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a partir de um conjunto de fatores O livro de Marina Lcia de Car-

que se referem, principalmente, s valho Pereira tem como base uma


experincias sociais, culturais e pesquisa que busca descrever e ana-
histricas de relao com a escrita lisar o tipo de letramento que cons-

A COSNTRUO DO LETRAMENTO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS Marina Lcia Pereira


dos sujeitos e aos processos educa- trudo num contexto especfico de
tivos em torno da aquisio e do um Projeto de Educao de Jovens e
uso da escrita pensada no projeto. A Adultos. A pesquisa parte do pressu-
inter-relao desse conjunto de O processo de alfabetizao de jovens e adultos posto de que o letramento uma
fatores construiu um letramento traz muitos desafios, tanto para aqueles que se pro- construo condicionada pelos con-
bastante limitado quanto aqui- pem a assumir essa tarefa de alfabetizador, quan- textos de uso e aquisio da escrita.
sio e ao uso do sistema de escrita Nesse sentido, buscou-se acom-
to para os alfabetizandos. Muitas prticas mos-
pelos sujeitos. Isso se deve, princi-
palmente, organizao da prtica
tram-se insuficientes para promover a insero
plena dos alfabetizandos na cultura da escrita. As
A CONSTRUO DO panhar uma turma de alunos que se
encontrava em processo inicial de
pedaggica adotada pelo projeto. alfabetizao.
Uma proposta educativa que de
fato pretenda desenvolver em seus
limitaes so de diferentes ordens; entre elas tor-
nam-se evidentes aquelas que se referem seleo
Marina Lcia Pereira LETRAMENTO O projeto no qual se desenvol-
veu a coleta de dados tem sua ori-
educandos uma condio letrada
que permita o efetivo uso da lngua
escrita tem que considerar uma
de contedos e adequao de mtodos de ensi-
no. Somado a isso, h no processo as expectativas NA EDUCAO DE gem na organizao sindical dos
trabalhadores de uma regio ope-
rria em Belo Horizonte. Os su-
diversidade de prticas, buscando
garantir, entre outras coisas, a cons-
truo de conceitos e regras res-
dos educandos em relao ao aprendizado da
leitura e da escrita. Os alfabetizandos expressam de
modo recorrente, por exemplo, o desejo de falar
JOVENS E ADULTOS jeitos da pesquisa foram dois pro-
fessores, que eram os responsveis
pelo processo de alfabetizao, e
peitando uma progresso no grau de seis alunos do grupo de alfabetiza-
melhor, escrever direitinho, ler bem, no
complexidade na abordagem do sis- o inicial. A coleta de dados teve
tema de escrita. depender sempre dos outros. durao de um ano e envolveu as
Que tipo de insero na cultura letrada per- tcnicas de observao participante,
mitido a esses sujeitos por meio dos cursos de entrevista semi-estruturada, anlise
alfabetizao? documental e o recurso da gravao
em udio.
Para compreender o tipo de le-
tramento que construdo nesse
Marina Lcia de Carvalho contexto especfico, buscamos cap-
Pereira pedagoga formada na tar dois movimentos centrais: o dis-
Faculdade de Educao da UFMG e curso que os sujeitos possuem em
mestre em Educao pela mesma torno da escrita e de seu aprendiza-
www.autenticaeditora.com.br
instituio. professora da Univer- do e os eventos organizados em
0800 2831322
sidade FUMEC e da Faculdade de ISBN 978-85-7526-137-8 torno do uso e da aquisio da escri-
Educao da UEMG. Desenvolve ta no processo de alfabetizao.
pesquisa, participa de projetos e A anlise dos dados coletados
orienta trabalhos acadmicos nes- mostrou que, nesse contexto espec-
sas instituies. 9 788575 261378 fico, o tipo de letramento se define
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NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

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Marina Lcia Pereira

A CONSTRUO DO LETRAMENTO
NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

2 edio
1 reimpresso

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Copyright 2004 by Marina Lcia Pereira

CAPA
Victor Bittow

EDITORAO ELETRNICA
Waldnia Alvarenga Santos Atade

REVISO
Rosemara Dias dos Santos

Pereira, Marina Lcia de Carvalho


P436c A construo do letramento na educao de jovens e adul-
tos / Marina Lcia de Carvalho Pereira . 2 ed., 1 reimp.
Belo Horizonte: Autntica/FCH-FUMEC, 2007.
168 p.
ISBN 978-85-7526-137-8
1.Educao. 2. Alfabetizao. I. Ttulo.
CDU 372.4
Ficha catalogrfica elaborada por Rinaldo de Moura Faria - CRB6-1006

2007
Todos os direitos no Brasil reservados pela Autntica Editora.
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Para minha me Maria Nazar, onde tudo comeou.
Para Inz, Helen e Valdir, amor e carinho na caminhada.
Para Itamar, minha vida.
Ao Prof. Dr. Antonio Augusto Gomes Batista pela orientao
da dissertao que originou este livro.
Aos participantes do Projeto que se dispuseram a falar de suas
experincias e me permitiram participar de suas vidas.

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Sumrio

INTRODUO ............................................................... 9

CAPTULO I
Alfabetizao de jovens e adultos:
uma abordagem do problema.................................... 13

CAPTULO II
Caracterizao do campo de pesquisa: o projeto e
os sujeitos envolvidos na alfabetizao ................... 27

CAPTULO III
O discurso sobre a leitura e a escrita ...................... 75

CAPTULO IV
Os eventos do letramento......................................... 105

Consideraes finais Reflexes acerca do


letramento na educao de jovens e adultos........... 157

Referncias............................................................... 163

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Introduo

O estudo que deu origem a este livro tem como questo


central: qual o tipo de letramento que construdo num contex-
to especfico de um projeto de Educao de Jovens e Adultos?
Essa questo emerge da minha prtica pedaggica e da minha
formao acadmica nesta rea.
O processo de alfabetizao de jovens e adultos trs muitos
desafios tanto para aqueles que se propem a assumir essa tarefa
de alfabetizador quanto para os alfabetizandos. Muitas prticas
se mostram insuficientes para promover a insero plena dos
alfabetizandos na cultura da escrita. As limitaes so de diferen-
tes ordens; entre elas se tornavam evidentes aquelas que se refe-
rem seleo de contedos e adequao de mtodos de ensino.
Somado a isso, h no processo as expectativas dos educandos
em relao ao aprendizado da leitura e da escrita. Os alfabetizan-
dos expressam de modo recorrente, por exemplo, o desejo de
falar melhor, escrever direitinho, ler bem, no depender
sempre dos outros.
Este estudo buscou, entre outros aspectos, entender qual
seria a condio social e histrica desse alfabetizando e os tipos
de usos da leitura e da escrita que sua prtica permite, quais
domnios esses alunos constroem da leitura e da escrita e, por-
tanto, que tipo de insero na cultura letrada permitido a esses
sujeitos atravs dos cursos de alfabetizao.
Algumas perguntas orientaram a construo deste estudo:
O que, de fato, se est ensinando, quando se ensina a leitura e a

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escrita para jovens e adultos? Que condies so dadas para esse
aprendizado? Quais so as condies de letramento numa turma
de alfabetizao de jovens e adultos? Que tipo de letramento a
interao desses condicionantes tende a possibilitar? O que acon-
tece nas prticas de letramento?
Os pressupostos que orientaram a construo dessas per-
guntas so os seguintes:
z as condies sociais e histricas de aquisio e de uso da
escrita geram diferentes tipos de letramentos ou diferen-
tes estados e condies letradas;
z o letramento construdo resultante do inter-relacionamento
de um conjunto de fatores, como, por exemplo, as nego-
ciaes entre professor e aluno, os tipos de usos sociais da
escrita que so propostos em sala de aula, as prticas so-
ciais nas quais o indivduo est inserido fora da escola.
Esses pressupostos esto relacionados ao campo de estudos
sobre o letramento numa perspectiva que identifica que no existe
uma nica condio de letramento, mas que este resultante das
condies sociais de uso e de aquisio da escrita. Por isso, no se
buscou estudar aqui o letramento de jovens e adultos em geral, mas,
sim, de jovens e adultos de um grupo especfico. O grupo seleciona-
do para esse estudo era integrado por alunos, que se encontravam
em fase inicial da aprendizagem da lngua escrita, de um Projeto de
Educao de Jovens e Adultos situado em Belo Horizonte, no ano de
2000, e cujas caractersticas de organizao, estrutura e funciona-
mento o diferenciam das demais propostas nessa rea.
A organizao deste estudo se apresenta da seguinte forma:
o primeiro captulo esboa o quadro de preocupaes e pressu-
postos que originaram o objeto desta pesquisa. Para isso, prope
uma discusso sobre os desafios para a alfabetizao de jovens e
adultos do ponto de vista do ensino, enfocando a grande dificul-
dade encontrada pelos programas e campanhas destinados a esse
pblico em cumprirem seus objetivos. Define, tambm, o modo
pelo qual utilizado o conceito de letramento nesse trabalho e
apresenta os objetivos gerais e especficos da pesquisa.

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O segundo captulo apresenta o campo da pesquisa, sua
estrutura e funcionamento e os sujeitos envolvidos no processo
de alfabetizao estudado (professores e alunos). Ele est dividi-
do em duas partes. A primeira busca caracterizar o projeto e o
seu cotidiano, e a segunda focaliza os sujeitos da pesquisa.
O terceiro captulo busca explicitar, atravs dos discursos
dos sujeitos, os sentidos que estes atribuem aquisio da escrita
e aos seus usos, a fim de analisar as disposies, os valores e
significados que o domnio e o uso da escrita assumem. Ele est
dividido em trs partes. A primeira trata dos usos que os sujeitos
fazem ou pretendem fazer da escrita, a segunda se refere aos
valores que estes tendem a atribuir ao sistema de escrita, e a
terceira aborda a viso dos sujeitos sobre o aprendizado.
O quarto captulo descreve e analisa esses eventos, bus-
cando apreender o tipo de letramento que a prtica educativa do
projeto tende a possibilitar. Ele est dividido em duas partes. A
primeira abrange um conjunto de aulas relativas ao processo de
alfabetizao, nas quais os eventos eram destinados ao aprendi-
zado da escrita. A segunda parte abrange outro conjunto de aulas
relativas ao trabalho desenvolvido com outras temticas e nas
quais os eventos estavam voltados mais para o uso da escrita.
Na ltima parte feita uma reflexo acerca do letramento
na educao de jovens e adultos, considerando os resultados da
pesquisa. Procuramos dialogar com a recente produo terica
sobre o letramento, relacionando-a com o trabalho da Educao
de Jovens e Adultos e apontando reflexes que possam ser teis
para as aes alfabetizadoras nesse campo.
A anlise dos dados coletados mostrou, entre outras coi-
sas, que o tipo de letramento que construdo nesse contexto
especfico se define a partir de um conjunto de fatores que se
referem principalmente s experincias sociais, culturais e hist-
ricas de relao com a escrita dos sujeitos e aos processos edu-
cativos em torno da aquisio e do uso da escrita pensada no
projeto. A inter-relao desse conjunto de fatores construiu um
tipo de letramento bastante limitado quanto aquisio e ao uso

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do sistema de escrita pelos sujeitos. Isso se deve, principalmen-
te, organizao da prtica pedaggica adotada pelo projeto. Uma
proposta educativa que de fato pretenda desenvolver em seus
educandos uma condio letrada que permita o efetivo uso da
lngua escrita tem que considerar uma diversidade de prticas,
buscando garantir, entre outras coisas, a construo de concei-
tos e regras respeitando uma progresso no grau de complexida-
de na abordagem do sistema de escrita.

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