Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

LEMBAR KERJA 1.1

ANALISIS DOKUMEN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN, KOMPETENSI
INTI, KOMPETENSI DASAR, DAN SILABUS

Lembar Kerja (LK) 1.1 ini akan memandu Anda melakukan analisis keterkaitan delapan komponen yaitu
Standar Kompetensi Lulusan/SKL, Kompetensi Inti/KI, Kompetensi Dasar/KD, Indikator
Pencapaian Kompetenasi/IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Penilaian, dan
Pelaporan. Khusus pelaporan akan disajikan tersendiri pada LK 4 sehingga pada LK 1.1 ini Anda akan
mempelajari tujuh komponen. Tolok ukur ketercapaian SKL dilakukan melalui ketercapaian KI, tolok
ukur ketercapaian KI dilakukan melalui ketercapaian KD, dan tolok ukur ketercapaikan KD dilakukan
melalui katercapaian IPK. Ketepatan dalam merumuskan IPK akan mempengaruhi efektifitas proses
pembelajaran dan ketepatan pemilihan alat penilaian. Analisis kompetensi dilakukan untuk melihat
keterkaitan dan keselarasan antarkomponen dimaksud dan hasilnya digunakan untuk melihat
ketercapaian kompetensi. Untuk hal tersebut, maka lakukan langkah-langkah analisis kompetensi
sebagaimana pada Tabel 1.

Tabel 1. Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran,
dan Penilaian

Materi Kegiatan Rencana Pelaporan

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian (*)
1 2 3 4 5 6 7 8

(*) Berupa data/informasi/catatan penting sebagai bahan untuk membuat deskripsi (dibahas pada LK
4)

Sebelum Anda mempraktikkan LK 1.1 untuk memproduk hasil kerja seperti pada Tabel 1 di
atas, maka ikuti satu persatu instruksi kerja berikut.

1. Baca Modul 1 Unit 1 pahami alur analisis kompetensi yang melibatkan tujuh komponen
kemudian padukan dengan penjelasan pada Gambar 1 berikut.

2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 20Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan (SKL), kutib pernyataan SKL kemudian masukkan ke
kolom 1

Baca dan pahami isi Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 tentang KI dan KD, kutib KI dan masukkan ke dalam
kolom 2, kemudian kutib satu pasangan KD dari KI 1, KI, 2, KI 3, dan KI 4 untukMapel Pendidikan Agama dan Budi
Pekerti (PABP), dan PPKn dan kutib satu pasangan KD dari KI 3 KI 4 untuk Mapel lainnya, kemudian masukkan ke
kolom 3

RumuskanIPK untuk mencapai target kompetensi pada KD dari KI 1, KI 2, KI

3dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn dan target kompetensi pada KD dari KI 3
dan KI 4 untuk Mapel lain, kembangkan IPK LOTS menuju HOTS kemudian
masukkan ke kolom 4

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Menentukan materi pembelajaran dengan cara: memisahkan kata kerja

operasional/KKO dengan kalimat lengkap yang ada pada KD, bagian ini merupakan
materi pokok, sedangkan jika memisahkan KKO dengan kalimat lengkap pada IPK,
bagian ini merupakan materi pembelajaran, kemudian masukkan ke kolom (5). Pada
bagian ini Anda lengkapi juga dengan materi-materi mulok berupa kearifan lokal,
keunggulan lokal, materi kekinian yang bersifat kontekstual, atau materi lain untuk
meningkatkan kemampuan belajar Higher Order Thinking Skills (HOTS) peserta
didik, dan ambillah dari berbagai sumber, misalnya minimal 3 (tiga) sumber sebagai
salah satu upaya memperkuat budaya literasi.

Pilihlah model dan/atau metode pembelajaran dengan pendekatan saintifik atau pendekatan lain
yang relevan dengan karakteristik materi pembelajaran dan mata pelajaran, kembangkan
pembelajaran yang mampu meningkatkan kemampuan belajar HOTS, mengintegrasikan literasi,
4C yaitu berpikir kritis, berkreasi, berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penguatan karakter,
kemudian masukkan ke kolom (6)

Rencanakan penilaian sesuai dengan pembelajaran

yang diterapkan, dalam hal ini kembangkan juga soal
HOTSkemudian masukkan ke kolom 7

Gambar 1. Tahapan Analisis Kompetensi

2. Gambar 2 berikut membantu Anda untuk dapat memahami lebih detail mengenai
komponen yang tercantum pada kolom 4 dan 5 (IPK dan Materi Pembelajaran) pada
Gambar 1.Ikuti penjelasan sesuai dengan urutan nomor yang tercantum pada Gambar 2
dengan cermat dan teliti!.Jika Anda belum memahami, coba ulangi kembali atau lakukan
peer instruction dengan peserta lain, atau silahkan minta penjelasan ulang kepada
Fasilitator yang ada di kelas.

2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

(4) Mengembangkan IPK (Indikator Pencapaian Kompetensi) untuk mencapai kompetensi

(2) Mencermati dimensi sebagaimana dimaksudkan pada KD pengetahuan. Acuannya adalah muatan dimensi
pengetahuan pada KD proses kognitif dan dimensi pengetahuan yang ada pada KD pengetahuan. Misalnya
pengetahuan atau yang KD pengetahuan memuat dimensi proses kognitif menganalisis dan dimensi
tercantum pada materi pengetahuanny prosedural, maka artinya target capaian kompetensi pada KD
pokok dari KD pengetahuan tersebut adalah mampu menganalisis terhadap pengetahuan prosedural.
pengetahuan tersebut IPK yang dikembangkan dapat dimulai dari yang bersifat LOTS (Lower Order
Thinking Skills) menuju HOTS, dan minimal memenuhi target capaian kompetensi
(*)

Metakognitif
Pengetahuan

Prosedural
Konseptual
Faktual
Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Mencipta
Proses Kognitif (Kemampuan Berpikir)

(3) Menuliskan dimensi proses kognitif pada IPK pengetahuan
menggunakan kata kerja dari taxonomi Anderson,
sedangkan IPK keterampilan menggunakan kata kerja
yang menggambarkan capaian keterampilan yang
diharapkan pada KD tersebut, misalnya mendata,
merancang, mendesain, menggambar, membuat,
melakukan, menyajikan, mempresentasikan, memaparkan,
mengucapkan, menyanyikan, mensimulasikan dan lain-lain
(1) Menentukan pasangan KD dari KI 1, KI 2, KI
3, dan KI 4 untuk Mapel PABP dan PPKn,
sedangkan Mapel lainnya pasangan KD dari
KI 3 (pengetahuan) dan KI ( keterampilan),
kemudian mencermati kata kerja yang
tercantum pada KD (pengetahuan). Bagian
ini merupakan dimensi proses kognitif/
kemampuan berpikir, misalnya menganalisis
(**)

Keterangan:
(*) Pemilihan kata kerja pada IPK pengetahuan bukan untuk membatasi, melainkan rambu-rambu yang
memperlihatkan adanya tahapan tingkat kesulitan, sedangkan dalam pencapaianya boleh saja melewatitarget
capaian kompetensi sepanjang kemampuan yang utama (menganalisis pengetahuan prosedural) telah dikuasai
dengan baik.
(**) Kemampuan berpikir terhadap pengetahuan tertentu sebagaimana tercantum pada KD pengetahuan sebenarnya
memuat aspekketerampilan juga, oleh karenanya dalam pembelajaran pengetahuan tidak dapat dipisahkan
dengan keterampilan. Untuk itu, KD pengetahuan dan KD keterampilan merupakan pasangan dan capaian
tertinggi dari pasangan tersebut adalah keterampilan menerapkan pengetahuan.

Gambar 2. Alur Mengembangkan IPK Pengetahuan

3. Setelah memahami cara mengembangkan IPK pengetahuan, silahkan Anda lanjutkan

dengan merancang pembelajaran dan penilaian seperti alur pada Gambar 3 berikut. Jangan
lupa buatlah perencanaan pembelajaran HOTS berdasarkan IPK HOTS yang telah Anda
kembangkan di bagian sebelumnya. Dan perlu diingat bahwa kemampuan HOTS tidak bisa
terlepasa dari LOTS. Untuk itu, rencanakan pembelajaran untukmeningkatkan
kemampuan belajar yang HOTS sekalipun berangkat dari kemampuan LOTS, serta
rencanakan penguatan budaya literasi, 4C yaitu berpikir kritis, berkreasi,
berkolaborasi, dan berkomunikasi, serta penumbuhan karakter dalam pembelajaran
yang akan Anda rancangkan sebagai Rencana Pelaksanaan Pembelajaran/RPP Model

2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah
Lembar Kerja Bimtek Implementasi Kurikulum 2013 2017

Memilih dan
Dimensi proses menentukan model
dan/atau metode Teknik
kognitif/kemampuan berpikir:
Pasangan KD pembelajaran Penilaian
mengingat/memahami/
pengetahuan menerapkan/menganalisis/me tertentu dengan
dan KD ngevaluasi/mencipta menggunakan
keterampilan pendekatan saintifik
atau pendekatan Merancang
lain yang relevan penilaian
dengan karakteristik HOTSberdas
Dimensi pengetahuan: materi pelajaran arkan IPK
faktual/konseptual/ dan mata pelajaran, pengeta huan
prosedural/metakognitif menerapkan dan IPK
pembelajaran keteram pilan
HOTS, penguatan
budaya literasi, 4C,
Keterampilan: dan penumbuhan
mendata, merancang, karakter dalam
mendesain, menggambar, pembelajaran
membuat, melakukan,
Bentuk
menyajikan, mempresenta
instrumen
IPK sikan, memaparkan, meng
pengetahuan ucapkan, menyanyikan,
dan IPK mensimulasikan dan lain-lain
keterampilan
Soal HOTS

Gambar 3. Alur Merancang Pembelajaran HOTS dan Penilaian HOTS

4. SetelahAnda memahami Modul 1 Unit 1, kemudian memahami alur analisis kompetensi,

alur merumuskan IPK pengetahuan, dan alur merancang pembelajaranHOTS yang
juga mengintegrasikan literasi, 4C, dan karakter, serta penilaianHOTS, silahkan Anda
bekerja kelompok 2 sampai dengan 3 orang dan hasilnya masukkan ke dalam Tabel yang
tersedia. Perlu Anda ingat bahwa hasil kerja LK 1.1 ini akan Anda perlukan pada saat
bekerja pada LK-LK berikutnya, sekaligus sebagai bahan baku dalam
mengembangkanRPP Model sebagai muara dari Bimtek ini.

Tabel2. Hasil Analisis Keterkaitan SKL, KI, KD, IPK, Materi Pembelajaran, Kegiatan
Pembelajaran, dan Penilaian

Materi Kegiatan Rencana

SKL KI KD IPK Pelaporan
Pembelajaran Pembelajaran Penilaian
1 2 3 4 5 6 7 8

5. Pajang hasil kerja kelompok pada galery wall yang tersedia sebagai hasil kerja kelompok
dan serahkan hasil kerja individu dalam bentuk soft copy kepada Fasilitator kelas.
6. Amati dan berikanlah komentar hasil kerja kelompok ini dengan cara memberikan catatan
tertulis pada kertas pos id, kemudian tempelkan komentar tersebut pada kelompk yang
Anda maksud.
7. RefleksikanpengalamanbelajarAnda pada kegiatan LK 1.1 ini.
8. Lanjutkan mengikuti kegiatan pada LK 1.2.

2017, Direktorat Pembinaan SMA, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah