UMA CONTRIBUIO PARA O ESTUDO DO ENSAIO

CIENTFICO AVALIATIVO

Regina Clia Pagliuchi da Silveira

Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo

Embora o ensaio cientfico seja um tipo de texto freqentemente produzido pelo

cientista, at agora no mereceu uma ateno especial por parte dos estudiosos de texto.
Este artigo busca contribuir para o estudo do ensaio cientfico, examinando o universo
do discurso a partir de uma situao de avaliao do cientista a respeito de um
determinado "saber" partilhado pela comunidade cientfica.
Tem-se por ponto de partida que certos tipos de discurso so formalizados por
esquemas textuais especficos, convencionados pelo grupo, podendo estes variar de
sociedade para sociedade (Cf. Kintsh e Van Dijk, 1983). Tem-se por hiptese que o
discurso cientfico aceita tal formalizao, podendo ser esquematizado por vrios tipos
de texto; o ensaio cientfico um destes tipos, pois h normas e orientaes para a sua
elaborao e os conselhos editoriais so capazes de reconhec-lo, diferenciando-o de
artigos de pesquisa, artigos de reviso, comunicaes etc.
Entende-se o texto como a estrutura formal e gramatical do discurso, sendo este
definido pelos diticos pessoa, tempo e lugar em determinadas condies de produo,
as situaes discursivas.
Vrios estudos, j realizados sobre o discursivo cientfico, tm-no caracterizado
como o discurso do "saber", compreendendo dois discursos produzidos em momentos
diferentes: o da descoberta e o da manifestao. O discurso da descoberta do tipo
narrativo, produzido solitariamente pelo cientista na busca da resoluo de um enigma, a
fim de tomar posse do "saber"; o discurso da manifestao social, produzido para
tornar conhecida comunidade cientfica, a descoberta realizada pelo cientista,
transmitindo, assim, o "saber" adquirido. Outros estudos diferenciam o discurso
cientfico em primrio e, de certa forma, em secundrio, ou seja: o discurso cientfico
primrio, que se define por um discurso "envolvido" o discurso da descoberta do
escritor-cientista e por um discurso "envolvente" o discurso da manifestao j que
com este, o escritor-cientista busca "envolver" a comunidade cientfica com o valor de
verdade da sua descoberta (Cf. Coracini, 1991); o discurso cientfico secundrio no
tem, como discurso "envolvido", a descoberta do escritor-cientista, mas produzido
referindo-se a descobertas realizadas por outros cientistas, manifestando-as como uma
nova forma de "saber".
O ensaio cientfico uma situao discursiva do discurso cientfico secundrio e
pode ser diferenciado em terico e avaliativo. O ensaio cientfico avaliativo, objeto
dessas consideraes, produzido pelo confronto de experincias conhecidas pelo
ensasta, sendo estas comparadas, apreciadas, julgadas e transmitidas comunidade
cientfica a fim de que esta mude de opinio e aceite o ponto de vista do escritor-
cientista; este ensaio formal e marcado pela pessoalidade de seu escritor. Retomando
s origens, poder-se-ia dizer que se atribui a produo de ensaios ao discurso literrio,
no momento do Renascimento, devido ao seu carter pessoal e crtico que reflete uma
reao ao autoritarismo em decadncia, na poca. O nome de Montaigne est
relacionado ao aparecimento do ensaio literrio, na Frana, caracterizado como gnero
irregular, com constantes digresses e interrupes, marcado por vises pessoais e
lembranas; neste sentido, o ensaio tem carter assistemtico e experimental,
significando, como o prprio termo, "tentativa". Pouco depois de Montaigne, o ensaio
surge na Inglaterra, com Bacon; ao contrrio dos de Montaigne, os ensaios de Bacon so
longos, objetivos e formais. Esses dois tipos de ensaios deram origem a duas grandes
tendncias da elaborao de ensaios. Ao se iniciar a pesquisa sobre o ensaio cientfico,
levantou-se uma bibliografia especfica para seu tratamento e constatou-se o nmero
reduzido de estudos existentes; em geral, h dois tipos de abordagens: normas e
instrues para colaboradores de revistas cientficas e manuais de orientao para se
elaborar monografias, dissertaes e teses.
As normas e orientaes para colaboradores de revistas cientficas privilegiam de
certa forma o ensaio cientfico avaliativo. Assim, por exemplo, na revista Cincia e
Cultura (SBPC): "ensaio uma contribuio interpretativa original de dados e conceitos
de domnio pblico"; em Particle World Communication in Subatomic Physics (de
Gordon and Breach Science Publishers S.A., London):
 ensaio um breve comentrio (2 ou 3 pginas, 3 colunas, 2
figuras) que oferece uma discusso e "insight" sobre uma questo
cientfica de interesse atual. Neste caso, no se lida com resultados
de pesquisa original, mas se recorre a materiais j publicados ou
material de conferncia.

Nos manuais para a elaborao de teses e dissertaes, vrias so as orientaes

apresentadas.
Segundo Spina (1984), h uma diferena entre monografia e tese. A monografia
constitui-se de um tema que no se discute, mas objetiva-se a divulgao de
conhecimentos, sendo um estudo completo ou uma "mise au point" de determinado
assunto; a tese nasce quando se procura colocar uma premissa, um problema discutvel
em sua essncia ou nos termos em que est formulado, consistindo em apresentar um
problema ou conter uma idia demonstrvel que submetida a discusso ou prova, sem
esgotar o assunto. Para o autor, o ensaio cientfico oferece alguns pontos de contato com
a tese e a monografia, porm, diferencia-se delas pela maneira eminentemente pessoal
como o tema tratado, ou seja, pelo carter crtico do escrito. Neste sentido, o ensaio
cientfico poderia ser diferenciado em informativo e opinativo.
Segundo Severino (1986), o ensaio cientfico um estudo bem desenvolvido,
formal, discursivo e concludente que consiste em exposio lgica e reflexiva e em
argumentao rigorosa com alto nvel de interpretao e julgamento do autor; no ensaio,
este tem maior liberdade para defender determinada posio, pois no precisa se apoiar
no rigoroso e objetivo aparato de documentao emprica e bibliogrfica, como feito
em outros tipos de trabalho cientfico.
Aps este levantamento, num segundo momento da pesquisa, foram selecionados
ensaios publicados na revista Cincia e Cultura (C. e C.) de 88 a 90. Estes textos foram
analisados em suas unidades de sentido, confrontando o texto-reduzido com o texto-
expandido, em busca de categorias textuais formalizadoras de um contexto discursivo
especfico, alm de possveis regras de ordenao destas categorias.
Constatou-se que os escritores-cientistas tm dificuldades para caracterizar este
tipo de texto: por vezes, tanto no resumo, quanto no texto-expandido, tratam-no como
"artigo"; por vezes, no resumo, caracterizam-no como "ensaio", mas no texto-
expandido, apresentam-no como "artigo"; por vezes, nem no resumo, nem no texto-
expandido, designam o tipo de texto.
 Constatou-se, tambm, uma diferena entre ensaio informativo-terico que discute
aspectos polmicos de uma teoria e ensaio reflexivo-avaliativo que faz uma apreciao
de um determinado "saber".
Optou-se por tratar do ensaio avaliativo, neste artigo, j que o privilegiado nas
normas e orientaes para colaboradores.
As anlises realizadas permitem apontar os seguintes resultados:
1. O ensaio cientfico avaliativo modalizado pelo "fazer-saber da necessidade de se
discutir-avaliar um dado ou conceito de domnio da comunidade cientfica a partir de
uma outra perspectiva, a fim de haver uma mudana".
2. A situao discursiva est centrada na avaliao, marcada pela viso subjetiva do
escritor-cientista. Avaliar um processo de descoberta que no est diretamente
relacionado com o emprico, mas com a reflexo. Ao se avaliar faz-se sempre algum
tipo de estimativa ou julgamento do valor de "algo" um determinado "saber"
partilhado pela comunidade cientfica. uma questo de captar em profundidade se o
referido "saber" "bom ou mau", ou de deduzir "quo bom ou quo mau" para a
comunidade a conseqncia da posse deste "saber". Para tanto, o escritor-cientista tem
de falar sobre o que est avaliando, o que exige palavras em vez de imagens, dando ao
ensaio um carter exclusivamente verbal; a fim de atingir o seu objetivo, o produtor
pode lanar mo de muitas exposies, argumentando sobre os aspectos "bons e maus".
Este julgamento de mrito serve tanto para a tomada r de decises, como para o controle
de procedimentos e conseqncias, embora o "saber avaliativo", transmitido pelo
ensasta no seja apresentado de forma conclusiva; ao contrrio, propicia novas
discusses, debates a partir da perspectiva apresentada.
3. O ensaio cientfico avaliativo poderia ser definido pelas categorias textuais: Sumrio,
Apresentao, Avaliao, Exposio e Finalizao, geralmente, assim ordenadas.
4. Na categoria Sumrio, o escritor-cientista constri para o leitor o sentido mais global
do texto-expandido, direcionando-o estrategicamente a obter a macroestrutura do texto
que o autor pretende que se tenha. Em geral, no Sumrio so expressas as proposies
avaliativas e as que finalizam o texto-expandido, abrindo o debate, a fim de se modificar
a situao. Por exemplo:

O presente artigo (o autor caracteriza o seu texto como

"artigo" e este est publicado na seo "ensaios") demonstra o
papel ignominoso desempenhado pelos geneticistas humanos
alemes durante o nazismo e nos anos que o antecederam
(avaliao). Nele procura-se evidenciar os riscos que o mundo
 volta a ocorrer, quando se constata que a humanidade est sendo
pressionada em direo a uma civilizao eugnica (finalizao).
C. e C. vol. 42, n 1, janeiro de 1990, p. 61.

Como se sabe, h diferentes macroestruturas para um mesmo texto, dependendo

das regras empregadas para a reduo da informao semntica da base explicitada pelo
leitor; assim sendo, as proposies explicitadas pelo autor no seu resumo, podem
tambm conter o sentido de outras categorias, alm da Avaliao e da Finalizao. Por
exemplo:

A autora apresenta uma viso panormica do atendimento ao

aluno superdotado em diferentes pases (Apresentao) e destaca
alguns aspectos que se sobressaem nos programas atuais para
superdotados, como a nfase no desenvolvimento de talentos
mltiplos, o papel que tem sido atribudo ao professor no descobrir
e desenvolver o potencial superior e os enormes investimentos em
pesquisas nos pases desenvolvidos (Exposio). So ainda
comentadas algumas idias errneas sobre o superdotado, comuns
no Brasil (Avaliao), e a necessidade de se promover condies
mais adequadas expanso do talento, da criatividade e do
potencial humano (Finalizao). C. e C. vol. 41, n 6, junho de
1989, p. 591.

5. A categoria Apresentao agrupa as frases do texto-expandido que expressam "o

que" est sendo avaliado. Geralmente, a primeira categoria a ser ordenada. Por
exemplo:
A gentica, como qualquer outro cincia, tem a histria de sua
estruturao e a histria de seus efeitos (...). Tendo em vista a curta
existncia da gentica como cincia, surpreendente que a sua
histria e a de seus cientistas seja hoje to pouco conhecida,
mormente no que diz respeito gentica humana. Parece
fundamental, pois, sair dessa amnsia coletiva, se quisermos
debater seriamente os problemas ticos da gentica. C. e C. vol. 41,
n 6, junho de 1989, p. 591.

Pretendo apresentar uma viso panormica da educao do

superdotado nos dias atuais, me atendo no apenas ao Brasil, mas
em um primeiro momento, apresentando uma viso panormica
desta rea a nvel internacional. Neste sentido, o aspecto que
poderia ser ressaltado diz respeito ao fato de que se percebe hoje,
em inmeros pases, e especialmente naqueles que se destacam por
suas conquistas cientficas e tecnolgicas, um interesse crescente
em atender de forma adequada aquele aluno dotado de habilidades
superiores. C. e C. vol. 41, n 6, junho de 1989, p. 591.

6. A categoria Avaliao rene as frases do texto-expandido que expressam o valor

estimativo de um determinado "saber" "valor de bom e de mau". Trata-se do valor
estimativo estrategicamente, pela sntese, manifestando-se por condensao. Por
exemplo:

Quando se trota de analisar os efeitos da gentica sobre as

plantas cultivadas ou sobre as criaes de animais, a sua histria
to cheia de belezas e de sucessos quanto a de sua formao
estrutural, ou at mais (o bom). Contudo, quando se faz uma
reviso sobre o efeito da gentica sobre os seres humanos, a sua
histria nos mostra uma coleo de perversidades incontveis, que
culminaram, num passado recente, com o assassinato sistemtico
de milhes de homens, mulheres e crianas inocentes (o mau). C. e
C. vol. 42, n 1, janeiro de 1990, p. 61.

O que temos constatado, analisando a literatura disponvel e as

contradies de trabalho apresentados em congressos, a
existncia de um enorme descompasso entre alguns pases
desenvolvidos que investem mais em educao, com propostas
diversificadas para o desenvolvimento do talento e do potencial (o
bom) e a maioria dos pases de Terceiro Mundo, que ainda no
despertaram para a importncia da educao e para a necessidade
de se criar condies mais favorveis ao desenvolvimento e
aproveitamento do talento e do potencial superior (o mau). Tal fato
tem sua parcela de contribuio paro condies mais favorveis ao
desenvolvimento e subdesenvolvidos, especialmente a nvel de
desenvolvimento cientfico e tecnolgico. C. e C. vol. 41, n 6, jun.
1989, p. 592.

O autor, ao apresentar o valor estimativo, constri uma premissa, uma idia

discutvel a ser submetida a uma demonstrao.

7. A categoria Exposio agrupa as frases do texto que demonstram a validade dos

valores atribudos atravs da exposio de razes, julgamentos e provas. Enquanto que a
premissa se constri pela condensao do valor estimativo atribudo pelo escritor, a
exposio um processo de expanso, pois, desta forma, pelo procedimento de anlise,
busca-se a demonstrao, submetendo a premissa discusso. Trata-se de uma
exposio lgica e reflexiva com argumentao rigorosa mas subjetiva, marcada com
alto nvel de interpretao e julgamento do autor. Analiticamente, a argumentao
construda por blocos, definidos cada qual por: razo, julgamento e prova; os
julgamentos podem ser provenientes de vrias pessoas (polifonia) pois objetivam
demonstrar a certeza e a confiana do autor. Por exemplo: premissa O mundo volta a
correr riscos (extermnio de inocentes) quando os geneticistas humanos pressionam a
humanidade em direo a uma civilizao eugnica.
 A "redescoberta" das leis de Mendel no incio deste sculo
estimulou muitos cientistas, que acreditavam que as qualidades
intelectuais eram predominantemente hereditrias, a aceitar que
esta hiptese estava cientificamente comprovada pela gentica
mendeliana (razo). Nos Estados Unidos da Amrica do Norte, no
foram poucos os que atriburam mecanismos de transmisso
hereditria simples a caractersticas complexas, como o
temperamento violento ou hbito nmade (julgamento de cientistas
norte-americanos). O mais grave que explicaes "cientficas"
como essas julgamento do autor) inspiraram legislaes restritivas
a pais e crianas excepcionais, que foram aplicadas durante anos
em vrios estados norte-americanos (prova). Na Alemanha, muitos
cientistas... que passaram a ser conhecidos como eugenistas,
acreditavam ser seu dever impedir a proliferao de indivduos de
raas que consideravam inferiores e de pessoas de seu prprio
grupo racial, consideradas deficientes para, segundo eles, evitar a
destruio da cultura europia, a qual, sem isso, lhes parecia
iminente (julgamento-cientistas alemes). No incio do sculo XX,
surgem, na Alemanha, peridicos (...), bem como a Sociedade de
Higiene Racial (prova)... C. e C. vol. 42, n 1, janeiro de 1991, p.
60.

Os blocos relacionam-se entre si por uma ancoragem temtica e no caso do referido

texto: "a histria e os efeitos da gentica humana so eugnicas, atendendo a interesses
ideolgicos". Neste texto, apresentado como exemplificao, h dois tempos: o nazismo
(tempo anterior) e ps-guerra (tempo posterior), agrupando os blocos. Assim: bloco 1
a gentica eugnica no momento da formao do nazismo busca uma higiene racial,
impedindo a proliferao de raas e pessoas consideradas "inferiores"; bloco 2 a
gentica eugnica com o crescimento do nazismo busca uma higiene racial,
esterilizando e matando pessoas "inferiores" e raas odiadas, como os judeus; bloco 3
a gentica eugnica com o apogeu do nazismo assassina determinadas pessoas
"inferiores" e raas que interferem no sucesso nazista; bloco 4 a gentica eugnica de
ps-guerra busca uma higiene racial, preocupando-se com a qualidade do produto
(genes); bloco 5 a gentica eugnica atual (biotecnolgica) busca uma higiene racial,
preocupando-se com a previsibilidade do produto.

8. A categoria Finalizao agrupa as frases do texto que expressam concluso e tambm

encaminhamento e abertura do debate ou da discusso. Assim a concluso no pe
termo questo, mas sintetiza os argumentos, arrematando-os. Por exemplo:

O preconceito e a intolerncia nazista para os incapacitados

est de volta, pois os que exibem cromossopatias ou heredopatias
so vistos como produtos defeituosos que no deveriam existir e
que pode- riam ter sido evitados (idem, ibidem, p. 68).
 Aps a concluso, abre-se o debate/discusso apresentando-se um
encaminhamento. Dentre os textos analisados, em geral, os autores usam um estratgia
discursiva, variando entre a afirmao de necessidades, a proposta de uma modificao
ou ainda pela interrogao que de tal forma expressa que orienta as respostas do leitor.
Por exemplo:

Estamos sendo empurrados em direo a uma civilizao

eugnica, preocupada com a tecnologia necessria para a
manipulao de nosso genoma... Estamos caminhando para um
mundo no qual a sociedade pode ter uma poltica de reproduo
que permitir eliminar os que constituem uma "sobrecarga"
(encaminhamento). Mas quem determinar o que constitui uma
"sobrecarga"? Quais os critrios que serviro para estabelecer
quais os genes bons e quais os maus? A quem confiaremos a
autoridade de decidir o planejamento gentico da sociedade
humana?... Ser que o mundo aprendeu alguma coisa aps se
inteirar das barbries cometidas na Alemanha nazista ou elas iro
se repetir de modo mais amplo e em propores mais pavorosas?
(abertura da discusso direcionada pelas perguntas. Idem, ibidem,
p. 68).

Os resultados obtidos das anlises de ensaios avaliativos levam a concluir que h

uma organizao textual formalizadora do tipo de discurso cientfico e que a
pessoalidade do ensasta est marcada no texto pela seleo de itens lexicais. Por
exemplo: surpreendente que a histria da gentica humana e a de seus cientistas seja
hoje to pouco conhecida, parece fundamental, pois, sair dessa amnsia coletiva, uma
coleo de perversidades incontveis.
Estes itens lexicais trazem um contedo semntico marcado pela caracterizao
avaliativa de vises de mundo subjetivas. Sendo a progresso semntica do texto
construdo pela exposio de razes, julgamento e provas variadas, no final do texto no
h bibliografia, somente "notas e referncias", autorizando o cientista.
Hoje, no Brasil, encontram-se diferentes abordagens para o estudo do texto e do
discurso. H aqueles que, com fundamentos pragmticos, chegam mesmo ao estremo de
negar a existncia de um texto, considerando apenas a produo dos sentidos e a
criatividade. H outros que, preocupados com a produo textual, defendem que certos
tipos de discursos tm uma organizao textual tpica e convencional. Neste artigo,
defende-se esta segunda postura. Ao se sugerir a existncia de um esquema textual
formalizador de determinada situao de discurso, no se sugere que este sufoque a
criatividade na produo de sentidos, nem que interfira nos propsitos dos
interlocutores. Prope-se que o estudo dos esquemas textuais possibilitar diferenciar
discursos tpicos de discursos atpicos. Acredita-se que a descrio dos esquemas
textuais tpicos oferecer colaborao para o ensino/aprendizagem da produo de
textos.
Como se sabe, os textos cientficos tm oferecido dificuldades de produo, tanto
para a escrita, quanto para a leitura nas universidades. Faz-se necessrio, portanto, dar
continuidade a estes estudos a fim de melhorar a qualidade de nosso ensino.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CORACINI, M.J.R.F. Sobre: a subjetividade no discurso cientfico - anlise do discurso cientfico primrio em
portugus e francs. Boletim da Associao Brasileira de Lingstica, Abralim, Boletim n 10, 1991.
KINTSCH, W. e Van Dijk, T. Strategies of discourse comprehension. New York: Academic Press, 1983.
SEVERINO, A.J. Metodologia do trabalho cientfico. 14 edio. So Paulo: Cortez, 1986.
SPINA, S. Normas para trabalhos de grau. So Paulo: tica, 1984.
VAN DIJK, T. "News Schemata". Studying Writing: Linguistic Approoches. Beverly Hills: Sage Publication, 1986.