Anda di halaman 1dari 16

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Video Pembelajaran:

Problem Based Learning

pada
Barisan Aritmatika

1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : SMK Darul Falach Candiroto
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas / Semester : X / Gasal
Pertemuan ke : 1
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 2 JP)

A. Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan
faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup barisan aritmatika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia
kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur
kerja yang lazim dilakukan serta menyelesaikan masalah sederhana sesuai dengan
bidang dan lingkup Barisan aritmatika. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
dengan mutu dan kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan
keterampilan mempresepsi, kesiapan, meniru, membiasakan gerak mahir, menjadikan
gerak alami, dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
2
B. Kompetensi Dasar
3.5. Menganalisis barisan dan deret aritmetika
4.5. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret
aritmatika
C. Indikator Pencapaian Kompetensi:
1. Menentukan suku ke n barisan aritmatika.
2. Menganalisis barisan aritmatika
3. Menerapkan konsep barisan aritmatika dalam memecahkan masalah.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah melalui tahapan pembelajaran melalui model pembelajaran Problem Based
Learning dengan pendekatan scientifik peserta didik :
1. Mampu menentukan suku ke n barisan aritmatika.
2. Mampu menganalisis barisan aritmatika
3. Mampu menerapkan konsep barisan aritmatika dalam memecahkan masalah.
E. Materi Pembelajaran
Fakta : Reni menabung di Bank BRI setiap bulan. Bulan pertama ia menabung Rp.
50.000, untuk bulan berikutnya mengalami kenaikan sebesar Rp. 10.000 dari
bulan sebelumnya.
Konsep : Barisan aritmetika
Prinsip : Rumus umum barisan aritmetika

a. Barisan Aritmatikalah-6.3
Perhatikan masalah berikut!
Jika tinggi satu buah anak tangga adalah 20 cm, berapakah tinggi tangga jika
terdapat 15 buah anak tangga? Tentukanlah pola barisan?

3
Alternatif Penyelesaian
Untuk menentukan tinggi tangga maka permasalahan di atas diurutkan menjadi:

Dari uraian di atas, ditemukan susunan bilangan 20, 40, 60, 80,
un : suku ke-n
u1 = 20 = 1 20
u2 = 40 = 2 20
u3 = 60 = 3 20
u4 = 80 = 4 20
u5 = 100 =5 20
...
un = n 20 = 20n

Cermati pola bilangan un = 20 n, sehingga u15 = 15 20 = 300.


Berarti tinggi tangga tersebut sampai anak tangga yang ke-15 adalah 300 cm.

Definisi 6.1

Barisan aritmetika adalah barisan bilangan yang beda setiap dua suku yang berurutan adalah
sama. Beda, dinotasikan b memenuhi pola berikut.
b = u2 u1= u3 u2= u4 u3 = ... = un u(n1)
n adalah bilangan asli sebagai nomor suku, un adalah suku ke n

Berdasarkan definisi di atas maka diperoleh bentuk umum barisan aritmetika sebagai
berikut.
u1, u2, u3, u4, u5, , un

4
Setiap dua suku yang berurutan pada barisan aritmetika memiliki beda yang sama, maka
diperoleh
u1 = a
u2 = u1 + 1.b
u3 = u2 + b = u1 + 2.b
u4 = u3 + b = u1 + 3.b
u5 = u4 + b = u1 + 4.b

n = u1 + (n 1)b
Sifat-1

Jika u1, u2, u3, u4, u5, , un merupakan suku-suku barisan aritmetika. Rumus suku ke-n dari
barisan tersebut dinyatakan sebagai berikut.
un = a + (n 1)b
a = u1 adalah suku pertama barisan aritmetika
b adalah beda barisan aritmetika

Masalah 6.5
Setiap hari Reni setiani menabungkan sisa uang jajannya. Uang yang ditabung setiap hari
selama enam hari mengikuti pola barisan aritmetika dengan suku pertama
a = 500 dan beda b = 500.
Bagaimana cara mengetahui banyaknya uang Reni yang ditabung pada hari
ke-6?

Alternatif Penyelesaian
Penyelesaian Masalah-6.5 dapat dilakukan dengan membuat barisan aritmetika dari uang
yang ditabung Orlyn kemudian menentukan suku terakhirnya.

5
Karena un = a + (n 1)b maka u6 = (a + 5b)
= 500 + 5(500)
= 500 + 2500
= 3000
Berarti tabungan Reni pada hari ke-6 adalah Rp 3000,00.

Contoh 6.5
Tentukan nilai dari suku ke-n pada barisan di bawah ini!
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6, tentukan suku ke-15 !
b) 4, 1, 2, 5, 8, tentukan suku ke-18!
Penyelesaian
a) 1, 2, 3, 4, 5, 6,
Dari barisan bilangan tersebut, diketahui bahwa
u1 = a = 1, u2 = 2, u3 = 3, .
b = u2 u1 = u3 u2 = 1.
Karena un = a + (u 1)b, maka u15 = a + (15 1)b.
u15 = 1 + (15 1).1 = 15
b) 4, 1, 2, 5, 8,
Diketahui:
u1 = a = 4, u2 = 1, u3 = 2, u4 = 5 .
b = u2 u1 = u3 u2 = u4 u3 = 3.
Karena un = a + (n 1)b, maka u18 = a + (18 1)b.
u18 = 4 + (18 1). (3) = 47

F. Pendekatan, Model, danMetode Pembelajaran


Pendekatan : Scientific
Model : Problem Based Learning
Metode : Ceramah, diskusi, penugasan, serta praktik

6
G. KegiatanPembelajaran
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Pembelajaran
Waktu
Pendahuluan Guru masuk kelas tepat waktu dan mengucapkan salam. 10 menit
Ketua kelas memimpin doa saat pembelajaran akan
dimulai.
Guru mengisi agenda kelas dan mengabsen siswa.
Guru memberikan informasi mengenai kompetensi,
meteri, serta tujuan pembelajaran
Menjelaskan penilaian yang dilakukan.
Memberikan Pre Tes
Mengelompokkan siswa
Inti 1. Merumuskan uraian masalah 160 menit
Guru menyampaikan permasalahan tentang barisan
aritmatika dengan menayangkan gambar yang
berhubungan dengan barisan aritmatika lewat media
powerpoint
. Siswa memperhatikan permasalahan yang
disampaikan oleh guru.
Siswa secara berkelompok mengobservasi masalah
tentang barisan aritmatika
Siswa menggali informasi tentang barisan aritmatika
Siswa mendiskusikan tentang barisan aritmatika
Berdasarkan hasil diskusi siswa mengidentifikasi
barisan aritmatika
2. Mengembangkan kemungkinan penyebab
Siswa mendiskusikan temuan-temuan berdasarkan
observasi terhadap barisan aritmatika
Siswa berdasarkan diskusi dan observasi merumuskan
masalah-masalah yang ada dalam barisan aritmatika
Siswa dalam kelompok berdasarkan pengetahuan yang
dimilikinya menentukan cirri- ciri barisan aritmatika

7
3. Mengetes penyebab atau proses diagnosa
Guru menugaskan siswa untuk menganalisis ciri-ciri
dari barisan aritmatika
Siswa mencatat hasil analisis barisan aritmatika
4. Mengevaluasi
Guru menugaskan siswa untuk memeriksa ulang hasil
diskusi kelompok.
Siswa memeriksa ulang hasil diskusi kelompok
Siswa menyimpulkan hasil diskusi kelompok
Siswa membuat bahan presentasi tentang barisan
aritmatika
Siswa mempresentasikantentan barisan aritmatika
Guru membimbing dan menilai pelaksanaan presentasi
Siswa lain memberikan tanggapan dan masukan
Siswa memperbaiki hasil presentasi barisan aritmatika
Penutup Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk 10 menit
membuat rangkuman materi belajar.
Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran, dan motivasi
untuk tetap semangat serta mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi berikutnya yang lebih
menantang.
Guru melakukan evaluasi
Guru memberikan informasi materi pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan


1. Teknik penilaian
a. Pengamatan kegiatan diskusi
b. Hasil presentasi kelompok
2. Instrument Penilaian (Terlampir)
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

8
1. Penilaian Kegiatan Diskusi
Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
Nama Komunik Kerjasam Nilai Akhir
Kreatif Kritis
N Peserta atif a (Modus)
o didik/
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Kelompok
1.
2.
3.
4.
N

Keterangan:
A = jika empat indikator terlihat.
B = jika tiga indikator terlihat.
C = jika dua indikator terlihat
D = jika satu indikator terlihat

Indikator Penilaian Sikap:

Komunikatif
a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien
b. Menyampaikan pesan dengan baik
c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai
d. Berkomunikasi yang tidak menyinggungperasaan orang lain

Kerjasama
a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan
b. Memberikan kontribusi pemikiran
c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan

9
Kreatif
a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.

Kritis
a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan
b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah
c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain
d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.

Kategori nilai sikap:


Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

2. Penilaian Pengetahuan dan keterampilan


a. Kisi-Kisi dan Soal
Kompetensi Jenis
Indikator Indikator Soal Soal
Dasar Soal
3.5 3.5.1Menentu 1. Diberikan sebuah PG Rumus suku ke n dari barisan 6, 24,
Menganali kan barisan aritmatika 60, ... adalah ....
sis barisan suku siswa dapat A = 3 + 52
dan deret ke-n menentukan rumus B = (2 + 3 + 2)*
aritmetika barisan suku ke-n barisan C = (2 7 + 12)
aritmati aritmatika D = (2 8 + 12)
ka. E = (2 9 + 14)

10
2. Diberikan sebuah PG Sukuke 35 daribarisanaritmatika 2,
barisan aritmatika 8, 14, ...adalah ....
siswa dapat A.106 D.216
menentukan suku ke-n B.206 E.260
dari barisan tersebut C.126

3. Diberikan rumus umum PG Rumus suku ke n dari suatu


barisan aritmatika, barisan bilangan dinyatakan
siswa dapat dengan un = 5 2n. Besar suku ke
menentukan suku ke-n 18 dari barisan tersebut
barisan tersebut adalah

A. -36
B. -31
C. -25
D. -21
E. -18

4. Diberikan dua suku PG Diketahui suatu barisan


yang berbeda,siswa aritmatika dengan U5 = 32 dan
dapat menentukan suku U12 = 67 maka nilai suku
yang lainnya kedelapan adalah....
A. 47
B. 48
C. 50
D. 51
E. 53
Uraian Diketahui suatu barisan
aritmatikadengan U7 = 100 dan
U15 = 172. TentukanU24

11
5. Diberikan sebuah PG Banyaknya suku dari barisan
bilangan 4, 7, 10, 13, ..., 64 adalah
barisan
....
aritmatika,siswa dapat A. 16
B. 18
menentukan banyaknya
C. 20
suku pada barisan D. 21
E. 25
tersebut

6. Disajikan dua suku PG Dari suatu barisan aritmetika


berbeda dari barisan diketahui suku U3 = 6 dan U7 = 14.
aritmatika, siswa dapat Suku pertama dan beda dari barisan
menentukan suku tersebut berturut-turut adalah ....
pertama dan beda dari
A. 2 dan 4
barisan tersebut
B. -2 dan 2
C. 2 dan 2
D. 4 dan 4
E. 4 dan -4

3.5.2 Diberikan soal cerita, PG Seorang karyawan sebuah


Menganalisis siswa dapat menganalisis perusahaan diberi upah pada bulan
perbedaan soal tersebut termasuk pertama sebesar Rp 900.000,00.
antara barisan barisan atau deret Karena ketrampilannya, maka
dan deret aritmatika dan mampu setiap bulan berikutnya upahnya
aritmatika menyelesaikannya ditambah Rp 20.000,00. Upah
karyawan tersebut pada bulan ke-12
adalah . . . .
A. Rp 610.000,00
B. Rp 612.000,00
C. Rp 710.000,00
D. Rp 720.000,00
E. Rp 1.120.000,00

12
4.5 Menerapkan Diberikan soal cerita, Suatu perusahan alat rumah tangga
Menyelesa konsep siswa dapat memecahkan memproduksi 10.000 unit barang
ikan barisan masalah kontekstual pada bulan pertama, 10.200 unit
masalah aritmetika dengan menerapkan barang pada bulan kedua, 10.400
kontekstua dalam konsep barisan unit barang pada bulan ketiga dan
l yang memecah aritmatika seterusnya. Tentukan Besar
berkaitan kan produksi pada bulan ke-12 !
dengan masalah
barisan
dan deret
aritmatika

Kunci Jawaban :
1. B
2. B
3. B
4. A
5. E
6. C
Uraian :
1. Diketahui : Barisan Aritmatika dengan U7 = 100 dan U15 = 172
Ditanya : U24 = ?
Jawab :

=

15 7
=
15 7
172 100
=
8
72
=
8
=9

= + ( 1)
7 = + (7 1)9
100 = + (6)9
100 = + 54
100 54 = + 54 54

13
46 =

= + ( 1)
24 = 46 + (24 1)9
24 = 46 + (23)9
24 = 46 + 207
24 = 253
Jadi nilai 24 = 253

2. Diketahui : Produksi bulan pertama= 10.000 unit,bulan kedua 10.200 unit, bulan ketiga
10.400 unit
Ditanya : Besar produksi pada bulan ke-12 (U12)
Jawab :
a = 10.000, b = 200
= + ( 1)
12 = 10.000 + (12 1)200
12 = 10.000 + (11)200
12 = 10.000 + 2.200
12 = 12.200
Jadi besar produksi pada bulan ke-12 adalah
Pedoman Penskoran :
Pengolahan nilai pengetahuan :

Skor perolehan
Skor maksimum 6
NA
100

Pengolahan nilai keterampilan :


Skor perolehan
Skor maksimum 20
NA
100

14
Rubrik Penilaian Presentasi
Nilai
No Unjuk Kerja
1 2 3 4
1. Persiapan :
a. Menyiapkanalat tulis
b. Menyiapkan lembar kerja yang berisi masalah
Nilai Optimum
2. Pelaksanaan :
1. Menganalisis masalah yang diberikan guru
2. Menentukan cirri- ciri dari barisan aritmatika
3. Mendiagnosis letak masalah-masalah yang
berkaitan dengan barisan aritmatika

Nilai Optimum
3. Penutup :
Menyimpulkan konsep barisan aritmatika
Nilai Optimum

Program Remedial :
Remedial Tes diberikan kepada siswa yang mendapatkan nilai di bawah 71 (untuk
pengetahuan dan keterampilan), dengan catatan jumlah siswa yang remedialnya
sebanyak maksimal 30% dari jumlah seluruh siswa di kelas.
Dan jika jumlah siswa yang remedial mencapai 50% maka diadakan remedial
teaching terlebih dahulu, lalu dilanjutkan remedial tes

Program Pengayaan :
Program pengayaan diberikan/ditawarkan kepada siswa yang mendapatkan nilai diatas 71
sebagai bentuk pendalaman terhadap materi yang diberikan

I. Alat, Media danSumber


Alat : LCD, Laptop
Media : Slide Power Point

15
Sumber : Buku Matematika SMA/SMK/MA/ MAK kurikulum 2013 Kemendikbud
Buku Matematika SMA/SMK/MA/ MAK kurikulum 2013 penerbit
Erlangga

Temanggung, 20 Juni 2017

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Puji Satmiko, S.Kom Ratna Eka Susanti, S.Pd

16