Presentado por:
PROGRAMA DE PSICOLOGA
Bucaramanga, 2015
IDENTIFCATE! 2
Propuesta de intervencin para el curso 10-3
IDENTIFCATE!:
Presentado por:
PROGRAMA DE PSICOLOGA
Bucaramanga, 2015
IDENTIFCATE! 3
Propuesta de intervencin para el curso 10-3
TABLA DE CONTENIDO
10-3 del Colegio Francisco Serrano Muoz; se incluye sustentacin terica, objetivos
generales, temticas a manejar y una descripcin minuciosa de cada una de las sesiones a
Segn Santamara (2010) los talleres psicoeducativos son una herramienta que
la poblacin.
como forma de intervencin para lograr este objetivo la aproximacin por entornos. El
1.2. Adolescencia:
del ciclo vital en la que se encuentran la mayora de miembros de 10-3, se anexa una
establece la adolescencia como una etapa en el ciclo vital, caracterizada como un proceso
casos, generar problemas entre los sujetos y las circunstancias por las que se
est atravesando.
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1.3. Identidad:
momento determinado, sin embargo la definicin de identidad para ese sujeto nunca va a
el yo propio a semejanza del otro, tomndolo como modelo (Freud, 1921). Cabe aclarar
que este cambio debido a la identificacin con el otro no es total, si no parcial; cogiendo
lograr tener una definicin especfica, sino que ir cambiando y renovndose a medida que
los adolescentes adquieren nuevos conocimiento sobre s mismos, sobre los otros y sobre su
un proceso reflexivo por el cual la persona adquiere nocin de su yo, de sus propias
cualidades y caractersticas. Como todo proceso, puede ser desglosado en diversas fases, las
1.4.1. Autoestima
pensamos y sentimos del conjunto de caractersticas que poseemos. Es por esto que
Autoconcepto:
Ruz (1998) explica que el autoconcepto es la imagen que una persona tiene
personal como un ser hbil, capaz de desenvolverse por s mismo, y como una
Autoaceptacin:
poseer un yo del que uno no tiene que avergonzarse ni ocultarse; implica una
mismo.
La identidad tambin est vinculada con el proceso de toma de decisiones, dado que
que caracterizan a cada uno; por tanto, se agreg un apartado para conceptualizar
normativas sociales. En cuanto a las variables externas, son el contexto familiar, social y
educativo del adolescente. En el caso del presente trabajo, las familias de los adolescentes,
Para tomar una decisin es necesario, en primera instancia, conocer cules son las
Pueden ser de dos tipos: a largo plazo o a corto plazo; en el primero la decisin de
toma como de alto nivel (mayor impacto); mientras la decisin a corto plazo puede
La reversibilidad
Se refiere a la velocidad o facilidad con que una decisin puede ser cambiada.
Impacto
el otro y en s mismo
Calidad
Periodicidad
la necesidad de una decisin, el reconocer que, ante un fenmeno o situacin, se debe tomar
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una posicin firme. Lo segundo son los criterios de la decisin, los puntos a favor o en
que les otorgue la persona. El cuarto paso del proceso sera proyectar o desarrollar todas las
En relacin con la temtica general del taller y atendiendo a los resultados del
proceso de evaluacin, presentados con anterioridad, uno de los ejes estructurantes del
proceso identitario est relacionado con las percepciones del grupo social; no en vano, la
entendida como el proceso (o, en realidad, los procesos) a travs de los cuales buscamos
entender a las otras personas (Baron y Byrne, 2005. pp. 40); constituye un conjunto de
personas significativas del propio contexto sociocultural. Dentro de los procesos que
que realizamos para asegurarnos que esas impresiones sean favorables (ibdem. pp.41),
proceso de atribucin, por el que intentamos comprender las causas de los propios
Por otro lado, se incluye una breve discusin sobre los conceptos de prejuicio y
del prejuicio como actitud suspicaz u hostil hacia una persona que pertenece a un grupo,
por el simple hecho de pertenecer a dicho grupo, y a la que, a partir de esta pertenencia, se
le presumen las mismas cualidades negativas que se le adscriben a todo el grupo (pp. 14);
el prejuicio puede ser tomado como el producto de tres procesos cognitivos (categorizacin,
Respecto a los estereotipos, como resaltan Baron y Byrne (2005), son marcos
cognitivos que refieren conocimientos y creencias obre grupos sociales especficos, y los
rasgos tpicos o modales que supuestamente poseen quienes pertenecen a dichos grupos
derivan de: su simpleza, dado que reducen la singularidad de cada miembro del grupo, la
modificar .
expresin emocional, por ello se trabaja la inteligencia emocional, la cual comprende una
2011). Este proceso puede suponerse desde un nivel bajo, como la percepcin de la
Esta habilidad debe partir de la identificacin de las propias emociones y los estados
vez realizada esa comprensin de las emociones, se debe tener la capacidad para
de comunicacin asertiva, esta comunicacin implica hacer valer los derechos (dar a
conocer sus opiniones, gustos, etc) de manera directa sin causar dao o perjuicios a otros,
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2.1. Objetivos:
responder a una situacin, pensando en los efectos que sus decisiones puedan
2.2. Temticas:
2.3. Desarrollo
taller, de sus objetivos generales, del logo del mismo, las reglas y acuerdos
generales de trabajo. sta actividad se llevar a cabo por todos los miembros del
descripcin.
Actividad Objetivo Descripcin
Objetivos:
autoestima.
Temtica:
Inicio:
o Introduccin
mismo? y los objetivos de la misma, los cuales son: el primero, identificar y comprender
las cualidades, habilidades, rasgos fsicos y capacidades de las personas; y en tercer lugar,
un resultado que responde a un proceso reflexivo por el cual la persona adquiere nocin de
su yo, de sus propias cualidades y caractersticas. Como todo proceso, puede ser desglosado
Despus se explicar que este concepto se compone de otras nociones muy importantes,
persona tiene sobre s misma. Segn Iglesias (2015) la autoestima hace referencia a
aquello que pensamos y sentimos del conjunto de caractersticas que poseemos. Es por
esto que consiste en las actitudes que el individuo tiene hacia s mismo, mediante la
fortalezas y debilidades individuales. Y junto a esto, se presentar otras dos nociones que
Desarrollo:
o El crculo
-Desarrollo:
uno toma una libreta y un lpiz que le entregar alguna de las dos
compaeros.
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o Mi autoestima es de papel
- Desarrollo:
donde estn pegadas con cinta dos carteleras de papel, las cuales
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autoestima.
refuerzan la autoestima.
autoestima?
a mejorar su autoestima?
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Cierre
continuacin:
o Compromiso
cada uno tiene algo muy valioso que aportar, siempre y cuando
Recursos
o Introduccin
o Dinmica: el crculo
manual
- Lpices
- Cinta adhesiva
- Bolsa plstica
o Cierre
Responsables
o Introduccin: 10 minutos
Objetivos:
o Que los y las participantes analicen los factores que influyen en la toma
Desarrollo:
o Inicio
actividades que les hayan realizado los docentes respecto a este tema, y
o Desarrollo
consistir en:
ahora).
etapas.
cambiarlo)
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es el siguiente:
l nmero de participantes.
cuenta.
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o Cierre
decisiones que han tomado los adolescentes hasta este momento de sus
siguiente:
vidas y el tiempo corto que les queda para lograr sus metas.
Evaluacin
Recursos
o Introduccin
o Desarrollo:
Tijeras.
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Lapiceros o lpices.
Cinta adhesiva.
Accesorios de fiesta:
Sombreros
Gafas
Corbatas
Bigotes falsos
Pelucas
Etc.
o Cierre
Sillas
Bolsas negras
Responsables
Pinilla
Tiempo
o Introduccin: 10 minutos
Temtica:
asociados al rechazo. Por otro lado las caractersticas propias de la etapa del
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Objetivos:
estereotipos y prejuicios.
Desarrollo:
completa para que se den cuenta de los posibles errores en las inferencias. La
social.
o Desarrollo:
elaboracin de juicios sobre los otros. Se comenta a los estudiantes que para
minutos)
prejuicios.
pared para que sus compaeros observadores les peguen en la espalda, con
que deben recorrer el saln, leer las etiquetas que tienen sus compaeros en
del juego es que cada uno logre identificar la etiqueta que lleva a las
espaldas.
los comportamientos, las actitudes, las reacciones, las frases que usan sus
etiqueta. Finalmente, se dar paso a los observadores para que sean ellos
los estudiantes cmo se sintieron al ser tratados de una forma u otra por cada
IYRKM (2011).
papel, entregados por las talleristas, ellos van a responder a las siguientes
Posteriormente, se les pedir que cada uno vaya pegando sus respuestas en 6
carteles que estarn dispuestos para tal fin en una de las paredes del auditorio;
invitndoles a que lean las respuestas de sus compaeros. Para finalizar, se les
efectos que tienen las personas que nos rodean en la propia identidad y
all de lo superficial.
o Cierre:
papel con la pregunta: cmo te pareci la sesin de hoy?, se les alienta a los
(proporcionado por las talleristas) junto a una nota con un par de palabras
o Evaluacin :
Dado que las estrategias de evaluacin deben ser breves, a razn del tiempo
pregunta: cmo te pareci la sesin de hoy? ; los pedazos de papel con las
respuestas sern depositados en una caja dispuesta para tal fin y, posteriormente,
o Recursos:
Introduccin:
Desarrollo:
Actividad 1: Yo soy.
ellos.
Cinta adhesiva.
de papel.
Cinta adhesiva.
Marcadores.
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Cierre:
o Responsables:
o Tiempo:
Actividad Tiempo
Saludo de inicio 5 MINUTOS
INTRODUCCIN Dinmica de introduccin: 10 MINUTOS
qu es lo que veo?
Actividad 1: Yo me llamo. 15 MINUTOS
DESARROLLO Actividad 2: Mira como me 20 MINUTOS
tratan, adivina quin soy.
Actividad 3: Si en realidad 20 MINUTOS
me conocieras.
Reflexiones y conclusiones 10 MINUTOS
CIERRE Cierre de la actividad y 10 MINUTOS
compromiso.
Total 90 MINUTOS
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Objetivo:
agresiva)
Desarrollo
o Inicio
o Desarrollo
Actividad 1:
emociones.
Actividad 2:
o Cierre
Evaluacin
Recursos
Responsables
Tiempo
o Introduccin: 20 minutos
o Desarrollo: 60 minutos
importante resaltar que, adems de integrar los resultados obtenidos de cada sesin de
trabajo, se incluir una valoracin del proceso de los estudiantes durante y despus del
Las psiclogas en formacin encargadas del diagnstico, diseo y ejecucin del taller
dirigir cada una de las cuatro sesiones, contando con la colaboracin y apoyo de dos
las sesiones del taller psicoeducativo, el cual se efectuar entre el Lunes 28 de Septiembre y
siguiente tabla.
Nombre
Edad Sesin Colaboradoras
(encargada)
Iris
Mara Gabriela Lunes 28 de
22 aos Laura
Espinel Septiembre
Mayra (filmacin)
Gabriela
Viernes 2 de
Mayra Lizeth Pabn 20 aos Laura
Octubre
Iris (filmacin)
Mayra
Viernes 16 de
Iris Aleida Pinzn 20 aos Gabriela
Octubre
Laura (filmacin)
Iris
Laura Quintero Lunes 19 de
22 aos Mayra
Grazt Octubre
Gabriela (filmacin)
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3. Referencias Bibliogrficas:
Carballo, A., Elizondo, G., Hernndez, G., Rodrguez, M & Serrano, X. (1998) El Proyecto
Graduacin para optar por el Grado de Licenciatura en Trabajo Social. Costa Rica
Freud, S. (1921). Psicologa de las masas y anlisis del yo. Sigmund Freud Obras
http://psicologiamotivacional.com/el-autoconcepto-y-la-autoestima/
imposible. Revista Mexicana de Investigacin Educativa, vol. 20., p 461 479. Mxico.
Pea, J., Macas, N., & Morales, F. (2011). Manual de prctica bsica: motivacin y
Prado, V., Pieiro, M & Romero, V. (2014). Inteligencia y motivacin como aspectos
<http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
Salguero, J., Fernndez Berrocal, P., Ruiz Aranda, D., Castillo, R., & Palomera, R. (2011).
Inteligencia emocional y ajuste psicosocial en la adolescencia: El papel de la percepcin
emocional. European Journal of Education and Psychology, 4(2), Pgs. 143-152.