CONTENIDO
Fundamentos Psicopedaggicos de los materiales educativos y recomendaciones
para su uso adecuado en las reas de Comunicacin y Matemtica en el nivel
Inicial y Primaria de la Educacin Bsica Regular
Materiales educativos y desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores
en las reas de Comunicacin y Matemtica para el nivel Inicial y Primaria de la
Educacin Bsica Regular
Estructura, funcionalidad psicopedaggica y conservacin de mdulos de material
didctico en las reas de Comunicacin y Matemtica para instituciones educativas
unidocentes y polidocentes de la educacin Primaria e Inicial.
Manejo didctico del material educativo en las reas de Comunicacin y
Matemtica de la educacin primaria.
UNIVERSIDAD ESAN:
ndice
Contenido
Presentacin .................................................................................................................................................... 3
Organizacin del mdulo: .............................................................................................................................. 4
Sesin 1: Fundamentos psicopedaggicos de los materiales educativos y
recomendaciones para su uso adecuado en las reas de Comunicacin y Matemtica en el
nivel Inicial y Primaria de la Educacin Bsica Regular ................................................................... 5
1.1. Qu sabemos? ............................................................................................................................ 5 2
1.2. Qu pasara? ........................................................................................................................... 5
1.3. Nos informamos: .......................................................................................................................... 6
1.4. Demostramos lo aprendido; .................................................................................................... 11
Sesin 2: Materiales educativos y desarrollo de las competencias, capacidades e indicadores en las reas de
Comunicacin y Matemtica para el nivel Inicial y Primaria de la Educacin Bsica Regular ..... Error! Bookmark
not defined.
2.1. Qu sabemos? .......................................................................................................................... 12
2.2. Qu pasara si? ......................................................................... Error! Bookmark not defined.
2.3. Nos informamos: ............................................................................ Error! Bookmark not defined.
2.4. Demostramos lo aprendido; .................................................................................................... 18
Sesin 3: Estructura, funcionalidad psicopedaggica y conservacin de mdulos de material didctico en
las reas de Comunicacin y Matemtica para instituciones educativas unidocentes y polidocentes de la
educacin Primaria e Inicial.
......................................................................................................................................................................... 19
3.1. Qu sabemos? .......................................................................................................................... 19
3.2. Qu pasara si? ..................................................................................................................... 20
3.3. Nos informamos: ........................................................................................................................ 20
3.4. Demostramos lo aprendido; .................................................................................................... 20
Sesin Taller 1: ....................................................................................................................................... 23
1.1. Qu sabemos? .......................................................................................................................... 23
Presentacin
"Que el nio conozca todas las experiencias, que haga todas aquellas que estn a su alcance, y que
descubra las dems por induccin.
3
"Antes de la edad de la razn, el nio no percibe ideas, sino imgenes. Siendo sus sensaciones los
primeros materiales de su conocimiento
Los materiales didcticos promueven el aprendizaje significativo, la reflexin crtica de lo que se lee
o la aplicacin de lo aprendido en contexto reales y de relevancia para el sujeto que ensea y
aprende.
.
Organizacin de la gua:
Sesin 1
Sesin 2
Criterios y procedimientos bsicos para seleccionar materiales educativos y desarrollar las competencias
de expresin y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos.
Criterios y procedimientos bsicos para seleccionar materiales educativos y desarrollar las competencias
de nmero, relaciones y operaciones, geometra y medicin y estadstica.
Sugerencias para utilizar materiales didcticos que favorezcan el desarrollo de contenidos temticos en las
reas de Comunicacin y Matemtica.
Sesin 3
Sesin 4
Manejo didctico y tcnicas de explotacin de mdulos de material educativo en las rea de Comunicacin
y Matemtica de la educacin primaria
Sesin 1:
Fundamentos psicopedaggicos de los materiales educativos y recomendaciones para
su uso adecuado en las reas de Comunicacin y Matemtica en el nivel Inicial y
Primaria de la Educacin Bsica Regular.
Aprendizaje esperado:
Identificar los fundamentos psicopedaggicos de los materiales educativos y las
recomendaciones de su buen uso en las reas de matemtica y comunicacin.
5
1.1. Qu sabemos?
Veo, veo,
Qu ves?
A una animal verde que le gusta saltar, jugar en
el charco y sabe croar?
1.2. Qu pasara?
Qu observan en la imagen?
Completan la siguiente ficha con lo que aprenden los nios usando estos materiales.
LECTURA
Alicia estaba sentada en un banco que haba al lado de su interesan los nmeros. -A mi? Qu risa! No me interesan
casa, con un libro y un cuaderno en el regazo y un ni un poquito as replic ella juntando las yemas del
bolgrafo en la mano. Luca un sol esplndido y los pjaros ndice y el pulgar hasta casi tocarse-. No s nada de
alegraban la maana con sus matemticas, ni ganas.
trinos, pero la nia estaba de mal -Te equivocas. Sabes ms de lo que crees. Por ejemplo,
humor. Tena que hacer las Cuntos aos tienes?
tareas.-Malditas matemticas! -Once. -Y cunto tenas el ao pasado?
Por qu tengo que perder el -Vaya pregunta ms tonta: diez, evidentemente.
tiempo con estas ridculas cuentas -Lo ves? Sabes contar, y ese es el origen y la base de
en vez de jugar o leer un buen todas las matemticas. Acabas de decir que no sirven para
libro de aventuras?-se quej en nada; pero te has parado alguna vez a pensar
voz alta-. Las matemticas no sirven para nada! Cmo sera el mundo si no tuviramos los nmeros, si no
Como si su exclamacin hubiera sido un conjunto mgico, pudiramos contar?
de detrs de unos matorrales que haba junto al banco en -Sera ms divertido, seguramente.
el que estaba sentada sali un curioso personaje: era un -Por ejemplo, t no sabras que tienes once aos. Nadie lo
individuo larguirucho, de rostro melanclico y vestido a la sabra y, por lo tanto, en vez de estar tan tranquila
antigua; pareca recin salido de una ilustracin de un viejo holgazaneando en el parque, a lo mejor te mandaran a
libro de Dickens que haba en casa de la abuela, pens trabajar como a una persona mayor.
Alicia.-He odo bien, jovencita? Acabas de decir que las -Yo no estoy holgazaneando, estoy estudiando
matemticas no sirven para nada? pregunt entonces el matemticas!
hombre con expresin preocupada. -Ah, estupendo. Es bueno que las nias de once aos
-Pues s, eso he dicho. Y t quin eres? No sers uno de estudien matemticas. Por cierto, sabes cmo se escribe
esos individuos que molestan a las nias en los el nmero once?
parques- -Pues claro; as contest Alicia, y escribi 11 en su
Depende de lo que se entienda por molestar. Si las cuaderno.
matemticas te disgustan tanto como parecen indicar tus -Muy bien. Y por qu esos dos unos juntos representan el
absurdas quejas, tal vez te moleste la presencia de un nmero once?
matemtico. -Pues porque s. Siempre ha sido as.
-Eres un matemtico? Ms bien pareces uno de esos -Nada de eso. Para los antiguos romanos, por ejemplo,
poetas que van por ah deshojando margaritas. -Es que dos unos juntos no representaban el nmero once, sino el
tambin soy poeta. dos replic el hombre, y, tomando el bolgrafo de Alicia,
-A ver, rectame un poema. escribi un gran II en el cuaderno.
-Luego, tal vez. Cuando uno se encuentra con una nia -Es verdad- tuvo que admitir ella-. En casa de mi abuela
testaruda que dice que las matemticas no sirven para hay un reloj del tiempo de los romanos y tiene un dos
nada, lo primero que tiene que hacer es sacarla de su como ese.
error. -Yo no soy una nia testaruda! Protest Alicia-. Y -Y, bien mirado, parece lo ms lgico, no crees?
no voy a dejar que me hables de matemticas! -Es una -Por qu?
actitud absurda, teniendo en cuenta lo mucho que te
-Si pones una manzana al lado de otra manzana, tienes solo que me expliques lo del once. - No puedo explicarte
dos manzanas, no es cierto? solo lo del once, porque en matemticas todas las cosas
-Claro. -Y si pones un uno al lado de otro uno, tienes dos estn relacionadas entre s, se desprenden unas de
unos, y dos veces uno es dos. otras de forma lgica. Para explicarte por qu el nmero
-Pues es verdad, nunca me haba fijado en eso. Por qu once se escribe como se escribe, tendra que contarte la
11 significa once y no dos? historia de los nmeros desde el principio. -Es muy
-Me ests haciendo una pregunta de matemticas? larga? -Me temo que s. -No me gustan las historias muy
-Bueno, supongo que s. largas; cuando llegas al final, ya te has olvidado del
-Pues hace un momento has dicho que no queras que te principio. -Bueno, en vez dela historia de los nmeros
hablara de matemticas. Eres bastante caprichosa. propiamente dicha, puedo contarte un cuento, que viene
Cambias constantemente de opinin. a ser lo mismo.
-Solo he cambiado de opinin una vez! Protest Alicia-
. Adems, no quiero que me hables de matemticas,
13
2.3.Nos informamos
Aprendizaje esperado:
Utiliza los materiales educativos distribuidos por el gobierno regional de
Cajamarca como medio para desarrollar las competencias, capacidades e 19
indicadores de las reas de matemtica y comunicacin
2.3 Qu sabemos?
LECTURA
Puede suceder que por ms cuidado que pongamos en otras y quiz requieran de un espacio mayor; o tal vez
el equipamiento y distribucin de nuestros ambientes, deseemos agregar nuevas reas o cambiarlas por
tengamos luego que realizar numerosos cambios a otras a medida que los nios se familiaricen con ellas.
medida que vayamos observando la forma en que los Los nios y los adultos necesitamos de vez en cuando
nios hacen uso del espacio y de los materiales. Como un cambio. Cada cierto tiempo tambin podemos
docentes podemos decidir cambiar de lugar el cambiar los sectores, segn las necesidades e
mobiliario y los materiales por muchas razones. Por intereses de los nios y dependiendo del espacio con
ejemplo, algunos nios pueden usar un rea ms que que contemos. Revisemos siempre los materiales de
cada sector, es posible que los nios hayan acabado algn elemento para realizarla limpieza, o los trapos
con los que haba y necesiten nuevos materiales para estaban mojados, o se quedaron remojando en el
investigar y experimentar con ellos. En los paseos balde, etc.
podemos recolectar materiales y/o recursos de la zona
y agrega zona y agregarlos a ciertas reas, a fin de que 3.2 Organizar jornadas de mantenimiento de
los nios puedan tener nuevas experiencias. materiales con los padres con el fin de limpiar, pintar,
Cada vez que hagamos un cambio, aprovechemos arreglar los materiales que lo necesiten.
para hablar con los nios sobre las diferencias que Las ventanas, puertas, mobiliario y algunos materiales
observan y hacer las comparaciones sobre el nuevo educativos necesitarn una mano de pintura y/o aceite
lugar de los muebles o de juguetes, dnde estaban por lo menos una vez al ao, para que todo el ambiente
antes y dnde estn ahora, cmo lucan antes y cmo se aprecie limpio y cuidado. Con este fin ser
lucen ahora. necesario convocar a las madres y padres de familia
para organizar las tareas durante el ao. 21
La limpieza, orden y conservacin del ambiente de
trabajo y de los materiales son puntos Importantes a 3.3. Mantener el lugar y los materiales limpios. Lo
tener muy en cuenta, ya que se trata del lugar y los ms recomendable es airear el lugar continuamente y
objetos que estn en contacto directo con las nias y as evitar que los olores se adhieran al material y al
nios. ambiente. Realizaremos una limpieza adecuada,
Es por ello que pondremos en prctica y moviendo de lugar todos los muebles, sacando el polvo
promoveremos hbitos de orden e higiene en forma de la parte alta de los estantes, limpiando el techo
democrtica y autnoma, de la siguiente manera: como mnimo una vez al mes, para retirar
3.1. Conversar y tomar acuerdos con los nios y y eliminar los restos de basura, insectos, telas de araa
nias lo haremos con al comienzo del ao y polvo. Limpiar significa tambin botar los frascos,
acordaremos con ellos de qu manera vamos a cuidar cajas y latas vacas, peridicos viejos y todo objeto al
los materiales y el lugar de trabajo; ser necesario
que no se le vaya a dar buen uso, ya que solo sirven
explicarles que:
para atraer polvo y suciedad.
A veces no se puede trabajar sin ensuciar, por
eso tendremos que organizarnos para limpiar. En el caso de los materiales de plstico o cubiertos de
Los materiales los pueden utilizar libremente y material sinttico (pelotas, colchonetas, pisos de
es necesario guardarlos en su lugar luego de microporoso, etc.), les debemos pasar un pao con
usarlos. agua y desinfectante a diario. Los materiales, en su
Al trabajar, los materiales se gastan poco a mayora, se lavan con agua y jabn
poco o se rompen. Para cuidarlos, evitaremos
tirarlos, morderlos o golpearlos. 3.4. Revisar y renovar los juguetes y materiales
Les preguntaremos cmo haremos para que los deteriorados por el tiempo y por el uso, por lo menos
juguetes siempre estn limpios y ordenados, cmo una vez a la semana, para ver el estado en que se
mantener limpias nuestras paredes, las mesas, etc. encuentran y arreglarlos si fuera necesario. Los nios
Una vez tomados los acuerdos, elegiremos con ellos a aos pueden colaborar con nosotros en esta tarea
los nios que realizarn las tareas. Podemos elaborar ayudndonos a separar los juguetes rotos o daados,
con ellos un cuadro que les permita tener presentes mientras lo hacemos conversaremos con ellos sobre la
sus responsabilidades personales y/o grupales, sean manera de evitar que se malogren otros materiales
diarias o semanales, segn como decidan organiza
Una vez tomados los acuerdos, elegiremos con ellos a Otros criterios que podemos considerar para usar y
los nios que realizarn las tareas. Podemos elaborar conservar los materiales didcticos.
con ellos un cuadro que les permita tener presentes Accesibilidad y visibilidad:
sus responsabilidades personales y/o grupales, sean Los materiales deben estar a la vista y al
diarias o semanales, segn como decidan organizarse. alcance de los nios.
Al finalizar cada semana o cuando lo consideremos La accesibilidad y visibilidad debe valorarse
necesario, podemos realizar una pequea asamblea desde el punto de vista de los nios.
con los nios para evaluar el cumplimiento de las Los materiales deben estar expuestos de
tareas. Es importante resaltar los logros, detectar los modo que sus cualidades mas importantes
errores o fallas, conversar sobre los motivos de las sean captadas de inmediato.
faltas y tomar decisiones sobre cmo las vamos a El transporte de los materiales debe facilitar
corregir o solucionar. Permitamos que los nios con cestos, contenedores con ruedas.
planteen sus problemas o preocupaciones, tal vez falt Clasificacin y etiquetado:
El material estar ordenado segn criterios Dejar tiempo para que el grupo hable y decida
bien conocidos y aceptados por los nios. sobre su organizacin.
Pueden estar clasificados por su funcin. Dejar tiempo para que el maestro exponga y
Con el etiquetado se favorece hbitos de ensee un material concreto y nuevo.
orden y limpieza. Dejar un tiempo para que el grupo imagine
Distribucin: posibilidades de arreglo, de almacenamiento,
Se puede plantear de forma centralizada o etc.
descentralizada .La descentralizada es ms Recuperacin de materiales:
aconsejable, consiste en poner los materiales Recuperar materiales del entorno ayuda a
al alcance de los nios cuando los necesitan. conectar la escuela con el mundo en erl que
La distribucin debe facilitar una mayor est inmersa.
autonoma de los nios. El traer materiales del entorno ayuda a
Conservacin integrar el entorno familiar en el escolar. 22
No sacar todos los materiales al principio de Cuando son los hermanos mayores quienes
curso. aportan material para los pequeos, se crean
Establecer y dar a conocer unas normas para conexiones entre distintos niveles escolares y
uso del material. contribuye a sentirse tiles a los otros.
Revisar el material a menudo, ver si falta o Buscar, elaborar e inventar materiales dentro
est deteriorado. de la escuela favorece las relaciones
Retirar el material deteriorado. personales y refuerza el sentido de equipo.
Hacer consciente a los nios del nivel de Los materiales de recuperacin son ms
deterioro de los materiales. abiertos, puesto que manifiestan en s mismo
Integracin en el horario un gran nmero de opciones de utilizacin,
Dejar tiempo suficiente para la recogida del favoreciendo un uso creativo por parte de los
material. nios, estimulando el pensamiento y
mantenimiento el inters.
Fuentes de observacin de materiales
Demostramos lo aprendido;
A cada grupo se le asigna un material didctico para que lo analicen y determinen que
capacidades permite desarrollar; formulando ejemplos de Comunicacin y Matemtica.
MATERIAL EDUCATIVO
Es un medio que sirve para estimular y orientar el proceso educativo, permitiendo al alumno adquirir
informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conducta, de acuerdo a los objetivos
que se quieren lograr.
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MATERIALES AUDIOVISUALES:
Son medios tcnicos de representacin que permiten ampliar las capacidades propias de los sentidos de la
vista y el odo.
EL CONSTRUCCIONISMO
Es una teora de la educacin desarrollada por Seymour Papert, basada en la teora del aprendizaje de Piaget.
La teora del construccionismo afirma que el aprendizaje es mucho mejor cuando los nios se comprometen en
la construccin de un producto significativo, tal como un castillo de arena, un poema, una mquina, un cuento,
un programa o una cancin.
Una teora del aprendizaje es el conjunto de ideas que tratan de explicar lo que es el conocimiento, y cmo
este se desarrolla en la mente de las personas
LOGO TC
Es un juguete de construccin Lego que permite a los nios controlar las estructuras que construyen con Lego.
Los nios programan la computadora para hacer que sus construcciones se muevan, hablen, se enciendan o
respondan a diversos estmulos. Los comportamientos de estas mquinas pueden llegar a ser complejos.
CALIDAD TECNICA
Este criterio se refiere a la calidad de los procesos de diagramacin edicin y reproduccin de los materiales
educativos.
BIBLIOGRAFA
TEXTO Orientaciones metodolgicas para el uso del material didctico en el nivel inicial 25
MEE (2006) Quito -Ecuador
TEXTO Orientaciones Metodolgicas para el uso del Material Didctico, Lic. Milagros A.
Concepcin Caldern, MA, Santo Domingo, 2009
TEXTO PUBLICADO Construccionismo, Aarn Falbel*, Ministerio de Educacin Pblica de Costa Rica
Pgina Web.
http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0029/File/Objetos_Didacticos/TPEmpleabilidad/modulo2/ACTIVIDADES/A
CT3_NO_TODOS_LOS_CAMINOS.pdf
http://es.slideshare.net/guest549104/los-medios-y-materiales-educativos-presentation