LEMBAR PEDOMAN WAWANCARA KEPADA GURU IPA MENGENAI IMPLEMENTASI

PEMBELAJARAN IPADI SMP KOTA SALATIGA

NamaResponden : Bu Retno
Instansitempatbekerja : SMP N 1 SALATIGA
Lama Mengajar :
Jenjangpendidikanterakhir : S1
TanggaldanTempatWawancara : 11 maret 2016, di ruang guru

Pertanyaan Jawaban
1. Apakah pembelajaran IPA yang Ada yang menyatu dan ada yang memisah. terpisah bilologi sendiri, dan yang menyatu adalah fisika dan
dilaksanakan disekolah terpisah sebagai kimianya,untuk buku bacuan yang memuat tiga pelajaran itu kami menggunakan buku paket dari
IPA fisika, kimia , dan biologi? pemerintah yang didalamnnya saling berkaitan antara ketiga mata pelajaran tersebut yaitu Biologi, fisika
dan kimia, tapi untuk Pelajaran biologi ada bukunya sendiri yaitu LKS dan erlangga
2. Bagaimanakah seharusnya mengajarkan IPA Menurut saya mengajarkan pelajaran ipa di sekolah, siswa dituntut aktif dan berfikir kritis ndengan
di sekolah , menurut bapak/Ibu? mengembangkan sintifik learning (5 M) mengamati, menanya, mencoba, menganalisis dan
mengkomunikasiakan, guru hanya sebagai fasilitator sehingga murid yang aktif, apalagi pelajaran Ipa
adalah pelajaran yang menuntut siswa melakukan tindakan, dalam implementasinya dalam prlajaran ipa
secara nyata, contohnya praktikum, da kalua pelajaran biasa saya juga saya berpusat kepada pada siswa
sehingga saya tidak hanya menjelaskan materi panjang lebar yang membuat sioswa terbuai oleh angan
angan, tetapi siwa yang menggali lebih dalam materi yang secara singkat diberikan. juaga menrut teori
apabila siswa mengamati dan melakukan tindakan siswa lebih paham antara 70- 90%
3. Dalam mengajar IPA , apakah bapak,/Ibu Ya saya menggunakan komponen itu semua dalam mengajar IPA terpadu, menurut saya komponen
menggunakan Silabus, RPP , LKS, Modul? perangkat pembelajaran yang sudah sesuai dengan ipa terpadu adalah RPP
komponen perangkat pembelajaran apakah
sudah sesuai dengan IPA Terpadu ?
4. Apasaja model-model mengajar keterpaduan Kalau setau saya itu ekperimen, gerak kemudian integreted yang Kompetensi dasarnya saling timpang
yang bapak/Ibu ketahui ? tindih,
5. Apakah pembelajaran IPA terpadu perlu Perlu mas mbak, karena kenyataan pembelajaran di lapangan berbeda dengan teori, sehingga guru harus
dilaksanakan ?mengapa ? kreatif dalam menyampaikan pembelajara ipa terpadu sehingga siswa lwbih paham dengan apa yang kita
ajarkan.
 LEMBAR PEDOMAN OBSERVASI KEPADA GURU IPA MENGENAI
IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN IPA DI SMP KOTA SALATIGA

NamaResponden :
Instansitempatbekerja :
Lama Mengajar :
Jenjangpendidikanterakhir :
TanggaldanTempatObservasi :

N Aspek yang diamati DeskripsiHasilPengamatan

o
A. PerangkatPembelajara
n
Dalam proses pembelajaran (penerapan)?
K.13 (5M)
1 Kurikulum Buku yang digunakan sebagai acuan belajar adalah Buku paket
dari pemerintah

Silabusmemuattentangkonsepketerpaduandalampembelajaran
IPA

Uraikankomponen yang dimuatdalamsilabus yang diamati
2 Silabus Alt. darihasilwawancara
Apakahdalampembelajaran IPA dilakukankonsepketerpaduan
(tematik)/ integrasiantar KD

Tema
Aktivitaspembelajaran (apakahadakegiatanpercobaan yang
dilakukan yang berbasiskepadaketerampilan proses sains?)
Seandainyaterdapatkonsepketerpaduan, uraikan KD yang
3 RPP dipadukan?
Jikabelumterpadu, uraikan KD yang dimuatdalam RPP?

B. Proses Pembelajaran

Apersepsi
Motivasi
Menjelaskantujuanpembelajaran
1 Membuka pelajaran
Menanya

2 Penyajian materi
Aktualisasilangkah-langkahpembelajaran
 KTSP: E (EksplorasiPemahamankonsep
(Penjelasanmateri, mencarimateri),
Elaborasi (diskusi di dalamkelompok,
perhatikanLembarKerjaSiswa), Konfirmasi(Presentasi,
Kesimpulan, Evaluasi)
K.13:
- Mengamati:
menunjukkanfenomenatentangkonsepsains
- Menanya: Bertanyatentangkonsepsains
- Mencoba: Siswamelakukanaplikasikonsepsains
(percobaan, demonstrasi)
- Menalar: Memperoleh data/
masalahmenemukansolusi
- Mengkomunikasikan: Presentasi,
menyajikanhasilpercobaan/ diskusi/ display

KTSP (Umum) cooperative learning model, pendekatan/

strategiumumlainnya
Model, pendekatan,
K13 (Scientific Approach) inquiry, problem based, project
3 strategi, Metode
based, group investigation
Pembelajaran

4 Penggunaan bahasa
Penggunaansecarailmiah
Guru mengaitkanpembelajaran IPA denganliterasisains
(Sains, Lingkungan, Teknologi, danmasyarakat)
Transfer of value (pembinaankarakter/
integrasinilai&sikapdalammatapelajaran)

1x tatapmuka (40 menit)

ManajemenwaktuEfektivitasdalampembelajaran
(bagaimanapengelolaannya) ditambahdengan data yang
diperolehdari RPP guru
Bandingkanberapa lama guru menjelaskandenganberapa
5 Penggunaan waktu lama guru memberikesempatansiswadalamberdiskusi/
bertanya (hitungwaktunya)

Interaksi yang dibangunoleh guru

1. Guru dengansiswa (demonstrasi, bertanya/
6 Gerak respondarisiswa/ gerak guru0
2. Siswadengansiswa

Reward & punishment (apresiasiatauhukuman)

7 Cara memotivasi siswa
Jangkauan guru dalammemotivasi (individual/ klasikal)
 Seandainya guru
tidakmemotivasibagaimanakeadaansiswa di kelas
(apakahtetapkondusif?)

Individual/ klasikal
8 Teknik bertanya

manajemenkelas (poladuduk, arahkomunikasi,

Teknik penguasaan menjagakelastetapkondusif)
9
kelas

Sederhana/ berbasis IT
Jikatidakada media bagaimanamenyajikanmateridalam
10 Penggunaan media proses pembelajaran? (ceramah/ LKS/ buku)

Kelas
Kuis
Bentuk dan cara Penilaiantugas/ LKS (individu/ kelompok)
11
evaluasi Kegiatanwawancara
(Formatif/ Sumatif)apakah guru melakukan remedial?
Proses: Authentic Assessment/ Penilaianportofolio
Menyimpulkan (Guru/ siswa/ bersama-sama)
12 Menutup pelajaran

C. PerilakuSiswa
Apakahmemperhatikanpenjelasan guru secaraseksama?
Apakahmengikutisetiapperintah/ instruksidari guru?
Perilaku siswa di
1
dalam kelas Apakahmencerminkansikapsaintifik (bertanggungjawab,
mampubekerjasama)

Perilaku siswa di luar Membuangsampahpadatempatnya

2
kelas Menghormati orang yang lebihtua
Pendahulauan.

Pada tanggal 08 dan12 maret, kami Agus Ariyanto 432014024 dan Adriana 4320130,
melakukan wawancara dan observasi di SMP Negeri 01 Salatiga untuk memenuhi tugas mata
kuliah Telaah Ipa yang diampu oleh Pak. Risya, kami mewawancarai Bu retno yang menjadi
guru Ipa terpadu di SMP tersebut menjelaskan bahwa

Kami obeservasi di kelas VIII F, terdapat bahwa bu retnoz menjelaskan materi dengan
baik, bu retno, bu retno mengawali pembelajaran dengan berdoa, guru juga menghubungkan
materi yang akan disampaikannya dengameteri yang sebelumnya, siswa diingatkan dengan
materi sebelumbya dengan cara memberikan pertanyaan kepada siswa secara klasikal dan
individual, pertanyaan individu di berikan oleh guru apabila dengan pertanyaan klaiskal siswa
kurang merespon implus dari guru. kemudian mengabsen siswa menggunakan metode tanya
jawab kepada siswa, metode pembelajaran yang digunakan adalah ,etode yang dua arah karena
bu retno lebih sering bertanya kepada siswa yang sifatnya klasikal dan individual sehingga ada
imbal baloik implus yang diberikan oleh guru dan respon dari siwa yang berupa jawaban.
klasikal dilakukan oleh bu retno untuk memancing kepercayaan siswa untuk berani menjawab
pertanyyan yang diberikan. Dan apabila siswa tersebut berani menjawab maka siswa tersebut
akan diberi nilai tambahan, bu retno juga mengutarakan bahwa apabila siswa berani maju
kedepan untuk mengerjaakan soal yang di berikan dan benar maka akan diberi nilai tambhan,
disini mengami melihat bahwa antusias siswa untuk mengerjakan soal yang diberikan dengan
imbalan point sangat besar. Tetap[i bu retno tidak semata mata hanya, melihat hasil dari siswa
tetapi proses kemudian hasilnnya. Bu retno juga memberikan media pembelajaran sederhana
berupa print out tentang ala indra pendengaran. Guru menunjuk salah satu siswa untuk maju
kedepa untuk membantu utuk menjelaskan atau atau hanya untuk membantu bu retno agar media
pembelajaran dapat dilakukan secara maksinmal. Pada saat. Di tengah pelajaran bu retno juga
mengajak siswa untuk berdiskusi dan membentuk kelompok dengan tempat duduk melingkar
kemudian, dan memberikanb soal untuk di pecahkan bersama sama, setelah selesaia seswa di
ajak untuk menjawab soal yang diberikan. menurut kami metode yang dilakukan olej=h bu retnio
tergolong efektif karena bu retno menghargai kinerja siswa dari betuk jawaban pertanyaan yabg
di berikan dan resppon siswa untuk maju kedepan mengerjakan soal, penghargaan bu retno yang
kami adalah pujian dan tambahan point. Bagi siswa yang melanggara peraturan di kelas guru
tidak melakukan punishment atu hukuman tetapi teguran dan ttindakj lanjut yang di berikan yaitu
dengan melaporkan siswa tyang melanggar ke bimbingan konseling dan kemudian di tindak
lanjuti, atau di berikan sanksi dari pihak BP. Bu retno dalam apembelajaranyya menggunakan
metode sincetifik approach, jadi siswa mengamati demonstrasi yang di berikan oleh guru dengan
bantuan media sebagai p[erantara menyampaikan materi kemudian setelah demonstrasi maka
akan timbuk pertanyaa dari nsiswa yang meryperantara bu retno menyampaikan materi pakan
tanggapan dari demonstrai tersebutr kemudian siswa mengaplikasyikan materi dengan
diskusimenganalisis soal atau permasalahan yang diberikan oleh bu retno. Bu retno juga
mengkaitkan materi pembelajaran dengan lingkungan sekitar, yaitu dengan mengajak siswa
mendengarkan suara yang berada diluar kelas walaupun suara tersebut. Sangat sedikit
frekyuensi, dan kadang tidak di dengarkan oleh siswa
Siswa saling berintetraksi secara aktif dengan teman mauoun dengan guru, tapi menurut
ksmi permasalahan atau kendala saat proses pembeajaran berlangsung, yang kami amati adalah
kurangnya tindakan untuk menganalisis permasalahan materi yang diajarkan, siswa hanya mind
on atau berfikir menjawab pertanyaan guru dengan benar dan kurangnya tindakan dari siswa
untuk memecahkan permasalahan yang ada ataupun diberikan guru, pemasalahan selanjutnya
adalah apabila ada siswa yang melanggar maka, tapi menurut materi perkuliahan yang sudah
kami apabila siswa diajak bertindak dan mengamati maka siswa akan lebih paham.di banding
siswa hanya mendengarkan dan melihat guru menyampaikan materi. Tetapi sudah baik karena
guru tidak sebgaiai pusat pembelajaran karenaddario hasil observasi kami mencermati, guru
tidak hanya sekedar menggunakan metode ceramah tetapi lebih menekankan siswa untuk berfikir
secara kritis. Guru juga mempersilahkan siswa untuk menguasai jalannya pembelajaran.
Tetapi dengan metode yang digunakan oleh bu retno, siswa sebagian besar
memperhatikan materi yang disampaikan dengan seksama. Dan selama pembelajaran
berlangsung tidak ada siswa yang menundukan badannya ke meja karena malas, siswa. guru juga
membemanfaatkan barang narang yang berada di kelas dengan baik contohnya yaitu dengan
media kotak spidol dan spidol sebagai pemukul diluarkelas juga sangat ak
Dari proses pembelajaran yang kami amati keseuaian RPP dengan kegiatan pembelajaran
suda tepat guru dari mulai alokasi waktu guru mengawali pembelajaran, kegiatan inti dan
menutup pembelajaran,

Dari analisis RPP didapatkan bahwa Kompetensi dasar yang kami analisis terdapat
kesenimbaungan connected antara matri Fisika dan Biologi yaitu dari aspek biologinya yaitu
guru diajak mempelajarai struktur dan bagian bagian dari alat telinga, dan dari aspek fisikanya
yaitu siswa melakukan pecobaan tentang getaran dan delombang pada pelajaran fiiska, yaitu
dengan cara menghitung waktu yang diperlukan bandul bergerak bolak-balik (bergetar), tetapi
dalam materi yang diajarkn saat kami melakukan observasi guru tidak menghubungkan materi
dengan kimia. Jadi yang memuat konsep keterpaduan adalah Biologi dan Fisika

Penilaian yang dilakukan oleh guru meliputi tiga ranah yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik
yang semuanya itu di bagi 4 penilaian yaitu Penilaian sikap spiritual dengan cara observasi,
kemudoianm penilaian sikap sosial dengan cara penilaian diri dan observasi, lalu penilaian
pengetahuan dengan cara tes tertulis, dan yang terakhir Penilaian keterampilan
dengan cara kegiatan pengamatan

, kemudian

saat wawancara kami berada di ruang guru,Bu didapatkan hasil hasil wawancara, pada
observasi yang dilakukan.

Kompetensi Inti
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa
ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan ]
menyaji dalam ranah konkret
(menggunakan,mengurai, mera
ngkai, memodifikasi,
dan membuat) dan ranah
abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan
mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang teori
Tujuan Pembelajaran
Peta Kompetensi IPA TerpaduTema Hujan Asam
Komptetensi
Dasar
3.5 Memahami
karakteristik zat, serta
perubahan fisika dan kimia
pada zat yang dapat dimanf
aatkan untuk kehidupan seh
ari-hari (misalnya pemisaha
n campuran).
4.11 Melakukan
penyelidikan untuk menent
ukan sifat larutan yang ada
di lingkungan sekitar meng
gunakan indikator buatan
maupun alami.
4.12 Menyajikan hasil
observasi terhadap interaksi
makhluk hidup dengan
lingkungan sekitarnya.
Kajian materi fisika
Perubahan fisika dan
perubahan kimia pada suatu
benda yang ditemukan dalam
kehidupan sehari-hari
Melalui kegiatan ekperimen
dengan benda yang ada
dalam kehidupan sehari-hari,
peserta didik dapat
menjelaskan perubahan fisika
dan perubahan kimia pada
benda dengan benar.
Kajian materi biologi Kajian meteri Model
kimia keterpaduan
IPA
Hubungan aktivitas manusia Larutan asam, Integrated
(penggunaan bahan bakar fosil) basa, dan garam
terhadap terjadinya pencemaran dalam kehidupan
lingkungan yang menyebabkan sehari-hari
hujan asam. Pengkaratan
Dampak hujan asam terhadap (korosi) pada
kelestarian makhluk hidup benda-benda yang
Peran manusia menjaga ditemukan dalam
kelestarian alam kehidupan sehari-
hari
Melalui kegiatan observasi dan Melalui kegiatan
studi pustaka, peserta didik dapat : eksperimen
Menjelaskan hubungan menggunakan
aktivitas manusia terhadap larutan yang ada
pencemaran lingkungan, dampak dalam kehidupan
hujan terhadap makhluk hidup, sehari-hari, peserta
dan peran manusia menjaga didik dapat
kelestarian alam secara benar. menjelaskan
perbedaan larutan
asam, basa, dan
garam serta proses
 korosi secara
benar.

Materi Perubahan fisika dan Pencemaran lingkungan serta Larutan asam,

perubahan kimia pada benda dampaknya bagi makhluk hidup basa, dan garam
yang ditemukan dalam yang ada dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-
hari.
Alasan pemilihan model keterpaduan integrated didasarkan hasil analisis Kompetensi Dasar (KD) yaitu 3.5, 4.11, 4.12 mata pelajaran IPA kurikulum 2013 seperti yang
dijelaskan di atas berasal dari disiplin ilmu fisika, kimia, dan biologi yang saling overlap. Selain itu, konsep materi IPA yang saling berkaitan dikemas dengan tema hujan
asam sebagai koonteks dalam pembelajaran. Syarat pemilihan model integrated yaitu terdapat konsep, keterampilan , sikap yang overlap pada beberapa bidang kajian .
Selain itu, tema hanya berfungsi sebagai konteks materi untuk pembelajaran.
 BAGAN PETA KOMPETENSI IPA TERPADU

Global Warming

Biologi
SK. Memahamisalingketergantungandalamekosistem.
KD.Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan
kerusakan lingkungan.

Fisika
SK. Memahamiwujudzatdanperubahannya. Kimia Kimia
SK. Menjelaskankonseppartikelmateri. SK. Menjelaskankonseppartikelmateri.
KD.Mendeskripsikanperankalordalammengu
bahwujudzatdansuhusuatubendasertapene KD.Menghubungkan konsep atom, ion, KD.Membandingkan molekul unsur dan
rapannyadalamkehidupansehari-hari. danmolekul dengan produk kimia sehari- molekul senyawa.
hari.