Anda di halaman 1dari 71

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN


U. E. P COLEGIO ADVENTISTA SIERRA MAESTRA
SAN FRANCISCO ESTADO ZULIA

INFLUENCIA DE LA COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS


ADOLESCENTES EN SU DESARROLLO INTEGRAL
Proyecto de Investigacin para optar al ttulo de Educacin Media General en Ciencias

Autor:
Elas Ordoez
CI: 25853611

Tutor Metodolgico
Lcdo. Roberto Luengo

San Francisco Junio 2014

i
INFLUENCIA DE LA COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS ADOLESCENTES
EN SU DESARROLLO INTEGRAL

Autor: Tutor Metodolgico


Lcdo. Roberto Luengo
Ordoez Elas CI 25853611
Correo Electrnico:
eliasjose_morro@hotmail.com

Firma: ____________________ Firma: ______________________

ii
NDICE

Indice General iii


Indice de Tablas v
Indice de Graficos vi
Agradecimiento. vii
Dedicatoria. vii
Introduccin ix

Captulo I: El Problema 10
Planteamiento del Problema 11
Formulacin del Problema.
Objetivos de la investigacin.
Objetivo General.
Objetivo Especficos.
Justificacin de la investigacin.
Delimitacin de la Investigacin.

Captulo II Marco Terico.


2.1 Antecedentes de la Investigacin.
2.2 Bases Tericas.
2.3 Bases Legales.
2.4 Definicin de Trminos Bsicos.
2.5 Sistema de Hiptesis.
2.6 Sistemas de Variables.
2.7 Operacionalizacin de la Variables.

Captulo III Marco Metodolgico.


Tipo de Investigacin.
Modalidad del Estudio Diseo de Investigacin.
Poblacin.

iii
Muestra.
Muestreo.
Determinacin del Tamao de la Muestra.
Tcnicas e Instrumentos de la Recoleccin de Datos.
Tcnica.
Instrumento.
3.6 Modelo de Instrumento.

Captulo IV
4.1. Anlisis de los resultados

Conclusiones.
Recomendaciones.
Bibliografa.
Anexos.

iv
INDICE DE TABLAS

v
INDICE DE GRAFICOS

vi
AGRADECIMIENTO

En este proyecto de investigacin pude aprender lo


importante que es tener una buena comunicacin con los
padres, familiares, amigos, compaeros, y con el entorno.

Por otro lado, agradezco a todas las personas que me


ayudaron en este proyecto, las cuales creyeron en m y de
igual forma fueron mi gua, mi orientacin y ayuda. Las
cuales son:

A mi madre Julia por su gran apoyo

A mi padre Ramn

A mi hermana Marianni

A mi amigo Cesar Cordero

A los Profesores Roberto Luego y Mara Briceo

A mi amiga Lcda. Anexy Silva

Elas Ordoez
vii
DEDICATORIA

Este proyecto de investigacin es dedicado a:

A Dios sobre todas las cosas

Julia Oberto: No es por el hecho de ser mi mama, se


la dedico a ella porque es alguien que a pesar de los
problemas que surgen siempre sabe sobrellevarlos de
forma optimista y ella ha sido mi gran apoyo.

Jos Alberto Rivas: l es uno de mis maestros de


msica, cuando tuve sin sabores siempre pude contar
con l para pasar un buen momento de la mano con la
msica, y ms con el gnero de msica que amo que
es el folklore Zuliano la Gaita que es el Grito de Gloria
del Pueblo Maracaibero .

Elias Ordoez

viii
INTRODUCCION

La comunicacin es un proceso que existe para todo ser humano desde el


momento de su nacimiento. Interviniendo en este proceso dos o ms seres que
comparten experiencias, sentimientos e ideas. Con todas sus caractersticas, es la
fuerza que dinamiza y que puede llegar a obstaculizar la dinmica familiar. Por esta
razn, muchas familias se caracterizan por poseer altos grados de comunicacin pero
hay algunas que no se comunican de manera abierta, es all donde se observa la
presencia de familias disfuncionales, ya que su comportamiento es destructivo y en
ocasiones violento, lo que puede generar desequilibrio en la armona y estabilidad de la
misma y en la comunidad a la cual pertenece.

En este orden de ideas, se consider de gran importancia realizar la investigacin


debido a que la estructura familiar se ve afectada por infinidades de problemas
(descomposicin social) que aquejan y disminuyen la verdadera y loable funcin
formadora de los individuos. Una comunicacin adecuada favorece la resolucin de los
conflictos y posibilita que se elaboren paradigmas necesarios para el crecimiento de
toda la familia, y a su vez, crea buenos aprendizajes para la vida, proporcionando que
se respeten los espacios y el establecimiento de los lmites, pudiendo desempear
adecuadamente los roles y cumplir metas, contribuyendo a la cooperacin entre los
miembros y cumplir actividades realizadas por ellos.

Desde esta perspectiva, la familia constituye el principal contexto para la


comunicacin, puesto que este proceso facilita el desarrollo de buenas enseanzas y
aprendizajes que le sern de gran utilidad al individuo, para su desenvolvimiento
familiar y social permitindoles, afrontar situaciones de cambio por las cuales estas
personas pasan. De all la necesidad de realizar la investigacin, ya que existen
problemas en la comunicacin que dificultan el buen funcionamiento de la familia.

ix
Es decir, la expresin de sentimientos y deseos se da de manera poco asertiva, se
expresan mensajes a doble nivel (dicen una cosa y parece significar otra por su rostro o
voz) generando que no haya claridad en el mensaje, se expresan quejas y regaos en
exceso, sin dejar hablar al otro, lo que conlleva a un aislamiento en la comunicacin, se
habla sin pensar en lo que se expresa, ni lo que puede representar para la otra
persona, se interrumpe al que est hablando y se toma su lugar, se utilizan indirectas,
palabras de desaliento y no se escucha a la otra persona cuando es necesario.

Teniendo por entendido que la comunicacin es de fundamental importancia para


el desarrollo afectivo, emocional, psicolgico y para el equilibrio de las destrezas y
fortalezas de todo ser humano. La presente investigacin est estructurada en cuatro
(4) captulos, los cuales son: Capitulo I: Este comprende la naturaleza del problema, los
objetivos que se pretendieron lograr y la justificacin. Captulo II: Est referido al marco
terico referencial que guiar la investigacin. Incluye los antecedentes de la
investigacin, las bases tericas y las bases legales.

Captulo III: Se corresponde con el marco metodolgico, el cual est representado


por el nivel de la investigacin, la modalidad de la misma, as como tambin los
instrumentos y tcnicas para recolectar y procesar los datos, y finalmente las tcnicas y
aplicacin del instrumento. Captulo IV: Est constituido por el anlisis de los
resultados, los cuales se presentan en tablas y grficos de barras. Por ltimo, se
presentan las conclusiones, las recomendaciones, la bibliografa y anexos.

x
Captulo I: El Problema

xi
Planteamiento del Problema

El ser Humano es un ser social. La comunicacin es un proceso innato en el


hombre, una necesidad bsica, ose biolgicamente se puede definir como el acto por el
cual un individuo establece contacto con otros. Es por ello, la comunicacin es ejercitar,
esto es tarea de toda la vida. Por eso un factor esencial es el tiempo. Desarrollar
habilidades de comunicacin no es tarea de un da para otro. Una buena comunicacin
puede hacer la diferencia entre una vida feliz o una vida llena de problemas.

As mismo, la adolescencia es la edad que empieza luego de la niez; el periodo


del desarrollo humano comprendido entre la niez y la edad adulta, durante el cual se
presentan los cambios significativos en la vida de las personas, en el orden fsico y
psquico.

A nivel mundial los profundos cambios socioculturales e incluso ecolgicos del


contexto en el que se mueven los adolescentes y la emergencia de graves problemas
sociales han tenido que cambiar, de ah que los adultos pretendan que los
adolescentes queden estticos, cuando estn movindose en el tiempo y viviendo un
proceso de cambios y transformaciones propias, que ocurren dentro del medio que les
rodea que tambin es cambiante y altamente influyente, es por esto que la
comunicacin entre ellos juega un papel que va desde una buena relacin hasta una
familia llena de problemas.

En varios pases del mundo se han realizado estudios que reportan un nmero
importante de adolescentes que presentan algn problema emocional o de conducta en
su entorno familiar y social (Kohn: 2007). Especficamente en Mxico, Caraveo,
Colmenares y Martnez (2001) Se realiz un estudio donde el 16% de los adolescentes
problemas como irritabilidad, dficit de atencin, desobediencia explosividad y conducta
apropiada en el entorno familiar y social en el que se desenvuelven su cultura.

En Venezuela es estado no cumple su responsabilidad de mejorar las condiciones


de vivienda, saneamiento ambiental, empleos, servicios de salud, polticas sociales,
legislacin favorable que les permita a los adolescentes un desarrollo ptimo. La familia

12
ha perdido su rol de proteccin y gua de los hijos, se ha desagradado por la necesidad
de sobrevivencia, que hace que ambos padres salgan a la calle a trabajar durante todo
el da, esta falta de dedicacin por exceso de trabajo, el deficiente control, la delegacin
de responsabilidades a otras instituciones como la escuela, la falta de comunicacin,
influir sin duda alguna en el estilo de vida de los adolescentes que muchas veces no
sabrn las decisiones apropiadas que tomar y terminan cometiendo errores que
influirn en el resto de su vida.

Cabe destacar en el municipio San Francisco, Parroquia Francisco Ochoa,


especficamente en el Colegio Adventista Sierra Maestra institucin educativa
conformada por nios, nias y adolescentes, asumiendo cada da ms la
responsabilidad de formar y educar por medio de las necesidades generales del
colectivo no obstante las necesidades individuales no son tomadas en cuenta.

De acuerdo a lo sealado anteriormente, esta investigacin busca los tipos de


influencias o situaciones que se establecen especficamente, la comunicacin entre
padres e hijos, y as tener un desarrollo integral del individuo para una sociedad y un
futuro estable del ncleo familiar.

Formulacin de la investigacin

Qu influencia tiene la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en el


desarrollo integral de estos ltimos, dentro la comunidad Colegio Adventista Sierra
Maestra Parroquia Francisco Ochoa, Municipio San Francisco, Estado Zulia?

1.2. Objetivo de la Investigacin.

Objetivo General
Analizar la influencia que tiene la comunicacin entre padres e hijos adolescentes
en su desarrollo integral de los alumnos del 4to ao U.E.P. Colegio Adventista Sierra
Maestra

13
Objetivo Especifico

Evaluar las funciones de comunicacin existentes en los miembros del grupo familiar
de los alumnos del 4to ao U.E.P. Colegio Adventista Sierra Maestra
Establecer estilos de comunicacin en las familias del de los alumnos del 4to ao
U.E.P. Colegio Adventista Sierra Maestra
Determinar los niveles de la comunicacin en los grupos familiares de los alumnos
del 4to ao U.E.P. Colegio Adventista Sierra Maestra

Justificacin de la investigacin.

El tema de la comunicacin familiar es un tema amplio de investigar. En el estado


Zulia se cuentan con organismos suficientes en donde se obtendr informacin, de
igual manera existen instituciones educativas como la universidad del Zulia que cuentan
con las carreras en esta rea, el consejo orgnico de proteccin al nio nia y
adolescente, que se encarga de los casos referidos a los jvenes, instituciones de la
cual de espera que brinden la informacin que se necesita para desarrollar esta
investigacin.

La investigacin se hace con el fin de educarse sobre la influencia que tiene la


comunicacin entre padres e hijos en el desarrollo integral de estos ltimos, se
pretende enfocar la situacin real de los grupos familiares y en base a los resultados
que se logren, establecer mecanismos metodolgicos actualizados para concientizar a
las familias a orientar a los jvenes que se encuentran inmerso en alguna problemtica.

De esta manera se pretende que los familiares de los adolescentes que son objeto
de este estudio opten por entender y formar actitudes tolerantes con los jvenes que se
encuentran en un proceso de transicin de la niez a la adultez, para que la poblacin
tenga el conocimiento de las diferentes maneras de expresin de los adolescentes,
referentes a sus problemas, con la finalidad de que la comunicacin familiar contribuya
a armonizar el diario vivir de la poblacin en general.

14
Delimitacin de la Investigacin.

El estudio se realiz en el estado Zulia, en el Municipio San Francisco, Parroquia


Francisco Ochoa en el Colegio Adventista Sierra Maestra en un periodo aproximado
desde Septiembre 2014 hasta Junio de 2015.

15
Captulo II: Marco Terico

16
2.1 Antecedentes de la Investigacin

lvarez Y. (2011), en su investigacin titulada Estrategias de Comunicacin


para Padres con hijos Adolescentes la familia es la primera escuela donde
aprendemos a comunicarnos, en su interior se establecen formas de comunicacin para
tratar de entender y satisfacer las necesidades de sus integrantes. El presente estudio
tuvo como propsito describir cuales son las temticas que los que los padres e hijos
adolescentes platican con menor frecuencia as como cuales son aquellas que les
ocasionan mayores conflictos y familiar.

Es de tipo no experimental, transeccional y descriptivo; ya que no se construy


ninguna situacin sino que se observaron las relaciones ya existentes entre los padres
con sus hijos adolescentes y pretendi dar respuesta a la siguiente interrogante
Favorecer la comunicacin entre padres e hijos adolescentes, un taller de
sensibilizacin gestalt? El objeto de estudio fueron padres de familia de estudiantes de
primer ao de un Colegio de Bachilleres del Estado Yucatn, para los cuales se dise
o implemento un taller de sensibilizacin gestalt sobre comunicacin para padres con
hijos adolescentes.

Este enfoque permiti a los participantes hacer conciencia de s mismos,


responsabilizarse de sus sentimientos y emociones y darse cuenta de sus fortalezas y
debilidades como padres de familia. En trminos generales se puede concluir: que
existe una preocupacin generalizada entre los padres sobre la manera de comunicarse
con sus hijos, principalmente en la adolescencia, lo que los hace cuestionarse
continuamente si son buenos padres o no. La mayora de ellos coincidi en que no
dedican un afecto directamente sus relaciones interpersonales, principalmente las de
tipo familiar.

El ofrecerles ese espacio de reflexin que necesitan, les permiti vivenciar nuevas
experiencias y obtener beneficios tanto a nivel personal como familiar. Entre las
posibles aplicaciones de este proyecto, se propone el utilizarlo como induccin de un
programa o escuela para padres con hijos adolescentes, ya que es solo el inicio de una

17
gran cantidad de cursos que pueden ofrecerse a los padres como estrategia de apoyo,
por lo que sera conveniente darle continuidad con otras temticas de acuerdo a sus
intereses y necesidades.

Gmez y Romero (2010) en su investigacin: Estudio de la comunicacin como


clave para el mantenimiento de una relacin familiar sana en la comunidad de Fe
y Alegra, Sector II, Cuman, Estado Sucre. La metodologa estuvo basada en un
enfoque cuali-cuantitativo, con un nivel descriptivo, su diseo de campo, con una
poblacin constituida por 85 familias que residen en dicho sector y que accedieron a la
realizacin de la investigacin. Se hizo uso del cuestionario, la entrevista y la
observacin participante, los cuales facilitaron conocer cada una de las variables de
este estudio.

La informacin recabada y se presenta en grficos circulares con sus respectivos


anlisis, entre los cuales se pudo evidenciar que las familias objeto de estudio estn
representadas en su mayora por mujeres de 20 a 49 aos de edad, con consolidacin
que va desde 20 aos o ms de convivencia, son familias que poseen un alto
conocimiento sobre la comunicacin y de la importancia para su bienestar y
estabilidad. El manejo de la autoridad es ejercido de manera democrtica-participativa.
La comunicacin se da a travs de expresiones orales y gestuales, con un nivel
superficial y con un estilo agresivo el cual crea conflictos entre ellos.

Espitia y Montes (2009) investigacin titulada: Influencia de la Familia en el


Proceso Educativo de los, menores del Barrio Costa Azul Sincelejo Colombia. La
familia es la primera institucin educativa, su dinmica media el aprendizaje y desarrollo
de sus miembros. El objetivo de esta investigacin es analizar la influencia de la familia
en la educacin de los menores del barrio Costa Azul de Sincelejo (Colombia). Se
tuvieron en cuenta las caractersticas socioecomicas, culturales y educativas del
entorno familiar y la identificacin de prcticas, visiones, significados y expectativas con
respecto a la educacin de sus hijos.

18
El abordaje fue cualitativo, de corte etnogrfico, e incluyo tcnicas cuantitativas.
Los resultados revelaron que los padres atribuyen importancia a la educacin desde
sus visiones, expectativas y significados, pero carecen de condiciones necesarias para
impulsar el proceso; sus prcticas educativas recursos, hbitos, tiempo,
responsabilidades son limitados, lo cual es un obstculo para el xito en el aprendizaje
de los hijos.

Montaez, Montaez y Parra (2008) La influencia del contexto familiar en las


conductas adolescentes. La conquista de la autonoma adolescente puede llevar
consigo la ruptura familiar, pero tambin es posible alcanzar la autonoma sin que se
pueda producir el conflicto intergeneracional. Autonoma y continuacin de relajaciones
estrechas con los padres no son excluyentes.

Frente al mito del conflicto intergeneracional, la literatura cientfica confirma las


buenas relaciones actuales entre los adolescentes y sus padres. Se ha comprobado
que el estilo educativo democrtico de los padres, donde hay un equilibrio entre control
y autonoma, muestra su eficacia en el desarrollo ptimo del adolescente y en la menor
probabilidad de comportamiento problemticos. Se estudian las variables del contexto
familiar que actan como factores de riesgo o de proteccin ante las conductas
problemticas de los adolescentes y que cobran una gran relevancia a la hora de
plantar programas de prevencin en este campo. No obstante, la falta de resultados
consistentes hace pensar que son necesarios ms estudios longitudinales al respecto.

2.2 Bases Tericas

2.2.1 Comunicacin

Una buena comunicacin con los padres, madres o apoderados es un factor


preventivo para el desarrollo sano de los jvenes, en tanto estimula la confianza mutua

19
y facilita a los padres su labor formadora, al existir un canal abierto para intercambiar
experiencias e ideas.

Desde el punto de vista social, moral y cultural, la comunicacin es concebida


como un fenmeno de carcter social que comprende todos los actos mediante los
cuales los seres vivos se relacionan con sus semejantes para transmitir o intercambiar
informacin. En este sentido, Ferrante, C y Gonzlez T. (2002) expresan que la
comunicacin es el medio que se usa para establecer una relacin, negociar e
intercambiar ideas, exponer sentimientos, pensamientos y comprender la comunicacin
de los dems. As como tambin, el elemento fundamental que debe existir en un grupo
familiar y esto va a depender del tipo de relacin que un individuo vaya a tener con los
que estn en su entorno.

Segn Defleur, Kearney, Plax, (2005), sealan que la comunicacin humana es


un proceso realmente extraordinario y al mismo tiempo es nuestro comportamiento ms
complicado. Debido a que es tan complejo, nos separa de manera contundente de los
dems seres del reino animal. Mediante el uso de palabras, adems de otros signos y
smbolos para los cuales compartiremos significados, hacemos todo tipo de cosas
importantes. Percibimos al mundo psquico y social que nos rodea como solo los seres
humanos podemos hacerlo.

En la sociedad de hoy, ya sea en el lugar de trabajo, entre amigos, familia o en


otro tipo de ambiente, entender el proceso de comunicacin y adquirir destrezas
eficaces es esencial. Los mismos autores definen el concepto de comunicacin como el
proceso en el que un individuo inicia mensajes con smbolos verbales para expresar
significados, de forma que se generen significados, de forma que se generen
significados paralelos o similares en todos los comunicadores participantes.

2.2.1.1. Elementos de la Comunicacin

Segn, Ramos (2008), para que la comunicacin se produzca de manera efectiva


y eficaz, se deben tener presentes una serie de elementos: Entre estos se tienen: el

20
emisor; es la persona que emite un mensaje a travs de formas expresivas. Su papel
es muy importante ya que es l quien establece la relacin al compartir una serie de
informaciones, el receptor es la persona que es capaz de recibir el mensaje,
descodificarlo y asignarle significado.

El mensaje es el conjunto de ideas, sentimientos, opiniones o acontecimientos


expresados por el emisor y que desea trasmitir al receptor para que sean captados de
la manera que desea el emisor. Se puede manifestar a travs de mltiples formas:
Discurso oral, escrito, gestos, fotos, cuadros, esculturas, smbolos, dibujos y las seas
y seales.

El canal es la va que permite que se transmita la informacin-comunicacin,


estableciendo una conexin entre el emisor y el receptor. El cdigo es el conjunto de
reglas propias de cada sistema de signos y smbolos de un lenguaje, que el emisor
utilizar para trasmitir su mensaje.

Todos estos elementos permiten que la comunicacin se realice de una manera


ordenada y coordinada, para as poder entender la estrecha relacin entre cada uno
de ellos, facilitando que surja una comunicacin eficaz, cuando son utilizados de
manera correcta.

2.2.1.2. Funciones de la Comunicacin

Segn, Ramos (2008) Expone que como proceso, la comunicacin cumple una
serie de funciones que hacen posible la interaccin afectiva, la convivencia y el
establecimiento de pautas, reglas y normas que guan su vida personal, familiar, laboral
y social. Dentro de esas funciones, se encuentran:

Informativa: Tiene que ver con la transmisin y recepcin de la informacin. A


travs de ella se proporciona al individuo todo el caudal de una experiencia social e
histrica, as como tambin proporciona la formacin de hbitos, habilidades y

21
convicciones. En esta funcin, el emisor influye en el estado mental interno del receptor
aportando nuevas informaciones.

Afectiva - valorativa: El emisor debe otorgarle a su mensaje la carga afectiva que


el mismo demande, no todos los mensajes requieren de la misma emotividad, por ello,
es de suma importancia para la estabilidad emocional de los sujetos y de su realizacin
personal. Gracias a esta funcin, los individuos pueden establecerse una imagen de s
mismo y de los dems.
Reguladora: Est relacionada con la ordenacin de la conducta de las personas
con respecto a sus semejantes. De la capacidad autorreguladora del individuo depende
el xito o fracaso del acto comunicativo. Ejemplo: una crtica permite conocer la
valoracin que los dems tienen de una persona.

Dentro de un grupo o equipo, como lo es la familia, la comunicacin desempea


las siguientes funciones:

Control: La comunicacin restringe el comportamiento familiar a travs del


establecimiento de normas y reglas dentro de la misma. Esta funcin de control adems
se da en la comunicacin informal.

Motivacin: Consiste en el establecimiento de metas especficas y la


retroalimentacin sobre el avance hacia el logro de la meta, se debe reforzar el
comportamiento deseado para as poder incitar a la motivacin que se necesita
definitivamente en la comunicacin familiar.

Expresin emocional: Aqu las familias observan su hogar como un medio para
interactuar e intercambiar ideas con los dems, y as poder expresar sus sentimientos y
emociones hacia su grupo familiar.

Dependiendo como cumplan con sus funciones, la comunicacin es un elemento


clave que puede fortalecer o debilitar la interaccin entre los integrantes del ncleo

22
familiar. Por ello, Bianco (1991) afirma que el proceso comunicativo estimula la
integracin afectiva de la familia siempre y cuando:
El dilogo en el hogar se asuma como un valor primordial
El dilogo permita la aprobacin de s mismo y de los dems integrantes del grupo
familiar.
Se acepten los errores tal cual son para as poderles dar soluciones ptimas.
Se converse de manera sincera, afectiva, espontnea y clida.

2.2.1.3 Tipos de Comunicacin

Dentro del proceso comunicacional los mensajes que se envan pueden ser de tipo
verbal y no verbal.

Comunicacin Verbal

Se refiere a aquella parte del proceso de la comunicacin humana que se da por el


mensaje verbal e incluye el mensaje oral y escrito. Se puede decir, que un mensaje
verbal es la creacin de significados en la mente del receptor; es por ello que involucra
la percepcin e interpretacin de una aseveracin por parte de una persona o grupo.
Entonces la comunicacin verbal incluye todo mensaje verbal, oral y escrito. Al
respecto, Dvila (2008) expresa que la comunicacin verbal, utiliza como soporte al
lenguaje; abarcando tambin a la palabra y a la escritura.

Precisamente, gracias al uso de la palabra y escritura el hombre ha ido


perfeccionando su forma de comunicar; es as que se ha convertido en la especie
animal que realiza la mejor comunicacin del mundo.

Comunicacin no Verbal

Se refiere a todas aquellas seas y seales relacionadas con la situacin


comunicativa que no son palabras escritas u orales. Cuando se habla de seas o
seales se refiere a gestos, movimientos de la cabeza u otros movimientos corporales,

23
postura, expresin facial, direccin de la mirada, proximidad o cercana, tacto o contacto
corporal, tono de voz y otros aspectos vocales, el vestuario y el arreglo personal. La
comunicacin no verbal Tambin es una forma de comunicacin humana; nos
demuestra que, aparte del lenguaje, existen muchos otros signos que pueden ser
utilizados para transmitir mensajes con eficacia.

2.2.1.4 Estilos de Comunicacin Familiar

El ser humano va a utilizar diferentes estilos de comunicacin para interactuar con


los dems, dependiendo de las diferentes situaciones y de los objetivos que desee
conseguir con esa interaccin. Desde este planteamiento, Yagoseski (1998) expone
algunos estilos que pueden estar presentes en el proceso comunicativo:

Estilo pasivo

Se dice que la comunicacin es pasiva cuando el individuo permite que los dems
le manipulen, cuando no defiende sus intereses y cuando hace todo lo que le dicen sin
importar lo que piense o sienta al respecto. Este tipo de persona evita dar su opinin y
deja que sean los dems los que decidan.

La primaca de ser pasivo es que rara vez se recibe un rechazo directo por parte
de los dems. No molesta aunque tampoco aporta nada. Mientras que la otra persona
haga lo que quiere sin encontrar resistencia, todo ir bien. La parte negativa de este
estilo de comunicacin es que los dems pueden aprovecharse de la buena fe del
pasivo, adems rara vez se le tomar en cuenta, ya que nunca opina. El pasivo acabar
por acumular una pesada carga de irritacin y resentimiento debido a la cantidad de
veces que se ha callado su opinin.

Estilo agresivo

La persona con este tipo de estilo de comunicacin es muy amigo de los gritos, es
conflictivo, utiliza la acusacin y las amenazas. Son personas a las cuales no les

24
importa agredir a los dems directa o indirectamente con el fin de conseguir lo que ellos
quieren y sin tener para nada en cuenta las necesidades o deseos de los dems. Aqu
no se toma en cuenta la opinin de los dems y por ende se irrespetan sus
necesidades.

En una familia en la cual uno de sus miembros tenga este estilo de comunicacin,
las discusiones estn servidas, a no ser que el otro miembro sea pasivo y no discuta
sus opiniones. La ventaja de ser agresivo es que siempre se sale con la suya ya que
nadie se atrever a llevarle la contraria, nadie se aprovechar de una persona as; pero,
sin embargo, se encontrar solo ya que los dems tendern por huir de su lado, si tiene
a alguien que le aguanta es por miedo o por necesidad.

Estilo asertivo

Este tipo de personas son las ideales para comunicarse, debido a que siempre
defienden sus derechos, opiniones o deseos, sin embargo nunca hacen dao a los
dems, toman en cuenta sus opiniones y son considerados con su forma de pensar. El
asertivo tiene una forma de expresarse pausada y tranquila, siempre escucha lo que
tiene que decir el otro, le da la razn o lo entiende a pesar de que no est de acuerdo
con lo que dice y, por encima de todo, defiende su postura; eso s, sin utilizar en ningn
momento la agresin o la amenaza.

De esta manera, consigue lo que desea de un modo tranquilo y el otro no se


sentir engaado o defraudado, se utiliza mucho en la resolucin de problemas y los
acuerdos ya que es una forma de comunicacin activa y resuelta, no sern necesarios
la suavidad extrema (como hace el pasivo ) ni la agresin.

Esta forma de comunicar, ser la ideal en la mayora de los conflictos que se


puedan presentar en un grupo familiar, debido a que al principio de las frases se
muestra inters por lo que el otro opina, incluso a veces se le da la razn a medias,
pero a lo largo de la conversacin se deja siempre claro el punto de vista que interesa,

25
haciendo de esta manera que el otro no se ponga a la defensiva, puesto que lo que se
hace en primer lugar es adularle o darle la razn.

En una relacin familiar la comunicacin asertiva ser la mejor alternativa para


solucionar los problemas, ya que las otras dos formas de comunicacin anteriores
incapacitan para llegar a una conclusin que beneficie a ambas partes; siempre saldr
ganando uno de los dos y eso no sera muy saludable para la buena marcha de las
relaciones familiares.

Al respecto, Ferrante, C y Gonzlez T. (2002) plantean que la comunicacin


asertiva es uno de los elementos prioritarios que contribuyen a reforzar la autoestima y
por ende disminuir conductas negativas, la asertividad es un estilo de comunicacin,
que permite a las personas expresar sus sentimientos, ideas y opiniones de una forma
directa, honesta y firme. Para finalizar, expresan que la comunicacin asertiva es la
nica va para solucionar los conflictos u orientar a los hijos, como tambin, solicitar
ayuda, expresarse y lograr acuerdos siempre que se haga adecuadamente.

2.2.1.5 Niveles de Comunicacin Familiar

La calidad de la comunicacin familiar tambin va a depender del nivel con el cual


la misma se lleve a cabo. Tal planteamiento lo refuerza Franco (2001), cuando expresa
que la comunicacin alcanza en la familia distintos niveles segn las actitudes de los
que se comunican; entre ellos se hace mencin a:

Nivel superficial: Se caracteriza porque la familia vive en el mismo hogar, pero por
lo general no coinciden en las horas de la comida, ni comparten actividades. Se
comunican muy poco y los hijos hacen lo que mejor les parece; existe muy poca unin
entre sus miembros.

Nivel intermedio: La comunicacin se da de manera parcelada, es un poco ms


cara a cara, sus integrantes conversan sobre diversos temas de su da a da, es notorio

26
el inters familiar. En este nivel, cada quien cuida sus cosas personales con mucho
celo.

Nivel profundo: Este nivel se da en aquellos hogares en la cual reina la unin y la


cohesin entre sus integrantes. Son hogares plenos armnicos y con una alta
valoracin de sus integrantes, lo que les permite llevar una vida familiar sana, buscan
momentos seguidos para comunicarse, se escuchan entre s, se apoyan mutuamente y
entre hermanos se comunican libremente.

Entonces, cuando las familias se comunican de manera profunda tienden a ayudar


a otras familias o familias consanguneas (hermanos, abuelos, tos) a alcanzar este
nivel comunicativo. Este ncleo aprende a participar informndose y consultndose, lo
que contribuir al logro del apoyo mutuo para as poder superar las adversidades que
se presenten.

2.2.2. Definicin de familia

Una de las definiciones ms aceptadas, concibe a la familia como la estructura


social bsica, integrada por las personas que conviven en forma prolongada, con roles
diferenciados en interaccin con la cultura y la sociedad (Pliego, 2006 citado por DGB,
2011). La familia del adolescente es el tema central, debido a que l se encuentra
formndose bajo esta estructura social bsica, con necesidades propias, para
transformarse en adulto con las condiciones suficientes que le permitan una vida con
sentido, para ello requiere ser dotado de las suficientes defensas y/o herramientas
personales para enfrentarse con la vida presente y futura.

Por tanto se debe considerar que en la actualidad existen nuevas formas de


valorar la existencia personal, familiar y colectiva; dado que estn influidas por la
competencia, el mercado y los medios de comunicacin masiva, los cuales dicen qu
hacer y cmo comportarse.

27
El mismo autor sostiene que en la etapa en la cual el adolescente deja de ser un
nio y se prepara para la edad adulta, es cuando se requiere de una conciencia ms
amplia que le permita construir una vida digna y con sentido en el mundo actual.
Entre dichas herramientas personales se encuentran: el conocimiento de s mismo, el
reconocimiento de sus propias fortalezas y debilidades, lo que contribuye a su
autoimagen para que sus decisiones sean ms realistas, la aptitud de relacionarse con
los dems, as como la capacidad de manejo de sus sentimientos y emociones.

La conformacin y calidad de las mismas depende de algunos factores como son:


la seleccin de la pareja con la cual se decide formar una familia, implica la conjuncin
de dos historias personales y genticas (los del padre y los de la madre), los modelos
de comportamiento aprendidos en cada una de las familias, el ambiente cultural y social
en el cual se desarrollaron, entre otros. Todos estos factores nos portan de la
conciencia del Ser y el quehacer como padres.

Cada uno de estos factores est formado por las normas o valores y lleva a
diferenciar cul comportamiento es aceptado o rechazado para cada familia, as como
tambin las normas y valores dependen del gnero, la edad, la condicin social y la
regin (DGB, 2000).

Numerosos autores como Braconier (2003), Cangas y Moldes (2007), Barocio


(2008), entre otros, afirman que la imagen o concepto que en la actualidad se tiene de
la familia en las sociedades occidentales no tiene mucho que ver con lo que se
entenda por familia algunos aos atrs. Es conveniente sealar que el contexto familiar
de los adolescentes de hoy en da es completamente diferente al de sus propios padres
y abuelos.

2.2.2.1. Estructura de las familias actuales

Barocio (2008), seala que en los pases menos avanzados, la familia como
estructura social es muy fuerte. Sus miembros tienen un claro sentido de pertenencia y

28
el apellido tiene peso. El hijo, desde pequeo siente su obligacin como parte de este
ncleo y responde a las necesidades de los dems, sabe que esperan de l y responde
a las responsabilidades y deseos de la familia, que tienen mayor peso que los propios.
se consolida por encima de las necesidades individuales de cada miembro, y se apoya
el proceso de pertenencia en detrimento muchas veces del de la individualidad. En
cambio, en los pases ms avanzados, el sentido de la individualidad prevalece sobre el
de pertenencia a la familia. Ambos padres estn enfocados en su realizacin personal y
profesional y dan menor importancia a la convivencia familiar.

La misma autora asegura que al hijo se le apoya desde pequeo para que
desarrolle su individualidad, pero no siempre se le ensea a pertenecer, es decir, es
muy asertivo para lo que quiere, pero poco tolerante y respetuoso hacia las
necesidades de los dems. Cada miembro tiene su propio horario, y en muchas familias
comen y duermen a distintas horas.

A veces, cada uno cena viendo en su recmara su programa favorito de televisin.


Los adolescentes slo llegan a dormir y cruzan un mnimo de palabras con sus padres.
Cada uno se afirma en su persona, pero tiene poco contacto con los dems. Los padres
a menudo desconocen lo que hacen los hijos fuera de casa, a menos que tengan que
resolver algn problema grave de drogas o delincuencia. Tomando en consideracin
estos dos extremos surge la inquietud de si es posible convivir en la familia y al mismo
tiempo desarrollar una identidad fuerte y definida.

2.2.2.2 Importancia de la familia

Cuando el ser humano alcanza la etapa de la adolescencia tiene que aprender a


adaptarse a nuevos contextos, grupos, formas de relacin ya que su vida social y las
nuevas responsabilidades que tienen que asumir se amplan considerablemente.
Aunque pudiera parecer que otras personas cobran mayor relevancia y que se diluye la
importancia de la familia para el adolescente, sta no deja de ser un referente esencial
en diversos aspectos de su vida, de hecho, tiene un papel fundamental en el desarrollo
adecuado del adolescente.

29
Cuando el ser humano alcanza la etapa de la adolescencia tiene que aprender a
adaptarse a nuevos contextos, grupos, formas de relacin ya que su vida social y las
nuevas responsabilidades que tienen que asumir se amplan considerablemente.
Aunque pudiera parecer que otras personas cobran mayor relevancia y que se diluye la
importancia de la familia para el adolescente, sta no deja de ser un referente esencial
en diversos aspectos de su vida, de hecho, tiene un papel fundamental en el desarrollo
adecuado del adolescente.

2.2.2.3. Caractersticas de los hijos adolescentes y los padres en edad adulta


intermedia.

Es irnico que las personas que estn en las dos pocas de la vida generalmente
vinculadas con crisis emocionales la adolescencia y la edad adulta intermedia con
frecuencia viven en el mismo hogar (Durn et al, 2010).

Segn el Departamento de Educacin de los Estados Unidos (2002), los padres


suelen involucrarse menos en las vidas de los hijos cuando stos ingresan a la
educacin media superior; sin embargo, los jvenes siguen necesitando, al igual que
los nios pequeos, atencin, dedicacin y amor. La relacin con los adolescentes tiene
algunos rasgos particulares.

Asimismo, Lila:2006 afirman que la adolescencia de uno de los hijos supone un


cambio esencial no slo para el adolescente, sino tambin para todo el sistema familiar.
En algunas familias esta transicin se presenta complicada y difcil para padres e hijos,
entre otras cosas, porque esta etapa se caracteriza por un cuestionamiento de la
normas de funcionamiento familiar.

El grupo de iguales se convierte en un poderoso referente para los hijos que


puede llegar a desorganizar las pautas establecidas por la familia, a la vez que los
cambios evolutivos y necesidades del adolescente son percibidos por la familia como

30
descriptores de su funcionamiento, requiriendo una reorganizacin de sus reglas de
interaccin. Por otra parte, eventos tales como el reingreso de los abuelos en el hogar o
las preocupaciones laborales de los padres son aspectos caractersticos de esta etapa
de la vida familiar.
Segn Yehuuda, citado por Mier: 2008, la adolescencia puede ser definida como
el perodo vital que ampla el desprendimiento irreversible del cuerpo infantil y el
desarrollo de una nueva imagen corporal. Durante esta etapa, la disyuntiva entre
progresin y regresin se presenta con mayor intensidad en virtud de que constituye un
trnsito entre la niez y la vida adulta.

De igual manera, Frontera y Cabezuelo: 2005, sealan que el adolescente es una


persona en constante transformacin que construye su identidad da tras da, esto
generalmente le origina incertidumbres y crisis, sobre todo para s mismo, pero tambin
en sus relaciones con los padres. El hijo, desde pequeo ha sido una prolongacin
fsica y psquica de los padres, que los educan a su imagen y semejanza. Estn muy
unidos y se conocen bien. El comienzo de los cambios significa tambin una
redefinicin en sus relaciones. Es precisamente por esta serie de cambios y
transformaciones que experimenta el adolescente, que presentan tensin y estrs.

Existen numerosos estudios en lo que se refiere a las relaciones de los padres con
hijos adolescentes como el realizado por Prez, Fuster y Musitu: 1988 en el cual es
analizaron las diferentes relaciones entre padres e hijos a partir de la informacin que
mayor significado tiene para los adolescentes.

As como estudios ya clsicos, que han puesto de manifiesto que en la relacin


entre padres e hijos durante el perodo de la adolescencia se producen una serie de
cambios como el de Bells: 1967 refirindose a la relacin entre padres y adolescentes;
Erikson: 1959 ha sealado que la necesidad de asociacin de los adolescentes
persigue lograr una mayor independencia respecto del sistema familiar; McGoldrick y
Crter: 1980 afirman que los cambios que se observan en este perodo en el sistema
familiar podran conducir al desarrollo de relaciones entre padres y adolescentes ms
apropiadas a la edad.

31
2.2.2.4.- Caractersticas de las relaciones padres e hijos adolescentes

Segn Valds y Ochoa: 2010 las tres caractersticas que van a marcar el cambio
en las relaciones de los padres con el adolescente son: la primera se refiere al
distanciamiento que se produce en las relaciones de los adolescentes con los padres;
ya que con la llegada de la adolescencia ocurre un fenmeno que muchas veces
angustia a los padres y es la aparente prdida del inters por parte del adolescente por
comunicarse con sus progenitores. Esto coincide con el valor afectivo que adquieren
figuras fuera del ncleo familiar, especialmente los amigos.

Posteriormente, el aumento del nivel de conflictividad en las relaciones ya que


aunque es indiscutible que los conflictos entre padres e hijos aumentan en la
adolescencia, y que stos se han considerado como un indicador de disfuncin familiar,
autores como Motrico, Fuentes y Bersab: 2001 citado por Valds y Ochoa: 2010,
hacen nfasis en el valor adaptativo de los mismos, tanto para el desarrollo del
adolescente como para los cambios necesarios en el funcionamiento familiar, pues
stos contribuyen a desarrollar en todos los miembros del hogar la tolerancia a las
diferencias de opinin, as como las estrategias para manejar los conflictos,
manteniendo la relacin.

Finalmente, la tendencia a una mayor simetra o igualdad en las mismas, debido a


que el desarrollo fsico, intelectual y emocional del adolescente lo acerca mucho ms a
los adultos en cuanto a habilidades, e incluso, en algunas reas pueden superar a sus
mayores.

Esto trae como consecuencia que empiecen a evidenciarse relaciones ms


simtricas con ambos padres, es decir, aunque los progenitores continan siendo las
figuras de autoridad, su comunicacin con los hijos debe cambiar en el sentido de
darles ms independencia, permitirles tomar ms decisiones siempre que no se pongan
en riesgo ellos mismos o los dems, y pasar de la imposicin y de dar rdenes, a la de
aconsejar y apoyar. Con lo anterior, se puede concluir que a pesar de los cambios y

32
desacuerdos que pudieran surgir entre padres e hijos, si mantienen abiertos los canales
de comunicacin, las relaciones entre ellos no tiene porque resultar afectada,
especficamente los adolescentes del 4to ao del Colegio Adventista Sierra Maestra.

2.3.- Definicin de trminos bsicos

1) Adolescente: La adolescencia es el periodo de la vida que se ubica entre la niez y la


adultez, si lo tenemos que ubicar temporalmente en una edad determinada, la
adolescencia comprendera ms o menos desde los 13/14 aos hasta los 20 aos
aproximadamente. Sera en este memento de la vida en el cual el individuo
comprenda acerca de su capacidad de reproduccin, evolucionar y pensar
ciertamente en su futuro.
2) Alcoholismo: Se conoce como alcoholismo a la enfermedad que consiste en la
adiccin de las bebidas alcohlicas. Aunque por supuesto y como sucede con todo
tipo de adiccin, la misma, puede circunscribirse a diferentes causas, la influencia
psicosocial del ambiente en el cual vive el adicto suele ser el factor determinante
para la declaracin de la enfermedad. Por ejemplo, un contexto de violencia familiar,
exclusin, pobreza, falta de expectativas y oportunidades e incluso tambin algn
mal ejemplo en el seno familiar suelen ser cruciales y lo ms recurrentes.
3) Ambiente escolar: Es un espacio organizado y estructurado de tal manera que facilite
el acceso al conocimiento de actividades reales y con motivos de aprendizaje.
Permitiendo no solamente abordar la realidad del mundo material y transformarlo
sino intercambiar la informacin y comunicacin con otros.
4) Ambiente familiar: Influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las
relaciones entre los miembros de la casa determinan valores, afectos, actitudes y
modos de ser que el nio va asimilando desde que nace. Por eso, la vida en familia
es un eficaz medio educativo al que debemos dedicar tiempo y esfuerzo. La escuela
complementara a los padres.
5) Apoyo emocional: En este tipo de situaciones es tpico, clsico pero tambin ante un
contexto de este tipo es habitual que la gente de incline por buscar un apoyo
teraputico, es decir, el que brinda un profesional en psicologa o psiquiatra y que

33
claro, dispondr de las herramientas ms precisas para orientar, contener y en caso
de ser necesario medicar al paciente que lo necesite.
6) Apoyo: La mayora de los seres humanos buscamos alguna vez en la vida es el
emocional, el cual supone que la persona que se encuentra atravesando por algn
drama o conflicto, busque a una persona que lo escuche y adems cree un espacio
en el cual se siente seguro para expresarse libremente y asi liberar todas sus
preocupaciones y tensiones.
7) Comportamiento:
8) Comunicacin: El termino comunicacin en su sentido ms amplio refiere a la accin
y resultado de comunicarse. Cuando los seres humanos nos comunicamos entre si
estamos compartiendo cuestiones, sean comunes con el otro con las que esta
tenga. Por tanto, la comunicacin es una actividad absolutamente humana y parte de
la relacin de las personas y cualquier mbito y momento de la vida.
9) Conducta: Es el conjunto de actos, comportamientos, exteriores de un ser humano y
que por esta caracterstica exterior resultan visibles y plausibles de ser observados
por otros. Caminar, hablar, manejar, correr, gesticular, limpiar, relacionarse con los
dems, es lo que se denomina conducta evidente por ser externamente observables.
Las actitudes corporales, los gestos, la accin y el lenguaje son las cuatro formas de
conducta que ostentan los seres humanos. Bsicamente la conducta es la
herramienta de reaccin que tenemos todos ante las distintas circunstancias de la
vida a las cuales nos vamos enfrentando.
10) Disciplina: Se Conoce disciplina a la capacidad que puede ser desarrollada por
cualquier ser humano y que implica, para toda circunstancia u ocasin, la puesta en
prctica de una actuacin ordenada y perseverante, en orden a obtener un bien o fin
determinado. Es decir para conseguir un objetivo en la vida, cualquiera que nos
propongamos, por ms perseverancia o fortaleza que se tenga y que se tenga y que
claro ayudara a lograrlo, resulta indispensable tener o disponer de un orden personal
que nos organice para alcanzarlo de un modo ms concreto, prolijo y sin fisuras.
11) Educacin: Es el proceso mediante el cual se afecta a una persona, estimulndola
para que desarrolle sus capacidades cognitivas y fsicas para poder integrarse
plenamente en la sociedad que la rodea. Por consiguiente, debe distinguirse entre
los conceptos de educacin (estimulo de una persona hacia otra) y aprendizaje, que

34
en realidad es la posibilidad subjetiva de incorporacin de nuevos conocimientos
para su aplicacin posterior.
12) Estrategia: La estrategia involucra el uso de los recursos disponibles en iversiones
variadas para intentar incrementar el stock empresarial en el contexto del menor
riesgo posible. Por otra parte, en el mbito laboral, la estrategia permite una mejor
rentabilidad del recurso humano, en relacin con la produccin de los empleados y
su ptimo rendimiento.
13) Familia: Segn la sociologa la familia es un conjunto de personas que se
encuentran unidos por lazos parentales. Estos lazos pueden ser de dos tipos:
vinculados por afinidad como ser la filiacin entre padres e hijos.
14) Hijo: Se llama a aquel individuo o animal respeto de su madre y de su padre. De
alguna manera, todos los seres humanos somos hijos, ya que todos tenemos padres,
aunque los mismos ya hayan fallecido o se encuentren lejos de sus hijos porque
viven en un lugar lejano.
15) Influencia: La influencia es la habilidad que puede ostentar una persona, un grupo o
una situacin particular, en el caso que sus consecuencias afecten a una amplia
mayora de personas, de ejercer un concreto poder sobre alguien o el resto de las
personas.
16) Maltrato emocional: Hostilidad verbal crnica en forma de insulto, desprecio, critica
o amenaza de abandono, y constante bloqueo de las iniciativas de interaccin
infantiles (desde la evitacin hasta el encierro o confinamiento) por parte de cualquier
miembro adulto del grupo familiar.
17) Maltrato fsico: Cualquier accin no accidental por parte de los padres / tutores que
provoque dao fsico o enfermedad en el nio o le coloque en grave riesgo de
padecerlo.
18) Maltrato: Es la accin y efecto de maltratar, que significa tratar mal a una persona,
echarla a perder. Se refiere a una forma de agresin que se puede manifestar de dos
formas principalmente; maltrato fsico y maltrato psicolgico que se da en el marco
de una relacin entre dos o ms personas.
19) Maltrato infantil: Cualquier accin y emocin, no accidental, por parte de los padres
o cuidadores que compromete la satisfaccin de las necesidades bsicas del menor.
Desde un punto de vista ms descriptivo y prctico definiremos las situaciones que

35
presentan en los casos que habitualmente detectamos, teniendo siempre presente
que estas categoras son un acuerdo arbitrario y no son excluyentes.
20) Negligencia emocional: Falta persistente de respuesta a las seales, expresiones
emocionales y conductas procuradoras de proximidad e integracin y contacto, parte
de una figura.

2.4.- Bases Legales.

Para sealar los diferentes artculos que amparan a todo ciudadano(a) que nace
en territorio venezolano, se utiliz la presentacin de la pirmide de Kelsen, quien indica
el orden que se interpreta y coloca en importancia. Estos artculos estn relacionados a
los derechos que poseen en cuanto al pensamiento y comunicacin del individuo.

Constitucin Repblica Bolivariana de Venezuela. (CRBV)

Artculo 3. Estado tiene fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona y


el respeto a su dignidad, el ejercicio democrtico de la voluntad popular la construccin
de una sociedad justa y amante de la paz, la promocin de la prosperidad y bienestar
del pueblo y la garanta del cumplimiento de los principios, derechos y deberes
consagrados en esta constitucin. La educacin y el trabajo son los procesos
fundamentales para alcanzar dichos fines.

Capitulo III. Derechos de los Civiles

Artculo 57. Toda persona tiene derecho a expresar libremente sus ideas u
opiniones de viva voz, por escrito o mediante cualquier otra forma de expresin, y de
hacer uso para ello de cualquier medio de comunicacin y difusin, sin que pueda
establecerse censura. Quien haga uso de este derecho asume plena responsabilidad
por todo lo expresado. No se permite el anonimato, ni la propaganda de guerra, ni los
mensajes discriminatorios, ni los que promueven la intolerancia religiosa.
Se prohbe la censura a los funcionarios pblicos o funcionarias pblicas para dar
cuenta de los asuntos bajo sus responsabilidades.

36
Artculo 58. La comunicacin es libre y plural, y comporta los deberes y
responsabilidades que indique la ley. Toda persona tiene derecho a la informacin
oportuna, veraz e imparcial, sin censura, de acuerdo con los principios de esta
constitucin, as como el derecho de rplica y rectificacin cuando se vean afectados
directamente por informaciones inexactas. Los nios, nias y adolescentes tienen
derecho a recibir informacin adecuada para su desarrollo integral.
Se indica los de la LOPNA

Aporte: Una vez analizada las bases legales que acogen a todo individuo que
nace en el territorio venezolano, se puede sealar a la Constitucin Bolivariana de
Venezuela y la Ley Orgnica de la proteccin de Nio y del Adolescente (LOPNA)
Como las principales, es por ello que los artculos analizados representan la proteccin
y derecho que posee toda personas en expresar sus pensamientos e ideas en beneficio
propio o del colectivo, en este caso en particular, es el derecho que tienen los nios
nias y adolescentes de recibir informacin adecuada para su desarrollo integral, en
particular la que se recibe del hogar conformado por padres responsables y en la
educacin que aporten los docentes e orientadores.

2.5. Hipotesis

Se puede definir la hiptesis como un intento de explicacin o una respuesta


"provisional" a un fenmeno, una forma de prediccin que describe de un modo
concreto lo que se espera suceder con determinado objeto de estudio si se cumplen
ciertas condiciones (por ejemplo, al lanzar un plan piloto escolar que incorpora nuevos
mtodos didcticos).

Influyen los padres en la comunicacin de los adolescentes? Los adolescentes


son orientados por sus padres en su desarrollo integral? Cules son las formas de
comunicacin existentes en los miembros del grupo familiar? Cules son las etapas de
desarrollo en la adolescencia? Existen orientaciones en las escuelas para un
desarrollo integral del adolescente?

37
2.6. Sistema de Variable

Objetivo General: Analizar la influencia que tiene la comunidad entre padres e hijos
adolescentes en su desarrollo integral de los alumnos del 4to ao U.E.P. Colegio
Adventista Sierra Maestra

Objetivos Especficos Variable Dimensin Indicadores tems

Evaluar las funciones de Funciones de la Control 1,2,3


comunicacin existentes comunicacin Motivacin 4,5,6
Expresin 7,8,9
en los miembros del emocional
grupo familiar de los
alumnos del 4to ao
U.E.P. Colegio
Adventista Sierra Comunicacin
Maestra
Establecer estilos de Estilos de la Pasivo 10,11,12
comunicacin en las comunicacin Agresivo 13,14,15
familias del de los Asertivo 16,17,18
alumnos del 4to ao
U.E.P. Colegio
Adventista Sierra
Maestra
Determinar los niveles de Niveles Superficial 19,20,21
la comunicacin en los comunicacin Intermedio 22,23,24
grupos familiares de los Profundo 25,26,27
alumnos del 4to ao
U.E.P. Colegio
Adventista Sierra
Maestra
Fuente: Ordoez (2015)

2.7 Operacionalizacin de la Variables.

Comunicacin: es el medio que se usa para establecer una relacin, negociar e


intercambiar ideas, exponer sentimientos, pensamientos y comprender la comunicacin
de los dems. As como tambin, el elemento fundamental que debe existir en un grupo
familiar y esto va a depender del tipo de relacin que un individuo vaya a tener con los
que estn en su entorno.

38
CAPITULO III MARCO METODOLOGICO

39
3.1. Tipo de Investigacin

Esta investigacin de acuerdo al anlisis y alcance de los resultados es de tipo


descriptiva, cuyo objetivo fue determinar la Influencia de la comunicacin entre padres e
hijos adolescentes en su desarrollo integral de la Unidad Educativa Colegio Adventista
Sierra Maestra, Municipio San Francisco, Estado Zulia, durante el periodo Abril - Julio
del 2015.

Para Arias (2012:24) la investigacin descriptiva consiste en la caracterizacin de


un hecho, fenmeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigacin se ubican en un nivel
intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.

Este tipo de investigacin de acuerdo a Tamayo y Tamayo (2006:46), se refiere a


la descripcin, registro, anlisis e interpretacin de la naturaleza actual, y la
composicin o procesos de los fenmenos. El enfoque se hace sobre conclusiones
dominantes o sobre cmo una persona, grupo o cosa se conduce o funciona en el
presente.

Asimismo, seala que la investigacin descriptiva trabaja sobre realidades de


hecho, y su caracterstica fundamental esta de presentarnos una interpretacin correcta

3.2. Modalidad de investigacin

Para Arias (2012:27) el diseo de investigacin es la estrategia general que


adopta el investigador para responder al problema planteado. En atencin al diseo, el
estudio de campo o diseo de campo consiste en la recoleccin de datos directamente
de los sujetos investigados o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios)
sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la informacin

40
pero no altera las condiciones existentes. De all su carcter de investigacin no
experimental.
Ahora bien, esta investigacin se ubica en un diseo de campo, no experimental,
por cuanto la informacin directamente del equipo que conforma los alumnos del 4to
ao Colegio Adventista Sierra Maestra. De acuerdo al perodo y secuencia del estudio
es de tipo transversal, que segn Canales, Alvarado y Pineda (2006:135), estudian las
variables simultneamente en un determinado momento, haciendo un corte en el
tiempo

3.3. Poblacin

Una vez definida la variable de estudio en esta investigacin es la Comunicacin


se precisa que el universo de la presente investigacin lo integra la totalidad del
personal que integra o los alumnos del 4to ao Colegio Adventista Sierra Maestra

Plantea Tamayo y Tamayo (2006:175), como al tratar la poblacin se introduce el


concepto de universo, al cual se le da igual significado, pero de diferente contenido y
tratamiento, en razn de los resultados que arrojan; la poblacin, es la totalidad de un
fenmeno de estudio, incluye la totalidad de unidades de poblacin que integran dichos
fenmenos, debe cuantificase para un determinado estudio integrando un conjunto N de
entidades que participan de una determinada caracterstica denominndose poblacin
y no es necesario realizar una muestra, se dice que se ha investigado el universo.

3.4. Muestra

Con relacin a la muestra, se estudi una porcin de la poblacin. Precisa


Hurtado (2002:74) como una vez definido el evento o eventos a estudiar es necesario
determinar en qu o en quin se va a investigar ese evento; es decir, en cul ser o
seres se manifiesta la situacin a estudiar; estos seres son las unidades de estudio; el

41
conjunto de seres que poseen la caracterstica o evento a estudiar conforman la
poblacin.
En el presente estudio la poblacin estuvo constituida por los alumnos del 4to ao
Colegio Adventista Sierra Maestra activas para el momento de la investigacin. Sobre
este aspecto, Polit y Hungler (2000:268), sealan que una poblacin es el agregado
total de cosas que cumplen con una serie predeterminada de criterios

3.4.a. Muestreo

La Muestra Poblacional
Frmula:
n= 4.N (p.q)
E2 (n-1) + 4 (p.q)
Donde:
n= Tamao de la Muestra
N= Tamao de la poblacin
4= Constante
p.q= Son las probabilidades de xito o fracaso que tiene un valor del 50%.
E2= Es el error seleccionado por el investigador que es del 5%.

3.4.b. Determinacin del tamao muestra

N 38
p.q 2.500
E2 25
N-1 37
4.N 152
4.N(p.q) 380.000
E2(N-
1)+4(p.q) 10.925
Muestra 35

3.5. Tcnica e Instrumento para la recoleccin de la informacin

La definicin de las tcnicas de recoleccin de datos es un paso fundamental en


toda investigacin pues forma parte del mtodo cientfico, y a travs de ellas se
42
establece una metodologa ordenada con la cual se analiza la informacin
adecuadamente.
En este sentido, Hernndez y col. (2006:408), explican que los datos deben ser
codificados y transferidos a una matriz, para proceder a analizarlos. Sobre esta base,
los datos se ordenaron en tablas de doble entrada, donde se observe, por un lado la
cantidad de sujetos que formaron parte del estudio, y por el otro lado, las respuestas
obtenidas para cada uno de los tems, las cuales se codificaron de acuerdo a la
alternativa de respuesta.

3.5.a. Tcnica Instrumento

Las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas o maneras de


obtener la informacin, mientras que los instrumentos son los medios naturales que se
emplean para recoger y almacenar la informacin. Para cumplir con los objetivos de
este estudio se hace necesaria la aplicacin de algn instrumento que sirva de base
para recabar la informacin y poder acercarse a la realidad de la institucin.

La tcnica de recoleccin de informacin se refieren a los procedimientos que


originan informacin validad y confiable para ser utilizada como datos cientficos; en el
proceso de la investigacin sobre la Comunicacin la obtencin de evidencia e
indicadores de los elementos que integran la comunicacin se utiliz la tcnica de la
encuesta, cuya funcin fue contrastada con el modelo terico adoptado (lgica
cuantitativa), para obtener informacin con base en un conjunto de preguntas dirigidas
a las unidades informantes.

3.5.b. Instrumento

El instrumento, es un mecanismo que utiliza el investigador para generar


informacin, este puede ser un cuestionario, el cual cosiste en un conjunto de
preguntas respeto de una o ms variables que se van a medir, la presente investigacin
es fundamentada en un cuestionario, que representa el instrumento para la obtencin
de datos estandarizados en el cual se realizar la recopilacin y est compuesto por 27

43
tems, producto de las dimensiones y los indicadores sealados en la
operacionalizacin de la variable.

3.6. Modelo de Instrumento

Para Tamayo y Tamayo (2006:74) el cuestionario constituye una forma concreta


de la tcnica de observacin, logrando que el investigador fije su atencin en ciertos
aspectos y se sujete a determinadas condiciones; el cuestionario contiene los aspectos
del fenmeno que se consideran esenciales; permite, adems , aislar ciertos problemas
que nos interesan principalmente; reduce la realidad a cierto nmero de datos
esenciales y precisa el objeto de estudio.

Segn Babaresco (2000: 5), el cuestionario consiste en un instrumento,


herramienta o medida que recoge informacin Entendiendo el cuestionario como un
documento bsico para obtener informacin en un considerable nmero de
investigaciones y estudios de mercado, formado por un conjunto de preguntas que
deben ser redactadas de forma coherente y organizada, secuenciada y estructurada de
acuerdo con una determinada planificacin, con el fin de que sus respuestas nos
puedan ofrecer toda la informacin que se precisa.

3.7. Tabulacin

La informacin obtenida, luego de aplicar el instrumento, fue procesada de forma


manual, registrando los resultados en una matriz de datos, luego se sumaron las
respuestas (frecuencia) y se calcularon los porcentajes para facilitar el anlisis
cuantitativo. Los procedimientos utilizados fueron los referidos a la estadstica
descriptiva, con relacin a la frecuencia y porcentajes.

En el siguiente captulo se presentan estos resultaos en tablas y grficos con sus


respectivos anlisis cuantitativo y cualitativo, facilitando as la comprensin del
comportamiento de los indicadores y sub-indicadores que representa la variable
estudiada.

44
CAPITULO IV ANALISIS DE LOS RESULTADOS

45
4.1. Anlisis de los resultados

A continuacin se presentan los resultados de esta investigacin, para ello se hizo


necesario procesar la informacin obtenida, iniciando con la tabulacin de los datos,
luego se agruparon stos por indicadores y sub-indicadores, es decir, se contabilizaron
los tems correspondientes considerando cada una de las alternativas de respuestas.
Una vez realizado este procedimiento, se construyeron las tablas donde se muestras
las frecuencias absolutas y porcentajes de respuesta, aplicando el anlisis estadstico
indicado para la investigacin de tipo descriptiva. A continuacin se presentan las
tablas y grficos correspondientes con sus respectivos anlisis cuantitativo y cualitativo
para la mejor representacin de estos resultados.

46
Tabla N 1

Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su


desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Funciones de la Comunicacin
Indicador: Control

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
1.- Se aplican
reglas en tu
21 55 09 24 04 11 04 1 -- -- 38 100
ambiente
familiar
GRAFICO N 1

Anlisis: En cuanto al tems N 1 del total de los encuestados el 55% indico que siempre se
aplican reglas en el ambiente familiar, un 24% casi siempre, un 10% ocasionalmente, y el 11%
casi nunca. Se puede evidenciar que la mayora del grupo familiar existen reglas que cumplen.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
2.- Cumplen
normas dentro 10
15 39 14 37 05 13 03 08 01 03 38
del grupo 0
familiar

GRAFICO N 2

Anlisis: En el tems N 2 el 39% indico que siempre se cumplen las normas dentro del
grupo familiar, 37% casi siempre, un 13% ocasionalmente, un 08% casi nunca y 03%
nunca.

47
Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total
Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
3.- Se aplican
los roles en el 13 34 15 40 07 18 02 05 01 03 38 100
grupo familiar
GRAFICO N 3

Anlisis: tems N 3 el 40% indico casi siempre se aplican los roles en el ambiente
familiar, un 34% siempre, un 18% ocasionalmente, un y el 11% casi nunca. Se puede
evidenciar que la mayora del grupo familiar existen reglas que cumplen.

48
Tabla N 2

Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su


desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Funciones de la Comunicacin
Indicador: Motivacin

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
4.- Se
establecen
14 37 04 10 16 42 01 03 03 08 38 100
metas
especificas

GRAFICO N 4

Anlisis: tems N 4 un 42% ocasionalmente se establecen metas especificas a los


miembros de la familia, un 35% siempre, un 10% casi siempre, un 08% nunca y el 03%
casi nunca.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
5.- Existe
retroalimentaci
n de las metas
12 32 05 13 13 34 08 21 0 0 38 100
establecidas
GRAFICO N 5

Anlisis: tems N 5 el 34% indico ocasionalmente existen retroalimentacin de las metas


establecidas en el seno de la familia; un 32% indico que siempre, un 21% casi nunca, un 13%
casi siempre.
49
Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total
Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
6.- Recibes
estmulos por
15 40 07 18 15 39 01 03 0 0 38 100
las metas
obtenidas
GRAFICO N 6

Anlisis: tems N 6 el 40% indico siempre reciben estmulos por las metas obtenidas,
aunque en un extremo total del 39% manifest ocasionalmente reciben estmulos por
las metas. No obstante un 18% casi siempre, un 03% casi nunca.

50
Tabla N 3
Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su
desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Funciones de la Comunicacin
Indicador: Expresin emocional

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
7.- Interactan
entre los
miembros del
24 63 05 13 08 21 01 03 0 0 38 100
grupo familiar

GRAFICO N 7

Anlisis: tems N 7 el 63% sealo que interactan entre los miembros del grupo familiar, mas
sin embargo, un 21% ocasionalmente, un 13% casi siempre y un 3% casi nunca.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
8 Intercambia
ideas con los
dems 23 60 05 13 04 11 06 16 0 0 38 100
miembros del
grupo familiar

GRAFICO N 8

Anlisis: tems N 8 el 60% indico siempre intercambia ideas con los dems miembros del grupo
familiar, un 13% casi siempre, un 11% ocasionalmente y un 16% casi nunca.

51
Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total
Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
9.- Expresan
sentimientos y
emociones en 11 29 6 16 13 34 6 16 2 05 38 100
el grupo
familiar

GRAFICO N 9

Anlisis: tems N 9 el 34% se destaco en ocasionalmente expresan sentimientos y emociones


en el grupo familiar, mas sin embargo, un 29% sealo siempre, un 16% en ambas indicadores
casi siempre y casi nunca, y finalmente un 5% nunca.

52
Tabla N 4

Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su


desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Estilos de comunicacin
Indicador: Pasivo
Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total
Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
10.- Sientes
que te
manipulan 0 0 02 05 09 24 09 24 18 47 38 100
dentro del
grupo familiar

GRAFICO N 10

Anlisis: tems N 10 el 47% sealaron que no sienten que sean manipulado dentro del grupo
familiar, un 24% ocasionalmente, un 24% casi nunca, un 05% casi siempre.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
11 Defiendes
tus intereses
18 48 10 26 08 21 02 05 0 0 38 100
dentro del
grupo familiar
GRAFICO N 11

Anlisis: tems N 11 el 48% manifestaron que siempre defienden los inters dentro del grupo
familiar, un 26% casi siempre, un 21% ocasionalmente, un 5% casi nunca.

53
Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total
Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
12.- Haces
todo lo que te
dicen sin
12 32 04 10 03 08 03 08 16 42 38 100
importar lo
que piensas o
sientas

GRAFICO N 12

Anlisis: tems N 12 el 42% sealaron que nunca hacen lo que se le dicen sin importar lo que
piensas o sientas, un 32% casi siempre, un 10% casi siempre, un 08% ocasionalmente y un
08% casi nunca.

54
Tabla N 5

Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su


desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Estilos de comunicacin
Indicador: Agresivo

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
13.- Existe
gritos al
momento de 10
4 11 3 08 16 42 5 13 10 26 38
comunicarse 0
entre el grupo
familiar

GRAFICO N 13

Anlisis: tems N 13 el 42% manifestaron por medio del cuestionario que ocasionalmente
existen gritos al momento de comunicarse entre el grupo familiar, un 26% nunca, un 18% casi
nunca, un 11% siempre y un 08% casi nunca.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
14.- Hay
acusaciones y
amenazas
02 05 01 03 06 16 07 18 22 58 38 100
entre los
miembros de
la familia

GRAFICO N 14

55
Anlisis: tems N 14 el 58% que nunca hay acusaciones y amenazas entre los miembros de la
familia, un 18% casi nunca, un 16% ocasionalmente, un 05% siempre y apenas un 3% casi
siempre.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
15.-
Consideras
que el
01 03 10 26 05 13 09 24 13 34 38 100
irrespeto est
presente en el
grupo familiar

GRAFICO N 15

Anlisis: tems N 15 el 34% seal nunca han consideran que el irrespeto est
presente en el grupo familiar, un 26% casi siempre, un 24% casi nunca, un 13%
ocasionalmente y un 03% siempre.

56
Tabla N 6

Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su


desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Estilos de comunicacin
Indicador: Asertivo

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
16.-
Consideras
que se
defienden los 20 53 08 21 04 10 06 16 0 0 38 100
derechos y
opiniones en
la familia
GRAFICO N 16

Anlisis: tems N 16 el 53% siempre han considerado que se defienden los derechos y
opiniones en la familia. Un 21% casi siempre, un 16% casi nunca t un 1% ocasionalmente

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
17.- Se toman
en cuenta las
opiniones o 10
19 50 09 24 03 08 07 18 0 0 38
acuerdos 0
dentro de la
familia
GRAFICO N 17

Anlisis: tems N 17 el 50% manifestaron a travs del cuestionario que se toman en cuenta las
opiniones o acuerdos dentro de la familia, un 24% casi siempre, un 18% casi nunca y un 08%
ocasionalmente.
57
Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total
Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
18.- Se dan
las razones o
las entienden 15 39 04 10 06 16 13 32 01 03 38 100
en el grupo
familiar

GRAFICO N 18

Anlisis: tems N 18 el 39% indico siempre s dan las razones o las entienden en el grupo
familiar, un 32% casi nunca, un 16% ocasionalmente y un 3% nunca.

58
Tabla N 7
Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su
desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Niveles de comunicacin
Indicador: Superficial

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
19.-
Comparten las
10
horas de la 16 42 08 21 04 10 09 24 01 03 38
0
comida

GRAFICO N 19

Anlisis: tems N 19 el 42% indico casi siempre comparten las horas de la comida, mas sin
embargo un 24% casi nunca, un 21% casi siempre, un 10% ocasionalmente y un 03% nunca.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
20.- Disfrutan de
actividades en
conjunto del 13 34 11 29 12 32 02 05 0 0 38 100
grupo familiar

GRAFICO N 20

Anlisis: tems N 20 el 34% sealaron siempre disfrutan de actividades en conjunto del grupo
familiar, un 32% ocasionalmente, un 29% casi siempre y un 05% casi nunca.
59
Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total
Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
21.- Hay unin
entre los 10
16 42 05 13 07 18 09 24 01 03 38
miembros de 0
la familia

GRAFICO N 21

Anlisis: tems N 21 el 4042% indico siempre hay unin entre los miembros de la familia, un
24% casi nunca, un 18% ocasionalmente, un 13% casi siempre y un 03% nunca.

60
Tabla N 8
Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su
desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Niveles de comunicacin
Indicador: Intermedio

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
22.- Existen
conversacione
s cara a cara
18 47 10 26 09 24 0 0 01 03 38 100
entre la familia

GRAFICO N 22

Anlisis: tems N 22 el 47% manifestaron que existen conversaciones cara a cara entre la
familia, un 26% casi siempre, un 24% ocasionalmente y un 3% nunca.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
23.- Hay
inters familiar
por las
11 13 14 0 0 0 0 38 100
actividades
cotidiana la
familia
GRAFICO N 23

61
Anlisis: tems N 23 el 37% indico ocasionalmente hay inters familiar por las actividades
cotidianas la familia, un 34% casi siempre y un 29% siempre.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
24.- Cada uno
cuida las
cosas 10
19 50 07 18 05 13 04 11 03 08 38
personales 0
con celo

GRAFICO N 24

Anlisis: tems N 24 el 50% sealo que siempre han cuidado de las cosas personales con
celos, un 18% casi siempre, un 13% ocasionalmente, un 11% casi nunca y un 08% nunca.

62
Tabla N 9

Variable: Influencia de la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su


desarrollo integral, Maracaibo, Estado Zulia, periodo Septiembre 2014
Julio - 2015
Dimensin: Niveles de comunicacin
Indicador: Profundo

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
25.- Prevalece
entre los
miembros de 03 08 03 08 02 05 13 34 17 45 38 100
la familia la
desunin

GRAFICO N 25

Anlisis: tems N 25 el 40% indico casi siempre se aplican los roles en el ambiente familiar, un
34% siempre, un 18% ocasionalmente, un y el 11% casi nunca. Se puede evidenciar que la
mayora del grupo familiar existen reglas que cumplen.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
26.- Se
mantiene la
cohesin 10 26 08 21 06 16 11 29 03 08 38 100
entre sus
integrantes

GRAFICO N 26

63
Anlisis: tems N 26 el 29% del total de los encuestados sealaron casi nunca se mantiene la
cohesin entre sus integrantes, entendindose como cohesin: a la accin y efecto de adherirse
o reunirse las cosas entre s Un 26% siempre, un 21% casi siempre, un 16% ocasionalmente y
un 08% nunca.

Siempre Casi Ocasional Casi Nunca Total


Siempre Nunca
ITEMS Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. % Fa. %
27.- Hay
armona en el
15 39 12 32 03 08 02 05 06 16 38 100
seno familiar

GRAFICO N 27

Anlisis: tems N 27 un 39% sealo siempre hay armona en el seno familiar, un 32% casi
siempre, un 16% nunca, un 8% ocasionalmente y un 5% casi nunca.

64
CONCLUSIONES

Con base en los resultados analizados y discutidos anteriormente, se da respuesta


a los objetivos investigativos, concretando el estudio de la gestin tecnolgica en
proyectos de construccin de centros comerciales ubicados en la ciudad de Maracaibo,
Edo. Zulia.

De esa forma, para responder al primer objetivo especfico, evaluar las funciones
de comunicacin existentes en los miembros del grupo familiar de los alumnos del 4to
ao U.E.P. Colegio Adventista Sierra Maestra, concluye que siempre ha existido las
funciones dentro del ambiente familiar tales como el control, la motivacin y las
expresiones emocionales a travs de reglas, normas y roles.

Con relacin al segundo objetivo especfico, el cual estuvo orientado a establecer


estilos de comunicacin en las familias del de los alumnos del 4to ao U.E.P. Colegio
Adventista Sierra Maestra se concluye que nunca han utilizado los estilos agresivos ni
pasivos en el ambiente familiar, obteniendo un resultado de una comunicacin asertiva
donde sus miembros de comprenden, comparten y se ayudan.

Para responder al tercer objetivo especfico, que estuvo inclinado a determinar los
niveles de la comunicacin en los grupos familiares de los alumnos del 4to ao U.E.P.
Colegio Adventista Sierra Maestra, se concluye que siempre existe el nivel profundo
son hogares plenos armnicos y con una alta valoracin de sus integrantes, lo que les
permite llevar una vida familiar sana.

Finalmente, el objetivo general de esta investigacin, estuvo orientado a analizar


la influencia que tiene la comunicacin entre padres e hijos adolescentes en su
desarrollo integral de los alumnos del 4to ao U.E.P. Colegio Adventista Sierra
Maestra, se concluye que se alcanz el objetivo por cuanto los resultados obtenidos
son positivos, poseen una influencia sana responsable, armnica entre padres e hijos.

65
RECOMENDACIONES

A continuacin se despliegan las recomendaciones que se desprenden de las


conclusiones, las cuales surgen a partir de los resultados encontrados en el analizar la
influencia que tiene la comunidad entre padres e hijos adolescentes en su desarrollo
integral de los alumnos del 4to ao U.E.P. Colegio Adventista Sierra Maestra. Se
recomienda:

Realizar un diagnstico de forma permanente, ayudando en la orientacin a los


grupos de adolescentes que tuviesen problemas en cuanto a la forma de comunicarse
con sus padres o representantes.

Desarrollar actividades de conocimiento, dirigido a los adolescentes en conjunto


con sus padres para mantener o buscar metas en el estilo de comunicacin apropiados
entre los padres e hijos.

Fomentar el inters por el conocimiento, en cuanto a los niveles existentes de


comunicacin como el nivel profundo sea aplicado en todos los ambientes familiares
para que se obtenga un ambiente en armona, fluidez y convivencia plena.

66
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS

Arias (2012:27) El Proyecto de Investigacin. 5ta Edicin. Editorial Episteme. Caracas-


Venezuela

Barocio (2008), Disciplina con Amor para Adolescentes/Discipline with Love for Teens.
Editorial Pax Mxico.

Braconier (2003), La encuesta de salud mental en adolescentes de Mxico.


Epidemiologa de los trastornos mentales en Amrica Latina y el Caribe. Washington:
Organizacin Panamericana de la Salud, 90-100.

Canales, F., Alvarado. E. y Pineda, E. (2006) Metodologa de la Investigacin. Manual


para el desarrollo del personal de salud, Organizacin Panamericana de la Salud.
Mxico, Editorial LIMUSA.

Cangas y Moldes (2007), Influencia de las Caractersticas Familiares en la Percepcin


de los Conflictos 52, 759-768.

Caraveo, Colmenares y Martnez (2001) Psicopatologa en familiares de tres


generaciones: un estudio epidemiolgico en la Ciudad de Mxico. salud pblica de
mxico, 47(1), 23-29.

Espitia y Montes (2009) investigacin titulada: Influencia de la Familia en el Proceso


Educativo de los, menores del Barrio Costa Azul Sincelejo Colombia

Gmez y Romero (2010) en su investigacin: Estudio de la comunicacin como clave


para el mantenimiento de una relacin familiar sana en la comunidad de Fe y Alegra,
Sector II, Cuman, Estado Sucre

Hurtado (2002:74) Metodologia de la Investigacin Holistica. Editorial Sypal, Caracas.

Mesa, E. (2012). Influencia de las prcticas educativas familiares en el desarrollo de los


hijos/as adolescentes.

Montaez, Montaez y Parra (2008) La influencia del contexto familiar en las conductas
adolescentes

M. L Defleur, Kearney, Plax, M.L. Defleur, (2005) Los padres frente al fenmeno de la
violencia escolar. European Journal of Education and Psychology, 1(3), 39-47.

Pliego, 2006 citado por DGB, (2011). Educacin para la salud mental de los
adolescentes.

67
Ramos (2008), Estrategia de comunicacin para padres con hijos adolescentes.
Facultad de Educacin, UADY.
Tamayo y Tamayo (2006:175), Mitologa Formal de la Investigacin Cientfica. (2da ed).
Limusa .Mxico.

Valds y Ochoa: ( 2010) Participacin de padres de estudiantes de educacin primaria


en la educacin de sus hijos en Mxico. Liberabit, 16(1), 71-80.

Mier ( 2008). Estrategia de comunicacin para padres con hijos adolescentes. Facultad
de Educacin, UADY.

Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Gaceta Oficial,


N:36.860.

Ley Orgnica para la Proteccin del Nio, Nia y del Adolescente. (1998). Gaceta
Oficial N: 5.266.

Pginas Web

http://posgradofeuady.org.mx/wp-content/uploads/2011/09/Alvarez-Susy-MOCE-
2011.pdf (Consultado: Septiembre 2014)

http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf (Consultado: Septiembre 2014).

https://www.google.co.ve/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&cad=rja&uact=
8&ved=0CE4QFjAF&url=http%3A%2F%2Fdialnet.unirioja.es%2Fdescarga%2Farticulo%
2F3003557.pdf&ei=ugB5U_6ACY2MqAbpzoGgCQ&usg=AFQjCNGAKYqwstkXk4asY3
SzlS-5z-vbkw&bvm=bv.66917471,d.b2k (Consultado: Febrero 2015)

http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/366/1/3%20FACTORES%20QUE
%20INFLUYEN%20EN%20LA%20FALTA%20DE%20COMUNICACION.pdf
(Consultado: Abril 2015)

http://repositorio.unemi.edu.ec/bitstream/123456789/366/1/3%20FACTORES%20QUE
%20INFLUYEN%20EN%20LA%20FALTA%20DE%20COMUNICACION.pdf

68
ANEXOS

69
REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN
U. E. P COLEGIO ADVENTISTA SIERRA MAESTRA
SAN FRANCISCO ESTADO ZULIA

INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

El presente instrumento tiene como fin nico recolectar informacin necesaria para el
trabajo: INFLUENCIA DE LA COMUNICACIN ENTRE PADRES E HIJOS ADOLESCENTES
EN SU DESARROLLO INTEGRAL, MARACAIBO, ESTADO ZULIA, PERIODO SEPTIEMBRE
2014 - JULIO DE 2015, y as cumplir con un requisito para optar al ttulo de Educacin Media
General en Ciencias

Instrucciones: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas y responda marcando con una
equis (X), segn sea el caso en la opcin que corresponda, de acuerdo a la Escala siguiente:
.
S CS O CN N
Siempre Casi Siempre Ocasional Casi Nunca Nunca
Dimensin: Funciones de la comunicacin S CS O CN N
Indicador: Control
1.- Se aplican reglas en tu ambiente familiar
2.- Cumplen normas dentro del grupo familiar
3.- Se aplican los roles en el grupo familiar
Indicador: Motivacin
4.- Se establecen metas especificas
5.- Existe retroalimentacin de las metas establecidas
6.- Recibes estmulos por las metas obtenidas
Indicador: Expresin Emocional
7.- Interactan entre los miembros del grupo familiar
8.- Intercambia ideas con los dems miembros del grupo familiar
9.- Expresan sentimientos y emociones en el grupo familiar
Dimensin: Estilos de Comunicacin S CS O CN N
Indicador: Pasivo
10.- Sientes que te manipulan dentro del grupo familiar
11.- Defiendes tus intereses dentro del grupo familiar
12.- Haces todo lo que te dicen sin importar lo que piensas o
sientas
Indicador: Agresivo
13.- Existe gritos al momento de comunicarse entre el grupo
familiar
14.- Hay acusaciones y amenazas entre los miembros de la familia
15.- Consideras que el irrespeto est presente en el grupo familiar
Indicador: Asertivo

70
16.- Consideras que se defienden los derechos y opiniones en la
familia
17.- Se toman en cuenta las opiniones o acuerdos dentro de la
familia
18.- Se dan las razones o las entienden en el grupo familiar
Dimensin: Niveles de Comunicacin S CS O CN N
Indicador: Superficial
19.- Comparten las horas de la comida
20.- Disfrutan de actividades en conjunto del grupo familiar
21.- Hay unin entre los miembros de la familia
Indicador: Intermedio
22.- Existen conversaciones cara a cara entre la familia
23.- Hay inters familiar por las actividades cotidiana la familia
24.- Cada uno cuida las cosas personales con celo
Indicador: Profundo
25.- Prevalece entre los miembros de la familia la desunin
26.- Se mantiene la cohesin entre sus integrantes
27.- Hay armona en el seno familiar

Fuente: Ordoez (2015)

71

Anda mungkin juga menyukai