Tutora 6 1

Contenido

.............................................................................................. 3
Plan de vida y carrera......................................................................................................................... 5
Proyecto de Vida .................................................................................................................................. 6
Actividad de aprendizaje ambiente externo. ............................................................................7
Ejercicio Punto de Partida. ................................................................................................................7

........................................10
Sesin 4 .................................................................................................................................................... 11
Sesin 5 ................................................................................................................................................... 12

........................................................................................................................................... 19
Sesin 1....................................................................................................................................................20
Sesin 2 .................................................................................................................................................. 23

..................... 24
Sesin 1 y 2 Valores que debo buscar en un empleo. ....................................................... 25
Sesin 3 Cmo elaborar un currculum? ................................................................................ 29
Sesin 4: La Entrevista ....................................................................................................................... 32
Sesin 5 ................................................................................................................................................... 33

Anexos .................................................................................................................................................... 37

Tutora 6 2


Unidad de Competencia I:

Sesiones sugeridas: 3

Objetos de intervencin:

Mis expectativas

Necesidades de autorrealizacin.
Plan de vida.
Plan de Carrera
Visin y Misin de vida.
Voy a estudiar o trabajar?

COMPETENCIA GENERICA:

1.- Se conoce a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

PRODUCTOS A OBTENER:

1.- Reflexin de los videos.

2.-

Portafolio con todos los ejercicios elaborados y su reflexin personal.

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Sesin No. 1: A dnde voy?, seguir estudiando?

Felicidades! Estas concluyendo tu bachillerato, ha

sido un largo camino y ahora estas en el momento
de tomar una de las decisiones ms importantes de
tu vida. Decidir si quieres seguir estudiando, o
quieres empezar a trabajar.

Es muy importante que lleves cabo cada una de las

actividades de tutoras, as como las tareas que se
te soliciten ya que forman parte de un proceso que
adems de lograr el desarrollo de las competencias
genricas, te permitirn tomar de manera
adecuada una de las decisiones ms importantes de tu vida.

Vamos a recordar algo que seguramente revisaste al inicio de tu bachillerato en

importante que te permitir tomar decisiones trascendentales en tu vida

personal y laboral.

diferencias y similitudes de: Expectativas personales, Plan de vida y Carrera y

Proyecto de Vida.

EXPECTATIVAS PERSONALES

Entre otras cosas se habla de las ventajas de concluir la

Educacin Media Superior las cuales son:
Proporciona mejores oportunidades.
Mantener las puertas abiertas a cualquier preparacin
profesional que desees.

Otras ventajas son:

Una posibilidad ms slida de tener acceso a mejores trabajos con sueldo
ms alto que si slo hubieras estudiado la secundaria.
Estars mejor preparado para la vida.
Contars con ms herramientas para tomar decisiones en la vida.
Podrs identificar tus talentos y las cosas que te apasionan.

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Por otra parte, la educacin aumenta la capacidad de las personas para

ayuda a ser ms aptas para producir e innovar.

Tambin la diferencia salarial entre quienes egresan de la educacin media

superior y quienes no la concluyen es muy importante. Los egresados del
bachillerato, sin licenciatura, en sus primeros aos de empleo ganan 11 por ciento
ms que quienes no la tienen. Sin embargo, la diferencia crece cuando las
personas son mayores de 30 aos, pues entonces una persona con bachillerato
gana en promedio 40 por ciento ms que quien no lo concluy.

Qu ocurre si no concluyo?

No terminar la educacin media superior tiene

consecuencias negativas muy diversas. En una encuesta
realizada a miles de jvenes de todo el pas que
abandonaron la educacin media superior antes de
concluirla, 70 por ciento se dijo arrepentido de no haberla
terminado (aun cuando todos eran menores de 25 aos):
sealaron que esa decisin les trajo consecuencias
negativas en su trabajo y su salario, adems de afectar su
vida familiar, sus relaciones personales y su autoestima. (Yo no abandono).

En dicho manual, se puntualiza que: Para no abandonar es necesario contar con

un plan de Vida y Carrera.

En las actividades de tutoras de ste semestre, revisaremos, cules son tus

expectativas personales, personales, Qu demanda nuestro pas?, el mundo?
Cules sern las nuevas habilidades que debo adquirir para enfrentar el mundo?
Qu necesito para el momento de egresar? Qu necesito si voy a trabajar?

Vamos a iniciar esta aventura que esperemos sea de gran beneficio para ti.

Plan de vida y carrera.

Vale la pena hacer un parntesis para aclarar la diferencia entre un

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Plan de Vida, un Plan de Carrera y un Plan de Vida y Carrera.

El Plan de Vida es el punto de partida de cualquier plan de accin, pues supone

la clarificacin de las metas personales de cada individuo. Ejemplo: en 10 aos
formar una Familia, conocer todos los estados de la Repblica Mexicana, etc.

El Plan de Carrera supone el planteamiento de metas laborales y profesionales.

Ejemplo: en 10 aos poner un negocio, ser un ingeniero destacado, proponer un
invento para el ahorro de agua en la agricultura, etc.

ste debe tener como antecedentes las metas de carcter personal, es decir, el
Plan de Vida.

Cuando estos dos proyectos se conjuntan es que

tenemos un Plan de Vida y Carrera, que es un
planteamiento completo, retador y sobre todo
integral, pues implica que cada alumno reflexione
sobre sus metas personales y a partir de ellas se
propone metas laborales y profesionales. Este debe
ser uno de los objetivos ms importantes de
cualquier plantel de educacin media superior:
apoyar el desarrollo de jvenes con planes y metas
Acadmicas personales y profesionales.

Proyecto de Vida

Un proyecto de vida se planea con anticipacin con la

finalidad de prever los posibles obstculos que puedan
interponerse entre el logro de nuestras metas y el
proceso para construirlas.

Actividad: Punto de partida

La persona identifica cules son sus prioridades y analiza su avance en las reas
de desarrollo.

Contesta las siguientes preguntas en hojas blancas: Quin soy?, Qu deseo

realizar en la vida?, Cules son mis necesidades actuales?, Cules son mis

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habilidades?, Con que obstculos me enfrento?, Cmo puedo contribuir a

mejorar mi mundo?, Qu camino debo tomar en este momento? Y Cul es mi
plan de vida?

Se comenta en plenaria.

Se presentara el video. El sueo de la oruga. El cual t puedes volver a revisar en

el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=x6UZ1S61AfA

Al final tu tutor te invitar a reflexionar: Qu necesitas aprender de la oruga

para lograr tus metas?, posteriormente lo socializaran en plenaria.

Actividad de aprendizaje ambiente externo.

https://www.youtube.com/watch?v=o8wnzOVvsww
https://www.youtube.com/watch?v=S_a0AXqceAc
https://www.youtube.com/watch?v=Et_LBpzx_Lc

Contestando en media cuartilla Qu me llamo la atencin de la

informacin de los videos? Qu necesito para hacer mi plan de vida y
carrera?

cual es indispensable que lo traigas impreso para la prxima sesin.

Ejercicio Punto de Partida.

En el siguiente circulo coloca una marca que indique el porcentaje de madurez

que crees haber alcanzado en este momento en cada una de las reas de
desarrollo, tomando como referencia el centro (0%), las 4 marcas siguientes (20,
40, 60 y 80%) y el entorno de la circunferencia (100%). Una vez que hayas
terminado de graficar todas las reas, une los puntos de las marcas para obtener
el rea de desarrollo, la cual debers sombrear.

Tutora 6 7


. Cada persona tiene su

propio grado de avance, segn sus caractersticas individuales, la etapa por la
que atraviesa, y el medio ambiente que favorece u obstaculiza su desarrollo. Lo
importante es tomar conciencia de las reas descuidadas y de aquellas que nos
roban tiempo y energa en detrimento de otras. Es decir, conviene evitar los
desequilibrios entre las distintas reas.

Lo anterior parece ser ms complejo cuando meditamos no slo

en lo que hemos alcanzado, sino en lo que deseamos alcanzar,
es decir, el rea de inters. Por ejemplo, si nuestra rea de
mayor inters es la familia, y al mismo tiempo hemos alcanzado
un alto grado de desarrollo en la misma rea, no habr
problemas en este punto. Pero s, por ejemplo, tambin nos
interesa en gran medida la economa y nuestro nivel de ingreso
es bajo o inestable, entonces el rea de inters no coincide con
el grado de desarrollo, lo cual constituye un rea crtica que es necesario atender
antes de que surjan grandes desequilibrios en nuestro plan de vida.

Es necesario que revisemos nuestras expectativas, actitudes, conocimientos,

valores, acciones que tenemos y practicamos a partir de nuestras creencias
personales. Los resultados de nuestro actuar tendrn consecuencias que se
reflejaran en nuestro bienestar o malestar personal, familiar y social. De ah la

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importancia de analizar nuestra vida

opinin, ests de acuerdo con ellas? Algo que definitivamente es una realidad,
es el hecho de que tus acciones y las decisiones que tomes o dejes de tomar,
pueden marcar o determinar definitivamente tu vida.

Si desde ahora empiezas a planear tu vida, la posibilidad de que logres tus

propsitos y obtengas satisfaccin de vivir, aumenta en gran medida.

Te has preguntado recientemente, Qu voy a hacer con mi vida?, Qu quiero

ser?, Qu hago despus de salir de estudiar? A qu actividad me dedico?,
Qu estado de vida elijo?, Qu oportunidades me ofrece la sociedad en que
vivo?, etc.

Es muy probable que s, que estas preguntas y muchas otras parecidas acudan
continuamente a tus pensamientos y no es de extraar que puedan crearte
inseguridad, precisamente porque las respuestas pueden ser mltiples. Es como
si te fueras acercando a una glorieta de donde parten muchos caminos y debes
elegir el que te lleve al lugar indicado. De igual forma, dentro de la escuela, del
trabajo o del estado de vida, las posibilidades para cada uno son muchas. La
respuesta no es sencilla. Decidir no es fcil. Por este motivo, es fundamental que
obtengas informacin que te oriente.

Recuerda que, segn el tipo de respuestas que escojas, va a ser el sentido de tu

vida. Desafortunadamente hay muchas personas que, habiendo podido conducir
su vida por una autopista, la echaron por una carretera de piedras. Es lamentable
caminar sufriendo golpes cuando tuvimos suficientes oportunidades para
evitarlos. Y lo malo es que a cierta edad es muy difcil echarse para atrs.

tienes el poder para hacer de tu vida lo que

desees
en tu vida. T puedes hacerte el propsito de dejar huella, de transformar el
mundo que te rodea con tu vida ejemplar. Esto no es imposible. No existen
imposibles para las personas con la voluntad y el nimo de triunfar, de marcar la
diferencia. Decdete a hacer de tu vida la mejor de tus creaciones.

Podra decirme, por favor, qu camino debo seguir?

Eso depende de dnde quieres llegar- respondi el gato.
No me importa a dnde- dijo Alicia.
Entonces tampoco importa el camino que tomes.

Tutora 6 9


Unidad de Competencia

Sesiones Sugeridas: 4 y 5

Objetos de intervencin:

Mis expectativas

Necesidades de autorrealizacin.
Plan de vida.
Plan de Carrera
Visin y Misin de vida.
Voy a estudiar o trabajar?

COMPETENCIA GENERICA:

1.- Se conoce a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

ATRIBUTOS: 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las

restricciones para el logro de sus metas.

PRODUCTOS A OBTENER:

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Sesin 4
Estudiar o trabajar, es una decisin muy importante, ya que depende de muchas
circunstancias que tienes que valorar, y al mismo tiempo si responde a tu plan de
vida y carrera que acabas de realizar.

En tutoras 5 y Orientacin Educativa, estuviste revisando cules son tus

intereses y aptitudes que te orienten a elegir de manera adecuada una
licenciatura, tambin en tu plantel se realiz una feria vocacional para que
conocieras diferentes opciones educativas, as como diferentes universidades
donde t podrs estudiarla. Probablemente ya tienes en miras una opcin de
carrera o la decisin de trabajar.

Vamos ahora a realizar una serie de ejercicios, que te permitan reafirmar o

descartar dicha eleccin.

Para la realizacin de esta actividad, puedes consultar en internet las pginas de

diferentes universidades que oferten la carrera que tienes como opcin y
entrevistar a estudiantes o profesionistas de dichas carreras.

En la sesin presencial, contestaran el recuadro con la informacin que ya

cuenten, pueden concluir la actividad como tarea, para complementar la
informacin requerida.

Actividad: Mis opciones de estudios superiores

Escribe aqu 3 Tiempo de Dnde Por qu es Seala 3 Nombre

opciones de duracin de puedes acorde con materias persona
carreras la trabajar al tu Plan de que entrevistada
profesionales carrera egresar? Vida y sean parte
Carrera? del plan de
estudios de
la carrera

Opcin 1:

Opcin 2:

Opcin 3:

Despus de consultar, tus opciones profesionales, para cada una de las 3 carreras que
seleccionaste.

Escribe lo siguiente:

1. 3 razones por las que la estudiaras

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2. 3 razones por las que NO la estudiaras.

Actividad: Mis opciones laborales

1. Para realizar esta actividad, consulta pginas de internet, visita una empresa,
o entrevista a una persona que labore en el empleo que te gustara.

Escribe aqu 3 Por qu es Salario Requisitos Fuente

opciones de empleo acorde con tu mensual para consultada
que tendras al Plan de Vida y aplicar al
graduarte de Carrera? empleo
la preparatoria

Opcin 1:

Opcin 2:

Opcin 3:

2. Despus de consultar tus opciones laborales, para cada una de las 3

posibilidades que seleccionaste, escribe lo siguiente:

A. 3 razones para buscar ese empleo

B. 3 razones para NO buscarlo

En equipos comparten la experiencia que tuvieron al contestar los ejercicios.

En plenaria comparten sus conclusiones.

El tutor les solicita para la prxima sesin, traer una entrevista realizada a un
profesionista que est estudiando la carrera de su primera opcin, y la de una
persona que est trabajando en una empresa donde realice actividades de su
primera opcin. Al final de las entrevistas, agregar una reflexin personal.

Sesin 5
Retomar el plan de vida y carrera que ya elaboraron, y contesten el ejercicio de
autodiagnstico, posteriormente en grupos colaborativos revisen la capsula

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Realizar un ejercicio de autodiagnstico, a continuacin, se sugiere un formato:

Talentos Pasiones
Para qu soy bueno? Qu me encanta hacer?

Necesidades Conciencia
Qu necesita el mundo para Qu siento que debera hacer?
emplearme para hacerlo?

Todos necesitamos de un sueo, una meta o algo que nos mueva al esfuerzo que
le ofrezca sentido a nuestra vida y nos anime a esforzarnos para ser mejores
personas. Puede movernos el deseo de tener la profesin que deseamos, estar al
lado de la persona que amamos, formar una familia, tener un mejor nivel de vida,
corresponder al esfuerzo de nuestros padres o darles ejemplo a nuestros hijos,
por citar algunos ejemplos. Lo cierto es que, como escribi Vctor Frankl, slo
nos esforzamos si tenemos una meta que lograr. Los sueos pueden cambiar,
pero no debe cambiar el esfuerzo para realizarlos.

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VISIN Y MISIN DE VIDA

Objetivo del tema: que reflexiones acerca de la importancia y el alcance de

contar con una visin de vida e identifiques los elementos implicados en la
construccin de tu misin de vida

Hoy en da es mucho lo que se habla de: visin y misin. Por lo general, estas
palabras se utilizan para hacer referencia a estrategias de xito en las
instituciones y las organizaciones, como base en el alcance de sus fines y
objetivos.

En el mbito personal, estas palabras cobran an mayor importancia, por lo que

a continuacin conocers acerca de su significado y el valor que representan en
tu vida.

En trminos generales, se pueden definir como:

VISIN: Es la capacidad de desarrollar un proyecto que enfoca al

futuro, el pasado y el presente, tanto para mejorar la calidad de
vida, como para ser un profesional. Es desarrollar la capacidad de
ver ms all, de trazar la mirada a la excelencia, con un enfoque
positivo y real. Implica responder: A dnde me dirijo, qu quiero
lograr?

MISIN: Es la razn del ser y del hacer de una persona. Es el

conjunto de actividades que en comunin con los valores y
principios que rigen al individuo, determinan el logro de las metas
propuestas. Implica responder: Quin soy y cul es mi propsito en
la vida? Qu me corresponde realizar para lograr lo que es valioso
para m?

Dorm y so que la vida era alegra. Despert y vi que la vida

era servicio. Serv y descubr que en el servicio se encuentra la
alegra. Rabindranath Tagore.

Tutora 6 14


ES IMPORTANTE CONSIDERAR QUE:

La visin se convierte en misin cuando

Inicias el camino que has visualizado.

Tienes fortaleza y actas a pesar de las adversidades.
Das y recibes al mismo tiempo.
Eres responsable y comprometido con el logro de la meta.

Contar con la VISIN y MISIN de tu vida te permitir:

Tener claridad en el rumbo de tu vida.

Fijarte objetivos a corto, mediano y largo plazo.
Hacer a un lado las supersticiones y rechazar los vicios de este mundo.
Disear acciones estratgicas.
Evaluar tus avances.
Corregir las desviaciones.
Disear y construir tu futuro.

De manera individual elaborar la misin y visin personal siguiendo las

indicaciones sugeridas.

, as como el de planteamiento
de metas.

Se les indica que para la prxima sesin se presentaran los videos elegidos al
azar y el resto del grupo coevaluar el trabajo de sus compaeros.

Instrucciones: Formula el enunciado de la visin de tu vida, apoyndote en la

informacin que estudiaste en este tema. Te puedes ayudar tambin de los
siguientes pasos y sugerencias:

Procura darte un espacio y un tiempo de silencio y meditacin. Te puedes

ir a un lugar apartado, aquietar la mente y dejar los pendientes de lado. Que sea
un lugar que te genere paz y puedas interiorizar.

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Para formular tu visin:

1. Has una lista tan larga como sea posible de todo aquello que deseas y has
deseado ser, hacer y tener. No refrenes nada, trata de escribir fluidamente
sin juzgar tus ideas.
2. Teniendo presente la lista anterior, sitate en tu imaginacin en un tiempo
que para ti sea tu horizonte de largo plazo y describe el tipo de vida que
deseas tener, refirindote a todos los aspectos: personal, familiar, laboral,
social, etc. Seala lo que quieres lograr ser, hacer o tener.

Para formular tu misin:

1. Plantea los propsitos, acciones y valores que pondrs en prctica para

alcanzar todo lo que plasmes en tu visin.

Presenta a tu orientador tu visin y misin en una hoja blanca de la siguiente

manera:

Nombre: ________________________________________________

MI VISIN

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

MI MISIN

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

FECHA ______________________________-

Es necesario que revisemos nuestras expectativas, actitudes, conocimientos,

valores, acciones que tenemos y practicamos a partir de nuestras creencias
personales. Los resultados de nuestro actuar tendrn consecuencias que se
Tutora 6 16


reflejarn en nuestro bienestar o malestar personal, familiar y social. De ah la

importancia de analizar nuestra vida

Planteamiento de las Metas para tu proyecto de Vida.

Objetivo: Que el alumno con base a las necesidades detectadas en el ejercicio

anterior, determine metas a alcanzar.

Metodologa:

1. El docente-tutor solicita a los alumnos que contesten ampliamente lo que se

te pide en los espacios correspondientes. Recuerda que estas
complementando tu Proyecto de Vida.

PREGUNTAS RESPUESTAS
Mi meta a corto plazo es?
(un ao o menos)
La fecha en que voy a
alcanzar esta meta es?
Cmo repercutir en mi vida
cuando la logre?
Qu estoy haciendo
actualmente para lograrla?
Qu ms puedo hacer?
Qu porcentajes tengo de
xito y de fracaso?
Con qu obstculos
personales, en mi medio
ambiente puedo
encontrarme?
Qu tipo de ayuda externa
puedo utilizar?
Qu tipo de emociones
experimento cuando todo
marcha bien y me voy
acercando a mi meta?
Cules son las tres
siguientes acciones
(pequeas o grandes)
Qu voy a llevar a cabo para
acercarme a mi meta?

Tutora 6 17


El proyecto es como un camino para alcanzar la meta: es el plan que una persona
se traza a fin de conseguir un objetivo. El proyecto da coherencia a la vida de
una persona en sus diversas facetas y marca un determinado estilo, en el obrar,
en las relaciones, en el mo

El proyecto de vida es la direccin que el hombre se marca en su vida, a partir

del conjunto de valores que ha integrado y jerarquizado vivencialmente, a la luz
de la cual se compromete en las mltiples situaciones de su existencia, sobre
todo en aquellas en que decide su futuro, como son el estado de vida y la
profesin. La dificultad mayor para trazar el proyecto de vida reside en tener que
tomar una decisin, en tener que elegir una direccin fundamental con exclusin
de otra u otras direcciones fundamentales.

Frecuentemente ante este compromiso se adopta una actitud de huida que

responsabilidad, la incapacidad de renunciar a alguna de las posibilidades

presentadas, la influencia del ambiente social contrario a los compromisos
definitivos. Son frecuentemente las causas de este conflicto no resuelto.

Tener un proyecto de vida es fundamental. De lo contrario se vive sin rumbo, a la

deriva; se vive sin sentido. Este es el drama en el que vive hoy mucha gente.
Muchos de tus compaeros viven sin saber paraqu viven, viven sin un sentido,
sin un rumbo que encamine sus vidas. Viven a la deriva.

Por eso mucha gente se estrella con la vida. Por ello, es importante que elabores
tu propio proyecto de vida. Hoy te invitamos a que lo hagas. Te invitamos a que
te des cuenta de lo importante que es, a que te des cuenta de que lo necesitas,
de que es vital.

Vas a necesitar tiempo para hacerlo. No importa.

No ser una prdida de tiempo: ser una
inversin. Te vamos a proponer unos ritmos, unas
etapas, unos tiempos, creemos que te van a
ayudar a construir el proyecto.

Tutora 6 18


Unidad de Competencia II Estrategia I Preparndome para un entorno

Sesiones Sugeridas 3

Objetos de intervencin:

Resolucin de Problemticas en equipo y entorno laboral.

Qu demanda el entorno?
Competencias ms demandadas?

COMPETENCIAS GENERICAS:

1.- Se conoce a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

7.- Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

ATRIBUTOS: 1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios

sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

PRODUCTO AOBTENER: Cuadro comparativo

Tutora 6 19


Sesin 1
El tutor inicia con una introduccin, relacionada con las nuevas formas de
obtener el logro profesional y laboral, y la necesidad de prepararnos para ello.

Presenta brevemente lo que es la Vida Wired y la Vida Emprendedora,

solicitndoles realicen en equipo la lectura, Qu demanda el mundo
globalizado? y elaboren un cuadro comparativo de las semejanzas y diferencias
entre la vida Wired y la vida Emprendedora.

Que Demanda el Mundo Globalizado?

Fernando Flores, en su artculo El espritu Emprendedor

y la Vida Wired, afirma que el cambio hacia las nuevas
economas requiere mayores niveles de educacin en la
fuerza laboral, ya que la aplicacin y el periodo de vida
de los conocimientos profesionales es cada vez ms
corto y por lo tanto requieren actualizacin continua
esto puede hacer parecer que las carreras dejan de ser
funcionales, sin embargo es un hecho que el cambio
hacia las nuevas economas requiere mayores niveles de
educacin en la fuerza laboral. Una educacin tcnica,
como se le entiende por lo general ya no basta para
tener xito en economas que permanentemente sufren revoluciones de las
nuevas tecnologas de la informacin.

Muchas universidades, intentan realizar cambios, generando carreras nuevas, sin

embargo esto en lugar de ser una respuesta adecuada a un mundo en el que el
cambio se est acelerando permanentemente y en la que los individuos se
enfrentan continuamente a la incertidumbre de tener que definir una y otra vez
su papel en la sociedad.

Aun as sigue siendo necesario reconocer que muchas de las prcticas y de las
instituciones que heredamos de fases anteriores de la Revolucin Industrial son
inadecuadas para el mundo del trabajo que las nuevas tecnologas han trado
consigo para lo cual, se requiere un nuevo enfoque emprendedor.

Tutora 6 20


Por esta razn, h

La vida Wired, de productividad rpida, (rpida, con redes globales, centrada

alrededor de proyectos). Esta nueva forma de productividad, crea nuevas
nuevos bienes sociales y valores ticos que reemplazan y disminuyen nuestra
estima por los valores comprendidos en una carrera.

La forma de productividad Wired rehye a la nocin

de un compromiso vitalicio, ya que consideran que
es una forma de estar varados en la vida, un
impedimento para el crecimiento personal, la
emocin y la creatividad. En lugar de
comprometerse de por vida, con una profesin,
vocacin o forma de trabajo, la gente Wired
simplemente se deja llevar por cualquiera de sus
varios talentos o inspiraciones.

Por otro lado, est surgiendo otra forma de vida laboral que acenta otros
nuevos valores, pero que tambin est equipada para dar sustentos en formas
sociales, polticas y econmicas, la vida emprendedora.

Espritu emprendedor es una nueva forma de productividad, teniendo en mente

sus formas sociales, polticas y econmicas.

Del espritu emprendedor sus races yacen en las tradiciones cvicas humanistas
en la cual se promueven cambios en sus comunidades involucrando
directamente a sus conciudadanos al iniciar y participar en diversas
organizaciones.

El emprendedor explora formas de vivir que conducen

de algn modo a resolver la discordia y rene a un
grupo de gente para lograr que la decisin tenga una
total eficacia pblica. Los emprendedores no
simplemente reinterpretan y desarrollan el
conocimiento local, como lo hace quien tiene una
carrera. El emprendedor experimenta con el
conocimiento local para cambiarlo. Como
experimentadores, ni responden a las verdades de los profesionales anteriores ni
siguen rutinas establecidas. Son sensibles a cmo las situaciones diarias difieren
de las del da anterior. Perpetuamente buscan nuevas formas de resolver
discordias constantes.

Tutora 6 21


Cmo podramos formar vidas emprendedoras?

Hay emprendedores sociales y emprendedores

cvicos, as como emprendedores comerciales. No
quiere decir que toda la gente debera ser
emprendedora ya sea en los sentidos de transformar
industrias, cvico o comercial de la palabra. Lo que
sugerimos es que la mayora de las personas se vern
beneficiadas de adoptar un enfoque emprendedor
hacia su vida profesional y hacia las instituciones
sociales que heredaron del pasado.

El emprendedor asume un compromiso que lo define a desarrollar una prctica

ignorada que resolver una discordia en pequea o gran escala. En el sentido
ms amplio, los emprendedores crean valor al compartir la responsabilidad de
desarrollar prcticas nuevas o ignoradas que podran resolver alguna tensin o
sanar alguna discordia actual en su comunidad o su sociedad.

Caractersticas principales del espritu emprendedor.

El emprendedor logra reconocimiento al

declararse responsable de resolver el
problema y reunir gente que tenga un inters
similar, valora mucho la lealtad de su ncleo
y acta para preservarla. Al declararse
responsables por una determinada resolucin
de discordia comunitaria, se convierten en
autores de una historia de vida continua.

El nuevo mundo de emprendedores se asemeja a un mundo conformado de

muchas pequeas asociaciones entrelazadas conformadas por gente que acta
para resolver conflictos de valores.

En muchos casos, el compromiso del emprendedor significar mantener viva la

esperanza de su proyecto entre los muchos grupos de proyecto wired que han
trabajado con l o con ella. Para una persona wired, el emprendedor claramente
est restringido por la expresin de compromiso. Para el emprendedor, por el
contrario, es el compromiso lo que le da sentido a la vida laboral.

Las prcticas wired no promueven que se cultive e

el que la gente hace sacrificios. Los bienes comunes como el medio ambiente, la

Tutora 6 22


ley, la educacin, la salud y la perpetuacin de logros culturales compartidos

podran florecer de modo intermitente en cuanto alguna u otra inspiracin sea
percibida como imprescindible.

Adems, nuestra visin del espritu emprendedor muestra cmo los bienes
comunes tradicionales pueden verse fomentados y perfeccionados en una forma
de vida emprendedora. La vida wired, que atrae diariamente a un mayor nmero
de gente, nos aleja de las vidas con continuidad las cuales est cimentada la
solidaridad social.

En el nuevo mundo laboral derivado de las nuevas tecnologas, de la orientacin

al cliente y de la globalizacin, debemos aspirar al espritu emprendedor como la
nica forma emergente de vida laboral capaz de renovar los valores comunitarios
que alguna vez hallaron sustento en la institucin de carrera.

En equipos hacen la lectura y elaboran el cuadro comparativo, mismo que

presentaran en plenaria la prxima sesin.

Sesin 2
El tutor inicia con la presentacin del video: La Vida Wired y la vida
Emprendedora en la liga: https://www.youtube.com/watch?v=jl_vRyXrFvA

En equipos comparten sus cuadros comparativos y discuten el video, que es

mejor: La vida Wired o la vida emprendedora?, Qu se requiere para ser
emprendedor? Todos pueden ser emprendedores?

El tutor promueve un debate acerca vida wired vs vida emprendedora.

Revisaran los videos:

https://www.youtube.com/watch?v=ZL653K4oqIE

https://www.youtube.com/watch?v=FJ56OXSgWn0

En equipos discuten los videos y las lecturas e identifican:

Qu se requiere para ser emprendedor?

Qu puedo hacer ahora, para emprender un negocio?
Qu tipo de negocio se me ocurre?
Qu requiero?
Cules son las competencias ms demandadas en un mundo
globalizado?

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Unidad de competencia III: Estrategia

Sesiones Sugeridas: 4

Objetos de intervencin:

Preparacin Para el Egreso.

Sugerencias para entrevistas.
Sugerencias para currculum vitae.

COMPETENCIA GENERICA: 1.- Se conoce a s mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

ATRIBUTOS: 1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las

restricciones para el logro de sus metas.

PRODUCTO AOBTENER: Portafolio de evidencias.

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Sesin 1 y 2 Valores que debo buscar en un empleo.

Metodologa.

NOTA. Esta sesin es importante llevarla a cabo las dos sesiones, quedando a
juicio del docente y necesidades del grupo, donde hacen el corte de cada sesin.
Se les solicitar para la segunda sesin de trabajo, traer anuncios de peridicos
donde soliciten personal, o visitar bolsas de trabajo en internet.

PRESENTACIN DEL DOCENTE.

Estamos iniciando esta unidad, la cual les ser de gran utilidad, para prepararte,
si tu decisin es trabajar. Como te has dado cuenta en el semestre 5 de tutoras y
en Orientacin Educativa analizaste, Qu requieres para continuar estudiando?,
ahora revisaremos que requieres para buscar empleo.

Vamos a leer y discutir en grupo, la siguiente capsula informativa.

INTRODUCCION.

En Amrica Latina, las posibilidades de encontrar empleo adecuado a las

necesidades de las personas se ven cada vez ms reducidas, debido a la
deteriorada situacin socioeconmica de los pases. Debemos luchar porque este
problema sea enfrentado por los jvenes con un sentido de realidad. Por eso
debemos colaborar para que stos se percaten de la necesidad de desarrollar las
suficientes habilidades, aptitudes y conocimientos que los hagan ms
competentes para incorporarse a la vida productiva de su pas.

En Latinoamrica una tercera parte de la poblacin econmicamente activa tiene

entre 15 y 24 aos, pero la tasa de desempleo de este grupo es dos o tres veces
ms alta que la tasa de desempleo del resto de la poblacin. Muchos jvenes en
Latinoamrica ven reducidas sus posibilidades de estudio y de recreacin
propias de su edad, ya que requieren trabajo para aumentar el ingreso familiar o
para cuidar a sus hermanos. Para estos nios y jvenes que empiezan a trabajar a
edades muy tempranas, es an ms difcil encontrar trabajo sostenible y
adecuado en el futuro.

Cuanto ms adiestramiento apropiado tengan los adolescentes. Tendrn

mayores posibilidades de obtener un trabajo mejor pagado y con ms
oportunidades de superacin.

Para ello los jvenes deben tomar en consideracin los siguientes puntos:

Tutora 6 25


La Obtencin de un empleo depende en la mayora de los casos de la

educacin, de las experiencias previas y de las aptitudes para el trabajo
que posea el individuo.
La experiencia, aun cuando no sea remunerada (voluntaria) o en el sector
informal, puede servir para conseguir un trabajo.
La participacin en cursos prcticos o la capacitacin previa para un
trabajo puede facilitar el encontrar un empleo.
El hecho de que el adolescente no cuente aun con los elementos
suficientes para obtener un trabajo del tipo formal no es limitante, ya que
puede crear las condiciones para lograrlo o para optar por las alternativas
de trabajos informales.
Los jvenes de ambos sexos deben tener claras las implicaciones que trae
consigo la paternidad/maternidad adolescente en el desarrollo de sus
vidas y el trabajo.

Como habrs observado, es muy importante que tomes en cuenta cada uno de
estos puntos, si tu plan de vida y carrera en trabajar. T puedes, ir creando las
condiciones necesarias desde ahora.

Vamos a ver ahora un tema muy interesante e importante que necesitan

considerar antes de solicitar empleo estos son: Los Valores. A travs de las
diferentes materias, han revisado que son los valores?, Quin me puede
contestar que son los valores?, de dnde vienen?

Como hemos podido ver, los valores tienen una gran influencia en las decisiones
que tomamos, inclusive en nuestras decisiones sobre qu trabajo o empleo
elegimos.

Vamos a realizar ahora una actividad. Saquen su Hoja de trabajo "Valores y

, y observen que en ella se encuentran un listado de valores. Cada
uno de ustedes va a decidir que valores consideran ms importantes en la
seleccin de un trabajo y a cuales no les daran ninguna importancia. En la hoja
que ustedes tienen, van a circular los valores que consideren ustedes ms
importantes en la seleccin de un trabajo y tachen los valores a los que no les
daran ninguna importancia. Tienen 10 min, para hacerlo.

Tutora 6 26


Concluida la actividad anterior, se renen en equipos de 6,y van a elegir, tres

valores, en los que haya coincidido la mayora, y en una hoja bond, o cartulina
anotaran, bajo cada valor, las posibles ocupaciones que correspondan a cada
uno. Pueden apoyarse en la siguiente lista de ocupaciones:

Algunas ocupaciones posibles

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A continuacin encontrar una lista de varias ocupaciones.

Escoja ocupaciones que son apropiadas para los valores elegidos en su grupo
y aada otras que no se encuentren.

Marinero Consejero Vendedor

Ayudante de vuelo (tripulacin) Contabilista Maestro

Mecnico Mecangrafo Ecco

E onoom
mista

Peinador Soldador E
Elle ccttricciissta

Trabajador Social Ejecutiva SSuup

peerrvviis or

Telefonista Gua turstico Relojero

Atleta Plomero Cartero

Chofer Veterinaria C
Cllrriggoo//SSacerdote

Arquitecto Cocinero M
Meesseerro
o

Cajero Escritor C
Chhooffe r dde Ambulancia

Bombero Modelo Taxista

Gerente Piloto de avin Polica

Agricultor Vigilante Cajero de banco

Manicurista Gerente de Hotel CCaarrp

piin t eerro

Dentista Obrero/Trabajador FFoottd g

grra f o

Abogada Constructor E
Ennffeerrm
meero

Diseador Bailarn Bibliotecario

Qumico Periodista LLooccu

ut o r

Farmacutico Msico PPooeetta

Soldado Barbero Reecceep

R pccioonista

Ministro Sociloga

Gelogo Pintor Carnicero

Zapatera Programador (de computadoras) Dibujante

Agente de viajes Actor Radilogo

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En equipos comenten los siguientes puntos:

1. Fue difcil encontrar trabajos acordes con los valores?

2. Qu trabajos aparecen anotados bajo diferentes valores?
3. 3, Cul fue el valor ms fcil para encontrarle trabajo? Cul fue el ms
difcil?
4. Se impresion alguien de la cantidad de trabajos que estn de acuerdo
con sus valores?
5. Saba ya alguien que ciertos trabajos estaran de acuerdo con sus
valores?
6. Hay valores que la mayora de jvenes consideran importantes en la
seleccin de un trabajo?
7. Existen valores que la mayora de muchachas (o de muchachos) creen
que son muy Importantes? Por qu?

Producto: Portafolio de evidencias.

Sesin 3 Cmo elaborar un currculum?

Nota: Previo a esta sesin los estudiantes, deben llevar un modelo de Curriculum
Vitae, lo puede consultar en internet..

Un siguiente paso que debes hacer ahora, es elaborar tu curriculum. Veamos

brevemente que es un curriculum.

una persona, laborales, educacionales y vivenciales, es un requisito indispensable

para solicitar empleo, se deben respetar ciertas pautas para que el potencial
empleador, tenga acceso simplificado a la informacin.

Existen tres tipos de curriculum para ordenar los datos: el cronolgico, ordena la
informacin laboral desde el empleo ms antiguo al presente; el inverso destaca
la experiencia laboral ms reciente, y el temtico (organiza la informacin por
bloques temticos, una opcin til para quien cuenta con experiencia en campos
muy diversos).

No obstante, aunque existen tres grandes modelos de currculum, todos ellos

deben incluir una serie de apartados imprescindibles y comunes. As, entre estos
se encontraran: 1.- Datos personales, que se incluyen en el encabezado y que

Tutora 6 29


deben recoger el nombre y apellidos de la persona en cuestin, su domicilio, la

edad y el estado civil, el nmero de telfono y tambin su direccin de correo
electrnico. 2.- educacin/capacitacin, 3.- Experiencias laborales y 4.-
Referencias.

Puedes ampliar ms informacin en la siguiente direccin:

http://definicion.de/curriculum/#ixzz3xci9sBHr

Revisen el curriculum que les solicite la sesin anterior, e intgrense en equipos, y

analicen cada uno de los currculos que traen, y seale las siguientes
caractersticas importantes como:

Limpieza
Lenguaje empleado, ortografa y puntuacin correctos Atractivo, llamativo
a la vista
Colocacin prominente de nombre y direccin
Categoras claras de informacin
Una o dos pginas de extensin

Vamos a elaborar ahora, nuestro propio curriculum vitae, para esta actividad
tienen 15 min. Pueden utilizar el siguiente formato:

Nota. El primero es de gua, el 2. Es el formato.

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Sesin 4: La Entrevista
Una entrevista de trabajo, es algo ms que una conversacin. Es una oportunidad de
conocer a la persona que nos va a contratar, y convencerla de que somos la persona
adecuada para el trabajo.

. Posteriormente se har un nuevo

En parejas revisen .

Guas para la entrevista

Llega cinco diez minutos ms temprano; NO LLEGUES TARDE.

Vstete como si fuera una "ocasin asate apropiadamente,
rasrate (hombres), maqullate discretamente (mujeres) usa ropa limpia y
zapatos limpios. No masques chicle, no fumes, no uses lentes de sol, ni hagas
algo inapropiado.
Cuando conozcas al entrevistador, saldalo firmemente, sonre, mralo a los ojos,
s amable pero no confianzudo (a). No lo llames por su nombre, sino por
su apellido.
No hagas nada que distraiga como tamborilear los dedos, o rascarte la
cabeza. Permanece alerta, escucha cuidadosamente lo que dice el entrevistador,
y s positivo y seguro.
Asegrate de decir al entrevistador por qu quieres el trabajo, lo que
puedes hacer en el trabajo, y la experiencia que tienes, lo que te hace la
persona indicada para Obtener el trabajo.
Asegrate de tener listo un currculum de: t experiencia; los nombres, direcciones y
nmeros telefnicos de tres personas que te conozcan suficientemente bien
para que te recomienden (pueden ser maestros, patrones anteriores u otros
adultos, que no sean familiares). Lleva una pluma por si acaso el entrevistador
te pide que llenes una solicitud.
Da respuestas completas a las preguntas del entrevistador pero no seas muy
extenso. No interrumpas al entrevistador cuando te est hablando. No uses
lenguaje popular o de la calle; asegrate de que el entrevistador sabe lo que ests
diciendo.
Haz preguntas para mostrar que ests interesado en el puesto. Pregunta qu
responsabilidades y deberes implica un puesto y qu posibilidades de
crecimiento y superacin existen. Cuando ya te puedas
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retirar, reafirma tu inters y entusiasmo por el trabajo. Repite lo que hiciste al

principio: estrecha la mano del entrevistador, sonre, mralo a los ojos y di:
Muchas gracias por
No esperes que se te ofrezca el trabajo al final de la entrevista y no preguntes:
el Comenta: "Estoy interesado en este trabajo y espero
que me considere como

Una vez que han ledo la gua de entrevista, van a escenificar una entrevista de
trabajo, un estudiante debe escenificar al entrevistador y otro al entrevistado. Los
entrevistadores, deben hacer preguntas base al currculum presentado y observa los

todo entrevistador hace.

El entrevistado se puede preparar tratando de dar respuesta a las siguientes

preguntas que todo entrevistador normalmente hace:

Por qu solicitas el empleo?

Qu experiencia tienes?
Qu sabes de esta compaa?
Cmo te describiras a mismo?
Trabajas bien bajo presin?
Qu habilidades tienes para ofrecer a esta compaa?
Qu crees que estars haciendo dentro de cinco aos?
Cules crees que sean tus deficiencias?
Estudias?
Cunto esperas ganar?
Has trabajado artes?
Cmo te enteraste de este trabajo?

Una vez concluida la entrevista en plenaria compartirn la experiencia que les dejo la
actividad.

Sesin 5

elaborar tu producto final de sta unidad.

SUGERENCIAS PARA EL EMPLEO

La primera impresin que el entrevistador se lleva de la persona por lo general llega a

ser el factor determinante en la contratacin de personal. Uno debe tener en cuenta
Tutora 6 33


que la mayora de entrevistadores revisan y entrevistan a cientos, si no son miles de

personas cada mes. Una vez tomada la primera impresin de la persona, el
entrevistador, salvo contadas excepciones, se dedica el resto de la entrevista a
confirmar si lo que evalu a simple vista de la persona es o no verdad, para de esa
manera resaltar y satisfacer su propio ego.

Dicho esto, qu es lo que un aspirante debe hacer para causar una buena
impresin?

Veamos a continuacin algunos consejos importantes:

Saludo y conversacin: Siempre salude a quin lo entrevista. Buenos das. Buenas

tardes. Buenas noches. Son frases imprescindibles al empezar la entrevista.

Escuche lo que le pregunten y responda claramente. Hable lo que sabe, sin

alardear ni parlotear. Si no entiende algo, o no entiende la pregunta, dgalo
amablemente. Tenga confianza y determinacin en lo que hable o responda. Le den
o no el trabajo, despdase correctamente.

Ruegos y splicas: NO funcionan! NO va a conseguir el trabajo si le ruega al

entrevistador que lo contrate. Simplemente NO lo haga. Lo nico que va a conseguir
es que se moleste la otra persona y usted pierda la oportunidad que quizs ya haba
ganado sin saberlo.

Alusiones polticas y religiosas: NO funcionan! Por ms que usted sea un ferviente

religioso, o sea partidario de un partido poltico, no debe ni siquiera mencionar el

entrevistador inmediatamente asumir que usted es un fantico religioso y perder

su oportunidad de ser contratado.

Nervios y sudor: Muchas personas cuando se ponen nerviosas sudan. Es una

reaccin natural del cuerpo pero que usted debe tratar de controlar. Para combatirlo
y evitar saludar al entrevistador con una mano empapada de sudor, es recomendable
usar un antisudoral antes de cada entrevista.

Consejos especficos para Hombres:

Camisa: Siempre camisa. De preferencia una camisa de vestir. Los polos, por bonitos
que puedan ser, no son la vestimenta correcta para este tipo de ocasiones. Puede
suceder que debido a la espera a que sea entrevistado, su camisa se arrugue un
poco. Esto es normal. Lo importante es que la camisa hay estado bien planchada

Tutora 6 34


desde un principio, principalmente los puos y el cuello.

Corbata: La corbata es totalmente opcional, aunque recomendada. Asesrese de

una persona que conozca o que sepa vestirse bien sobre qu corbata utilizar.

No todas las corbatas son iguales, y aquella que usted puede considerar su favorita o
de buena suerte, puede realmente ser perjudicial para su imagen en el momento de
la entrevista.

Peinado: El pelo debe estar ordenado, y sobre todo limpio. Si tiene el pelo largo,
amrrelo y mustrelo lo ms ordenadamente posible.

Cara afeitada vs Barba: Si usted tiene barba o bigote, procure que estn
ordenados y recortados uniformemente. Si por el contrario, usted no tiene barba o
est recin queriendo que crezca, lo mejor es estar bien afeitado a lucir una barba

cial en la mayora de los casos pueden ser contraproducente,

pues puede reflejar que usted no es tan serio o formal como su currculo o
vestimenta quieren demostrar.

Olores y colonias: Tan desagradable como puede ser una persona que no use
desodorante tambin puede ser una persona que apeste a colonia. Lo mejor es ir con
un olor neutro, o con un ligero perfume u olor agradable.

Consejos especficos para Mujeres

La imagen que uno proyecte en una entrevista es fundamental, y debe ser siempre la
de ser un profesional. Lamentablemente esto no siempre se da, especialmente en un
pas eminentemente machista como el nuestro. Sin nimo de ofender, aqu les damos
un par de consejos que pueden ayudar a aprovecharse de esta situacin, y que de
hecho muchas mujeres utilizan.

Escotes y atuendos femeninos: La imagen que usted proyecte al vestir impresionar

o no al entrevistador. Pero puede ser un arma de doble filo tambin.

Al momento de escoger su traje, busque vestir sobria, sin ser demasiado llamativa,
cuidando que el escote no sea demasiado pronunciado, pero a la vez que no parezca
una monja. Debe tratar de encontrar un punto intermedio. Piense que quien la
entreviste, tambin puede ser una mujer.

Imagen: La imagen que usted proyecte en su entrevista es la imagen que tendrn de

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su entrevista, corre el riesgo de ser contratada especficamente por eso, mas no por
sus cualidades intelectuales. Utilice sus armas inteligentemente.

Luis Alberto Barandiaran, UniversidadPeru.com

La manera como uno se presenta a una entrevista de trabajo, donde el objetivo es

ser contratado en una empresa es fundamental, muchas veces es dejado de lado o
ignorado por aquellos que justamente buscan ser contratados.

Como producto final de la unidad, entregaran un portafolio de evidencias que

contenga su curriculum, y las reflexiones de las actividades realizadas.

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Anexos

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Cpsula de Apoyo

Esta planeacin est diseada por procesos, para la construccin de productos de aprendizaje.

Dimensiones de Marzano.

Desde una perspectiva cognoscitivista del aprendizaje y tomando como referente a uno de los autores que han escrito para los docentes
recomendado ejercicios para ensear a aprender, Robert Marzano5, se reconocen cinco dimensiones del aprendizaje. Estas cinco dimensiones
son tiles para reconocer que no todos los procesos de enseanza son procesos formativos. No toda transmisin informativa se convierte en
producto de aprendizaje. Hay procesos que se quedan en una dimensin y no pasan a las siguientes. No siempre se prepara un curso pensando
en el mximo alcance de las fases sucesivas o complementarios que se requieren para un aprendizaje significativo.

1a. Dimensin

Problematizacin-Disposicin: Remite a la generacin de actitudes favorables para aprender. Ello implica que el estudiante reconozca las
necesidades formativas que tiene. Equivale a una fase de problematizacin o interrogacin sin la cual es difcil que el sujeto pueda iniciar un
proceso de aprendizaje,

2a. Dimensin

Adquisicin y organizacin del conocimiento: Este proceso incluye operaciones cognoscitivas tales como unir el conocimiento nuevo con el
viejo, hacer predicciones y verificarlas y proveer la informacin que no est explcita. Lo que se pretende es construir significados con la
informacin que se presente.

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3a. Dimensin

Procesamiento de la informacin: No basta organizar la informacin, sino que el aprender implica operar con ella, es decir, desarrollar
operaciones mentales tales como, la deduccin, la induccin, la comparacin, la clasificacin, la abstraccin, operaciones todas que constituyen
una base de pensamiento que habilita al sujeto para trabajar con todo tipo de informacin. Al igual que las primeras dimensiones, los estudiantes
aprenden a problematizarse, a adquirir, a organizar y a procesar paralelamente a la apropiacin informativa que realizan, pero estas dimensiones
como andamiaje de todo tipo de aprendizajes futuros son la parte ms duradera, el basamento del aprender.

4a. Dimensin

Aplicacin de la informacin: El ciclo del aprendizaje se consolida en la medida que la informacin se pone en juego para tratar con problemas
reales o posibles.

Hacer prcticas, operar los conceptos, investigar, planear el proyecto, resolver el problema y estudiar casos, entre otros ejercicios, nos permiten
utilizar los conocimientos adquiridos de manera significativa,

5a. Dimensin

Conciencia del proceso de aprendizaje: El sujeto que hace conciencia de la forma como aprende, de los pasos que sigue, que controla cada
dimensin y se da cuenta del trayecto de la informacin, las operaciones y usos de la misma, consigue un mtodo para aprender y con ello su
formacin puede darse autogestivamente.

Chan, Tiburcio (2000), Gua para la elaboracin de materiales orientados al aprendizaje autogestivo, Innova, U de G.

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