin oral
Planificar exposiciones orales para comunicar sus investigaciones:
identificando la audiencia y el propsito de su exposicin
organizando la informacin alrededor de ideas clave o preguntas
organizando su intervencin en introduccin, desarrollo y cierre
seleccionando recursos materiales de apoyo adecuados segn audiencia, propsito y contenidos
abordados
Exponer para comunicar sus investigaciones:
destacando el tema principal y desarrollando el contenido a travs de las ideas centrales,
apoyadas por informacin complementaria
utilizando recursos lxicos de coherencia y cohesin
manteniendo un registro formal
Dialogar para profundizar, desarrollar, sintetizar y discutir ideas sobre los textos de los medios de
comunicacin y las exposiciones de otros estudiantes:
expresando una postura personal
fundamentando su postura
Unidad 4: Lrica
Lectura
Analizar e interpretar poemas considerando:

figuras literarias (personificacin, comparacin, hiprbole, anfora, aliteracin, onomatopeya,
metfora, anttesis, irona, oxmoron, sinestesia, metonimia y sincdoque)
rima
ritmo
sonoridad
distribucin de los versos en la pgina
relacin entre forma y contenido
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Interpretar poemas comentados en clases:

reflexionando sobre aspectos temticos y de contenido
relacionando los poemas ledos con el contexto de produccin
fundamentando sus interpretaciones con ejemplos textuales
Comparar los poemas ledos con otras formas de expresin artstica, considerando sus recursos y
el tratamiento que dan a un mismo tema.
Escritura
Escribir un texto potico para expresar ideas, sentimientos y postura en torno a una problemtica
actual o en torno a un conflicto existencial, utilizando un vocabulario apropiado y lenguaje potico.
Revisar, reescribir y editar sus textos:
marcando los elementos que sea necesario corregir segn su intencin y los requerimientos
propios de la tarea
utilizando flexiblemente recursos de presentacin y diseo (diagramacin, imgenes, tipografa)
que realcen la capacidad expresiva de las palabras
Transformar sus textos poticos para explorar las posibilidades expresivas de otras
manifestaciones artsticas.
Comunicacin oral
Exponer ideas, juicios y sentimientos expresados en sus propios poemas:
explicando el propsito de estas
justificando la eleccin de los recursos utilizados
relacionndolas con otros textos literarios
relacionndolas con otras creaciones artsticas (una pelcula, una cancin, una pintura, una
escultura, entre otras)
Dialogar para compartir, profundizar, desarrollar y discutir ideas sobre los textos poticos ledos en
clases:
expresando sus interpretaciones
fundamentando sus interpretaciones con ejemplos
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Nivel Segundo Medio
1. Clase expositivas. Contenidos con material audiovisual.

2. Modelado de lectura, de procedimientos y de tcnicas.
Lectura compartida y colaborativa
3. Lectura silenciosa, dirigida y libre de textos variados, abordando diversos gneros.
6. Trabajo grupal y en parejas.
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Nivel Segundo Medio
1. Pruebas escritas sumativas en aula: controles de lectura o de contenidos (individuales o en

parejas).
3. Trabajos sumativos individuales y/o grupales en clases y en el hogar.
4. Exposiciones sumativas orales individuales o en grupo. Captulo IV, N 123
6. Dramatizaciones grupales.
7. Autoevaluaciones (conciencia metacognitiva) y coevaluaciones.
10 Prueba de Nivel primer y segundo semestre que tendr una ponderacin del 20% de la
calificacin semestral. Dicha evaluacin corresponder a una prueba escrita, estandarizada (tipo
Simce).
12. Examen en el mes de diciembre que tendr una ponderacin del 10% de la calificacin anual.
Dicha evaluacin corresponder a una prueba escrita, estandarizada (tipo Simce).

* Alumnos con evaluacin diferenciada se seguir la normativa.
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Nivel Tercero Medio

Dimensin socio afectiva. Sentir en la iglesia.
Argumentar.
Eje relacin con los dems. Discuten de manera dirigida
2.1 Dialoga expresando sobre la importancia de la Evaluar textos argumentativos.
claramente lo que siente y iglesia en la entrega de
piensa, estableciendo valores, el compromiso
interacciones que consideran social de esta, los diversos
el sentir y pensar del otro u actores involucrados, etc.
otra.
Dicho rasgo ignaciano ser
considerado en variados
momentos del ao y adems
en diferentes actividades a
realizar: debates, anlisis de
textos crticos, reflexiones
acerca de la realidad
nacional e internacional,
elaboracin de ensayos,
entre otras.
Unidad 1: Argumentacin
Diferenciar con claridad la enunciacin de los textos expositivos y los argumentativos.

Identificar la situacin de enunciacin de los textos argumentativos identificando:
- el propsito comunicativo y a marcas textuales explcitas e implcitas.
- las caractersticas bsicas.
- el tema controversial.
- el carcter dialgico.
- el persuadir, convencer o disuadir.
Reconocer diversidad de modos de manifestacin de textos argumentativos en situaciones
formales e informales, escritas u orales (cartas al director, artculos de opinin, artculos
cientficos, debates, etc.)
Identificar la estructura de los textos argumentativos atendiendo a las marcas textuales que
permiten reconocerlas.
DIRECCIN ACADMICA
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- Tema
- Tesis
- Bases
- Garantas
- Respaldos
Analizar diferentes discursos argumentativos para reconocer: tema, tesis, bases, garantas y
respaldos.
Identificar modos de razonamiento y falacias argumentativas en la lectura de diversos textos
argumentativos.
Reconocer, en discursos argumentativos, recursos verbales destinados a influir racionalmente

en el auditorio: conectores causales y consecutivos, adversativos y concesivos y comprenden
su propsito y modo de funcionamiento.
Producir segmentos argumentativos pertinentes en diferentes situaciones habituales de
comunicacin.
Reconocer estructura argumentativa secuencial y dialctica en textos argumentativos.
Producir discursos argumentativos, adecuados a sus propsitos (convencer y/o persuadir) tanto
en situaciones formales como informales, pblicas o privadas, aplicando estructuras y recursos
argumentativos bsicos del convencer y el persuadir, y las normas propias de la cohesin y
coherencia textuales, de la gramtica, del lxico y de la ortografa o la prosodia, conforme sean
orales o escritos.
Escuchar textos argumentativos reconociendo recursos de orden verbal, recursos no verbales
(imgenes visuales, sonidos y ruidos) destinados a reforzar la influencia racional y afectiva
sobre el auditorio.
Reconocer en los discursos argumentativos que leen, escuchan y producen, las razones que
se formulan para apoyar una proposicin (argumentos) y las que procuran anular o refutar
posturas propuestas (contraargumentos)
Construir con propiedad argumentos y contraargumentos para apoyar, refutar o anular
proposiciones formuladas por ellos y por otros.
Analizar debates televisados reconociendo tesis, argumentos y contraargumentos.
Debatir sobre temas de inters, reconociendo la presencia e intercambio de argumentos o
razones que se produce en situaciones de discusin o debate, y reflexionando sobre su valor.
Participar activamente en un debate estructurado como moderador o participantes.
Escuchar asertivamente las posturas contrarias y fundamentar atendiendo lo dicho por la
contraparte.
Valorar el discurso argumentativo como medio de interaccin comunicativa e intercambio de
ideas divergentes acerca de temas opinables que permite confrontar opiniones diversas,
aclarar y comprender sus diferencias, acercar posiciones y establecer acuerdos.
Identificar principios de composicin de un ensayo literario sus elementos constitutivos
bsicos, recursos verbales y no verbales, recursos de estilo para luego elaborar un ensayo
personal.
Subunidad 1: Medios masivos y argumentacin
Valorar la funcin que los medios masivos tienen en cuanto configuran la realidad.
Distinguir publicidad de propaganda y sus argumentaciones.
Establecer una postura personal frente a temas de contingencia.
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Participar activamente en la recepcin de textos periodsticos, programas radiales, de

televisin, avisos y mensajes publicitarios difundidos por esos medios, centrados en la
observacin del componente argumentativo de ellos.
Evaluar los problemas ticos involucrados en las temticas abordadas por los medios masivos
de comunicacin (relacin de los verdadero y lo verosmil, de lo bueno y lo deseable, deteccin
de prejuicios, etc.).
Unidad 2: Literatura amor y viaje
Identificar las principales caractersticas de la literatura y del contexto de produccin.

Recordar las caractersticas de la literatura clsica y medieval para comprender la evolucin
que ha tenido.
Conocer el contexto de produccin renacentista y barroco para comprender la literatura de este
periodo.
Leer comprensivamente, analizar e interpretar obras del gnero lrico del Renacimiento y
Barroco.
Identificar, analizar e interpretar diversas formas lricas utilizadas durante el Renacimiento y
Barroco.
Conocer caractersticas de las escuelas artsticas conceptismo y culteranismo.
Identificar, analizar e interpretar obras representativas de la escuelas artsticas ( Quevedo y
Gngora)
Conocer el contexto de produccin del siglo de oro espaol.
Conocer el contexto de produccin de la obra Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha.
Analizar la obra Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha, atendiendo a los tpicos
literarios presentes, las temticas abordadas, los aspectos estructurales de la novela,
personajes, interpretaciones.
Conocer el concepto de novela moderna y el contexto en que se produce.
Relacionar la novela Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha con otras manifestaciones
literarias, para deducir el sentido de las intertextualidades.
Reconocer tpicos literarios en diversos gneros literarios del Renacimiento y Barroco.
Subunidad 1: Literatura y viaje
Reconocer en una variedad de obras literarias de diversas pocas el tema del viaje como
smbolo de la existencia humana y representativo de una aspiracin a la evolucin social, tica
u ontolgica en ella.
Reconocer las principales formas del viaje en la literatura considerando una variedad
significativa y representativa de obras de diversas pocas
Comparar obras literarias atendiendo a sus caractersticas de forma y contenido.
Interpretar relatos de diversos orgenes atendiendo a las etapas del viaje mtico.
Producir textos literarios (narraciones, poemas, escenas o dilogos dramticos) estructurados
con el tema del viaje en cualquiera de sus posibilidades de contenido y significacin, como
argumentaciones que fundamentan determinadas visiones y formas de vida ms autntica.
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Valorar la obra literaria como instrumento de conocimiento de la realidad general del ser
humano y de s mismo como tal en aspectos psicolgicos, sociales, tnicos, histricos, ticos y
culturales.
Subunidad 2: Literatura y amor
Situar las obras literarias en su contexto histrico-cultural de produccin y relacionarlas en su

interpretacin con la literatura amorosa para comprender los diversos sentidos que obras de
diferentes pocas proponen para el tema del amor, la relacin amorosa y la figura del ser
amado.
Reconocer en obras literarias de diferentes pocas la presencia constante del tema del amor y
su significacin como expresin de un sentimiento, experiencia interior y de relacin con el otro,
fundamentales para el ser y la existencia humana.
Identificar algunas de las principales concepciones del amor, temas asociados a l, tipos de
amor, de relacin amorosa y de objetos de amor en obras literarias de diversas pocas y las
comparan para establecer rasgos constantes y variantes en el plano del contenido y de las
formas.
Producir textos de intencin literaria, en cualquiera de sus posibilidades genricas (o
preferentemente en las formas de la lrica, el gnero epistolar o el testimonio) en que expresen
su personal visin del tema amoroso.
Valorar las obras de la literatura amorosa como medio de conocimiento de la interioridad
humana y de la relacin con el otro.
Producir textos argumentativos en los que comentan y exponen sus opiniones sobre los
sentidos que las obras literarias postulan para el tema del amor.
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Nivel Tercero Medio
1. Clase expositiva.
2. Contenidos con material audiovisual.
4. Modelado de procedimientos y de tcnicas de aprendizaje.
6. Uso de guas para profundizar y reforzar contenidos y la comprensin lectora.
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Nivel Tercero Medio
Diversidad en la evaluacin: Aplicacin de diversos modos de evaluar a los estudiantes,

como una manera de rendir cuenta de su proceso educativo (N122).
1. Pruebas escritas sumativas en aula: controles de lectura o de contenidos (individuales o en

parejas).
2. Trabajos sumativos grupales en clases, biblioteca y sala de computacin.
4. Evaluaciones formativas y observacin de los procesos educativos.
5. Evaluaciones sumativas.
6. Produccin escrita: ensayos.
7. Debates.
8. Prueba de nivel en el primer y segundo semestre (valor 20% de la nota).
9. Examen final anual para aquellos alumnos con promedio igual o inferior a 5,9 (valor 10% de la
nota).
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Nivel Tercero Medio electivo: Literatura e Identidad

Aprendizaje MAFI: Sentir en la Iglesia.
Argumentar, reflexionar y
- 4.1 Realizar una Analiza las diversas criticar.
autoevaluacin sistemtica perspectivas de la Iglesia
de sus capacidades de para sentirla y vivir en ella.
aprendizaje, considerando
aspectos emocionales, Se intencionar dicho rasgo
cognitivos y actitudinales en en el electivo de Literatura e
pro de la superacin Identidad, en cuanto los
personal. alumnos sern capaces de
reflexionar y cuestionar la
- 4.2 Planificar con diversidad y heterogeneidad
autonoma sus actividades del continente americano,
en los diversos planos en su identidad diversa y
que se desenvuelve, constructiva, al mismo
considerando sus propias tiempo de valorar la
caractersticas, necesidades multiplicidad racial, cultural
e intereses y los recursos y originaria.
que deber disponer para
lograrlo.
- 5.1 Elaborar argumentos

propios considerando
diferentes fuentes o
perspectivas e identificando
de manera crtica los
sesgos y limitaciones de la
propia argumentacin.
Unidad I: Identidad Personal

- Reconocer algunas de las variadas manifestaciones con que se presenta el tema de la
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identidad personal, tanto en situaciones reales de comunicacin habitual como en la

representacin literaria, artstica y en los medios.
- Reconocer concepciones, aspectos, problemas relativos al tema de la identidad personal y
perspectivas, modos de referencia y representacin, formas discursivas y textuales en las
que el tema se manifiesta.
- Establecer relaciones entre sus propias experiencias y las distintas representaciones de la
identidad personal como constructo, reflexionando acerca del sentido que esto tiene en los
procesos de formacin personal y de conocimientos de s mismo, de los otros y del mundo.
- Comparar el tema de la identidad del sujeto en diversas obras literarias que ofrezcan rasgos
comunes relacionados con dicho tema.
- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre el tema en la produccin de textos no literarios y
de intencin literaria en los que expongan y expresen, fundadamente, sus personales ideas,
experiencias, argumentos y en los que utilicen, con propiedad, los recursos y elementos
verbales y no verbales pertinentes a la situacin de comunicacin y tipo de texto.
Unidad II: Identidad entre pares

- Reflexionar y expresar en forma escrita sus personales puntos de vista respecto de ideas y
problemas que plantea la representacin y discusin del tema de la identidad entre pares en
la comunicacin habitual y en distintas manifestaciones literarias y audiovisuales.
- Valorar la relacin con el otro como un factor de bsqueda y desarrollo de una identidad
comunitaria y social.
- Analizar y comparar la bsqueda de identidad de personajes adolescentes o jvenes en
relatos diversos en los que se representen problemticas que los estudiantes reconozcan
como vivenciadas por personas en la vida real.
Unidad 3: Identidad chilena y latinoamericana

- Conocer algunos de los planteamientos que se han formulado sobre el tema de la identidad
nacional y latinoamericana; de la discusin actual sobre ellas enfrentadas a los procesos de
globalizacin, y plantearse reflexiva y crticamente frente a estas propuestas.
- Reflexionar y expresar en forma oral y escrita sus personales puntos de vista respecto de
temas y problemas que plantea la representacin y discusin del tema de la identidad
nacional o latinoamericana en la comunicacin habitual y en textos literarios y no literarios; y
respecto del valor y sentido que el tema tiene para la mejor comprensin y conocimiento de
s mismos y del mundo en que viven.
- Comprender las relaciones identitarias culturales e histricas nacionales al reconocerse
como miembros de la comunidad hispanoamericana.
- Interpretar temas y problemas de la realidad cultural hispanoamericana a partir del anlisis
de obras literarias y artsticas contemporneas.
Unidad 4: Identidad de gnero

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- Reconocer algunas de las variadas manifestaciones con que se presenta el tema de la

identidad de gnero, tanto en situaciones reales de comunicacin habitual como en la
representacin literaria, artstica y en los medios.
- Reconocer concepciones, aspectos, problemas relativos al tema de la identidad de gnero y
perspectivas, modos de referencia y representacin, formas discursivas y textuales en las
que el tema se manifiesta.
- Reconocer el tema de la identidad como uno de los motivos recurrentes de la literatura,
especialmente la contempornea.
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Clases expositivas con material audiovisual.

Trabajos individuales, en parejas y grupales.
Uso de guas para profundizar contenidos y la comprensin lectora (nmero 88,
proyecto educativo).
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1. Elaboracin de informes acadmicos, en los cuales los estudiantes evidenciarn
que:
Comprenden e interpretan diversas obras literarias y no literarias.

Vinculan los temas tratados en las distintas obras ledas con la teora relacionada
con la identidad.
Reflexionan acerca de la construccin identitaria evocada en los textos,
relacionndola con su propia experiencia de vida (nmero 121, proyecto educativo).
2. Controles de lectura en aula (nmero 123 y 125, proyecto educativo).
3. Exposiciones orales sumativas individuales y grupales (nmero 123 y 125, proyecto

educativo).
4. Evaluaciones formativas en clases (nmero 121 y 125, proyecto educativo).
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rea Lenguaje
Nivel Cuarto medio

MAFI RASGO IGNACIANO HABILIDAD
4.1 Realizar una
autoevaluacin sistemtica Buscar el Bien ms Analizar-Interpretar
de sus capacidades de Universal
aprendizaje, considerando Decidir aquello que me Reflexionar-
aspectos emocionales, permite buscar y encontrar
cognitivos y actitudinales en el mayor bien posible para
pro de la superacin servir a Dios (y los dems),
personal. siguiendo la invitacin que
nos hace Ignacio.
4.2 Planificar con Toda opcin importante de
autonoma sus actividades nuestra vida debe estar
en los diversos planos en acompaada de la
que se desenvuelve, pregunta: Dnde y cmo
considerando sus propias puede hacer el mayor bien?
caractersticas, necesidades
e intereses y los recursos En el rea de Lenguaje las
que deber disponer para actividades de reflexin y
lograrlo. anlisis de los textos no
literarios se centrarn en
5.1 Elaborar argumentos destacar valores humanos
propios considerando que se deben cultivar para
diferentes fuentes o empatizar con las
perspectivas e identificando necesidades del mundo
de manera crtica los hoy, llegando a darle un
sesgos y limitaciones de la sentido a su vida (eleccin
propia argumentacin. de carrera) y luego cmo a
travs de su desempeo
puedan contribuir a un
mundo mejor.
Ejemplo de actividades:
lecturas comentadas,
deteccin de ideas
centrales, identificacin de
visin particular de mundo,
filosofas expuestas, etc.
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Aprendizajes generales:
- Afianzar el inters, la reflexin y la discusin acerca de temas y problemas relevantes

del mundo actual, mediante la lectura comprensiva de textos literarios y no literarios
referidos a ellos.
- Planificar y ejecutar una exposicin oral, considerando: audiencia y contexto, Inters y
pertinencia del tema, estructura bsica del discurso, recursos lingsticos de carcter
cognitivo y expresivo, duracin de la intervencin. Utilizar recursos audiovisuales y
multimediales, cuando sea pertinente.
- Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar textos que se adecuen a un contexto de
comunicacin oral, considerando las siguientes acciones:
-recopilar, evaluar y organizar informacin e ideas antes de escribir
-adecuar el registro y el lxico
-tener en cuenta los conocimientos e intereses de los destinatarios
- lograr la coherencia y la cohesin del texto
Discurso
- Comprender, analizar e interpretar textos argumentativos de carcter pblico.

identificando: factores de la comunicacin, finalidad, tema, estructura, recursos
lingsticos verbales y ro verbales.
- Diferenciar los tipos de discurso pblico segn su finalidad, receptor, tema.

- Escuchar y analizar un discurso argumentativo dialctico pronunciado en una
situacin pblica, considerando:
- La relevancia personal y social de los temas.
- Las tesis y los argumentos que lo sostienen.
- Recursos lingsticos de carcter cognitivo y afectivo.
- Recursos kinsicos y proxmicos.
- Eventuales recursos y estrategias de retroalimentacin y empata.
- Producir un discurso en situacin de comunicacin pblica fuera del aula, teniendo

en cuenta: tema, tesis, argumentos, recursos lingsticos de carcter cognitivo
y afectivo, recursos kinsicos y proxmicos, etc.
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Literatura Moderna y Contempornea
- Utilizar estrategias de comprensin lectora en sus distintos niveles de complejidad para

abordar textos literarios y no literarios que expongan temticas en relacin a la historia
de la literatura del siglo XIX - XX y sus contextos de produccin.
- Leer variados textos de distintos perodos literarios del siglo XIX y XX reconociendo su
visin de mundo e identificando elementos estructurales y autores representativos.
- Analizar e interpretar, comparando y contrastando, dos obras literarias de cualquier
poca y del mismo o de diferente gnero, respecto de, por ejemplo, sus temas,
personajes, ambientes, registro, uso de figuras literarias y formas de representar la
realidad.
- Analizar obras ledas, reconociendo temas contemporneos: soledad, problemtica
existencial, incomunicacin humana, amor, muerte, imposibilidad de pareja, etc.
- Reconocer en diferentes obras literarias contemporneas el fenmeno del
perspectivismo, manifestado en la multiplicacin de voces narrativas, la preferencia por
narradores personales, el uso del estilo indirecto libre.
- Analizar e interpretar obras literarias contemporneas, identificando en ellas algunos
rasgos distintivos:
a) fenmeno de subjetivizacin del tiempo, identificable por la intensa alteracin del
orden cronolgico de la historia mediante abundantes elipsis y por el uso de flash
back y de la tcnica de montaje;
b) la exploracin de los niveles ms profundos de la conciencia (subconsciente e
inconsciente) a travs de procedimientos como la corriente de la conciencia y
enumeraciones caticas.
c) narradores protagonistas , omniscientes y su focalizacin.
- Analizar e interpretar obras literarias que tematicen la vida social y poltica,
problematizando su relacin con el contexto histrico de produccin, o bien con el de
recepcin.
- Comprender, analizar e interpretar obras dramticas modernas y contemporneas
(teatro de los siglos XIX y XX, de postguerra, surrealista, pico, teatro del absurdo,
etctera).
- Analizar e interpretar comparativamente obras literarias con otras producciones

culturales y artsticas, considerando, por ejemplo, los temas, la visin de mundo y las
intertextualidades.
- Comprender y comparar diferentes posturas ideolgicas o estticas en obras literarias

y/o cinematogrficas especficas.
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Medios de comunicacin
- Investigar y exponer respecto de los medios de comunicacin, su estado actual y

recursos para cumplir su propsito.
- Participar en la recepcin de textos que traten temas de inters relativos al mundo
contemporneo y difundidos a travs de prensa escrita, programas radiales o de
televisin, dando oportunidad para:
a) la percepcin de los modos de expresin actuales de los medios masivos de
comunicacin.
b) la identificacin y anlisis de algunos de los elementos y recursos propios de
los actuales medios masivos de comunicacin (montajes, efectos especiales,
nuevas tecnologas.
- Interpretar, analizar las imgenes y sentidos de mundo que proyectan los medios de
comunicacin.
- Reflexionar acerca de la funcin que los medios cumplen en la construccin de
imgenes y sentidos de mundo, asumiendo una posicin personal y crtica frente a
ellos, su valor e incidencia en la cultura actual, en la vida personal, familiar y social.
- Comprender, analizar e interpretar obras cinematogrficas que supongan un aporte
relevante a la cultura.
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1. Clase expositivas: contenidos con material audiovisual. (81)

2. Modelado de lectura. (74)
3. Modelado de procedimientos y de tcnicas de aprendizaje. ( 74 y 88)
4. Lectura oral y recproca. (88)
5 Lectura silenciosa, dirigida y libre. (88)
6. Metodologa activa: exposiciones del alumno individual o en grupo,
investigacin, lectura personal, trabajos en biblioteca. (75y 87)
7. Uso de guas para profundizar y reforzar contenidos y la comprensin lectora. (87 )
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Proyecto Educativo REI . Cap. IV
1.Pruebas escritas sumativas en aula: controles de lectura o de contenidos

(individuales o en parejas) (123)
2. Trabajos sumativos grupales en clases, biblioteca y en el hogar.(123)
3. Exposiciones sumativas orales individuales o en grupo.(123)
4. Evaluaciones formativas. (124 y 125)
5. Trabajos creativos segn protocolos socializados en el curso. (123)
6. Evaluaciones tipo PSU (123)
7. Prueba de nivel escrita estandarizada tipo PSU en el primer semestre (valor 20% de
la nota) (125)
8.Exposiciones voluntarias individuales. (124)
* Alumnos con NEE- se seguirn acuerdos con psicopedagoga. (128)

** Alumnos con evaluacin diferenciada se seguir la normativa que se acuerde. ( 128)
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Nivel Cuarto Medio electivo: Lenguaje y Sociedad

Aprendizaje MAFI:
Buscar el Bien ms Argumentar
- 4.1 Realizar una Universal Reflexionar
autoevaluacin sistemtica Decidir aquello que me Criticar.
de sus capacidades de permite buscar y encontrar
aprendizaje, considerando el mayor bien posible para
aspectos emocionales, servir a Dios (y los dems),
cognitivos y actitudinales en siguiendo la invitacin que
pro de la superacin nos hace Ignacio.
personal.
Se intencionar dicho
- 4.2 Planificar con rasgo en el electivo de
autonoma sus actividades Lenguaje y Sociedad, en
en los diversos planos en cuanto los alumnos sern
que se desenvuelve, capaces de reflexionar y
considerando sus propias cuestionar la diversidad y
caractersticas, heterogeneidad del
necesidades e intereses y continente americano, su
los recursos que deber identidad diversa para
disponer para lograrlo. orientar sus conclusiones
en pos de una valoracin
- 5.1 Elaborar argumentos de la multiplicidad racial,
propios considerando cultural, originaria y
diferentes fuentes o lingstica como tambin en
perspectivas e identificando pos de una bsqueda y
de manera crtica los opcin por el bien de la
sesgos y limitaciones de la sociedad.
propia argumentacin.
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Unidad I: Historia interna y externa

- Reconocer el papel o funcin que tienen en la regulacin de los usos de la lengua

castellana y en la mantencin de su unidad y uniformidad instituciones e instrumentos
tales como: polticas lingsticas de los pases, la escuela, las Academias de la Lengua,
Gramticas, Diccionarios.
- Identificar algunos de los factores histricos que han incidido en la evolucin de la

lengua castellana: su origen en la lengua latina, su constitucin como lengua que da
unidad a la diversidad lingstica que exista en Espaa a fines del siglo XV, su
expansin a Amrica como lengua de la colonizacin.
- Comprender y apreciar el valor de la lengua, en su uso habitual y en la literatura, como

elemento de identidad que afirma el sentido de pertenencia a una comunidad (cultural,
nacional, grupo social) y reconocer algunas de las relaciones y actitudes que se generan
a partir de esa identificacin con la comunidad o grupo social.
- Identificar algunos de los factores internos que han incidido en la conformacin de la

lengua castellana, mediante la ejemplificacin de diversas ecuaciones derivativas que
indicaran dicho traspaso.
Unidad II: La lengua en Hispanoamrica

- Caracterizar a la comunidad hispanohablante: extensin geogrfica, otras lenguas que

existan en ella y sus relaciones con la castellana (bilingismo, plurilingismo).
- Identificar algunos elementos lxicos, sintcticos, de pronunciacin y prosodia que son

comunes a la lengua de la comunidad hispanohablante y aquellos en que se manifiestan
diferencias regionales.
- Apreciar la variedad lingstica existente en Hispanoamrica, identificar las principales

lenguas indgenas que existen y reconocer algunos de los aportes lxicos de ellas a la
lengua castellana.
- Identificar algunas de las variantes diatpicas, diastrticas y diacrnicas que se

manifiestan en el espaol, tanto en la comunicacin habitual como en la literatura y los
medios, y las reconocen como usos lingsticos propios de determinados grupos y/o
pocas.
- Apreciar y respetar la diversidad en el uso de la lengua, y valorarla como manifestacin

de la identidad en diferentes grupos.
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Unidad III: El lenguaje cambiante de los chilenos

- Reconocer, en el uso social de la lengua castellana, especialmente en Chile, las

diferentes connotaciones lingsticas que ella adquiere en determinados grupos sociales
identificables en conformidad con factores como edad, sexo, estratos o niveles
socioeconmicos, culturales, ocupacin, oficios, profesiones; e identificar algunas de las
maneras de hablar y reglas que rigen el uso de la lengua en algunos de estos grupos.
- Comprender que la lengua usada en Chile es una variante de la lengua de la

comunidad hispanohablante.
- Reconocer las principales caractersticas del espaol de Chile en los planos fnico,
lxico, morfosintctico y estilstico.
- Reconocer algunas de las diferencias entre diversos usos del espaol de Chile y la
norma culta chilena, y apreciar la funcin unificadora y reguladora de sta como factor
que orienta respecto del uso del lenguaje y que favorece la adecuada comunicacin entre
personas de diferentes grupos.
- Aplicar diversas modalidades para recopilar, procesar y comunicar la informacin

relativa a algn tema de investigacin.
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Clases expositivas con material audiovisual.

Trabajos individuales, en parejas y grupales.
Discusiones y/o reflexiones sustentadas en el anlisis crtico e interpretativo de los
textos ledos en clases y de las experiencias personales vividas por los
estudiantes respecto de determinados temas.
Uso de guas para profundizar contenidos y la comprensin lectora (nmero 88,
proyecto educativo).
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COLEGIO SAN IGNACIO

1. Elaboracin de informes acadmicos, en los cuales los estudiantes evidenciarn que:
Comprenden e interpretan diversas obras literarias y no literarias.

Vinculan los temas tratados en las distintas obras ledas con la teora acerca del
origen y adquisicin del lenguaje.
Reflexionan acerca de la construccin lingstica identitaria evocada en los textos,
relacionndola con su propia experiencia de vida (nmero 121, proyecto
educativo).
2. Controles de lectura en aula (nmero 123 y 125, proyecto educativo).
3. Exposiciones orales sumativas individuales y grupales (nmero 123 y 125, proyecto

educativo).
4. Evaluaciones formativas en clases (nmero 121 y 125, proyecto educativo).

Plan Anual 2016 Lenguaje

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COLEGIO SAN IGNACIO

Nivel Pre Knder

Los aprendizajes de esta rea estn acompaados de habilidades generales y especficas

Con respecto a las habilidades propias del rea de lenguaje especficamente:

Habilidades Psicomotrices involucradas: Estructuracin espacial, lateralidad motricidad fina:

Habilidades comunicativas: Escucha atenta y receptiva, comunicar y comprender distintos

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EJE: COMUNICACIN ORAL

Comprender mensajes orales simples en distintas situaciones que involucran: Informaciones

EJE: INICIACIN A LA ESCRITURA

Identifica los factores (debilidades y fortalezas) que inciden en su aprendizaje

Reconoce los valores Ignacianos en el quehacer pedaggico cotidiano.

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METODOLOGA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

Nivel Pre Knder

Dentro de la didctica empleada enfatizaremos en que nuestros alumnos aprendan a

Adems de lo anterior utilizaremos estrategias como:

Escritura Desarrollo de escritura interactiva, permitiendo a que los estudiantes comprendan el

Salidas pedaggicas multidisciplinarias: Salidas fuera de colegio que conjugan objetivos de

Desarrollo de lxico: Explorando nuevas palabras y sus significados, ampliando el vocabulario

TICS: Recurso tecnolgico que apoya el aprendizaje (software, videos, simuladores)

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Metodologa del trabajo personal

La implementacin de este considera por parte del nio y la nia la planificacin,

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Nivel Pre Knder

Entendiendo la evaluacin de los aprendizajes como una evaluacin referida a criterios en su

Para dar cuenta de estos se utilizarn diferentes estrategias de evaluacin como:

Trabajos de investigacin: Durante la clase se puede escoger un tema, se dispone material

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Los aprendizajes de esta rea estn acompaados de habilidades generales y especficas

Con respecto a las habilidades propias del rea de lenguaje especficamente:

Habilidades Psicomotrices involucradas: Estructuracin espacial, lateralidad motricidad fina:

Habilidades comunicativas: Escucha atenta y receptiva, comunicar y comprender distintos

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EJE: COMUNICACION ORAL

Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales completas y

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Identifica los factores (debilidades y fortalezas) que inciden en su aprendizaje.

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METODOLOGA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES

Dentro de la didctica empleada enfatizaremos en que nuestros nios y nias aprendan a

Adems de lo anterior se trabajarn otras estrategias como:

Salidas pedaggicas multidisciplinarias: Salidas fuera de colegio que conjugan objetivos de

Desarrollo de lxico: Explorando nuevas palabras y sus significados, ampliando el vocabulario

TICS: Recurso tecnolgico que apoya el aprendizaje ( software, videos, simuladores)

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Metodologa del Trabajo Personal

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EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

Para dar cuenta de estos se utilizarn diferentes estrategias de evaluacin como:

Trabajos de investigacin: Durante la clase se puede escoger un tema, se dispone material

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Nivel Primero Bsico

El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. Es el instrumento

Los aprendizajes de esta rea estn acompaados de habilidades generales y especficas

En esta perspectiva, los nios desarrollaran al escribir, habilidades metacognitivas relacionadas

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EJE COMUNICACIN ORAL

Comprenden y disfrutan versiones completas de obras de la literatura, narradas o ledas por un

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Participan activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases