Diseo de la enseanza

Resear
Proporcionar informacin esquematizada y resaltada, sirve de clave orientadora acerca de algo ms amplio que se desea
conocer.
Disear
Trazar o planificar algo que se va a realizar.
Ensear
Mostrar algo para que sea conocido.

Las acciones Ensear y Aprender

DOCENTE-------------------------------------------------ESTUDIANTE
ENSEAR-------------------------------------------------APRENDER
QUERER---------------------------------------------------QUERER
SABER------------------------------------------------------SABER
Ensear Cualidades del docente
Es el acto mediante el cual el docente muestra o suscita Competencia en el dominio de los contenidos
contenidos educativos (conocimientos destrezas, habilidades, Motivacin para la docencia
actitudes y valores al estudiante, a travs de unos medios, en Habilidad o comunicalidad didctica (informativo: sin
funcin de unos objetivos y dentro de un contexto. distorsiones y confusiones + conts y formativo: c-h-d-
a-v)
Concepto de Ensear Cualidades del Docente
Es el acto mediante el cual el docente muestra o suscita Competencias en el dominio de los contenidos
contenidos educativos (conocimientos destrezas, habilidades, Motivacin de la docencia
actitudes y valores al estudiante, a travs de unos medios, en Habilidad o comunicabilidad didctica (informativo: sin
funcin de unos objetivos y dentro de un contexto. distorsiones y confusiones + conts y formativo: c-h-d-a-
v)

Justificacin del diseo Diseo Explicito

Razones Subjetivas: Diagnstico Previo
Organizacin y Motivacin se relacionan con la Enseanza: Efectiva-Eficaz-Eficiente
Eficacia Docente. Fines: Informativos y formativos
Razones Objetivas:
Complejidad y Dificultad de la Tarea.
Nivel de Logro o Perfeccionamiento Exigido.

Elementos Conceptuales del diseo

Di-seo PRO-GRAMA-. Trazar o describir lo que se ha de realizar en
seales o trazos representativos de las cosas el futuro.
pero separados de ellas. PRO a favor de, hacia adelante, hacia el futuro
DIS distinto, aparte, separado. GRAMA escritura, grafismo, descripcin, trazado
SIGNO representacin, seal, trazo. se refiere al resultado de la programacin y hace referencia en
DISEO accin de disear y sus resultados la prctica al desglose de los contenidos de la enseanza.
CONCEPTO MS RECIENTE ES EL MS ANTIGUO DE ESTOS CONCEPTOS
PRO-YECTO: trazar o imaginar lo que se desea realizar
PRO a favor de, hacia adelante, hacia el futuro
YECTO trazado, recorrido
alude al resultado, pero tiene una connotacin ms conceptual y globalizadora de los distintos conceptos de la
enseanza.
CONCEPTO MS RECIENTE
Elementos del Diseo (son semejantes a los que conforman el proceso enseanza-aprendizaje)
Dimensin Implcita: valoraciones, tendencias o Objetivos especficos u operativos: a travs de los cuales
propsitos educativos (teora educativa de los se concentra el curriculum
polticos, de los profesores del centro educativo o de Medios: Integrados por los mtodos, procedimientos,
un profesor especfico). estrategias o instrumentos para lograr los instrumentos
Curriculum: expresado a travs de contenidos, propuestos
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y
valores que se transmitirn o se generarn
Elementos personales: representados por los docentes y Contexto: delimitacin de la situacin, condiciones fsicas y
los estudiantes como agentes de la enseanza y el socioculturales en donde se desarrolla el proceso de enseanza.
aprendizaje respectivamente.

Proceso del Diseo

1) Diagnstico Inicial: Es necesario evaluar las
caractersticas y condiciones de los estudiantes, de
los medios disponibles y del contexto donde se va a
realizar la enseanza.
3) Concentracin de Objetivos: A partir de las teoras
educativas que los soportan y del diagnstico inicial,
se seleccionan los contenidos organizados y se
especifican de manera tal que puedan ser evaluados
en el dominio requerido.
5) Organizacin de las condiciones:
Distribucin de los contenidos en:
tiempo - cronograma
disposicin espacial del aula (decoracin, distribucin
pupitres)
formacin de grupos formales e informales de clase
distribucin de alumnos aula o grupo
disposicin del material (audiovisual, de lab., practicas)
2) Organizacin logocntrica de contenidos: Consiste en
la estructuracin del curriculum desde la enseanza, a
partir de criterios acadmicos: todo-parte, similitud
semntica y relaciones lgicas.
Se procede partiendo de temas generales, de algn
cuestionario o programa establecido.
4) Reorganizacin didctica de contenidos: Se consideran
los objetivos delineados y el diagnstico inicial
(atendiendo a las caractersticas de los alumnos),
nuevamente se organizan los contenidos de acuerdo a
la manera cmo van a ser enseados, constituyendo el
aspecto metodolgico prioritario.
6) Designacin y organizacin de estrategias:
Especificacin de estrategias o procedimientos para
lograr los objetivos establecidos en los diferentes niveles
taxonmicos.

7) Designacin de procedimientos y condiciones de 8) Proceso de ejecucin: Enseguida del diseo es factible

evaluacin: Debe establecerse inicialmente la llevar a cabo una etapa de preparacin, repaso o
evaluacin de manera que sea congruente con el entrenamiento anterior a la enseanza. Comienza el
diseo y organizacin de los objetivos, contenidos y proceso de enseanza propiamente, ejecutndose lo
estrategias, a fin de aplicarla enseguida de llevar a diseado previamente.
cabo la enseanza.
Se considerarn las etapas diagnstica, formativa y sumaria.
Definicin de competencias (Son derivados del conductismo Objetivos) Y tipos de Competencia
Competencias centrales o bsicas: Competencias para la vida: es el conjunto Una Competencia: Es un conjunto de
son las que se refieren aquellas que de habilidades, destrezas, actitudes, valores, conocimientos que, al ser utilizados
se adquieren en la escuela para creencias y principios que se ponen en mediante habilidades de pensamiento en
moverse en la vida de manera juego para resolver problemas y situaciones distintas situaciones, generan diferentes
funcional que emergen en un momento histrico destrezas en la resolucin de los
determinado problemas de la vida.
Concepto de Actitud y componentes
Se define como la reaccin afectiva positiva o negativa hacia Tiene 3 elementos: lo que piensa (componente cognitivo), lo que
un objeto o proposicin abstracto o concreto denotado siente (componente emocional) y su tendencia a manifestar los
pensamientos y emociones (componente conductual).

Actitud emotiva: cuando dos personas
se tratan con afecto, se toca el estrato
emocional de ambas. Se basa en el
conocimiento interno de la otra persona.
El cario, el enamoramiento y el amor
son emociones de mayor intimidad, que
van unidas a una actitud de
benevolencia.
Tipos de actitudes
Actitud desinteresada: esta no se Actitud manipuladora: Solo ve al otro como
preocupa, ni exclusiva ni un medio, de manera que la atencin que
primordialmente, por el propio se le otorga, tiene como meta la bsqueda
beneficio, si no que tiene su centro de del beneficio propio.
enfoque con la otra persona y que no
la considera como un medio o
instrumento, si no como un fin.
Est compuesta por cuatro
cualidades: apertura, disponibilidad,
solicitud y aceptacin
Actitud Interesada: puede considerarse Actitud integradora: la comunicacin de sujeto a sujeto, adems de comprender el
como la consecuencia natural de una mundo interior del interlocutor y de buscar su propio bien, intenta la unificacin o
situacin de indigencia del sujeto: integracin de las dos personas.
cuando una persona experimenta
necesidades, busca rodos los medios
posibles para satisfacerlas; por ello ve
tambin en las dems personas un
recurso para lograrlo.

Definicin del Conocimiento

Para Muoz Seca y Riverola: el conocimiento es la El conocimiento es un conjunto integrado por informacin, reglas,
capacidad de resolver un determinado conjunto de interpretaciones y conexiones puestas dentro de un contexto y de una
problemas con una efectividad determinada experiencia, que ha sucedido dentro de una organizacin, bien de una
forma general y personal. El conocimiento puede residir dentro de un
conocedor, una persona determinada que lo interioriza racional o
irracionalmente.
Caractersticas del conocimiento
El conocimiento es personal, en el sentido de Su utilizacin, que puede repetirse Sirve de gua para la accin de las
que se origina y reside en las personas que lo sin que el conocimiento se personas, en el sentido de decidir qu
asimilan como el resultado de su propia consuma como ocurre con otros hacer en cada momento porque esa
experiencia, es decir de su propio hacer, ya sea bienes fsicos, permite entender los accin tiene en general por objetivo
fsico o intelectual. Lo incorporan a su acervo fenmenos que las personas mejorar las consecuencias, para cada
personal estando convencidas de su sus perciben, y tambin evaluarlos, en individuo, de los fenmenos percibidos.
significados e implicaciones, articulndolo el sentido de juzgar la bondad o
como un rodo organizado que cada estructura convivencia de los mismos para
y significado a sus distintas piezas. cada una en cada momento
Definiciones que intenta englobar el concepto de habilidad
Es el grado de competencia de un sujeto Se considera como una aptitud Es la destreza para ejecutar una cosa o
concreto frente a un objetivo determinado. Es innata o desarrollada o varias de capacidad y disposicin para negociar y
decir, en el momento en el que se alcanza el estas, y al grado de mejora que se conseguir los objetivos a travs de unos
objetivo propuesto en la habilidad. consiga a estas mediante la prctica hechos en relacin con las personas,
se denomina talento. bien a ttulo individual o bien en grupo.
Los 9 grupos bsicos de las habilidades y actitudes
Pensamiento Intencional Exploracin Organizacin
Pensamiento crtico Pensamiento creativo Pensamiento constructivo
Pensamiento cooperativo Pensamiento sistemtico Pensamiento simblico