Despus de estudiar los contenidos de la unidad, realiza las actividades que te

presento a continuacin:

1- Elaborar un cuadro sinptico de los componentes de la didctica,

estableciendo sus relaciones e importancia en el currculo.

DOCENTE SABER

ALUMNO SABER HACER

COMPONENTES CONTENIDO SABER SER / OBRAR

CONTEXTO FORMAL

ESTRATEGIAS NO FORMAL

INFORMAL

ENSEANZA

DIDACTICA RELACION CON EL CURRICULO

APRENDIZAJE

AYUDA A ELAVORAR INSTRUMENTOS

IMPORTANCIA EXPLICAR

EVALUAR

2. Seleccionar un objetivo general de uno de los niveles del sistema educativo

nacional y elaborar varios objetivos especficos; cognitivos, afectivos y
psicomotores.

Inicial:

Maternal

Prekinder

Kinder
 Preprimaria

CARACTERSTICAS GENERALES DEL NIVEL INICIAL

Nivel Inicial en el Sistema Educativo Dominicano orienta la formacin

integral del nio dominicano y la nia dominicana de O a6 aos, al propiciar el
desarrollo de sus potencialidades. Posibilita el despliegue de sus capacidades
cognoscitivas, de lenguaje, fsico-motrices y socio-emocionales previniendo, de esta
forma, dificultades que pudieran manifestarse en posteriores etapas educativas, en
particular los tradicionales problemas de repitencia, sobre-edad, desercin y
dificultades de aprendizaje en la educacin bsica. Los primeros aos de vida del
nio o de la nia son decisivos para su desarrollo pleno como persona y para su
capacidad de integracin crtica al contexto en que se desenvuelve. Esta afirmacin,
avalada por amplios y documentados estudios psicolgicos y socio-pedaggicos
confiere al Nivel Inicial una

OBJETIVO GENERAL: revisar y actualizar la descripcin de la naturaleza de

la educacin inicial, la caracterizacin de los sujetos en este nivel y las funciones y
estructura del mismo en la repblica dominicana.

Revisar los elementos del currculo a considerar en esta revisin curricular.de

asumirse una estructura distinta para el sistema educativo dominicano, es
fundamental la revisin de la naturaleza y funciones del nivel inicial

OBJETIVO COGNITIVO:

La Neurociencia Cognitiva Plantea el desarrollo de las funciones del cerebro,

los procesos mentales, la estructura y el funcionamiento de las redes mentales
complejas, tales como la memoria, la percepcin y el habla. Esta se ocupa del
estudio de las funciones cognoscitivas, permitiendo saber qu ocurre en el cerebro
del nio y de la nia al momento de participar en la interrelacin con el medio. El
desarrollo de las distintas regiones del cerebro tiene su origen en la etapa prenatal.
En los primeros 5 aos del nio y la nia se forman alrededor del 90% de las
conexiones sinpticas, que son las zonas de unin entre dos clulas nerviosas o
neuronas. A mayores conexiones sinpticas mayor es el aprendizaje del nio y la
nia. Es por ello que la seleccin de experiencias significativas en la primera
infancia ayuda a estimular mayores aprendizajes. Se parte de que la actividad
cerebral antecede toda conducta simple o compleja. En el cerebro se almacenan las
experiencias y las conductas adaptndose al ambiente. Todo cambio en el cerebro
producir cambios en la conducta y todo cambio en la conducta modificar al
cerebro3 El cerebro tiene la capacidad de elaborar representaciones, un ejemplo
de esto es cuando los nios y las nias pequeos imitan a los adultos de su medio,
lo cual es posible por la existencia de las neuronas espejo que son las que permiten
imitar las acciones de otros. Los descubrimientos de esta ciencia han permitido
identificar lo que ocurre en el cerebro de los nios y las nias al ser estimulados
oportunamente, explicando cmo se desarrolla el mismo en el contacto con
distintos ambientes y oportunidades. Establecen la existencia de dos hemisferios
cerebrales; cada uno de estos se encarga de funciones diferentes que posibilitan el
aprendizaje. Plantea la importancia de los sentidos como puerta de entrada de la
informacin al cerebro. Esta informacin, en conexin con otras experiencias
vividas, da inicio a un nuevo aprendizaje.

OBJETIVOS AFECTIVOS:

Comprende las caractersticas del desarrollo afectivo social.

- Aceptar los sentimientos del nio la nio/a sin prejuicios para ayudar a conocerse
asimismo.

- Estimular al nio la nia para el logro de una mejor autonoma.

- Brindar oportunidades para escoger, decida, emita, opiniones proponga

iniciativas.

- Utilizar sanciones de reciprocidad cuando resulte necesario sancionar su

conducta.

- Limitar al mnimo las consecciones, dando oportunidades para que pueda el o ella
misma realizar elecciones.

- Apoyar al nio y la nia en sus posibilidades para que no se desanime.

- Favorece la participacin para la construccin y aceptacin de normas que

regulan el funcionamiento del grupo.

- Comprende las caractersticas del desarrollo afectivo social de la nia/o.

- Aceptar los sentimientos del nio y la nia sin prejuicios, para ayudarle a
conocerse asimismo.

- Propiciar el desarrollo relaciones cooperativas entre los nios y las nias.

- Facilitar el intercambio de opiniones, expectativas, intereses.

- Ayudar para que el grupo coordine puntos de vistas divergentes y resuelve
conflictos entre ellos.

- Promover el conocimiento y significado social de los comportamientos, normas y

valores bsicos de la comunidad.

- Favorecer el conocimiento respecto de diferentes modalidades culturales que

interactan en la comunidad.

- Actual Coherente con las normas, pautas y valores que se pretende

transmitir, teniendo en cuenta que la educacin es tambin modelo de
identificacin muy importante en edad de tres a cinco aos.

- Marca con claridad los lmites que contribuyen a dar seguridad y confianza al
nio y la nia.

OBJETIVOS PSICOMOTORES:

La dimensin motriz, cognitiva y afectiva expresadas en un todo que es la

psicomotricidad, ha despertado durante aos numerosas investigaciones e
intereses, por cuanto posee elementos cuyo desarrollo adecuado, contribuye en
forma considerable a una mayor y mejor madurez en el desarrollo del nio y la
nia.

El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de las posibilidades motrices,

expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad e
investigacin sobre el movimiento y el acto. Partiendo de esta concepcin se
desarrollan distintas formas de intervencin psicomotriz que encuentran su
aplicacin, cualquiera que sea la edad, en los mbitos preventivo, educativo y
teraputico.

Tomando todo lo anteriormente sealado, la investigacin se enmarca en la

unidad educativa bolivariana La Poderosa en donde se realiz un diagnostico de
parmetros psicomotores como: lateralidad, orientacin espacial y madurez
escolar, el cual arroj deficiencias de los mismo en los alumnos del nivel inicial de
esta institucin.