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Ao del Buen Servicio al Ciudadano

INFORME N 020-2017-APMC-AGP-U.E-304-ED-UGEL-P.
A : Director de Gestin Administrativa UGEL- Pachitea.

DE : Roger Henry Aguirre Trujillo


Acompaante Pedaggico Monolinge Castellano

ASUNTO : Informe de las actividades realizadas en el acompaamiento


pedaggico durante el mes de agosto.

FECHA : Panao, 31 de agosto del 2017.

=================================================

Por intermedio del presente, le informo acerca de las actividades

realizadas en la visita en aula del acompaamiento pedaggico durante el mes

de agosto realizado en las instituciones educativas focalizadas de la RED 03 de

la UGEL Pachitea en el Marco del Programa Presupuestal Logros de

Aprendizaje.

Atentamente.

___________________________
Lic. Roger Henry Aguirre Trujillo
Acompaante Pedaggico
REPORTE MENSUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:

REGIN HUANUCO UGEL PACHITEA

PICAFLOR
HIERBABUENA
COMUNIDAD/
DISTRITO MOLINOS/PANAO YURAGYACU
CASERO/C.P
QUENUAPATA
HUALLMISH
PUMARINRI
ACOMPAANTE
ROGER HENRY AGUIRRE TRUJILLO
PEDAGOGICO
DURACION INICIO 01/08/2017 TERMINO 31/08/2017

GESTOR LOCAL ESTELITA BRAVO GONZALES


ESPECIALISTA UGEL
MARIA LUZ ALVAREZ DE CAVERO
RESPONSABLE
ESPECIALISTA
SANDRA MENDIETA ARMAS
PEDAGGICO

ACOMPAANTE PEDAGOGICO V B ESPECIALISTA UGEL

N FOLIOS
II. Metas de atencin
Planificada Ejecutada % de Ejecucin
IIEE 5 5 100 %
Docentes 5 5 100 %
Directores 5 5 100 %
Estudiantes 81 81 100 %

III. Relacin de docentes acompaados


N de estudiantes a su
Rol
N Apellidos y nombres IE cargo Observaciones
DOC/DIR
1 2 3 4 5 6
33448
Roberto Persi Puente Picaflor Docente/
1 2 4 6 4 2 3
Cntaro Hierba Director
buena
Landina Santa Mara IEGEMUN Docente/
2 4 2 0 2 1 1
Evaristo Yuragyacu Director
Yumver Wilmer IEGEMUN Docente/
3 4 3 5 0 5 4
Domnguez Salvador Quenuapata Director
Reyna Manuela Corne IEGEMUN Docente/
4 5 3 3 3 2 0
Ramos Huallmish Director
IEGEMUN Docente/
5 Saturnino Berrios Tucto 0 5 2 3 3 2
Pumarinri Director

IV. Acciones desarrolladas en el acompaamiento pedaggico


4.1 Nmero de horas ejecutadas por estrategia formativa1
Taller de
Visita en Aula GIA docentes GIA directores
actualizacin2
Nombre del Docente N
N de N de N de N de N de N de N de
de3 4
horas GIA horas GIA horas Taller horas
visita
Roberto Persi Puente Cntaro 06 08 0 0 03 0 0 0
Landina Santa Mara Evaristo 06 16 0 0 03 0 0 0
Yumver Wilmer Domnguez
06 16 0 0 03 0 0 0
Salvador
Reyna Manuela Corne Ramos 06 16 0 0 03 0 0 0
Saturnino Berrios Tucto 06 16 0 0 03 0 0 0
Observaciones:

No se pudo realizar el GIA por motivos de la huelga de docentes, ya que el GIA estaba
programado en la I.E N 33448 de Picaflor Hierbabuena y el docente se encuentra apoyando a la
huelga de docentes.

1 Reportar solo las horas de acompaamiento que recibi el docente correspondiente al mes de reporte.
2 Anexar el reporte detallado de asistencia de los docentes.
3 Se considera visita 1 a la diagnstica y 9 a la de cierre
4 Se consideran 8 GIAs
4.2 Incidencias5 en el desarrollo del acompaamiento pedaggico
ESTRATEGIA ACCIONES
INCIDENCIAS
FORMATIVA IMPLEMENTADAS6
VISITA DE AULA
No se implement
CON ASESORA No hubo incidencias
ninguna accin.
PERSONALIZADA
No se implement
GA No hubo incidencias
ninguna accin.
TALLER DE No se implement
No hubo el desarrollo de taller de actualizacin.
ACTUALIZACIN ninguna accin.

V. Reporte del desempeo docente a nivel individual y grupal


5.1 Visita en aula con asesora personalizada
Fecha de observacin: 01 de
Docente acompaado 1: Roberto Persi Puente Cntaro
agosto.
Desempeos que se Productos
Aprendizajes alcanzados por el docente
fortalecieron obtenidos
Desempeo 7 de la Despus de la observacin participante se realiz la Sesin de
Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el aprendizaje
Realiza uso siguiente indicador: Planifica el uso materiales con coherencia
pedaggico teniendo en cuenta el logro de los aprendizajes en el uso
adecuado de los previstos para la sesin, as como las caractersticas adecuado de
materiales de de sus estudiantes. los materiales
recursos. Se promovi la reflexin crtica en el docente en las
acompaado a travs de la tcnica: uve reflexiva y el estrategias y
anlisis de las situaciones pedaggicas relevantes de actividades.
su prctica.
La docente logr explicar y sustentar los criterios
para seleccionar los materiales pedaggicos que sean
pertinentes al propsito de la sesin, caractersticas
de los estudiantes y la facilidad del uso del material
por los estudiantes.
El docente logr mejorar la planificacin de la sesin
de aprendizaje considerando el uso adecuado de los
materiales y recursos.
Desempeo 5 de la Despus de la observacin participante se realiz la Elabora una
Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el sesin de
Propicia un ambiente siguiente indicador: Construye, de manera asertiva y aprendizaje,
de respeto y emptica, relaciones interpersonales con y entre teniendo en
proximidad. todos los estudiantes, basados en el afecto, la cuenta
justicia, la confianza, el respeto mutuo y la estrategias
colaboracin. para promover
Se promovi la reflexin crtica en el docente el clima
acompaado a travs de la tcnica: uve reflexiva y el favorable en el
anlisis de las situaciones pedaggicas relevantes de aula
su prctica.
El docente logr explicar y sustentar que el trato

5
Son consideradas incidencias referidas a la gestin del acompaamiento no son pedaggicas.
6 Son acciones tomadas in situ y/o posterior a la incidencia
respetuoso, la consideracin, cordialidad o calidez y
comprensin y empata con los estudiantes ayudan
significativamente al aprendizaje.
Se logr mejorar y proponer actividades que
permitan al docente comunicarse de manera
respetuosa con los estudiantes trasmitindoles
calidez o cordialidad dentro del aula.

Fecha de observacin: 03 y 04
Docente acompaado 2: Landina Santa Mara Evaristo
de agosto.
Desempeos que se Productos
7 Aprendizajes alcanzados por el docente
fortalecieron obtenidos
Registro de
informacin
El da 03 se realiz el recojo de informacin de las necesidades y demandas
con ayuda de
del docente, realizando el registro en el cuaderno de campo en la
los
observacin participante y luego el llenado de informacin en los
instrumentos
instrumentos durante la reunin con el docente.
propuestos por
la DISER.
Desempeo 11 de la Despus de la observacin participante se realiz la Sesin de
Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el aprendizaje
Manejo de enfoques siguiente indicador: Maneja de los procesos del rea de
y didcticas de las didcticos del rea de personal social. personal social
reas MDD (D3) Se promovi la reflexin crtica en la docente considerando
acompaado a travs de la tcnica: uve reflexiva y el los procesos
anlisis de las situaciones pedaggicas relevantes de pedaggicos y
su prctica. didcticos.
El docente logr explicar y sustentar los procesos
didcticos del rea de personal social con apoyo de
una separata.
Se logr mejorar las estrategias y actividades de la
sesin de aprendizaje del rea de personal social.

Docente acompaado 3: Yumver Wilmer Domnguez Fecha de observacin: 14 y 15


Salvador de agosto.
Desempeos que se Productos
Aprendizajes alcanzados por el docente
fortalecieron obtenidos
Desempeo 11 de la Despus de la observacin participante se realiz la Sesin de
Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el aprendizaje
Manejo de enfoques siguiente indicador: Maneja de los procesos del rea de
y didcticas de las didcticos del rea de matemtica. matemtica
reas MDD (D3) Se promovi la reflexin crtica en el docente considerando
acompaado a travs de la tcnica: uve reflexiva y el los procesos
anlisis de las situaciones pedaggicas relevantes de pedaggicos y
su prctica. didcticos.
El docente logr explicar y sustentar los procesos
didcticos del rea de matemtica con apoyo de una
separata.
Se logr mejorar las estrategias y actividades de la

7 Precisar cdigo segn la rbrica.


sesin de aprendizaje del rea de matemtica.
Desempeo 5 de la Despus de la observacin participante se realiz la Estrategias y
Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el actividades
Maximiza el tiempo siguiente indicador: Usa de manera efectiva el dedicadas al
dedicado al tiempo, logrando que, durante toda o casi toda la logro de
aprendizaje (D23) sesin los estudiantes estn ocupados en las aprendizajes
actividades de aprendizaje. significativos
Se promovi la reflexin crtica en el docente en el diseo de
acompaado a travs de la tcnica: uve reflexiva y el la sesin.
anlisis de las situaciones pedaggicas relevantes de
su prctica.
La docente logr explicar y sustentar que las
estrategias y actividades tienen que ser para que
generen aprendizajes y mas no complementarias
para llenar vacos en la sesin de aprendizaje.
Se logr mejorar y proponer actividades que
maximizaran el tiempo dedicado al aprendizaje.

Fecha de observacin: 17 y 18
Docente acompaado 4: Saturnino Berrios Tucto
de agosto.
Desempeos que se Productos
Aprendizajes alcanzados por el docente
fortalecieron obtenidos
Desempeo 6 de la Despus de la observacin participante se realiz la Estrategias de
Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el manejo
Regula siguiente indicador: conductual en
positivamente el Maneja estrategias para regular el comportamiento el aula.
comportamiento de de los estudiantes en el aula. Incorporar en
los estudiantes. Disea estrategias para regular comportamiento de el diseo de la
los estudiantes. sesin
Conduce adecuadamente a los estudiantes en el estrategias de
aula. manejo de
Se inici la asesora promoviendo la reflexin crtica conductas.
en el docente a partir del dialogo amical a travs de
preguntas reflexivas presentndole en tiras lxicas
los situaciones relevantes que se registr durante el
desarrollo de la sesin.
Se logr que el docente mejore las estrategias usadas
para regular el comportamiento de los estudiantes
en el aula.
Luego se socializo con el docente una separata de
estrategias de manejo conductual en el aula y el
docente propone estrategias a partir de la separata
presentado como, El tallarin reflexivo, caritas felices,
estrellitas y el semforo.
Adems se logr que el docente se comprometa
poner en prctica las estrategias socializadas.
Desempeo 7 de la Despus de la observacin participante se realiz la Sesin de
Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el aprendizaje
Uso pedaggico siguiente indicador: Planifica el uso materiales mejorada con
adecuado de los teniendo en cuenta el logro de los aprendizajes estrategias y
materiales y recursos previstos para la sesin, as como las caractersticas actividades
de sus estudiantes. para el uso de
Se promovi la reflexin crtica en el docente materiales
acompaado a travs de la presentacin de un video educativos
del desarrollo de una sesin de aprendizaje en el rea con
de matemtica en la cual el docente usa diversos pertinencia.
materiales en la resolucin del problema en aula
multigrado.
Se logr en el docente la reflexin crtica sobre el
anlisis la situacin relevante logrando que el
docente explique la importancia del uso de los
materiales y recursos para el logro de los
aprendizajes esperados de los estudiantes.

Docente acompaado 5: Reyna Manuela Corne Ramos Fecha de observacin: 21 y 22


Salvador de agosto.
Desempeos que se Productos
Aprendizajes alcanzados por el docente
fortalecieron obtenidos
Desempeo 1 de la Despus de la observacin participante se realiz la Diseo
Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el mejorado de
Involucra siguiente indicador: Planifica actividades desafiantes, una sesin de
activamente a los amenas, motivadoras y variadas que les brinde aprendizajes
estudiantes en el mltiples oportunidades de participacin y de inters considerando
proceso de con sentido de utilidad del aprendizaje de los actividades
aprendizaje estudiantes para la vida. desafiantes,
Se logr la participacin activa del docente mediante amenas,
la reflexin crtica a travs del juego del bingo. motivadoras y
S que el docente demuestra los compromisos variadas que
asumidos en la visita anterior previos evidencias les brinde
planificado en la sesin del da y en otras sesiones mltiples
anteriores. oportunidades
Se logr la participacin conjunta con el docente en de
el anlisis de la prctica pedaggica a travs del UVE participacin
REFLEXIVA tratando que el docente reflexione de las y de inters
actuaciones de los estudiantes para involucrarle en con sentido de
el aprendizaje, utilidad del
Se socializo una separata, lo el docente elabora un aprendizaje de
organizador grfico y se compromete tener en los estudiantes
cuenta las propuestas de mejora. para la vida.

Desempeo 11 de la Despus de la observacin participante se realiz la Sesin de


Rbrica. asesora personalizada logrando as con la docente el aprendizaje de
Manejo de enfoques siguiente indicador: Comprende y fundamenta los produccin de
y didcticas de las procesos didcticos de la produccin de textos textos escritos
reas (Desempeo 3) escritos. considerando
Se promovi la reflexin crtica en el docente los procesos
acompaado a travs de tcnicas reflexivas y el pedaggicos y
anlisis de las situaciones pedaggicas relevantes de didcticos.
su prctica.
El docente logr explicar y sustentar los procesos
didcticos de la produccin de textos escritos con
apoyo de una separata.
Se logr mejorar las estrategias y actividades de la
sesin de aprendizaje de produccin de textos
escritos.

5.2 GIA Programacin de la unidad de aprendizaje


5.2.1 En el rol de docente
Docentes participantes del GIA:
Roberto Persi Puente Cntaro
Juan Rogelio Carrasco Moreno
Yumver Wilmer Domnguez Salvador
Reyna Manuela Corne Ramos
Saturnino Berrios Tucto
Desempeos que se Productos
Aprendizajes logrados por los docentes
fortalecieron obtenidos
No se ejecut el GIA programado por motivos de la huelga de docentes.

5.2.2 En el rol de director


Directores participantes:
Roberto Persi Puente Cntaro
Juan Rogelio Carrasco Moreno
Yumver Wilmer Domnguez Salvador
Reyna Manuela Corne Ramos
Saturnino Berrios Tucto

Desempeos que se Productos


Aprendizajes logrados por los directores
fortalecieron obtenidos
Promueve espacios y Disea estrategias de participacin y Listado de
mecanismos de organizacin con la comunidad educativa estrategias de
participacin y estableciendo metas para la mejora de la escuela acciones para
organizacin de la centrndose en los aprendizajes. promover la
comunidad educativa participacin y
en la toma decisiones organizacin de
en el desarrollo de la comunidad
acciones previstas para educativa en
el cumplimiento de las relacin a las
metas de aprendizaje. metas de la I.E
(D3)
VI. Consolidado de los niveles de desempeo del docente acompaado en el mes8 de agosto
Niveles que alcanzan los docentes
N Desempeos
Persi Landina Yumver Manuela Saturnino
Involucra activamente a los
1 estudiantes en el proceso de II I II II II
aprendizaje.
Maximiza el tiempo dedicado al
2 II I II II II
aprendizaje.
Promueve el razonamiento, la
3 creatividad y/o el pensamiento II I I I I
crtico.
Evala el progreso de los
aprendizajes para
4 II I I I II
retroalimentar a los estudiantes
y adecuar su enseanza.
Propicia un ambiente de respeto
5 II I I I II
y proximidad.
Regula positivamente el
6 comportamiento de los III I II II II
estudiantes.
Realiza uso pedaggico
7 adecuado de los materiales y III II II II II
recursos.
Ejecuta la sesin de tal manera
que el propsito de la sesin es
claro, las actividades estn
8 II I I I II
alineadas con el propsito, y
realiza un cierre de la sesin que
hace referencia a este.
Caracterizacin del estudiante y
9 III I I I I
su contexto
10 Programacin curricular. III I I I I
Manejo de enfoques y didctica
11 III II II II II
de las reas
Participacin en comunidades
12 II II II II II
de interaprendizaje.
Relacin escuela, familia y
13 II II II II II
comunidad.

8 En base al resumen de la matriz de valoracin del desempeo docente precisar las acciones y/o comportamientos ms
relevantes observados en la prctica pedaggica que justifican la valoracin.
N de docentes
N Desempeos por nivel
I II III IV
Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de
1 1 4 0 0
aprendizaje.
2 Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje. 1 4 0 0
Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
3 4 1 0 0
crtico.
Evala el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los
4 3 2 0 0
estudiantes y adecuar su enseanza.
5 Propicia un ambiente de respeto y proximidad. 3 2 0 0
6 Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes. 1 3 1 0
7 Realiza uso pedaggico adecuado de los materiales y recursos. 0 4 1 0
Ejecuta la sesin de tal manera que el propsito de la sesin es
8 claro, las actividades estn alineadas con el propsito, y realiza un 3 2 0 0
cierre de la sesin que hace referencia a este.
9 Caracterizacin del estudiante y su contexto 4 0 1 0
10 Programacin curricular. 4 0 1 0
11 Manejo de enfoques y didctica de las reas 0 4 1 0
12 Participacin en comunidades de interaprendizaje. 0 5 0 0
13 Relacin escuela, familia y comunidad. 0 5 0 0

NIVELES DE DESEMPEO
N de docentes por nivel I N de docentes por nivel II
N de docentes por nivel III N de docentes por nivel IV

5 5
4 4 4 4 4 4 4
3 3 3 3
2 2 2
1 1 1 1 1 1 1 1 1
00 00 00 00 00 0 0 0 00 0 0 0 0 0 0 0 00 0 00
didcticas pertenecientes a

comunidades de
manera que el propsito
adecuado de los materiales
comportamiento de los
estudiantes en el proceso

programacin curricular
Promueve el razonamiento,

Realiza adecuadamente la
Regula positivamente el

estudiante y su contexto
Involucra activamente a los

dedicado al aprendizaje.

Evala el progreso de los

Propicia un ambiente de

Promueve la relacin
Participacin en

escuela, familia y
Ejecuta la sesin de tal
respeto y proximidad.
aprendizajes para

Realiza uso pedaggico


la creatividad y/o el
Maximiza el tiempo

Manejo de enfoques y
Caracterizacin del

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Anlisis e interpretacin

Desempeos Resultados cualitativos del diagnstico


De cinco docentes uno se encuentran en el nivel uno porque los
Involucra activamente a docentes no logran involucrar a todos sus estudiantes en la
los estudiantes en el actividades de aprendizaje y cuatro docentes se encuentran en el
proceso de aprendizaje. nivel dos porque ms del 50 % de sus estudiantes se involucran
en las actividades de la sesin de aprendizaje.
De cinco docentes uno se encuentra en el nivel uno porque
cuando desarrollan la sesin de aprendizaje toman mucho
Maximiza el tiempo tiempo en actividades que no generan aprendizaje y cuatro se
dedicado al aprendizaje. encuentra en el nivel dos porque al menos durante la mitad de la
sesin, los estudiantes estn ocupados en actividades de
aprendizaje.
De los cinco docentes cuatro docentes se encuentran en el nivel 1
Promueve el
porque las actividades e interrogantes no promueven el
razonamiento, la
pensamiento crtico en los estudiantes y un docente se encuentra
creatividad y/o el
en el nivel 2 porque intenta en una ocasin que sus estudiantes
pensamiento crtico.
respondan a las interrogantes que formula.
De los cinco docentes tres docentes se encuentra en el nivel 1
Evala el progreso de los
porque no monitorean el aprendizaje de sus estudiante para
aprendizajes para
poder retroalimentar y dos docentes se encuentra en el nivel 2
retroalimentar a los
porque monitorean activamente pero no brindan
estudiantes y adecuar su
retroalimentacin y al final de la sesin realiza interrogantes de
enseanza.
comprobacin del aprendizaje.
De los cinco docentes tres docentes se encuentran en el nivel uno
porque realizan comentarios de discriminacin a sus estudiantes
Propicia un ambiente de y existe falta de respeto entre estudiantes y dos docentes se
respeto y proximidad. encuentra en el nivel 2 por que intentan tener proximidad
afectiva con sus estudiantes siendo respetuosos pero son fros y
distantes.
De los cinco docentes uno docentes se encuentran en el nivel 1
porque utiliza mecanismos coercitivos para regular el
comportamiento de sus estudiantes, tres docentes se encuentran
Regula positivamente el
en el nivel 2 porque utilizan mecanismos positivos pero poco
comportamiento de los
eficaces para regular el comportamiento inapropiado y un
estudiantes.
docente se encuentra en el nivel 3 porque trata de recordar las
normas de convivencia cuando existe mal comportamiento y la
sesin lo desarrolla sin interrupciones.
De los cinco docentes 4 docentes se encuentran en el nivel 2
Realiza uso pedaggico
porque no utilizan materiales en relacin al propsito de la
adecuado de los
sesin, y un docente se encuentra en el nivel 3 porque utilizan los
materiales y recursos.
textos del MINEDU.
Ejecuta la sesin de tal De los cinco docentes tres docentes se encuentran en el nivel 1
manera que el propsito porque las actividades que realizan no se alinean al logro del
de la sesin es claro, las propsito de la sesin de aprendizaje y dos docente se encuentra
actividades estn en el nivel 2 porque las estrategias y actividades se relacin con el
alineadas con el propsito pero no con el indicador adems no realiza la reflexin
propsito, y realiza un sobre la importancia en la vida cotidiana del estudiante.
cierre de la sesin que
hace referencia a este.
De los cinco docentes cuatro docentes se encuentran en el nivel 1
porque no cuentan con su matriz de caracterizacin completa y
Caracterizacin del
un docente se encuentra en el nivel tres porque cuenta con su
estudiante y su contexto
matriz de caracterizacin completa y lo utiliza para la
programacin curricular anual.
De los cinco docentes cuatro docentes se encuentran en el nivel 1
porque no cuentan con su programacin curricular anual, unidad
Programacin curricular. de aprendizaje y sesin de aprendizaje y un docente se encuentra
en el nivel 3 porque cuentan con el PCA, unidad de aprendizaje y
sesin de aprendizaje de forma articulada.
De los cinco docentes cuatro docente se encuentra en el nivel 2
porque no conocen y manejan los enfoques y procesos didcticos
Manejo de enfoques y
de las reas y un docentes se encuentra en el nivel 3 porque
didctica de las reas
planifica con los enfoques, procesos pedaggicos y procesos
didcticos de las reas.
Participacin en Los cinco docentes se encuentran en el nivel 2 porque en la
comunidades de ejecucin del GIA pocas veces participan de la construccin de del
interaprendizaje. aprendizaje compartiendo experiencias.
Los cinco docentes se encuentran en el nivel dos porque
Relacin escuela, familia y
aprovechan situaciones de visita para concientizar a los padres y
comunidad.
madres de familia sobre el aprendizaje de sus estudiantes.
VII. Anexos
FOTOGRAFAS

Nombre de la sesin: Escribimos una ancdota que nos pas.


Actividad (qu estn haciendo los Los estudiantes se encuentran en el proceso de la
estudiantes): textualizacin
Da de la visita: 01-08-2017
Lugar: I.E N 33448-Picaflor Hierbabuena
Grados: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
En qu forma de atencin se observa: El docente realiza una atencin directa.

Nombre de la sesin: Conocemos los ecosistemas


Actividad (qu estn haciendo los Los estudiantes copian la definicin del ecosistema
estudiantes): en papelotes y sus cuadernos.
Da de la visita: 03-08-2017
Lugar: IEGEMUN Yuragyacu
Grados: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
En qu forma de atencin se observa: El docente realiza una atencin directa.
Nombre de la sesin: Resolvemos problemas con decimales.
Actividad (qu estn haciendo los Los estudiantes se encuentran en la representacin
estudiantes): de la solucin del problema con material base diez.
Da de la visita: 14-08-2017
Lugar: IEGEMUN Quenuapata
Grados: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
El docente realiza una atencin directa e indirecta
En qu forma de atencin se observa:
con monitores.

Nombre de la sesin: Reconocemos el sujeto en un texto narrativo.


Actividad (qu estn haciendo los Los estudiantes se encuentran escribiendo oraciones
estudiantes): y el docente les monitorea.
Da de la visita: 17-08-2017
Lugar: I.E N 33440 IEGEMUN Pumarinri
Grados: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
En qu forma de atencin se observa: El docente realiza una atencin directa.
Escribimos un texto descriptivo sobre mi planta
Nombre de la sesin:
favorita.
Actividad (qu estn haciendo los Los estudiantes se encuentran en la textualizacin y
estudiantes): la docente les monitorea.
Da de la visita: 21-08-2017
Lugar: IEGEMUN Huallmish
Grados: 1, 2, 3, 4, 5 y 6
En qu forma de atencin se observa: El docente realiza una atencin directa.
MATRIZ DE VALORACION DEL DESEMPEO DOCENTE
Docente acompaado PUENTE CANTARO, Roberto Percy
IIEE IE N 33448-Picaflor Hierbabuena
Grado/Grados a cargo 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Centro poblado Casero Picaflor Hierbabuena UGEL Pachitea
N de visita 06 Mes Agosto

NIVEL DE
DESEMPEOS RESUMEN DE LAS SITUACIONES PEDAGOGICAS
DESEMPEO
El docente pregunta Quienes participan en el
Involucra activamente a los aniversario de nuestra escuela? Los estudiantes
1 estudiantes en el proceso de responden en coro: padres, chicas, mayordomo. I II III IV
aprendizaje. Luego el docente pregunta que hacen en esa fiesta,
Lender contesta hacen yunza.

Los estudiantes salen a observar la chacra de don


Maximiza el tiempo dedicado al Augusto en cual toma como 40 minutos y de regreso II
2 I III IV
aprendizaje. dice vayan a lavarse las manos para entrar al aula.

Los estudiante responden las siguientes preguntas:


Promueve el razonamiento, la Qu hemos observado? los estudiantes en coro
3 I II III IV
creatividad y/o el pensamiento crtico responden plantas y el docente vuelve a preguntar
Qu tipos de plantas han observado?.

El docente pregunta Qu hemos aprendido hoy?


Evala el progreso de los aprendizajes algunos estudiantes dicen a escribir de las plantas el
4 para adecuar su enseanza y para docente sigue preguntando Cmo lo hemos I II III IV
retroalimentar a los estudiantes. aprendido? Adeyquer responde escribiendo en
papelotes.

Propicia un ambiente de respeto y El docente se acerca al grupo de IV ciclo y levantando


5 I II III IV
proximidad. la voz dice todos tienen que hacer el trabajo.

Los estudiantes trabajan en la escritura del texto en


ese momento Lender regresa del bao y dice
Regula positivamente el profesor han llegado gente de Kallagan y todos los
6 I II III IV
comportamiento de los estudiantes. estudiantes salen corriendo a mirar de quien se
trata.

Realiza uso pedaggico adecuado de El docente entrega papelotes y plumones para que
7 los materiales de recursos. los estudiantes empiecen a escribir sus anecdota I II III IV

Ejecutar la sesin de tal manera que El docente pega en la pizarra el propsito del da y
el propsito dela sesin es claro, las pide a un estudiante del V ciclo que lo lea en voz alta
8 actividades estn alineadas con el y luego lee tambin un estudiante de IV ciclo. I II III IV
propsito y realiza un cierre de la
sesin que hace referencia este.
El docente pega en la pizarra el panel de
planificacin y luego pregunta a los estudiantes de III
Caracterizacin de los estudiantes y ciclo Qu escribiremos? A quin escribiremos?
9 II II III IV
su contexto. Para qu escribiremos? Cmo es el texto que
escribiremos?

El docente sostiene su planificacin de la sesin en la


10 Programacin Curricular. mano y la utiliza para desarrollar su sesin. I II III IV
El docente pega en la pizarra el panel de
planificacin y luego pregunta a los estudiantes de III
Manejo de enfoques y didcticas de
11 ciclo Qu escribiremos? A quin escribiremos? I II III IV
las reas.
Para qu escribiremos? Cmo es el texto que
escribiremos?

El docente Persi comparte su experiencia sobre


Participacin en comunidades de cmo desarrollar el pensamiento crtico con sus
12 I II III IV
interaprendizaje. estudiantes.

En horas de la tarde el docente tiene la visita del


Relacin escuela, familia y Presidente de APAFA para que coordinen sobre el
13 I II III IV
comunidad. mantenimiento.

MATRIZ DE VALORACION DEL DESEMPEO DOCENTE

Docente acompaado SANTA MARA EVARISTO, Landina


IIEE IEGEMUN Yuragyacu
Grado/Grados a cargo 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Centro poblado Yuragyacu UGEL Pachitea
N: de visita 06 Mes Agosto

La docente presento un problema en la pizarra, los


Involucra activamente a los estudiantes practicaron a leer el problema de forma
01 estudiantes en el proceso de individual y grupal y otros estudiantes leyeron algunas I II III IV
aprendizaje. palabras con voz muy baja.

La docente si planifica de desarrollar su sesin de


Maximiza el tiempo dedicado al
02 aprendizaje en horas determinadas y exactas. I II III IV
aprendizaje.

La docente le dijo a los estudiantes quien quiere


Promueve el razonamiento, la participar o salir a la pizarra para que resuelve
03 creatividad y/o el pensamiento problemas de papelote, los estudiantes nadie queran I II III IV
crtico salir, todos se quedaron callados en silencio.

Evala el progreso de los La docente tiene en cuenta de aplicar la evaluacin


aprendizajes para adecuar su formativa en el proceso de enseanza de sus
04 I II III IV
enseanza y para retroalimentar a estudiantes
los estudiantes.
La docente inicia a desarrollar su sesin de
Propicia un ambiente de respeto y aprendizaje, practicando la oracin de la maana. El
05 I II III IV
proximidad. Padre Nuestro.

Se observa a algunos de los estudiantes que son


Regula positivamente el responsables de cumplir su trabajo, el docente al ver
06 I II III IV
comportamiento de los estudiantes. alza la voz diciendo saldremos al recreo.

La docente reparti los materiales de base diez, para


Realiza uso pedaggico adecuado de
07 que los estudiantes resuelven problemas y algunos los I II III IV
los materiales de recursos.
estudiantes tenan poco conocimiento de resolver
problemas con material base diez.

Ejecutar la sesin de tal manera que La docente de la sesin de aprendizaje se evidencia


el propsito dela sesin es claro, las que hay actividades que guardan relacin y es
08 actividades estn alineadas con el alineada con el propsito. I II III IV
propsito y realiza un cierre de la
sesin que hace referencia este.
La docente present problemas a su inters e
Caracterizacin de los estudiantes y necesidades de los estudiantes, sobre el Da del
09 I II III IV
su contexto. maestro.

La docente cuenta con Unidades de aprendizaje y


10 Programacin Curricular. sesiones de aprendizaje por grado y ciclos. I II III IV

La docente tiene el dominio y conocimiento de los


Manejo de enfoques y didcticas de procesos pedaggicos y didcticos de las reas
11 las reas. curriculares, en el desarrollo de su sesin de I II III IV
aprendizaje, pero se olvid de transferencia.

12 Participacin en comunidades de La docente case siempre est dispuesto a intercambiar


interaprendizaje. opiniones, pero los estudiantes se ve poca I II III IV
participacin.

13 Relacin escuela, familia y Pocas veces realiza actividades que promueven la


comunidad. participacin activa y el compromiso de los padres de I II III IV
familia.

MATRIZ DE VALORACION DEL DESEMPEO DOCENTE

Docente acompaado DOMINGUEZ SALVADOR, Yumver Wilmer

IIEE IEGEMUN Quenuapata


Grado/Grados a cargo 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Centro poblado Quenuapata UGEL Pachitea
N: de visita 06 Mes Agosto

DESEMPEOS RESUMEN DE LAS SITUACIONES PEDAGOGICAS NIVEL DE DESEMPEO

Involucra activamente a los El docente logra que los nios participaran


01 estudiantes en el proceso de ayudndolos a comprender la importancia, lo hacen a I II III IV
aprendizaje. travs de preguntas.

Los nios por lo menos la mitad de la sesin


Maximiza el tiempo dedicado al desarrollan actividades con inters, pero el docente no
02 I II III IV
aprendizaje. le asigna un tiempo prudente para las actividades.

Promueve el razonamiento, la El docente promueve actividades pedaggicas pero


03 creatividad y/o el pensamiento cuando los nios responden no les gestiona, el nio I II III IV
crtico dice el gaviln se lo comi mi pollo.

Evala el progreso de los El docente monitorea el aprendizaje de los nios pero


04 aprendizajes para adecuar su no le da retroalimentacin oportuna y no cuenta con I II III IV
enseanza y para retroalimentar a
los estudiantes. instrumento, recoge evidencias a travs de preguntas.

El docente entona una cancin acompaado con una


Propicia un ambiente de respeto y guitarra junto con los nios, se comunica con respeto
05 I II III IV
proximidad. promoviendo un clima armonioso.

El docente hace acuerdos con los nios, pero se le


Regula positivamente el olvida usarlas durante el desarrollo de la sesin, los
06 nios al organizarse hacen ruidos gritos, caminan y I II III IV
comportamiento de los estudiantes.
jalan a las mesas.

El docente usa papeles, plumones y libros del rea


Realiza uso pedaggico adecuado de Personal social, adems los materiales presentados es
07 I II III IV
los materiales de recursos. poco impresionante.

Ejecutar la sesin de tal manera que El docente ejecuta la sesin teniendo en cuenta el
el propsito dela sesin es claro, las propsito de la sesin y hacer el cierre mediante
08 actividades estn alineadas con el interrogantes, pero no lo hace referencia a ella. I II III IV
propsito y realiza un cierre de la
sesin que hace referencia este.
El docente cuenta con unidades de aprendizaje, lo cual
Caracterizacin de los estudiantes y
09 no parte de la matriz de la caracterizacin. . I II III IV
su contexto.
El docente planifica la sesin teniendo conocimiento
10 Programacin Curricular. de los aprendizajes de los estudiantes por ciclo, pero I II III IV
el nombre de la sesin se desarticula de la unidad.

El docente desarrolla los procesos didcticos y evala,


Manejo de enfoques y didcticas de pero el progreso de evaluacin y comunicacin lo
11 las reas. hacen de forma superficial, los nios no reflexionan de I II III IV
sus errores.

El docente argumenta el tema a partir de sus


Participacin en comunidades de
12 conocimientos y lo comparte con sus compaeros. . I II III IV
interaprendizaje.

Relacin escuela, familia y El docente parte del conocimiento de los nios aparte
13 de sus hogares y de su comodidad. . I II III IV
comunidad.

MATRIZ DE VALORACION DEL DESEMPEO DOCENTE

Docente acompaado BEERRIOS TUCTO, Saturnino

IIEE I.E N 33440 IEGEMUN Pumarinri


Grado/Grados a cargo 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Centro poblado Pumarinri UGEL Pachitea
N: de visita 05 Mes Julio

NIVEL DE
DESEMPEOS RESUMEN DE LAS SITUACIONES PEDAGOGICAS
DESEMPEO
Involucra activamente a los El docente loga la participacin del nio Jos por ms
01 estudiantes en el proceso de de tres oportunidades cuando le ve que se distrae le I II III IV
aprendizaje. lleva d la mano y le hace participar.
El docente usa de manera afectiva tiempo logrando
Maximiza el tiempo dedicado al que los nios participan con inters en las actividades
02 propuesta sin embargo no le asigna un tiempo I II III IV
aprendizaje.
determinado para las actividades.

Promueve el razonamiento, la Promueve que los nios participan de manea creativa


03 creatividad y/o el pensamiento y razona por tres oportunidades durante el desarrollo I II III IV
crtico de la sesin.

El docente ayuda al grupo de Jos a resolver problema


Evala el progreso de los usando tapillas, luego le dice Qu estamos haciendo?
aprendizajes para adecuar su El nio dice estamos dibujando, de nuevo pregunta
04 I II III IV
enseanza y para retroalimentar a es grafico o simblica? Luego le dice escribe en forma
los estudiantes. simblica.

Los nios pegan sus trabajos en la pizarra l docente le


felicita muy bien nios les felicito por sus trabajos
Propicia un ambiente de respeto y
05 ustedes siempre hacen bien luego los nios exponen, I II III IV
proximidad.
pero el proceso le hace de manera superficial.

El docente le dice a los nios Qu caso tenemos que


Regula positivamente el ten en cuenta n esta clase? una nia dic normas, l
06 docente dice Dnde las normas? Los nios miran a la I II III IV
comportamiento de los estudiantes.
pizarra el docente escribe tres normas en la pizarra.

El docente proporciona los materiales como chapitas,


Realiza uso pedaggico adecuado de base diez a los nios adems incorpora en la sesin el
07 uso de cuadernos de auto aprendizaje relacionada al I II III IV
los materiales de recursos.
tema que desarrolla.

Ejecutar la sesin de tal manera que El docente pega a la pizarra el propsito de la sesin,
el propsito dela sesin es claro, las cuando desarrolla las actividades hace referencia a ella
08 actividades estn alineadas con el pero cuando realiza el cierre de la sesin lo hace de I II III IV
propsito y realiza un cierre de la manera superficial.
sesin que hace referencia este.
El docente en su programacin de unidad de
Caracterizacin de los estudiantes y aprendizaje parte de una situacin significativa
09 I II III IV
su contexto. describe el contexto de la comunidad.

El docente relaciona el aprendizaje expresado dos


10 Programacin Curricular. indicadores en la cual el indicador del primer grado no I II III IV
se redacta cumpliendo con los tres elementos.

El docente en el proceso de formalizacin pregunta a


Manejo de enfoques y didcticas de los nios Qu significa descomposicin de nmeros?
11 las reas. los nios no responde por que el propsito no ha sido I II III IV
descomposicin.

El docente realiza una lectura. Luego elabora


Participacin en comunidades de organizador grafico en el que maneja la habilidad de
12 I II III IV
interaprendizaje. resumir argumentar de manera pertinente.

Los padres de familia hacen referencia que el docente


Relacin escuela, familia y visita a sus hogares y comunica el resultado de sus
13 aprendizajes de los nios pero no hay evidencias como I II III IV
comunidad.
actas y participacin en clases.
MATRIZ DE VALORACION DEL DESEMPEO DOCENTE

Docente acompaado CORNE RAMOS, Reyna Manuela


IIEE IEGEMUN Huallmish
Grado/Grados a cargo 1, 2, 3, 4, 5 y 6
Centro poblado Huallmish UGEL Pachitea
N: de visita 06 Mes Agosto

NIVEL DE
DESEMPEOS RESUMEN DE LAS SITUACIONES PEDAGOGICAS
DESEMPEO
La maestra ofrece algunas oportunidades para que los
estudiantes participen y al menos la mitad de los
Involucra activamente a los estudiantes 50% o ms) se muestran interesados y/0
01 estudiantes en el proceso de participan activamente en las actividades de I II III IV
aprendizaje. aprendizaje, mientras que el resto est distrado,
muestra inferencia, desgano o signos de aburrimiento.

Los estudiantes terminaron sus trabajos


Maximiza el tiempo dedicado al encomendados por la profesora en la hora exacta y
02 I II III IV
aprendizaje. luego salieron de hora de receso.

La maestra hace todo el esfuerzo de intentar


promover el razonamiento, la creatividad o el
pensamiento crtico de los estudiantes al menos en
Promueve el razonamiento, la una ocasin, ya sea a travs de las actividades que
03 I II III IV
creatividad y/o el pensamiento crti propone, de sus interacciones directas de preguntas
inferenciales, que algunos estudiantes responden,
pero no se profundizan o analizan sus respuestas.

Evala el progreso de los La maestra present preguntas en metaplan para que


aprendizajes para adecuar su los estudiantes contestan las preguntas del problema,
04 I II III IV
enseanza y para retroalimentar a adems se aplic con una ficha de autoevaluacin.
los estudiantes.
La maestra presento un propsito, en seguida invit a
los estudian que salgan a leer el problema, una nia
Propicia un ambiente de respeto y
05 sali a leer, la maestra dijo de que tratar el problema, I II III IV
proximidad.
los estudiantes dijeron de simetra de los figuras.

Se observa que los estudiantes son responsables de


Regula positivamente el cumplir su trabajo encomendada por parte de la
06 I II III IV
comportamiento de los estudiantes. maestra del aula.

La maestra presento los materiales, para que pueden


Realiza uso pedaggico adecuado de trabajar los estudiantes, como base diez, preguntas en
07 I II III IV
los materiales de recursos. metaplan, papelotes y los textos de consulta

La maestra dijo que hemos aprendido el da de hoy?


Ejecutar la sesin de tal manera que Qu estamos aprendiendo el da de hoy? La maestra
el propsito dela sesin es claro, las dijo hemos construido figuras simtricas de mitad de
08 actividades estn alineadas con el la hoja de papel bond, a continuacin la maestra I II III IV
propsito y realiza un cierre de la reparti un dibujo de las frutas, para que los nios
sesin que hace referencia este. tracen de mitad y luego pintan de diferentes colores,
despus reconocieron la simetra e cada dibujo.
La maestra present problemas a su inters e
Caracterizacin de los estudiantes y necesidades y caractersticas de los estudiantes, sobre
09 I II III IV
su contexto. simetra de las figuras.

La maestra cuenta con PCA, con Unidad donde se


observa ttulo, situacin significativa, producto,
10 Programacin Curricular. secuencia didctica, aprendizajes por grado y ciclo, I II III IV
recursos y evaluacin. En la sesin de aprendizaje se
evidencia sus elementos.

La maestra hace la aplicacin de los procesos


Manejo de enfoques y didcticas de didcticos de forma medianamente de resolver
11 las reas. problemas y representaciones de figuras simtricas de I II III IV
las figuras de los objetos que existen en aula.

La maestra dijo ahora sacan sus cuadernos y pueden


copiar en sus cuadernos de matemtica del resumen
Participacin en comunidades de
12 de papelote, los estudiantes copiaron en sus I II III IV
interaprendizaje.
cuadernos de matemtica.

Pocas veces realiza actividades que promueven la


Relacin escuela, familia y participacin activa y el compromiso de los padres de
13 I II III IV
comunidad. familia.