Comunicación Cuaderno de Trabajo 2

Comunicacin
Segundo grado
Mi nombre
.............................................................................................................
EDUCACIN PRIMARIA
Ministerio de Educacin
Comunicacin 2
Cuaderno de trabajo
Segundo grado
MINISTERIO DE EDUCACIN
AV. De la Arqueologa cuadra 2, San Borja
Lima, Per
Telfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edicin: 2012

Segunda edicin: 2013
Tercera edicin: 2016
Primera reimpresin: Junio de 2016
Tiraje: 351,200 ejemplares
Dotacin 2017
CRDITOS TCNICOS
Direccin de Educacion Primaria
Equipo pedaggico:
Mariela Corrales Prieto
Sheridan Blossiers Mazzini
Juan Yangali Quintanilla
Revisin pedaggica de la tercera edicin:

Elizabeth Rojas Del Aguila
Diseo Grfico: Vctor Bojrquez Maguia

Ilustracin: Patricia Nishimata Oishi
Correccin de estilo: Lrida Giuliana Fernndez Toscano
Impreso por:
Consorcio Asociacin Editorial Bruo y Ediciones e Impresiones San Pedro. En los talleres grficos de la Asociacin
Editorial Bruo, Av. Alfonso Ugarte 1860, Ate Lima 3 - Per. Telefax: 202-4747 / www.editorialbruno.com.pe
Impreso en el Per / Printed in Peru
Hecho el depsito legal de la Biblioteca Nacional

BNP N. 2016-05813
Ministerio de Educacin
Todos los derechos reservados.
Prohibida la reproduccin de esta publicacin
por cualquier medio, total o parcialmente,
sin permiso del Ministerio de Educacin.
Impreso en el Per/Printed in Peru

Hola!
Con este cuaderno
realizars actividades que te
ensearn a leer y escribir textos
diversos, as como hablar y
escuchar mensajes variados.
Nosotros seremos tus amigos y te
acompaaremos todo el ao.
Bienvenidos y bienvenidas
a esta aventura!
ndice
Unidad Ttulo Habilidad Pgina
Qu aprendimos?
0
En primer grado aprendimos a... Leemos 7
UN
ID A
Vacaciones divertidas! Leemos 9
0
Escribimos sobre la historia Vacaciones Escribimos 19
D
Qu aprendimos?
er grado apren
En prim dimos a
divertidas!
Individual
Decir de qu trata un texto a partir de sus imgenes,

ttulo y estructura.
Leer textos sencillos.
Encontrar informacin en el texto que leemos.
Participar en conversaciones o exponer sobre temas
Escribimos historias Escribimos 23

de nuestra vida cotidiana.
Escribir sobre temas de nuestro inters.
Para entender lo que escribimos y leemos Escribimos 24

En mis vacaciones... Hablamos y escuchamos 27
Unidad para evaluar lo aprendido el ao anterior.
Textos para jugar con el Leemos rimas graciosas Leemos 31

lenguaje Nos divertimos escribiendo rimas Escribimos 33
1
Aprendemos y decimos rimas Hablamos y escuchamos 37
Qu risa! Leemos 39
N ID A
1
U
Textos para jugar con el lenguaje
Leemos rimas graciosas
Adivina, adivinador Leemos 41

Antes de la lectura:
1. Observa las imgenes y la forma de los textos.
2. Dialoga con tu compaera o compaero:
Han visto antes textos como estos?
En pareja
Recuerdan cmo se llaman?
Escribimos adivinanzas Escribimos 45

De qu creen que tratarn estos textos?
Aprendemos trabalenguas para el Festival de

Hablamos y escuchamos 49
El puma feroz
corre muy veloz. El oso peludo
mira a un zancudo.
Talentos
Durante la lectura: El guacamayo comeln
se termina un meln.
3. Lean en silencio los textos.
4. Lean cada una de las rimas en voz alta para sus
compaeras y compaeros.
5. Encierren las ltimas slabas de las palabras que
Cantamos pregones peruanos Hablamos y escuchamos 51

terminan igual.
Por ejemplo:
come ln me ln
Leen palabras, frases u oraciones completas, que forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.
Jitanjforas Hablamos y escuchamos 53

31

Coplas para mi tierra Leemos 55
Textos para hacer Cmo hacer tintes naturales? Leemos 57
2
Por qu es importante usar elementos naturales? Hablamos y escuchamos 59
N ID A Cmo construir un objeto? Escribimos 61
2
Textos para hacer
U
Un cuadrito para nuestra familia Leemos 63

1. Observa el ttulo y las imgenes.
Individual
e
Cmo hac r tintes
Usamos material reciclado Escribimos 65
natur
ales?
Materiales:
Jugamos Bingo de nombres Leemos 67

Una beterraga Un pedazo de Una vasija
tela
Procedimiento:
1 Sancocha la betarraga con ayuda de un

adulto.
2
Creamos un juego Hablamos y escuchamos 69
Corta en trozos la betarraga. Colcala
sobre el pedazo de tela y envulvela.
3 Presiona con las manos los trozos de

betarraga sobre la vasija para obtener el
Juegos de mi comunidad Escribimos 71

tinte natural.
4 Pinta con el tinte tus dibujos, una tela y

todo lo que imagines.
Leemos para preparar una receta Leemos 73

57

Qu comes t? Hablamos y escuchamos 75

Elaboramos un recetario Hablamos y escuchamos 77
Cmo cepillarse los dientes? Hablamos y escuchamos 79
Escribimos cmo nos cepillamos los dientes Escribimos 81
Textos Leemos cuentos para divertirnos Leemos 83

para narrar Nos leen fbulas y luego comentamos Hablamos y escuchamos 85
3
Una historia para compartir Leemos 87
ID A Escribimos un cuento para la biblioteca del aula! Escribimos 91
3
Textos para
Textos narrar
ldicos UN
D
Leemos cuentos
Individual
para divertirnos
1. Conversa. De qu tratar esta historia?
2. Lee y elige una opcin para cada parte del
cuento. Puedes crear diferentes historias.
Nos divertimos y aprendemos leyendo cuentos Leemos 95
Dos abejas amigas Leemos 96
Haba una vez...
un nio y una nia y un grupo
su hermana su amiga de amigos
que se alejaron de su casa. Caminando, caminando, llegaron a...
Narramos ancdotas Hablamos y escuchamos 99

una un una
montaa bosque cascada
De pronto, se les apareci...
un oso un puma un guila
Creamos historias con tarjetas de secuencia Escribimos 101

Entonces corrieron y se escondieron...
en una detrs de en un
cueva una roca rbol
Gritaron y gritaron hasta que el animal huy asustado. Estaban muy

felices, porque todo haba salido bien, entonces cantaron, saltaron y
Leemos historietas Leemos 103

regresaron a su casa en...
tren burro bicicleta
Formula hiptesis sobre el cuento y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas.
Un buen consejo Leemos 104

83

Escuchamos leer y comentamos leyendas Hablamos y escuchamos 107
Textos para Cantamos lindas canciones Hablamos y escuchamos 109

transmitir emociones Leemos canciones Leemos 111
4
Escribimos canciones Escribimos 115
N ID A Familias diferentes Leemos 117
4
Textos ldicos
Textos para trasmitir emociones
U
Ca n t a mos
hablamos y
escuchamos
l i nd a s c a n c i o n e s
1. Lee en voz alta con tus

Escribimos un poema para nuestra familia Escribimos 119
Canciones tradicionales Leemos 123
En grupo 2. Entonen la ronda y jueguen Mata tiru tiru la.
Mata tiru tiru la
Entonamos nuestras canciones preferidas Hablamos y escuchamos 125

Adaptacin
Buenos das, mis amiguitos

Mata tiru tiru la.
Qu queran mis amiguitos?
Mata tiru tiru la.
Jugamos con lindas y alegres canciones Hablamos y escuchamos 126

Queramos a Rosita
Mata tiru tiru la.
Y en qu oficio la pondran?
Hacemos un lbum de canciones Escribimos 127

Mata tiru tiru la.
La pondramos de enfermera
Mata tiru tiru la.
Qu feliz est Rosita!
Mata tiru tiru la.
Aprendemos poemas divertidos Hablamos y escuchamos 129

Interpreta canciones.
109

De poema a cuento Escribimos 131
4 Leemos en coro Leemos 133

%
Unidad Ttulo Habilidad Pgina
Textos para Platero Leemos 135

describir Espejito, espejito, cmo soy? Hablamos y escuchamos 137
5
As soy yo! Escribimos 139
Textos para describir
ro
N ID A
5 Conocemos un hermoso lugar Leemos 141

D
U
Plate
Cmo es nuestra comunidad? Hablamos y escuchamos 143

1. Observa el ttulo y la imagen del texto.
Qu dice el ttulo del texto? Qu ves en la
imagen?
Individual De qu tratar el texto?
De
Qu tipo de texto ser? Cmo te diste
Qu
cuenta?
Describimos cmo es nuestro barrio o

Platero
P latero es pequeo, peludo
Escribimos 145
y suave; tan blando por
fuera que se dira es todo
comunidad
de algodn, que no lleva
huesos. Solo sus ojos son
duros como dos escarabajos
de cristal negro.
Se va al prado y acaricia tibiamente con su hocico las
orecillas rosas, celestes y amarillas... Lo llamo dulcemente:
Platero? Y viene a m con un trotecillo alegre.
Cmo es el oso de anteojos? Leemos 147

Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia... pero
fuerte y seco por dentro, como de piedra. Cuando paseo
sobre l, los domingos, por las ltimas calles del pueblo, los
hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se
quedan mirndolo.
Juan Ramn Jimnez
(Adaptado)
Describimos animales Hablamos y escuchamos 149

Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le
ofrece: ttulo, imagen, palabras conocidas.
135

Datos curiosos de animales Escribimos 151

Mi mueca favorita Leemos 153
Describimos con qu jugamos Hablamos y escuchamos 155
Adivinamos y describimos Escribimos 157
Textos para Leemos invitaciones Leemos 159

informar Escribimos una invitacin para nuestras familias Escribimos 161
6
Exponemos sobre los animales que conocemos Hablamos y escuchamos 165
N ID A
6
Leemos cartas Leemos 167
U
Textos
Textos
ldicos
para informar
iones
invitac
Leemos
Mira la
Antes de la lectura: invitacin que
prepararon en
Investigamos para escribir sobre animales Escribimos 171

1. Observa. Cmo es este la escuela de
Dina.
texto? Has visto alguna vez
Para qu
un texto parecido? Para
Individual crees que sirve?
Invitacin
Queridas familias:
Los invitamos al festival de talentos
Durante la lectura:
de segundo grado.
Lugar: Patio de la IE Jorge Basadre.
Da: 6 de octubre
Hora: 4 pm
Los esperamos!
Nias y nios de segundo grado
2. Lee en silencio esta invitacin.
Individual
Queridas familias:
Invitacin
Contamos noticias personales Hablamos y escuchamos 173
Los invitamos al Festival de Talentos
Leemos noticias Leemos 175

de segundo grado.
Lugar: patio de la IE Jorge Basadre
Da: 6 de octubre
Hora: 4 p.m.
Los esperamos!
Formula hiptesis sobre la invitacin y su contenido a partir de los indicios que le

ofrece: palabras conocidas, ttulo.
159
Cmo usamos el agua? Leemos 179

Nuestras tradiciones y costumbres Leemos 181

Escribimos para informar sobre un invento Escribimos 183
Textos para opinar Debemos cumplir con nuestras
7
responsabilidades?
N ID A
7 Elaboramos un cuadro de responsabilidades de

U
Textos para opinar

n
lir co
Escribimos 187
Debe os c
sabilidades?
nuestras respon
nuestra aula
Este
cuadro tiene
Antes del dilogo: filas y columnas;
para leerlo debes
hacer coincidir
1. Observa el siguiente cuadro una fila con una
columna.
de doble entrada
Individual
Normas para la clase Leemos 191

Durante el dilogo:
2. Dialoga con una compaera o un compaero
sobre lo que observaste en el cuadro. Qu
Describimos formas de contaminacin Leemos 193
hace cada grupo?, qu pasa si los grupos
Exponemos acerca de la contaminacin del

En pareja no cumplen con sus responsabilidades?,
ser importante cumplir con nuestras
responsabilidades en el aula?, por qu?

Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en sus respuestas.
185
ambiente

Cmo evitamos la contaminacin? Escribimos 197

Realizamos un debate Hablamos y escuchamos 199
Tareas para la casa, s o no? Hablamos y escuchamos 201
Argumentamos nuestras opiniones Escribimos 205
Leemos un afiche y dialogamos Leemos 209
Textos para Dialogamos sobre la imagen Hablamos y escuchamos 211
dialogar Leemos y comentamos! Leemos 215
8
Conocemos la entrevista Hablamos y escuchamos 219
8
N ID A
Salvemos el planeta! Leemos 221
U
Textos para intercambiar ideas
Vam os a dialog a r!
Celebremos nuestras diferencias Hablamos y escuchamos 225
Participamos con igualdad Leemos 227
Contamos: qu hacen en mi comunidad? Hablamos y escuchamos 229
Contamos historias familiares Escribimos 231
Leemos un guin teatral Leemos 233
Ordena sus ideas en torno a temas variados de acuerdo con el propsito establecido.
211

5
%
%
r n o !
Conoce tu cuade
Todas las actividades

estarn acompaadas por estos
conos. Estos nos indicarn lo
que vamos a hacer.
leemos
leemos
hablamos y
hablamos y
escuchamos escribimos
escribimos
escuchamos
Y estos
otros conos nos sealarn
si haremos nuestro trabajo
solos o acompaados.
Individual Individual En pareja
Grupo clase Grupo clase En grupo
6
%
N ID A
0
U
D
Qu aprendimos?
p r im e r grado apre
En ndimos a
Individual
Decir de qu trata un texto a partir de sus imgenes,

ttulo y estructura.
Leer textos sencillos.
Encontrar informacin en el texto que leemos.
Participar en conversaciones o exponer sobre temas
de nuestra vida cotidiana.
Escribir sobre temas de nuestro inters.
Unidad para evaluar lo aprendido el ao anterior.
7
%
Qu aprendimos?
leemos
1. Lee el ttulo. Observa las imgenes y el texto

de las pginas siguientes.
Individual 2. Conversa con tu profesora o profesor,

compaeras y compaeros sobre el texto que
van a leer.
Ser una historia o un poema? Cmo lo
Grupo clase
saben?
De qu creen que tratar?
Para qu se habr escrito ese texto?
3. Colorea el crculo que corresponde.

Dnde creen que se desarrollar la
historia?
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de algunos indicios: imgenes,
ttulo, palabras conocidas.
8
%
Qu aprendimos?
leemos
Durante la lectura:
4. Lee el texto en silencio.

5. Escucha la lectura del texto que realizar tu
profesora o profesor.

Individual
Vacaciones divertidas!
Sigue la
lectura del texto
con atencin.
En las tardes de verano,

mis hermanos y yo
bamos a divertirnos a la
playa. Nos encantaba
jugar a la pelota y correr
sin zapatos en la arena.
Un da, vino mi abuelo y me llam: Alonso, mira quin

ha llegado a la casa!.
Cuando llegu, mi
amiga Ftima estaba
esperndome con los
brazos abiertos. Haba
venido desde Huaraz
a pasar las vacaciones
conmigo! Yo estaba feliz
porque ella y su mam
se iban a quedar en
nuestra casa.
9
%
%
Qu aprendimos?
leemos
Adems de jugar fulbito, nos gustaba construir castillos de

arena y baarnos en el mar. Luego, al caer la tarde, Ftima
y yo bamos a jugar en los columpios del parque.
Un da, encontramos en la calle a un perrito muy gracioso

y especial: no tena pelo. Cuando nos acercamos a l,
nos movi la cola y comenz a brincar. Era muy alegre y
pasamos toda la tarde jugando los tres.
10
%
Qu aprendimos?
leemos
Como ya estaba oscureciendo, decidimos volver a casa.

Quisimos despedirnos de nuestro nuevo amigo, pero...
l comenz a seguirnos y no se detuvo hasta que llegamos

a casa. No sabamos qu hacer, mi mam nos estaba
esperando y nos dijo que el pobre perrito seguro estaba
perdido y que dormira en la casa hasta encontrar a sus
dueos.
11
%
%
Qu aprendimos?
leemos
Ftima propuso llamarlo Viringo, porque

en el norte esa palabra significa calato.
Como debamos dormir, busqu una caja
y prepar una camita para l,
y como estaba cansado se qued
dormido muy rpido.
Al da siguiente, desde
muy temprano, Viringo nos
despert saltando sobre
nuestras camas. Ese mismo
da decidimos buscar a
sus dueos, y como ya
sabamos escribir, hicimos
unos carteles con dibujos
graciosos.
Qu bueno es saber
escribir!
12
%
Qu aprendimos?
leemos
Pasaron varios das y los dueos de Viringo nunca

aparecieron. Mi mam dijo: Pobrecito, se ha quedado
sin su hogar, pero mi pap le respondi: Claro que tiene
una casa y una familia, nosotros!. Viringo movi la cola
en seal de que estaba feliz.
Decidimos contarle a nuestra amiga Dina, que vive en

Huaraz, sobre nuestra nueva
mascota. Le relatamos cmo
conocimos a Viringo e hicimos
un lindo dibujo. Fuimos
con mi abuelo
a dejar la carta
en el correo.
13
%
%
Qu aprendimos?
leemos
Sin darnos cuenta, las

vacaciones ya estaban por
terminar, y Ftima y su mami
tenan que regresar a casa.
Fuimos a despedirlas hasta la

estacin del bus. Nos dimos
un fuerte abrazo y promet
que le enviara correos
fsicos y virtuales. Estbamos
contentos de haber
disfrutado mucho nuestras
vacaciones!
Ahora
ya estoy listo para
empezar el segundo grado
con mucho nimo y alegra.
Volver a ver a mis amigos
y amigas, y seguiremos
aprendiendo cosas
nuevas juntos.
Yupi!
14
%
Qu aprendimos?
leemos
Despus de la lectura:
6. Dialoguen con su profesora o profesor sobre lo

que comprendieron de la historia que leyeron.
Grupo clase Qu hacan Alonso y sus hermanos en la

playa?
Quin visit a Alonso? Para qu?
Qu hacan Ftima y Alonso en la playa?
Y luego qu hacan?
Qu les ocurri un da en el parque?
Por qu el perro sigui a Ftima y Alonso
hasta la casa?
Crees que el perro estaba feliz con ellos?
Por qu?
7. Dialoga y escribe.
Observa la imagen y recuerda lo que

En pareja hicieron Ftima y Alonso para buscar a los
dueos de Viringo. Ahora escribe: qu
otras cosas hubieras hecho para ayudar al
perrito a encontrar su hogar?
Opina con respecto a hechos y acciones en textos de estructura simple y con imgenes.
15
%
%
Qu aprendimos?
leemos
8. Recorta las imgenes de la siguiente pgina y pgalas

en orden, segn la historia que has ledo.
1
2
3
4
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imgenes.
16
%
Qu aprendimos?
leemos
17
%
%
Qu aprendimos?
escribimos
r ib im os sobre la
Esc historia
V a ca c iones dive
rtidas
!
1. Une con una lnea al personaje de la historia con
su nombre.
Individual
Alonso
Viringo
abuelo
Ftima
2. Observa el ejemplo. Luego, copia las dems

palabras usando letra ligada en el primer
recuadro, y letra imprenta y mayscula en el
Individual segundo.
vacaciones vacaciones VACACIONES
Alonso
Viringo
abuelo
Ftima
19
%
Qu aprendimos?
escribimos
3. Completa los dibujos que tienen lneas

punteadas. Luego, escribe en los espacios en
blanco los nombres que corresponden.
Individual Emplea las palabras que estn debajo de la
imagen.
mar arena sol aves balde

pala castillo nia
Muestra mayor dominio de la linealidad y direccin de sus trazos.
20
%
Qu aprendimos?
escribimos
4. Ordena las letras y escribe

las palabras.
Descubre las palabras
Individual escondidas.
F m a t i p y l a a
Ftima
V r i i n g o a e b u l o
5. Elige una palabra de la actividad anterior y

escribe una oracin.
Qu palabra
escogiste?
Escribe textos diversos en nivel alfabtico o prximo al alfabtico.
21
%
%
Qu aprendimos?
escribimos
Una maana,
fuimos al mercado a comprar
frutas.
Individual
6. Busca y encierra en el
pupiletras el nombre
de las frutas que
vieron Ftima y Alonso
en el mercado. Usa
diferentes colores.
Pupiletras 7. Escribe el nombre

de las frutas que
s f r a p e p n m s encontraste.
d u l g a t a i o a
g v d v p m p s g n
m a n z a n a a b d
e s a o y q u f
l a r p a p e l r a
r e i u p o o e h
n a l h i g o s i
m i n a r a n j a g
s e f r i k z a a s
Escribe listas de palabras en nivel alfabtico, o prximo al alfabtico, en situaciones
comunicativas.
22
%
Qu aprendimos?
escribimos
Escribimos historias
1. Observa las imgenes. Vers que estn en
desorden.
Individual 2. Ordnalas y enumralas del 1 al 3. Luego,

escribe una breve historia sobre la secuencia.
Establece, con ayuda, la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
23
%
%
Qu aprendimos?
escribimos
entender
Para
escribimo
lo que s y lee
mos...
Las palabras se
juntaron. Aydame
a separarlas.
3. Separa las palabras con una lnea (/) y escribe la

oracin.
Individual
FtimayAlonsosonamigos.
ElperritosellamaViringo.
Fueronunaslindasvacaciones.
Enlasmaanasjugamosenlaplaya.
24
%
Qu aprendimos?
leemos
4. Cambia la palabra equivocada en cada

oracin y escribe la oracin correctamente.
Individual
Fueron unas lindos vacaciones.
En los maanas jugamos en la playa.
Las palabras se
desordenaron. Aydame
a ordenarlas.
5. Ordena las palabras y escribe la oracin.

Coloca el punto al final de cada oracin.
Ftima Alonso y amigos son
se llama Viringo el perrito
Escribe textos diversos en el nivel alfabtico o prximo al alfabtico, en situaciones

comunicativas.
25
%
%
Qu aprendimos?
escribimos
6. Observa las imgenes y escribe una

oracin por cada una.
Individual
Escribe oraciones en nivel alfabtico o prximo al alfabtico, en situaciones comunicativas.
26
%
Qu aprendimos?
hablamos y
escuchamos
En mis vacaciones...
1. Dibuja lo que ms te gust de tus vacaciones.

Coloca un ttulo a tu dibujo.
Piensa
primero en
la experiencia
que vas a
presentar.
2. Escribe y comenta sobre lo que has dibujado.
Grupo clase
Utiliza vocabulario de uso frecuente.
27
%
%
Qu aprendimos?
hablamos y
escuchamos
3. Responde las preguntas de forma oral. Dibuja tus

respuestas.
Qu hiciste en tus vacaciones?
Con quines pasaste tus vacaciones?
Responde preguntas en forma pertinente.
28
%
Qu aprendimos?
hablamos y
escuchamos
A qu jugaste?
4. Conversamos sobre nuestras vacaciones.

Organcense en grupos de tres o cuatro
integrantes.
En grupo
Conversen sobre cada una de las preguntas
y los dibujos que hicieron.
Elijan una coordinadora o un coordinador
para que lea cada pregunta y d la
palabra a la nia
o al nio que va
a participar.
Acompaa su texto oral con gestos y movimientos.
29
%
%
Qu aprendimos?
hablamos y
escuchamos
Cuando intervengas recuerda:
Hablar con un volumen de voz adecuado, para que te

escuche todo el grupo.
Utilizar expresiones con sentido completo.
5. Elijan un nombre para su grupo y escrbanlo en

un papelote. Por ejemplo: el grupo
Los pumas.
En grupo
6. Escriban sobre las
actividades que los
integrantes del
grupo realizaron en
sus vacaciones.
Miren el ejemplo:
En las vacaciones los integrantes

del grupo Los
pumas fuimos a
pasear al parque ayudamos a
nuestros padres en las labores de
la casa y lemos en la biblioteca.
7. Cuenten lo que han escrito a toda la clase.

Hganlo en voz alta para que sus compaeras
y compaeros los escuchen.
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el significado de su texto
sobre las vacaciones.
30
%
N ID A
D
Leemos rimas graciosas

1. Observa las imgenes y la forma de los textos.
2. Dialoga con una compaera o un compaero.
Han visto antes textos como estos?
En pareja
Recuerdan cmo se llaman?
De qu creen que tratarn estos textos?
El puma feroz
corre muy veloz. El oso peludo
mira a un zancudo.
Durante la lectura: El guacamayo comeln

se termina un meln.
3. Lean en silencio los textos.
4. Lean cada una de las rimas en voz alta para sus
5. Encierren las ltimas slabas de las palabras que
terminan igual.
Por ejemplo:
come ln me ln
Leen palabras, frases u oraciones completas, que forman parte del letrado que utiliza en
el aula o fuera de ella.
31
%
leemos
6. Dialoguen sobre las siguientes preguntas.

De quines se habla en las rimas?
En grupo
Cmo son el puma y el oso?
7. Dibuja. A quin mira el oso?
Individual
8. Completa. El oso peludo mira a un:
9. Responde. Cmo corre el puma?
Localiza informacin ubicada en una rima, de estructura simple, con imgenes.
32
%
Textos
Textos para
para jugar
jugar con el lenguaje
ldicos
escribimos
Nos divertimos escribiendo rimas
T tambin puedes
escribir rimas sobre
algunos animales
peruanos. Intntalo!
1. Lee en silencio y con mucha atencin la

siguiente rima.
Individual
Esa linda vicua

se pinch una pezua.
2. Conversa con una compaera o un compaero.

De quin se habla?
En pareja
Qu hace?
Qu palabras terminan igual?
Interviene para responder preguntas de forma pertinente.
33
%
escribimos
Planificamos:
3. Elijan uno de los siguientes animales peruanos

u otro de su localidad.
En pareja
Escribimos
rimas para que
nuestras compaeras y
nuestros compaeros
las lean.
4. Escriban el nombre del animal que escogieron.
5. Recuerden cmo es el animal que escogieron y

completen. El animal que escogimos es:
6. Piensen y escriban una palabra que rime con lo que

escribieron.
Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
34
%
Textos
Textos para
para jugar
ldicos
escribimos
Escribimos:
Pinta
7. Escriban el primer borrador las palabras
que riman.
de su rima.
En pareja
8. Dibujen el animal que escogieron.
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos textos

en situaciones comunicativas.
35
%
%
escribimos
Revisamos:
9. Lean lo que han escrito y revisen pintando el
recuadro correspondiente.
En pareja
En la rima: S No
Escribimos el nombre del animal?
Dijimos cmo era el animal?
Escribimos qu hace?
Las palabras riman?
Usamos maysculas al inicio y punto al final?
10. Revisen y corrijan la rima. Tengan en cuenta el

cuadro anterior.
11. Dibujen y escriban la rima en un papelote con letra
grande para que sus compaeras y compaeros
puedan leerla.
12. Coloquen el papelote en un lugar visible del aula.
13. Lean y memoricen las rimas que han creado.
t e r e sante
in
Q u
s e s c r ib ir rimas !
y div er tido e
Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
36
%
hablamos y
escuchamos
Aprendemos y decimos rimas

1. Lee las rimas en silencio.
2. Lee las rimas en voz alta a una compaera o
un compaero.
Individual
3. Aprendan las rimas de memoria.

4. Jueguen a decir las rimas que han aprendido.
Cada integrante del grupo debe decir una
En grupo
rima.
En la casa de Pinocho
todos cuentan hasta ocho,
uno, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete y ocho.
Tintn tena un patn.

Un patn tena Tintn.
Si Tintn perdi su patn,
con qu jugar Tintn?
Complementa su rima con gestos adecuados a su interlocutor.
37
%
%
Textos para jugar con el lenguaje hablamos y
escuchamos
Con mi poncho amarillo

reluzco con mucho brillo.
Tengo una alforja verde

en la que nada se me pierde.
5. Jueguen a realizar preguntas sobre las rimas que

escuchan.
En grupo
Mira el ejemplo:
Mi amiga Marina
come una mandarina
en la cocina.
Quin come mandarina?
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
38
%
leemos
Q
u risa!
1. Observa los textos con atencin.
2. Dialoga con tus compaeras y compaeros.
Qu tipo de texto ser? Han visto uno
En grupo
parecido alguna vez?
Durante la lectura:
3. Lean los chistes en voz alta por turnos.
4. Lee nuevamente los chistes en silencio.
5. Dibuja en los espacios en blanco a algn personaje de
Individual los chistes que leste.
Qu es peor que
encontrar un gusano al
morder una manzana?
Encontrar medio gusano.
Un pececito
le pregunta a
otro pececito:
Qu hace tu pap?
Nada.
Lee palabras, frases u oraciones completas (chistes) que forman parte del letrado que
utiliza en el aula o fuera de ella.
39
%
%
leemos
Una nia le dice a su

amiga:
Mi pato sabe hablar.
No lo creo, eso es
imposible.
Te lo voy a demostrar.
Se dirige al pato y le
dice:
Patito, treme un lpiz!
Cua dice el pato.
El que quieras.
6. Dialoguen.
Quines son los personajes en cada chiste?
Cmo estn escritos los chistes?
En grupo Para qu se utilizan las rayas? Por ejemplo:
El que quieras.
En el chiste del pececito, a qu se refiere
la palabra nada?
Te gusta escuchar y contar chistes? Por
qu?
7. Cuenten otros chistes que conozcan.
Localiza informacin ubicada en un chiste, de estructura simple, con imgenes y sin ellas.
40
%
leemos
Adivina,
adivinador
1. Observa los textos con atencin.
2. Dialoga con tus compaeras y compaeros.
Grupo clase
Qu tipos de texto sern? Cmo lo saben?
Para qu se habrn escrito esos textos?
De qu tratar cada uno?
Durante la lectura:
3. Lee en silencio las siguientes adivinanzas.
Individual
En alto vive,
en alto mora,
en alto teje
la tejedora.
Qu ser,
qu ser?
ofrece: palabras conocidas, silueta del texto.
41
%
leemos
Individual
Blanco por
dentro,
verde por fuera,
si quieres que
te lo diga
espera.
Oro no es,
plata no es,
abre la cortina
y vers lo que es.
Tengo hojas
y no soy rbol,
tengo lomo
y no soy caballo.
Qu ser,
qu ser?
Lee con autonoma y seguridad adivinanzas de estructura simple, sintaxis sencilla y

vocabulario familiar.
42
%
leemos
4. Observa las imgenes que aparecen a continuacin.

5. Recorta y pega la imagen que corresponda al lado de
cada adivinanza.
6. Conversen.
Qu hicieron para encontrar la respuesta?
En grupo
Por qu a la araa la llaman tejedora?
En qu se parecen el color del pltano y
el color del oro?
43
%
Textos
Textos para
para jugar
ldicos
escribimos
imos ad
Escrib ivinanzas
Planificamos:
1. Piensen en un objeto sobre el que les gustara
hacer una adivinanza.
En pareja
2. Dialoguen sobre cmo es el objeto: su forma,
color, sabor, textura, utilidad y lugar donde se
encuentra.
3. Escriban.
Para qu van a escribir una adivinanza?
Con quines van a compartir la adivinanza

que crearn?
Recuerda que en una

adivinanza no se dice el
nombre del objeto.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito de las adivinanzas
que va a producir.
45
%
escribimos
Escribimos:
4. Dibujen en un papel el objeto sobre el que
van a escribir la adivinanza.
5. Elaboren un esquema como el siguiente.
En pareja
Escriban alrededor del dibujo las caractersticas
del objeto elegido.
Observen el ejemplo:
Es largo.
Sirve para Es de color

escribir. amarillo.
Es de Tiene un
madera. borrador.
Tengan en cuenta
Es delgado.
las caractersticas
del objeto elegido.
6. Escriban la adivinanza
en un papelote.
7. Dibujen el objeto en
otro papelote; usen colores.
Escribe adivinanzas con temtica y estructura textual simple en el nivel alfabtico, de
acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando el
propsito y el destinatario.
46
%
Textos
Textos para
para jugar
ldicos
escribimos
Revisamos:
8. Lean lo que han escrito y revisen pintando el
recuadro correspondiente.
En la adivinanza: S No
En pareja
Escribimos las caractersticas del objeto:

color, tamao, forma, etc.?
Colocamos el texto y luego la pregunta?
Usamos mayscula al inicio de la

oracin y punto al final?
Escribimos una pregunta para la
adivinanza?

9. Corrijan lo que han escrito. Tengan en cuenta

el cuadro anterior.
10. Escriban la versin final de su adivinanza.
Utilicen letra grande y que se pueda leer.
Escriban
la versin final de la
adivinanza.
11. Escriban en la pgina 48 la adivinanza que

crearon.
12. Lean la adivinanza en voz alta para que sus
compaeras y compaeros del aula adivinen.
13. Realicen un dibujo para su adivinanza.
14. Coloquen las adivinanzas con sus dibujos en
un lugar visible del aula.
47
%
%
escribimos
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, una adivinanza.
48
%
hablamos y
escuchamos
r e n d emos tra a s
A p b alen g u
r a e l F e s t i v a e n t o s
pa l d e Ta l
1. Leemos y aprendemos trabalenguas. Digan

en voz alta un trabalenguas a sus compaeras
y compaeros de grupo.
En grupo
o a p o quito,
Poquit
e m p a queta
Copete
a s c o p itas
poquit .
s t e p aquete
en e
Poco a poco
Pico pica
con el pico.
Pico pica
con el pico
poco a poco.
49
%
%
escuchamos
Compadre, cmprame un coco.

Compadre, no compro coco.
Como poco coco como
poco coco compro.
En un plato de trigo
comen tres tristes tigres.
Pepn, pon pan.

Para pap pon pan.
2. Di los trabalenguas lo ms rpido que puedas.

3. Intenta decirlos con diferentes entonaciones.
Individual 4. Participa en el Festival de Talentos diciendo
rimas, adivinanzas, trabalenguas y poemas.
!
Ve r s q u e e s d i v e r t i d o
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el significado de su texto.
50
%
hablamos y
escuchamos
Cantamos
pregone
s peru os
an
1. Lean en voz alta estos pregones con sus

compaeras y compaeros de grupo.
2. Investiguen y comenten sobre la historia y
Grupo clase
meloda con que se dicen los pregones.
3. Escojan un pregn y dganlo en voz alta.
La anticuchera
Anticuchos, anticuchos,
calientitos que se acaban,
qu ricos, con papa, con choclo,
qu ricos anticuchos.
La picaronera
Aqu estn los picarones
calientitos, redondos
y tostaditos,
baaditos con miel.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a su interlocutor.
51
%
%
escuchamos
El dulcero
Revolucin caliente,
msica para los dientes.
Azcar, clavo y canela
para rechinar las muelas.
Revolucin!.
4. Piensen en un producto o lugar de su

localidad y creen un pregn sobre l.
5. Escriban una lista de las caractersticas o

Grupo clase cualidades del producto o lugar que quieren
dar a conocer.
6. Escriban el pregn en un papelote.
7. Digan el pregn con una meloda que

escojan.
Pdanle apoyo
a su profesora o profesor
para escribir el pregn.
Adapta, segn normas culturales, su pregn al oyente de acuerdo a su propsito.
52
%
hablamos y
escuchamos
J I TA N J
FORAS
1. Lean y digan esta jitanjfora.
Grupo clase
De tin marn de do ping,
ccara mcara ttere fue.
Yo no fui fue Tet,
psalo, psalo, que este fue.
53
%
%
escuchamos
Pueden jugar con

esta jitanjfora para elegir
a una compaera o un compaero
en los juegos o tareas.
Mira los ejemplos.
Ejemplos:
Para decidir quin la lleva cuando jugamos a la

pega inmvil.
Para hacer la presentacin de nuestro grupo
en una representacin teatral.
2. Jueguen De tin marn de do ping.

Elijan un coordinador o coordinadora.
Prense formando un crculo.
En grupo El coordinador o coordinadora toca a
los integrantes del grupo repitiendo la
jitanjfora, dndole una entonacin
especial.
El nio o nia que es tocado al terminar
de decir la jitanjfora (que este fue) ser
el elegido o la elegida para la tarea
encomendada.
3. Creen otras jitanjforas y dganlas a sus
compaeras y compaeros de aula.
Grupo clase
Recuerda:
las jitanjforas nos permiten
jugar con el lenguaje.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (asiente con la
cabeza) segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
54
%
leemos
s para m
Copla i tierra
1. Observen en silencio los siguientes textos.

2. Dialoga con tus compaeras o compaeros
de grupo.
Grupo clase
Qu textos sern?
De qu creen que tratarn?
Soy de la pea ms alta.

donde da primero el sol;
soy costea no lo niego,
puritito corazn.
Colores, muchos colores,

colores te doy ahora,
para que pintes tu pueblo
y lo vuelvas ms bonito.
Formula hiptesis sobre el contenido de la copla a partir de los indicios que le ofrece:
palabras conocidas, silueta.
55
%
%
leemos
Durante la lectura:
3. Lean en silencio las coplas.
4. Elijan una copla con sus compaeras y

Individual
compaeros. Inicien leyendo el texto en voz
alta y terminen en voz baja.
5. Dialoga con tus compaeras y compaeros

de grupo. De qu tratan las coplas? Qu
nos dicen sobre los pueblos?
En grupo
6. Escribe una copla sobre tu pueblo o

comunidad. Puedes hacerlo con apoyo de
una compaera o un compaero.
Lee con autonoma y seguridad coplas, de estructura simple, sintaxis sencilla y vocabulario
familiar.
56
%
N ID A
2
Textos para hacer
D
Individual
m o h a c e r t intes
C natur
ales?
Materiales:
Una beterraga Un pedazo de Una vasija

tela
Procedimiento:
1 Sancocha la beterraga con ayuda de un

adulto.
2 Corta en trozos la beterraga. Colcala

sobre el pedazo de tela y envulvela.
3 Presiona con las manos los trozos de

beterraga sobre la vasija para obtener el
tinte natural.
4 Pinta con el tinte tus dibujos, una tela y

todo lo que imagines.
57
%
Textos para hacer
leemos
2. Responde las preguntas.
Individual
Qu dice el ttulo? Qu imgenes hay?
El texto anterior se denomina instructivo. Qu

caractersticas tiene?
Para qu sirve ese tipo de texto?
Durante la lectura:

Observa las imgenes Puedes
que acompaan leer el texto

Individual cada paso. varias veces.
4. Ordenen las partes del texto instructivo

colocando 1, 2, 3.
En pareja
Ttulo Procedimiento Materiales
5. Subrayen en el texto las acciones.
Reconoce la silueta o estructura externa de un texto instructivo.
58
%
Textos para hacer
hablamos y
importante us escuchamos
Por qu es ar
t o s na
elemen turales
?
Antes de la exposicin:
1. Observen y comenten.
Cmo se llaman estos objetos?
Para qu sirven?
Grupo clase Cmo han sido elaborados?
Qu materiales se usaron?
2. Conversen con sus compaeras y

compaeros.
Conocen objetos hechos con elementos
En grupo naturales? Cules?
Cmo se elaboran los objetos que han
mencionado?
59
%
Textos para hacer
hablamos y
escuchamos
3. Preparen una exposicin.
Respondan.
Sobre qu van a exponer?
Ante quines van a exponer?
En grupo Investiguen en
4. Organicen la exposicin. la biblioteca.
Elijan un objeto hecho con
elementos naturales.
Busquen informacin sobre
cmo se elabora ese objeto.
Ordenen su exposicin en:
Presentacin. Qu es?
Descripcin. Cmo es?
Cierre. En qu se puede usar?
5. Elaboren dibujos o busquen Recuerda:

fotos del objeto. Hablar en voz alta.
6. Elijan quin va a exponer. Mirar a toda la clase.
Responder preguntas.
Durante la exposicin:
7. Ensayen usando materiales y expongan.
Despus de la exposicin:
8. Revisamos cmo expusimos.
En la exposicin: S No
Se entendi la descripcin del objeto?
Usamos materiales?
Escuch toda el aula?
Ordena sus ideas en torno al tema de acuerdo con el propsito establecido.
60
%
Textos para hacer
escribimos
Cmo construir un objeto?
Planificamos:
1. Elijan un objeto para construir. Yo eleg
un avin de
2. Planifiquen y respondan las papel.
En grupo preguntas.
Para qu van a escribir?
A quin estar dirigido el texto?
Cmo lo van a escribir?
Escribimos:
3. Escriban el primer borrador.
Nombre del objeto:

Materiales: (escribe o dibuja)
Procedimiento:
1.
2.
3.
4.
5.
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, instrucciones en situaciones

comunicativas.
61
%
Textos para hacer
Revisamos: escribimos
4. Revisen el texto.
En el texto instructivo: S No
Abajo
En grupo Escribimos el ttulo? puedes
mejorar
Escribimos los materiales? tu texto.
Escribimos el procedimiento
ordenado y numerado?
Escribimos las acciones que
se deben realizar?
Usamos letra mayscula al
iniciar las oraciones?
5. Escriban la versin final.
Nombre del objeto:

Procedimiento:
1.
2.
3.
4.
5.
62
%
Textos para hacer
leemos
1. Observa el texto.
Qu dice el ttulo?
Qu imgenes hay?
Para qu servir?
Qu partes tiene el texto?
Un cuadrito para nue

stra familia
Materiales:
goma
lana lpices de viruta
tmpera color de lpiz
tajado
tijera cartulina hojas de plantas

secas
Procedimiento:
1 Corta cinco crculos 2 Dibuja en el centro

de cartulina del de cada crculo a los
tamao de tu mano. miembros de tu
familia.
3 Decora el borde de 4 Une los crculos pegando

los crculos con hojas tiras de cartulina por
secas, tmpera o detrs.
pegando viruta de Pega una lanita detrs
lpiz tajado. del primer crculo para
colgar tu cuadro. Listo!
ofrece: imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ttulo.
63
%
Textos para hacer
leemos
Durante la lectura:
2. Lee en silencio el texto de la pgina anterior.
Observa las imgenes que acompaan cada
Individual
paso.
3. Escribe los nombres de los materiales.
4. Pinta el crculo. Qu es lo primero que hay que hacer?

Cortar los Dibujar Decorar
crculos
5. Colorea tu respuesta. Qu uso

le dars al cuadro?
A quines debes dibujar? Por ejemplo: darlo
A tus A tu A tu como regalo.
amigas y
familia profesora o
amigos profesor
Qu es lo ltimo que debes hacer?
Dibujar a Unir los Decorar el

la familia crculos cuadrito
Reconstruye la secuencia de un texto instructivo, con imgenes o sin ellas.
64
%
Textos para hacer
escribimos
Usamos materia
l reciclado
1. Junten materiales que ya no usen para
reciclarlos.
En grupo compaeros.
Qu podemos hacer con ellos?
Les
gustara
que otros
tambin
puedan Para qu pueden servir?
reciclar?
3. Planifiquen y respondan las preguntas.

Para qu vamos a escribir? Para quin
vamos a escribir? Qu partes tendr el texto?
4. Escriban. Cmo lo hicimos?
Nombre:
Instrucciones:
1.
2.

3.
4.
Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su
65
%
Textos para hacer
escribimos
5. Revisen el texto.
En el instructivo: S No
Escribimos el ttulo?
Escribimos los materiales?
Las instrucciones estn ordenadas y numeradas?
Se entiende lo que se debe hacer?
6. Escriban la versin final del texto.
Nombre:
Instrucciones:
1.
2.

3.
4.
5.
7. Intercambien su texto con otros grupos de

nias y nios del aula.
Escribe un texto instructivo con temtica y estructura textual simple en el nivel alfabtico,
de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus saberes previos, considerando el tema,
el propsito y el destinatario.
66
%
Textos para hacer
leemos
Qu texto ser?
Marca con una X.
Individual
Un cuento Una adivinanza Un instructivo
Ju g a mo s B ing o de nom b r e s
Instrucciones:
Disea tu tarjeta de esta Materiales:
manera:
BINGO plumones
cartulina tijera
1. Elabora una tarjeta de bingo. Cada

nia y nio debe tener una.
2. Escribe seis nombres de tus compaeras
y compaeros en la tarjeta.
3. Escribe todos los nombres de tus
compaeras y compaeros en
papelitos y colcalos en una bolsa o
caja.
4. Saca uno por uno los papelitos. Lee el
nombre en voz alta. Los dems buscan
en su tarjeta y lo marcan o pintan.
5. Gana la nia o el nio que completa su
tarjeta primero.
Reconoce la silueta o estructura externa de un texto instructivo.
67
%
Textos para hacer
hablamos y
escuchamos
2. Dialoguen con su profesora o profesor,

Qu dice el ttulo del texto anterior?
Grupo clase
Qu imgenes observan?
Para qu sirve ese texto?
Cmo se llama ese tipo de texto?
Has visto antes otros textos como ese?
Cules?
Durante la lectura:
3. Lean en silencio las instrucciones del juego.
Luego, lean en voz alta por turnos.
4. Respondan las preguntas.
Qu materiales necesitamos?
Cmo se juega Bingo de nombres?
Quin gana el juego?
5. Jueguen siguiendo las indicaciones del texto.
Localiza informacin en un texto instructivo de estructura simple con imgenes o sin ellas.
68
%
Textos para hacer
hablamos y
r e a m o s u n juego escuchamos
C
Recuerda el juego
Bingo de nombres.
1. Establezcan sus acuerdos y escrbanlos.
Qu vale? Qu no vale?
Grupo clase
2. Dialoga sobre el juego de la pgina 67 que

realizaste con tus compaeras y compaeros.
Quin o quines ganaron el juego? Por
qu?
Qu reglas fueron fciles de cumplir? Cules
fueron las ms difciles?
Qu pasa si no cumplimos con las reglas del
juego?
Cmo te sentiste en el juego?
3. Marca con una X lo que hiciste.
En la conversacin: S No
Escuch a mis compaeras y
compaeros con atencin?
Respet los turnos para hablar?
Expres mis ideas en orden?
Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en su respuesta.
69
%
Textos para hacer
hablamos y
escuchamos
4. Piensa cmo variar el juego.

Qu materiales Puedes
Individual necesitars? proponer
jugar bingo de
colores o frutas.
Tambin se pueden
usar siluetas,
Cules sern los pasos tarjetas lxicas,
mscaras
para jugar? y otros.
Cmo se gana o se
pierde el juego?
5. Cuenten su variante del juego a sus

Elijan uno de los juegos. Busquen los
En grupo
materiales que necesitan y recuerden
cules son las instrucciones.
Recuerden decir las partes de un texto
instructivo.
Nombre del Materiales que Pasos del
1 juego 2 necesitan 3 juego
Ordena sus ideas en torno al instructivo del juego de acuerdo con su propsito establecido.
70
%
Textos para hacer
escribimos
Juegos de mi c
omunidad
Planificamos:
1. Conversen. A qu juegan en su comunidad?
2. Escriban sus juegos. Elijan un juego que les
gustara compartir con otras nias y otros
En grupo nios que no viven en su comunidad.

3. Recuerden qu se necesita y cmo se juega.
Escribimos:
4. Escriban el primer borrador del juego.
Nombre del juego:

Instrucciones:
1.
2.
3.
4.
71
%
Textos para hacer
escribimos
Revisamos:
5. Marca con una X.
En el instructivo: S No
En grupo
Escribimos los materiales?
Escribimos las instrucciones ordenadas y
numeradas?
Se entiende lo que se debe hacer?
Aqu Usamos letras maysculas al iniciar las
puedes oraciones?
mejorar el Colocamos punto final?
texto.
6. Escriban la versin final.
Nombre del juego:

Instrucciones:
1.
2.

3.
4.
Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
72
%
Textos para hacer
em o s p a ra p r e p a rar una re
leemos
Le c e ta
1. Observa el texto.
Qu tipo de texto es?
Cmo te diste cuenta?
Qu partes tiene el texto?
Individual
Para qu fue escrito?
Durante la lectura:
2. Leemos la receta en silencio.
Papa a la huancana
Ingredientes:
- 2 papas sancochadas y peladas
- 100 gramos de queso fresco
- 2 yemas de huevo duro
- 2 cucharaditas de aj amarillo molido
- 3 cucharadas de aceite
- 1 taza de leche
- 2 gotas de limn, sal y pimienta
- Lechuga
- Aceitunas y rodajas de huevo duro
Preparacin:
1. Aplasta con un tenedor las yemas y el queso fresco.
2. Aade a la mezcla anterior el aj, el aceite y el limn.
3. Agrega poco a poco la leche y remueve hasta que la salsa
est cremosa. Sazona con sal y pimienta.
4. Pon las hojas de lechuga lavadas sobre el plato.
5. Corta las papas por la mitad y ponlas sobre las hojas de
lechuga.
6. Cubre todo con la salsa.
7. Decora con huevo duro y aceitunas.
Deduce el propsito de una receta de estructura simple, con y sin imgenes.
73
%
Textos para hacer
leemos
3. Lee el texto a tus
compaeras y Puedes leer el
compaeros. texto varias
Individual
veces.
4. Responde.
Escribe las partes de la receta.
Qu acciones hay en la receta?
Explica. Por qu es importante escribir

los pasos en una receta?
Menciona el significado de las siguientes

palabras.
rodajas aade cremosa sazona
5. Acuerda con tu grupo

cundo van a preparar
la papa a la huancana.
En grupo
Deduce el significado de palabras a partir de informacin explcita.
74
%
Textos para hacer
hablamos y
Qu comes t?
escuchamos
Antes del dilogo:

Estas
1. Piensa en los alimentos que preguntas te
consumes. ayudarn a
recordar.
Individual
Qu alimentos consumes
a diario?
Cules te mantienen
saludable? Cules no?
Qu platos tpicos hay en
tu comunidad?
Conoces algunas recetas
nutritivas? Cules?
Durante el dilogo:
2. Dialoga con una compaera o un
compaero.
Miren las imgenes. Qu alimentos son
En pareja nutritivos? Marquen con una X.
75
%
Textos para hacer
hablamos y
escuchamos
Qu alimentos nutritivos
consumen a diario?
Qu alimentos no debemos consumir?
En pareja Por qu?
Busquen en su casa una receta nutritiva
para incorporarla en un recetario del aula.
Si no conocen
muchas recetas nutritivas,
busquen en libros, revistas,
peridicos o Internet.
Pregunten a una persona
que cocine.
Despus del dilogo:

Escriban el nombre de la receta en la
pizarra.
Miren el listado de nombres de recetas
Grupo clase escritas por sus compaeras y compaeros.
Organicen el listado de recetas. Puede ser
por orden alfabtico. Por ejemplo:
Por orden alfabtico

1. Arroz con pollo
2. Ensalada de frutas
3. Papa a la huancana
Interviene para responder preguntas en forma pertinente.
76
%
Textos para hacer
hablamos y
escuchamos
Elaboramo
s un recetario
Planificamos:
1. Piensa cmo se puede elaborar un recetario
para el aula.
Menciona tus ideas y antalas en un
Grupo clase
cuadro como el siguiente:
1 Qu vamos a
hacer?
2 Para qu lo
vamos a hacer?
3 Quines lo van
a leer?
4 Qu necesitamos?
5 Cmo nos
organizamos?
6 Cundo lo vamos
a hacer?
77
%
Textos para hacer
escribimos
Escribimos:
2. Escribe el nombre de un plato nutritivo para el
recetario del aula.
Individual
Nombre del plato:

Ingredientes: (escribe o dibuja)
Preparacin:
1.
2.
3.
4.
5.
Revisa si se
entiende lo que
Revisamos:
se debe hacer.
3. Revisa tu texto con una
compaera o un compaero.
4. Escribe en una hoja la versin

final. Elaboren el recetario del aula.
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, un recetario en situaciones
comunicativas.
78
%
Textos para hacer
hablamos y
escuchamos
Cmo cepillarse
los dientes?
Antes del dilogo:

1. Observa las siguientes imgenes.
Individual
2. Conversa con tus compaeras y

compaeros.
Qu observas en las imgenes?
Qu usa la nia para cepillarse los
dientes?
Ordena sus ideas en torno a las imgenes de acuerdo con el propsito establecido.
79
%
Textos para hacer
hablamos y
escuchamos
Durante el dilogo:
3. Comenta con tus compaeras y
compaeros de grupo.
Cmo se cepilla los dientes la nia?
En grupo Por qu usa un vaso con agua?
Cules son los pasos que sigue la nia
para lavarse los dientes?
Por qu es necesario lavarse los dientes?
Recuerda:
-Establecer los turnos
para hablar.
-Respetar los tiempos para hablar.
-Escuchar con atencin
al que habla.
Despus del dilogo:

4. Revisa tu participacin
en el dilogo.
Individual
En el dilogo: S No
Esper mi turno para hablar?

Escuch a mis compaeras y compaeros?
Expres con claridad mis ideas sobre cmo
cepillarse los dientes?
80
%
Textos para hacer
escribimos
Escribimos cmo
nos cepillam
os los dientes
Planificamos:
1. Renanse con sus compaeras y
compaeros de grupo y observen las
imgenes de la pgina 79.
En grupo
2. Dialoguen.
Para qu escribirn los pasos sobre
cmo cepillarse los dientes?
Quines van a leer el texto?
Qu deben tener en cuenta para
escribir las instrucciones?
Escribimos:
3. Escriban las instrucciones guindose de
lo que planificaron en grupo. Tengan en
cuenta las imgenes de la pgina 79.
81
%
Textos para hacer
escribimos
Revisamos:
4. Revisen las instrucciones que han
elaborado. Utilicen la siguiente ficha.
En las instrucciones: S No
Escribimos las acciones que se

necesitan para cepillarse los dientes?
Las acciones estn ordenadas?

5. Escriban la versin final de su texto.
Ttulo:
Materiales:
Procedimiento:
1.
82
%
ID A
3
U N
Textos para
Textos narrar
ldicos
D
Leemos cuentos
para divertirnos
1. Conversa. De qu tratar la historia?
2. Lee y elige una opcin para cada parte del
Individual cuento. Puedes crear diferentes historias.
Haba una vez...
un nio y una nia y un grupo
su hermana su amiga de amigas y
amigos
que se alejaron de su casa. Caminando, caminando, llegaron a...
una un una
montaa bosque cascada
De pronto, se les apareci...
un oso un puma un guila
Entonces corrieron y se escondieron...
en una detrs de en un
cueva una roca rbol
Gritaron y gritaron hasta que el animal huy asustado. Estaban muy

felices porque todo haba salido bien. Entonces cantaron, saltaron y
regresaron a su casa en...
tren burro bicicleta
Lee con autonoma y seguridad cuentos de estructura simple, con imgenes y sin ellas.
83
%
Textos para narrar
leemos
3. Crea un cuento a base de imgenes para

leerlo de muchas maneras.
4. Intercambia tu cuaderno con una
En pareja compaera o un compaero y divirtanse
leyendo.
En un gran y hermoso bosque viva...
Un da Dibuja dos animales
Entonces Dibuja dos acciones
Finalmente
Lee con autonoma y seguridad un cuento, de estructura simple, sintaxis sencilla y

84
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
hablamos y
Nos leen fbulas y luego

escuchamos
comentamos
Antes del dilogo:
1. Comenten. De qu tratar el texto?
2. Escucha con atencin la lectura de esta
fbula.
Grupo clase
Un da, el cuy vio que el zorro estaba muy cerca. Ya no poda

escapar corriendo porque el zorro era ms veloz que l. Solo le
quedaba inventar algo para escapar.
El cuy salt al hueco que haba hecho para sacar unas papas y
sigui escarbando desesperado. El zorro le pregunt:
Ests cavando una trampa?
No me interrumpas. Estoy haciendo mi refugio contra la lluvia
de fuego. Dentro de cinco minutos va a llover fuego! Nadie te
ha contado que el Sol se descuid y que se le han escapado varias
candelas? Podras hacerme el favor de cubrirme con tierra
para que el fuego no me queme?
Y t podras hacerme el favor de
regalarme tu refugio? le rog el zorro.
Est bien acept el cuy, te lo regalo
a cambio de que ya no me persigas.
El zorro se acomod en el hueco y el cuy
lo cubri con tierra. Luego, se fue riendo
y mordiendo una papa.
Pas una hora y el zorro sali del agujero.
Vio que no haba llovido fuego. Se enfureci
por el engao, pero el cuy ya estaba lejos, muy lejos.
(Tradicin oral andina)
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (fija la mirada)
al escuchar la lectura de la fbula.
85
%
Textos para narrar
hablamos y
escuchamos
Durante el dilogo:
3. Conversen con su profesora o profesor,
compaeras y compaeros sobre las
siguientes preguntas.
Grupo clase
Quines son los personajes de la fbula?
Qu problema tena el cuy?
Por qu minti el cuy?
Crees que el cuy logr resolver el problema
que tena? Por qu?
4. Conversa con una compaera o un
compaero. Escriban un ttulo para la fbula
En pareja despus de leerla.
5. Dialoga con tu compaera o compaero.
Cmo era el cuy?
Despus del dilogo:

6. Une con una lnea segn corresponda.
El cuy era
astuto
temeroso
abusivo
7. Narra la fbula como si fueras el zorro o el cuy.

86
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
leemos
r
Una historia para comparti
1. Lee el ttulo del texto El desenredapelos de
la siguiente pgina.
En pareja
2. Dialoga con una compaera o un
compaero.
El texto ser un cuento, un poema o
instrucciones para un juego?
Cmo lo saben?
De qu tratar el texto?
Durante la lectura:
3. Lean en silencio el texto El desenredapelos.
4. Escuchen con atencin la lectura del cuento
En pareja
que realizar su profesora o profesor.
Formula hiptesis sobre el cuento y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
ttulo, imgenes, palabras conocidas.
87
%
Textos para narrar
leemos
El desenredapelos
Un cuento
para ti.
Individual
En una caja pequea,

estaba guardado el
desenredapelos.
l era un gracioso
peinecito con
dientes largos.
El desenredapelos viva muy aburrido

porque las nias y los nios no lo usaban.
Todos tenan el pelo enredado.
El desenredapelos,
cansado de vivir
aburrido, decidi peinar
uno por uno a todos los
que vivan en su casa.
Las nias y los nios que vivan en la casa

quedaron peinados. Se miraron al espejo y
vieron que se les vea muy bien.
Desde ese da, decidieron usarlo siempre
y el desenredapelos nunca ms se aburri.
Lee con autonoma y seguridad un cuento de estructura simple, sintaxis sencilla y

88
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
leemos
5 Lee nuevamente el cuento en silencio.
6. Encierra en un crculo el nombre del personaje

Individual principal.
7. Dialoga y responde.
Qu le suceda al desenredapelos?
Cul era el problema? Cmo se resolvi?
Cmo se sinti el desenredapelos al final de la

historia?
Ests de acuerdo con la decisin que tom el

desenredapelos? Por qu?
Opina sobre las acciones en un cuento de estructura simple con o sin imgenes.
89
%
Textos para narrar
leemos
8. Escribe los nmeros segn

la secuencia del cuento
Individual
El desenredapelos.
1: Inicio
2: Problema
3: Solucin del problema
4: Final
9. En nuestra biblioteca del aula:
Grupo clase
Clasificamos los libros que tenemos. Observamos y

conversamos sobre el soporte de los textos: el tipo de
tapa (dura o blanda), la cartula y la contracartula, el
nombre de los autores, el tamao, el lomo y las imgenes.
Leemos uno o varios prrafos.
Establecemos un criterio para clasificar los textos: el autor,
la temtica, entre otros. Los ordenamos en la biblioteca.
Reconstruye la secuencia de un cuento de estructura simple, con imgenes y sin ellas,

que lee de manera autnoma.
90
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
escribimos
Escribimos un cuento
para la biblioteca del aula!
Planificamos:
1. Piensa en dos personajes u objetos para crear
un cuento.
2. Dibuja a los personajes u objetos que elegiste.
Individual
Por ejemplo,
pueden ser una serpiente y
un rbol mgico.
3. Conversen.
Cmo se llaman los personajes que
eligieron?
Qu caractersticas tiene cada uno de los
En grupo personajes?
Qu les suceder a los personajes en el
cuento?
Para qu vas a escribir el cuento?
Selecciona con ayuda el tema y el propsito del cuento que va a producir.
91
%
Textos para narrar
escribimos
Escribimos:
4. Conversen sobre cada una de las preguntas.
5. Dibujen y escriban.
En grupo
Pueden usar
las palabras cierto da,
haba una vez; entonces, luego;
finalmente, al final...
Cmo empieza el cuento?
Qu sucede despus?
Cmo termina el cuento?
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto.
92
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
escribimos
Revisamos:
6. Conversen sobre cada una de las preguntas.

En pareja Pinten los recuadros segn corresponda.
En el cuento: S No
Escribimos un ttulo?
Hay un inicio, un problema y un final?

Escribimos mayscula al iniciar la oracin
y despus del punto?
Usamos mayscula al escribir nombres propios?
7. Escribe nuevamente el cuento en la pgina

siguiente. Ten en cuenta las correcciones.
8. Realiza lindos y creativos dibujos para tu
Individual cuento.
9. Lee el cuento en voz alta para tus
compaeras y compaeros del aula.
Podemos
poner nuestros
cuentos en la
biblioteca!
Revisa si en su texto ha empleado recursos ortogrficos bsicos (maysculas al comenzar

el texto y en nombres propios, uso del punto).
93
%
Textos para narrar
escribimos
Qu lindo qued mi cuento!

10. Escribe la versin final de tu cuento.
Individual
11. Elaboren un pequeo libro con los cuentos

de las nias y los nios del aula. Colquenlo
en la biblioteca.
En grupo
Escribe un cuento con temtica y estructura textual simple en el nivel alfabtico, de

acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos.
94
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
leemos
nd em os
e
Nos divertimos y apr
leyendo cuentos
1. Observen el texto que aparece a
continuacin.
2. Dialoguen con su profesora o profesor,
Grupo clase compaeras y compaeros.
Ser una receta, un cuento o una
historieta?
Cmo lo saben?
Para qu se habr escrito el texto?
A quines est dirigido?
Durante la lectura:
3. Lee en silencio el cuento de la siguiente
pgina.
4. Escucha con atencin la lectura del cuento
Individual que realizar tu profesora o profesor, o una
5. Subraya los nombres de los personajes
mientras lees.
6. Encierra en un crculo cada uno de los
prrafos.
Localiza informacin ubicada entre los prrafos de un cuento de estructura simple con
imgenes y sin ellas.
95
%
Textos para narrar
leemos
D o s a b e j a s ami gas
E n un valle cubierto de flores vivan dos abejas: Polentina y

Nectarina. Polentina era tan pero tan grande y gordita que con
su peso rompa los tallos de las flores cuando trataba de posarse
sobre ellas. Nectarina era tan pero tan pequea y flaquita que
cuando recolectaba polen le faltaba fuerza para recoger todo lo
que quera.
En el panal se premiaba a la abeja que llevaba ms polen. Siempre

perdan Polentina y Nectarina.
Un da, Nectarina le propuso a Polentina juntarse: ella sacara

el polen de las flores, mientras que Polentina lo cargara hasta la
colmena.
Finalmente, lograron convertirse en las mejores recolectoras de

polen. Desde entonces, todas las abejas se ayudan entre s para
poder recolectar ms.
Lee con autonoma y seguridad, cuentos de estructura simple, sintaxis sencilla y

96
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
leemos
7. Dibuja los personajes principales del cuento.

Recuerda sus caractersticas.
Individual
8. Completa el siguiente esquema.

Individual
Cmo era Cmo era

Nectarina? Polentina?
Establece diferencias entre las caractersticas de los personajes del cuento.
97
%
Textos para narrar
leemos
9. Dialoga con tu profesora o profesor,

Grupo clase
Qu problema tenan Polentina y Nectarina?
Cmo lo resolvieron?
Cul es la enseanza del cuento?
Crees que Polentina y Nectarina pudieron
haber encontrado otra solucin?
Recuerda:
las palabras que usamos para
sealar cualidades se llaman
adjetivos.
10. Completa las siguientes oraciones

con informacin del texto.
Individual
La abeja Polentina es y .
La abeja Nectarina es y .
Coloca el, la, los y las.
flores panal
abeja valles
Completa con es o son.
Las abejas grandes.
Opina sobre las acciones y los hechos en un cuento de estructura simple, con o sin
imgenes.
98
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
hablamos y
Narramos ancdotas
escuchamos
Antes de narrar la ancdota:

1. Escucha la lectura que hace tu profesora
o profesor de la ancdota. Sigue la lectura
sealando con el dedo.
Individual
La cometa atascada
Un da, Carmen y Emilia salieron

a jugar detrs de su casa con
una cometa.
Primero, caminaron soltando de a pocos
la cometa hasta hacerla volar.
Despus, felices de ver a su cometa
en lo alto del cielo, empezaron
a correr sin mirar hacia delante.
De pronto, tropezaron con una
piedra y la pita de la cometa se
atasc en un rbol.
Carmen se puso a llorar y Emilia le dijo:
Vamos al rescate!
Entonces se subieron al rbol para sacar la cometa y seguir
jugando.
Felizmente la cometa no tuvo ningn rasguo pero ellas s!
Al final, Carmen y Emilia siguieron jugando felices con su
cometa.
Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales (asiente con la cabeza) al
escuchar la ancdota.
99
%
Textos para narrar
hablamos y
escuchamos
2. Organiza la presentacin de tu ancdota.

Piensa en una ancdota o suceso curioso,
interesante o divertido que te haya
Individual
ocurrido.
Dibuja o representa lo que te sucedi con
plastilina o arcilla.
La ancdota que
vas a narrar debe contar
hechos reales, tener un inicio,
un problema
y un final.
Durante la narracin de la ancdota:

3. Cuenta a tus compaeras y compaeros
del aula tu ancdota. Utiliza los dibujos o
materiales que preparaste mientras haces tu
Grupo clase presentacin.
cu erda!
R e
o o r a ciones
an d

E x p r sate us m p leto.
- c o
ntido
con se
t o n o de voz
con u n l aula
- Habla ra que toda e
alto pa cucharte.
es
pueda
ir e l o r den en
gu
R e c u erda se lo s hecho
s.
- urrie r o n
que oc
Ordena sus ideas en torno a la ancdota de acuerdo con el propsito establecido.
100
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
escribimos
Creamos historias
con tarjetas de secuencia
Planificamos:
1. Observa las imgenes del juego de tarjetas
que te dar tu profesora o profesor.
2. Ordena las tarjetas para formar una historia.
Individual
3. Piensa en una historia que te gustara
compartir con tus compaeras y compaeros.
Escribimos:
4. Escribe una breve historia a partir de las
tarjetas de secuencia.
Individual
Establece con ayuda la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
101
%
Textos para narrar
escribimos
Revisamos:
5. Entrgale la historia que has escrito a una

compaera o un compaero y pdele que la
revise con la ayuda de este cuadro.
En pareja
La historia: S No
Tiene un inicio, un problema y un final?
El nombre de los personajes est escrito con letra

inicial mayscula?
Se menciona el lugar donde ocurren los hechos?

Se usan palabras como haba una vez,
cierto da, al inicio, luego, finalmente?
Se entiende la secuencia de la historia?
6. Escribe la versin final de la historia en un

papelote. Ilustra la historia con dibujos.
Individual 7. Cuntales la historia a tus compaeras y

compaeros. Coloquen los papelotes con las
historias en lugares visibles del aula.
Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores para relacionar las ideas.
102
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
leemos
m o s historietas...
Lee Pablo y
Francisco,
vengan a
comer!
1. Observa en silencio el texto de la pgina
siguiente.
2. Conversa con tu profesora o profesor,
Individual compaeras y compaeros.
Qu tipo de texto ser? Has visto antes un
texto parecido?
De qu crees que tratar la historieta?
3. Observa los siguientes globos. Investiga.
En qu casos se usan? Dibuja y escribe un
ejemplo para cada uno.
Individual
Formula hiptesis sobre el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que ofrece:
palabras, imgenes.
103
%
Textos para narrar
leemos
Durante la lectura:
4. Lean en silencio la historieta.
5. Lean en voz alta la historieta. Cada miembro del
grupo puede leer lo que dice un personaje.
En grupo 6. Encierren el nombre de los personajes mientras
leen.
Un buen consejo
Pablo y
Francisco,
vengan a
comer!
Espera, Pablo,
vamos a No, yo tengo Ms tarde... Creo que
lavarnos las mucha
manos. hambre. Mam, tienes
me duele fiebre.
mucho
la barriga.
Hermanito, debiste Dos das despus... Nios, a

lavarte las manos Ya vamos, mamita, comer!
antes de comer. nos estamos lavando
las manos.
Lee con autonoma y seguridad una historieta de sintaxis sencilla y vocabulario familiar.
104
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
leemos
Quines son los personajes de la historieta?
Grupo clase Dnde se desarrolla la historia?
Qu contest Pablo cuando su hermano le
dijo: Vamos a lavarnos las manos?
Cmo supo la mam de Pablo que su hijo
estaba enfermo?
Por qu se enferm Pablo?
Si fueras Pablo, qu habras hecho?
Piensa en las
caractersticas de los
personajes.
8. Lee los siguientes consejos.

Cul de ellos seguiras? Por qu?
Conversa con una compaera o un
En pareja
compaero sobre tu eleccin.
v a yas Comp
No cuela, arte
a l a e s a t e t u s juguet
r q ud es.
o
mej jugar.
a
Lvate las manos
antes de comer.
Deduce la causa de un hecho en una historieta.
105
%
Textos para narrar
leemos
9. Coloca los nmeros del 1 al 4 segn el orden

en que ocurrieron los hechos en el texto "Un
buen consejo".
Individual
10. Comenta. Qu consejo les

daras a tus compaeras y compaeros
del aula sobre la higiene? Por qu?
En grupo
Reconstruye la secuencia de una historieta de estructura simple con imgenes y sin ellas.
106
%
Textos para
Textos narrar
ldicos
hablamos y
Escuchamos leer y comentamos

escuchamos
leyendas
Antes del dilogo:
1. Pide a tu profesora o profesor que lea el
siguiente texto.
Grupo clase Chiwake: el origen

de la comida peruana
U n da, hace mucho tiempo, el dios Sol dio

a Chiwake, el mensajero de los dioses, una olla
mgica para que la cuidase. De esta olla sala
comida deliciosa para alimentar a todos los
hombres y todas las mujeres.
Despus de un tiempo, Chiwake, que era muy

juguetn, se distrajo y perdi la olla. Chiwake
se asust mucho, pero pens: Nuestra tierra
produce buen alimento. Nosotros podemos
preparar nuestra propia comida.
Fue as como Chiwake ense a hombres y

mujeres a escoger los ingredientes y combinar
los sabores de muchsimas formas. Desde
entonces, peruanas y peruanos aprendimos
a preparar la comida tan rica y variada que
comemos en todas las regiones del Per.
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales

(asiente con la cabeza) al escuchar la leyenda leda por el docente.
107
%
Textos para narrar
hablamos y
escuchamos
Durante el dilogo:
Qu ave representa el mensajero de los
Grupo clase
dioses?
Cul fue el regalo que el dios Sol envi
a las antiguas peruanas y los antiguos
peruanos?
Por qu crees que Chiwake pens:
Nuestra tierra produce buen alimento?
Qu trata de explicar la leyenda de
Chiwake?
Ests de acuerdo con lo que hizo Chiwake
cuando se perdi la olla? Por qu?
Despus del dilogo:

3. Imagina que la olla mgica aparece
en el lugar donde vives. Qu crees que
sucedera? Dibuja lo que imaginaste.
Expresa con sus propias palabras lo que entendi del texto dando cuenta de alguna
informacin relevante.
108
%
N ID A
4
Textos ldicos
Textos para transmitir emociones
D
Ca n t a mos
hablamos y l i nd a s c a n c i o n e s
escuchamos

1. Lee en voz alta con tus

En grupo 2. Entonen la ronda y jueguen Mata tiru tiru la.
Mata tiru tiru la

Adaptacin
Buenos das, mis amiguitos

Mata tiru tiru la.
Qu queran mis amiguitos?
Mata tiru tiru la.
Queramos a Rosita
Mata tiru tiru la.
Y en qu oficio la pondran?
Mata tiru tiru la.
La pondramos de enfermera
Mata tiru tiru la.
Qu feliz est Rosita!
Mata tiru tiru la.
Interpreta canciones.
109
%
Textos para transmitir emociones hablamos y
escuchamos
3. Lean las instrucciones.
Nos ponemos
Grupo clase de acuerdo para
jugar.
Organicen dos grupos con

igual nmero de participantes.
Los dos grupos se colocan frente
a frente.
El primer grupo avanza mientras
entona la cancin y el otro
retrocede.
El segundo grupo responde con
la cancin y avanza.
La nia o el nio que es
nombrado pasa al otro grupo.
4. Conversen con su profesora o profesor, compaeras y

compaeros.
Te gust jugar con la cancin
Mata tiru tiru la?
Qu otros juegos puedes realizar con tus
compaeras y compaeros?
5. De qu nos habla la cancin?
110
%
Textos ldicos
Textos para transmitir emociones leemos
Leemos canciones
1. Observa el ttulo, las imgenes y la forma del texto.
2. Conversa con tu profesora o profesor, compaeras
y compaeros.
Individual
Has visto antes un texto como este? Dnde?
Qu tipo de texto ser?
De qu crees que tratar el texto? Cmo lo sabes?
Sabes lo que es un robot?
El nio robot
Primera estrofa El nio robot
le dijo a la abuela
que le diera cuerda
para ir a la escuela.
La abuela le dijo
que estuviera quieto,
Lee y canta la cuerda le daba
con tu profesora o cosquillas al nieto.
profesor.
La abuela robot
antes que se fuera
le puso aceitito
con una aceitera.
Le bes la frente
de acero pulido,
le pein los rizos
de alambre torcido.
Se fue caminando
con paso marcial
derecho a la escuela
alegre y formal,
llevando en el pecho
de terso metal
una maquinita
que hace chac, chac, chac. Gilda y Valentn Rincn
Formula hiptesis sobre el contenido de la cancin a partir de los indicios que le

ofrece: imgenes, palabras conocidas, ttulo.
111
%
%
leemos
Lee en voz alta

Durante la lectura: respetando los signos de
puntuacin.
3. Escucha cmo lee la cancin tu

4. Lee en voz alta para tus compaeras y
compaeros de grupo.
Individual 5. Pide a una compaera o un compaero de
grupo que complete la siguiente ficha segn tu
lectura oral. Dile que marque con una X.
Al leer en voz alta: S No
Us un volumen de voz adecuado (ni muy alto, ni

muy bajo)?
Pronunci todas las palabras correctamente?
6. Encierra en crculos con lpices de diferentes
colores cada estrofa de El nio robot. Pide
apoyo a tu profesora o profesor.
Individual
7. Elige una estrofa y subraya las palabras que riman.
Por ejemplo:
Le bes la frente
de acero pulido,
le pein los rizos
de alambre torcido.
Reconoce la silueta o estructura externa de la cancin.
112
%
Textos ldicos
8. Conversa con una compaera o un compaero.

Segn el texto, qu significado tienen las
Individual siguientes palabras y frases?
cuerda
acero pulido
paso marcial
9. Marca con una X la respuesta correcta.
Individual A dnde iba el nio robot?
Al mecnico A la tienda A la escuela
Cmo era el nio robot?
Travieso y alegre Ordenado y triste Alegre y formal
10. Subraya en el texto la parte que dice cmo es el

nio robot.
Vuelve a leer el
texto en silencio.
Deduce las caractersticas de los personajes de la cancin.
113
%
leemos
11. Lee nuevamente la cancin con tu profesora o

profesor.
Individual 12. Subraya las partes del texto que te permiten
reconocer qu haca la abuela robot.
13. Responde las siguientes preguntas.
Cmo era la abuela? Marca con una X.
Trabajadora Tierna Egosta
Quines son los autores de la cancin?

Cmo crees que se senta el nio robot?

Marca con una X.
Querido y contento
Enojado y protegido
14. Dibuja. Cmo te sientes cuando tus padres o

Individual
abuelos te cuidan y demuestran su cario?
Deduce las caractersticas de los personajes de la cancin.
114
%
Textos ldicos
escribimos
Escribimos
canc
iones
1. Lean y entonen la cancin

Pirwalla pirwa.
Grupo clase
Empecemos, comencemos
pirwalla pirwa.
Empecemos, comencemos
pirwalla pirwa.
En esta pampa redonda
pirwalla pirwa.
En esta pampa redonda
pirwalla pirwa.
Todos saltando
pirwalla pirwa.
El que no lo hace paga la multa. Te gustara crear
lindas canciones?
(Cancin ayacuchana)
(La cancin se canta y baila en ronda,
zapateando, aplaudiendo, sentados, etc.)
Estrofa conocida: Estrofa cambiada:
Caballito blanco, Ovejita negra,

scame de aqu, scame de aqu,
llvame a mi pueblo llvame a mi casa
donde yo nac. donde yo nac.
(Popular)
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, estrofas de una cancin en

situaciones comunicativas.
115
%
escribimos
2. Escriban una estrofa de una cancin conocida y

luego cambien los adjetivos y los sustantivos.
En pareja
Estrofa conocida Estrofa cambiada
3. Revisen y corrijan la estrofa que cambiaron.
En la estrofa: S No
Cambiamos los adjetivos y los
sustantivos?
Las palabras riman?
Colocamos el punto final?
4. Escriban y publiquen la cancin en el

peridico mural del aula o fuera de ella.
116
%
Textos ldicos
F a m i l i a s d i f e re n t e s
1. Observen el ttulo y las imgenes.
2. Dialoguen con su profesora o profesor, compaeras y
compaeros.
Quines aparecen en las imgenes?
Grupo clase
Cuntas estrofas tiene el poema?
Quin es el autor?
De qu crees que tratar el poema?
Mi tesoro
En la vida,
hay muchas familias.
Las hay de dos
como la de Malena
que vive con su abuela.
Las hay de tres
como la de Andrs
que vive con su mam
y su hermano.
Las hay de cuatro
como la de Julio Sato
que vive con su pap,
su abuelo y su hermano.
Las hay de ms de cinco
como la de Jos Huinco
que vive con sus padres,
sus hermanos,
sus abuelos y sus tos.
Y as en la vida,
hay muchas familias
pequeas, medianas o grandes
pero todas son un tesoro.
Hernn Becerra Salazar
Formula hiptesis sobre el poema y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
palabras conocidas, imgenes, silueta del texto.
117
%
%
leemos
Durante la lectura:
3. Lean en silencio el poema Mi tesoro.
4. Escuchen cmo lee y pronuncia el poema su
Grupo clase
Recuerda que ests

leyendo un poema. Ten en
cuenta las partes a las que
deseas dar nfasis.
5. Responde y realiza las siguientes actividades.
Grupo clase
Descubriste a qu tesoro se
refiere el texto? Cul es?
Escrbelo dentro del cofre.
Encierra en un crculo la
imagen de cada familia.
Cmo es cada una?
Por qu no todas las
familias son iguales?
Alguna de estas familias
se parece a la tuya? Por
qu?
Elige la estrofa que ms
te gust y cpiala en tu
cuaderno.
Opina a partir del contenido del poema.
118
%
Textos ldicos
escribimos
E s c r i b i m o s u n p oe m a
p a r a nu e s t r a f a m i l i a
Planificamos:
1. Lee lo que escribieron Andrs y Malena sobre

su familia.
Individual
Mam trabajadora
Hermanito alegre
Abuela amorosa
2. Pega una foto de los miembros Escribe

de tu familia o dibjalos. sus nombres.
119
%
escribimos
3. Escribe una cualidad o caracterstica para

cada miembro de tu familia.
Individual
Recuerda: el adjetivo
expresa una cualidad del
sustantivo. Por ejemplo:
mam cariosa.
4. Subraya los sustantivos que aparecen en el

poema Mi tesoro y encierra en un crculo los
adjetivos.
Escribimos:
5. Elige de tu lista a un miembro de tu familia,
toma en cuenta las cualidades que escribiste
y redacta una pequea estrofa.
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, la estrofa de un poema en

120
%
Textos ldicos
escribimos
6. Escribe tu texto aqu.
Cuando creen el poema, intenten

colocar palabras que tengan el mismo
sonido final.
7. Lee tu estrofa a una compaera

o un compaero. Conversen e
identifiquen las palabras que
En pareja riman.
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, la estrofa de un poema en

121
%
%
escribimos
Revisamos:
8. Despus de conversar con tu compaera o

compaero, revisa y mejora tu poema. Mira los
ejemplos:
En pareja
Mam, eres como un sol

que me da alegra y
compaa.
Pap, eres como un fuerte

viento porque siempre
trabajas para tu familia
contento.
Abuelo, eres como un libro

abierto lleno de lindas
historias con las que siempre
me divierto.
Usa vocabulario de su ambiente familiar y local en diversas situaciones comunicativas.
122
%
Textos ldicos
Canciones tr n a les
adici o
1. Observen el ttulo y las imgenes. Dialoguen
con su profesora o profesor, compaeras y
compaeros.
Grupo clase
Qu dice el ttulo? Qu observan en las
imgenes?
Qu tipo de texto ser? Cmo se dieron
cuenta?
Para qu se habr escrito?
Cuntas estrofas tiene?
Esta es
la primera
Po po estrofa.
Ese pollito que t me regalaste,

ese pollito que t me regalaste,
po po po po triste me dice,
po po po po en mi corral.
Po po po po yo le consuelo
y le prometo que le traer pollitos;
po po po po gracias me dice
por prometerme la felicidad.
(repetir 4 veces)
Cuando sea gallo grandecito,

premiar igual yo tus afectos,
cantando todas las maanas
la armona de mi ki ki ri ki...
Javier Unsihuay y
Farino Erazo
Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con y sin imgenes.
123
%
%
leemos

Lean por turnos
Durante la lectura: las estrofas de
la cancin.
2. Lee en silencio.
Individual
3. Lean nuevamente en voz alta con una

En pareja
Recuerda:
el Po po es un
huaylash.
4. Entonamos la cancin. Pueden bailar,

zapatear o aplaudir mientras lo hacen.
Grupo clase
Si no conocen
la meloda de la cancin,
pueden averiguar en
Internet o con algn
Pa iust, sust, quae cusam audigendic temperest,
aut antium sit imus expereped quissi conet hilis

dus quiducia voluptat.
Turepe parumquod es dolores eatur sitatiorum fuga. Nam

dolupta vel in re assimodis maio omni repera dolectur
magnatqui to voluptati aliquisti invelendae pe nobisi
familiar.
ipsandebita sit paruptae perferc hiligendi asped quaerun
ditatiuscide occus earuntio verrum voluptur?
Apistor atibus. Am, occum voluptam et quasper spedia

is de et ulparchil ipidele stemqui conseque provitas
dolorem fuga. Itatur rendae ipsam facium asperume
omnitam non es ipienis nessit, ut velent quiatestias
alis dictat ratium sint et pa est latquat quamus illabo.
Agnihil invelesequi unt.
Bis modit, sint. Ximus.
Ra suntis as quis dolorite rem faccab incillacerem

rehendero odictatiore voluptaectur sequia pratio
omnihicium qui verspelicil etusa ni occat paribus
que eate dellaborro odicipsa vendit aborum reribus.
Omnis voluptas alicturibus quatatur mos sequaturerit

faccus eos et, que preperum nam que volorentiae
mo omnia dentiae.
ipsandipsa qui ullorae.
5. Dialoguen.
Dnde se ubica el ttulo?
De qu nos habla la cancin?
Quines son los autores de la cancin?
Para quines se habr escrito la cancin?
Localiza informacin en una cancin.
124
%
Textos
ldicos hablamos y
escuchamos
Entonamos nuestras
canciones
p re f e r i d a s
1. Organcense en grupos de cuatro o cinco
integrantes.
Grupo clase 2. Piensen en una cancin de su regin que les
gusta. Recuerden la letra de la cancin.
3. Entonen la cancin con entusiasmo.
Acompaen la meloda con mmica, palmas,
e instrumentos elaborados por ustedes.
Individual 4. Dibuja el contenido de la cancin.
5. Dialoguen. Les gust entonar canciones de

su regin? Por qu?
6. Elaboren un listado de otras canciones de su
regin que conozcan y les gusten. Colquenlo
en un lugar visible del aula. Escriban un ttulo
En grupo creativo para su listado. Por ejemplo: Nos
gusta cantar, Entonamos alegres melodas.
Complementa su texto oral con gestos adecuados a la situacin comunicativa.
125
%
Textos para transmitir emociones hablamos y
escuchamos
Jugamos con lindas
y alegr i o n es
es canc
En grupo 1. Lean en silencio la ronda A tapar la calle.
A tapar la calle
(Ronda)
A tapar la calle,
que no pase nadie.
Que pase mi abuelo,
comiendo buuelos.
Que pase mi abuela
comiendo ciruelas.
Que pase mi ta
Elijan dos nias o nios para
comiendo sanda.
que formen el arco.
Que pase mi primo Formen una fila.
comiendo pepino. Entonen la cancin y pasen
Que pase mi hermana por debajo del arco.
La nia o el nio que queda
comiendo manzana. atrapado cuando termina la
(Tradicional)
cancin, se coloca detrs de
la nia o del nio que forma el
Pueden arco.
jugar fuera del
aula.
2. Lean nuevamente la ronda en voz alta con tus

3. Observen la imagen , lean las indicaciones y
conversen sobre cmo se juega.
4. Jueguen mientras entonan la ronda.
Complementa la ronda con gestos adecuados.
126
%
Textos ldicos
escribimos
a c e m o s d e
H u n lbum
canciones
1. Escriban o copien una de las canciones que
entonaron u otra de las que colocaron en el
listado de sus canciones preferidas.
En grupo
2. Recrtenla y elaboren un cancionero.
3. Organicen el cancionero por temas, orden
alfabtico u otra forma que acuerden en el
grupo.
%
Ttulo de la cancin:
Dibujo:

Autora o autor:
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, una cancin en situaciones

comunicativas.
127
%
%
Textos
ldicos hablamos y
escuchamos
A p re n d e m o s p o e m a s
divertidos
1. Lee con atencin las estrofas del poema que
aparece a continuacin.
Individual
2. Recorta y pega las estrofas del poema en el
orden en que crees que deben ir.
3. Compara el orden propuesto con el de tus
4. Dialoga con tu profesora o profesor sobre la
En grupo forma como ordenaste el poema.
5. Aprende y recita el poema u otros que sean
de tu preferencia.
Pronuncia con claridad variando la entonacin al recitar el poema.
Recorta
a d a leche, y ordena el
U n poema.
lana,
otra da
rne
otra ca .
r a la s emana
pa
Tengo
tres ove
en una jas
manad
a.
t en g o , tengo,
Tengo, s nada
.
t ie n e
t no
129
%
Pega aqu las partes del poema.
130
Textos ldicos
escribimos
De poema a cuento
1. Lean en silencio el texto La abuelita Ramona.
2. Lean nuevamente el texto en voz alta con tus
Grupo clase
La abuelita Ramona
La abuelita Ramona
tiene un loro y una mona
y el abuelito Ramn
tiene un tigre y un len;
dicen que los encontraron
cuando abrieron un meln.
S, s, s, s, s.
No, no, no, no, no.
Una ms una dos.
S, s, s, s, s.
No, no, no, no, no.
Viva la abuelita Ramona!
Viva el abuelo Ramn!
Heriberto Tejo
3. Dialoguen. Qu encontraron la abuelita

Ramona y el abuelito Ramn cuando
abrieron un meln?
En pareja
Quin es el autor de este poema?
Quines son los personajes de este poema?
131
%
escribimos
Planificamos:
Les gustara escribir un cuento a partir de la
lectura del poema La abuelita Ramona?
En pareja Para quin escribiran el cuento?
Quines seran los personajes?
Qu les suceder a los personajes?
Escribimos:
5. Escribe el cuento en tu cuaderno. Considera los
personajes y los hechos descritos en el poema.
Cul ser el problema? Cmo se resolver?
Individual
Recuerda usar palabras

como cierto da, haba una vez,
entonces, finalmente.
Revisamos:
6. Pidan a una compaera o un compaero
que lea el cuento.
En nuestro cuento: S No
Colocamos un inicio, un problema y un
final?
Usamos mayscula y punto?
7. Corrijan el cuento con las sugerencias de su

compaera o compaero. Escriban la versin
final de su cuento en un papelote.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos (maysculas y punto)

para dar claridad y sentido a su texto.
132
%
Textos ldicos
L e e m o s e n c o ro
1. Observen en silencio el siguiente texto. Para qu
leeremos el poema?
2. Dividan su aula en cinco filas. Cada fila elige una
En grupo
estrofa del poema.
Durante la lectura:
3. Lean en silencio el texto.
4. Inicien la lectura coral. Cada grupo lee de
acuerdo al nmero de su fila. En la letra T,
todas las filas leen al mismo tiempo.
El gato Cuando lean,

1. El gato entre las flores todas las voces
se deben
se comi las mejores.
escuchar como
2. El gato en la cocina una sola.
desparram la harina.
3. El gato en la vereda
volvi loca a la manguera.
4. El gato va por la casa:
comedor, patio y terraza.
5. El gato
dnde est?
T. Mejor que no sea ac!
Estrategia adaptada de Heriberto Tejo.
Lee con autonoma y seguridad poemas de estructura simple, sintaxis sencilla y

133
%
%
leemos
5. Repitan la actividad anterior. Cada grupo

debe estar atento a su turno para leer cuando el
grupo anterior termine la estrofa.
6. Comenta con tus compaeras y compaeros.
Te gust el poema? Por qu?

7. Elige cuatro estrofas del poema y dibuja lo que
te dice cada una de ellas.
Representa a travs de otros lenguajes (grfico) el contenido del poema ledo por otros o
que l lee.
134
%
N ID A
5
ro
D
U
Pl a t e
1. Observa el ttulo y la imagen del texto.
Qu dice el ttulo del texto? Qu ves en la
imagen?
Qu tipo de texto ser? Cmo te diste
cuenta?
Platero
Platero es pequeo, peludo
y suave; tan blando por
fuera que se dira es todo
de algodn, que no lleva
huesos. Solo sus ojos son
duros como dos escarabajos
de cristal negro.
Se va al prado y acaricia tibiamente con su hocico las
florecillas rosas, celestes y amarillas... Lo llamo dulcemente:
Platero? Y viene a m con un trotecillo alegre.
Es tierno y mimoso igual que un nio, que una nia... pero
fuerte y seco por dentro, como de piedra. Cuando paseo
sobre l, los domingos, por las ltimas calles del pueblo, los
hombres del campo, vestidos de limpio y despaciosos, se
quedan mirndolo.
Juan Ramn Jimnez
(Adaptacin)
ofrece: ttulo, imagen, palabras conocidas.
135
%
leemos
Durante la lectura:
3. Subraya en el texto las caractersticas fsicas y las
cualidades de Platero.
Individual
Grupo clase
Qu caractersticas fsicas tiene Platero?
Qu cualidades tiene Platero?
Localiza informacin ubicada entre los prrafos del texto descriptivo de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.
136
%
Textos para describir hablamos y
escuchamos
s p e j i t o, cmo soy?
Espejito, e
Antes del dilogo:

1. Piensa y responde a las preguntas.
Cmo te llamas? Cuntos Mrate en un
espejo para
En pareja
aos tienes? que puedas
Cmo eres fsicamente? describirte.
Cmo es tu cabello? De
qu color es? Cul es tu
estatura?
Puedes usar las

siguientes palabras:
Ojos: grandes, pequeos,

rasgados. Oscuros, claros,
pardos, negros.
Cabello: lacio, ondulado.
Estatura: alto, bajo.
Cuerpo: delgado, grueso,
gordo, flaco.
Ordena sus ideas o informaciones en torno a su descripcin de acuerdo con el

propsito establecido.
137
%
escuchamos
Cmo eres t? Por ejemplo:
Esta Soy amistoso, me gusta tener

lista te puede
servir para muchos amigos.
decir cmo Soy alegre, hago bromas y trato de
eres t.
que todos estn de buen nimo.
Soy amable, me dirijo a los dems
con respeto y afecto.
Me gusta compartir, soy generoso.
Soy creativo, escribo cuentos.
Tengo miedo a la oscuridad.
No me gusta perder, eso me molesta.
Me asusto cuando escucho gritar a
alguien.
Cada uno es
Durante el dilogo: nico y valioso, y
tiene caractersticas
que lo diferencian
2. Conversa con tus de los dems.
En grupo
Diles cmo te ves y cules son tus

caractersticas.
Escucha la descripcin que hacen sobre
ellos mismos. Puedes hacer preguntas. Por
ejemplo: a qu le tienes miedo?
Identifica informacin bsica y algunos detalles en la descripcin de sus compaeras

y compaeros.
138
%
As soy yo!
escribimos
1. Lee y conversa con tus compaeras y

compaeros.
En grupo
Soy Juan
Me llamo Juan, tengo 8 aos. Mis
ojos son pequeos y de color negro,
mi nariz y orejas son pequeas, mi
cabello es corto y de color negro.
Soy un nio alto, delgado y juguetn,
corro rpido y siempre meto goles.
Me gusta tener muchos amigos, soy
amistoso. Me gusta leer cuentos, libros
sobre animales e historietas. Me pongo
triste cuando veo en el mercado a los
perritos que no tienen dueo.
2. Escribe cules son las caractersticas de Juan.
alto
Individual
Juan es
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, las caractersticas del

personaje en situaciones comunicativas.
139
%
escribimos
Planificamos:
3. Elige a una compaera o un compaero para
hacerle una descripcin.
4. Dialoga con tu compaera o compaero: qu
Individual
le gusta?, qu no le gusta?, qu sabe hacer?
Observa sus caractersticas fsicas: cmo es?

Escribimos:
5. Dibuja en una hoja a tu compaera o

compaero. Escribe: cmo es?
Recuerda utilizar
las caractersticas
que anotaste.
Revisamos:
6. Entrega el texto a la compaera
o al compaero que describiste
para que lo revise. Mencionaste
sus caractersticas?
Diferenciaste las caractersticas
fsicas de las cualidades?
7. Corrige tu texto y entrgaselo a la compaera

o al compaero que describiste, como una
muestra de aprecio por sus cualidades.
Escribe la descripcin de una compaera o un compaero, de de acuerdo a la situa-

cin comunicativa, y a sus conocimientos previos; considerando el tema, el propsito
y el destinatario.
140
%
leemos
Cono n h e r m oso lugar

cemos u
1. Observa las imgenes y el ttulo.
Individual
po, mi pueblo querido

Lla
s
un pu eb lo pequeo. Su
s
n ncash. E n el paisaje.
Llapo est e rojo s d ec o ra
ndas casit as de tejados o le s y flores.
li s d e rb
s estn lleno
Los camino se ve de lejo
s.
la iglesia !
La cruz d e
lapo , m i p u eblo querido
so es L
Qu hermo nte
Equipo doce
141
%
leemos
De qu tratar el texto?
Marca con una X. Qu tipo de texto ser?
Individual
Un cuento Una descripcin Una historieta
Durante la lectura:
3. Lee el texto en silencio. Vuelve a
leer el texto para
Despus de la lectura: que lo comprendas
mejor.
Dnde queda el pueblo de Llapo?
Para qu se escribi el texto?
Por qu el autor dice que Llapo es hermoso?
Te gust el texto? Por qu?
De qu trata el texto?
Deduce el propsito de un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
142
%
comunidad?
escuchamos
s t r a
Cmo es nue
Te gustara
describir la comunidad
donde vives?
Antes de la descripcin oral:

1. Responde. Qu hago para describir?
Cierra los ojos y piensa en el lugar donde
Individual
vives o en un lugar que hayas visitado.
Dnde se ubica? Cmo es el lugar?
Dibuja el lugar que has elegido.
Comenta con tus compaeras y
compaeros lo que has recordado.
Ordena sus ideas en torno a la descripcin de acuerdo con el propsito establecido.
143
%
escuchamos
2. Describe tu comunidad.
En qu lugar se encuentra? Busquemos
Cmo es? palabras que
Individual expresen la belleza de
A qu se parece? nuestra comunidad!
Anota tus ideas y ordnalas.
Durante la descripcin oral:

3. Presentamos.
Renete con tus compaeras y compaeros.
Muestra tu dibujo y describe cmo es la
Grupo clase comunidad que elegiste.
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el significado de su texto.
144
%
s c mo es escribimos
i m o
Descr i b c omunidad
r io o
n u e s t ro b a r
Te gustara
contar a tus compaeras y compaeros
cmo es tu barrio o comunidad?
1. Planifica.
Para qu vas a escribir?
Individual A quin le vas a escribir?
Qu le vas a decir?
Cmo se lo vas a decir?
2. Escribe el primer borrador.
Ttulo: ______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________
________________________________________
Autora o autor
Selecciona, con ayuda, el destinatario, el tema y el propsito de los textos que va a

producir.
145
%
escribimos
3. Revisa tu texto.
En mi descripcin: S No
Puse el ttulo?
Individual
Seal las caractersticas de mi barrio o
comunidad?
Escrib oraciones completas?
Us el punto al final de cada oracin?
Publica tu
descripcin en el
peridico mural de tu
escuela o aula.
Soy amistoso, me gusta tener
muchos amigos.
Soy alegre, hago bromas
y trato de que todos estn
4. Escribe y dibuja.
de buen nimo.
Soy amable, me dirijo a los dems
con respeto y afecto.
Me gusta compartir, soy generoso.
Soy creativo, escribo cuentos.
Tengo miedo a la oscuridad.
No me gusta perder, eso me molesta.
Me asusto cuando escucho
Ttulo: _______________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
__________________
Autora o autor
Revisa la adecuacin de su texto descriptivo al propsito.
146
%
leemos
Cmo es el oso de anteojos?
1. Observa el ttulo y la imagen.
El oso de anteojos
Individual
El oso de anteojos es un mamfero. Pesa entre 90 y 180 kilos,

y mide hasta 2.2 metros de largo cuando est parado en dos
patas.
Tiene una pequea cola que mide de 7 a 8 centmetros. El
tamao de su cabeza es grande y no guarda relacin con
el resto de su cuerpo.
Sus pies planos tienen 5 dedos con
garras muy afiladas y facilitan su
postura erecta. Su pelaje es largo,
espeso y tosco. Generalmente es de
color negro, aunque en algunos casos
puede ser marrn o rojizo. Tiene
manchas claras de tono amarillento o
blanquecino en su rostro y parte
de su pecho.

Sobre qu o quin tratar el texto? ____________________________

Qu sabes de este animal? __________________________________
_________________________________________________________
Formula hiptesis sobre el texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
ttulo, imgenes, palabras conocidas.
147
%
leemos
Durante la lectura:
2. Lee el texto en silencio. Luego, lee en voz alta
para una compaera o un compaero.
En pareja
3. Dialoga con una compaera
o un compaero y completa Responde las
preguntas del esquema
el esquema. a partir de la lectura
del texto.
Qu es?
Cmo es su Cmo es su pelaje?

cabeza?
Cunto mide y cul es

su peso?
4. Busca en el texto las siguientes palabras y di cul es su

significado.
erecta mamfero pelaje
Localiza informacin ubicada entre los prrafos del texto instructivo de estructura
simple, con imgenes y sin ellas.
148
%
escuchamos
Describimos animales
Antes de la descripcin oral:

1. Preparamos el conversatorio.
Elijan un animal.
En grupo
Escriban todo lo que saben de l.
Busquen informacin acerca del animal
elegido.
Conversen sobre el animal que van a
presentar.
Pueden dibujar y
preparar papelotes
con la informacin.
Cmo es? Dnde vive? Cmo se Cmo se

alimenta? reproduce?
Relaciona ideas e informaciones utilizando algunos conectores de uso ms frecuente.
149
%
escuchamos
Durante la descripcin oral: El moderador o

moderadora les
2. Participen en la hace preguntas.
descripcin oral.
Grupo clase
Elijan a una nia o a un nio del grupo para que los represente
en la descripcin. Elijan a otra nia u otro nio para que sea el
moderador o moderadora.
El moderador o moderadora presenta a los representantes de
los grupos y formula algunas preguntas.
Qu animales conocemos? Cmo son?
De qu se alimentan? Dnde viven?
Los representantes de los grupos se presentan y describen

al animal elegido, teniendo en cuenta las preguntas.
Formula preguntas a los integrantes de los grupos

sobre lo que deseas saber. Por ejemplo:
Qu podemos hacer
para cuidarlo?
Los que escuchamos
podemos hacer otras
preguntas.
Podemos criar a ese
animal en casa? Por qu?
Interviene para responder preguntas de forma pertinente.
150
%
d e a nimales escribimos
Datos curiosos
Planificamos:
Pueden
1. Lee el siguiente texto. buscar en
revistas,
Los elefantes viven en frica peridicos,
y Asia. Son mamferos muy libros o
Internet.
grandes. Son los nicos
Individual animales en el mundo que
no pueden saltar.
2. Busca datos curiosos de animales.

Escribimos:
3. Escribe el primer borrador con los
datos que han encontrado.
Sabas que...
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, diversos textos en situaciones

comunicativas.
151
%
escribimos
Revisamos:
4. Revisa el texto guiado por la ficha, con ayuda
de una compaera o un compaero.
En pareja En nuestro texto: S No
Mencionamos un dato curioso?
Usamos oraciones cortas y simples?
5. Escribe la versin final del texto teniendo en

cuenta las correcciones.
Individual
Sabas que...
Revisa la adecuacin del texto al propsito.
152
%
e c a f a vorita leemos
Mi mu
1. Observa la imagen y lee el ttulo del texto.
Mi mueca de trapo
Individual
Mi mueca de trapo es grande

y bonita; tiene trenzas negras y
unos lazos con cinta roja.
Sus ojos son botones negros y

sus mejillas son de lana roja.
Est vestida con blusa rosada y
falda azul con lunares verdes.
Sus zapatitos pequeos, de

suave tela verde, llevan a
cada lado un lindo botoncito.
Mi mueca y yo jugamos y nos

divertimos.
Marcela Beriche Lezama
2. Responde las siguientes preguntas.

Qu dice el ttulo?
A quin observas en la imagen?
Qu informacin crees que vas a encontrar en el texto?
Cmo son las muecas que conoces?
Formula hiptesis sobre el texto descriptivo y su contenido a partir de los indicios que
le ofrece: imagen, palabras conocidas, ttulo.
153
%
leemos
Durante la lectura:
Puedes leer
3. Lee el texto en silencio. el texto varias
veces.
Luego, lelo nuevamente
en voz alta para una
En pareja
4. Dialoga con tu compaera o compaero

y completa el esquema.
De qu tamao es? Cmo es su

cabello?
Cmo est vestida? Cmo es su textura?
De qu material Para qu sirve?

est hecha?
Localiza informacin ubicada entre las estrofas del poema, de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
154
%
escuchamos
Describimos con qu jugamos

Los
Antes de la descripcin oral: objetos que
usamos para jugar
1. Conversa con tus son nuestros
juguetes.
Grupo clase
Qu objeto utilizas para jugar?
Por qu te gusta jugar
con ese objeto?
2. Dibuja el objeto con el que juegas.
Individual
Ordena sus ideas para describir juguetes de acuerdo con el propsito establecido.
155
%
Cuando escuchamos
jugamos echamos
a volar nuestra
imaginacin.
Durante la descripcin oral:

3. Describimos con qu jugamos.
Describe el objeto con el que juegas.
En grupo Sigue estos pasos para realizar la
descripcin.
1 2 3 4
Qu forma, De qu
Qu Para qu
tamao y color material est
objeto es? sirve?
tiene? hecho?
Presta atencin a las descripciones de tus

Despus de la descripcin oral:

4. Lee y marca con una X.
En la descripcin: S No
Describ el objeto con voz alta y clara?
Prest atencin a las descripciones de mis

Hice preguntas?
Presta atencin activa dando seales verbales (responde) y no verbales (fija la

mirada) durante la descripcin que hacen sus compaeras y compaeros.
156
%
escribimos
d i v i n a mos y
A
mos
describi
1. Observa los textos y lelos con una
En pareja
2. Adivinen de qu trata cada texto. Dibujen su
respuesta.
Siempre quietas,
siempre inquietas.
De da dormidas,
de noche despiertas.
Qu ser?
Dos hermanitos
siempre van juntitos.
Empiezan relucientes,
terminan malolientes.
3. Subrayen las caractersticas en cada uno de

los textos. Las estrellas y los zapatos
157
%
escribimos
Planificamos:
4. Respondan. Para quin vamos a escribir?
Qu queremos decir del objeto?
En pareja
Escribimos:
5. Escriban en una hoja la descripcin de
las estrellas y de los zapatos usando las
caractersticas que encontraron en las
adivinanzas.

Revisamos:
6. Responde. Escribieron cmo era el objeto?
Usaron las caractersticas que encontraron
en las adivinanzas? Colocaron un ttulo?
Individual
7. Dibujen y escriban la versin final de las

descripciones. Usen un papelote para cada
descripcin.
En pareja
8. Intercambien sus papelotes con otras parejas
de nias y nios.
9. Elijan dnde colocarn sus textos: el peridico
mural, el panel, el sector de produccin, entre
otros.
158
%
N ID A
D
Textos
Textos
ldicos
para informar
ta c io n e s leemos
i nvi
Leemos
Mira la
Antes de la lectura: invitacin que
prepararon en
1. Observa. Cmo es el texto? la escuela de
Dina.
Has visto alguna vez un texto
parecido? Para qu crees
Individual que sirve?
Invitacin
Queridas familias:
Los invitamos al festival de talentos
Durante la lectura:
de segundo grado.
Lugar: Patio de la IE Jorge Basadre.
Da: 6 de octubre
Hora: 4 pm
Los esperamos!
2. Lee en silencio esta invitacin.
Individual
Invitacin
Queridas familias:
Los invitamos al Festival de Talentos
de segundo grado.
Lugar: patio de la IE Jorge Basadre
Da: 6 de octubre
Hora: 4 p. m.
Los esperamos!
Formula hiptesis sobre la invitacin y su contenido a partir de los indicios que le

ofrece: palabras conocidas, ttulo.
159
%
Textos para informar
leemos
3. Encierra con diferentes colores. A quin se
invita? Qu actividad se realizar? Dnde
y cundo se realizar el Festival de Talentos?
Individual Quines invitan?
4. Conversen con sus compaeras y compaeros.
Para qu se escribi esa invitacin?
5. Lean y reflexionen.
En grupo
Al final de la invitacin dice: Los esperamos!.
Cmo se llaman los signos que acompaan
a esta frase?
!
Se llaman signos de
exclamacin y se usan cuando quieres
demostrar que ests emocionado,
sorprendido o admirado.
6. Dialoguen con su profesora o profesor. Por

qu las nias y los nios de segundo grado
escribieron Los esperamos! con signos de
exclamacin?
Grupo clase
7. Escribe otra expresin que quieras decirle a tu
familia. Usa signos de exclamacin.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Localiza informacin en una invitacin de estructura simple, sintaxis sencilla y

160
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
itacin
escribimos
a i n v
o s un
Escribim tras familias
a n u es
pa r
Invita a tu
familia al Festival
de Talentos.
Individual
Planificamos:
1. Piensa y completa los recuadros.
Voy a escribir una: Dirigida a:
Invitacin
Los voy a invitar para: La actividad se realizar en:
La actividad se realizar el La hora de la celebracin

da: ser:

producir.
161
%
escribimos
Escribimos:
2. Escribe en una hoja el primer
borrador de tu invitacin.
Revisamos:
3. Lee lo que has escrito y revsalo con ayuda de
este cuadro. Marca con una X tu respuesta.
En mi invitacin: S No
Escrib el nombre de la persona o personas a las que
invitar?
Escrib para qu es la invitacin?
Escrib el lugar, da y hora en que se realizar la actividad?
Escrib el nombre de quien invita?
Us mayscula al escribir nombres propios y al inicio
de oraciones?
4. Recorta la tarjeta de la pgina siguiente.

5. Entrgala a la persona o personas que vas a
invitar.
Recuerda
Puedes usar estas ideas para decorar escribir con
tu invitacin. letra clara
Flores de papel: y de forma
ordenada.
Mariquitas de papel:
Revisa el contenido de la invitacin en relacin a lo planificado.
162
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
escribimos
6. Escribe aqu tu invitacin. Recrtala y

entrgala.
Individual
Escribe una invitacin con temtica y estructura textual simple en el nivel alfabtico,
de acuerdo a la situacin comunicativa y a sus conocimientos previos; considerando
el tema, el propsito y el destinatario.
163
%
2. grado
Textos
Textos
ldicos
para informar
s o b r e los hablamos y
os
escuchamos
p o n e m o n o c e mos
E x q u e c
s
animale
El Per es uno
de los pases del
mundo donde existe
Antes de exponer: mayor diversidad
de animales.
1. Lee en voz alta esta informacin a una

Individual
En la sierra vive el En la costa En la selva

puma. podemos encontramos al
Es un animal ver a los lobos caimn negro.
silencioso, veloz y marinos. Es un animal feroz
muy gil. Son animales del Amazonas,
Habita en las grandes: en la tierra se parece al
montaas. Su se desplazan con cocodrilo. Es
cuerpo es flexible. torpeza al caminar, grande: puede
Puede saltar para pero en el agua son crecer hasta seis
atrapar a su presa. buenos nadadores. metros. Vive en los
Tienen una piel ros.
grasosa.
2. Dialoga con tu compaera o compaero sobre

un animal que conozcan o sobre el que les
En pareja
gustara investigar.
165
%
Textos para informar hablamos y
escuchamos
3. Escriban un listado de lo que conocen sobre
el animal elegido.
4. Elaboren algunas preguntas sobre aspectos
En pareja
que les gustara saber, pero que no conocen.
5. Organcense en el aula con su profesora o
profesor para buscar informacin sobre el
animal que escogieron.
Pueden investigar sobre sus caractersticas, hbitat,
reproduccin y otros aspectos que les interesen.
6. Presenten oralmente a sus compaeras y
compaeros de aula lo que investigaron.
Apoyen su presentacin
Pueden
Grupo clase con cuadros y dibujos. investigar en libros,
Pueden usar una revistas, Internet, hacer
ficha como esta: entrevistas o visitar el
lugar donde viven los
animales.
Nombre del animal
Cmo es?
Lugar donde vive
Situacin actual
Dibujo
Relaciona ideas o informaciones utilizando algunos conectores de uso ms frecuente.
166
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
leemos
L e e m o s c a r t a s
1. Responde. Has visto cartas o correos
electrnicos?, cmo son?
Individual
2. Compara las partes del correo electrnico y la

carta.
Qu partes son iguales?
Qu partes son diferentes?
3. Observa el texto de la siguiente pgina.
Colorea tu respuesta.
Quin escribe la carta?
Quilla Dina Ftima
Establece diferencias entre las caractersticas y los datos de los textos que lee.
167
%
leemos
Durante la lectura:
Individual
Recuerda que las

cartas tienen fecha,
saludo, destinatario,
cuerpo, despedida
y firma.
5. Encierra o subraya con diferentes colores: el

lugar y la fecha en que se escribi la carta, el
destinatario (la persona que recibe la carta) y
el remitente (la persona que escribe la carta).
6. Coloca una X donde empieza y termina
cada prrafo.
Localiza informacin ubicada en la carta de estructura simple con imgenes y sin
ellas.
168
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
leemos
7. Coloca nmeros del 1 al 5 segn el orden en el
Individual que deben aparecer las partes de una carta.
Saludo Firma Cuerpo
Despedida Fecha
8. Dibuja y escribe el nombre

de la comida que Ftima
prepar.
Qu otras comidas
se pueden preparar
usando papa o un
producto tpico de tu
regin?
Reconoce la estructura de la carta.
169
%
leemos
9. Observa los signos en la frase:
Cmo ests?
Individual Los signos de
interrogacin ? se usan
cuando queremos formular
preguntas.
10. Escribe preguntas que le haras a Ftima.
11. Escribe un tema relacionado con tu familia o escuela

sobre el que te gustara saber.
Por ejemplo, la historia

de tu nombre, una fiesta familiar
tradicional, el lugar de procedencia
de tus abuelos...
Qu preguntas haras?
170
%
os para
Textos
Textos
ldicos
para informar
t i g a m escribimos
Inves r e animales
s o b
s c r i bir
e
Individual
1. Lee en silencio. Luego, lee en voz alta para tu
grupo.
Viringo, el perro sin pelo del Per

Desde hace cuatro mil aos, el perro sin pelo del Per,
conocido como viringo, palabra que en quechua
significa avisador, es el fiel compaero del habitante
peruano.
Su piel cambia de tono segn el

clima. As, el perro que tiene piel
rosada se vuelve marrn en verano.
Su cuerpo es muy caliente.
Es un animal carioso, juguetn, veloz

e inteligente. Es fiel a sus dueos y
amistoso con las nias y los nios.
Adems, es un buen vigilante
debido a su excelente odo.
En octubre de 2001, el Congreso promulg una ley

en la que se declara al perro sin pelo del Per como
patrimonio nacional.
Fuente: SENASA

compaeras y compaeros. Cmo es el
Grupo clase perro sin pelo del Per?
171
%
escribimos
Planificamos:
3. Dialoguen acerca de un animal de su regin
sobre el que les gustara investigar.
4. Investiguen, con apoyo de su profesora o
Grupo clase
profesor, sus caractersticas, el lugar donde
vive, la forma como se relaciona con otros
seres.
Escribimos:
5. Organicen la informacin. Pueden usar
esquemas como este:
Pueden
investigar en libros,
Nombre Internet, revistas o
con entrevistas a
expertos.
Cmo es? De qu se Cmo es el

alimenta? lugar donde
vive?
6. Escriban un texto breve con la informacin

que han organizado.
Revisamos:
7. Pidan a otro grupo que corrija su escrito y
revisen las correcciones.
8. Escribimos la versin final. Presenten lo que

investigaron a sus compaeras y compaeros
de aula. Pueden acompaar su texto con un
dibujo.
Escribe un texto informativo con temtica y estructura textual simple en el nivel
alfabtico de acuerdo a la situacin significativa considerando el tema, propsito y
destinatario.
172
%
Textos
Textos
ldicos
para informar hablamos y
escuchamos
o t i c i a s personales
Contamos n
Antes de relatar la noticia:
1. Piensa en una noticia que te haya sucedido y
que te gustara compartir con tus compaeras
y compaeros del aula.
En grupo
Recuerda:
Debe ser un hecho real.
La noticia puede haber ocurrido en tu
familia, escuela o comunidad.
2. Escribe la noticia que quieres compartir.
Individual
3. Recuerda algunos hechos concretos de la

noticia. Estas preguntas te pueden ayudar:
Qu sucedi?
A quin le sucedi?
Dnde y cundo ocurri?
Cmo sucedi?
Quines ms estaban
presentes?
Por qu crees que
sucedi?
Ordena sus ideas en torno a la noticia de acuerdo con el propsito establecido.
173
%
Textos para informar hablamos y
escuchamos
4. Ordena la noticia y dale una secuencia.

Qu sucedi primero?
Individual Qu pas despus?
Cmo termin?
Qu ttulo le pondras?
5. Organiza lo que vas a decir.

Presentamos el ttulo.
Presentamos la noticia siguiendo el orden
en que sucedi.
Recordamos mencionar quines
participaron, dnde sucedi, cundo
sucedi.
Durante el relato de la noticia:

6. Presentamos la noticia hablando en voz alta y
usando oraciones completas.
Podemos utilizar dibujos o modelado en
plastilina o arcilla para presentar nuestra
noticia.
Despus de relatar la noticia:

7. Buscamos lugares donde se den a conocer
noticias (peridicos, revistas, Internet, radio,
etc.) y los traemos a clase o comentamos con
nuestras compaeras y nuestros compaeros.
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar el significado de su
texto.
174
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
leemos
e m o s n oticias
Le
1. Conversa con tus compaeras y compaeros.
Marca la respuesta correcta con una X.
Individual Qu tipo de texto ser?
una carta un cuento una noticia
Dnde podemos encontrar noticias?
carta libro de cuentos peridico radio
El ttulo de la noticia es Nias, nios y jvenes

piden proteccin para el huarango.
Qu imaginas que es el huarango? Elige

una de las figuras.
animal rbol nia
Formula hiptesis sobre la noticia y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas, ttulo.
175
%
leemos
Durante la lectura:
2. Lee en voz alta con tus compaeras
y compaeros de grupo.
3. Lee en silencio.
Individual
4. Encierra. Dnde sucedi la noticia?
Quines participaron? Subraya. Sobre qu
hecho se informa?
Nias, nios y jvenes piden proteccin

para el huarango
Ica.- Ayer, un grupo de nias,
nios y jvenes realiz una
marcha por las calles de la
ciudad de Ica. Pidieron que
El ngo
se deje de cortar y quemar los u ara
H no se a
rboles de huarango. que
m
Una de las nias, Mara Quispe,

escuch en la radio que haban
encontrado 22 hornos listos para
quemar 60 rboles de huarango, en grandes cantidades,
con la finalidad de hacer podran desaparecer para
carbn. Estos rboles haban siempre.
sido cortados sin autorizacin.
El alcalde de la ciudad de
Ella convers con otras nias, Ica felicit a las nias, nios
nios y jvenes de su escuela y jvenes, y los nombr
para realizar una marcha de protectores del huarango. l
protesta. Ellos pedan a las ofreci ayudar en el cuidado
autoridades que protejan y la conservacin de este
estos rboles que crecen en el rbol que est en peligro de
desierto, y que, al ser cortados extincin.
Localiza informacin ubicada entre los prrafos de una noticia de estructura simple,
con imgenes y sin ellas.
176
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
leemos

Grupo clase
Dnde se realiz la marcha?
Por qu crees que el alcalde nombr a las
nias y los nios protectores del huarango?
Segn el texto, qu significa la palabra
extincin?
Qu otras acciones pueden realizar Mara
Quispe y sus compaeros?
6. Lee el nombre de cada rbol y encierra en un
Individual
crculo la letra inicial de cada uno.
queual huarango caoba algarrobo nogal
7. Escribe los nombres de los rboles en el casillero

que les corresponde, segn la letra inicial.
a b c d e
f g h i j
k l m n
o p q r s
t u v w x
y z
Deduce el significado de palabras a partir de informacin explcita.
177
%
leemos
8. Escribe y ordena los nombres de los rboles

teniendo en cuenta el orden alfabtico.
Individual
1 ________________ 2 ________________ 3 ________________
4 ________________ 5 ________________
9. Lee atentamente cada oracin, busca la oracin que

contina y pntala del mismo color.
Encontraron 22 hornos para Los nombr protectores del

quemar rboles. huarango.
El alcalde felicit a las nias Los hornos eran para quemar

y los nios. los rboles de huarango.
10. Copia las oraciones del mismo color en el recuadro que

corresponde. Escribe una oracin a continuacin de la
otra. Usa el punto seguido.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Lee con autonoma y seguridad una noticia, de estructura simple, sintaxis sencilla y
178
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
leemos
Cmo usamos el agua?

1. Dialoga con tus compaeras y compaeros,
profesora o profesor sobre los lugares donde
encuentras agua y la utilidad que tiene en tu
Grupo clase vida diaria.
2. Dibuja.
En qu lugares encuentras agua?
Individual
Cmo utilizas el agua en tu vida diaria?
179
%
leemos
Durante la lectura:
3. Lean en voz alta el siguiente texto.

En pareja
El agua es un elemento muy

importante para la vida.
Casi las tres cuartas partes
de la superficie de la Tierra
estn cubiertas por agua. Sin
embargo, la cantidad de agua
que puede ser utilizada por los
seres humanos (agua potable)
es poca y puede acabarse. Por
eso, es necesario que cuidemos
el agua que tenemos y no la
desperdiciemos.
4. Escriban en un papelote un listado de razones
por las que debemos cuidar el agua.
5. Dibujen y escriban una oracin sobre las

acciones que pueden realizar para cuidar el
agua. Usen un papelote o cartulina.
6. Expliquen a sus compaeras y compaeros las

acciones que han propuesto.
7. Coloquen los textos que han escrito en lugares

donde puedan leerlos las nias y los nios de su
escuela.
Opina sobre las acciones en textos de estructura simple, con o sin imgenes.
180
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
leemos
tras tradici
Nues o n e s y c o s t u m b re s
1. Conversa con tu profesora o profesor, compaeras
y compaeros. Cmo est organizado el texto?
Por qu estar organizado de esa manera? De
Grupo clase qu crees que tratar el texto que vamos a leer?
Durante la lectura:
2. Lee el siguiente texto en silencio.
La pachamanca es una forma muy antigua que tenemos los

peruanos para cocinar los alimentos, que no se preparan en la
cocina sino en el campo.
Pachamanca es una palabra quechua que significa olla de
tierra. En la actualidad, la pachamanca se hace en muchos
pueblos de nuestro pas.
Quieres saber cmo se prepara una pachamanca?
Primero, se hace un hueco en la tierra. Luego, se
ponen dentro unas piedras calentadas al fuego.
Sobre las piedras calientes, se colocan distintas
carnes, se acomodan las habas, las papas,
los choclos y las humitas. Finalmente, los
alimentos se cubren con hojas y hierbas y se
tapan con tierra.
Se espera una hora aproximadamente, se
desentierra todo y a comer!
Qu ttulo le pondras al texto que leste?

Escrbelo. ________________________________________________________.
Individual
Deduce el tema de un texto informativo de estructura simple, con y sin imgenes.
181
%
leemos
3. Completa los espacios en blanco segn la informacin
del texto.
Dnde se prepara la pachamanca? ____________________
Pachamanca significa___________________________________
Por qu se dice que la pachamanca es una forma muy

antigua de cocinar?___________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
Averigua sobre algn plato de comida tradicional

de tu localidad. Conversa con tus familiares.
Desde cundo se prepara?
Grupo clase
Qu ingredientes tiene?
Cmo se prepara?
Cundo y en qu lugares se consume?
4. Presenta lo que averiguaste a tus compaeras y

compaeros. Organcense con ayuda de su profesora
o profesor para preparar alguno de los platos de
comida.
5. Ordena las palabras, descubre el mensaje secreto y

dselo a una compaera o un compaero.
La Per rica es y del comida variada
Localiza informacin ubicada entre los prrafos de un texto informativo de estructura

simple con imgenes y sin ellas.
182
%
Textos
Textos
ldicos
para informar
o s p a r a i n f o r m ar escribimos
s c r i bim u n invento
E so b r e
1. Lee en silencio el siguiente texto.
Individual
El origen del lpiz
El primer hombre que intent dibujar lo hizo con sus dedos

y pinturas de plantas. Mucho despus, descubri el metal.
Con el metal, fabric unas varillas delgadas con las que
poda hacer marcas en rocas y arcilla.
Unos aos despus, us plumas de ave con tinta para
escribir y as sigui tratando de encontrar algo que le
permitiera escribir sin problemas, hasta que encontr el
grafito.
El grafito es un mineral negro. El hombre le dio forma de
varilla y escriba con l. As naci el primer lpiz de la historia.
2. Comenta con una compaera o un

compaero. De qu invento trata el texto?
Planificamos:
3. Busca informacin en libros o Internet sobre
inventos importantes para la humanidad.
Individual
Guate del esquema.
Qu invento eligieron? Quin lo

invent?
Para qu sirve?
Cmo se utiliza Cmo se
hoy? invent?
183
%
escribimos
Escribimos:
4. Escribe tu primera versin.

Individual
Revisamos:
5. Revisa tu texto. Utiliza el siguiente
cuadro.

En mi texto: S No
Orden la informacin segn lo planificado?
Us mayscula al iniciar las oraciones?
Habl nicamente sobre el invento que eleg?
Escrib con letra clara?
6. Escribe la versin final del texto en tu

cuaderno. Dibuja.
184
%
N ID A
D
Textos para opinar
i r c o n
l
Debemos cump i l i dades?
n s a b
nuestras respo
Este
cuadro tiene
Antes del dilogo: filas y columnas;
para leerlo debes
hacer coincidir
1. Observa el siguiente cuadro una fila con una
columna.
de doble entrada.
Individual
Durante el dilogo:
2. Dialoga con una compaera o un compaero
sobre lo que observaste en el cuadro. Qu
hace cada grupo?, qu pasa si los grupos
En pareja no cumplen con sus responsabilidades?,
ser importante cumplir con nuestras
responsabilidades en el aula?, por qu?
Colabora con su interlocutor dando aportes sencillos en sus respuestas.
185
%
Textos para opinar hablamos y
escuchamos
Despus del dilogo:
3. Expresa al grupo si tus opiniones
coincidieron con las de tus compaeras o
compaeros.
En grupo 4. Expliquen. Para qu sirve el texto de la
pgina 185?
5. Comenten. En su aula se organizan de la

misma manera?, qu pueden hacer para
mejorar la organizacin de su aula?
Es importante escuchar con

atencin las opiniones de
nuestras compaeras y
nuestros compaeros.
6. Evala tu participacin durante el dilogo

utilizando la siguiente ficha.
Individual
Durante el dilogo: S No
Expres mis opiniones con claridad?
Escuch atentamente a mis

Particip respetando los turnos?
Expres ideas de cmo mejorar

nuestra organizacin en el aula?
Opina dando razones sobre la organizacin de su aula.
186
%
Textos para opinar
ua d r o d e escribimos
Elaboramos un c n uestra aula

e s d e
responsabilidad
1. Observa lo que hacen las nias y los nios y

responde.
Qu responsabilidades tienen?, qu hace la
Individual
nia que est en el cartel de asistencia?, por
qu lo hace?, qu responsabilidades tienen
las otras nias y los otros nios?
Planificamos:
2. Dialoga. Qu podramos hacer para saber

qu responsabilidades tenemos?
Grupo clase
187
%
Textos para opinar
escribimos
Para qu vamos a elaborar un cartel de

responsabilidades?
Quin lo va a leer?
3. Elabora una lista de responsabilidades que

podras tener en tu aula y argumenta por qu
Individual las elegiste.
4. Presenta tus ideas a tus compaeras y

compaeros.
Expresa tus razones.
En el aula todos
tenemos responsabilidades
porque compartimos el
mismo lugar.

producir.
188
%
Textos para opinar
escribimos
Escribimos:
5. Elabora junto con tu profesora o profesor,
compaeras y compaeros un cuadro de
doble entrada. Elijan las responsabilidades del
Grupo clase aula. Recuerden que deben decir por qu
eligieron esas responsabilidades.
Tengan en cuenta lo siguiente:
Observen el cuadro de la pgina 185 del

cuaderno de trabajo.
Coloquen en la fila los nombres de los
grupos o de una nia o un nio.
Coloquen en las columnas las
responsabilidades.
Escriban un ttulo.
Marquen con una X las responsabilidades
que corresponden a cada grupo o
Elijan la persona.
responsabilidad
que desean
asumir.
6. Opinen y pnganse de acuerdo en cunto

tiempo cambiarn de responsabilidades.
Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local.
189
%
Textos para opinar
escribimos
7. Lean en voz alta con apoyo de su profesora o profesor,

el cuadro de responsabilidades que han elaborado.
Revisamos:
8. Revisen su produccin utilizando el siguiente cuadro.

Nuestro cuadro de doble entrada: S No
Est organizado en filas y columnas?
Presenta informacin en las filas?
Presenta informacin en las columnas?
Al leer el cuadro podemos ubicar la

informacin que queramos mostrar?
9. Corrijan el texto teniendo en cuenta lo que han

encontrado en la revisin.
10. Observen la imagen que aparece a continuacin y
expresen de qu otra manera se pueden presentar
las responsabilidades en el aula.
Acuerden
dnde colocarn
el cartel de
responsabilidades.
190
%
Textos para opinar
leemos
p a r a l a clase
Normas
1. Observa con atencin el texto.
2. Dialoga con tu compaera o compaero.
Qu tipo de texto ser?, para qu lo habrn
En pareja escrito?
Durante la lectura:
3. Lean en silencio el texto.
4. Escuchen con atencin la lectura de la carta
que har su profesora o profesor.
ril de 2017
Jueves 23 de ab
Hola, Rodrigo: que

e n c u e n tr e s m ejor. Te cuento
Espero que te u n a g ra n discusin entr
e
h u b o
el da de ayer e st ra a u la , porque ambos
d e n u
dos compaeros is m o ti e m p o una lupa del
al m
queran utilizar
s.
sector de ciencia s
si tu a c i n , n u e st ra profesora, no
A partir de esta ir lo s a c u e rdos del aula, ya
s e le g
dijo que debemo c e r m s f cil y agradable
n a h a
que nos ayudar
ncia.
nuestra convive
Tu amigo Thiago
191
%
Textos para opinar
leemos
5. Comenta en grupo.
De qu nos habla el texto?
Qu quera contar principalmente Thiago en su
En grupo
carta?
Por qu se pelearon los compaeros de Thiago?
Qu opinas de los acuerdos o normas del aula?
Sern fciles de cumplir?
Qu pasa si no se cumplen?
6. Compartan sus opiniones con los otros grupos.
7. Estas son las normas que elaboraron sus

compaeros de otro grado. Lean y argumenten.
Con cules estn
de acuerdo? Por qu?
Grupo clase
o n re sp e to a nuestras
1. Saludar c ompaeros.
a e ra s o c
comp
.
. E v it a r c o rr er en el aula
2
st ro tu rn o p ara hablar.
e
3. Esperar nu .
a u la y m a n tenerla limpia
l
4. Ordenar e r.
c a r la b a su ra en su luga
5. Colo
8. Comenten por qu estn de acuerdo con tener

normas en el aula. Expresen por qu razones
recomendaran a otras nias y nios contar con
estas normas.
Opina sobre las acciones en un texto de estructura simple, con o sin imgenes.
192
%
Textos para opinar
Describimos formas leemos
de contaminacin
1. Observa con atencin las imgenes.
Suelo
Aire
Agua
Lee palabras, frases u oraciones completas (carteles, letreros, etiquetas, avisos, etc.).
193
%
Textos para opinar
leemos
2. Despus de leer las imgenes, responde

de forma escrita.
Primera imagen: agua

Qu hace la seora?
Qu bota el seor al ro?
Crees que se puede tomar el agua del ro?
Qu pasar con los animales que viven en el ro?
Segunda imagen: aire

Por qu las personas se tapan la nariz?
Qu sucede con los carros y la fbrica?
Se puede respirar ese aire? Por qu?
Tercera imagen: suelo

Qu hace el nio?
Para qu cortan los rboles?
Sabes cunto tiempo demora en crecer un rbol?
Qu crees que pasar con el suelo si se cortan los rboles?
Opina sobre las acciones y los hechos en textos de estructura simple, con o sin
imgenes.
194
%
escuchamos
a
Exponemos acerca de l
o n t a m m b iente
c inacin del a
Antes de la exposicin:
1. Nos organizamos en grupos para exponer.
Formen grupos
En grupo
y elijan una imagen
de las formas de
contaminacin.
Conversen sobre la imagen que

han elegido.
Por qu no se deben contaminar
el aire, el agua o el suelo?
Por ejemplo:
est
La seora
in a n d o el agua
contam t e , p or eso
r g e n
con dete s e puede
u a n o
esa ag
tomar.
195
%
escuchamos
2. Elijan a una compaera o a un compaero

para que exponga ante los dems.
Grupo clase
3. Expongan ante su profesora o profesor,

Por qu no se deben contaminar el agua, el
aire y el suelo?
Los que
escuchamos hacemos
preguntas.
Por ejemplo:
Cmo se Cmo afecta la Qu podemos hacer

contaminan contaminacin para no contaminar
el agua, el aire y al agua, al aire y al el agua, el aire o el
el suelo? suelo? suelo?
Despus de la exposicin:
4. Anoten las ideas que les permitir argumentar
por qu no debemos contaminar el agua, el
aire o el suelo.
Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto oral.
196
%
Textos para opinar
escribimos
Cmo evitamos la n?
ac i
contamin
Planificamos:
Individual
Qu sabes de la contaminacin Qu te gustara saber acerca
en tu comunidad? de la contaminacin?
2. Busca informacin en peridicos, revistas, libros o

Internet sobre cmo evitar la contaminacin.
Escribimos:
3. Dibuja y escribe cmo puedes ayudar a evitar la
contaminacin ambiental en tu comunidad.
197
%
Textos para opinar
escribimos
Revisamos:
4. Comparte tu escrito con una compaera o un
En pareja compaero.
En mi texto informativo: S No
Puse un ttulo corto?
Us oraciones completas?
Us maysculas al comenzar la oracin?
Us punto final y punto seguido?
Us comas?
5. Escribe la versin final de Recuerda

tu texto. hacer las
correcciones
a tu texto.
Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple en el nivel alfabtico.
198
%
escuchamos
Realizamos un debate
Antes del debate:

1. Forma dos grupos para conversar sobre el
tema: El ftbol, un deporte solo para nios.
2. Cada grupo debe defender su postura, tanto
En grupo
si est a favor como si est en contra del
tema.
3. Marca con una X. Con qu idea ests de
acuerdo?
a. Estoy a favor de que b. Estoy en contra de que

solo los nios jueguen solo los nios jueguen
al ftbol. al ftbol.
4. Escribe en el siguiente cuadro por qu tienes

esa opinin.
Lo que
escribas
aqu sern tus
argumentos
para el
debate!
Explica el propsito de su texto oral.
199
%
escuchamos
Durante el debate:
En grupo
5. Expresa tus opiniones ante los compaeros
del equipo contrario. Espera tu turno para
participar y escucha atentamente lo que
dicen.
6. Intercambia preguntas y respuestas con ellos.
7. Al concluir de exponer tus ideas, recuerda
ser cordial con los compaeros del equipo
contrario.
Despus del debate:

8. Marca con una X . Tu opinin o postura ha
Individual cambiado despus del debate?
a. S ha cambiado. b. No ha cambiado.
Recuerda
RESPETAR el orden.
Ten en cuenta que el
debate es una discusin
moderada.
Opina dando razones sobre los hechos del texto escuchado.
200
%
escuchamos
no?
Tareas para la casa, s o
Antes del debate:

1. Observa y lee en silencio el
siguiente grfico de barras.
Individual

Quines opinan?
Grupo clase
Cuntos padres estn a favor de dejar
tareas?
Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis
sencilla y vocabulario familiar.
201
%
escuchamos
Cuntos padres estn en contra de dejar

tareas?
Por qu crees que estn a favor y en
contra de que haya tareas para la casa?
3. Organcense para un debate.

Formen dos grupos y ubquense uno
En grupo frente al otro. Un grupo est a favor de
los padres que dicen s a las tareas. El otro
grupo est a favor de los padres que dicen
no a las tareas.
Elijan un moderador o moderadora para
que se encargue de dar la palabra por
turnos a cada integrante de los grupos. El
moderador o moderadora no participar
en el debate.
Establezcan los acuerdos para poder
participar en el debate: levantar la mano,
guardar silencio cuando otro habla, ceder
la palabra, anotar ideas importantes, etc.
Ten en cuenta
que al terminar el debate no
es necesario que todos se pongan
de acuerdo: lo importante
es que den su opinin.
202
%
escuchamos
Durante el debate:
4. Participamos en el debate.
Di lo que piensas acerca de dejar tareas

Individual para la casa.
Da razones de por qu s ests de acuerdo
o por qu ests en desacuerdo con dejar
tareas para la casa.
Escucha con atencin la participacin de
tus compaeras y compaeros para que
puedas seguir la discusin.
Utiliza tu experiencia para dar las razones
de tu eleccin: lo que dicen tus padres,
cmo te sientes cuando haces las tareas,
si las puedes hacer sin ayuda, el tiempo
que utilizas en hacerlas, etc.
Despus del debate:
5. Escribimos nuestras conclusiones con

ayuda de la profesora o del profesor y el
moderador o moderadora.
Grupo clase
Conclusiones
Lioi oioioa
1. afdaf dfa dfadfadfaf
adfa sdfasdfsd fadf haklfhk
ahdfkahf jdhfak jdfhalkj.
2. sdfh akjdf hakdjf ah
kjafhkah fa fkjsf fgf dfgsgui
w3iu adfj kjaf lkaf a klja
uweyr ka .
3. uhSed quiatatur? Tiumquas
eturLudam alari ses perfere, ne
hHabus halabus, verita, P.
203
%
escuchamos
6. Colocamos en el siguiente cuadro las

conclusiones a las que llegamos.
7. Evala tu participacin en el debate. Marca

con una X.
Individual
Durante el debate: S No
Aport ideas de acuerdo al tema tratado?
Escuch con atencin a mis compaeras y
compaeros?
Di razones a favor o en contra de las tareas para
casa.
Levant la mano para participar?
Todos participamos con respeto?
Opina sobre los modos de cortesa utilizados por el hablante.
204
%
Textos para opinar
escribimos
m e n o p in iones
Arg u tamos nuestras
1. Observa la siguiente imagen.
Miguel,
dame una
gaseosa.
La gaseosa
es mala para
tu salud. Tiene
mucha azcar.
Lee con autonoma y seguridad textos de diverso tipo, de estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar.
205
%
Textos para opinar
escribimos
Planificamos:
2. Conversa con tus compaeros y compaeras
sobre la imagen.
Quines se encuentran en la imagen?
En grupo Qu se vende en la tienda? Quin quiere
comprar? Quin trata de decirle que no?
Escribimos:
3. Escribe dos ideas de por qu crees que
la nia trata de impedir que su amigo
compre una gaseosa. No olvides usar los
Individual nexos porque, por eso, entonces.
Relaciona ideas por medio de algunos conectores, de acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
206
%
Textos para opinar
escribimos
4. Si t fueras la nia qu le diras? Escribe aqu

tus ideas tomando en cuenta lo que pusiste
Individual en el cuadro anterior.
Revisamos:
5. Revisa tu texto utilizando la siguiente ficha.
En mi texto S No
Expres razones del por qu no se deben comer
dulces?
Utilic maysculas?
Coloqu puntos y comas.?
Us los nexos porque, por eso y entonces.?
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos para dar claridad y
sentido al texto que produce.
207
%
Textos para opinar
escribimos
6. Mejora tu texto considerando la revisin
que hiciste.
Individual 7. Escribe la versin final de tu texto.
Evita comer
dulces si quieres
estar sano.
Escribe de manera convencional, en el nivel alfabtico, sus opiniones en situaciones

comunicativas.
208
%
Textos para opinar
leemos
Leemos un afiche y dialogamos

1. Observa la siguiente imagen. Luego lee el texto.
Individual
209
%
Textos para opinar
leemos
2. Conversa con tus compaeras y compaeros

sobre el texto.
En grupo
Qu actividad se va a realizar?
Dnde se realizar la actividad?
Cundo ser?
Para qu se dise esa imagen?
3. Marca con una X. Qu tipo de texto es?
Cuento Afiche Poema
Durante la lectura:
4. Lee el afiche en silencio.
5. Comparte la lectura del afiche con una

compaera o un compaero. Para qu
crees que se utiliza el afiche?
Formula hiptesis sobre el afiche y su contenido a partir de los indicios que le ofrece:
imgenes, palabras conocidas.
210
%
N ID A
D
Textos para dialogar
i a l o g a mos sob
D re
la imagen
211
%
Textos para dialogar hablamos y
escuchamos
Antes del dilogo:

1. Observa la imagen de la pgina anterior.
Individual Qu personajes observas?

Dnde se encuentran?
Qu hace el zorro?
Por qu la luna observa al zorro?
Observa
detenidamente
todos los detalles de
la imagen.
2. Piensa y escribe. Qu ttulo le pondras a la

imagen?
Durante el dilogo:
3. Comparte con tus compaeras y compaeros
el ttulo que le has puesto a la imagen.
212
%
escuchamos
4. Conversa con tus compaeras y compaeros.

Por qu le has puesto ese ttulo a la
En grupo imagen?
Cul crees que podra ser la historia?
5. Dialoga con tus compaeras y compaeros
sobre la posible secuencia de la historia.
Dibjala en los siguientes recuadros.
213
%
escuchamos
Despus del dilogo:

6. Comparte con tu profesora o profesor,
compaeras y compaeros tu historia.
Grupo clase
Escribe el ttulo y la posible secuencia.
Ttulo:
1.
2.
3.
4.
5.
7. Marca con una X lo que hiciste durante el

dilogo.
Al dialogar: S No
Dije cul sera la historia de la imagen?
Escuch con atencin a los dems?
Respet el turno para hablar?
Relaciona ideas e informaciones utilizando algunos conectores de uso ms frecuente.
214
%
Textos para dialogar leemos
Leemos y comen
tamos!
1. Lean el ttulo del texo.
En grupo
compaeros.
El texto ser parecido al que escribimos?
Para qu se habr escrito el texto?
Durante la lectura:
4. Escucha la lectura del texto que realiza tu profesora
o profesor.
Individual
El zorro enamorado de la luna
Un zorro se enamor
de la luna al verla tan
bella y brillante en el
cielo.
Un da decidi ir a su
encuentro y empez a
caminar hacia ella.
215
%
En el camino se encontr con un

viejo sabio que le indic el camino
al verlo tan triste. El zorro mir cul
podra ser el cerro ms grande y
alto y se fue hacia l.
As camin el zorro con la lengua

afuera, cansado de tanto subir y
bajar.
Hasta que un da lleg a un

cerro muy alto, todo cubierto de
nieve. Mir por todos lados y
por fin haba llegado al techo del
mundo.
La luna lo abraz y atrap, y hasta

el da de hoy se puede ver al zorro
en la cara de la luna.
(Adaptacin de un relato de Comentarios reales,

de Garcilaso de la Vega)
Lee con autonoma y seguridad un cuento, de estructura simple, sintaxis sencilla y

216
%
5. Comenta con tus compaeras y compaeros
la historia. Recuerden los pasos que sigui el
zorro para alcanzar a la luna.
En grupo
A quin acudi el zorro para encontrar a la

luna?
Qu te pareci la actitud del zorro?
Crees que el zorro fue perseverante?
Ser importante ser perseverante?
Cmo se sinti el zorro?
Cmo se sienten cuando quieren lograr algo?
6. Observa las imgenes. Escribe un dilogo entre los

personajes.
Individual
Opina sobre las acciones del personaje del cuento, de estructura simple con y sin
imgenes.
217
%
7. Intercambien los dilogos que han escrito con

una compaera o un compaero. Comenten
sobre lo que escribieron y por qu lo hicieron.
En pareja
8. Si quisieras recomendar este cuento a otras

nias y nios de otros grados, qu les diras
para que se animen a leerlo?
Individual 9. Escribe la recomendacin que pensaste en

el siguiente recuadro.
Opina sobre los hechos en un cuento de estructura simple, con o sin imgenes.
218
%
escuchamos
m
Conoce os la entrevista
Antes del dilogo:
1. Observa la imagen y lee la informacin que

est alrededor.
Individual
Cul es el ttulo de la
ORO PARA MI COLEGIO entrevista?
Eva Poma,
estudiante de
nuestro colegio,
gan la medalla
interescolar de
este ao. Quin es el entrevistador?
, Eva.
Ral: Felicidades por la medalla de oro
Te pareci muy difcil la carr era?
Cuntas personas intervienen
Eva: La verdad que no, porque haba
entrenado mucho. en la entrevista?
hacer
Ral: Entrenar no te quita tiempo para
tus deberes?
o a correr.
Eva: No, me levanto temprano y salg
Escribe el nombre del
Ral: Cul es tu siguiente meta?
a entrevistado.
Eva: Ganar la maratn regional y voy r
entrenar muy duro para lograrlo y trae
ms oro para mi colegio.
Durante el dilogo:
compaero. Qu es una entrevista?
La entrevista es un dilogo entre dos o ms personas sobre

algn tema interesante. Una persona es la entrevistadora y la
otra es la entrevistada. La entrevista puede ser oral o escrita.
219
%
escuchamos
3. Juega con una compaera o un compaero

a hacer una entrevista.
En pareja
4. Escribe algunas de las preguntas y respuestas

de la entrevista que creaste con tu
compaera o compaero.
Individual
5. Marca con una X
En mi entrevista: S No
Respet a mi compaera compaero?
Hice un plan de preguntas para la entrevista?
Me desenvolv como mi personaje lo requera?
220
%
Salvemos el planeta!
Si no protegemos las playas, muchas
especies marinas morirn.
Qu debemos
hacer?
No debemos arrojar
basura a la playa!
Conocen Todos
Mi padre y podemos hacer algo
la palabra
yo reciclamos por nuestro medio
reciclar?
botellas. ambiente.
Reciclar es Algunas sirven
convertir para regar el
los desechos jardn y otras
en nuevos las llevamos a
productos. los centros de
reciclaje. Todos podemos
ser responsables!
Lee con autonoma y seguridad una historieta, de estructura simple, sintaxis sencilla y
221
%
escuchamos
Antes del dilogo:

1. Lee y observa detenidamente las imgenes.
2. Te gustan los personajes? Qu nombres les
Individual
pondras?
3. Crea un personaje y dibjalo en el siguiente
cuadro.
4. Dibuja un globo y escribe lo que dira tu
personaje. Comparte tu dibujo con tu
compaera o compaero.
Pronuncia con claridad variando la entonacin para enfatizar su texto oral.
222
%
escuchamos
Durante el dilogo:
5. Comparte con tus compaeras y compaeros
el dibujo que has realizado.
En grupo 6. Conversen sobre cmo podran unirse esos

personajes en una historia.
7. Dialoguen sobre los nombres que les pondran

a sus personajes.
8. Antes de continuar, recuerda que la historieta

relata algo en unas pocas vietas y que los
dilogos se escriben dentro de los globos.
Globos
____________ ____________
___________________ ___________________
________________________ ________________________
_____________________ _____________________
____________ ________________
________________
___________ ___________
___________________
________________________
_____________________
________________
___________ ___________
________________
_____________________
________________________
___________________
____________
Vietas
223
%
escuchamos
9. Conversa con tus compaeras y
compaeros, y elige la personalidad de
tu personaje. Escribe tres emociones en la
En grupo
parte inferior de cada recuadro y dibuja a tu
personaje con la emocin correspondiente.
Ejemplo:
Optimista
Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
224
%
escuchamos
Celebramos nuestras diferencias
225
%
escuchamos
Antes del dilogo:

1. Observa la imagen con detenimiento y lee el
ttulo.
Individual 2. Conoces alguna persona que est en

la misma situacin que la nia en silla de
ruedas?
3. Escribe en el siguiente cuadro el sentimiento

que te inspira esta persona.
Durante el dilogo:
Qu observas en la imagen de la
En pareja
pgina anterior?
Qu hacen las nias, los nios y
la profesora?
Por qu estn ambientando el patio?
Qu celebran?
Por qu crees que se celebra esta fecha?
226
%
Participamos con i
gualdad
1. Lee el ttulo y observa el texto.
compaero sobre el ttulo.
Individual
Durante la lectura:
3. Leemos el siguiente dilogo.
Debemos respetar a la mayora
Es importante que todas las nias y todos los nios participen
en la actividad? le pregunt la profesora a Mario.
Creo que solo debemos estar
los estudiantes del 2 B, profesora.
Mario, creo que debemos estar todos los estudiantes de todas
las secciones dijo Luis.
Yo opino lo mismo que Luis dijo Nancy.
Debemos participar solo nosotros porque las otras nias y los
otros nios son muy desobedientes dijo Ana.
Solo nosotros, profesora. Ya habr otro momento en el que
puedan ir los dems dijo Pedro.
Podemos hacerlo todos juntos insisti Luis.
Vamos a decidir todos! Alcen la mano quienes estn de
acuerdo con que solo participe el 2 B pidi la profesora.
A ver... solo 3 personas; entonces, por mayora, participarn
todas las secciones.
227
%
4. Escribe en el recuadro quines participan en el
dilogo.
5. Ordena el dilogo y practica con tus

Mario, creo que debemos estar todos los estudiantes
de todas las secciones...........................................................................
Es importante que todos participen en la actividad?........................ 1
Debemos participar solo nosotros porque las otras nias y los otros
nios son muy desobedientes.......................................................
Podemos hacerlo todos juntos..............................................................
Vamos a decidir todos! Alcen la mano quienes estn de

acuerdo con que solo participe el 2 B en la actividad....................
Solo nosotros, profesora. Ya habr otro momento en el que

puedan ir los dems...............................................................................
Creo que solo debemos estar los estudiantes del 2 B, profesora...
Yo opino lo mismo que Luis. .................................................................
Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple, con imgenes y sin ellas.
228
%
escuchamos
Contamos:
qu hacen en mi comunidad?
1. Observa las siguientes imgenes.
2. Comenta. Qu estn haciendo estas
personas? De dnde son?
Individual
Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de
alguna fuente de informacin escrita, visual u oral.
229
%
escuchamos
3. Recuerda.
Qu actividades realizan En la tabla
en tu comunidad? de Sarhua se ve
Individual que la comunidad
4. Elige una actividad y siembra y cosecha.
ordena tus ideas para Qu hacen en
contarla. la tuya?
Sobre qu vas a contar?

Quines participan?
Cmo se organizan?
En qu poca del ao se
realiza?
5. Comparte con tus compaeras
En grupo y compaeros la actividad que
escogiste.
Hagan turnos para participar.
Elaboren acuerdos para
escuchar.
Las nias y los nios que
escuchan pueden hacer
preguntas.
Sarhua es una
comunidad de Ayacucho.
En las tablas de Sarhua
se relata el modo de
vida y costumbres de su
comunidad.
Se expresa oralmente. Revisa si sus ideas guardan relacin con el tema tratado.
230
%
escribimos
Contamos histori l i a r es
as fami
Planificamos:
1. Piensa qu situacin o situaciones familiares
de tu comunidad podras dibujar en una tabla
como la de Sarhua.
Individual 2. Planifica.
Para qu vas a escribir
estas situaciones familiares?
Con quin las vas a compartir?
3. Dibjalas.
Divide la tabla
de acuerdo con
las situaciones
que vas a
contar.
Selecciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propsito de los textos
que va a producir.
231
%
escribimos
Escribimos:
4. Describe la situacin
o situaciones familiares Lleva tu texto
que dibujaste. a casa y comprtelo
Individual
con tu familia.
Revisamos:
5. Revisa tu texto con ayuda de una compaera o

un compaero.
En pareja
En la historia: S No
Escrib el ttulo?
Us punto final y aparte?
Us comas?
Describ las situaciones?
6. Escribe en una hoja la versin final del texto y

acompala con tu dibujo.
Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos bsicos para dar claridad y
sentido al texto que produce.
232
%
Leemos un l
guin teatra
1. Observa el texto y comenta.
Has visto textos como este? Dnde?
Cul es el ttulo?
Para qu se habr escrito este texto?
Quines sern los personajes?
Nuestras mascotas
Personajes: narrador, Camila, Daphne y Gabriel
Primer acto
(Camila y Daphne conversan en el patio de su escuela,
cuando de pronto aparece Gabriel)
Gabriel. Hola! Les cuento que mi pap me compr una

mascota.
Camila. Qu animalito te compr?
Daphne. Seguro que es un perro.
Gabriel. Creo que te equivocas, Daphne. Mi mascota es
una tortuga.
Camila. Una tortuga! Qu le dars de comer?
Gabriel. Muchas verduras y agua.
Lee con autonoma y seguridad un guin teatral, de estructura simple, sintaxis sencilla
y vocabulario familiar
233
%
Durante la lectura:
2. Lee en silencio el dilogo del guin teatral.

3. Comenta con tus compaeras o
Individual compaeros.
Cuntas personas intervienen en la obra?
Qu mascota recibe de regalo Gabriel?
Sobre qu mascota habla Daphne?
4. En grupo elijan un cuento que conozcan

bien para crear un guin teatral. Pueden
En grupo pedir apoyo a su profesora o profesor.
5. Luego de elegir el cuento, piensen.

Qu personajes participarn?
Dnde ocurrirn los hechos?
Qu es lo que van a decir?
Qu materiales van a necesitar?
Un guin teatral tiene

personajes, dilogos, un
ambiente y vestuario.
Representa a travs de otros lenguajes (corporal) el contenido del texto ledo.
234
%
EL ACUERDO NACIONAL
El 22 de julio de 2002, los representan- sociedad, nos sintamos parte de ella.
tes de las organizaciones polticas, reli- Con este fin, el Acuerdo promover el
giosas, del Gobierno y de la sociedad acceso a las oportunidades econ-
civil firmaron el compromiso de traba- micas, sociales, culturales y polticas.
jar todos, para conseguir el bienestar Todos los peruanos tenemos derecho
y desarrollo del pas. Este compromiso a un empleo digno, a una educacin
es el Acuerdo Nacional. de calidad, a una salud integral, a un
lugar para vivir. As, alcanzaremos el
El Acuerdo persigue cuatro objetivos desarrollo pleno.
fundamentales. Para alcanzarlos, to-
dos los peruanos de buena voluntad 3. Competitividad del Pas
tenemos, desde el lugar que ocupe-
mos o el rol que desempeemos, el Para afianzar la economa, el Acuer-
deber y la responsabilidad de decidir, do se compromete a fomentar el es-
ejecutar, vigilar o defender los com- pritu de competitividad en las empre-
promisos asumidos. Estos son tan im- sas, es decir, mejorar la calidad de los
portantes que sern respetados como productos y servicios, asegurar el ac-
polticas permanentes para el futuro. ceso a la formalizacin de las peque-
as empresas y sumar esfuerzos para
Por esta razn, como nios, nias, fomentar la colocacin de nuestros
adolescentes o adultos, ya sea como productos en los mercados internacio-
estudiantes o trabajadores, debemos nales.
promover y fortalecer acciones que
garanticen el cumplimiento de esos 4. Estado Eficiente, Transparente y
cuatro objetivos que son los siguientes: Descentralizado
1. Democracia y Estado de Derecho Es de vital importancia que el Estado

cumpla con sus obligaciones de ma-
La justicia, la paz y el desarrollo que nera eficiente y transparente para
necesitamos los peruanos slo se pue- ponerse al servicio de todos los pe-
den dar si conseguimos una verda- ruanos. El Acuerdo se compromete a
dera democracia. El compromiso del modernizar la administracin pblica,
Acuerdo Nacional es garantizar una desarrollar instrumentos que eliminen
sociedad en la que los derechos son la corrupcin o el uso indebido del
respetados y los ciudadanos viven poder. Asimismo, descentralizar el po-
seguros y expresan con libertad sus der y la economa para asegurar que
opiniones a partir del dilogo abierto el Estado sirva a todos los peruanos sin
y enriquecedor; decidiendo lo mejor excepcin.
para el pas.
Mediante el Acuerdo Nacional nos
2. Equidad y Justicia Social comprometemos a desarrollar mane-
ras de controlar el cumplimiento de
Para poder construir nuestra demo- estas polticas de Estado, a brindar
cracia, es necesario que cada una de apoyo y difundir constantemente sus
las personas que conformamos esta acciones a la sociedad en general.
Carta Democrtica Interamericana
derechos sociales y la libertad de
expresin y de prensa.
La subordinacin constitucional de todas
las instituciones del Estado a la autoridad
civil legalmente constituida y el respeto al
estado de derecho de todas las
entidades y sectores de la sociedad son
igualmente fundamentales para la
democracia.
Artculo 5
El fortalecimiento de los partidos y de otras
organizaciones polticas es prioritario para
la democracia. Se deber prestar
atencin especial a la problemtica
derivada de los altos costos de las
campaas electorales y al
establecimiento de un rgimen
equilibrado y transparente de
financiacin de sus actividades.
Artculo 6
La participacin de la ciudadana en las
decisiones relativas a su propio desarrollo
es un derecho y una responsabilidad. Es
tambin una condicin necesaria para el
pleno y efectivo ejercicio de la
democracia. Promover y fomentar
diversas formas de participacin
fortalece la democracia.
II. LA DEMOCRACIA Y LOS DERECHOS

HUMANOS
Artculo 7
La democracia es indispensable para el
ejercicio efectivo de las libertades
fundamentales y los derechos humanos,
en su carcter universal, indivisible e
interdependiente, consagrados en las
respectivas constituciones de los Estados y
en los instrumentos interamericanos e
internacionales de derechos humanos.
Artculo 8
Cualquier persona o grupo de personas
que consideren que sus derechos
humanos han sido violados pueden
interponer denuncias o peticiones ante el
sistema interamericano de promocin y
proteccin de los derechos humanos
conforme a los procedimientos
establecidos en el mismo.
Los Estados Miembros reafirman su
intencin de fortalecer el sistema
interamericano de proteccin de los
derechos humanos para la consolidacin
de la democracia en el Hemisferio.
Artculo 9
La eliminacin de toda forma de
discriminacin, especialmente la
discriminacin de gnero, tnica y racial,
y de las diversas formas de intolerancia,
as como la promocin y proteccin de
los derechos humanos de los pueblos
indgenas y los migrantes y el respeto a la
diversidad tnica, cultural y religiosa en las
Amricas, contribuyen al fortalecimiento
de la democracia y la participacin
ciudadana.
Artculo 10
La promocin y el fortalecimiento de la
democracia requieren el ejercicio pleno y
eficaz de los derechos de los trabajadores
y la aplicacin de normas laborales
bsicas, tal como estn consagradas en
la Declaracin de la Organizacin
Internacional del Trabajo (OIT) relativa a
los Principios y Derechos Fundamentales
en el Trabajo y su Seguimiento, adoptada
en 1998, as como en otras convenciones
bsicas afines de la OIT. La democracia se
fortalece con el mejoramiento de las
condiciones laborales y la calidad de vida
de los trabajadores del Hemisferio.
y tomar las medidas oportunas para ejercicio del poder, el Secretario General
promover estos objetivos. o el Consejo Permanente podr, con el
consentimiento previo del gobierno
Artculo 15 afectado, disponer visitas y otras
El ejercicio de la democracia facilita la gestiones con la finalidad de hacer un
preservacin y el manejo adecuado del anlisis de la situacin. El Secretario
medio ambiente. Es esencial que los
General elevar un informe al Consejo
Estados del Hemisferio implementen
Permanente, y ste realizar una
polticas y estrategias de proteccin del
medio ambiente, respetando los diversos apreciacin colectiva de la situacin y,
tratados y convenciones, para lograr un en caso necesario, podr adoptar
desarrollo sostenible en beneficio de las decisiones dirigidas a la preservacin de
futuras generaciones. la institucionalidad democrtica y su
fortalecimiento.
Artculo 16
La educacin es clave para fortalecer las Artculo 19
instituciones democrticas, promover el
desarrollo del potencial humano y el alivio Basado en los principios de la Carta de la
de la pobreza y fomentar un mayor OEA y con sujecin a sus normas, y en
entendimiento entre los pueblos. Para concordancia con la clusula democr-
lograr estas metas, es esencial que una tica contenida en la Declaracin de la
educacin de calidad est al alcance de ciudad de Quebec, la ruptura del orden
todos, incluyendo a las nias y las mujeres,
democrtico o una alteracin del orden
los habitantes de las zonas rurales y las
constitucional que afecte gravemente el
personas que pertenecen a las minoras.
orden democrtico en un Estado
IV.FORTALECIMIENTO Y PRESERVACIN Miembro constituye, mientras persista, un
DE LA INSTITUCIONALIDAD obstculo insuperable para la participa-
DEMOCRTICA cin de su gobierno en las sesiones de la
Asamblea General, de la Reunin de
Artculo 17 Consulta, de los Consejos de la Organiza-
Cuando el gobierno de un Estado cin y de las conferencias especializadas,
Miembro considere que est en riesgo su de las comisiones, grupos de trabajo y
proceso poltico institucional dems rganos de la Organizacin.
democrtico o su legtimo ejercicio del
poder, podr recurrir al Secretario Artculo 20
General o al Consejo Permanente a fin de En caso de que en un Estado Miembro se
solicitar asistencia para el fortalecimiento produzca una alteracin del orden
y preservacin de la institucionalidad constitucional que afecte gravemente su
democrtica. orden democrtico, cualquier Estado
Miembro o el Secretario General podr
Artculo 18 solicitar la convocatoria inmediata del
Cuando en un Estado Miembro se Consejo Permanente para realizar una
produzcan situaciones que pudieran apreciacin colectiva de la situacin y
afectar el desarrollo del proceso poltico adoptar las decisiones que estime
institucional democrtico o el legtimo conveniente.
El Consejo Permanente, segn la Adoptada la decisin de suspender a un
situacin, podr disponer la realizacin gobierno, la Organizacin mantendr sus
de las gestiones diplomticas necesarias, gestiones diplomticas para el
incluidos los buenos oficios, para restablecimiento de la democracia en el
promover la normalizacin de la Estado Miembro afectado.
institucionalidad democrtica.
Si las gestiones diplomticas resultaren Artculo 22
infructuosas o si la urgencia del caso lo Una vez superada la situacin que motiv
aconsejare, el Consejo Permanente la suspensin, cualquier Estado Miembro o
convocar de inmediato un perodo el Secretario General podr proponer a la
extraordinario de sesiones de la Asamblea Asamblea General el levantamiento de la
General para que sta adopte las suspensin. Esta decisin se adoptar por
decisiones que estime apropiadas, el voto de los dos tercios de los Estados
incluyendo gestiones diplomticas, Miembros, de acuerdo con la Carta de la
conforme a la Carta de la Organizacin, OEA.
el derecho internacional y las
disposiciones de la presente Carta V. LA DEMOCRACIA Y LAS MISIONES DE
Democrtica. OBSERVACIN ELECTORAL
Durante el proceso se realizarn las
gestiones diplomticas necesarias, Artculo 23
incluidos los buenos oficios, para Los Estados Miembros son los responsables
promover la normalizacin de la de organizar, llevar a cabo y garantizar
institucionalidad democrtica. procesos electorales libres y justos.
Los Estados Miembros, en ejercicio de su
Artculo 21 soberana, podrn solicitar a la OEA
Cuando la Asamblea General, asesoramiento o asistencia para el
convocada a un perodo extraordinario fortalecimiento y desarrollo de sus
de sesiones, constate que se ha instituciones y procesos electorales,
producido la ruptura del orden incluido el envo de misiones preliminares
democrtico en un Estado Miembro y que para ese propsito.
las gestiones diplomticas han sido
infructuosas, conforme a la Carta de la Artculo 24
OEA tomar la decisin de suspender a Las misiones de observacin electoral se
dicho Estado Miembro del ejercicio de su llevarn a cabo por solicitud del Estado
derecho de participacin en la OEA con Miembro interesado. Con tal finalidad, el
el voto afirmativo de los dos tercios de los gobierno de dicho Estado y el Secretario
Estados Miembros. La suspensin entrar General celebrarn un convenio que
en vigor de inmediato. determine el alcance y la cobertura de la
El Estado Miembro que hubiera sido misin de observacin electoral de que se
objeto de suspensin deber continuar trate. El Estado Miembro deber
observando el cumplimiento de sus garantizar las condiciones de seguridad,
obligaciones como miembro de la libre acceso a la informacin y amplia
Organizacin, en particular en materia de cooperacin con la misin de
derechos humanos. observacin electoral.
Las misiones de observacin electoral se promover los principios y prcticas
realizarn de conformidad con los democrticas y fortalecer la cultura
principios y normas de la OEA. La democrtica en el Hemisferio,
Organizacin deber asegurar la considerando que la democracia es un
eficacia e independencia de estas sistema de vida fundado en la libertad y el
misiones, para lo cual se las dotar de los mejoramiento econmico, social y
recursos necesarios. Las mismas se cultural de los pueblos. La OEA
realizarn de forma objetiva, imparcial y mantendr consultas y cooperacin
transparente, y con la capacidad tcnica continua con los Estados Miembros,
apropiada. tomando en cuenta los aportes de
Las misiones de observacin electoral organizaciones de la sociedad civil que
presentarn oportunamente al Consejo trabajen en esos mbitos.
Permanente, a travs de la Secretara
General, los informes sobre sus Artculo 27
actividades. Los programas y actividades se dirigirn a
promover la gobernabilidad, la buena
Artculo 25 gestin, los valores democrticos y el
Las misiones de observacin electoral fortalecimiento de la institucionalidad
debern informar al Consejo poltica y de las organizaciones de la
Permanente, a travs de la Secretara sociedad civil. Se prestar atencin
General, si no existiesen las condiciones especial al desarrollo de programas y
necesarias para la realizacin de actividades para la educacin de la niez
elecciones libres y justas. y la juventud como forma de asegurar la
La OEA podr enviar, con el acuerdo del permanencia de los valores
Estado interesado, misiones especiales a democrticos, incluidas la libertad y la
fin de contribuir a crear o mejorar dichas justicia social.
condiciones.
Artculo 28
VI. PROMOCIN DE LA CULTURA Los Estados promovern la plena e
DEMOCRTICA igualitaria participacin de la mujer en las
estructuras polticas de sus respectivos
Artculo 26 pases como elemento fundamental para
La OEA continuar desarrollando la promocin y ejercicio de la cultura
programas y actividades dirigidos a democrtica.

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Comunicacin

Primera edicin: 2012

Revisin pedaggica de la tercera edicin:

Diseo Grfico: Vctor Bojrquez Maguia

Hecho el depsito legal de la Biblioteca Nacional

Impreso en el Per/Printed in Peru

Decir de qu trata un texto a partir de sus imgenes,

Escribimos historias Escribimos 23

Para entender lo que escribimos y leemos Escribimos 24

Textos para jugar con el Leemos rimas graciosas Leemos 31

Textos para jugar con el lenguaje

Leemos rimas graciosas

Adivina, adivinador Leemos 41

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Un cuadrito para nuestra familia Leemos 63

1. Observa el ttulo y las imgenes.

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3 Presiona con las manos los trozos de

Juegos de mi comunidad Escribimos 71

4 Pinta con el tinte tus dibujos, una tela y

Leemos para preparar una receta Leemos 73

Qu comes t? Hablamos y escuchamos 75

Textos Leemos cuentos para divertirnos Leemos 83

que se alejaron de su casa. Caminando, caminando, llegaron a...

Narramos ancdotas Hablamos y escuchamos 99

De pronto, se les apareci...

un oso un puma un guila

Creamos historias con tarjetas de secuencia Escribimos 101

Gritaron y gritaron hasta que el animal huy asustado. Estaban muy

Leemos historietas Leemos 103

tren burro bicicleta

Un buen consejo Leemos 104

Escuchamos leer y comentamos leyendas Hablamos y escuchamos 107

Textos para Cantamos lindas canciones Hablamos y escuchamos 109

1. Lee en voz alta con tus

En grupo 2. Entonen la ronda y jueguen Mata tiru tiru la.

Mata tiru tiru la

Entonamos nuestras canciones preferidas Hablamos y escuchamos 125

Buenos das, mis amiguitos

Jugamos con lindas y alegres canciones Hablamos y escuchamos 126

Hacemos un lbum de canciones Escribimos 127

Aprendemos poemas divertidos Hablamos y escuchamos 129

De poema a cuento Escribimos 131

4 Leemos en coro Leemos 133

Textos para Platero Leemos 135

5 Conocemos un hermoso lugar Leemos 141

Cmo es nuestra comunidad? Hablamos y escuchamos 143

Describimos cmo es nuestro barrio o

Cmo es el oso de anteojos? Leemos 147

Describimos animales Hablamos y escuchamos 149

Datos curiosos de animales Escribimos 151

Textos para Leemos invitaciones Leemos 159

Investigamos para escribir sobre animales Escribimos 171

2. Lee en silencio esta invitacin.

Leemos noticias Leemos 175

Formula hiptesis sobre la invitacin y su contenido a partir de los indicios que le

Nuestras tradiciones y costumbres Leemos 181

Textos para opinar Debemos cumplir con nuestras