La Psicologia y los modelos experimentales ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGIA EXPERIMENTAL Entre 1800 y 1850, los descubrimientos en el campo de a fisiologia contribuyeron a poner los fundamentos para el surgimiento de la psicologla experimental, los acontecimientos mas importantes fueron: 1, La primera elaboracién de una distincién entre los nervios sensoriales y motores. 2. El surgimiento de una fenomenologia sensorial de la vision y el tacto. 3. El desarrollo de la doctrina de las energias especificas, incluyendo la opinién de que el sistema nervioso establece una medicién entre la mente y el mundo. ‘Sin embargo es, Gustav Theodor Fechner (1801-1887), quien marca el inicio formal de la psicologia experimental. Fue Fechner quien realizo con rigor cientifico, los primeros experimentos que Pusieron las bases para la nueva psicologia y su metodologia. Demostré que los fenémenos mentales pueden no solo ser medidos sino medidos en términos de sus relaciones con los fenémenos fisicos. Para la segunda mitad del siglo XIX, en Europa la Psicologia pasa a estudiarse en los laboratorios experimentales, primero en Alemania (Leipzig, Wundt a partir de 1879 y otros investigadores} Esto da origen a la nueva psicologia, el estudio de la mente por métodos experimentales. Aunque Wundt utilizé extensivamente el método experimental en el estudio de la percepcién, él consideraba que dicha estrategia metodolégica no podria ser aplicada al estudio de los procesos ‘mentales superiores como la cognicién y la memoria, que eran esenciales al proyecto estructuralista de la época. Durante ese siglo (KIX) Herman Ebbinghaus, a través de sus estudios experimentales de la memoria, demostré que Wundt estaba equivocado.Para 1901 surge la publicacién del libro “Experimental Psychology” escrito por Titchener, quien buscaba que la psicologia fuera considerada una ciencia respetable. Este autor definié a la psicologia “como la ciencia de la mente que a su vez fue definida como la suma total de la experiencia humana” (1921, Titchener). Margaret Floy Washburn, primera mujer en obtener un doctorado en Psicologia (U.S.A). Puiblico el libro “The animal mind”, estaba convencida de que la investigacién Psicoldgica con animales era importante para el desarrollo de la psicologia como ciencia Ivan Petrovich Pavlov (Boakes, 1984), hizo su mayor aportacién a la psicologia animal con el concepto de reflejo condicionado, y es por esta aportacién, lo que lo convierte en una de la figuras més importantes del andlisis de la conducta. Sefialo que le conducta no es més que una cadena de reflejos algunos innatos y la mayor parte aprendidos, adquiridos 0 condicionados. Por su parte Jonh Dewey, James Rowland Angell y Harvey Carr, inician la escuela funcionalista en laui xsidad de Chicago, en la cual se oponian al estructuralismo de Titchener argumentando que el interés de la psicologia no estaba en determinar que son los procesos mentales, sino para que sirven, Fundamentaron sus ideas basadas en los trabajos de William James (Principles of Psychology, 1890), quien se oponia radicalmente a la psicologia de Wundt. “animal Intelligence: an experimental study of the associative processes in animals” fue la tesis que dio a conocer en 1898, Edward Lee Thorndike, quien en sus estudios tuvo como objetivo general evaluar el aprendizaje de perro y gatos, Fue el creador de la “caja-problema” en la que estudiaba el proceso de aprendizaje por ensayo y error. A partir de sus estudios establecid la “Ley del efecto” (1910, Thorndike]. La aportacién de Jonh Broadus Watson a Ia psicologia fue en 1913, fecha en la cual fundé el conductismo, ¥ desde entonces se conocié la ciencia de Watson como la psicologia del “estimulo-“La psicologia como la ve el conductista, es una rama experimental y puramente objetiva de las ciencias naturales” (Bechavior, an introduction to comparitive Psychology, 1914. Watson) El objetivo general del movimiento conductista de Watson era definitivamente subrayar que la Psicologia era una ciencia si se especificaba claramente su objeto de estudios y se empleaban correctamente los métodos adecuados (Harzen, 1993). Para Watson la conducta consistia en respuestas, reacciones 0 ajustes de un organismo a ciertos sucesos antecedentes (estimulos o situaciones de un estimulo). A pesar de la aportacién de Watson al conductismo, existieron personas que no coincidian del todo con su teoria, tal caso fue el de Curt Richter, quien seffalo en sus estudios sobre la funcién auto-reguladora “que la conducta del organismo contribuye, definitivamente en el mantenimiento de estados estables internos” (Richter, 1922). Uno de los conductistas que hoy en dia sigue conservando su gran numero de seguidores es Burrhus Frederik Skinner. Para Skinner la conducta era un fendmeno ordenado. Siendo estudiante de la universidad de Harvard inventé Ia caja que lleva su nombre, para facilitar cel estudié de Ia alimentacién de las ratas. Sus estudios dieron como resultado la divisién del proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estimulos reforzantes. Practicamente bas6 sus teorias en el andlisis de las conductas observables. Su teoria condujo al desarrollo de técnicas de ‘modificacién de conducta aplicadas a programas de ensefianza-aprendizaje en el aula.Aportes de las escuelas de la psicologia como ciencia Escuela Aporte ESTRUCTURALISMO, énfasis en el método experimental y en el laboratorio como fuente para lograr datos relevantes. El estudio de la experiencia consciente, la consciencia. Las bases de la escuela estructuralista estan en la fisiologta y la estructura del cerebro y la mente humanas y se valia de métodos esencialmente experimentales para sus estudios. FUNCIONALISMO Importancia de las posibilidades adaptativas de los procesos psicolégicos. Atencién a las diferencias individuales. Importancia de las aplicaciones de la psicologia. Aceptacién de diferentes métodos. Estudio de los propésitos y funcién de los procesos mentales. Su interés primordial es el funcionamiento de la mente humana y la aplicacién de estos conocimientos a la vida cotidiana También en cuanto a métodos avanzaron, porque incluian pruebas, descripciones y cuestionamientos a los sujetos. CONDUCTISMO El comportamiento © conducta es el centro de esta escuela que tiene como premisa fundamental que se puede trabajar sélo sobre hechos ‘observables. El conductismo cambia la introspeccién y el andlisis del propio sujeto por el estudio y la observacién directa de las conductas y por el condicionamiento o entrenamiento (aprendizaje) de nuevas conductas cuando las primeras resultaban problematicas. Influencia en el aprendizaje y adaptacién de individuos @ sociedades. PSICOANALISIS En esencia es una psicologia del incon: nte. Complementa la psicologia de la conciencia y va més alld de ella, Freud formula una ‘teoria con aplicaciones practicas y con resultados que propendian por lo menos en un 2. principio, por el mejor estar del sujeto por el conacimiento que lograba de si mismo y de sus circunstancias. El énfasis fue puesto en la curacién de sujetos con dificultades, més que en la descripcién de la mente sana y més que en la experimentacién. HUMANISTA Propone tener en cuenta elementos y experiencias que son tnicos para el ser humano y que lo ocupan permanentemente y lo definen. Trata de involucrar aspectos como la alegria, el amor, el odio, las relaciones sociales, la esperanza, la responsabilidad, el sentido de pertenencia a un grupo social, el sentido de vida, etc, CONSTRUCTIVISMO El conocimiento es activamente construido por el sujeto cognoscente, no pasivamente recibido del entorno. Llegar a conocer es un proceso adaptative que organiza el mundo experiencial de uno; no se descubre un independiente y preexistente mundo fuera de la mente del conocedor. PSICOLOGIA COGNITIVA Al ampliar la visién ha logrado aportes nuevos y consideraciones mas amplias de lo que es la conducta, el aprendizaje, la conciencia y todo aquello que no es observable (que el conductismo habia ignoredo) y que dan mejor cuenta de la psiquis humana, Esta escuela hace énfasis en los procesos cognitivos y tiene en cuenta los procesos afectivos que de por si van mas alld del problema del estimulo-respuesta.