MDULO 1

1 - As discusses sobre as polticas pblicas e sociais esto no campo da reflexo poltica subjacente a
concepes e propostas diferentes sobre os papis do Estado e do Governo; abaixo apresentamos algumas
delas. Enumere as descries da coluna da direita de forma a relacion-las s diversas concepes de Estado
indicadas na coluna da esquerda:

( ) Considera que o Estado no deve intervir na sociedade, defendendo

I Estado de Bem-Estar
que o mercado regular as desigualdades. Muito forte no Brasil a partir da
ou Social-democrata
dcada de 1990, defende as privatizaes e o Estado Mnimo.
( ) Defende a iniciativa individual e considera o Estado apenas um
II Liberalismo
regulador das relaes de propriedade.
( ) Bastante forte na Europa at a dcada de 1970, v o Estado como
III Neoliberalismo responsvel por minimizar as desigualdades geradas pelo sistema
capitalista.

Assinale a alternativa que contempla a sequncia correta:

I, II e III

III, II e I

II, I e III

III, I e II

I, III e II

2 - Quanto s definies de Estado e de governo, leia as afirmativas abaixo:

I Estado e governo podem ser entendidos como sinnimos, pois possvel usarmos os dois
termos para designar as aes desenvolvidas pelos rgos do poder executivo nas diferentes
esferas do poder pblico: federal, estadual e municipal.

II Podemos entender o Estado como o conjunto de instituies permanentes como rgos

legislativos, tribunais e exrcito que possibilitam a ao do governo. soberano em seu
territrio.

III O governo pode ser entendido como o conjunto de programas e projetos que parte da
sociedade (polticos, tcnicos, organismos da sociedade civil e outros) prope para a sociedade
como um todo, configurando-se a orientao poltica de um determinado governo que assume e
desempenha as funes de Estado por um determinado perodo.

Est correto o afirmado em

A

I e II

II e III

II

I, II e III

III

3 - Quanto aos estudos de Estado e polticas (pblicas) sociais, podemos afirmar que

I para a melhor avaliao das polticas pblicas sociais implementadas por um governo
fundamental compreender as concepes de Estado e de poltica social que sustentam tais aes
e programas de interveno.

II vises diferentes de sociedade, Estado e poltica educacional geram projetos diferentes de

interveno na rea das polticas pblicas.

III h elementos que contribuem para compreender a relao entre as concepes de Estado e
de poltica social e os programas de interveno, enfocando autores que se aproximam das
abordagens marxista e neoliberal sobre o tema.

Est correto o afirmado em

I e II

II

I, II e III

III

E
I e III

4 - Assinale a alternativa que no compe uma poltica social:

Educao.

Sade.

Saneamento.

Fundos de investimento.

Habitao.

5 - No texto Poltica e planejamento educacional: elementos conceituais, Vieira e Albuquerque

(2001) apontam que

I h duas grandes vertentes de pensamento em torno do papel do Estado: uma de base liberal,
que deu origem ao enfoque neoliberal, e uma de suporte marxista.

II de acordo com a perspectiva liberal o Estado tem uma dimenso de maior neutralidade na
organizao da vida social, servindo de elemento aglutinador dos diferentes interesses que
circulam na sociedade.

III de acordo com o pensamento marxista o Estado no uma instncia neutra a servio de todas
as classes sociais, mas uma forma de organizao que serve s camadas dominantes da
sociedade, detentoras de capital.

O que est de acordo com as colocaes das autoras afirmado em

II e III

I e III

I e II

I, II e III
E

II

6 - Na concepo de Karl Marx o Estado

neutro e exerce um papel de guardio dos interesses pblicos, cuja funo to somente a de
responder pelo provimento de alguns bens essenciais, como a sade e a educao.

um elemento da superestrutura da sociedade, sendo uma forma de organizao que serve s

camadas dominantes da sociedade, detentores do capital.

uma organizao que beneficia a todos, ou seja, os detentores do capital e a classe operria so
contemplados com os mesmos privilgios.

uma estrutura administrativa poltica e juridicamente organizada, de um governo prprio e sem

soberania sobre um determinado territrio.

reflexo da m distribuio do espao geogrfico nos pases do mundo; este sistema de

organizao amplamente discutido nos estudos marxistas.

7 - A definio das polticas pblicas em educao, desenvolvidas em forma de projetos, planos,

programas e aes, necessita de mediaes sociais e institucionais para que se tornem

sistematizadas.

legitimadas e eficazes.

amplas.

conhecidas e populares.

reconhecidas.
8 - As polticas pblicas tm o objetivo de atender prioritariamente os setores vulnerveis da
sociedade, e as justificativas para isso so

I o regime poltico do pas.

II a distribuio das verbas arrecadadas.

III a vulnerabilidade dos setores marginalizados.

IV a garantia dos direitos da cidadania.

Est correto o afirmado em

A

I e II

I e III

II e III

II e IV

III e IV

9 - As polticas pblicas possuem em seu bojo valores e vises de mundo, que exprimem em
suas aes. Para que essas vises de mundo sejam representativas dos interesses de todos os
segmentos sociais depende

da natureza dos interesses dos grupos envolvidos.

da capacidade de organizao e negociao dos segmentos sociais dominados.

da abrangncia do benefcio oferecido.

do impacto nas relaes sociais.

E
do grau da interveno estatal.

10 -Ao discutir o conceito de Estado, Vieira e Albuquerque (2001) usam a definio a seguir: povo
social, poltica e juridicamente organizado, que, dispondo de uma estrutura administrativa, de um
governo prprio, tem soberania sobre determinado territrio (KOOGAN; HOUAISS, 1993, p. 341).

Podemos afirmar que h muitas definies de Estado, e a citada por Vieira e Albuquerque chama
a ateno para o fato de

o Estado representar a soberania de um povo sobre um determinado territrio e envolver sua

organizao poltica, social e jurdica.

o conceito de governo representar a soberania de um povo.

o conceito de Estado exprimir o mesmo significado que o conceito de governo.

o conceito de Estado representar o governo de um pas.

o conceito de Estado nada ter nada a ver com a soberania de um povo.

MDULO 2

1 - Acerca da educao, analise as afirmativas:

I A Educao pode ser entendida como uma poltica pblica de corte social de responsabilidade
do Estado, mas no pensada somente por seus organismos.

II As polticas sociais inclusive as dedicadas Educao situam-se no interior de um tipo

particular de Estado. So formas de interferncia do Estado, visando a manuteno das relaes
sociais de determinada formao social.

III A interveno do Estado na sociedade por meio de polticas pblicas sociais, como as
aplicadas na Educao, constituiria uma ameaa aos interesses e s liberdades individuais,
inibindo a livre iniciativa.

A respeito das discusses sobre polticas sociais e o papel do Estado, est correto o afirmado em

I e III

II e III
C

III

I e II

I, II e III

2 - Assinale a alternativa que NO se refere s polticas sociais:

Algumas aes

concebem as funes do Estado essencialmente voltadas para a garantia de direitos individuais,

sem interferncia nas esferas da vida pblica e, especificamente, na esfera econmica da
sociedade.

determinam o padro de proteo social implementado pelo Estado.

esto voltadas, em princpio, para a redistribuio dos benefcios sociais, visando diminuio
das desigualdades estruturais produzidas pelo desenvolvimento socioeconmico.

tm suas razes nos movimentos populares do sculo XIX.

esto voltadas aos conflitos surgidos entre capital e trabalho, no desenvolvimento das primeiras
revolues industriais.

3 - Enunciado

A respeito das polticas pblicas, leia as afirmativas abaixo e assinale cada uma delas como falsa
(F) ou verdadeira (V).

( ) So entendidas como o Estado em ao.

( ) Referem-se exclusivamente a polticas estatais.

( ) So compreendidas como de responsabilidade do Estado quanto implementao e

manuteno, a partir de um processo de tomada de decises que envolve rgos pblicos e
diferentes organismos e agentes da sociedade relacionados poltica implementada.

( ) Referem-se ao Estado, implantando um projeto de governo atravs de programas e de aes

voltadas para setores especficos da sociedade.
Qual a sequncia correta de afirmativas falsas e verdadeiras?

V, V, V e V

V, V, F e F

F, F, F e V

F, V, V e F

V, F, V e V

4 - Analise os conceitos de Estado e polticas (pblicas) sociais apresentados nas afirmaes

abaixo e assinale cada uma delas como falsa (F) ou verdadeira (V).

( ) Mais do que definir o Estado e suas funes, os estudos que se inscrevem em tradies
diferentes nas Cincias Sociais analisam o Estado Capitalista e como este concebe suas polticas
sociais e a poltica educacional.

( ) Para desenvolver os estudos sobre Estado e polticas (pblicas) sociais, abordamos a tradio
marxista e a liberal.

( ) Estado e polticas sociais guardam forte relao com o marco do liberalismo.

( ) Quando se identifica a anlise do Estado a partir de uma perspectiva de classe, na qual

conflitos ocorrem, j que no no interior do Estado que esto presentes os interesses referentes
acumulao do capital e s reivindicaes dos trabalhadores, refora-se a proximidade com a
tradio marxista.

( ) Hoje os estudos sobre o Estado e as polticas sociais identificam-nos com o marco do

neoliberalismo.

Qual a sequncia correta de afirmativas falsas e verdadeiras?

V, V, V, V e F

V, V, F, V e V

C
F, F, F, V e V

F, V, V, F e V

V, F, V, V e F

5 - Quando refletimos sobre polticas pblicas de Educao, pensamos que so aes

desencadeadas com o objetivo de interveno na realidade educacional do pas. Nesse sentido,
podemos afirmar que h relao com o planejamento educacional. Assinale a alternativa correta:

As polticas pblicas de educao e o planejamento educacional so conceitos totalmente

diferentes e no h ligao entre eles.

As polticas pblicas de Educao so aes de interveno na realidade e esto intimamente

ligadas ao planejamento educacional, responsvel pela organizao das aes e sua
racionalidade, durao e contexto de atuao.

O planejamento educacional preocupa-se com aes a serem desenvolvidas na rea da

educao, e no com as polticas pblicas de educao.

O planejamento educacional e as polticas pblicas de educao preocupam-se com a

distribuio igualitria da verba pblica.

O Estado organiza as aes de interveno na realidade educacional.

6 - A discusso sobre o planejamento educacional e a compreenso de sua abrangncia que

inclui sua insero em todas as esferas sociais, principalmente a partir da globalizao e dos
processos de internacionalizao econmica, que repercutem diretamente nas vidas das pessoas
est relacionada

ao ajuste dos problemas educacionais aos problemas econmicos de interesse das grandes
potncias.

ao paradigma liberal, que est voltado concepo de Estado-provedor.

C
ao acerto dos investimentos em Educao, que est corrigindo as distores nos processos de
distribuio da riqueza nacional.

ao ajuste nos investimentos sociais, que privilegiam os aspectos econmicos em detrimento das
necessidades educacionais e que interferem diretamente nas polticas pblicas de educao.

E
agenda educativa internacional, que privilegia a formao para o trabalho, em uma concepo
tecnicista de poltica pblica educacional.

7- Afirmar que a concepo de Estado adotada em uma nao aquela que orienta a elaborao
das leis educacionais. Para torn-las realidade, as polticas pblicas de educao so definidas e
elabora-se o planejamento educacional das aes de interveno no processo educativo, e, para
isso

I preciso compreender as relaes entre polticas pblicas, planejamento e legislao

educacional.

II conhecer as concepes tericas que fundamentam o planejamento.

III compreender os limites e as possibilidades do contexto educacional.

Est correto o afirmado em

A
I
B
II
C
III
D
I e III
E

I, II e III

8 - Leia o texto abaixo:

Para Padilha (2001), o conceito de polticas pblicas tem muitas definies, mas, para entender
sua abrangncia e seu contedo temtico, preciso discutir o que entendemos por poltica. Para
iniciar o estudo do conceito, usa o entendimento daquilo que prprio do homem, que auxilia na
organizao da vida social, na resoluo de problemas e conflitos.

Segundo o texto, est correto o afirmado em

Padilha destaca o sentido de poltica como sendo o prprio homem e seus interesses.

B
o entendimento que est mais presente no conceito de poltica o das aes e das relaes
humanas.

o conceito de poltica est ligado ao conceito de planejamento educacional.

Padilha destaca a funo psicolgica e subjetiva do termo poltica.

no preciso estudar o conceito de poltica, pois este j est presente em todos os momentos do
planejamento da prtica educativa.

9 - DesabilitadoEnunciado

A poltica educacional tem como meta influenciar o cenrio nacional e interferir na realidade,
tentando definir tanto objetivos comuns como aes voltadas s metas. Uma vez que a poltica
pblica educacional elaborada a partir das leis educacionais e das prioridades definidas no
Plano Nacional de Educao.

Em outras palavras, podemos afirmar que poltica significa:

I Cincia que trata dos fenmenos referentes ao Estado.

II Sistema de regras respeitantes direo dos negcios pblicos.

III Arte de bem governar.

IV Conjunto de objetivos que do forma a determinado programa de ao governamental e

condicionam sua execuo.

Est correto o afirmado em

I, II e III

I, III e IV

I, II, III e IV

II, III e IV

III e IV
10 - H vrias concepes de polticas pblicas, pois esta est diretamente relacionada
concepo de Estado. Num Estado liberal, encontramos a concepo liberal, que pode ser
entendida como

o elo entre o povo e o setor educacional.

a forma de determinar os programas, planos e projetos educacionais.

o conjunto de ideias e doutrinas visando a assegurar a liberdade individual no campo da poltica,

da moral, da religio dentro da sociedade.

os princpios e fins da poltica pblica educacional.

as metas dos governos preocupados com a qualidade de ensino oferecida populao.

MDULO 3

1 - O texto legal apresenta caractersticas que so prprias de sua escrita e nos do informaes
importantes de como foi a elaborao do texto, que permitem o entendimento de seus artigos por
meio de suas subdivises e que podem ser

Artigos, incisos e alneas.

Artigos, alneas e pargrafos.

Artigos, incisos, pargrafos e alnea.

Alneas, pargrafos e incisos.

Artigos, pargrafos e incisos.

2 - O texto legal apresenta uma lgica na discusso de seus contedos, quando o contedo no
requer subdivises h a escrita da lei sem subdivises e usa somente os recursos da escrita para
expressar seus contedos. Quando h necessidade de um texto legal ter um contedo extenso,
como no caso da Constituio Federal de 88, o Estatuto da Criana e do Adolescente- ECA e da
Lei 9394/96, os contedos so divididos na seguinte ordem (assinale a alternativa correta):

ttulo e captulo.

captulo, ttulo e seo.

seo, captulo e ttulo.

ttulo, captulo e seo.

ttulo, captulo, seo e subseo.

3 - Podemos reagrupar os princpios educacionais citados na Constituio Federal de 1988 e na

Lei 9394/96 em

I condies de garantia da universalidade do ensino escolar.

II princpio da expresso da liberdade e da opresso.

III princpios relacionados ao contedo do ensino e outro com o mundo sociocultural.

IV Princpio da democratizao do poder.

Est correto o afirmado em

I,II e III

I, II e IV

I, III e IV

II, III e IV

E
I, II, III e IV

4 -A Constituio Federal de 1988 reconhece a educao como um direito social e tem como
princpios para o ensino o acesso e permanncia na escola, a escola obrigatria e gratuita e a
importncia do respeito e reconhecimento da diversidade. Como esses princpios orientam as
polticas pblicas de educao?

Assinale a alternativa correta:

so as orientaes gerais que devem ser seguidas.

so as finalidades da educao nacional como garantia do direito de cidadania.

so fins que sero alcanados em 10 anos.

so orientaes discutidas e que sero organizadas pelo MEC.

so somente atualizaes das aes na rea educacional.

5 - A Constituio Federal de 1988 props os princpios e fins da educao escolar que podem
ser agrupados nos princpios a seguir. Escolha aqueles que esto de acordo com os incisos
presentes na lei.

I Condies de garantia da universalidade do ensino escolar: inciso I igualdade de condies de

acesso e permanncia na escola; inciso VI gratuidade do ensino publico.

II Princpio da expresso da liberdade: inciso II liberdade de pensamento e de sua expresso;

inciso III pluralidade de idias e de concepes pedaggicas; inciso IV respeito liberdade e
tolerncia; inciso V espao para a livre-iniciativa na oferta do ensino.

III Princpios relacionados ao contedo do ensino: inciso IX garantia do padro de qualidade;

inciso X valorizao da experincia humana.

IV Princpios relacionados com o mundo sociocultural: inciso XI vinculao entre a educao, o

trabalho e as praticas sociais.

V - Princpio de democratizao do poder: inciso VIII gesto democrtica do ensino pblico.

Est correto o afirmado em

I, II, III, IV e V
B

I e II

III e IV

IV e V

I, III e V

6 - A Constituio Federal de 1988 reconhece a educao escolar como um direito social e tem
como princpios para o ensino o acesso e permanncia na escola, a escola obrigatria e gratuita
e a importncia do respeito e reconhecimento da diversidade. Como esses princpios orientam as
polticas pblicas de educao?

So as orientaes gerais que podem ou no ser seguidas.

So as finalidades da educao nacional como garantia do direito de cidadania e que devem

orientar as polticas pblicas de educao.

C
So fins que sero alcanados em 10 anos.
D
So orientaes discutidas e que sero organizadas pelo MEC.
E
So somente atualizaes das aes na rea educacional.

7 - Como considerada a educao em nossa Constituio Federal de 1988?

um direito social.

um dever do Estado e no da famlia.

um direito de todos at os 11 anos.

um exerccio de cidadania.
E

um servio essencial das escolas particulares.

8 - De acordo com o artigo 208 da Constituio Federal os sistemas de ensino devem

oferecer garantias atravs do ensino pblico.

Destaque nas seguintes afirmativas quais seriam essas garantias:

I Proteo somente aos deficientes fsicas.

II Creches e pr-escolas para crianas de 0 a 5 anos.

III Ensino noturno regular.

IV Programas suplementares de fornecimento de material didtico-escolar, transporte,

alimentao e assistncia sade.

Est correto o afirmado em

I, II, III e IV

I e II

II, III e IV

I e IV

IV

9 - O Art. 8. Da LDBEN afirma que a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os

Municpios organizaro, em regime de colaborao, os respectivos sistemas de
ensino.

Analise as afirmativas:

I Caber Unio a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os

diferentes nveis e sistemas.
II Cabe a Unio exercer a funo normativa, redistributiva e supletiva em relao s
demais instncias educacionais.

III Os sistemas de ensino tero liberdade de organizao nos termos desta Lei.

IV Cabe a Unio gerenciar o sistema nico de Educao Nacional.

Est correto o afirmado em

I, II e III

I, II, III e IV

II e III

I, II e IV

II e IV

10 - A educao bsica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurando-lhe a formao

comum indispensvel para o exerccio da cidadania, fornece e fornecendo-lhe meios para
progredir no trabalho e em estudos posteriores.

Suas etapas/nveis so:

I Educao infantil.

II Ensino Fundamental.

III Ensino mdio.

IV Ensino Profissionalizante.

Fazem parte da educao bsica

I e IV

B
I, II e III

IV

I e IV

III e IV

MDULO 4

1 - Leia o texto abaixo:

Segundo Libneo (2007), a legislao educacional brasileira, embora traduza normativamente

uma concepo, no expressa o significado de sistema de ensino. Na nova LDB, o termo sistema
refere-se administrao em suas esferas: sistema de ensino federal, estadual, municipal.
Embora os termos sistemas e estrutura sejam usados como sinnimos, o termo estrutura.

Est correto o afirmado em

A
apresenta uma unidade entre seus elementos, articulando objetivos e constituindo-se em uma
organizao unida
B

representa uma organizao fechada, que no apresenta intencionalidade e unio em seus

fundamentos.

estabelece uma juno de critrios para o funcionamento de unidades organizacionais.

no representa uma organizao sistemtica, com critrios de funcionamento pr-definidos.

no apresenta o requisito da intencionalidade, da coerncia, nem elementos articulados entre si.

2 - De acordo com Jos Augusto Dias, em seu texto sobre o Sistema Escolar Brasileiro, sistema
um conjunto de elementos, materiais ou no, que dependem reciprocamente uns dos outros, de
maneira a formar um todo organizado.

Segundo ele, um sistema pode ser

A

aberto ou semi-aberto.

aberto ou fechado.

fechado ou semi-fechado.

fechado ou sub-fechado.

aberto, semi-aberto ou fechado.

3 - Leia o texto abaixo:

(...) para interpretar a lei necessrio olharmos o contexto em que foi elaborada e o texto
resultante. O contexto pelo fato de as condies histricas vigentes permitirem iluminar os atores
em conflito e compreender os condicionamentos acerca de seu alcance. Seu texto, por
representar a condensao da relao de foras entre os projetos em disputa e por informar
sobre seu sentido jurdico.

(Gesto, financiamento e direito Educao: Anlise da LDB e da Constituio Federal. 2

edio. Romualdo Portela e Theresa Adrio (org.) 2002 Xam VM Editora e grfica ltda. P. 07).

O trecho acima pode explicitar o contexto de oito anos e o texto final da LDB.

Leia as afirmativas abaixo para identificar a (as) afirmativa (s) que esclarece(m) tanto o histrico
da LDB quanto o seu contexto considerando-se o texto de Romualdo e Theresa Adrio:

I O contexto de formao da lei formado por pessoas que lutam para atender os
interesses da sociedade como um todo e visando o interesse coletivo da sociedade que se
institui a harmonia entre os brasileiros e seus ideais educacionais.

II O contexto da lei formado por condicionantes histricos, sociais e polticos.

III O contexto da lei formado por lutas, embates de pensamentos e

concepes diferentes.

IV O contexto leal formado por polticos neutros interessados em atender a

todos os brasileiros.

V O contexto formado por educadores compromissados com a escola pblica, alijando toda a
sociedade a seu redor.
Est correto o afirmado em

I e II

II e III

III e IV

IV e V

IeV

4 - A organizao da Educao Nacional prev que deve haver uma articulao entre os
diferentes entes federados, a Unio, os estados e os municpios na oferta da educao escolar
pblica, o conceito que a lei defende de que deve haver um regime de colaborao com os
respectivos sistemas de ensino, de competncia

somente da Unio.

somente dos Estados e dos Municpios.

da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.

somente dos Municpios.

dos Estabelecimentos de Ensino.

5 - Os sistemas de ensino so os responsveis pela regulamentao das leis que os orientam. A

cerca disso est correto afirmar que

devem seguir somente as orientaes do CNE/CEB.

B
devem seguir os princpios e fins educacionais contidos na Constituio Federal, a Lei 9394/96 e
o ECA, assim como as diretrizes curriculares nacionais.

no podem adotar o regime de progresso continuada.

no h formas diferenciadas de formao de classes.

a Unio a responsvel pelas normas educacionais.

6 - Em relao Organizao da Educao Nacional, incumbncia

I da Unio: criar um Conselho Nacional de Educao com funes normativas e de

superviso.

II dos Estados: assegurar e definir, com os municpios, a oferta do Ensino

Fundamental.

III dos Municpios: oferecer a Educao Infantil em creches e pr-escolas.

IV dos Estabelecimentos de Ensino: elaborar e executar a Proposta Pedaggica da

escola.

Est correto o afirmado em

I e III

II

IV

I, II, III e IV

III

7 - A organizao da Educao Nacional deve ser estabelecida em regime de colaborao com os

respectivos sistemas de ensino, pois quando um sistema de ensino no consegue atender s
suas competncias, o outro acima dele deve agir e atender ao que no est sendo atendido
adequadamente, ento, competncia

somente da Unio.

somente dos Estados e dos Municpios.

da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.

somente dos Municpios.

dos Estabelecimentos de Ensino.

8 - Sobre os sistemas de ensino analise as seguintes afirmativas:

I A Unio dever assegurar o processo de avaliao do rendimento escolar do ensino superior.

II Os estados devero definir, com os Municpios, formas de colaborao na oferta da educao

bsica.

III Os municpios devero oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com

prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente
quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua rea de competncia e com
recursos acima dos percentuais mnimos vinculados pela Constituio Federal manuteno e
desenvolvimento do ensino.

Est correto o afirmado em

II

III

I e II

II e III
E

9 - De acordo com Libneo, Oliveira e Toschi (2012), na obra Educao Escolar: polticas,
estrutura e organizao, a Revoluo de 1930 representou a consolidao do capitalismo
industrial no Brasil e foi determinante para o consequente aparecimento de novas exigncias
educacionais. Acompanhando essas exigncias, na Constituio Federal de 1934 foi includa boa
parte da proposta educacional inscrita no Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova (1932),
que previa

I uma escola pblica nica, laica, obrigatria e gratuita, fortalecendo a mobilizao e as iniciativas
da sociedade civil em torno da questo da educao.

II uma escola pblica seletiva, catlica, de livre iniciativa dos pais em matriculares seus filhos e
que contava com os jesutas para a sua consolidao.

III uma escola privada e de livre iniciativa da sociedade brasileira.

IV uma escola privada de qualidade e a escola pblica para as famlias de baixa renda.

Est correto o afirmado em

II

I e II

III e V

IV

10 - A histria da estrutura e da organizao do ensino no Brasil reflete as condies

socioeconmicas do pas, mas revela, sobretudo, o panorama poltico de determinados perodos
histricos(Libneo, Oliveira e Toschi, 2012).

Nesse sentido, a partir da dcada de 1980, o panorama socioeconmico brasileiro indicava uma
tendncia neoconservadora do Estado, que

se aproximava da populao para promover a educao pblica de qualidade.

B

se aproximao do seu papel de provedor de sade, educao e transporte pblico de qualidade.

se afastava de seu papel de provedor dos servios pblicos, como sade e educao.

se integrava com os anseios da sociedade brasileira.

se integrava com as necessidades das comunidades mais desprivilegiadas culturalmente,

educacionalmente e financeiramente.

11 - De um modo geral, quando se fala em incluso de alunos surdos, tem-se a concepo de que
a escola est preparada para atender todas as especificidades que nela esto inseridas,
portanto, todos teremos de aprender a ensinar a aprender para atender a todas as
necessidades que se apresentam na escola...

Essa discusso trata-se da

Escola sem excluses.

Escola desenvolvimentista.

Escola que atende a comunidade.

Escola que aprende a atender a todos.

Escola de qualidade.

MDULO 5

1 - Num programa de televiso foi revelada a notcia que os pais: Clber e Bernadete tiraram seus
filhos da escola para ensin-los em casa. (16.03.2008 Fantstico - http://fantstico.globo.com)

Esse fato

A
em nada fere os princpios da legislao brasileira porque os pais tm o direito de educar seus
filhos da forma que lhes convm.

fere a Constituio brasileira quando determina que a educao dever do Estado e da famlia.

fere aos princpios dos educadores e pensadores brasileiros.

em nada fere a Constituio brasileira porque determina que a educao dever do Estado e no
da famlia.

em nada fere a Constituio brasileira que nada prev sobre o assunto, mas a LDB quando prev
a socializao dos alunos na escola.

2 - Niskier (1997), um dos grandes educadores brasileiros, se reportou ao Manifesto dos Pioneiros
da Educao Nova para dizer que desde aquela poca se destacava a educao como o mais
importante e grave problema nacional.

So alguns problemas da Educao Nacional que se apresentam at os dias de hoje:

I a alfabetizao em massa e a universalizao do ensino fundamental continuam alvos no

atingidos.

II os problemas educacionais brasileiros so tratados com medidas emergenciais, salvacionistas

sem continuidade das polticas pblicas educacionais.

III desperdcio permanente na construo de escolas em lugares errados, compra equivocada

de material didtico-pedaggico, currculos inadequados, cultura da repetncia entre professores
e pais.

IV a escola no pode ignorar o contexto social dos alunos, pois os alunos provenientes da classe
social baixa so incapazes de aprender devido a suas defasagens.

V o Brasil, qualquer que seja o conceito de alfabetizao adotado, apresenta uma elevada
persistncia de analfabetismo, cujas causas remontam insuficincia de atendimento na
educao infantil e educao bsica infanto-juvenil.

Est correto o afirmado em

I, II, III e IV

I, II, III e V

C
II. III, e IV

II, III e V

III, IV e V

3 - A Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394/96, define o papel do Estado na

promoo da educao escolar:

I atribuies expressas em forma de deveres do Estado e o financiamento.

II define nas diferentes etapas da educao bsica a obrigatoriedade, o recenseamento escolar e

os programas de apoio.

III estabelece a partilha das responsabilidades entre os sistemas de ensino, de modo proporcional
e sob o regime de colaborao.

IV criou o FUNDEF, agora FUNBED para gerir os gastos pblicos em educao, os conselhos
para acompanhar e participar dos destinos dos recursos do FUNDEB.

Est correto o afirmado em

A
I
B
II
C

III

D
IV
E
I, II, III e IV
4 - Na Constituio Federal de 1988, a educao um direito:

Poltico.

Econmico.

Civil.

Social.
E

Assistencial.

5 - O ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, e est dentro da faixa etria dos 4 aos
17 anos, um direito pblico subjetivo:
A

aquele pelo qual o titular de um direito pode exigir direta e imediatamente do Estado
o cumprimento de um dever e de uma obrigao.

est claro para todos esse direito.

C
obrigatrio e gratuito dos 6 aos 14 anos.
D

direito no reconhecido pelos poderes pblicos.

faz parte da organizao do estado.

MDULO 6

1 - A dcada de 1980, no contexto mundial, foi o auge do desenvolvimento do Estado de Bem-

Estar Social, a democratizao passa a ser muito enfatizada, devido queda do Muro de Berlim,
que simbolizava o fim do socialismo.

No campo poltico brasileiro, so considerados marcos importantes desse perodo:

I um aprofundamento da discusso sobre o papel das polticas sociais, das polticas pblicas na
construo da democracia e cidadania.

II avanos na democratizao do pas que culminaram com a instituio da anistia.

III criao de novos partidos polticos e a realizao das primeiras eleies diretas para
governadores.

IV promulgao de uma nova Constituio Federal.

Est correto o afirmado em

A

I e III

B
II e III
C

I, II e III

D
I, II, III e IV
E

I, III e IV

Sugesto :

2 - A questo da educao municipal um problema que se arrasta desde o Imprio, mas a

criao de sistemas pblicos, em mbito estadual s vai aparecer nas Constituies
Federais (CFs) de 1934 e 1946, com poucos avanos efetivos fora dos grandes centros urbanos
como Rio de Janeiro, So Paulo e Belo Horizonte. Recentemente essa discusso ganhou novo
flego, por intermdio da CF de 1988, com a retomada da esfera municipal no campo das
polticas educacionais. Nessa Constituio a tese da descentralizao da educao se torna
lei (Artigo no 211), que prev

a responsabilizao nica dos governos estaduais pelo oferecimento do Ensino Fundamental.

a organizao dos sistemas de ensino numa responsabilidade compartilhada entre estados e

municpios.

a organizao dos sistemas de ensino entre a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os

Municpios - Regime de Colaborao.

a responsabilizao da Unio pela definio de um sistema nico federal de ensino, que englobe
as diversas instncias locais, como estados e municpios.

a responsabilizao dos governos municipais pela manuteno dos sistemas de ensino

fundamental e de educao infantil.

3 - A dcada de 1990 marcada por profundas reformas polticas e econmicas no Pas, que se
estendem da redemocratizao poltica liberalizao e privatizao de sua economia. A
preocupao dos pases latino-americanos est em torno da reforma de seus sistemas
educacionais, ndices educacionais negativos, publicados e divulgados em meio a uma ambincia
marcada pelo processo de globalizao, de disseminao do iderio neoliberal e de
reestruturao produtiva.

No campo das polticas pblicas, esse perodo marcado por

I privatizao das empresas produtivas estatais.

II abertura de mercados.

III reforma dos sistemas de previdncia social, sade e educao, descentralizando-se seus
servios.

IV racionalidade financeira, implicando reduo dos gastos pblicos e do tamanho do Estado.

Est correto o afirmado em

A

I e III

II e III

I, II e III

I, II, III e IV

I, III e IV

4 - Um dos principais temas da poltica educacional contempornea diz respeito s chamadas

polticas das organizaes internacionais para a educao brasileira, as quais suscitam novas
formas de regulao e gesto da educao no pas. Os anos 1990 protagonizaram uma onda de
acordos internacionais e uma redescoberta da educao como um campo frtil de investimentos.

Neste contexto, combinam-se as seguintes variveis quais sejam:

I definio de uma agenda internacional para a educao, entre elas a Conferncia Mundial de
Educao para Todos, Jomtien/Tailndia.

II propostas firmadas no contexto da retomada de uma viso que articula a educao ao

desenvolvimento.

III presena de organizaes internacionais no pas voltadas para o desenvolvimento de projetos

na rea da educao, entre elas a UNICEF.

IV propostas para a escolarizao dos indgenas, onde a lngua materna dever ser substituda
para o portugus, visando sua insero no mercado internacional de trabalho.

V incorporao do currculo dos pases emergentes em todas as escolas da rede pblica do pas,
desconsiderando a realidade nacional.

Assinale as variveis que expressam as polticas internacionais para a educao no Brasil:

A

I, II, III, IV e V

I, II, III e IV

I, II e III

I e II

I, III e V

5 - Dentre as mudanas que vm ocorrendo na educao brasileira contempornea, destaque

especial cabe ao progressivo interesse que as diferentes esferas governamentais tm revelado
sobre a escola. Assim, emergem dois importantes temas de debate sobre a escola, quais
sejam:

I a reflexo sobre sua funo assistencial.

II a reflexo sobre o Regimento Escolar.

III a reflexo sobre sua funo social.

IV a reflexo sobre a autoridade do gestor escolar.

V a reflexo sobre o projeto poltico pedaggico.

Est correto o afirmado em

I e II

II e III

III e IV

IV e V

E
III e V

6 - Na dcada de 90 surgem acordos internacionais no Brasil, especialmente na rea educacional

que pode ser explicado pela

definio de uma organizao poltica; pelas propostas firmadas entre as grandes empresas do
pas; pela observao de organizaes internacionais no pas voltadas para o ensino-
aprendizagem.

definio de uma agenda nacional para a educao; pelas propostas encaminhadas pelas
escolas; pela ausncia de organizaes internacionais no pas voltadas para o desenvolvimento
de projetos.

definio de uma agenda nacional para a educao; pelas discusses envolvendo a teoria do
capital humano; pela ausncia de organizaes internacionais no pas voltadas para o
desenvolvimento de projetos.

definio de um plano de trabalho que envolva propostas internacionais para a educao; pelo
trabalho coletivo desenvolvido nas escolas; pela presena de organizaes nacionais no pas
voltadas para o desenvolvimento de projetos.

definio de uma agenda internacional para a educao; pelas propostas firmadas no contexto
que articula a educao ao desenvolvimento; pela presena de organizaes internacionais no
pas voltadas para o desenvolvimento de projetos.

MDULO 7

1 - Analise as afirmativas abaixo:

I O estabelecimento de prazos para o repasse de verbas tem como objetivo evitar a demora nas
transferncias e o prejuzo na realizao das atividades educacionais.

II A distribuio dos recursos pblicos na rea educacional dever assegurar prioridade ao

atendimento das necessidades do ensino superior, nos termos do plano Nacional de educao.

III Os recursos pblicos podero ser dirigidos a escolas comunitrias, confessionais ou

filantrpicas que comprovem finalidade no-lucrativa, apliquem seus excedentes financeiros em
educao e assegurem a destinao de seu patrimnio a outra escola comunitria, filantrpica ou
confessional no caso de encerramento das atividades.

IV O atraso na liberao de recursos financeiros destinados educao, aos entes federativos,

poder ocasionar a responsabilizao civil e criminal das autoridades competentes.
V As despesas com obras de infra-estrutura realizadas para beneficiar indiretamente a rede
escolar constituem despesas de manuteno e desenvolvimento do ensino podendo ser pagas
com os recursos destinados Educao.

Est correto o afirmado em

I, II, III e IV

I e IV

I, III e IV

II, III e V

I, II e IV

2 - A Lei 9394/96 aponta a necessidade de superar desequilbrios regionais quanto distribuio

dos recursos financeiros e garantir uma oferta equitativa da educao pblica, assim, cada
unidade escolar vai receber verbas de acordo com o nmero de alunos nela matriculados, a esse
mecanismo chamamos de

Custo Aluno-Qualidade.

Formao continuada do professor.

Remunerao do professor.

Materiais necessrios aprendizagem do aluno.

Condies de trabalho do professor.

3 - A partir da Constituio Federal de 1988 e da Lei 9394/96, foram previstos o que so gastos
em educao. A definio influenciou diretamente no financiamento da educao escolar. Os
avanos em relao ao financiamento da educao esto apontados em 4 aspectos nos
documentos oficiais do MEC e entre eles est

priorizao do ensino particular.

gesto controlada das verbas.

definio das despesas de manuteno e desenvolvimento de ensino.

distribuio por escola.

transporte escolar.

4 - Para melhor organizar o uso e distribuio dos recursos financeiros em educao a Emenda
Constitucional 14, em 1996, com incio de utilizao em 2007, criou um fundo de natureza
contbil, que permitiu um compromisso mais equilibrado entre estados e municpios para o
atendimento da educao escolar, com qualidade de ensino, sob a Lei 9.424/96 e ficou conhecido
como

MOBRAL.

MOVA.

FUNDEB.

FUNDEF.

Custo Aluno-Qualidade.

5 - Com o objetivo de reverter o quadro da destinao das verbas pblicas proposto pela Emenda
Constitucional 14 (EC 14), que priorizou o ensino fundamental, a EC 53 criou o fundo que
possibilitou o uso dos recursos pblicos para toda a educao bsica e que comeou a vigorar
em 2007 e conhecido como
A

MOBRAL.

MOVA.

FUNDEB.

FUNDEF.

Custo Aluno-Qualidade.

6 - O Plano Nacional de Educao tem prevista sua elaborao na Constituio Federal e na Lei
9394/96. Os trabalhos para a elaborao do primeiro plano iniciaram em 1997 e concluram com
sua aprovao em 2001, tornando-se a Lei 10.172. Nele esto determinadas as prioridades
educacionais brasileiras, alm de todo um estudo do panorama educacional da poca, entre as
finalidades do Plano Nacional de Educao est

o uso das verbas pblicas em educao.

participao controlada na gesto escolar.

manuteno das situaes educacionais regionais.

avaliao da qualidade de ensino.

elevao global do nvel de escolaridade da populao.

MDULO 8

1 - O Plano de Desenvolvimento da Educao, hoje conhecido como Plano de Desenvolvimento

da Escola, tem como objetivo o desenvolvimento de aes que visam implementao de uma
educao de qualidade. Para isso, com o propsito de alcanar o sucesso e a permanncia do
aluno na escola tem como meta

A
projetos estaduais.

envolvimento de todos da comunidade escolar na discusso da educao bsica: pais, alunos,

professores e gestores.

projetos municipais.

projetos federais.

projetos scio-educativos.

2 - O planejamento educacional, por princpio, acompanha a dinmica mais ampla da sociedade.

Assim, num contexto autoritrio, compreensvel a existncia de estrutura de planejamento
fechada, na qual a vontade dos tcnicos ou do dirigente educacional prevalece. Numa sociedade
aberta, todavia, as circunstncias so diversas, pois

todos os membros do Grupo Articulador e Fortalecedor dos Conselhos de Escola devem legislar
sobre as polticas educacionais do pas.

somente devem legislar sobre as polticas educacionais brasileiras os grupos gestores das
diversas regies do pas.

a comunidade escolar no encontra espao para discusso e posicionamento no mbito escolar.

o papel dos diferentes atores sociais tende a ser mais presente.

os setores privados recorrem ao Estado para a inaugurao de polticas pblicas.

3 - Para Libneo e colaboradores a organizao e gesto da escola, ao mesmo tempo em que se

pem a servio dos objetivos educacionais e das prticas formativas dos alunos, so meios
imprescindveis para atingir esses objetivos.

Sobre este tpico correto afirmar que

I os objetivos expressam os projetos sociais e culturais da sociedade e da comunidade, de acordo

com os interesses em jogo.
II o conjunto currculo-ensino constitui os meios mais diretos para atingir o que nuclear na
escola- a aprendizagem dos alunos.

III pelo trabalho docente que se assegura o processo de ensino aprendizagem.

IV o projeto pedaggico curricular um documento que expressa as intenes, os objetivos as

aspiraes de um processo de escolarizao e inclui a proposta curricular.

Est correto o afirmado em

I e IV

II

II e III

I, II, III e IV

IV

4 - Analise as questes abaixo, considerando-as como Falsas (F) ou Verdadeiras(V):

( ) A escola lugar do trabalho docente e a organizao escolar o espao de aprendizagem

da profisso.

( ) H uma relao entre o desenvolvimento profissional e o desenvolvimento organizacional.

( ) A responsabilidade do professor, na escola, comea e termina na sala de aula, no devendo

participar da organizao e gesto da escola.

( ) A organizao escolar entendida como comunidade democrtica transforma a escola em

lugar de compartilhamento de valores e de prticas.

( ) O envolvimento de todos com a formulao de objetivos e os processos de gesto no

significa um igualitarismo entre funes e papis dos membros da equipe escolar, mas implica na
atuao diferenciada entre pedagogos docentes, funcionrios e estudantes.

Tendo assinalado V diante das afirmativas verdadeiras e F diante das afirmativas falsas, assinale
a alternativa com a sequncia correta:

VFVFV

B
VVFVV

FFVVV

VFVFF

VVFFV

5 - Em vrios pases vm sendo realizadas pesquisas a respeito dos elementos da organizao

escolar que interferem no desempenho dos alunos. Tais estudos mostram que o modo de
funcionamento das escolas faz diferena nos resultados escolares dos alunos. Isto significa que

I as escolas no so iguais, mas os procedimentos organizacionais no mudam de uma escola

para outra.

II professores preparados, que organizam suas aulas e tem clareza dos objetivos e contedos,
so fatores que contribuem para o bom desempenho dos alunos.

III os PPP ou PPC que apresentam um plano de trabalho bem definido, levando a um consenso
entre corpo docente e direo, tambm favorecem ao bom desempenho discente.

IV as disponibilidades de materiais e recursos pedaggicos no influenciam o bom desempenho

discente.

V escolas com um bom clima de trabalho, onde h colaborao, aprendizagem entre os

docentes, mediante trocas de experincias tambm favorecem ao bom desempenho discente.

Est correto o afirmado em

III

II, III e V

I, IV e V

II e IV

I e III