Actualidad Sociedad

Para Gustavo Bombini ni la tele ni la

compu son enemigos de la lectura
El docente y especialista en didctica de la lengua dej
sus reflexiones en su paso por Tucumn.
13 Sep 2017 11
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Si el interlocutor de Gustavo Bombini es docente (maestro, profesor y dems), la reaccin
inmediata despus de una charla distendida es enterrar lo actuado hasta ahora en el aula... y
hurgar en la imaginacin por dnde volver a empezar. A mis alumnos les digo: ni Times ni
Arial; porque las tipografas tambin tienen sentido, afirma Bombini, profesor de
Didctica Especial y prctica de la Enseanza en Letras (UBA-Unsam) y uno de los
expertos argentinos ms respetados en temas relacionados con la lectura, la literatura
infantil y la didctica de la lengua. Su manifiesto tambin apela a explorar la lectura
multimedial y el libro ilustrado, pero no entendidos como herramientas para el aula,
como adjetivos, sino como gneros con voz propia, en estos tiempos en los que la imagen
obtuvo DNI.

De paso por Tucumn (dict un posgrado en la Facultad de Filosofa y Letras), el autor de

Los arrabales de la literatura. La historia de la enseanza literaria en la escuela secundaria
argentina (1860-1960) dej estas reflexiones sobre la lectura, entre el deber y el placer.

- Sigue la tensin entre la lectura libre y la que impone la escuela?

- Aun cuando la escuela impone deberes, estos pueden ejercitarse de una manera placentera.
Y eso se debe a cmo los maestros, formadores, profesores, propician una situacin de
lectura. A veces se oponen la escuela, el placer y la lectura libre. Hay que apuntar al rol
activo del nio que se pone a crear. El aburrimiento empieza cuando la tarea que se propone
es un pasivo. Muchos hablan de la conversacin literaria. La idea de que el aula es como un
foro, una conversacin. Un ingls, Brunner, habla del intercambio de significados. l
afirma: dime, despus de leer un libro: dime qu te pareci. La conversacin,
seguramente, est orientada por el docente, que le pone un sentido a la lectura de ese texto.
Como deca un profe: un maestro es alguien que ley antes. Y cuando lo doy a leer,
puedo dar un texto difcil; pero cuando aparezca la dificultad, que mi intervencin ayude. Y
ah hay enseanza.

- La lectura para chicos despojada de moraleja...

- Con la vuelta de la democracia se empez a discutir la cuestin de la litertatura infantil

asociada a la moraleja. Y est, adems, el movimiento de autoras como Graciela Montes,
Laura Devetach... Ema Wolf propone una lectura despojada de moralejas y pensada para la
escuela. Nace la editorial El quirquincho, y uno de los lemas es una nueva editorial para
una nueva escuela. Ah hay un cara y cruz de la literatura infantil. Se despacha contra lo
que llama las intrusiones en la literatura a la hora de pedirle enseanza. Quiere liberar la
literatura de esa moralina. Montes habla del corral de la infancia. En su libro Tengo un
monstruo en el bolsillo es impresionante cuntas puntas distintas vio la gente. Un buen
libro excede una lectura unvoca del texto.

- En una escuela conservadora, adecuarse a esas propuestas resulta un desafo para

los docentes.

-En cualquier espacio de formacin, desde una sala de cinco o tercer ao de la secundaria,
hay un desafo de ponerle el cuerpo.
- Es mito o verdad que los chicos leen menos que antes?

- Antes era la tele. Ahora es la compu. Siempre hay como un enemigo de la lectura, y
no es as. La lectura multimodal es un nuevo modo de leer que nosotros no conocemos.

- Cmo abordar esos formatos?

- La transmedia (se re). Los letrados tradicionales tenemos un desafo. La literatura

infantil trabaja con la imagen; primero como ilustracin, en el ejemplo ms sencillo; pero
luego est el libro-lbum, que trabaja el desafo de una lectura colaborativa entre texto e
imagen. Lo esencial de leer el libro-lbum se amplifica hacia otras posibilidades de lectura.
Veo una conexin entre empezar por el libro-lbum y luego interactuar con la computadora.
Vamos hacia una lectura multimodal que es la posibilidad de renunciar al logocentrismo.
Cuando yo estaba en el Ministerio (de Educacin) hicimos una bsqueda de propuestas
curriculares para secundaria, en el contexto de netbooks para los chicos que no fueran PDF,
sino que asumieran el lenguaje multimodal. Y fue un debate muy fuerte, porque cuando a la
gente se le peda que aprovechara al mximo lo multimodal como posibilidad de acceder al
conocimiento de otro modo, se generaba un esquema del cual no se poda zafar: una larga
explicacin que ocupaba ms de una pantalla, fundamento del marco terico... Pareca que
si no decan todo eso no iban a poder fundamentar la pelcula a partir de la cual se iba a
introducir el tema. No terminaban de hacer un acto de renunciamiento. Haba una pestaita
que deca: recursos. A lo que no es lingstico le llamamos recursos. Una vez vi un
programa de la BBC sobre Holanda y la guerra. Y el impacto que gener en m la imagen
fue tal que me dije que no hay narrativa escrita que reemplace esas imgenes de archivo.
Ah me volv un transmeditico. Es un modo de decir el conocimiento diferente del modo
lingstico; y tengo que poder renunciar a ese modo lingstico del conocimiento. Todava
est la idea del recurso. Se necesita repensar los vnculos entre la cultura digital y la
letrada.

- Observa cambios en el aula?

- Una vez, cuando trabajaba en el Ministerio, una mujer de la Embajada de Francia me

habl de dos cosas: del libro-lbum, de la nueva literatura infantil y de las
transformaciones. Lo multimodal, la produccin artesanal; las tipografas tambin tienen
sentido, la tipografa es imagen, y toda la vida estamos leyendo imagen. A favor de la
sagrada letra nos hemos negado a reconocer este entorno visual, corporal. En El
quirquincho habamos incorporado el graffiti, la historieta, dos volmenes de rock
nacional e ingls. Se mezclaban los gneros.

- Cmo negocian la libertad con la necesidad de que el chico aprenda las necesarias
convenciones del lenguaje?

- Garca Canclini traz ese vnculo entre la cultura letrada con lo nuevo. En Culturas
hbridas, l hablaba de los gneros impuros. No niega la existencia de la letra; la trabaja, la
rescata.

- Qu me dice de los booktubers?

- El ao pasado particip en un panel, estaba un booktuber. Me encant, porque nos
interpelaba, y nos daba consejos de cmo deban ser las clases de literatura. Y eran consejos
razonables. Y cuando uno a los chicos les pregunta sobre la clase, ellos dicen muchas cosas
interesantes. Todos los das, al terminar la clase, habra que preguntarles qu les pareci la
clase, qu les gustara cambiar.