RPP Bind Kls 7 SMT 1-Kurnas Revisi Edited

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

UNTUK SMP/MTs KELAS VII
SEMESTER I
(Berdasarkan Kurikulum 2013 Revisi 2016)
Disusun oleh:
Tim Edukatif
(Wahono, M.Pd., Drs. Mafrukhi, M.Pd., Sawali, M.Pd.)
0
RPP (1.1)
Sekolah : ................................
Mata pelajaran : BAHASA INDONESIA
Kelas/Semester : VII/1
Alokasi Waktu : 10 JP
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian
tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Tujuan Pembelajaran
Setelah membaca dan mendiskusikan teks deskripsi, siswa mampu:
1. mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar atau dibaca, dan
2. menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni
daerah, kain tradisional, dll) yang didengar dan dibaca
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi informasi dalam teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat
bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca
Indikator:
Menentukan ciri umum teks deskripsi dari segi isi dan tujuan komunikasi pada teks yang
dibaca/didengar.
Menentukan ciri teks deskripsi dari aspek kebahasaan pada teks yang dibaca/didengar.
Menentukan jenis teks deskripsi pada teks yang dibaca/didengar.
4.1 Menentukan isi teks deskripsi objek (tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain
tradisional, dll) yang didengar dan dibaca.
Indikator
Memetakan isi teks deskripsi (topik dan bagian-bagiannya)
Menjawab pertanyaan isi teks deskripsi
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
Pengetahuan
Pengertian teks deskripsi
Jenis teks deskripsi
Tujuan komunikasi teks deskripsi
Pola pengembangan isi pada teks deskripsi
1
Keterampilan
Memetakan pengembangan isi
Praktik memahami isi teks deskripsi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa
saja informasi rincian
Praktik menentukan pola pengembangan isi teks
2. Materi Pembelajaran Remedial

Pengetahuan
Keterampilan
saja informasi rincian)
3. Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan: peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,
proaktif, dan kreatif.
E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

Metode : Diskusi, penugasan
Media/alat : buku, LCD Proyektor
Sumber Belajar:
1. Wahono, Mafrukhi, Sawali. 2016. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
2. Harsiati, Titik Agus, Trianto, dan E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia Edisi Revisi.
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
3. Tim Penyusun. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Luar Jaringan (Luring) KBBI
Offline 1.5 Jakarta: Pusat Bahasa.
4. Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Teori Pengkajian Fiksi Edisi Revisi. Yogyakarta: Gadjah
Mada University Press.
5. Sugihastuti dan Siti Saudah. 2016. Buku Ajar Bahasa Indonesia Akademik.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, mengabsen
siswa, dan perkenalan.
Siswa menerima informasi tentang keterkaitan pembelajaran ketika di SD dengan
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
2
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks deskripsi dalam kehidupan sehari-hari. Pada
bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks deskripsi dalam komunikasi nyata yang
berkaitan dengan objek: sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, atau suasana pentas seni
daerah. Hal ini bertujuan agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi
dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari, berbagai jenis teks digunakan secara
bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks memiliki fungsi yang saling berkaitan.
Dibuka dengan contoh teks deskripsi yang berupa nyanyian deskripsi (Rayuan Pulau
Kelapa).
Bertanya jawab tentang kata kunci pada lagu dan hubungannya dengan teks deskripsi.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang akan dicapai.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap disiplin dan peduli yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Bagian A dan B KD 3.1 dan 4.1
Pertemuan Pertama (6 JP)
Membaca contoh teks deskripsi Lingkungan Sekolahku yang Asri (Buku Marbi untuk
SMP/MTs Kelas VII halaman 3-4).
Menanya tentang ciri teks deskripsi dan jenis teks deskripsi.
Menggali informasi berdasarkan teks deskripsi yang telah dibaca.
Mendaftar informasi terkait ciri, tujuan, kebahasaan, dan jenis teks deskripsi yang telah
dibaca.
Membaca berbagai teori dari berbagai sumber termasuk pada buku Marbi untuk SMP/MTs
Kelas VII.
Menalar.
Mendiskusikan teks Kantin Sekolahku (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman
7-8) untuk menentukan ciri umum teks deskripsi.
Menyimpulkan ciri umum teks deksripsi.
Mengomunikasikan hasil diskusi.
Mempresentasikan hasil diskusi.
Pertemuan kedua (4 JP)

Mengamati kembali teks deskripsi Kantin Sekolahku (Buku Marbi untuk SMP/MTs
Kelas VII halaman 7-8).
Menanya apa saja tentang isi teks deskripsi.
Menggali informasi tentang isi teks deskripsi dari berbagai sumber, termasuk dalam buku
Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII.
Menalar
o Mendiskusikan isi teks deskripsi Perpustakaan Sekolahku (Buku Marbi untuk
o Memetakan isi teks deskripsi yang didiskusikan.
o Menyimpulkan isi teks deskripsi yang didiskusikan.
Menyajikan hasil diskusi isi teks deskripsi yang telah didiskusikan.
3. Penutup
Siswa bersama guru menyimpulkan butir-butir pokok materi yang telah dipelajari.
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan langkah-langkah
pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
Siswa menerima umpan-balik tentang proses pembelajaran.
Mewajibkan siswa untuk membaca buku yang berkaitan dengan objek-objek yang
berkaitan dengan tempat wisata, tempat bersejarah, pentas seni daerah, kain tradisional,
dan lain-lain. Hasil bacaan siswa dituangkan pada jurnal harian. Sikap yang ditekankan
adalah minat baca yang tinggi, rasa tanggung jawab, dan kejujuran dalam melakukan tugas.
Siswa menyimak informasi tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan berikutnya.
G. Penilaian Hasil Pembelajaran
3
1. Penilaian Pengetahuan
Teknik : Tes tulis
Bentuk : Pilihan ganda
Indikator Soal :
Disajikan teks deskripsi Ayah, Panutanku
Berilah tanda silang (X) pada huruf di depan jawaban yang tepat!
Bacalah kutipan teks deskripsi berikut dengan saksama, kemudian kerjakan soal nomor 1-3!
Kemegahan Candi Borobudur
Borobudur merupakan candi terbesar di Indonesia. Candi Borobudur yang terletak di

Magelang, Jawa Tengah, selain menjadi obyek wisata yang ramai dikunjungi, juga menjadi
pusat ibadah bagi penganut Budha di Indonesia khususnya pada setiap perayaan Waisak. Hal
ini sesuai dengan arti namanya yaitu biara di perbukitan. Saat ini Borobudur ditetapkan
sebagai salah satu Warisan Dunia UNESCO.
Candi borobudur terletak di daerah Borobudur, Kota Magelang, Propinsi Jawa
Tengah, berjarak kurang lebih 100 km di sebelah Barat Daya Semarang dan 40 km di sebelah
Barat Laut Yogyakarta. Candi borobudur didirikan oleh para penganut agama Buddha
Mahayana sekitar tahun 800-an Masehi pada masa pemerintahan wangsa syailendra.
Ciri menonjol candi Brobudur, yaitu adanya relief pada dinding Candi. Relief-relief
ini dibaca sesuai arah jarum jam atau disebut mapradaksina yang artinya Timur. Relief-relief
ini mengungkapkan beragam kisah dan cerita. Pembacaan cerita pada relief senantiasa dimulai
dan berakhir pada pintu gerbang sisi Timur di setiap tingkatnya, dimulai dari sebelah kiri dan
berakhir di sebelah kanan pintu gerbang.
Salah satu relief yang terdapat di dinding candi Borobudur, yaitu Karmawibhangga.
Sesuai dengan makna simbolis pada kaki candi, relief yang menghiasi dinding batur yang
terselubung tersebut menggambarkan Hukum Karma. Deretan relief tersebut bukan
merupakan cerita seri (serial), melainkan sebuah kisah yang mempunyai korelasi sebab akibat.
Relief tersebut tidak hanya memberikan gambaran terhadap perbuatan manusia yang tercela
disertai dengan hukuman yang akan diperolehnya, melainkan juga perbuatan baik manusia
dan fahala. Secara keseluruhan, cerita dalam relief merupakan penggambaran kehidupan
manusia dalam lingkaran lahir-hidup-mati (samsara) yang tidak pernah berakhir.
(Dirangkum dari berbagai sumber)
1. Pernyataan berikut yang termasuk kalimat deskripsi berdasarkan teks deskripsi tersebut,
yaitu
a. Borobudur merupakan candi terbesar di Indonesia yang terletak di Magelang, Jawa
Tengah.
b. Borobudur menjadi obyek wisata yang ramai dikunjungidn menjadi pusat ibadah umat
Budha.
c. Borobudur yang mempunyai arti biara di perbukitan ditetapkan sebagai salah satu
warisan Dunia UNESCO.
d. Ciri menonjol candi Brobudur, yaitu adanya relief pada dinding Candi yang dibaca sesuai
arah jarum jam.
2. Deskripsi umum pada struktur teks tersebut terdapat pada paragraf nomor ....
a. (1)
b. (2)
c. (3)
d. (4)
4
3. Variasi kalimat kedua paragraf I yang tepat pada teks deskripsi tersebut, yaitu
a. Selain menjadi obyek wisata yang ramai dikunjungi, Candi Borobudur yang terletak di
Magelang, Jawa Tengah, juga menjadi pusat ibadah bagi penganut Budha di Indonesia,
khususnya pada setiap perayaan Waisak.
b. Candi Borobudur yang terletak di Magelang, Jawa Tengah, khususnya pada setiap
perayaan Waisak, selain menjadi obyek wisata yang ramai dikunjungi, juga menjadi pusat
ibadah bagi penganut Budha di Indonesia.
c. Candi Borobudur yang terletak di Magelang, Jawa Tengah, selain menjadi obyek wisata
yang ramai dikunjungi, khususnya pada setiap perayaan Waisak, juga menjadi pusat ibadah
bagi penganut Budha di Indonesia.
d. Selain menjadi obyek wisata yang ramai dikunjungi, juga menjadi pusat ibadah bagi
penganut Budha di Indonesia, Candi Borobudur yang terletak di Magelang, Jawa Tengah,
khususnya pada setiap perayaan Waisak.
Bacalah teks berikut dengan saksama, kemudian kerjakan soal nomor 4 dan 7!
Tanah lot Yang Indah
Tanah Lot merupakan obyek wisata yang sangat terkenal, hampir setiap wisatawan yang
liburan ke Bali pasti menyempatkan diri menikmati obyek wisata ini. Tanah Lot terletak di desa
Beraban, kecamatan Kediri, kabupaten Tabanan, di barat daya pulau Bali, kira-kira 30 menit dari
Kuta.
Di Tanah Lot terdapat dua pura, Pura Tanah Lot yang terletak diatas sebuah batu karang
besar yang berada di tengah pantai. Di sebelahnya terdapat satu pura lagi yang terletak diatas
tebing yang menjorok ke laut (mirip pura Uluwatu). Pura Tanah Lot termasuk pura Sad
Kahyangan yaitu pura-pura yang menjadi sendi untuk menjaga keasrian dan keselamatan pulau
Bali.
Menurut legenda, pura Tanah Lot dibangun oleh seorang brahmana suci yang bernama
Danghyang Nirartha atau disebut juga Ida Pedanda Sakti Wawu Rauh atau Danghyang Dwijendra
pada abad ke 16, beliau datang ke Bali untuk menyebarkan dan menguatkan ajaran agama Hindu.
Danghyang Nirartha juga meninggalkan selendangnya yang menjadi sebuah ular penjaga pura
Tanah Lot. Ular ini masih ada sampai sekarang dan dipercaya dapat memberikan keselamatan dan
mengabulkan doa orang yang menyentuhnya. Selain pura Tanah Lot, ada beberapa pura Sad
Kahyangan lain yang dibangun oleh Danghyang Nirartha selama pengembaraannya di Bali,
misalnya Pura Petitenget, Pura Uluwatu dan lainnya. Dipercaya Danghyang Nirartha akhirnya
Moksa (meninggal tanpa jasad) di Pura Uluwatu.
Selain terdapat ular yang hingga saat ini masih menjadi kepercayaan penduduk setempat,
hal fenomenal lainnya adalah terdapat sumber air tawar di sisi utara Pura Tanah Lot padahal Pura
ini terletak di atas pantai. Air suci ini disebut Tirta Pabersihan, banyak umat dan pengunjung yang
menggunakan air ini untuk penyucian secara niskala.
Tanah Lot terkenal dengan pemandangannya yang sangat indah sekali. Bila cuaca baik,
kita dapat melihat matahari tenggelam (sunset) yang sangat indah, ketika sang Surya tenggelam
di kaki cakrawala, sungguh pemandangan yang dapat membuat mata berhenti berkedip. Dijalan
menuju pantai Tanah Lot banyak dijumpai penunjang pariwisata seperti hotel, restaurant, art shop,
dan lainnya. Waktu yang baik untuk berkunjung kesana adalah pukul 16:00, jadi kita dapat
melihat-lihat pemandangan dengan tebing yang curam, pura Tanah Lot yang mengagumkan dan
pemandangan pantai sambil menunggu sunset. Pada bulan-bulan ini, sunset biasanya terjadi
sekitar pukul 18:30.
4. Penulisan judul yang tepat pada teks tersebut adalah ....

a. Tanah lot yang Indah
b. Tanah Lot Yang indah
c. Tanah lot yang indah
d. Tanah Lot yang Indah
5
5. Perhatikan kalimat berikut!
Waktu yang baik untuk berkunjung kesana adalah pukul 16:00, jadi kita dapat melihat-lihat
pemandangan dengan tebing yang curam, pura Tanah Lot yang mengagumkan dan
pemandangan pantai sambil menunggu sunset.
Penulisan ejaan dan tanda baca yang tepat dari kalimat tersebut adalah
a. Waktu yang baik untuk berkunjung ke sana adalah pukul 16:00. Jadi, kita dapat melihat-
lihat pemandangan dengan tebing yang curam, pura Tanah Lot yang mengagumkan, dan
b. Waktu yang baik untuk berkunjung kesana adalah pukul 16:00. Jadi, kita dapat melihat-
c. Waktu yang baik untuk berkunjung ke sana adalah pukul 16:00, jadi, kita dapat melihat-
d. Waktu yang baik untuk berkunjung ke sana adalah pukul 16:00. Jadi kita dapat melihat-
lihat pemandangan dengan tebing yang curam, pura Tanah Lot yang mengagumkan dan
Menurut legenda, pura Tanah Lot dibangun oleh seorang brahmana suci yang bernama
Danghyang Nirartha atau disebut juga Ida Pedanda Sakti Wawu Rauh atau Danghyang
Dwijendra pada abad ke 16, beliau datang ke Bali untuk menyebarkan dan menguatkan
ajaran agama Hindu.
Penulisan kata bilangan tingkat yang tepat pada kata bercetak miring pada teks tersebut adalah
....
a. abad keXVI
b. abad ke-XVI
c. abad 16
d. abad ke-16
Tanah Lot terkenal dengan pemandangannya yang sangat indah sekali.
Perbaikan yang tepat agar menjadi kalimat efektif adalah ...

a. Tanah Lot terkenal dengan pemandangannya yang sangat indah.
b. Tanah Lot terkenal dengan pemandangannya yang terindah sekali.
c. Tanah Lot terkenal dengan pemandangannya yang paling indah sekali.
d. Tanah Lot terkenal dengan pemandangannya yang amat indah sekali.
Bacalah kutipan teks deskripsi berikut dengan saksama, kemudian kerjakan soal nomor 8-10!
Pantai Parangtritis
(1) Pantai Parangtritis adalah tempat wisata terbaik untuk menikmati sunset sambil
having fun menaklukkan gundukan pasir dengan ATV (All-terrain Vechile) ataupun menyusuri
pantai dengan bendi dalam senja yang romantis.
(2) Pantai Parangtritis terletak 27 km selatan Kota Jogja dan mudah dicapai dengan
transportasi umum yang beroperasi hingga pk 17.00 maupun kendaraan pribadi. Sore
menjelang matahari terbenam adalah saat terbaik untuk mengunjungi pantai paling terkenal di
6
Yogyakarta ini. Namun bila Anda tiba lebih cepat, tak ada salahnya untuk naik ke Tebing
Gembirawati di belakang pantai ini. Dari sana kita bisa melihat seluruh area Pantai Parangtritis,
laut selatan, hingga ke batas cakrawala.
(3) Belum banyak orang tahu bahwa di sebelah timur tebing ini tersembunyi sebuah
reruntuhan candi. Berbeda dengan candi lainnya yang terletak di daerah pegunungan, Candi
Gembirawati hanya beberapa ratus meter dari bibir Pantai Parangtritis. Untuk menuju candi
ini, kita bisa melewati jalan menanjak dekat Hotel Queen of the South lalu masuk ke jalan
setapak ke arah barat sekitar 100 meter. Sayup-sayup gemuruh ombak laut selatan yang ganas
bisa terdengar dari candi ini.
(4) Pantai Parangtritis sangat lekat dengan legenda Ratu Kidul. Banyak orang Jawa
percaya bahwa Pantai Parangtritis adalah gerbang kerajaan gaib Ratu Kidul yang menguasai
laut selatan. Hotel Queen of the South adalah sebuah resort yang diberi nama sesuai legenda
ini. Sayangnya resort ini sekarang sudah jarang buka, padahal dulu memiliki pemandangan
yang sanggup membuat kita menahan nafas.
8. Deskripsi umum dalam struktur teks deskripsi tersebut terdapat pada paragraf nomor ....
a. (1)
b. (2)
c. (3)
d. (4)
9. Kalimat yang mendeskripsikan objek secara langsung sesuai judul terdapat pada paragraf
nomor...
a. (1)
b. (2)
c. (3)
d. (4)
Namun bila Anda tiba lebih cepat, tak ada salahnya untuk naik ke Tebing Gembirawati di
belakang pantai ini.
Perbaikan yang tepat dari kalimat tersebut, yaitu ...

a. Namun bila Anda tiba lebih cepat tidak ada salahnya, untuk naik ke Tebing Gembirawati di
b. Namun bila Anda, tiba lebih cepat tidak ada salahnya untuk naik ke Tebing Gembirawati di
c. Namun, bila Anda tiba lebih cepat, tidak ada salahnya untuk naik ke Tebing Gembirawati
di belakang pantai ini.
d. Namun bila, Anda tiba lebih cepat, tidak ada salahnya untuk naik ke Tebing Gembirawati
di belakang pantai ini.
2. Penilaian Keterampilan
Teknik : Produk
Instrumen
Tugas
3. Pembelajaran Remedial
7
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-
langkah pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan
media pembelajaran.
4. Pembelajaran Pengayaan
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana, dan media pembelajaran.
Mengetahui ................., ......................

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran
............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
8
RPP (1.2)
Sekolah : ................................
2. Menghargaidan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,
tampak mata.
Setelah membaca teks deskripsi, siswa mampu: menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari
teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas
seni daerah) yang didengar dan dibaca.

3.2 Menelaah struktur dan unsur kebahasaan dari teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) yang didengar dan dibaca.
Indikator
Merinci bagian-bagian struktur teks deskripsi
Menentukan bagian identifikasi dan deskripsi bagian pada teks deskripsi yang disajikan
Menentukan variasi pola pengembangan teks deskripsi
Menelaah bagian struktur yang sesuai untuk melengkapi teks deskripsi yang dirumpangkan
Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca
Pengetahuan
Struktur teks deskripsi
Karakteristik tiap bagian teks deskripsi
Contoh cara melengkapi teks deskripsi
Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kalimat
rincian
Contoh sinonim dan hiponim pada teks deskripsi
Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur teks deskripsi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran
umum, deskripsi bagian)
Praktik melengkapi kata/ kalimat
Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ejaan pada
teks deskripsi
9
Pengetahuan
Struktur teks deskripsi
Karakteristik tiap bagian teks deskripsi
Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kalimat
rincian
Contoh sinonim dan hiponim pada teks deskripsi
Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur teks deskripsi (melengkapi bagian identifikasi/ gambaran
umum, deskripsi bagian)
Praktik melengkapi kata/ kalimat
Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ejaan pada
teks deskripsi

Pengetahuan
Struktur teks deskripsi (identifikasi, deskripsi bagian)
Contoh variasi bagian identifikasi
Contoh variasi pengembangan deskripsi bagian
Cara mengembangkan paragraf pada deskripsi bagian
Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan
Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan
Contoh penggunaan sinonim dan hiponim untuk memvariasikan
Prinsip mengurutkan teks deskripsi
Prinsip mengembangkan teks deskripsi paragraf rincian berdasarkan kata kunci
Prinsip mengembangkan paragraf pada teks deskripsi
Prinsip menggunakan kata benda/ faras benda, kata / frasa sifat, kata
keterangan tempat, kalimat rincian, kalimat bermajas, sinonim kata
Prinsip pengembangan paragraf
Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca
Keterampilan
Praktik mengurutkan bagian teks deskripsi
Praktik melengkapi unsur-unsur teks deskripsi
Praktik membuat teks deskripsi dengan kata kunci yang disediakan
Praktik menyunting teks deskripsi
Sikap yang ditumbuhkan: Jujur berkarya, Tanggung jawab.

Media/alat : Buku, LCD Proyektor.
Bahan : Teks deskripsi.
Sumber Belajar :
3. Tim Penyusun. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Luar Jaringan (Luring) KBBI
Offline 1.5 Jakarta: Pusat Bahasa.
4. Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Teori Pengkajian Fiksi Edisi Revisi. Yogyakarta: Gadjah
Mada University Press.
5. Sugihastuti dan Siti Saudah. 2016. Buku Ajar Bahasa Indonesia Akademik. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
10
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan
mengabsen siswa.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks deskripsi pada pembelajaran sebelumnya dan
mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta
didik untuk belajar.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
Membangun konteks untuk menumbuhkan sikap yang telah dirancang.
2. Kegiatan Inti
Pertemuan ke-1 (3 JP)
Mengamati bagan struktur teks deskripsi Lingkungan Sekolahku yang Asri (Buku Marbi
untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 14).
Menggali informasi tentang bagian-bagian teks deskripsi.
Menalar.
Mengidentifikasi struktur teks deskripsi dengan menunjukkan bukti tekstualnya.
Menukarkan hasil.
Pertemuan ke-2 ( 3 JP)

Mengamati teks deskripsi Sekolahku Bebas Sampah (Buku Marbi untuk SMP/MTs
Menggali informasi tentang struktur teks deskripsi.
Mendiskusikan struktur teks deskripsi.
Menentukan bagian-bagian struktur teks deskripsi dengan menunjukkan bukti tekstualnya.
Mengomunikasikan hasil diskusi tentang bagian-bagian struktur teks deskripsi.
Mempresentasikan hasil diskusi tentang bagian-bagian struktur teks deskripsi.

Membaca dan mengamati contoh penggunaan kata, kalimat, tanda baca/ ejaan.
Menanya hal-hal yang terkait dengan kaidah kebahasaan teks deskripsi.
Mengumpulkan informasi tentang prinsip penggunaan ejaan, tanda baca, diksi, tata
kalimat, kepaduan paragraf.
Membaca buku siswa dan sumber lain yang relevan tentang prinsip penggunaan ejaan,
tanda baca, diksi, tata kalimat, kepaduan paragraf.

Mengamati kembali teks deskripsi Sekolahku Bebas Sampah (Buku Marbi untuk
Menggali informasi tentang kaidah kebahasaan dalam teks deskripsi.
Mendiskusikan kesalahan penggunaan ejaan, tanda baca, diksi, tata kalimat, dan kepaduan
paragraf dalam teks deskripsi dan memperbaikinya.
Mengomunikasikan hasil diskusi tentang bagian-bagian struktur teks deskripsi.
Mempresentasikan hasil diskusi tentang bagian-bagian struktur teks deskripsi.
Memajang hasil telaah dari segi penggunaan ejaan, tanda baca, diksi, tata kalimat,
kepaduan paragraf dalam teks deskripsi.
3. Penutup
Siswa menerima umpan balik tentang proses pembelajaran.
11

Teknik : tes tulis dan penugasan.
Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara individu.
Indikator Soal :
Disajikan teks dekripsi.

1. Struktur teks tanggapan deskriptif mencakup.
2. Identifikasi/ gambaran umum berisi .
3. Deskripsi bagian berisi.
4. Sebutkan jenis pengembangan deskripsi bagian!
5. Sebutkan penggunaan tanda koma (,) yang kamu ketahui!
6. Sebutkan penggunaan huruf kapital yang kamu ketahui!
7. Kata depan di berfungsi sebagai kata depan jika . Sebagai kata depan di ditulis
terpisah dengan kata yang mengikutinya (di pantai, di belakang, di atas, di bagian barat, di
samping).
8. Fonem k, p, t, s luluh jika setelah awalan meN- diikuti oleh kata dasar yang berawal
dengan huruf k, p, t, s. tuliskan contohnya!
9. Fonem k, p, t, s tidak luluh jika setelah awalan meN- diikuti oleh kata dasar yang diawali
dengan kluster/ konsonan rangkap. Tuliskan contohnya!
10. Gantilah dengan kata yang bermakna sama!
a. Sungguh elok pemandangan di Raja Ampat
b. Air laut di Pantai itu sungguh jernih.
c. Tak ketinggalan koral berbentuk jamur kuping dengan warna cokelat.
d. Koral itu mirip jamur yang sesungguhnya
e. Pasir putih nan lembut berpadu dengan batas air.
f. Luar biasa pemandangan di pantai itu.
g. Bentuk koral di laut dangkal itu beragam.
h. Keindahan alami pulau itu sangat menakjubkan.
Kunci Jawaban:
1. Identifikasi, deskripsi bagian, simpulan.
2. Nama objek yang dideskripsikan, lokasi, sejarah lahirnya, makna nama, pernyataan umum
tentang objek.
3. Deskripsi bagian Berisi perincian bagian apa yang dilihat, apa yang didengar, apa yang
dirasakan penulis dengan mengamati objek.
4. Jenis Pengembangan Deskripsi Bagian: (1) Deskripsi bagian berdasarkan ruang. (2)
Deskripsi bagian berdasarkan anggota bagian- bagian objek. (3) Deskripsi bagian
berdasarkan proses sesuatu berlangsung. (4) Deskripsi bagian berupa pemfokusan.
5. Tanda koma (,) dipakai (1) di antara unsur-unsur dalam suatu peperincian atau
pembilangan. (2) dipakai di belakang kata penghubung antarkalimat yang terdapat pada
awal kalimat (jadi, dengan demikian)
6. Huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama nama diri atau nama diri geografi jika kata
yang mendahuluinya menggambarkan kekhasan budaya ukiran Jepara, sarung Makasar
Huruf pertama unsur-unsur nama geografi yang diikuti nama diri geografi (Selat Lombok,
Teluk Benggala, Jalan Gajah Mada)
7. Diikuti dengan kata keterangan tempat, arah, posisi/ letak.
8. Misal: memengaruhi (meN- + pengaruh), memesona (meN- + pesona), mengarantina
(meN- + karantina)
12
9. Misal: memprakarsai, mengkriminalkan, mengklasifikasi.
Ubah dan lanjutkan deskripsi berikut sesuai dengan kondisi sekolahmu!
................................ merupakan salah satu sekolah kebanggaan di daerahku. Sekolahku terletak di
perbatasan kota Semarang dan Kabupaten Grobogan. Tepatnya, sekolahku berlokasi di Jalan R.
Suprapto 71. Sekolah kebanggaanku ini mempunyai fasilitas yang lengkap. Sekolahku sangat asri
dan nyaman. .
Rubrik Penilaian
Kriteria Skor
Judul 4 = jika terdapat 4 unsur
mengungkapkan objek khusus 3 = jika terdapat 3 unsur
bukan berupa kalimat 2 = jika terdapat 2 unsur
menggunakan huruf besar kecil 1 = jika terdapat 1 unsur
tanpa diberikan tanda titik
Identifikasi 4 = terdapat 4 unsur/ lebih
terdapat pengenalan objek yang dideskripsikan 3 = terdapat 3 unsur
terdapat informasi umum tentang objek 2 = terdapat 2 unsur
tidak terdapat kesalahan struktur kalimat 1 = terdapat 1 unsur
tidak terdapat kesalahan tanda baca
Deskripsi 4 = terdapat 4 unsur/ lebih
terdapat penjelasan terperinci fisik objek 3 = terdapat 3 unsur
terdapat perincian beberapa bagian dari objek 2 = terdapat 2 unsur
pilihan kosakata yang segar dan bervariasi
Penutup 4 = terdapat 4 unsur/ lebih
terdapat simpulan tanggapan terhadap objek 3 = terdapat 3 unsur
terdapat kesan terhadap hal yang 2 = terdapat 2 unsur
dideskripsikan 1 = terdapat 1 unsur
Penggunaan bahasa 4 = terdapat 4 unsur/ lebih
terdapat perincian bahasa konkret, majas 3 = terdapat 3 unsur
untuk menggambarkan seolah-olah pembaca 2 = terdapat 2 unsur
melihat 1 = terdapat 1 unsur
terdapat perincian bahasa konkret, majas untuk
menggambarkan seolah-olah pembaca
mendengar
terdapat perincian bahasa khusus, majas untuk
merasakan
terdapat perincian dengan kata konkret
Skor yang Diperoleh

Skor Akhir = ------------------------------------- X 100 %
Dibagi Skor Maksimal
13
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial berupa: pembelajaran ulang, bimbingan
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan Langkah-langkah
Pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta
didik, alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
................., ......................
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah,
............................
............................
NIP ............................
NIP ............................
14
RPP (1.3)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks deskripsi, siswa mampu: menyajikan data, gagasan,
kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat wisata, tempat bersejarah, dan
atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan memperhatikan struktur dan aspek
kebahasaan baik secara lisan dan tulis.

4.2 Menyajikan data, gagasan, kesan dalam bentuk teks deskripsi tentang objek (sekolah, tempat
wisata, tempat bersejarah, dan atau suasana pentas seni daerah) secara tulis dan lisan dengan
memperhatikan struktur dan aspek kebahasaan baik secara lisan dan tulis.
Indikator
Merencanakan penulisan teks deskripsi
Menulis teks deskripsi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
Menyajikan teks deskripsi secara lisan
Pengetahuan
Contoh langkah penyusunan teks deskripsi
Contoh variasi judul pada teks deskripsi
Contoh variasi identifikasi
Contoh variasi rincian bagian
Keterampilan
Praktik menulis teks deskripsi dari objek sekitar yang diamati
Praktik memberikan narasi lisan untuk video/objek
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat
Pengetahuan
15
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan: peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,
E. Metode, Media/ala, dan Sumber Belajar

Media/alat : Buku, video.
Bahan : Teks deskripsi.
Sumber Belajar :
3. Tim Penyusun. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia Luar Jaringan (Luring)
KBBI Offline 1.5 Jakarta: Pusat Bahasa.
4. Nurgiyantoro, Burhan. 2013. Teori Pengkajian Fiksi Edisi Revisi. Yogyakarta:
Gadjah Mada University Press.
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar, dan
mengabsen siswa.
Guru bertanya-jawab tentang stuktur dan karakteristik teks deskripsi pada pembelajaran
sebelumnya dan mengaitkannya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Dibuka dengan hal-hal yang berkaitan dengan materi yang dapat menggairahkan peserta
didik untuk belajar.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelaran yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
Bagian D konstruksi
Pertemuan ke-1 ( 2 JP)
16
Mengamati langkah memilih objek, menentukan tujuan deskripsi, dan cara mengumpulkan
data
Menanya langkah membuat teks deskripsi dengan mengamati objek
Menggali informasi dari berbagai sumber tentang langkah menulis teks deskripsi
Berlatih merancang objek dan kerangka teks deskripsi berdasarkan objek yang ditentukan/
dipilih siswa dengan langkah yang ditemukan

Mengamati objek Ruang OSIS, data Ruang OSIS, dan kerangka tulisan, serta
pengembangannya menjadi teks deskripsi (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII
halaman 30)
Mempertanyakan informasi tentang data yang harus dikumpulkan
Menggali informasi
Menentukan objek di sekitar lingkungan sekolah yang akan dikembangkan menjadi teks
deskripsi
Mendata kata kunci dari objek yang akan diamati
Menalar
Merangkai kata-kata kunci menjadi paragraf
Merangkai paragraf menjadi teks
Mengomunikasikan hasil pengamatan yang telah dikembangkan menjadi teks deskripsi
Memajang teks deskripsi yang telah ditulis di papan pajang

Mengamati tabel penyuntingan teks deskripsi, baik struktur teks maupun kaidah
kebahasaan
Menanya hal-hal yang terkait dengan penyuntingan teks deskripsi
Menggali informasi penyuntingan teks deskripsi berdasarkan contoh paragraf (Buku Marbi
untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 32)
Menemukan kesalahan struktur teks dan kaidah kebahasaan teks deskripsi karya teman
Memperbaiki kesalahan struktur teks dan bahasa yang ditemukan teman
Memamerkan teks deskripsi yang telah disunting
3. Penutup
Siswa menerima penyampaian tentang langkah-langkah pembelajaran pertemuan
berikutnya.

Teknik : Tes tulis dan penugasan.
Indikator Soal :
Disajikan teks deskripsi.
Sebutkan langkah menyusun teks deskripsi!
Kunci jawaban
Langkah menyusun teks deskripsi : (1) menentukan subjek yang akan dideskripsikan; (2)
membuat kerangka bagian-bagian yang akan dideskripsikan; (3) mencari data; (4)
menelaah kalimat-kalimat menjadi paragraf pembuka teks tanggapan deskriptif/
17
identifikasi, paragraf deskripsi bagian 1, deskripsi bagian 2, deskripsi bagian 3, dan
paragraf penutup; (4) merinci objek/ suasana yang dideskripsikan dengan menggunakan
kata dan kalimat yang merangsang pancaindera.
Menjadi Reporter Acara Jalan-jalan
Carilah tayangan video/gambar wisata di sebuah daerah. Tayangkan dan jadilah reporter acara
jalan-jalan untuk mendeskripsikan keindahan wisata tersebut.
Lakukan bergantian di depan kelas!
Perhatikan kesesuaian gambar dengan deskripsi. Intonasi dan gerak-gerik juga perlu diperhatikan!
Menulis Teks Deskripsi
Setelah menyajikan lisan, sekarang kamu menulis teks deskripsi. Deskripsikan satu di antara
tempat-tempat yang disebutkan di bawah ini. Deskripsi yang kamu buat harus berisi tentang
ukuran, lokasi, dan tipe kota atau desa yang kamu pilih. Sebutkan juga hal-hal yang menjadi ciri
khas. Uraikan juga perasaanmu terhadap tempat tinggalmu (alasan mengapa merasa betah atau
sebaliknya).
Menyunting Teks Deskripsi

Telaahlah kembali teks yang Anda tulis dengan menggunakan rubrik yang disediakan.
Rubrik Penilaian
Kriteria Skor
Judul 4 = jika terdapat 4 unsur
mengungkapkan objek khusus 3 = jika terdapat 3 unsur
bukan berupa kalimat 2 = jika terdapat 2 unsur
menggunakan huruf besar kecil 1 = jika terdapat 1 unsur
tanpa diberikan tanda titik
Identifikasi 4 = terdapat 4 unsur/ lebih
terdapat pengenalan objek yang dideskripsikan 3 = terdapat 3 unsur
terdapat informasi umum tentang objek 2 = terdapat 2 unsur
Deskripsi 4 = terdapat 4 unsur/ lebih
terdapat penjelasan terperinci fisik objek 3 = terdapat 3 unsur
terdapat perincian beberapa bagian dari objek 2 = terdapat 2 unsur
Penutup 4 = terdapat 4 unsur/ lebih
terdapat simpulan tanggapan terhadap objek 3 = terdapat 3 unsur
terdapat kesan terhadap hal yang 2 = terdapat 2 unsur
dideskripsikan 1 = terdapat 1 unsur
Penggunaan bahasa 4 = terdapat 4 unsur/ lebih
terdapat perincian bahasa konkret, majas 3 = terdapat 3 unsur
untuk 2 = terdapat 2 unsur
menggambarkan seolah-olah pembaca 1 = terdapat 1 unsur
melihat
terdapat perincian bahasa konkret, majas untuk
mendengar
terdapat perincian bahasa khusus, majas untuk
18
merasakan
terdapat perincian dengan kata konkret
Skor yang Diperoleh

Skor Akhir = ---------------------------------- X 100 %
perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-langkah
pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana dan media
pembelajaran.
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
19
RPP (2.1)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca teks narasi (cerita fantasi), siswa mampu:
1. Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar
2. Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi) yang didengar dan dibaca

3.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar.
Indikator
menjelaskan ciri tokoh, latar, alur, dan tema pada cerita fantasi dan menunjukkan buktinya
pada teks yang dibaca/didengar.
menentukan jenis cerita fantasi dan menunjukkan bukti pada teks yang dibaca/didengar.
4.3 Menceritakan kembali isi teks narasi (cerita fantasi)yang didengar dan dibaca.
Indikator
Menyimpulkan tokoh dan latar cerita fantasi.
Menyimpulkan urutan cerita fantasi.
Menceritakan kembali cerita fantasi isi cerita fantasi lisan/ tulis.
Pengetahuan
Pengertian cerita fantasi.
Jenis cerita fantasi.
Tujuan komunikasi cerita fantasi.
Pola pengembangan isi pada cerita fantasi.
Karakteristik kata/ kalimat pada cerita fantasi.
Keterampilan
Praktik memahami isi cerita fantasi (menjawab pertanyaan hal yang dideskripsikan, apa
saja informasi rincian.
Praktik menentukan pola pengembangan isi teks (menggambarkan alur cerita).
20
Pengetahuan
Keterampilan
saja informasi rincian.

Pengetahuan
Keterampilan
saja informasi rincian).
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja
sama, proaktif, dan kreatif.

Bahan : Cerita fantasi.
Sumber Belajar :
1. Pendahuluan
Mengucapkan salam, berdoa, mengondisikan kelas ke dalam situasi belajar dan mengabsen
siswa.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk cerita fantasi dalam kehidupan sehari-hari. Pada
bagian awal ini siswa disadarkan adanya cerita fantasi dalam komunikasi nyata (novel,
cerpen yang berasal dari fantasi penulis). Hal ini bertujuan agar siswa lebih menyadari
manfaat praktis dan untuk berkontribusi dalam masyarakat. Dalam kehidupan sehari-hari,
berbagai jenis teks digunakan secara bersamaan atau sendiri-sendiri. Setiap jenis teks
memiliki fungsi yang saling berkaitan.
21
Dibuka dengan contoh cerita fantasi yang ada, baik berupa novel maupun cerpen. Bertanya
jawab tentang kata kunci pada novel/ cerpen sehingga disebut cerita fantasi.
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang kan dicapai.
2. Kegiatan Inti
Membaca/mendengarkan teks cerita fantasi berjudul Bayangan dalam Cahaya (Buku
Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 43-44).
Mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan cerita fantasi (apa itu cerita fantasi, apa
cirinya, dan apa bedanya dengan cerita yang lain).
Menggali informasi tentang cerita fantasi.
Menalar.
Berdiskusi tentang ciri tokoh, latar, konflik, dan tema cerita fantasi dalam teks cerita
fantasi yang dibaca.
Menyimpulkan ciri umum fantasi dari segi isi dan aspek kesastraannya (tokoh, latar,
konflik, dan tema cerita).

Mengamati pernyataan yang terkait dengan hakikat cerita fantasi dalam sebuah tabel (Buku
Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman50-51).
Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan pernyataan dalam tabel.
Menggali informasi tentang hal-hal yang terkait dengan pernyataan dalam tabel.
Mendiskusikan ciri umum cerita fantasi berdasarkan pernyataan yang terdapat dalam tabel
yang telah diamati.
Mengomunikasikan.
Mempresentasikan ciri umum cerita fantasi yang telah didiskusikan.
3. Penutup
Mewajibkan siswa siswa untuk membaca buku fiksi (cerita fantasi) minimal satu buah.
Hasil bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca.

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara kelompok.
Indikator Soal :
Disajikan teks cerita fantasi.
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

1. Cerita fiksi bergenre dunia imajinatif yang diciptakan penulis dan menceritakan hal yang
tidak mungkin dijadikan biasa disebut .
2. Tema fantasi adalah .
3. Rangkaian peristiwa dalam cerita disebut .
4. Rangkaian peristiwa dalam cerita digerakkan dengan hukum .
5. Unsur cerita yang mengalami rangkaian peristiwa disebut .
6. Tema dapat dirumuskan dari rangkaian peristiwa pada .
7. Unsur cerita yang menjadi pesan pengarang melalui ceritanya disebut .
8. Rangkaian peristiwa cerita fantasi menggunakan berbagai latar yang menerobos dimensi
.
22
9. Berdasarkan latar cerita, cerita fantasi dibedakan menjadi tiga kategori yaitu .
10. Jenis cerita fantasi berdasarkan kesesuaiannya dalam kehidupan nyata ada dua kategori
yaitu .
11. Kategori cerita fantasi total berisi .
12. Cerita fantasi yang mengungkapkan fantasi tetapi masih menggunakan nama-nama dalam
kehidupan nyata, menggunakan nama tempat yang ada dalam dunia nyata, atau peristiwa
pernah terjadi pada dunia nyata disebut .
13. Berdasarkan latar cerita, cerita fantasi dibedakan menjadi dua kategori yaitu .
14. Latar sezaman berarti latar yang digunakan .
15. Latar lintas waktu berarti cerita fantasi menggunakan .
Kunci Jawaban
1. Alur
2. Sebab-akibat.
3. Tokoh dan watak tokoh.
4. Alur cerita.
5. Amanat.
6. Cerita fantasi.
7. Majic, supernatural atau futuristik.
8. Ruang dan waktu.
9. Latar lintas waktu masa lampau, latar waktu sezaman, latar lintas waktu futuristik (masa
yang akan datang).
10. Fantasi total dan fantasi sebagian (irisan).
11. Fantasi pengarang terhadap objek/ tertentu.
12. Cerita fantasi irisan.
13. Latar lintas waktu dan latar waktu sezaman.
14. Satu masa (fantasi masa kini, fantasi masa lampau, atau fantasi masa yang akan datang/
futuristik).
15. Dua latar waktu yang berbeda (misalnya, masa kini dengan zaman prasejarah, masa kini
dan 40 tahun mendatang/ futuristik) .
Menceritakan Kembali secara Berantai Isi Teks!
Berkelompoklah dan ceritakan isi cerita fantasi berjudul Petualangan Mencari Harta
Karun (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 46-49) dengan bahasamu
sendiri!
Dalam kegiatan ini kamu akan menceritakan kembali isi cerita fantasi secara berantai.
Berdasarkan ringkasan urutan peristiwa cerita fantasi di atas, lakukanlah hal-hal berikut!
1. Membentuk kelompok yang terdiri atas 5 atau 6 orang satu kelompok!
2. Tiap kelompok diundi untuk ke depan kelas atau di luar kelas (tiap anggota ditempel kertas
bernomor 1-5).
3. Guru memerintahkan nomor yang disebut untuk memulai menceritakan isi cerita. Guru
akan menghentikan dan berpindah pada nomor yang lain untuk melanjutkan isi cerita.
Selama satu kelompok tampil, siswa kelompok lain menilai dengan format yang telah
ditentukan.
pembelajaran.
23
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
24
(RPP 2.2)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks cerita fantasi, siswa mampu: menelaah struktur dan
kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar
C. Kompetetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.4 Menelaah struktur dan kebahasaan teks narasi (cerita fantasi) yang dibaca dan didengar
Indikator
Merinci struktur cerita fantasi
Menyimpulkan karakteristik bagian-bagian struktur cerita fantasi (orientasi, komplikasi,
resolusi)
Memperbaiki cerita fantasi dari segi diksi dan kalimat dialog, kesalahan tanda baca
Mengomentari cerita fantasi dari segi struktur dan bahasanya
Pengetahuan
Struktur cerita fantasi
Karakteristik tiap bagian struktur cerita fantasi
Contoh penggunaan kata/ frasa benda, kata / frasa sifat, kata keterangan tempat, kata
sambung yang berkaitan dengan waktu (seketika, seraya, sambil, kemudian, setelah itu,
akhirnya) , kata sambung sebab-akibat (karena, karena itu,), syarat dan kondisi (jika,
seandainya)
Prinsip dan contoh kalimat langsung dan tidak langsung pada cerita fantasi
Prinsip dan contoh penggunaan diksi/ kalimat dalam cerita
Prinsip dan contoh tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur cerita fantasi (melengkapi bagian orientasi, komplikasi,
resolusi)
Praktik melengkapi kata/kalimat dalam teks cerita fantasi
Praktik memvariasikan alur (awal, tengah, akhir cerita)
Praktik memvariasikan kalimat dialog/kalimat narasi pada cerita
Praktik membuat telaah kemenarikan isi dan bahasa cerita
25
Pengetahuan
seandainya)
Keterampilan
resolusi)

Pengetahuan
Prinsip dan contoh cara melengkapi cerita fantasi
seandainya)
Keterampilan
resolusi)
Praktik melengkapi kata/kalimat dalam teks cerita fantasi

Bahan : Struktur cerita fantasi.
Sumber Belajar:
26
1. Pendahuluan
siswa.
Guru bertanya-jawab tentang cerita fantasi yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan
Dibuka dengan hal-hal yang dapat menggairahkan suasana belajar dan ada hubungannya
dengan materi yang akan dipelajari.
Bertanya jawab tentang manfaat pembelajaran yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
Mengamati bagian-bagian dalam struktur teks cerita fantasi Bayangan dalam Cahaya
(Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 55-56).
Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan cerita fantasi (bagaimana struktur cerita dan
penggunaan bahasa pada cerita fantasi).
Menggali informasi tentang karakteristik orientasi, komplikasi, dan resolusi pada teks
cerita fantasi.
Mengidentifikasi struktur teks cerita fantasi.
Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur teks cerita fantasi.

Mengamati ciri kebahasaan teks cerita fantasi berdasarkan beberapa contoh kutipan teks.
Mempertanyakan hal-hal yang terkait dengan ciri kebahasaan teks cerita fantasi.
Menggali informasi.
Mendiskusikan ciri kebahasaan teks cerita fantasi.
Mempresentasikan hasil diskusi tentang ciri kebahasaan teks cerita fantasi.
Pertemuan ketiga (2 JP)

Mengamati teks cerita fantasi Petualangan Mencari Harta Karun (Buku Marbi untuk
Bertanya tentang ciri kebahasaan dalam teks cerita yang dibaca.
Menggali informasi tentang ciri kebahasaan dalam teks cerita yang dibaca.
Mendiskusikan ciri kebahasaan dalam teks cerita fantasi yang telah dibaca.
Menyimpulkan ciri kebahasaan dalam teks cerita fantasi yang telah dibaca
Mengomunikasikan hasil diskusi tentang ciri kebahasaan dalam teks cerita fantasi yang
telah dibaca.
3. Penutup

27
Indikator Soal :

1. Amati cerita fantasi tersebut dan rincilah strukturnya!
2. Ciri/ karakteristik bagian Orientasi adalah .
3. Ciri/ karakteristik bagian Komplikasi adalah .
4. Ciri/ karakteristik bagian Resolusi adalah .
5. Pengembangan struktur bisa dilakukan dalam berbagai pola. Sebutkan pola pengembangan
bagian orientasi!
bagian komplikasi!
bagian resolusi!
8. Garis besar rangkaian peristiwa merupakan sebuah cerita atau rangkaian jalinan (alur/plot)
cerita. Alur lengkap dimulai dari .
9. Setetes air mata pun jatuh dari wajah Sang Ratu. Tak sepatah kata pun terdengar dari
bibirnya. Kamar yang megah ini terasa sunyi dan penuh kesedihan. Pernyataan tersebut
menjelaskan latar .
10. Penggunaan kata/ ungkapan keterkejutan berfungsi untuk menggerakkan cerita (memulai
masalah). Berilah contoh!
Kunci Jawaban
1. Struktur cerita fantasi tersebut adalah (1) Orientasi (2) Komplikasi (3) Resolusi/
penyelesaian masalah.
2. Ciri/ karakteristik bagian-bagian Orientasi adalah pengenalan tokoh, latar cerita.
3. Ciri/ karakteristik bagian Komplikasi adalah berisi hubungan sebab akibat sehingga
muncul masalah hingga masalah itu memuncak.
4. Ciri/ karakteristik bagian Resolusi adalah berisi penyelesaian masalah dari konflik yang
terjadi.
5. pola pengembangan bagian orientasi misalnya: (1) Dikembangkan dari deskripsi latar. (2)
Dikembangkan dari pengenalan tokoh. (3) Dikembangkan dari pengenalan konflik.
6. pola pengembangan bagian komplikasi misalnya: (1) Dikembangkan dengan menghadirkan
tokoh lain. (2) Dikembangkan dengan mengubah latar. (3) Dikembangkan dengan
melompat pada zaman yang berbeda (masa lampau atau masa depan).
7. pola pengembangan bagian resolusi misalnya (1) Dikembangkan dengan lompatan waktu.
(2) Dikembangkan sebab- akibat yang unik. (3) Dikembangkan dengan surprise (kejutan).
8. Orientasi yaitu pengenalan latar terjadinya, siapa yang mengalami, muncul masalah,
masalah memuncak, pemecahan masalah.
9. Latar suasana.
10. Tiba-tiba seorang alien yang berukuran lebih besar datang.
Lanjutkan rangkaian peristiwa berikut!
Orientasi
Dengan tergesa Meza menuju perpustakaan sekolahnya. Tugas dari guru Bahasa Indonesia
harus dikumpulkan siang nanti jam ke 7. Padahal dia belum membaca sama sekali buku
biografi yang ditugaskan. Perpustakaan masih sepi ketika Meza memasuki perpustakaan.
..
Komplikasi
Dengan cepat diambilnya sebuah buku biografi yang sudah ada di meja baca. Buku itu nampak
sedikit lusuh. Dia membaca buku tentang biografi Bung Tomo. Pada halaman ke sepuluh dia
28
ditarik Bung Tomo diajak berjalan-jalan menyaksikan perjuangan pada 10 Nopember 1945.
..
Resolusi

.
Rubrik penilaian dan penskoran cerita fantasi
Penskoran
4= jika terdapat semua unsur
3= jika terdapat 3 unsur
Skor yang diperoleh

Skor akhir = x 100
pembelajaran.
29
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
30
RPP (2.3)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks cerita fantasai, siswa mampu: menyajikan gagasan
kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan memperhatikan struktur dan
penggunaan bahasa

4.4 Menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan struktur dan penggunaan bahasa
Indikator:
merencanakan pengembangan cerita fantasi
menulis cerita fantasi dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan
Pengetahuan
Contoh langkah penyusunan cerita fantasi
Contoh variasi judul pada cerita fantasi
Contoh variasi bagian orientasi
Contoh variasi bagian komplikasi
Contoh variasi bagian resolusi
Aspek-aspek yang disunting pada cerita fantasi
Keterampilan
Praktik menulis cerita fantasi dari objek sekitar yang diamati
Praktik menulis fantasi dari gambar berseri
Praktik menyunting dan memperbaiki cerita yang dibuat

Pengetahuan
31
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan

Bahan : Langkah menulis cerita fantasi.
Sumber Belajar:
1. Pendahuluan
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang cerita fantasi yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan
Mengungkapkan kompetensi dasar dan indikator yang kan dicapai.
2. Kegiatan Inti
Mengamati langkah menyajikan gagasan kreatif dalam bentuk cerita fantasi dan Pelangi
Bahasa tentang Harry Potter (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 58-59).
Mempertanyakan langkah membuat cerita fantasi dengan mengamati objek.
Menggali informasi dari berbagai sumber langkah menulis cerita fantasi.
Latihan menentukan kerangka cerita fantasi berdasarkan yang ditentukan/ dipilih siswa.
32
Memajang kerangka cerita dan saling mengomentari serta meminta masukan
Pertemuan Kedua (2 JP)

Mengamati kerangka yang telah dihasilkan pada pertemuan sebelumnya.
Menanya hal-hal yang terkait dengan kerangka cerita fantasi (bagaimana cara
mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh).
Menggali informasi untuk mengembangkan kerangka cerita fantasi menjadi cerita utuh.
Latihan mengembangkan kerangka menjadi cerita utuh.
Mencari data dari objek yang dipilih.
Membaca berbagai buku dan mengamati berbagai objek yang sesuai untuk
mengembangkan isi cerita.
Menalar.
Menyusun berbagai informasi menjadi bagian orientasi, komplikasi, dan resolusi
Mencipta draft cerita fantasi.
Mengomunikasikan hasil.
Memajang/ menukarkan hasil untuk meminta masukan dari teman/ guru.
Menyunting dan memperbaiki memperbaiki karya dari segi pilihan kata, kalimat, atau
aspek kesastraan ( kosistensi tokoh, alur, latar, sudut pandang, dialog antar tokoh, dll)
Memublikasikan hasil.
3. Penutup
Siswa menerima penyampaian tentang Langkah-langkah Pembelajaran pertemuan
berikutnya.

Indikator Soal :

1. Tulislah langkah menulis cerita fantasi!
2. Bagaimana menemukan ide cerita fantasi?
3. Galilah ide dengan membuat fantasi dari topik lingkungan, kecanggihan teknologi, para
pahlawan, atau topik lain yang menarik perhatianmu!
4. Berfantasilah seakan-akan kamu mengembara pada 100 tahun yang akan datang dengan
kecanggihan teknologi yang luar biasa atau kondisi lingkungan yang sudah sangat
tercemar/ rusak.
5. Tulislah tema yang akan kamu tulis dalam bentuk pernyataan!
6. Tentukan latar!
7. Tulislah deskripsi tokoh-tokoh dalam ceritamu!
8. Buat sinopsis/ ringkasan cerita yang merupakan ringkasan kejadian dari awal sampai akhir
cerita!
Kunci Jawaban
1. Langkah menulis cerita fantasi: (1) menemukan ide penulisan; (2) penggalian ide cerita
fantasi dari membaca; (3) membuat rangkaian peristiwa; (4) mengembangkan cerita
fantasi.
33
2. Cerita fantasi dapat diperoleh dari pengamatan. Ide cerita fantasi juga dapat diperoleh
melalui membaca buku pengetahuan/ buku ilmiah tentang ruang angkasa, hewan langka,
biografi tokoh dan seterusnya. Ide cerita fantasi juga dapat diperoleh dari membaca dan
pengalaman mitos-mitos lokal/ daerah.
3. Ide yang dikemukakan.
4. Fantasi yang dikembangkan.
5. Pernyataan yang dikemukakan.
6. Latar suasana, tempat dan latar waktu yang dikemukakan.
7. Deskripsi tentang tokoh-tokoh.
8. Hasil sinopsis.
Menulis Cerita Fantasi
Praktikkan langkah-langkah menulis cerita fantasi pada jawaban no. 1 di atas untuk berkarya!
Lakukan kegiatan berikut!
a. Merencanakan membuat fantasi
b. Mengembangkan produk
c. Memberi judul yang menarik
d. Menelaah untuk Merevisi
e. Memublikasikan
pembelajaran.
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
34
RPP (3.1)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca teks prosedur, siswa mampu:
1. mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
2. menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah,
cara membuat cinderamata, dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca dan didengar.

3.5 Mengidentifikasi teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara
memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai
sumber yang dibaca dan didengar
Indikator
Menentukan ciri umum teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.
Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.
Menentukan jenis teks prosedur pada teks yang dibaca/didengar.
4.5 Menyimpulkan isi teks prosedur tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah, cara
membuat cinderamata, dan/atau kuliner khas daerah) yang dibaca dan didengar.
Indikator
Meringkas urutan isi teks prosedur
Menjawab pertanyaan isi teks prosedur
Mendemonstrasikan cara melakukan suatu pekerjaan dari simpulan teks yang didengar
Pengetahuan
Pengertian teks prosedur
Jenis teks prosedur
Tujuan komunikasi teks prosedur
Pola pengembangan isi pada teks prosedur
35
Ciri kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat saran, kalimat
larangan
Keterampilan
Memetakan urutan isi teks prosedur
Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja
informasi rincian

Pengetahuan
Jenis teks prosedur
larangan
Keterampilan
Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan, apa saja
informasi rincian
3, Materi Pembelajaran Pengayaan

Pengetahuan
Jenis teks prosedur
larangan
Keterampilan
Praktik memahami isi teks prosedur (menjawab pertanyaan hal yang dijelaskan,
apa saja informasi rincian
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,

Bahan : Contoh teks prosedur
Sumber Belajar :
1. Pendahuluan
peserta didik.
36
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur dalam kehidupan sehari-hari. Buku-
buku resep masakan tradisional bisa menjadi pintu masuk pembelajaran.
Siswa ditugaskan untuk membayangkan kalau tidak memiliki tulisan tentang resep
tradisional, bisakah generasi mendatang memasak dan membuat obat tradisional atau
menarikan tari tradisionalnya?
Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks prosedur dalam komunikasi nyata (pada
buku resep, cara menggunakan alat, dan ragam komunikasi yang lain). Hal ini bertujuan
agar siswa lebih menyadari manfaat praktis untuk berkontribusi dalam masyarakat. Untuk
menarik perhatian dapat ditayangkan video cara membuat/ cara melakukan/ memeragakan
suatu langkah dan siswa mencoba.
2. Kegiatan Inti
Mengamati teks prosedur Cara Memainkan Angklung (Buku Marbi untuk SMP/MTs
Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan tek prosedur (ciri, tujuan, dan jenis teks
prosedur).
Menggali informasi (ciri umum teks prosedur) pada Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas
VII halaman 72-73).
Menalar.
Berdiskusi untuk mendata kalimat perintah sebagai ciri kebahasaan teks prosedur yang
terdapat pada teks Cara Memainkan Angklung
Mengomunikasikan.
Menempelkan hasil diskusi dan membahas bersama tentang ciri umum teks prosedur.

Mengamati teks prosedur Cara Membuat Angklung (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas
VII halaman 75).
Menanya hal-hal yang terkait dengan isi teks proedur yang dibaca (apa isi yang harus ada
pada teks dan bagaimana cara membaca secara akurat teks prosedur).
Berdiskusi menyimpulkan isi teks, cara menemukan informasi cara membuat/
menggunakan secara akurat pada teks prosedur.
Menalar.
Menyimpulkan hasil diskusi.
3. Penutup
Siswa diwajibkan membaca buku berbagai resep tradisional, cara membuat cindera mata
daerah (tenun, batik, tapis, ulos), cara memainkan alat musik daerah, dan lain-lain. Hasil
bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca.

Indikator Soal :
37
1. Apa tujuan teks prosedur?
2. Sebutkan tiga ciri teks prosedur dari segi isinya?
3. Sebutkan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam teks prosedur?
4. Berdasarkan tujuannya teks prosedur dibagi menjadi tiga jenis yaitu ..
Kunci jawaban
1. Tujuan teks prosedur menjelaskan kegiatan yang harus dilakukan agar pembaca / pemirsa
dapat secara tepat dan akurat mengikuti sebuah proses membuat sesuatu, melakukan suatu
pekerjaan, atau menggunakan suatu alat.
2. Ciri teks prosedur dari segi isinya ada tiga: (a) panduan langkah-langkah yang harus
dilakukan, (b) aturan atau batasan dalam hal bahan/ kegiatan dalam melakukan kegiatan,
(c) isi kegiatan yang dilakukan secara urut (kalau tidak urut disebut tips).
3. Ciri bahasa yang digunakan (a) kalimat perintah karena pada teks prosedur pembaca
berfokus untuk melakukan suatu kegiatan, (b) Selain kalimat perintah juga diberikan saran,
dan larangan agar diperoleh hasil maksimal pada waktu menggunakan, membuat, (c)
penggunaan kata dengan ukuran akurat ( tepung, 5 buah rimpang kunyit), (d)
menggunakan kelompok kalimat dengan batasan yang jelas (rebus hingga menjadi bubur,
lipat bagian ujung kanan sehingga membentuk segitiga sama kaki).
4. Berdasarkan tujuannya teks prosedur dibagi menjadi tiga jenis yaitu (a) teks prosedur untuk
memandu cara menggunakan/ memainkan suatu alat (cara memainkan suatu alat musik,
cara menggunakan alat, (b) teks prosedur untuk memandu cara membuat (ada bahan, cara,
dan langkah), dan (c) teks prosedur untuk memandu cara melakukan sebuah kegiatan (cara
menari, cara melakukan senam)
Kegiatan
1. Tulislah ringkasan urutan langkah Cara Membuat Angklung (Buku Marbi untuk
SMP/MTs Kelas VII halaman 75) dengan bahasamu sendiri!
2. Simpulkan saran apa saja yang dikemukakan penulis agar mencapai hasil maksimal tentang
Cara Membuat Angklung! Buktikan jawabanmu dengan kata/ kalimat pada teks!
Aktivitas langkah-langkah pembelajaran remedial dapat berupa: pembelajaran ulang,
bimbingan perorangan, belajar kelompok atau tutor sebaya dengan merumuskan langkah-
langkah Pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik, alokasi waktu, sarana
dan media pembelajaran.
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
38
RPP (3.2)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks prosedur siswa mampu: menelaah struktur dan aspek
kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan cara membuat (cara memainkan alat
musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.) dari berbagai sumber yang dibaca
dan didengar.

3.6 Menelaah struktur dan aspek kebahasaan teks prosedur tentang cara melakukan sesuatu dan
cara membuat (cara memainkan alat musik/ tarian daerah, cara membuat kuliner khas daerah, dll.)
dari berbagai sumber yang dibaca dan didengar.
Indikator
Menguraikan struktur teks prosedur dan ciri bagian-bagiannya.
Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada teks prosedur.
Menelaah hasil melengkapi teks prosedur dari segi struktur dan kaidah bahasa.
Menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca.
Pengetahuan
Struktur teks prosedur.
Karakteristik tiap bagian teks prosedur.
Contoh cara melengkapi teks prosedur.
Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat
saran, kalimat larangan dalam teks prosedur.
Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/gambaran
umum, prosedur bagian).
Praktik melengkapi kata/kalimat.
Praktik membuat telaah ketepatan struktur dan penggunaan bahasa/ tanda baca/ ejaan pada
teks prosedur.
39
Pengetahuan
Struktur teks prosedur.
Karakteristik tiap bagian teks prosedur.
Contoh cara melengkapi teks prosedur.
Prinsip penggunaan kata kerja, kata benda, kata sambung urutan, kalimat perintah, kalimat
saran, kalimat larangan dalam teks prosedur.
Contoh penggunaan tanda baca/ ejaan baik yang salah maupun yang benar.
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur teks prosedur (melengkapi bagian identifikasi/gambaran
umum, prosedur bagian).
Praktik melengkapi kata/kalimat.
teks prosedur.

Pengetahuan
Struktur teks prosedur (tujuan, bahan dan alat, langkah).
Contoh variasi bagian (tujuan, bahan dan alat, langkah).
Cara mengembangkan paragraf pada teks prosedur.
Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan.
Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan.
Prinsip mengurutkan teks prosedur.
Prinsip mengembangkan teks prosedur paragraf rincian.
Prinsip mengembangkan paragraf pada teks prosedur.
Prinsip menggunakan kata kalimat pada teks prosedur.
Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf.
Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca.
Keterampilan
Praktik mengurutkan bagian teks prosedur.
Praktik melengkapi unsur-unsur teks prosedur.
Praktik menyusun bagian-bagian teks prosedur.
Praktik menyunting.
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan
kerjasama, proaktif, dan kreatif.

Bahan : Teks posedur
Sumber Belajar :
1 Pendahuluan
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur yang telah dipelajari dan
40
2. Kegiatan Inti
Mengamati teks 1 dan teks 2 (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 77-79).
Menggali informasi tentang karakteristik tujuan, langkah, dan penutup teks prosedur.
Latihan mengidentifikasi struktur teks prosedur dan ciri-ciri tiap bagian.
Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur dan cara mengenali struktur.
Mengomunikasikan pada diskusi kelas dan guru memberikan penguatan.

Mengamati kembali teks 1 dan teks 2 (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman
77-79).
Berdiskusi untuk menemukan perbedaan struktur teks dan kebahasaan pada dua teks yang
dibaca dengan mengemukakan alasan pendukung.
3. Penutup
Siswa bersama guru melakukan identifikasi keunggulan dan kelemahan Langkah-langkah
Pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca. Siswa bisa mencatkan jam membaca
secara jujur.
berikutnya.

Indikator Soal :
1. Sebutkan struktur teks prosedur!
2. Bagian yang menyebutkan apa yang dibuat atau dilakukan dan penulis mencoba
menangkap minat pembaca pada produk atau kegiatan yang akan dibuat panduannya,
dengan menggunakan pilihan kata yang mampu menarik perhatian dan hindari ungkapan
negatif seperti susah dilaksanakan atau akan memakan waktu lama) dalam teks
prosedur terdapat pada bagian .
3. Langkah dalam teks prosedur bisa disajikan dalam dua bentuk, sebutkan!
4. Penggunaan kata penghubung pada langkah menyatakan waktu, misalnya .
5. Penggunaan kata penghubung pada langkah menyatakan urutan, misalnya .
6. Cara membuat penutup teks prosedur adalah dengan ..
7. Kalimat yang mengandung makna memerintah atau meminta seseorang untuk melakukan
sesuatu sesuai dengan apa yang diinginkan oleh penutur atau penulisnya disebut .
8. Ciri-Ciri kalimat perintah adalah .
9. Kelas kata yang memberikan keterangan kepada kata lain, seperti verba (kata kerja) atau
adjektiva (kata sifat) disebut .
10. Buat kalimat perintah dengan menggunakan akhiran i dan akhiran kan!
41
Kunci jawaban
1. Tujuan, bahan dan alat, langkah, penutup.
2. Bagian Pendahuluan (Pernyataan tujuan).
3. Langkah dalam teks prosedur bisa disajikan dalam dua bentuk, yaitu: (a) dalam bentuk
uraian paragraf menggunakan kata .. pertama, ., kedua, ketiga ., dan, (b) dalam bentuk
penomoran pada setiap langkah dengan urutan ke bawah.
4. Kemudian, ketika, sebelum, sementara, sesudah itu.
5. Pertama, kedua, ketiga.
6. Merujuk kembali ke hal-hal pokok yang disebutkan dalam pendahuluan dan ulang kembali
dengan kata yang lain (sinonim) atau ucapan selamat atau memotivasi orang untuk
melakukan. Ucapan selamat menikmati keindahan, kenyamanan, kelezatan hasil kegiatan
yang dilakukan).
7. Kalimat perintah.
8. Adverbia atau kata keterangan
9. Ciri-Ciri Kalimat Perintah adalah: (1) Intonasi pada bagian tengah kalimat naik atau
meninggi, (2) Diakhiri dengan tanda baca seru (!), (3) Kalimat perintah menggunakan pola
inverse, (4) Biasanya menggunakan partikel lah ataupun kan.
10. Taburi roti yang sudah masak dengan keju parut. Dan Taburkan keju parut pada roti yang
sudah matang.
Bermain Peduli dan Cinta Bahasa Indonesia

Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam
permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari
penggunaan kalimat yang salah pada teks prosedur. Kamu dapat mencari di semua media massa
atau media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah. Setelah kamu telaah
kesalahannya kamu perbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada kertas
terpisah. Secara ringkas lakukan kegiatan berikut!
Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks prosedur pada berbagai media massa/
media sosial!
Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia
(penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
Perbaiki kalimat bagian teks prosedur yang salah.
Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu
kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)
Aturan Permainan
Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan puzzle yang kamu buat secara
kelompok. Tiap anggota mendapat tiga kartu kalimat dan harus memasangkan pada tabel yang
tepat. Anggota kelompok lain boleh saling membantu hanya sekali saja. Gurumu akan menjadi juri
ketepatan dan kecepatan kelompokmu dalam menyelesaikan permainan ini. Kelompok yang
membuat contoh secara tepat, memasangkan pada tabel secara tepat, dan paling cepat
menyelesaikan menjadi pemenang permainan ini.
42
Rubrik Penilaian dan Penskoran Teks Prosedur
pembelajaran.
Langkah-langkah mbelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
alokasi waktu, sarana dan media pembelajaran.
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
43
RPP (3.3)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks prosedur, siswa mampu: menyajikan data rangkaian
kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara memainkan alat musik daerah, tarian daerah,
cara membuat cinderamata, dll) dengan memperhatikan truktur, unsur kebahasaan, dan isi secara
lisan dan tulis

4.6 Menyajikan data rangkaian kegiatan ke dalam bentuk teks prosedur (tentang cara memainkan
alat musik daerah, tarian daerah, cara membuat cinderamata, dll) dengan memperhatikan truktur,
unsur kebahasaan, dan isi secara lisan dan tulis.
Indikator
Merencanakan penulisan teks prosedur.
Menulis teks prosedur dengan memperhatikan pilihan kata, kelengkapan struktur, dan
kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
Memeragakan secara lisan cara melakukan/membuat sesuatu.
Pengetahuan
Contoh langkah penyusunan teks prosedur.
Contoh variasi judul pada teks prosedur.
Contoh variasi tujuan, bahan dan alat, langkah pada teks prosedur.
Keterampilan
Praktik menulis teks prosedur dari objek sekitar yang diamati.
Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.

Pengetahuan
44
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan : peduli, Jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerjasama,
E. Metode, Media/Alat, dan Sumber Belajar

Bahan : Contoh teks prosedur
Sumber Belajar
1. Pendahuluan
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks prosedur yang telah dipelajari dan
2. Kegiatan Inti
Mengamati langkah penulisan.
Mempertanyakan langkah dan hal yang bisa ditulis dalam teks prosedur.
Memilih hal yang akan dibuat/ dijelaskan cara menggunakannya.
Menggali informasi.
Membaca/ berwawancara tentang hal yang akan ditulis.

Mendata kata kunci ( kata benda- kata kerja-kriteria/ batasan melakukan, saran supaya
hasil maksimal).
Menalar.
Mengatur, mengembangkan kata kunci yang diperoleh dari hasil wawancara/ membaca
menjadi teks prosedur yang tepat.
Mengamati draft yang telah ditulis.
Menanya.
Mempertanyakan bagian-bagian yang perlu diperbaiki dengan panduan rubrik yang
disediakan pada buku siswa (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII)..
45
Pertemuan Ketiga (2 JP)
Membaca dan menandai bagian yang kurang tepat.
Menggali informasi.
Membaca cara memperbaiki dari segi struktur dan bahasanya
Menalar
Menentukan perbaikan.
Menyunting draft.
Menanya
Memeragakan hasil yang ditulis secara lisan seperti seorang cheef atau pemandu tari yang
sedang memandu acara masak memasak, membuat sesuatu, atau menggunakan suatu alat.
3. Penutup
bacaannya dituangkan pada jurnal harian membaca. Siswa bisa mencatkan jam membaca
secara jujur.
berikutnya.

Indikator Soal :
Disajikan teks prosedur.
1. Sebutkan struktur teks prosedur!
2. Variasi judul pada teks prosedur dapat berupa .
3. Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur dapat berupa .
4. Langkah/tahapan dengan urutan yang benar berupa tahapan yang .
5. Amati kegiatan warga di sekitarmu yang sedang membuat makanan tradisional, melakukan
tarian tradisional!
a) Wawancarailah tokoh masyarakat untuk mendapatkan data cara membuat makanan tradisional
atau, cara melakukan tarian tradisional, cara melakukan permianan tradisional!
b) Daftarlah kegiatan apa saja yang harus dilakukan, bahan dan alat apa yang harus disiapkan,
kegiatan apa yang sebaiknya dilakukan!
c) Atur hasil wawancara dan pengamatan!
Kunci jawaban
1. Struktur teks prosedur: (1) Judul, (2) Pengantar yang menyatakan tujuan penulisan, (3)
Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur, (4). Langkah/tahapan dengan urutan
yang benar.
2. Judul dapat berupa nama benda/sesuatu yang hendak dibuat/dilakukan dan dapat berupa
cara melakukan/menggunakan sesuatu.
3. Bahan atau alat untuk melaksanakan suatu prosedur dapat berupa daftar/rincian dan dapat
berupa paragraf.
4. Langkah/tahapan dengan urutan yang benar berupa tahapan yang ditunjukkan dengan
penomoran, berupa tahapan yang ditunjukkan dengan kata yang menunjukkan urutan:
pertama, kedua, ketiga, dst. Dan berupa tahapan yang ditunjukkan dengan kata yang
menunjukkan urutan waktu: sekarang, kemudian, setelah itu, dst.
46
1. Praktik menulis teks prosedur dari objek sekitar yang diamati.
2. Praktik menyunting dan memperbaiki teks yang dibuat.
3. Menyajikan Teks Prosedur secara Lisan.
Majulah secara berkelompok untuk secara berantai menyajikan teks prosedur seperti seorang
pemandu memasak atau pemandu senam yang sedang memeragakan cara membuat sesuatu atau
cara menggunakan suatu alat!
Rubrik penilaian dan penskoran: terlampir
pembelajaran.
Langkah-langkah pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
47
RPP (4.1)
Sekolah : ................................
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia
tampak mata.
Setelah membaca teks hasil observasi, siswa mampu:
1. mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil observasi berupa buku pengetahuan yang
dibaca atau diperdengarkan
2. menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca
dan didengar

3.7 Mengidentifikasi informasi dari teks laporan hasil observasi berupa buku pengetahuan yang
dibaca atau diperdengarkan.
Indikator
Menyimpulkan ciri umum teks laporan hasil observasi pada teks yang dibaca/didengar.
Mendaftar kata/kalimat sebagai ciri teks laporan hasil observasi pada teks yang
dibaca/didengar.
4.7 Menyimpulkan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca dan
didengar
Indikator
Menentukan gagasan pokok teks laporan hasil observasi.
Menentukan informasi rinci teks laporan hasil observari.
Menjawab pertanyaan tentang isi teks laporan hasil observasi.
Pengetahuan
Pengertian teks laporan hasil observasi.
Jenis teks laporan hasil observasi.
Tujuan komunikasi teks laporan hasil observasi.
Prinsip pengembangan isi pada teks laporan hasil observasi.
Karakteristik kata/ kalimat/ kata sambung yang digunakan pada teks laporan hasil
observasi.
Contoh istilah dalam bidang lingkungan, flora fauna.
Cara menentukan gagasan pokok.
48
Keterampilan
Menentukan gagasan pokok.
Praktik memahami isi teks laporan hasil observasi (menjawab pertanyaan isi teks LHO).

Pengetahuan
observasi.
Keterampilan

Pengetahuan
observasi.
Keterampilan
Sikap utama yang ditumbuhkan : sikap peduli, jujur berkarya, tanggung jawab, toleran dan kerja
sama , proaktif, dan kreatif.

Bahan : Teks laporan hasil observasi
Sumber Belajar
1. Pendahuluan
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi dalam kehidupan sehari-
hari. Pada bagian awal ini siswa disadarkan adanya teks laporan hasil observasi dalam
komunikasi nyata (pada majalah/ jurnal ilmiah, buku pengetahuan populer, dan buku-buku
pengetahuan yang lain). Untuk membangun konteks perlu disadarkan fungsi dan peran
menjadi ilmuwan muda sebagai sumber motivasi dan inspirasi untuk mencintai ilmu
pengetahuan melalui observasi.
49
Bertanya jawab tentang kata kunci pada puisi yang ada hubungannya dengan teks laporan
hasil observasi.
2. Kegiatan Inti
Membaca contoh teks laporan hasil observasi (LHO) Rumput (Buku Marbi untuk
Bertanya jawab tentang isi teks (objek apa yang diobservasu, informasi apa saja yang ada
pada bagian teks).
Berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang terkait dengan isi teks laporan hasil observasi.

Membaca kembali teks LHO tentang Rumput.
Menanya (isi teks, cara memahami teks LHO).
Menggali informasi yang terkait dengan konsep teks LHO.
Berdiskusi untuk melengkapi bagan yang terkait dengan objek observasi.
3. Penutup
Siswa diwajibkan membaca buku pengetahuan populer untuk meningkatkan diri, mencintai
lingkungan atau menambah wawasan tentang ilumu. Misalnya membaca tentang meteor,
tentang penyakit hati, tentang usus mausia, tentang fauna dan flora Indonesia.
berikutnya.

Indikator Soal :
Disajikan teks laporan hasil observasi.

1. Teks yang berfungsi untuk memberikan informasi tentang suatu objek atau situasi, setelah
diadakannya investigasi/ penelitian secara sistematis disebut .
2. Mengapa dikatakan laporan hasil observasi?
3. Apa yang dibahas pada teks tersebut?
4. Apa saja bagian-bagian yang diperinci?Tuliskan ide pokok paragraf yang diberi nomor (
satu paragraf satu)
5. Tentukan kalimat utama pada teks 1 dan 2 di atas!
6. Tentukan gagasan pokok tiap paragraf ?
7. Tulislah informasi penting yang terdapat pada paragraf teks di atas!
8. Sebutkan cara mencari gagasan utama pada teks laporan hasil observasi!
Kunci jawaban
1. Teks laporan hasil observasi
2. Sebab (a) isi yang dibahas adalah ilmu tentang suatu objek/ konsep, (b) objek yang dibahas
bersifat umum sehingga menjelaskan ciri umum semua yang termasuk kategori/ kelompok
itu (judul bersifat umum: Pantai, Museum, Demokrasi), (c) bertujuan menjelaskan dari
50
sudut pandang ilmu, (d) objek atau hal dibahas secara sistematis, dirinci bagian-bagiannya,
dan objektif, (d) memerinci objek atau hal secara sistematis dari sudut ilmu (definisi,
klasifikasi, jabaran ciri objek).
3. Disesuaikan dengan teks.
8. Cara mencari gagasan utama pada teks laporan hasil observasi: (1) Mendaftar kata-kata
kunci pada teks, (2) Memetakan bagian-bagian pada teks hasil observasi, (3) Memetakan
paragraf (memilah kalimat yang utama dan kalimat penjelas), (4) Menentukan kalimat
utama (kalimat yang dijelaskan kalimat lain), (5) Merumuskan inti kalimat utama.
1. Menentukan gagasan pokok
2. Praktik memahami isi teks laporan hasil observasi (menjawab pertanyaan isi teks LHO)
pembelajaran.
Langkah-langkah Pembelajaran pengayaan dirumuskan sesuai dengan karakteristik peserta didik,
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
51
RPP (4.2)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks hasil observasi, siswa mampu: menelaah struktur,
kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan yang dibaca atau
diperdengarkan

3.8 Menelaah struktur, kebahasaan, dan isi teks laporan hasil observasi yang berupa buku
pengetahuan yang dibaca atau diperdengarkan
Indikator
Menjelaskan hasil telaah terhadap struktur teks laporan hasil observasi
Menjelaskan perbedaan teks laporan hasil observasi dan teks deskripsi
Menyimpulkan prinsip penggunaan kata/ kalimat/ paragraf pada teks laporan hasil
observasi
Melengkapi teks laporan hasil observasi sesuai dengan telaah struktur dan bahasa
menentukan dan memperbaiki kesalahan penggunaan kata, kalimat, ejaan dan tanda baca
Pengetahuan
Struktur teks laporan hasil observasi
Karakteristik tiap bagian teks laporan hasil observasi
Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi
Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu
Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi
Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat
Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf padu
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur i teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian
identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian)
Praktik memvariasikan pola penyajian deskripsi bagian pada teks HO
teks laporan hasil observasi
52
Pengetahuan
Struktur teks laporan hasil observasi
Karakteristik tiap bagian teks laporan hasil observasi
Contoh cara melengkapi teks laporan hasil observasi
Contoh penggunaan kata/ istilah, kata sambung, kalimat efektif, paragraf padu
Contoh perbaikan kata tidak baku pada teks laporan hasil observasi
Contoh perbaikan penggunaan tanda baca/ ejaan yang salah maupun yang kurang tepat
Contoh perbaikan paragraf kurang padu menjadi paragraf padu
Keterampilan
Praktik melengkapi struktur i teks laporan hasil observasi (melengkapi bagian
identifikasi/ gambaran umum, laporan hasil observasi bagian)
Praktik memvariasikan pola penyajian deskripsi bagian pada teks LHO
teks laporan hasil observasi.

Pengetahuan
Struktur teks laporan hasil observasi (dentifikasi, laporan hasil observasi bagian)
Contoh variasi bagian definisi umum/ pernyataan umum
Contoh variasi pengembangan laporan hasil observasi ( deskripsi bagian)
Cara mengembangkan paragraf pada laporan hasil observasi
Prinsip penggunaan kata/ kalimat/ tanda baca/ ejaan (koma, kapital, titik dua)
Contoh benar dan contoh salah penggunaan kata/ kalimat pada kalimat definisi dan
klasifikasi
Contoh pengembangan paragraf umum khusus pada teks laporan hasil observasi
Contoh pengembangan paragraf kalsifikasi
Prinsip mengurutkan teks laporan hasil observasi
Prinsip mengembangkan teks laporan hasil observasi paragraf rincian
Prinsip mengembangkan paragraf pada teks laporan hasil observasi
Prinsip menggunakan kata/ istilah
Prinsip menyusun definisi
Prnsip menyusun paragraf klasifikasi
Prinsip penggunaan ejaan dan tanda baca
Keterampilan
Praktik mengurutkan bagian teks laporan hasil observasi
Praktik melengkapi unsur-unsur teks laporan hasil observasi
Praktik memvariasikan susunan teks laporan hasil observasi
Praktik menyunting teks laporan hasil observasi
Contoh kegiatan bagian B

Bahan : Struktur teks laporan hasil observasi
Sumber Belajar
53
1. Pendahuluan
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi yang telah dipelajari dan
2. Kegiatan Inti
Mengamati bagian-bagian dalam struktur teks laporan hasil observasi berjudul Pupuk
Organik (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 98-99).
Menggali informasi tentang karakteristik identifikasi, laporan hasil observasi bagian
Membaca teori pola pengembangan isi LHO pada buku siswa
Latihan mengidentifikasi struktur teks laporan hasil observasi.
Diskusi menyimpulkan karakteristik struktur, pola pengembangan isi teks laporan hasil
observasi

Mengamati tabel ciri bahasa dan bukti tekstual dalam teks Pupuk Organik (Buku Marbi
untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 100).
Mempertanyakan bagaimana cara mengembangkan definisi umum, paragraf klasifikasi
Menggali informasi dari berbagai sumber
Membaca tabel kesalahan bahasa dan perbaikannya (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas
VII halaman 101).

Mengamati teks LHO Kedelai (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 102-
103).
Menanya hal-hal yang terkait dengan struktur teks, ciri kebahasaan, dan isi teks.
Membaca menggali informasi cara melengkapi teks laporan hasil observasi.
Berdiskusi kelompok untuk menentukan bagian-bagian dalam struktur teks LHO, ciri
kebahasaan, dan kesalahan penggunaan ejaan, tanda baca, pilihan kata, dan keefektidan
kalimat, kemudian memperbaikinya.
3. Penutup
berikutnya.

Bentuk : Isian dan tugas yang dikerjakan secara kelompok.
54
Indikator Soal :
Jawablah pertanyaan berikut!
1. Sruktur teks laporan hasil observasi mencakup .
2. penggunaan adalah dan merupakan dalam struktur teks hasil observasi merupakan ciri
bahasa pada bagian .
3. Deskripsi bagian berisi .
4. Apa perbedaan perbedaan teks laporan hasil observasi dan teks deskripsi dari segi objek
yang dibahas?
5. Kata atau gabungan kata yang dengan cermat mengungkapkan makna konsep, proses,
keadaan, atau sifat yang khas dalam bidang tertentu disebut .
6. Sebutkan 3 contoh istilah biologi!
7. Pola pengembangan isi laporan tergantung apa yang diobservasi. Tulislah contoh
pengembangan isi dalam teks laporan hasil observasi.
8. Berdasarkan bentuknya maka terumbu karang dapat dikelompokkan menjadi dua.
suntinglah kalimat yang mengungkapkan klasifikasi tersebut!
9. Pantai memiliki berbagai macam-macam manfaat baik secara ekologi dan ekonomi.
Perbaikilah kalimat tersebut!
10. Huruf pertama nama diri atau nama diri geografi jika kata yang mendahuluinya
menggambarkan kekhasan budaya menggunakan huruf .
11. Kalimat yang menggunakan kaidah/ strutur bahasa Indonesia dan pilihan kata baku disebut
.
12. Sebuah kalimat dinyatakan efektif bila .
13. Kesamaan bentuk kata yang digunakan dalam kalimat disebut .
14. Apa yang dimaksud dengan kehematan?
15. Mahasiswa perguruan tinggi yang terkenal itu menerima hadiah. Perbaikilah Kalimat tidak
cermat tersebut!
Kunci jawaban
1. Pernyataan umum, deskripsi bagian, deskripsi manfaat, simpulan.
2. Definisi.
3. Perincian bagian-bagian hal yang dilaporkan.
4. Teks LHO membahas objek secara umum sedangkan teks deskripsi membahas objek
secara khusus.
5. Istilah.
6. Abiotik, amputasi, anatomi, antioksidan, asimilasi, aorta, benangsari, ekosistem, embrio,
empat sehat lima sempurna, genetika, hermaprodit, insekta, komplikasi, kornea mata,
penyerbukan silang, sporadis, transplantasi, umbi batang, vaksin.
7. Contoh: definisi pantai, uraian jenis pantai dari berbagai segi, manfaat pantai.
8. Berdasarkan bentuknya terumbu karang dapat dikelompokkan menjadi dua.
9. Pantai memiliki berbagai manfaat baik secara ekologi maupun ekonomi.
10. Huruf kapital.
11. Kalimat efektif.
12. Mengandung beberapa ciri khas, yaitu kesepadanan struktur, keparalelan bentuk, ketegasan
makna, kehematan kata, kecermatan penalaran, kepaduan gagasan, dan kelogisan bahasa.
13. Keparalelan.
14. Kehematan adalah hemat mempergunakan kata, frasa, atau bentuk lain yang dianggap tidak
perlu.
15. Mahasiswa perguruan tinggi terkenal itu menerima hadiah. (benar)
Bermain Peduli dan Cinta Bahasa Indonesia
Bermainlah sambil membuktikan kepedulianmu terhadap penggunaan bahasa Indonesia. Dalam
permainan ini gurumu akan membagi menjadi dua kelompok besar. Tiap kelompok akan mencari
penggunaan kalimat yang salah pada teks laporan hasil observasi. Kamu dapat mencari di semua
media massa atau media sosial. Kemudian kamu telaah mengapa kalimat itu salah. Setelah kamu
55
telaah kesalahannya kamu perbaiki. Tulis tiap kalimat, telaah kesalahan, dan perbaikannya pada
kertas terpisah. Secara ringkas lakukan kegiatan berikut!
1. Carilah kesalahan penggunaan kalimat pada teks laporan hasil observasi pada berbagai
media massa/ media sosial!
2. Bacalah berbagai buku yang menjelaskan kaidah penggunaan bahasa Indonesia
(penggunaan kalimat perintah, teks prosedur, penggunaan tanda baca dan huruf kapital)
3. Telaahlah mengapa kalimat tersebut salah!
4. Perbaiki kalimat yang kurang efektif !
5. Perbaikilah penulisan tanda baca/ ejaan yang salah!
6. Tulis ketiga bagian pada separoh kertas ukuran HVS secara terpisah. Satu bagian satu
kertas (kalimat salah, alasan kesalahan, kalimat perbaikan)
7. Gurumu akan memandu bermain adu cepat memasangkan dan menntukan ketepatan alasan
dan perbaikan yang kamu lakukan.
pembelajaran.
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
56
RPP (4.3)
Sekolah : ................................
tampak mata.
Setelah membaca dan mendiskusikan teks hasil observasi, siswa mampu: menyajikan rangkuman
teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan secara lisan dan tulis dengan
memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan

4.8 Menyajikan rangkuman teks laporan hasil observasi yang berupa buku pengetahuan secara
lisan dan tulis dengan memperhatikan kaidah kebahasaan atau aspek lisan.
Indikator
Merencanakan penulisan teks laporan hasil observasi.
Menulis rangkuman teks laporan hasil observasi dengan memperhatikan pilihan kata,
kelengkapan struktur, dan kaidah penggunaan kata kalimat/ tanda baca/ejaan.
Pengetahuan
Contoh langkah penyusunan teks laporan hasil observasi.
Contoh variasi judul pada teks laporan hasil observasi.
Contoh variasi identifikasi.
Contoh variasi rincian bagian.
Keterampilan
Praktik menulis teks laporan hasil observasi dari objek sekitar yang diamati.
Praktik memberikan narasi lisan untuk video/ objek.

Pengetahuan
57
Keterampilan

Pengetahuan
Keterampilan

Bahan : Teks laporan hasil observasi
Sumber Belajar
1. Pendahuluan
peserta didik.
Guru bertanya-jawab tentang bentuk teks laporan hasil observasi yang telah dipelajari dan
2. Kegiatan Inti
Mengamati butir-butir gagasan teks LHO tentang Nangka (Buku Marbi untuk SMP/MTs
Mempertanyakan cara memilih topik dan menyusun kerangka dalam bentuk kalimat tanya.
Menentukan topik yang akan ditulis.
Membuat kerangka.
Menentukan informasi dan cara menggali informasi.
Menggali informasi dengan pengamatan/ wawancara dan membaca buku.

Menggali informasi dengan mengamati objek dan membaca buku tentang topik yang telah
ditentukan.
Menata dan mengintegrasikan hasil pengamatan dengan hasil bacaan.
Mengurutkan isi.
58
Memilih kata sambung yang sesuai antarkalimat maupun antarparagraf.

Mengamati teks LHO Jati (Buku Marbi untuk SMP/MTs Kelas VII halaman 115-116).
Menanya tentang hal-hal yang terkait dengan cara menyusun rangkuman teks LHO.
Mengumpulkan informasi tentang cara menyusun rangkuman teks LHO.
Berdiskusi untuk menyusun rangkuman teks LHO tentang Jati yang telah dibaca.
3. Penutup
berikutnya.

Indikator Soal :
Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut:
Disajikan teks laporan hasil observasi.
Berdasarkan teks tersebut:
1. Sebutkan langkah membuat teks laporan hasil observasi!
2. Tulislah penulisan judul yang sesuai dengan kaidah penulisan judul yang tepat!
3. Bagaimanakah variasi identifikasi yang dikembangkan dalam teks tersebut?
4. Bagaimanakah variasi rincian bagian pada teks tersebut?
Kunci jawaban
1. Langkah membuat teks laporan hasil observasi berikut!
Menentukan Topik yang akan Ditulis.
Menyusun Kerangka Laporan
Menentukan Informasi yang Diperlukan dan Cara Mencari Informasi.
Menata Informasi dan Hasil Rangkuman Menjadi Teks Hasil Laporan Observasi.
Menata Informasi yang Diperoleh Sesuai Struktur Teks Hasil Observasi.
Memvariasikan Kalimat dan Pengembangan Paragraf pada Teks Laporan Hasil observasi
2. Disesuaikan dengan tema yang dipilih.
Praktik menulis teks laporan hasil observasi dari objek sekitar yang diamati
Kegiatan Kreatif Bersama
Pilihlah video dokumenter tentang binatang atau flora Indonesia.
Lihatlah video/ gambar tentang hewan secara cermat. Cari informasi dan rangkum isi
tentang ciri fisik hewan, habitat hewan, makanan, perilaku hewan dan lain-lain.
Sajikan di depan kelas secara berantai 5-6 orang.
Lakukan berantai!
59
Bertindaklah seperti reporter televisi yang sedang mengisi suara pada video tentang flora
fauna Indonesia.
Bahasa lisan yang kamu gunakan harus sesuai dengan gambar yang ditampilkan video!
Rubrik Penilaian dan Penskoran Teks LHO
pembelajaran.
Mengetahui ................., ......................

............................ ............................
NIP ............................ NIP ............................
60

RPP Bind Kls 7 SMT 1-Kurnas Revisi Edited

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bind Kls 7 SMT 1-Kurnas Revisi Edited

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

Pertemuan kedua (4 JP)

Kemegahan Candi Borobudur

Borobudur merupakan candi terbesar di Indonesia. Candi Borobudur yang terletak di

(Dirangkum dari berbagai sumber)

Tanah lot Yang Indah

4. Penulisan judul yang tepat pada teks tersebut adalah ....

6. Perhatikan kalimat berikut!

7. Perhatikan kalimat berikut!

Tanah Lot terkenal dengan pemandangannya yang sangat indah sekali.

Perbaikan yang tepat agar menjadi kalimat efektif adalah ...

10. Perhatikan kalimat berikut!

Perbaikan yang tepat dari kalimat tersebut, yaitu ...

Mengetahui ................., ......................

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

Pertemuan ke-2 ( 3 JP)

Pertemuan ke-3 (2 JP)

Pertemuan ke-4 (2 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Disajikan teks dekripsi.

Skor yang Diperoleh

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/ala, dan Sumber Belajar

Pertemuan ke-2 (2 JP)

Pertemuan ke-3 (2 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Menyunting Teks Deskripsi

Skor yang Diperoleh

Mengetahui ................., ......................

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

Pertemuan kedua (3 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

Mengetahui ................., ......................

C. Kompetetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

Pertemuan kedua (2 JP)

Pertemuan ketiga (2 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

Skor yang diperoleh

Mengetahui ................., ......................

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2. Materi Pembelajaran Remedial

3. Materi Pembelajaran Pengayaan

E. Metode, Media/alat, dan Sumber Belajar

Pertemuan Kedua (2 JP)

G. Penilaian Hasil Pembelajaran

Jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut!

Mengetahui ................., ......................

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi