CONTRAPROPUESTA

OBJETIVO: Mejorar la manera en que se evala y se efectan los mtodos de como avaluar
a los estudiantes en el campo de ciencias naturales.

Las Ciencias Naturales, se trata de la rama de la ciencia que se encarga del estudio de la
naturaleza con la finalidad de descifrar las teoras y leyes por las que funciona el mundo
natural, con el fin de organizar mejor este conocimiento las ciencias naturales se dividen en
cuatro grandes ramas, que son la Biologa, la Qumica, la Fsica y la Geologa, cada una de
ellas tiene a su vez divisiones que abarcan aspectos ms especficos.
Tomamos como punto de inicio esta pequea definicin, las ciencias naturales como vemos
se encargan de descifrar teoras; teoras implementadas durante la historia de nuestro
planeta para explicar los procesos que ocurren en ella y explicar de igual manera lo que es
nuestro mundo en naturaleza. Con esto vemos que cuando planteamos las maneras de
evaluar debemos tener en cuenta las bases tericas de los temas que buscamos transmitir
a los estudiantes; actualmente en la mayora de las instituciones seguimos usando el
mtodo tradicional de enseanza, el cual se vuelve tedioso para los estudiantes, ya que la
manera d ensear se enfoca en aprender teora y evaluar la misma. Y no estamos analizando
si los estudiantes absorben realmente lo que se le est enseando o solo lo aprenden como
una computadora para solo pasar una nota.
Aunque nuestro sistema evaluativo en la actualidad necesita de evaluacin numrica para
entablar y cuantificar que se cumplan con los requisitos mnimos para poder pasar un ao
escolar; siendo esto para los estudiantes la nica manera que ven para poder lograr los
propsitos propuestos por el sistema educativo.
Pero con base a esto y todo, qu es evaluacin?; Stenhouse (1984) dice "La evaluacin es
una operacin sistemtica, integrada en la actividad educativa con el objetivo de conseguir
su mejoramiento continuo, mediante el conocimiento lo ms exacto posible del alumno en
todos los aspectos de su personalidad, aportando una informacin ajustada sobre el
proceso mismo y sobre todos los factores personales y ambientales que en sta inciden.
Seala en qu medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta
los fijados con los realmente alcanzados", Nosotros como futuros docentes somos quienes
podemos establecer los cambios necesarios para que nuestros estudiantes sean capaces de
tomarle amor a lo que se les est enseando, a que vean el conocimiento como una
herramienta para progresar y no que lo vean como una obligacin estricta para avanzar en
su camino como profesionales, y con esto que ya mencionamos tomamos como punto a las
pruebas pisa que son las que se encargan de realizar una prueba en la cual toma a un grupo
de jvenes de 15 aos para establecer que tan preparados se encuentran para afrontar la
vida como profesionales, El Programa para la Evaluacin Internacional de Alumnos de la OCDE
(PISA, por sus siglas en ingls), tiene por objeto evaluar hasta qu punto los alumnos cercanos al
final de la educacin obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades
necesarios para la participacin plena en la sociedad del saber. PISA saca a relucir aquellos pases
que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de
oportunidades de aprendizaje, ayudando as a establecer metas ambiciosas para otros pases.

En esta prueba nuestro sistema educativo se vio expuesto ya que en la pasada convocatoria para la
realizacin de esta prueba, nuestro pas ocupo el ltimo lugar mostrando que tenemos un gran
dficit en nuestra manera de ensear y evaluar; Cules han sido las formas ms comunes de
evaluar el aprendizaje desde que eras estudiante hasta ahora que eres docente? Hemos visto por
generaciones que no siempre hay concordancia entre el aprendizaje que se desea evaluar y la forma
utilizada para validar su logro. Caemos, no con poca frecuencia, en una misma alternativa de
evaluacin que no necesariamente coincide con el tipo de contenido, estrategia de enseanza y
objetivo de aprendizaje. Es necesario reflexionar sobre tal situacin para lo cual te invitamos a leer
la siguiente historia. Como docentes nos corresponde analizar si nuestra forma de evaluar el
aprendizaje es congruente con los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretenden
desarrollar. Pero como mejorar esto, con base una serie de pautas de como evaluar contenidos, que
sean de manera (conceptuales, actitudinales y procedimentales), Qu significa esto?,

Conceptual Lo que necesito saber:

Concepto de evaluacin o Qu es evaluar. O Relacin entre objetivos e indicadores de evaluacin.

Aspectos claves de la evaluacin o Momentos y funciones de la evaluacin inicial, continua y final.

O Ejes de la evaluacin: conceptual, procedimental, actitudinal. O Tipos de evaluacin segn quin
la aplica: autoevaluacin, coevaluacin, heteroevaluacin.

Procesamiento de los resultados de la evaluacin.

Procedimental Lo que necesito saber hacer:

Elaborar indicadores de evaluacin de acuerdo a los objetivos de aprendizaje.

Disear actividades para evaluar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Redactar propuestas para superar las dificultades enfrentadas al evaluar al alumno.

Actitudinal Comportamientos y actitudes:

Reflexionar sobre la relacin entre los objetivos de aprendizaje y las actividades de evaluacin.

Utilizar la evaluacin como instrumento de mejora del trabajo.

Retroalimentar a los alumnos sobre su proceso de aprendizaje.

Compartir con los padres de familia, de manera clara, los criterios que se utilizan en la institucin
para evaluar a los alumnos.

Favorecer en el aula el uso de la autoevaluacin y la coevaluacin.

SABER EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS (tecnolgico de Monterrey)
La evaluacin puede ser de distintos tipos, segn el aspecto que se tome en
consideracin: